掌握学生心理打造高效课堂
打造适合学生的高效课堂
合学生 。具体操作如下 ： １ ． 备课求“ 实” ， 盯 紧教学 内容和教学对象 教师备课 前要吃透教 材 ， 力求 备课准确 到位 ， 做好课堂教 学 预设 。 每节课所 学的知识 点 、 知识 块在整个单 元 、 整册教 材 、 整个 学段所处 的地 位 、 作用 、 教学重点 、 难点 、 关 键点都要心 中有数 ， 进 而可以合理地重组 教学 内容 ， 使教学更有合理梯度 。 这样 ， 可以减 轻学 生负担 ， 让教材真正为我所用 、 为生所用 。 ２ ． 培养学 生的 自学 能力 ， 使先学后 教成为可能 教学 ， 就是教会 学生学 习。自学能力 的培养又对学 生获得知 识、 获得其他 能力 的发展 ， 有 促进和加 速的作用 。 任何一个学科领
尊重学生的个性和生命节奏 ， 是 对 学 生 服 务 的 态 度 和 行 动 的
长把握 ， 并 自行处理本组问题 。 一般情况下 ， 教师的建议是从独学
表达 。 教 师的角色不再是 一个知识 的传 授者 ， 而是学生 发展 的促 开始 ， 然后是对学 ， 最后是群学 ， 组长要对本组的学 习过程进行监 进者 。 教 师要让学生感受 到学 习的轻松和快乐 ， 而不是 机械和无 控 、 测评和反馈 。” 聊， 让学生从课堂上受到激励和鼓舞 ， 而不是冷落和轻视 ， 让学生 得到教师的指导和建议 ， 而不是服从和命令 。
２ ｏ ｌ ３
中学课程辅 导 ・ 教 学 研 究
第 期
打造适合学生的高效课堂
＠ 尹 绍 伟
摘要 ： 改 变传统教学观念 ， 寻 求适合 学生的教学 ， 以学生为 中
自己不能 或不易学 习的内容 ； 二是在学 生 自己学习 的过程 中 ， 教
师会在学生 中巡视 、 观察 ， 以便发现学生 中存在 的问题 ， 为后续有
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着新课改的深入实施，小学语文教学也在不断调整与改进，高效课堂是提高教学效益的重要举措之一。
而构建小学语文高效课堂，关键在于聚焦核心素养，根据学生的认知水平和心理特征，采用多元化的教学手段和策略，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
首先，聚焦核心素养。
小学语文学科核心素养主要包括阅读理解、听说表达、写作表达和文化素养等四个方面。
教师应该把握学科核心素养的内涵和外延，将其融入到教学内容和教学活动中。
例如，在阅读教学中，教师应该强化学生的阅读能力、阅读策略和阅读理解能力，注重培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
在写作教学中，教师应注重学生的文字表达能力、想象力和表达技巧，培养学生的审美意识和文化素养。
其次，采用多元化的教学手段和策略。
小学生的认知和心理能力尚未完全成熟，因此教师应该根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学手段和策略。
如采用“体验教学”、“任务导向型教学”、“协作教学”等不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
例如，在阅读教学中，教师可以采用小组合作学习、互动式阅读、情境式教学等多种方式，以破解学生阅读过程中的瓶颈，提高学生阅读的效率和质量。
在写作教学中，教师可以采用阅读启示、合作创作、写作技巧训练等多种教学策略，以提升学生的写作能力和写作质量。
最后，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
教师是构建高效课堂的核心力量。
在小学语文教学中，教师应该不断更新自己的教育思想和教学理念，掌握现代教育技术和教学策略，注重反思和总结，以提高自己的教育教学能力和水平，从而更好地引导学生。
同时，教师还应该关注学生的心理特征和需求，尽可能地满足学生的学习诉求，激发学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能。
打造高效课堂提高教学质量心得体会
打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。
打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。
影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。
有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。
我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。
以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的发展”。
教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。
