浙教版语文九上海通精神教学设计

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2024年学年九年级语文上册第四单元步入书林第15课《真话记》后记教案沪教版五四制

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、分享和个人作业。
5.教学工具：白板、彩笔、卡片、计时器等。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
1.学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解《真话记》后记的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2.教师备课：深入研究教材，明确《真话记》后记教学目标和重难点。
2. 理解并掌握《真话记》后记中的重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
3. 通过对课文内容的深入分析，培养学生独立思考和批判性思维能力。
4. 引导学生体会作者通过故事表达的真话重要性，提升学生对诚实守信价值观的认识和理解。
5. 培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
典型例题讲解
为了更好地帮助学生理解和掌握《真话记》后记的相关知识点，以下是对五个典型题型的讲解和补充说明：
题型一：文本解读题
例题：请简要概括《真话记》后记的主要内容。
解答：
《真话记》后记主要讲述了作者在一次旅行中的经历。作者在一家酒店住宿时，听到隔壁房间的一位旅客在与人交谈中不断说谎。作者对此感到好奇，于是与这位旅客交谈，试图找出他说谎的原因。通过与旅客的对话，作者了解到他说谎是因为他认为世人都不值得信任，而说谎可以保护自己。作者对此进行了深入思考，认识到在现实生活中，人们常常出于各种原因说谎，但这并不代表说谎是正确的。最后，作者表达了自己对于诚实守信的价值观的坚守和认同。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诚实守信知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

部编版九年级语文上册单元解析及教学建议

统编初中语文教材九上第一单元解析及教学建议一、九年级上册第一单元的编排体例九上第一单元是“活动探究”单元。

活动探究是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。

其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。

教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具化“任务一：自主欣赏”“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的要求。

接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5 篇阅读文本，依次是《沁园春雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》、《我看》。

这 5 篇文本都是现代诗歌（毛泽东的《沁园春雪》以旧体写新诗）。

在文本后都设计了“语文要素”的能力训练。

体现了统编教材双线组织（人文主题+语文要素）单元的结构体例特点。

然后，依次给出“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。

最后，“名著导读”《<艾青诗选>：如何读诗》。

分名著简介、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐（《泰戈尔诗》《唐诗三百首》）四个板块。

本单元旨在强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文口语实践的能力。

二、对现代诗歌及其基本教学策略的认识1．现代诗歌现代诗歌也叫“白话诗”。

现代诗歌通过高度浓缩，跳跃的结构形式，丰富的想象力，富有节奏感和韵律美的语言抒发思想感情，反映社会生活。

现代诗不仅可以培养学生的艺术想象和情感表达能力，丰富精神世界，促进个性发展，而且对于学生的情感意识，审美意识，创新思维及想象力和人文素养的提升更起着不可或缺的重要作用。

