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2024开学思政课教案
2024开学思政课教案第一章：社会主义价值观的内涵与意义1.1 教学目标了解社会主义价值观的内涵与意义理解社会主义核心价值观的重要性掌握实践社会主义核心价值观的方法1.2 教学内容社会主义价值观的内涵与定义社会主义核心价值观的来源与发展社会主义核心价值观在国家、社会、个人层面的意义1.3 教学活动引入讨论：对社会主义价值观的理解教师讲解：社会主义核心价值观的历史背景与发展小组讨论：社会主义核心价值观在个人生活中的实践第二章：中国特色社会主义理论体系2.1 教学目标了解中国特色社会主义理论体系的构成理解中国特色社会主义道路、理论、制度的内涵与特点掌握中国特色社会主义理论体系的重要性2.2 教学内容中国特色社会主义理论体系的构成要素中国特色社会主义道路的特点与实践中国特色社会主义理论体系的意义与贡献2.3 教学活动引入讨论：对中国特色社会主义的理解教师讲解：中国特色社会主义理论体系的构成与特点小组讨论：中国特色社会主义理论体系在现实生活中的应用第三章：全面深化改革的意义与举措3.1 教学目标了解全面深化改革的意义与目标理解全面深化改革的重要举措掌握全面深化改革对国家发展的影响3.2 教学内容全面深化改革的意义与背景全面深化改革的重要举措与政策全面深化改革对国家发展的影响与成果3.3 教学活动引入讨论：对全面深化改革的理解教师讲解：全面深化改革的意义、举措与国家发展小组讨论：全面深化改革在个人生活中的体现第四章：建设法治国家的路径与任务4.1 教学目标了解建设法治国家的意义与目标理解法治国家的基本原则与路径掌握建设法治国家的任务与方法4.2 教学内容建设法治国家的意义与目标法治国家的基本原则与路径建设法治国家的任务与方法4.3 教学活动引入讨论：对建设法治国家的理解教师讲解：建设法治国家的意义、目标与方法小组讨论：建设法治国家在个人生活中的体现第五章：培育新时代青年的使命与责任5.1 教学目标了解新时代青年的使命与责任理解新时代青年的特点与挑战掌握培育新时代青年的方法与途径5.2 教学内容新时代青年的使命与责任新时代青年的特点与挑战培育新时代青年的方法与途径5.3 教学活动引入讨论：对新时代青年的理解教师讲解：新时代青年的使命、特点与挑战小组讨论：培育新时代青年的方法与途径第六章：加强国家安全意识的必要性6.1 教学目标理解国家安全的重要性认识国家安全意识的必要性掌握维护国家安全的途径和方法6.2 教学内容国家安全的定义与范畴当前国家安全面临的挑战加强国家安全意识的必要性6.3 教学活动引入讨论：对国家安全的理解教师讲解：国家安全面临的挑战与意识的重要性小组讨论：如何在日常生活中维护国家安全第七章：推动经济高质量发展的策略7.1 教学目标理解高质量发展的含义掌握推动经济高质量发展的策略了解高质量发展对国家发展的意义7.2 教学内容高质量发展的内涵与特征推动经济高质量发展的策略与措施高质量发展对国家发展的影响引入讨论：对高质量发展的理解教师讲解：高质量发展的含义与策略小组讨论：高质量发展在个人生活中的体现第八章：促进社会公平正义的途径8.1 教学目标理解社会公平正义的重要性认识促进社会公平正义的途径掌握实现社会公平正义的方法8.2 教学内容社会公平正义的定义与意义当前社会公平正义面临的挑战促进社会公平正义的途径与方法8.3 教学活动引入讨论：对社会公平正义的理解教师讲解：社会公平正义的定义、挑战与途径小组讨论：如何在日常生活中促进社会公平正义第九章：新时代中国特色社会主义文化建设的方向9.1 教学目标理解新时代中国特色社会主义文化建设的意义掌握新时代中国特色社会主义文化建设的基本方向认识新时代中国特色社会主义文化建设的任务新时代中国特色社会主义文化建设的意义与目标新时代中国特色社会主义文化建设的基本方向新时代中国特色社会主义文化建设的任务与要求9.3 教学活动引入讨论：对新时代中国特色社会主义文化建设的理解教师讲解：新时代中国特色社会主义文化建设的意义、方向与任务小组讨论：新时代中国特色社会主义文化建设在个人生活中的体现第十章：弘扬伟大民族精神的价值10.1 教学目标理解伟大民族精神的内涵认识弘扬伟大民族精神的价值掌握践行伟大民族精神的方法10.2 教学内容伟大民族精神的定义与内涵伟大民族精神的历史与价值弘扬伟大民族精神的途径与方法10.3 教学活动引入讨论：对伟大民族精神的理解教师讲解：伟大民族精神的定义、价值与弘扬小组讨论：如何在日常生活中践行伟大民族精神重点和难点解析第一章：社会主义价值观的内涵与意义重点：社会主义核心价值观在国家、社会、个人层面的意义。