为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。
这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。
评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
三、关注学生意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
高效课堂的心得体会(15篇)
高效课堂的心得体会(15篇)高效课堂的心得体会1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。
同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。
在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
新课程背景下高效课堂与学生心理健康的联系初探
新课程背景下高效课堂与学生心理健康的联系初探摘要：新课程背景下高效课堂的创建一直是教育教学改革中的热点问题。
而把高效课堂与学生终生发展相联系，真正在教学中体现以人为本就要求我们高度关注学生的心理健康状况，并对其进行研究和分析。
关键词：新课程；高效课堂；学生；心理健康如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
那么我们是否能运用心理健康的一些有效理论来创设高效课堂呢？联合国教科文组织的一份报告中这样预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。
”所以若想在新课改中真正成功，就要求我们从学生心理健康角度入手先培养完善学生人格。
只有让学生自己真正行动起来参与教学，教学活动才能取得高效。
那么，如何能让学生动起来呢？学习动机是直接推动人进行学习的内部动力。
学习动机不仅对学习行为起着激发、定向、维持的功能，而且还关系到学习效果。
一般而言，学习动机和学习效果是统一的。
人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联系得到加强和巩固。
按这种观点，任何学习行为都是为了获取某种报偿。
因此，在学习活动中采取各种手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。
一般说来强化起着增进学习动机的作用，如适当的表扬和奖励、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁考试等便是强化手段；惩罚则一般起着削弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中振作起来，如频繁的惩罚、考试不及格等便是惩罚的手段。
在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为。
探知学生心理,研究高效课堂——生物课堂中如何调动学生主动探究的积极性
、
要 有 合 理 的 解 答方 法 。 还要 讲 究 方 法 地 引 导 学 生 ， 做到“ 不 愤 不启 ， 不悱 不 发 ” 。 教学是一门艺术 ， 同样 的 班 级 ， 不 同 的教 师 会 产 生不 同 的 效果 。 要 调 动 学 生 主 动探 究 的积 极 性 ， 不 是 一 件 轻 而 易举 的事 情， 需 要教 师 具 备 高 超 的 教学 艺 术 。 因此 ， 在 备 好 课 的前 提 下 ， 老 师 还 要 敢 于 创新 。教 学 思 想 、 教 学 方 法都 需 要 放 开 ． 不 要 担 心 出什 么 状 况 ， 也不要奢望一下子达到什么效果 ， 只要 给 予 学 生充分的空间 ， 让 学 生尽 情 发 挥 主 动 性 即 可 。 也许 ， 最 初 阶段 ， 放 开 之 后 的 效 果并 不是 那 么显 著 ， 不要着急 ， 调 动学 生 主 动探 究 的积 极 性 是 需 要 过程 的 ，只有 循 序 渐 进 才 能得 以 突破 。 另 外 ， 还要收得拢 ， 很 多 教 师 因循 守 旧 ， 不 愿 意 调 动 学 生 主 动 探 究 积 极 性 的 原 因 是 担 心 一旦 放 开 乱 了 怎 么 办 。 这就 要 求 教 师 要有 “ 收” 的能力 ， 有 很 好 的把 控 能 力 ， 使 课 堂 把 握 在 教 师 手 里， 使 教 师真 正 成 为 “ 导演” 。
三、 合理 、 巧妙 地 设 置 需 要 探 究 的 问题 。 探 究 的 问题 应 该 是 科 学 合理 、 能引起学生探究兴趣的 ， 并