现代诗歌与散文、小说的区别：（——郑桂华.《散文教学内容开发的路径与原则》）2．现代诗歌教学的现状、目标及传统策略现代诗歌的教学一直处于边缘地位。

究其主要原因有四：一是中高考中现代诗歌考查的缺位，导致师生对现代诗歌课堂教学的弱化甚至漠视。

九年级语文上册第46课《超然台记》课件上海五四制

写作特色:
• 1、一般记体文章，多以记叙为主，或先叙或在记叙中适当插入一些议论,比如在《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。像本文这样一开始就大加议论，然后才人题记叙，先议后叙，由理人事，由事及景，最后以理收笔，而且前后都能紧紧扣住一个“乐”字，共同阐明一个主旨，议论与记叙紧密结合，是不多见的。议理和叙事交相生辉，寓情于叙事之中，是本文的又一个特点。
观。
背景介绍
• 苏轼反对王安石变法，为新党所不容，被排挤出朝廷，先任开封推官，继任杭州通判。“三年不得代，以辙之在济南，求为东州守”。宋神宗熙宁七年，被批准改任密州太守。第二年，政局初定，他便开始治园圃，洁庭宇，把园圃北面的一个旧台修葺一新。他的弟弟苏辙给这个台取名叫“超然”。故此，苏轼写了这篇《超然台记》。这是政治失意后精神苦闷的自我排遣。本文说明超然物外，就可以无往而不乐，即把一切事物都置之度外，无所希冀，无所追求，与世无争，随遇而安，就不会有什么烦恼，能成为一个知足常乐的人。这是用庄子 “万物齐一”的观点来自我麻醉，以旷达超然的思想来自我安慰。管它什么祸福，什么美丑，什么善恶，什么去取，通通都一样。自己屡遭贬谪，每况愈下，也就不足挂齿，可以逆来顺受，无往而不乐了。
★细节探究
本文被视为“一字立骨”的典范，全文是围绕哪一个字展开的？是怎样围绕这一个字展开的？
明确：本文用“乐”字贯穿全文，先写超然物外，就无往而不乐，不超然物外，则必悲哀，正面写乐，反面写悲，悲是乐的反面，终不离乐字。再写初到胶西之忧，再写初安之乐，治园修台，登览游乐。以游去衬托乐，愈显出更加可喜可乐。以乐开头，以乐收尾，全文处处见乐。
正字音
玮丽（ wěi ）舟楫（ jí ）杞菊（ qǐ ）眩乱（xuàn）秫酒（ shú ）潍水（wéi ）

九年级上册语文复习教案5篇

九年级上册语文复习教案5篇语文重要的就是积累与运用，我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸多方面，譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。

为了大家学习方便，笔者特地准备了九年级上册语文复习教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!九年级上册语文复习教案1【教学目标】1、理解“敬业与乐业”的主旨2、领会举例子和讲道理两种论证方法3、大量经典语句、格言的积累【教学重点】把握文章的主要观点和思路【教学难点】真切领悟“敬业与乐业”的精神实质【德育目标】培养科学的学习精神和生活态度【教学方法】1、诵读法2、研讨探究法【教学过程】第一课时一、导入俗话说：人各有志同学们即将初中毕业，老师很想知道大家以后想从事什么工作……到时，你拥有了一份属于你自己的职业，你是否会因为是做家政而自卑地抬不起头或者因为是个官员就趾高气扬?或者当你不喜欢自己的工作时就轻易地选择“跳槽”?我们究竟该怎样去看待自己的职业，这里有一篇文章《敬业与乐业》或许会给我们极大的启示二、作者简介梁启超是中国近代维新代表人物及学者，与康有为一起领导了的“戊戌变法”这篇文章是梁先生70多年前在上海中华职业学校噗该校学生所做的职前演讲三、整体感知1、大家大声朗读课文，注意读出演讲者的口吻，初步了解课文的主要内容自学难懂的句子2、作者先后谈论了哪几个问题?有业、敬业、乐业3、用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的?首先是有一份正当的职业，(或任何一件有价值的事情)，不能“饱食终日，无所用心”对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头，满腹牢__地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界四、合作探究1、梳理文章思路，想想作者是怎样把问题说清楚的一(1)：引出中心论点，“敬业与乐业”二(2～5)：论述中心论点前的铺垫，强调“有业”是敬业乐业的基础三(6、7)：论述“要敬业”的原因以及怎样“敬业”四(8)：论述“要乐业”以及怎样才能“乐业”五(9)：总结全文，强调“责任心”和“趣味”的重要性2、思考演讲稿与一般议论文章的异同：相同点：⑴ 议论文的三要素：论点、论据、论证⑵ 议论文的结构：引论、本论、结论⑶ 论据分为：事实论据、道理论据⑷ 论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证不同点：⑴ 结合演讲时的情境，注意和听众现场交流⑵ 语言通俗，如话家常五、布置作业同学们现在作为学生，学习便是你们的职业，能否反思一下自己在学业中的种种态度和现象，来进一步解读文中那些耐人寻味的语句?第二课时一、导入上节课同学们靠自己的力量疏通了文意并理清了文章思路，还感受了演讲与一般议论文的两点不同，这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看能否谈得更真切些，精彩些!二、研读，领会举例子和讲道理两种论证方法文中在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明，谈到“凡职业都是有趣味的”时，列举了四个原因加以说明参照两种写法，根据自己的理解，试为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣味的”，提供几个例子了解“举例子”和“讲道理”两种论证方法三、拓展延伸1、结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，深入解读，谈谈感受(引导学生结合自身体验进行自省式阅读，鼓励“有独特见解”“进行个性化表达”)2、仿写练习：既然大家结合自己的学习实际有如此深切的见解，不如让我们动动笔以“乐学之必要”为论点，运用举例子和讲道理的论证方法，写一两段文字四、作业摘抄文中经典语句、格言五、结语课堂学习时间终归非常有限，所以课内学习并非终点让我们课外再去读一些关于“敬业与乐业”的名言或文章，让这些思想渗透入我们的灵魂深处，在你面对现在的学业唉声叹气时，在你将来面对不喜欢的职业怨天尤人时，希望这篇文章以及课外阅读的文章都能给你带去无穷的力量!九年级上册语文复习教案2教学目标：1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第13课《有的人》教案沪教版五四制