思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想政治课中让学生动起来课堂活起来课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。
传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
一、让学生动口（一）说一说说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。
在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。
演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。
这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。
（二）读一读“读”是学生自主学习，掌握知识的基础。
我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。
如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。
如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。
当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。
这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。
“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。
优化课堂教学 让思想品德课灵动起来
优化课堂教学让思想品德课灵动起来摘要:兴趣是最好的老师,是学生学习的最基础的动力和源泉,是思想品德学科教学的魅力所在。
古人云:“启其蒙而引其趣”,学生在自然状态下充满兴趣地学习,能极大地调动学生的积极性和主动性,激发他们的想象力和创造力。
在这种兴趣下,枯燥乏味的学习内容对他们来说,就不再是一种负担,而是一种精神上的享受。
那么,如何才能优化课堂教学,让思想品德课灵动起来呢？本文拟从多年中学思想品德课教学实践及同行的一些经验介绍,谈一谈自己的一些具体做法。
关键词:课堂教学思想品德中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0169-011 激发学生学习思想品德课兴趣对教师的基本要求1.1 树好师表形象,亮出人格魅力荀子曰:“礼者,所以正身也;师者,所以正礼也。
无礼何以正身？无师,吾安知礼之为是也？”意思是:礼仪是规范人的行为的,教师则是修正礼仪的。
没有礼仪怎么能修正人的行为？没有教师又怎么能知道礼仪的正确与否呢？作为一名思想品德课教师,应具有高尚的道德情操,良好的性格、高雅的气质、完美的人格,“身教最为贵,知行不可分”。
教师健康、开朗、活泼、自信,学生就会亲近你。
如:“微笑教学”,使学生有亲切感,教师真诚而自然的微笑将会缩短教师与学生之间的距离,从而激发他们对思想品德课学习的兴趣。
1.2 关注学生需求,提高教学效果随着社会的发展进步人们的道德观念,价值观和行为方式发生了深刻的变化,各种道德观念、价值观和行为方式交织在一起向他们渗透。
青少年处于心理“断乳”期,有自主的愿望,但缺乏自主的能力,有学习的欲望,但不能持久,存在强烈的逆反心理。
面对新情况、新问题,新矛盾,教师要通过各种形式深入了解每个学生的心理动态,结合实际广泛收集鲜活的生活素材,用自己独特新颖的方法激发学生学习思想品德课的兴趣。
1.3 创设乐学情境,构建轻松课堂苏霍姆林斯基说:“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的主要源泉”。
教师灵活开展课程思政的三个方法
教师灵活开展课程思政的三个方法
1. 个性化的教学方式
- 教师可以根据学生的兴趣、爱好以及认知水平等差异，采用
不同的教学方式和方法，使思政课更具吸引力和感染力。
- 可以利用案例教学、问题情境教学等教学模式，使学生能够
更好地通过具体的案例和情境，来理解和感受社会主义核心价值观
的内涵。
2. 结合实际生活教学
- 针对生活中存在的热点问题和现实难题，可以开展实地考察、社会实践等教学模式，让学生深度体验、感受问题，从而更好地理
解社会主义核心价值观。