把火 气 往 学 生 身 上 撒 。这 样 学 生 就 有 了 抵 触 心 理 ，甚 至 处在 “ 敢怒不敢言” 的状 态 ， 谈不上探究 ， 更 谈 不 上 高效 。 因此 ， 教 师 要 自我 修 养 ， 不要把情绪 带入课堂 ， 课 上 要 从 容、 自信 ． 把课堂还给学生 ， 并 且 能够 真 正 融 入 学 生 。 任 由 学生 发挥 ， 自己 只起 点 拨 的作 用 ， 更要转变“ 老师是权威 。 学生 得服 从” 的观念 ， 改变“ 我讲 你 听 ” 的 授 课 方 式 。 老 师 要用 肯定 和赞 赏的态度对待学生认真 思考 、 积 极 探 究 的成 果 ， 用温柔 、 和蔼 的 目光 与 回答 问题 的 学 生 交 流 。 尊 重 学 生 发 表 的观 点 和 看 法 ． 鼓 励 学 生 积 极 参 与 到课 堂学 习活 动 中。 二、 教 师 要 有 高超 的 驾 驭 课 堂 的 能 力 ， 能够放得 开 ， 收得
《高效课堂》心得体会(15篇)_1
《高效课堂》心得体会(15篇)《高效课堂》心得体会1所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生兴趣。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，没有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：1、开展竞赛激情趣：知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。
适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。
比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。
学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。
这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。
2、创设情境引兴趣。
打造高效课堂心得体会 (15篇)
打造高效课堂心得体会 (15篇)打造高效课堂心得体会 1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。
第一，教师角色的转变。
在以前的传统课堂中，生本上是教师传授知识为主。
而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。
如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。
因此我们必须做好以下几个方面的工作：首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。
其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。
我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。
通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。
比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。
再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。
展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。
所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。
再次，要做好引领工作。
生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。
所以在课堂上面，我们要适当的引领。
对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。
在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。
点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。
这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。
对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。
当然，展示的时间也会大大缩短。
第二，学生角色的转变。
和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。
新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。
因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。
这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。
如何打造高效课堂