5. 课文拓展题
题目：请结合课文《有的人》，谈谈你对人生的理解和价值观的看法。
答案：结合课文《有的人》，我认为人生应该是为人民服务的，只有无私奉献才能体现人生的价值。我们应该热爱人民，为人民服务，不追求个人的权势和享乐，而是追求精神的富足和内心的满足。只有这样，我们才能真正活着，才能让我们的生命有意义。
- 鼓励学生：教师对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心，鼓励学生继续努力。
3. 学生互评：
- 同伴评价：教师可以组织学生进行同伴评价，让学生互相评价对方的作业，培养学生的批判性思维和评价能力。
- 小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生共同探讨课文内容，相互交流自己的观点和理解，促进学生的思维碰撞和合作能力。
4. 文化传承与理解：通过学习鲁迅先生的人生观和价值观，让学生了解和传承我国优秀的文化传统，增强学生对民族文化的认同感。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于鲁迅先生的作品也有一定的了解。他们思维活跃，善于独立思考，对于人生观和价值观有一定的认识。然而，部分学生可能对于鲁迅先生的文学风格和审美情趣还不够理解，对于《有的人》这篇课文的主题思想可能存在误解。
6. 语文实践能力：通过课堂讨论、课后作业等环节，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
重点题型整理
1. 课文内容理解题
题目：请简要概括课文《有的人》中描绘的两种人对人生的态度。
答案：课文《有的人》中描绘的两种人对人生的态度分别是：一种是为人民无私奉献的人，他们虽然生活简朴，但精神富足，他们活着是为了让更多的人过上幸福的生活；另一种是骑在人民头上作威作福的人，他们只追求个人的享乐和权势，对人民的痛苦和需求视而不见。

4.2《心有一团火,温暖众人心》课件-高一语文课件(必修上册)

并作两步走,一点儿不知累可晚下班后,他就感到有些支持不住,有时连上楼还要扶着墙。
参考：活动2第1题表2-1-1：具体事情与人物精神
具体事情或行为表现
人物性格或品质
用糖哄哭闹的小孩
耐心细致、周到体贴
给要赶火车的顾客提前称糖并体贴入微、急人所急、解
悉心指路
人所难
• ②张秉贵常说：“我们售货员要用全心全意为人民服务的一团火，来温暖人民群众，使他们不仅在商店里感到热乎乎的，回到家里热乎乎的，走上工作岗位还要热乎乎的，激发出更大的革命干劲儿，投入社会主义建设，这才算我们对革命事业有了一点儿贡献。”
• ③张秉贵用自己心中的一团火温暖人民群众，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬。
参考：活动2第3题
• （1）运用了动作描写，“拿出”“放回”“又拿出包好”“塞进”“包捆结实”等一些列动作，可见其热心、细心、周到、体贴入微。
• （2）心理描写和语言描写，展现其对待顾客的热情主动，亲切和蔼。
• （3）对比的手法。工作时和下班后状态的对比，强烈的细节对比，展现了张秉贵工作时极大的热情与专注，也正是因此，他下班后方感疲惫与力不从心。
活动1：梳理“一团火”，理清文章线
• 本文题为“心有一团火，温暖众人心”，请先找出文中写“一团火” 的句子，再分析文章的行文线索，梳理文章结构，并说明其结构特点，最后思考以“心有一团火，温暖众人心”为题有何好处？
参考：活动1
• 写“一团火”的句子：
• ①他站在柜台里的那股精神劲儿，售货动作的迅速劲儿，接待顾客的热情劲儿，像一团火一样，把大家深深地吸引住了。
热情接待气呼呼的女顾客
热情大度、主动耐心、和蔼亲切
女儿生病却依旧没有影响他的隐忍克制、爱岗敬业、公