- 教师还可以将社会主义核心价值观与学生日常生活联系起来，组织开展问题探究教学、实践性操作等活动，让学生更深入地认识
和理解核心价值观的内在含义。
3. 开展讨论性教学
- 教师可以组织开展小组讨论、辩论等形式，积极引导学生思
考和讨论社会主义核心价值观的内涵和外延。
- 在讨论之后，可以针对学生的表现给予适当的引导和提示，
让学生明确自己的观点，同时也加深了学生对思政理论的理解和感悟。
这三个方法都具有操作性强、易于推广等优点，帮助教师灵活、多样化的开展课程思政教育。
同时，对于学生来说，也可以更直观
地理解和感受社会主义核心价值观，提高综合素质和社会责任感。
让政治课堂灵动起来
积极打造灵动的政治课堂根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出，教育要适应未来社会对人才素质的要求。
在21世纪初新课改的理念下政治教学就是全面贯彻素质教育精神，依据教学大纲，注重学生创新精神和实践能力的培养。
因此，我们在新课改的背景下，努力探求新的教学模式来改变教师一言堂、满堂灌的弊病，进行诸如启发式和讨论式等教学，形成以学生为主体的生动活泼的灵动政治课堂教学模式。
但是在近几年的高中政治教学过程中，笔者还是感觉到学生中一直普遍存在这样的现象，下课时谈起神六上天、天宫一号对接，“小悦悦事件”等大家都关注的话题时，可以滔滔不绝。
但一到课堂，很多学生却三缄其口，不会说话了。
有时课堂上由具体生活事例印发了讨论，有的学生不是天马行空乱表达一通；就是空话、套话一堆，有的想好好说但难用课本知识表达，喜欢过分依赖老师的讲解和评论，致使课堂上又是教师唱主角，一个人挑大梁，结果课堂上死气沉沉。
是哪里出了问题？虽然我校是一所本地闻名的省重点高中，但是在高考指挥棒的指挥下，教学中也还是多注重让学生被动的接受，忽视了作为学生主体的学生在其能力形成过程中的关键作用。
笔者也一直在思考如何才能我们的政治课堂活跃起来，怎样才能解决政治课的尴尬现象。
新课改的一个重要特点就是突出学生的学习方式的变革，提倡学生主动参与，乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。
叶圣陶老先生说：“让政治课堂活动起来”。
灵动的政治课教学能让学生在课堂上有"如沐春风"之感，在快乐的享受中潜移默化地掌握知识、培养能力、提高觉悟。
怎样让政治课堂灵动起来呢？学习是一次积累知识、成长思维的漫漫征程，相较于被动的接受知识，自主性地学习可以带来更加丰硕的成果。
因此，在新课改的大背景下，各学科都在着力于培养学生的自主学习意识，让他们主控自己的学习，充分发扬自身的探究精神与创造能力。
每一位学生其实都具有这样潜在的学习素质，自主学习模式正好给予了他们发挥的空间。
让思想政治课的灵魂灵动起来
ｌ 教学研究 播 Ｉ
成” 当作 彰 显 政 治 课 堂 生命 力 的抓 手 ， 把 教 师 自己 的 心 灵 与 学 生 的心 灵 相 融 ， 敞开 教 师 包 容 的胸 怀 ， 展示 教师足够的智慧 ， 尊 重 学 生独 特 的感 受体 验 ， 才 能使 政 治课 充满 活 力 ， 充满 魅力 。
那 么 考试 时 该怎 么 做 ？学 生马 上联 系 了本章 节 “ 民主
价值 引领 就 是对 学 生进 行科 学 、 正 确 的价值 观 引 导 和 教 育 。情 感 、 态度 、 价值 观 导 向正确 ， 是 思 想政 治 课 的灵 魂 所 在 ， 也 是 指 引 学 生 走 向社 会 生 活 、 检验 自 己行 为 的航 标 。 因此 ， 作 为政 治教 师 ， 必须 以情 感 、 态 度、 价值观为导向 ， 让“ 有魂” 贯 穿整 个 教 育 教学 活 动 始终 ， 力 求 教育 无 痕 。有灵 魂 的政 治 教育 应该 是 有效 促进 学 生世 界 观 、 人 生观 、 价值 观 成长 的活 动 。
由社会的创造者。教育是人的灵魂的教育 。教育的 责任是提升人的价值 ， 促进学生的发展 。教育始于生 命， 达于精神 。教育活动要把提升人 的生命境界 、 完 善人的精神 、 追求高 尚的人格 ， 作为永恒的价值追求 ， 努力实现人的生命价值。因此 ， 我们 的高中政治教学
2024年初一年级思想政治教案
2024年初一年级思想政治教案一、教学目标1.让学生理解个人与集体的关系，培养集体荣誉感和责任感。
2.引导学生学会在集体中合作与沟通，提高团队协作能力。
3.培养学生遵守纪律，自觉维护集体利益的意识。
二、教学重难点1.重点：理解个人与集体的关系，培养集体荣誉感。
2.难点：如何在集体中合作与沟通，提高团队协作能力。