如何打造高效课堂高效课堂是指高效型课堂或高效性课堂的简称.顾名思义指教育教学效率和效果有相当高的目标达成的课堂.具体来说是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.它是有效课堂的最高境界,是每位老师持续追求的目标,是提升课堂教学效率、教学质量的保证.那么,如何打造高效课堂呢?我认为必须做好以下五个方面。
一、课前要准备充分轻松了,其实不然,教师上课讲的时间确实少了,但备课、课前的准备工作却更多了、更重了。
我们知道备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不但要花费功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动,做到准确讲解到位—三讲三不讲,即讲重点、难点、易错、易混、易漏点,讲学生想不到、想不通、想不透的,讲学生解决不了的;学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不会的不讲。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利实行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习以达到当堂反馈的目的,对出现的问题即时纠正,并加以巩固。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
假设每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生都有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都考虑在内,这样就对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实就有一个先期的预设保证。
在高效课堂的展示课中,有很多老师的课都出现了一个共同的问题,他们在导学案的设计中,题量特别大,并且题也较难,与学生的学习水平有点不相符,导致了在课堂上学生的积极性不高,老师讲得很吃力,学生学得也很费劲,课堂气氛不活跃,结果连教学任务都没有完成。
我想,这都是课前准备缺乏的缘由,没有备好学生,导学案设计的不合理,显然这样的课堂效率就很难提升。
浅谈如何打造高效课堂论文
浅谈如何打造高效课堂论文浅谈如何打造高效课堂论文内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
关键词：减负高效合作交流激发欲望走进心灵在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，王建校长为我们讲了关于洋思中学高效课堂的成功经验，张林平校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合者三所学校的成功经验，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
探究学生学习心理 促进高效课堂改革——数学高效课堂改革的几点尝试
用 ；从 知 识 体 系入 手 ， 帮 助 学 生 建 构 知 识 ；从 学 习特 点入
手 ，用科 学方法掌握 知识 。顺 应学生的 学习心理 ，重视 学
习情 最 、协 作 、 会话 等 诸 环 节 的合 理 安 排 和 恰 当使 用 。从
调 发 挥 学 习 者 在 学 习 过 程 中 的 主 动 性 和 建 构 性 ．重 视 “ 情
景 ” “ 作 ” “ 建 ” 等 在 教 学 中 的 重 要 作 用 。实 现 以 、 协 、 构 “ ” 为 中心 的 高 效 教 学 策 略 。 下 面 结 合 “ 方 差 ”教 学 时 学 平
Hale Waihona Puke 、从 学 的 角 度 入 手 。发 挥 教 师 导 的作 用
１创 设 情 景 ，提 示 新 旧 知 识 问 联 系 的 线 索 。 抓 住 导 人 ． 新 课 一 环 ，在 课 的 起 始 阶 段 迅 速 集 中 学 生 的 注 意 力 。把 他 们 思 绪 带 进 特 定 的 学 习 情 境 中 ，对 一 堂课 的 教 学 成 败 与 否
到 一 条 绳 子一 瞬 间 就 变 成 了一 个 艺 术 品 时 ．个 个 跃 跃
赫
【 摘 要 】行为 主义心理 学认 为 ，学 习是 学习者通过 与 周围社 会环境 交互 ，自主建构 内在 心理表征 的过 程。教
学 过 程 应 注 意 从 学 生 学 的 角度 入 手 ， 发 挥 教 师 的 引 导 作