新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》

教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解文中关于创造性思维的论述，并能用自己的语言概括主要观点。

2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的批判性思维和创新能力，激发其探索未知、解决问题的兴趣。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的逻辑美和语言美，鼓励学生尝试运用创造性思维进行文学创作或问题解决。

4.文化传承与理解：理解创造性思维在人类历史和社会发展中的重要作用，增强文化自信和创新能力。

教学重点•理解并掌握文章中关于创造性思维的定义、特征及其重要性。

•培养学生运用创造性思维解决问题的能力。

教学难点•引导学生深入理解创造性思维与常规思维的区别与联系。

•激发学生的创造力，鼓励其在实际生活中运用创造性思维。

教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《谈创造性思维》原文及相关辅助材料。

•多媒体教学设备，用于展示图片、视频等教学素材。

•小组讨论话题卡片，引导学生深入思考。

教学方法•讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解文章中的基本概念和理论。

•讨论法：组织学生分组讨论，分享个人见解，促进思维碰撞。

•案例分析法：引入具体案例，引导学生分析其中蕴含的创造性思维元素。

教学过程•情境导入：展示一幅创意广告或一幅抽象画作，引导学生思考这些作品是如何产生的，引出“创造性思维”的主题。

•问题引入：提问学生：“你认为什么是创造性思维？它在我们的生活中有什么作用？”引发学生思考并讨论。

新课教学1.初读感知•学生自由朗读课文，标注出生字词和难句。

•教师引导学生概括文章大意，初步了解文章结构和主要内容。

2.精读理解•定义与特征：详细讲解文中关于创造性思维的定义和特征，通过举例说明帮助学生理解。

•对比分析：引导学生对比创造性思维与常规思维的区别与联系，理解创造性思维在解决问题中的独特优势。

•案例分析：选取文中或课外的具体案例，分析其中创造性思维的运用过程和效果。

沪教版初中初一语文下册《人贵有精神》教案及教学反思

沪教版初中初一语文下册《人贵有精神》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•知识目标：学生了解“精神”的定义和特征，在阅读文本时有针对性地理解“精神”在文本中的作用；•能力目标：学生能通过对文本的理解和分析，掌握应对类似主题的阅读技能；•情感目标：鼓励学生在接受新知的同时，对“精神”这个主题有更深刻和丰富的认识。

2. 教学重难点•重点：帮助学生掌握“精神”的定义和特征，在文本阅读中发现和理解“精神”的作用和意义；•难点：如何提高学生对“精神”的感知和理解，以及如何引导学生通过阅读文本来掌握“精神”相关的词汇和语言表达。

3. 教学准备•教师准备：教师需提前阅读和精心准备文本，了解文本主旨、人物关系、情节走向，并为学生做好文本讲解和案例讲解的准备；•学生准备：学生需认真阅读课文，并在课前为文本短语和句式做好准备；4. 教学过程4.1 课前预热•通过手抄文本句式，感知句式特点，巩固对“精神”的理解；•介绍文本背景、人物关系和情节走向，激发学生阅读兴趣。

4.2 温故知新•对“精神”进行基本定义和特征的讲解，引导学生了解“精神”对人的意义和影响；•给学生提供相关的文本资料，为学生了解和掌握“精神”相关的词汇和语言表达做好铺垫。

4.3 文本阅读•分段讲解课文内容，提醒学生注意每个段落的重点内容；•引导学生对文本进行整体理解和分析，并对“精神”在文本中的作用有所了解和把握；•关注学生表达能力的培养，让学生学会运用相关的“精神”词汇和语言表达描述文本情节和人物关系。