三、教学过程第一课时：个人与集体的关系1.导入新课师：同学们，你们知道什么是集体吗？集体对我们的成长有什么作用呢？2.理解个人与集体的关系（1）讲解个人与集体的概念。
师：个人是指单独的个体，集体是由许多个体组成的整体。
（2）分析个人与集体的关系。
师：个人与集体是相互依存的，集体是个人成长的摇篮。
个人离不开集体，集体也离不开个人。
3.案例分析（1）展示案例：一个班级在比赛中取得了好成绩，同学们纷纷为班级欢呼。
师：从这个案例中，你们感受到了什么？生：感受到了集体的力量和荣誉。
（2）讨论：如何为集体争光？师：同学们，我们每个人都要为集体争光，那我们应该怎么做呢？生：努力学习，提高自己的综合素质；积极参加集体活动，为集体出谋划策；遵守纪律，自觉维护集体利益。
4.小结师：通过本节课的学习，我们知道了个人与集体的关系，以及如何为集体争光。
下面请同学们谈谈对本节课的收获。
第二课时：集体中的合作与沟通1.导入新课师：上一节课我们学习了个人与集体的关系，那么在集体中，我们应该如何进行合作与沟通呢？2.学会合作（1）讲解合作的重要性。
师：合作是一种力量，也是一笔财富。
善于合作，有助于事业的成功。
（2）案例分析：一个班级在完成一项任务时，同学们互相帮助，共同完成任务。
师：从这个案例中，你们学到了什么？生：学会了合作，感受到了合作的力量。
3.学会沟通（1）讲解沟通的重要性。
师：沟通是人与人之间交流思想、沟通感情的过程。
善于沟通，有助于增进了解，消除误会。
（2）案例分析：一个班级在开展活动时，同学们积极沟通，共同解决问题。
让政治课堂灵动起来
让政治课堂灵动起来——浅议新课程理念下高中政治课堂的创新教学湖州中学张永萍【内容提要】创新精神、创新能力的培养既是新课程理念的核心目标，也是衡量我们教学成败的一个重要标准。
本文试图结合自己的情境教学实践，探讨如何在高中政治课教学中培养学生的创新精神、创新能力。
【关键词】创新教学情境创设创新精神、创新能力新课程实施以来，政治课堂教学取得了长足进步，尤其是学生的参与性、探究性大大提高。
但是在培养学生的创新精神、创新能力方面，尽管许多教师也进行了各种各样的尝试或探索，现状仍不乐观，最突出的表现是课堂气氛沉闷，教师教得辛苦，学生学得枯燥，学生仍然是知识的被动接受者。
那么我们教师应该如何走出教学的困境，让政治课堂灵动起来，提高学生的创新精神和创新能力呢？下面结合自己在教学中的具体做法谈谈自己的浅见。
一、创设问题情境，引发好奇心好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。
富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
因此，在课堂教学中要通过创设问题情境来引发学生的好奇心。
例如，在讲社会的存在和发展是客观的这一框时，在导入新课时我创设了这样的问题情境：现在相信龙王、山神的人为什么越来越少了？而在某些神象（如财神）面前香火却很旺，也有些人靠预测别人命运发了财，这是为什么？有的学生说龙王、山神的神威失灵了，人们对它们失去了信心，所以相信的人越来越少，有的学生则进一步概括出自然界的存在和发展是客观的。
而对于某些神象（如财神）面前香火很旺，有人认为是商品经济的必然现象，尤其是当前以经济建设为中心而引起的，有人认为是西方拜金主义思想的影响，有人认为是封建迷信思想的作怪，还有人认为是一种社会时尚等等不一而足，大家议论纷纷、莫衷一是。
通过问题情境的创设，既满足了学生的好奇心，又使他们产生了强烈的学习冲动，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。
让道德与法治课堂“灵动”起来
让道德与法治课堂“灵动”起来摘要：《义务教育道德与法治课程标准》中提出该课程的基本特征是生活性、开放性和活动性；该课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.因此，我们在课堂中设问题——促学生脑“动”，导辩析——激学生口“动”，融生活——诱学生心“动”，重实践——引学生手“动”，借评价——倡学生行“动”，真正让《道德与法治》课堂灵动起来，培养学生品德良好、乐于探究、热爱生活的情感。
关键词：道德与法治；课堂；灵动低年级学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点，在教学中重视开展直接体验性活动，使学生积极地学习、生活。
根据《道德与法治》课程的新理念，我们认为，《道德与法治》课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。