欲 试 ，都 想 一 展 手 脚 。教 师 抓 住 这 一 良好 的 时 机 ， 在 学 生 情 绪 高 涨 的情 况 下 将 课 堂 气 氛 推 向高 潮 。 中 国结 是 同学 们 喜 欢 的 工 艺 品 ， 可 是 面 对 复 杂 的 编 织 程 序 ， 很 多 同 学 有 头 晕 眼 花 的感 觉 。 娴 熟 快 速 的 编 织 情 境 打 消 了 同学 们 的 畏 难 情 绪 ，激 起 了 学 生 们 的 挑 战 欲 望 ， 达 到 了 意 想 不 到 的 效 果 ：一 些 同 学 竞 编 织 出 复 杂 的 “ 蝶 结 ” “ 六 环 盘 长 结 ” “ 二 环 盘 长 结 ” 蝴 、 十 、 十 、 “ 提 结 ” 等 十 几 个 结 组 合 的 群结 。 菩 ４创 设 生 动 感 人 的 故 事 情 境 ，触 动 学 生 的精 神 世 ． 界 。 在 教 学 中穿 插 一 些 根 据 课 程 内 容 而 编 造 的故 事 能 触 动 学 生 的 心 灵 ，有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 创 新 能力 ，使 学 生 更 加 积 极 地 投 人 到 学 习 活 动 中 ，增 强 教 学 效 果 。 如 在 讲 《 洲 》 时 ，笔 者 编 了 一 个 故 事 ，故 绿
构建高效课堂教学模式 促进学校教育教学发展
构建高效课堂教学模式促进学校教育教学发展创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，改进教学方法，增强课堂教学效果。
”一、高效课堂的概念界定何谓高效课堂？高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。
基于上述观点，笔者认为：高效课堂就是教师如何教和学生如何学的有机结合，能有效达成教学目标、学生较好地掌握新知识和技能、学生有所收获。
二、高效课堂的四要素怎样才算是一堂高效率的课呢？天津教科院基础教育研究所所长王敏勤老师指出：“在教师上完课后只要问自己四个问题，就知道这堂课的效率如何。
”问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。
教师应准确把握课程标准，依据学生的实际情况灵活变通，把课标落到实处。
另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。
问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。
课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。
高效课堂是向40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。
问题三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。
目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
问题四：是否每个学生都达成了教学目标？一节课的效率高不高主要看达标率。
如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。
三、根据我校实际情况，逐步实施科学管理，努力构建高效课堂构建高效课堂教学模式是学校实际的需要。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
关注学生心理时效, 构建品德高效课堂
关注学生心理时效，构建品德高效课堂摘要：改善学习方法，提高思维品质，建构“动态课堂”教学模式，倡导生生互动、师生互动、生本互动的课堂，注重知识的生成性、情感性、运用性，形成全新的思想品德学习方法。
注重对学生创新学习意识培养，发散思维品质培养；通过树立学习目标，转变学习态度，增强发展的内驱力，克服消极学习心理，构建高效课堂。
关键词：思想品德课堂教学学生心理时效在新课程背景下，可以直言不讳地说，农村的教育教学现状并未发生根本性改变，我们不难发现无论是所谓的“好学生”，还是“差学生”，主动探索学习的精神并不强，厌学情绪依然浓厚；也不难发现我们提高教学质量的唯一措施是“时间+汗水”，更不难发现课堂教学仍然停留在传统的老师讲、学生听的“填鸭式”教学模式上，课堂上一片沉寂，学生只是被动地接受知识，无视“情感态度”的教学，学生消极学习心理日益严重，自信心严重跌落，情感日益萎靡。
因此，思想品德课在教学设计与实践中要充分考虑中学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，关注学生心理时效，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，形成积极的情感态度，构建高效课堂。
一、改善学习方法，建构“动态课堂”教学模式为了消除学生的惰性心理，培养主动发展的积极心态，我们课题组极力改变传统的老师讲，学生听的“填鸭式”教学模式，建构了“动态课堂”教学模式，让学生在课堂上“动”起来，营造合作互动的学习心理氛围，也就是学生课堂学习不光要认真，而且要积极主动地学习，实现生生互动，师生互动，生本互动（学生与文本的互动），建构“动态课堂”。
育家陶行知先生说过：人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动脑又动手，才能有创造。
在教学实验中，我们引导学生每一节课都记录翔实的课堂笔记，提醒学困生及时摘抄黑板重点内容，勾画课本要点并摘抄，积极主动地动手操作、动口交流，在课堂上“动”起来。