4.4 案例讲解•为学生提供相关的案例讲解，引导学生进一步了解“精神”这个主题；•在案例讲解过程中，注重引导学生思考、分析和总结，以达到更好的课程效果。

5. 教学反思•教学目标达成情况：通过本节课，学生对“精神”这个主题有了更深刻的理解和认识，同时学生对“精神”相关的词汇和语言表达有了更广泛和深入的掌握。

•学生学习成效：学生对“精神”有了新的理解和掌握，同时也提高了阅读文本的技能，能更有效地应对以“精神”作为主题的文本阅读。

浙教版九年级语文上册海通精神教学计划范文

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
浙教版九年级语文上册海通精神教学计划范文
九年级语文上册海通精神教学计划范文因为在海通身上体现了一种伟大的事业心与坚毅的精神，这是比乐山大佛还要高大的凛然之气，所以“只参观乐山大佛而不访问海师洞”就有负此行了。

浙教版九年级语文上册海通精神教学计划范文
1.导入新课：
在日常生活中，我们会遇到、见到、听到各种事情，接触各样人物。

对这些人和事，我们常会产生一些想法，想要发表一下看法，把这些想法看法写下来，就成了“一事一议”式的议论文。

这里所说的“事”，除了自己亲身经历、耳闻目睹的事，还可以是由别人(包括书报、广播、影视等)所提供的信息。

而“议”则是自己对这些人事、现象的认识、联想、议论。

这类议论文常采用叙议结合的写法，一般由两大部分内容构成，先叙事，后说理。

2.自读课文，根据叙议的侧重将课文分成两大部分，并分别概括大意。

明确：第一部分(第1 至3 段)介绍海通和尚修凿大佛的业赞扬“海通精神”。

第二部分(第4、5 段)联系社会主义建设的实际“海通精神”的现实意义。

3.读析课文。

(1)请一学生朗读第一部分，其余学生思考：
①找出这一部分中属于“叙”的内容。

②用扼要的语言概括“叙”的内容。

③在上述内容中，作者略写什幺?详写什幺?为什幺要这样处理详略?
明确：第1 段与第2 段的开头至“要钱一个没有”都以“叙”为主。

这些“叙”
主要介绍两项内容：一是写游览乐山，介绍乐山大佛的位置与雄伟;二是写游“海师洞”，介绍海通修凿大佛的事迹。

介绍乐山大佛时强调它“高与山齐”“拔
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

浙教版语文九上海通精神word教学设计

教学目标：1 了解一事一议的议论文的特点与写法，掌握“扪、渺、栖”等字。

2 初步学会写一事一议的议论文，理出并把握事物间的联系点，顺理成章地发挥联想，展开议论。

3 体验“海通精神”的现实意义。

[第一课时]一、教学目标1. 理清文章的写作思路。

2．启发学生认识“海通精神”的内涵及现实意义。

3．归纳出一事一议的议论文的一般模式。

二、教学过程1、学习生字词。

(词语课文已有注释)2．导人新课。

在日常生括中，我们会遇到、见到、听到各种事情，接触各样人物。

对这些人和事，我们常会产生一些想法，想要发表一下看法，把这些想法看法写下来，就成了“一事一议”式的议论文。

这里所说的“事”，除了自，己亲身经历、耳闻目睹的事，还可以是由别人(包括书报、广播、影视等．)所提供的信息。

而“议”则是自己对这些人事、现象的认识、联想、议论。

这类议论文常采用叙议结合的写法，一般由两大部分内容构成，先叙事，后说理。

我们以往学过的《答卷》《拔河的启示》就属于这一类议论文。

《答卷》先叙述一道幼智力游戏竞赛题——踩了别人该怎么办，再由此而议论现实生活中有些人的不文明行为。

《拔河的启示》先叙述一场拔河此赛的情形，再阐述从中得到的启示：干什么事都要团结，要齐心。

《海通精神》的写法也与这两篇文章大同小异。

3．自读课文，根据叙议的，将课文分成两大部分，并分别概括大意。

（明确：第一部分(第1至3段)介绍海通和尚修凿大佛的业绩，赞扬“海通精神”。

第二部分(第4、5段)：联系社会主义建设的实际，议论发扬“海通精神”的现实意义。

4．读析课文。

(1)请一学生朗读第一部分，其余学生思考：①找出这一部分中属于“叙”的内容。

②用扼要的语言概括“叙”的内容。

③在上述内容中，作者略写什么?详写什么?为什么要这样处理详略?（明确：第1段与第2段的开头至“要钱一个没有”都以“叙”为主。

这些“叙”主要介绍两项内容，一是写游览乐山，介绍乐山大佛的位置与雄伟；二是写游“海师洞”，介绍海、通修凿大佛的事迹。

【最新整理版】秋浙教版语文九上第6课《统筹方法》ppt课件1.ppt

明了，一目了然 3、下定义：准确严密 4、作比较：说明事理
学以致用
齐国大将田忌和齐王曾打赌赛马。双方的马都分上、中、下三等。齐王的三个等级分别比田忌的三个等级的马都稍强一点，所以每次用相应等级的马比赛，田忌都失败。田忌的谋士孙膑给田忌出了个主意，最后，田忌终于赢了齐王。同学们知道孙膑用的是什么方法吗？
统筹方法
华罗庚
华罗庚（1910—1985），数学家。
《统筹方法》知识梳理
说明文类型：事理说明文说明对象:统筹方法说明顺序：逻辑顺序（一般到个别）说明结构：递进式说明语言：通俗易懂、活泼说明方法：下定义、举例子、作比较、画图表
打比方、列数字
【画图表】
洗水壶 1 烧开水 15
洗茶壶 1
洗茶杯 1 2
用图形标示出来就是：
田忌
(2:1)
下等马
(0:1)
中等马上等马
(1:0) (1:0)
齐王上等马下等马中等马田忌赛马获胜的玄妙何在？