引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心，在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用引“动”策略，努力让课堂焕发生命的活力。
1 设问题——促学生脑“动”学生学习往往从问题开始。
在课堂上，教师要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要，有了这个需要才能萌发内心的冲动，让学生产生一种解决问题的愿望。
例如：在教学《父母——我特别的朋友》时，引入事例1：我特别喜欢玩电脑，可是父母都认为玩电脑不好，绝对禁止。
师：你有过这样的经历吗？他们反对你玩电脑的理由又是什么？生：对视力不好；玩多了影响学习；玩游戏沉迷其中会影响健康……师：父母说的这些理由的确是出于对我们的关心，可我们也的确喜欢玩电脑，有什么办法可以解决这个冲突呢？：生：保证先完成作业；查阅资料；每次玩电脑都控制好时间，不超过二十分钟；节假日玩；不玩游戏；并且与父母约法三章……师：听了你们的意见，如果我是这个父母，我愿意让我的孩子适当玩一玩电脑。
课前巧准备——让思政课更灵动
课前巧准备——让思政课更灵动总书记指出：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，学校要把德育放在更加重要的位置，让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽。
我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮地开好思政课。
怎样上好思政课？怎样把似乎是有严肃面孔的思政课上得更灵动、更有趣、更易于让小学生接受？是当前思政课教师最需思考的问题。
一、充分利用现代技术，让学生与生活对接小学《道德与法治》教材具有显著的“探究式”特点，基本以图画形式来呈现结构和板块，提供的知识和信息非常有限，面对教材大量的“留白”，需要教师和学生共同填充这份留白。
要想填充这份空白，要求教师课前必须做大量的功课，即课前准备。
凡事，预则立，不预则废，做好了充分的课前准备，课堂教学效果就会如鱼得水，水到渠成。
在教学《道德与法治》一年级下册《我们爱劳动》时，课前让孩子在家里学习各种家务活的做法，让家长帮助拍成照片或录成视频，然后发到班级QQ群或者朋友圈，老师根据所发内容和家长朋友圈的点赞截图，进行有效地删减整合，做成课件。
孩子们在课堂上看到大屏幕上自己在家中做家务的样子，看到有那么多亲戚朋友给自己点赞，成就感陡增。
成就感刺激大脑兴奋神经，促进孩子已有的实践经验积累需求，做家务的热情更加高涨。
充分利用现代科技技术，让学生与生活对接，起到了意想不到的效果。
二、充分利用家校资源，让学生与历史对接在《道德与法治》二年级下册《传统游戏我会玩》中，通过先周备课，我让孩子们调查采访我国各个民族的经典传统游戏，向父母及爷爷奶奶学习他们那个年代做的游戏。
在此基础上，我把家长志愿者请到学校来，组织开展了“长辈儿时传统游戏大荟萃”。
当孩子们看到爸爸精准地“打弹珠”“跳房子”“打瓦”；妈妈们娴熟地“解九连环”、勾起脚来旋转“大风车”；爷爷奶奶们灵巧地“抓石子”“打老宝”“滚铁环”，孩子们大开眼界，对父母的灵巧和一身“杂技”赞叹不已，对长辈们的奇妙游戏叹为观止，对长辈不为人知的一面产生了浓浓的敬意。
2024小学思政课教案
2024最新小学思政课教案第一章：爱国教育1.1 教学目标让学生了解祖国的伟大历史和文化，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容祖国的历史和文化介绍国旗、国歌的意义和尊重1.3 教学活动观看祖国历史文化的视频资料进行国旗、国歌的认知和尊重的互动游戏第二章：尊重他人2.1 教学目标培养学生尊重他人的态度和行为，增强团队合作意识。
引导学生理解不同的人和事物，培养开放和包容的心态。
2.2 教学内容尊重他人的重要性团队合作的重要性2.3 教学活动通过角色扮演活动，让学生体验尊重他人的重要性进行团队合作游戏，培养学生的团队合作意识第三章：遵守规则3.1 教学目标引导学生自觉遵守学校和社会的规则，成为有责任感的社会成员。
3.2 教学内容遵守规则的意义如何自觉遵守规则3.3 教学活动讨论遵守规则的重要性，让学生自觉遵守规则通过情景模拟，让学生学会正确的行为方式第四章：自我保护4.1 教学目标培养学生具备基本的自我保护意识和能力。
引导学生了解自己的身体和隐私保护，提高防范意识。