经过长期反复训练，学生自觉地克服了惰性，注意力逐渐集中到课堂上来，避免了分心，拉长了注意时段，增强了注意力，锻炼了意志力，提高了课堂学习的实效性。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
打造高效课堂心得体会(精华14篇)
打造高效课堂心得体会（精华14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关注学生心理时效,构建品德高效课堂
关 注 学 生 心 理 时 效 ，构 建 品 德 高 效 课 堂
杨 翠 萍
（ 定 西 市 安定 区 宁远 中学 ， 甘肃 定 西 摘 要 ： 改善 学习方法， 提 高思维品质 ， 建构“ 动 态课 堂 ” 教 学模 式 ． 倡导生生互动、 师 生互 动 、 生 本 互 动 的课 堂 ， 注 重知 识 的 生成 性 、 情感性、 运 用性 ， 形 成 全 新 的 思 想 品 德 学 习方 法 。 ７ ４ ３ ０ １ ９ ）
过程 ， 实 质 上 是 师生 之 间 和 学 生 之 间 在认 识 、 情感 、 意 志 方 面
注 重对 学 生创 新 学 习意 识 培 养 ， 发散 思 维 品 质 培 养 ： 通 过 树 立
学 习 目标 ． 转 变 学 习 态度 ， 增 强发 展 的 内驱 力 ， 克服 消 极 学 习 心理 ， 构 建 高 效课 堂 。 关键词 ： 思 想 品德 课 堂教 学 学生 心 理 时 效
不 同兴 趣 学 生 的 学 习 需 要 ， 关 注 学 生 心理 时效 ， 运 用 多 种 教 学 方 法 和 手 段 ，引 导 学 生 积 极 主 动 地 学 习 ．形 成 积 极 的 情 感 态 度， 构建 高效 课 堂 。 改 善 学 习方 法 。 建构 “ 动态课堂” 教 学 模 式 为 了消 除 学 生 的 惰 性 心 理 ， 培 养 主 动发 展 的积 极 心 态 ． 我 们 课 题 组 极 力 改 变 传 统 的 老 师讲 ， 学生听 的“ 填鸭 式” 教 学 模 式。 建构 了“ 动态课 堂” 教学 模 式 ， 让学 生在课堂上 “ 动” 起来 ， 营造 合 作 互 动 的 学 习 心 理 氛 围 ，也 就 是 学 生 课 堂 学 习不 光 要 认真 ， 而且要积极主动地学 习， 实现生生互动 ， 师生互动 ， 生 本 互动 （ 学 生 与 文 本 的互 动 ） ， 建构“ 动态课堂” 。 育 家 陶行 知 先 生 说过 ： 人有两 件宝 ， 双手 和大脑 ， 双手会做工 ， 大脑 会思考 ， 动 脑又动手 。 才 能有 创 造 。在 教 学 实 验 中 。 我 们 引 导 学 生 每 一 节 课 都 记 录 翔 实 的 课 堂 笔 记 ，提 醒 学 困 生 及 时 摘 抄 黑 板 重 点 内 容， 勾 画课 本 要 点 并 摘 抄 ， 积极主动地动手操作 、 动 口交 流 ， 在 课堂上 “ 动” 起 来 。经 过 长期 反 复 训 练 ， 学 生 自觉 地 克 服 了 惰 性， 注意力逐渐集 中到课堂上来 ， 避免 了分心 ， 拉 长 了 注 意 时 段， 增 强 了注 意 力 ， 锻 炼了意志力 ， 提 高 了课 堂 学 习 的实 效 性 。 从笔记开 始 ， 克服惰性 ， 养 成 勤 于 动 手 的 良好 习惯 ， 是 干 预 惰 性学习心理的切人点。 教 师 在课 堂 构建 中要 融 入 三 种 模 式 ： 一是生生互动。 我 们 相 信 学 生 有 无尽 的潜 能 ， 能 够 理 解 学 习材 料 。基 于 此 ， 将 学 力 参 差 不 齐 的 学 生 相互 搭 配 ， 鼓励 其 相 互 合 作 完 成 学 习 任 务 。 例 如： 我在讲初二政 治《 人 类 面 临 严 重 的环 境 问 题 》 时 利 用 媒 体 展示１ ０ 道选 择题 。这 些题 目既 不 同 于 传 统 的 名 词 解 释 或 简 答 题， 又 不 同于 一 般 的 目标 展 示 ， 它既表 明了识记 、 理 解 和 运 用 知 识 的 三 个 层 次 的 目标 ， 又 具 有 启 发 性 。通 过 自读 思 考 ， 学 生
心理高效课堂实施方案
心理高效课堂实施方案一、前言。
在当今教育领域，心理高效课堂已经成为了教学改革的重要方向。
心理高效课堂是指教师根据学生的心理特点，采用科学的教学方法和手段，使学生在轻松、愉快的情境中，积极主动地学习知识，提高学习效果。
本文将就心理高效课堂的实施方案进行详细探讨。
二、心理高效课堂的基本原则。
1. 以学生为中心。
教师应该充分了解学生的心理特点和学习需求，根据学生的不同特点采取灵活多样的教学方法。
2. 营造良好的学习氛围。
教室环境应该整洁明亮，教学内容应该生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 激发学生的学习兴趣。
教师应该根据学生的兴趣爱好设计课堂内容，激发学生的学习动力，使他们愿意参与到课堂教学中来。
4. 尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的个性特点，教师应该尊重学生的个性差异，灵活运用不同的教学方式。