• 如果按照常规的思路，用同等的马去比赛，就没有把握取胜，现在改变一下思路，叫下等马同对方的上等马比赛，叫上等马和中等马分别同对方的中等马和下等马比赛，其结果只第一失败，其他两局获胜。这一方法叫“对策论”，是统筹方法的一种运用方式。
某同学放学回家要做以下事情：蒸饭（30分钟），做作业（15分钟），整理房间（5分钟），扫院子（5分钟），看晚报（10分钟），洗菜（10分钟）。请用统筹方法进行恰当的安排，并设计一张图表，
配上简要的文字。
解决实际问题
假如某个星期天一群同学到你家里来，大家一起动手包饺子吃。请你安排好从准备到煮熟各个环节的工作，并仿照《统筹方法》一文，用几个关键词和图形，描绘整个过程。

沪教版小学语文第九册教案

沪教版小学语文第九册教案沪教版小学语文第九册教案认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a.“你喜爱的'书就像一个朋友，就像你的家.”b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.激趣读文，深入感悟1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.4我的“长生果学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和中受益的语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词.教学过程谈话导入1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的局部画下来.细读课文.感悟体会1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?a.作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)(2)指导朗读相关的句段.b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)积累语言.交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.。

九年级语文熟读精思沪教版

熟读精思
教学目标
1、调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。

2、调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。

3、在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。

说明：
本课作为预备年级的文言课文，有一定难度。

同时作为“读书有味”单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。

因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。

然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。

最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。

整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。

教学过程
思路点拨
本文有一定难度，教师可根据学生的实际作相应的调整。

如从题目着手，熟读重在读，前部分“精思”在老师引导下，了解大意，然后比较两部分，思考：“读书千遍”如何变为“其义自见”的？也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”两句话，结合文意谈谈如何能做到。

或从“心到最急”的原因，探索熟读精思的关系等。

练习举隅
1、解释划线字词：
①众说纷错②勿遽取舍于其问③复以众说互相诘难
④大率徐行却立⑤后其节目⑥姑置而徐理之⑦详缓看字
2、总结朱熹“熟读”“精思”的几个要领。

3、结合朱熹的《观书偶感》，你能用其他诗句说说某种读书的感受吗？。

九年级语文上册第三单元走近鲁迅第11课《孔乙己》教案1 沪教版五四制

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第11课《孔乙己》1教学目标知识目标1.理解、积累词语。

2.理解文章的主题思想。

能力目标1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

巩固正面描写和侧面描写相结合的方法。

2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。

情感目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

2学情分析3重点难点教学重点1.把握小说主题。

2.分析孔乙己这一人物形象。

教学难点结合时代背景,深层领会小说的思想意义。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入新课凡读过鲁迅小说的人,没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个特殊的人物形象。