4.2 教学内容基本的自我保护知识身体和隐私保护的重要性4.3 教学活动进行自我保护的互动游戏，提高学生的自我保护意识讲解身体和隐私保护的知识，引导学生正确保护自己第五章：环保意识5.1 教学目标让学生了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
引导学生积极参与环保行动，成为环保小卫士。
5.2 教学内容环境保护的意义如何参与环保行动5.3 教学活动观看环境保护的视频资料，引起学生对环保的关注进行环保行动的实际操作，如垃圾分类、节约用水等第六章：法治观念6.1 教学目标让学生理解法治国家的基本概念，培养学生的法治观念。
引导学生知道法律的作用和遵守法律的必要性。
6.2 教学内容法治国家的概念和特点法律的作用和遵守法律的必要性6.3 教学活动讲解法治国家的概念和特点，让学生理解法治的重要性通过案例分析，让学生了解法律的作用和遵守法律的必要性第七章：友善互动7.1 教学目标培养学生友善互动的态度，增强人际沟通能力。
浅议心理因素在灵动政治课堂中的开发
浅议心理因素在灵动政治课堂中的开发一、激发学生学习的内在动机在灵动政治课堂中，学生的内在动机是促使他们积极学习的重要因素之一。
教师在教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生从内心深处产生学习的愿望。
这需要从以下几个方面做出努力。
教师应该根据学生的兴趣爱好和特点，设计个性化的学习任务和活动。
在灵动政治课堂中，可以采用项目学习、情境教学、小组合作等方式，让学生参与从而激发他们的学习兴趣。
多元化的教学方法也是激发学生学习的内在动机的重要手段。
在政治教学中，教师可以采用讨论、角色扮演、案例分析等方式丰富课堂教学，创设有趣的学习情境，激发学生的参与感和学习动力。
及时的肯定和鼓励是激发学生学习的内在动机的重要手段。
教师要善于发现学生的优点和潜力，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就，从而激发学生自身的内在动机。
二、引导学生正确的情绪和态度在灵动政治课堂中，学生正确的情绪和态度对于学习效果至关重要。
教师应该通过正确的引导，帮助学生树立正确的学习情绪和态度。
教师要注重情感教育，在政治教学中传递积极的情感和态度。
政治课堂上，教师应该注重变换自己的教学角色，既是知识传递者，也是情感引导者，要注重表达对学生的关爱和理解，激发学生对政治学科的兴趣和热爱。
教师要引导学生正确看待学习中的困难和挑战，鼓励学生积极应对困难，树立正确的学习态度。
在课堂教学中，教师可以分享一些成功的故事和经验，让学生感受到努力和坚持的重要性，从而培养学生的顽强意志和积极心态。
教师要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题并给予适当的关心和帮助。
学生的心理健康是学习的前提条件，只有保持良好的心态和情绪状态，才能更好地投入到学习中去。
三、促进学生的自我认知和自我管理能力在灵动政治课堂中，培养学生的自我认知和自我管理能力是重要的教学目标之一。
学生通过自我认知和自我管理，可以更好地规划和控制学习过程，提高学习效果。
教师应该注意在政治教学中，培养学生的自我认知和自我管理能力。
小学一年级政治课的生动教学法
小学一年级政治课的生动教学法在小学一年级政治课的生动教学法一年级的政治课堂，是一场生动的教学舞台。
老师们像是晨曦中的引导者，为孩子们打开了认知世界的大门。
在这个年龄阶段，我们的学生们如同初绽的花朵，他们对周围的一切充满好奇，他们渴望了解社会和国家。
因此，我们的教学方法必须温暖而富有启发性，以引导他们迈向政治学习的第一步。
首先，我们利用故事和童话的形式来讲解政治概念。
比如，我们可以通过“小公民”的故事，向孩子们介绍基本的公民责任和权利。
通过这些故事，他们可以轻松理解为什么要尊重他人、为什么要爱护环境，这些都是政治学习的基础。
其次，我们善于利用角色扮演的方式，让孩子们亲身体验政治参与的乐趣。
我们可能会组织模拟选举，让孩子们扮演候选人、选民、甚至是评委，从而理解民主决策的过程和原则。
这种活动不仅锻炼了他们的表达能力和团队合作精神，还增强了他们对政治制度运作的直观感受。
同时，我们注重与孩子们建立真挚的互动。
在课堂上，我们鼓励他们提出问题，分享观点，并尊重他们的每一个想法。
这种开放式的教学氛围，让学生们感受到自己在学习过程中的重要性，同时也激发了他们对政治学习的兴趣和热情。
此外，我们善于利用多媒体技术和互动游戏来增强教学的趣味性和实效性。