5. 注重学生的情感体验。
学生的情感体验对学习有着重要的影响，教师应该通过情感教育，培养学生的积极情感，使其更好地融入学习中。
三、心理高效课堂的实施策略。
1. 创设情境。
教师可以通过故事、游戏等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习。
2. 引导发现。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，引导学生主动发现问题，培养他们的独立思考能力。
3. 合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互促进，提高学习效果。
4. 情感教育。
教师可以通过赞美、鼓励等方式，培养学生的积极情感，使他们更加投入到学习中来。
5. 及时反馈。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，及时发现问题，帮助学生解决困难，使学生在学习中不断进步。
四、心理高效课堂的实施效果评估。
在实施心理高效课堂的过程中，教师应该及时对教学效果进行评估，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学效果不断提高。
评估方式可以采用课堂观察、学生问卷调查等方式，全面客观地了解教学效果。
五、结语。
心理高效课堂的实施方案需要教师不断地探索和实践，只有不断地改进和完善，才能真正实现教学目标，提高学生的学习效果。
如何构建以学生为中心的课堂_立足服务学生,,构建高效课堂
《如何构建以学生为中心的课堂_立足服务学生,,构建高效课堂》摘要：摘要：构建高效课堂，是提高学习效率、减轻学生负担最行之有效的方法，我在使用新课改教材的过程中积极探索，也积累了一些心得，归纳为以下几点：一、培养师生感情，融洽师生关系俗话说：尊其师，信其道，农村学生学习外语的时间主要还是在课堂上，故应教会学生管理好自己的课堂学习非常重要摘要：构建高效课堂，是提高学习效率、减轻学生负担最行之有效的方法。
在教学中如何构建高效课堂，我认为首先是要以学生为本，分析学生的心理发展，了解他们的心理动态，从而做到培养师生之间感情，建立和谐的师生关系。
关键词：融洽；课堂管理；课件；激励；高效课堂众所周知，英语课堂的教学方法非常之多，但再多的方法也必须围绕一个中心，那就是我们的教学方法是否符合语言教学的基本规律，是否符合心理学教育学的规律，只有把握这样一个走向，我们的教学才能有的放矢；只有这样，我们的教学才能以学生的发展和进步为准绳；只有这样，我们才能确保提高学习效率，减轻学生负担，建设高效课堂。
我在使用新课改教材的过程中积极探索，也积累了一些心得，归纳为以下几点：一、培养师生感情，融洽师生关系俗话说：尊其师，信其道。
学生只有对老师的能力气质产生了尊重和信任，才会接受该老师的观点。
师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，老师的威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师应该积极提高自身素质；走进学生，用春风化雨般的关爱温暖学生的心，这样学生的心跟老师走的更近，我们的教学也就变得游刃有余了。
课堂上教师要以亲切的教态、幽默的语言使学生进入最佳的学习状态；课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习状态，形成和谐的师生关系，让学生喜欢你，爱屋及乌，进而喜欢你所教的学科。
二、分析学生心理，引领认知动态人的心理活动一刻也不会静止，学生在课堂上心理也是随着学习的深入不断变化的。
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掌握学生心理打造高效课堂
【摘要】通过掌握初中生的心理特点，认知特点，学习动机，记忆特点，思维特征，学习动机。
培养学生学习化学的兴趣，归纳总结能力，运用到化学教学之中，从而打造高效课堂。
【关键词】认知特点记忆特点学习动机思维特征学习动机高效课堂
化学与数学、物理并列为理科的三大学科，化学有理科的特点，它概念性强，前后知识联系紧密，知识有规律可循，化学还有计算、实验，故化学是一门可想、可看、可做的有特色的学科。
化学也有类似文科的特点，就是记忆成分较多，某些知识较零碎而影响了系统性、规律性。
由于这二大特点，给我们化学教学带来了一定的难度，要上好一节化学课，提高化学课堂教学效果，除了认真备课，认真上课，重视化学实验等常规教学外，还必须正确地掌握学生的心理特点和规律，这是打造高校课堂的一条不可忽略的途径。
1、教学过程中要注意初中生的认知特点
（1）感知特点。
初中生感知事物已具备一定的观察能力，观察事物后能进行归类、概括而得出结论。
在教学时就不宜完全由教师讲解，而应让学生通过观察、归纳、概括得出结论。
例如，在讲述化合反应时，让学生通过实验观察，文字表达式的对比，学生很快就找出“二合一”的规律，而后补充一例，氨气+水+二氧化——碳碳酸氢铵，让学生了解不一定是“二合一”，也可以是“多合一”。