(如:“多乎哉,不多也”,还有“窃书不为偷”等调侃和玩笑的话,都来源于《孔乙己》这篇小说)。

鲁迅先生自己也说, 在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。

他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一起来认识一下孔乙己这个人物形象。

检查预习1、抽同学上台写课题和作者2、看拼音,写词语3、说一说预习中印象最深的部分活动2【讲授】新课一、关于科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

当时,全国每年有100多万读书人,参加考试选“秀才”,只有百分之一入选;三年一考的“举人”,只有千分之一入选;三年一考的“进士”,只有万分之一入选。

许多读书人老死科场,利欲熏心,精神畸形,成了科举的奴隶,成了科举制度的受害者。

我们要学的课文中的主人公孔乙己,就是其中的一个。

我们看看科举制度把孔乙己残害成什么样了。

二、复习小说的三要素(人物、环境、故事情节),小说通过故事情节和环境展示人物性格。

三、授新课1、读课文了解鲁镇酒店里有个什么不成文的规矩?又有个什么奇怪的现象?2、在文中,写孔乙己的画面有几个?哪几个?找出来仔细研读,3、各种角色的人对他是什么态度?活动3【作业】作业假设孔乙己考上了举人,大家会怎么对他,用30—50字叙述。

沪教版浙教版-九年级语文熟读精思

床去田野里找爸爸，我的心就要跳出胸膛，我几乎是从床上滚落在地，顾不上穿上衣服推门撒着腿追上妈妈，我也不知我是从哪里暴发出的力量和勇气。。互联网技术教程
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我和妈妈就着月光，高一脚浅一脚摸索在田埂上，向着爸爸“照鱼仔”的方向寻去。远远的我看见明月，不倦地荡涤在水田里，我父亲肩上背得篓子，装满的松油柴已剩寥寥无几了，他一手高高地举着燃得旺旺的火把，一手紧攥铁钳，跟着明月，也不倦地荡涤在水田里，聚精会神地寻找俯在水田上的泥鳅，用铁钳夹起一条条小泥鳅，往系在腰间的鱼篓里送去。这种方式，我们老家称之为“照鱼仔”。月光下，松油柴的火光把爸爸的脸，映得白里透红，虽然看见了爸爸，我还是担心着爸爸，是不是被“鱼仔精”附了体？妈妈看了看我，仿佛猜透了我的心事，鼓励着我叫一声爸爸，我清了清嗓子，大着胆子隔着几米远的水田叫了声爸爸，爸爸应声抬起头，此时，我悬着的心终于像石头一样落了地。爸爸“哦”了一声，一边向土埂靠近一边接着“训斥”起我和妈妈：“你们来这干嘛，看又看不到，天上下着露水，极冷哩。”听着爸爸真实的“训斥”，我借着松油柴的火光仔细地端详着爸爸，爸爸的脸让火光映得通红，但早已被松油的烟熏得留下了几道黑印。此时的我，心里像打翻的五味瓶，即庆幸着爸爸在这深夜里“照鱼仔”没被鱼仔精附了体，感到高兴，又为爸爸挽起裤管在这乍暖还寒的水田里负重彻夜劳作而感到心疼，现在又听这温暖的“训斥”而感到无比的幸福！说句实话，真得有一种失而复得的感觉，我真想走进水田里，给爸爸一个紧紧的拥抱。
那晚，我依稀听见睡在隔壁的妈妈在自言自语地说：“鸡叫三更了，怎么还没回来？”接着清晰地听见妈妈起床的声音。我的睡意顿时消失，大脑里疯狂地闪着平时小伙伴聊得鬼故事：田野里有鱼仔精，如果半夜照鱼仔，越照越多，那就是遇到鱼仔精了，鱼仔精把人弄死，然后附体……想到这里，我手脚紧宿，这种紧宿传给心脏，我就感觉到恐惧。因为心脏的恐惧会传导给头脑，头脑的恐惧会形成精神的恐惧，精神上的恐惧才是真正的恐惧；想到爸爸现在还没回，我不只是恐惧，我还有慌张、惊恐和衰弱；想到妈妈一个人起