通过动画、视频等形式，我们可以将抽象的政治概念具象化，使学生们更易于理解和记忆。
在互动游戏中，我们设计了有趣的任务和挑战，让孩子们在竞争与合作中学习政治知识，体验胜利的喜悦和失败的教训。
最后，我们还要关注课堂外的延伸教学。
通过参观政府机构、邀请社区领导人讲解、甚至是参与社会公益活动，我们让政治学习与现实生活深度融合，激发孩子们对社会责任和公共事务的关注和参与意识。
总之，小学一年级政治课的生动教学法，不仅仅是知识的传授，更是思想的启蒙和品格的培养。
在这里，教师们是孩子们探索世界的向导，每一堂课都是一次心灵的启迪。
通过这些创新而生动的教学方式，我们期待着孩子们在政治学习的旅程中茁壮成长，成为未来社会的有益成员。
初一年级政治课的互动教学法
初一年级政治课的互动教学法在初一年级的政治课上，互动教学法如同一位耐心的引导者，带领学生们在知识的海洋中自由遨游。
这个阶段的学生正处于对世界充满好奇的年龄，他们渴望通过探索来理解周围的社会现象。
因此，互动教学法的应用，能够激发他们的兴趣，让学习变得更加生动和有趣。
首先，互动教学法通过鼓励学生参与课堂活动，打破了传统讲授的单向传播模式。
在课堂上，教师不仅仅是知识的传递者，更是课堂氛围的营造者和活动的设计者。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等多种互动形式，学生能够在参与中感受到学习的乐趣，同时提高了他们的思维能力和表达能力。
例如，在讲解国家和政府的相关知识时，教师可以让学生分组模拟政府机构的运作，体验不同角色的职责，这种方式使得抽象的概念变得具体和易于理解。
其次，互动教学法强调学生之间的合作与交流。
在初一年级，学生们还在逐渐适应团体合作的模式，互动教学能够帮助他们培养团队合作的能力。
在小组讨论中，学生们不仅需要表达自己的观点，还需要倾听他人的意见，通过集体智慧来达成共识。
这种互动方式能够有效提高学生的社交技能，同时培养他们的集体意识。
在课堂上，教师还可以通过设立合作任务，如调查社会问题或制作宣传海报，进一步促进学生之间的合作与交流。
此外，互动教学法能够为学生提供即时的反馈，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在传统的教学模式中，学生对知识的掌握情况往往需要通过期末考试等形式来检测，而互动教学法则允许教师在课堂上通过即时反馈来调整教学策略。
例如，教师可以通过提问、测验或课堂活动的结果来了解学生对知识点的掌握情况，及时纠正错误，并针对学生的疑问进行详细讲解。
这种即时反馈不仅能够帮助学生更快地理解知识，还能够增强他们的学习自信心。
互动教学法也注重学生的自主学习和思考。
通过设计开放性的问题和任务，学生能够在探究过程中培养自己的独立思考能力。
例如，在讨论社会问题时，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生自己查找资料、分析问题，并提出解决方案。
生动的思政课
生动的思政课
生动的思政课应该具备以下特点：
1. 引人入胜的故事情节：通过引入有趣的故事情节，能够吸引
学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心，使他们更愿意参与和思
考课堂内容。
2. 触动心灵的情感感受：将思政教育与学生的现实生活和情感
需求相结合，通过讲述感人的故事或案例，引发学生对社会问题和
人性深层次的思考和关注。
3. 与时俱进的案例分析：及时提取当下热点问题或社会事件，
通过对案例的深入分析和讨论，引导学生思考社会问题背后的价值观、道德观等方面的问题。
4. 多媒体辅助教学：利用现代化的多媒体技术，如视频、图片、音频等，在课堂上展示直观的证据和材料，以增强学生对内容的感
知和理解，使思政课更加 lively。
5. 互动性和参与性强：通过提问、小组讨论、角色扮演等互动
形式，积极引导学生参与课堂，促使他们表达自己的观点和看法，
培养学生的批判性思维和社会责任感。
总而言之，生动的思政课旨在通过精心设计的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的思辨能力和社会责任感，
使其愿意积极参与社会问题的思考和解决。
让思政课“灵动”起来——新时代中学思政课灵动教学十年探索
促进灵动教学主体共同发展。思政课承担着德育、智育
普通高中2567人、国际高中1000人受益。经教育行政部门、
双重职能，一方面可以触动学生灵魂、
市政府考核，本校及教育集团获评首批
陶冶学生情操；另一方面可以增进学生的