从而很顺利地得出化合反应的概念。
又如在讲酸、碱、盐的定义时，通过演示实验，让学生写出一些酸碱盐的电离方程式，经分析比较得出酸碱盐的概念和电离出阴、阳离子的规律。
（2）记忆特点。
记忆，顾名思义，它包括“记”和“忆”要以注意为基础。
注意力集中，在大脑皮质留下痕迹深刻，表现为记忆牢固，理解深刻，学习效果好。
初三学生还具备将记忆材料进行加工的能力，所以在教学中应注意引导学生以记忆化学知识，避免死记硬背。
将记忆材料进行加工整理，归纳小结，在大脑皮质中将会留下深刻痕迹。
如在教学酸、碱、盐相互反应时，就不让学生死记书上的反应，
而应是交给学生记忆规律。
如记住复分解反应的条件，能反应的交换反应物成分就可得出产物，这样记忆起来学生感到轻松自如。
另外，还要注意让学生进行兴趣记忆，在化学式教学时，让学生在喝水时想“H2O，呼气时想CO2吸气时想O2等。
初中化学大部分知识需要记忆。
平时讲课时，把重要的知识、难点尽可能地编成紧贴课题的顺口溜，学生很感兴趣，纷纷要求记下笔记。
这样做有利学生记忆和学习。
如电解水的演示实验做完之后，说：“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧”。
自编“实验室制氧气口歌”、“各类物质间的关系转化口歌”等几十个段子，短则4字，长则十几字、几十字，学生一两遍及记下了，长久不忘。
（3）思维特点。
思维是智力的核心成分。
初中生的思想已从小学生的形象思维发展成为抽象思维。
在教学中，注意引导学生从化学现象及化学习题中的已知条件，通过判断、推理、分析从而得出基本结论。
例如，某一可溶性钠盐与可溶性钙盐固体混合溶于水有沉淀生成，过滤，在沉淀上加稀盐酸生成能使澄清石灰水变浑浊的气体，在滤液中加硝酸银有白色沉淀生成，该沉淀不溶于稀硝酸。
对这道习题教师可引导学生先找出解题突破口，而后顺藤摸瓜。
突破口为：澄清石灰水浑浊
CO2CaCO3原溶液中有碳酸根。
白色沉淀AgCl 原溶液中有氯离子，而后得出可溶性钙盐一定为CaCl2，则钠盐为Na2CO3的结论。
2、教学过程中应注意初中生的学习动机
学习是人们有意识地认识世界，掌握前人知识经验的活动，学习动机就是学习的动力，是直接推动学生进行学习的心理动因，它制约着学习的方向及持久性的效果。
所以学习动机在学习中是很重要的心理因素。
那么如何培养学生的学习动机呢？无锡公益中学朱增华老师提出：
（1）确立正确的学习目的。
进行学习目的的教育，是反映了社会对学生学习的要求。
如在绪言第二课时教学中，讨论为什么要学习化学时，就注意了学习目的性教育，向同学们讲述清楚：第一，化学是人们认识自然、改造自然的一种武器，自然界本身就是一个大得无边、没有门窗的“实验室”。
在这个“实验室”里发生着
包括化学变化在内的千变万化。
这些化学变化是有规律的，人们掌握了这些规律就
多了一种认识自然，改造自然的武器。
难怪有人说，化学的“化”字边旁“匕”，似可想象“匕首”，这可是一种锐利的武器，“化”字的“イ”字旁似可表示这种武器只有掌握在人的手中并学会使用它，才能发挥其认识自然、改造自然的作用。
第二，化学与实现祖国四化密切相关，现代工业所需要的优质材料如何生产？离不开化学！现代农业所需要的高效、低毒的农药，化肥如何制备？离不开化学！设想，如果没有化学，将会出现这样的情景，瘦小、枯萎的庄稼在风雨中倒伏，在病虫害前面发抖；不少工厂停产倒闭；飞机不能上天，原子弹不能爆炸。
一个科学文化不发达的国家一定是一个贫穷的国家，其所以贫穷，原因之一就是化学工业不发达。
第三……这种表达方式使学生明确了学习目的，激发了学习兴趣，绪言课后学生产生了要学化学的强烈欲望。
（2）启发学生的求知欲。
求知欲是推动学生自己去探索知识并带有情感色彩的一种内心要求。
它能促使学生最充分的发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的情感，积极的态度，从而产生进一步学习的兴趣，不断推动和提高他们的学习动机和水平，进而转化为新的探求知识的欲望。
例如，在教空气这节课时，可以这样导入，人不吃不喝还能活上六七天，但是普通人若在没有空气的环境中只能活一二分钟，每个人自从获得生命后就与空气结下了不解之缘，成年人每天吸入的空气达万升，然而你对空气了解吗？你知道它的组成和性质吗？又如在用分子论解释化学变化时，最后结束时来一个设问，发生化学变化时，为什么分子会发生变化呢？要想知道，且听下回分解。
（3）抓住交往动机。
交往是人的基本动机之一，初中生是有较强的交往动机的，引导学生之间进行学习过程中的交流、讨论，在师生之间也进行交流。
例如课中组织学生抢答计分；启发式讨论；积极进行双边活动。
课间、课后找学生聊一下，关心一下学生的现在，了解一下志愿，讲几句鼓励的话，均能取得较好的效果。
综上所述，不难看出，学生的学习心理过程与教师的教学过程是密切相关的，
在教学过程中教师应时刻注意学生的学习心理，这样才能打造高校课堂。
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