广州市示范性高中、广州市教育工作先
聪明才智，提升学生的思维灵性，助学 生成长为有灵气的俊英之才。从这个意 义上说，实行思政课灵动教学，就是要 构建灵动课堂，成就灵性教师，以培育 灵气学生。针对教师，广州外校积极探 索大中小学思政一体化，从思政课到其 他学科，从高等师范教育到教师继续教
应用与行为能力评价，并在此基础上进行过程性评价和综合评
教研规划课题，标志着灵动教学从思政课辐射到其他学科。
价。由此实现了以评价机制创新促进思政课程育人，真正将教
广州外校教育集团全面实行“ 构建灵动课堂、成就灵性教师、
书和育人有机地融为一体。
培育灵气学生”教育发展模式，小学2020人、初中5444人、
完善灵动教学评价机制。结合灵动课堂的主动性、互动性、 触动性、创造性、灵通性等特征，制定并实施“ 两主一效”灵 动教学质量评价标准，进行学习素养评价，促进学生全面发展 评价的多元化。其中，项目组创造性地将自评、组评、师评等
实践者说
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多元主体评价引入思政课灵动学习与教学评价机制，从学生主
加省、市中学生法律知识竞赛、时事政策学习竞赛、“ 学宪
创建灵动教学与活动模式。灵动教学坚持以学生为中心， 将学科思维摆在思政课教与学的核心位置，注重挖掘课程灵 动元素，引导学生课前自学、小组互学、课堂展学，着力培 养学生的学科思维习惯，催生灵动思维。其中，新授课主要 采用“ 创设情境主体体验—自主阅读深度学习—互助合作互 动探究—创新思维知行合一”四环节灵动教学模式或者“ 预 习互教—情境导学—自学交流—展示点评—辨析感悟—拓展 升华”六环节灵动教学模式，复习课采用灵动学案模式，活 动课采用五环节教学模式，以此打造“ 灵手主动、灵思互动、 灵魂触动”的教学风格。同时，结合教学内容组织开展模拟 心理咨询、模拟道德讲堂、模拟法庭、模拟“ 两会”、模拟 联合国、模拟广交会、模拟招聘会等活动，实现由讲授型课 堂向活动型课堂的转变，从价值观、理性思维、法治思维和 行动表达等方面，增进学生的政治认同、科学精神、法治意 识和公众参与素养，提升学生的“ 灵商”。
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思想政治课的灵动教学
当前高中思想学科面临着学科的意识形态性与学科的科学性的矛盾、学科的理论性与学科的生活性的矛盾、理想与现实的矛盾等问题。
而要化解这些基本问题，真正提高思想政治课教学的实效性，实现思想政治课教学的三维目标，培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等学科核心素养，思想政治教师必须沉下心来，扎根于课堂教学的实践，潜心进行研究。
对此，我提出了“思想政治课灵动教学”的思想。
一、“思想政治课灵动教学”基本内涵及其理解
（一）思想政治课灵动教学的基本内涵
“灵动”是一种很有中国味道的“基因”，历代的文人墨客都把“灵动”作为崇高的价值追求。
例如，中国古代诗词，元代马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”全诗只有28个字，却包含着极其丰富的内容。
它描绘的10种景物，通过“意象跳跃”的手法，巧妙地构成一幅完美的图画，表现了天涯游子的孤寂痛楚之情，读者不得不为作者构思的灵动所折服。
再如中国画，也是十分注重灵动观。
中国画讲究“以形写神”，追求一种“妙在似与不似之间”的感觉，能使人产生丰富的联想，展现“意中有意，味外有味”那种意味独特的形象。
如徐悲鸿所画的马，寥寥数笔，形象生动自然，惟妙惟肖，可谓把灵动演绎到了极致。
诗人作诗、画家画画，都是一种创造性劳动，“灵动”是优秀作品的显著特点，也是他们作品传世的关键。
教师作为“人类灵魂的工程师”，教育教学也是一种创造性劳动。
教师在课堂教学中也需要运用教育教学的智慧和艺术，用“灵动”来铸就教育教学之魂。
在教学设计、教学方法、教学过程、学习评价、思维方式等方面注入“灵动”的因素，让“灵动”成为教学的血脉和支点，使课堂熠熠生辉，闪发出灵动的光芒。
灵动教学，包括三个方面的内涵：第一，按照《现代汉语词典》的解释，“灵动”是指活泼不呆板，富于变化。
因此，灵动教学是指生动活泼、富于变化的教学。
第二，“灵”主要指“灵魂…‘心灵”，“动”主要指“触动”“感动”，因此灵动教学是指直击灵魂或心灵的教学。
第i，灵动教学依照学情，强调通过灵活多变的教学，叩击、激活学生心灵，促进思维的灵动、心灵的提升。
灵动教学，灵者就是教师的教学方法变。