语文八年级上册人教新课标第15课《说屏》教案
第15课《说“屏”》教案(人教新课标八年级上)6doc
15 说“屏”课文研讨这篇文章介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。
第1段是引子，既表现了作者对屏风的感情，又点出屏风的特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。
文章开头说“‘屏’，我们一般都称‘屏风’，这是很有诗意的名词”，“诗意”一词，是作者对屏风的美好感觉与印象。
这种感觉与印象，起初来源于古诗画，偏于感性；继之则产生于对屏风所作的研究工作中，添入了理性成分。
第2～3段介绍在室内、室外安置屏风的作用。
课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：①避免从门外直接望到厅室；②屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；③可以挡风；④空间仍然是流动的。
对于室内安置屏风，文中只说“它与帷幕起着同一作用”，下文又说从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲一下视线”，其实我们不难体会到，放在室内和室外的屏风在材料和样式上会有所不同，但所起的作用应该是大同小异的。
随后，文章由女子室内置屏，引出按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度，将屏风分出不同类别。
第4段讲要发挥屏风在建筑美上应起的作用，需要注意很多方面：屏风的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与作用、曲屏的折度、视线的远近等各方面都要做到得体，等等。
最后一段再次强调屏风是很吸引人的，并热切希望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新。
练习说明一、阅读课文，回答下列问题。
1．作者介绍了关于“屏”的哪些知识？2．作者对“屏”的感情是怎样的？设题意图是让学生熟悉课文，获得一些传统文化知识，受到感情上的熏染。
1．作者介绍了屏风的这些知识：在室外和室内安置屏风的作用，其中有实用性的，也有艺术性的；从建筑材料和装饰的华丽程度角度划分出的屏风种类；屏风在设置上应该注意的问题。
2．由于古诗词及古画的感染和影响，作者从小时候起就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风认识更深，也就“更觉得它实在微妙”，作者对屏风的感情加深了。
人教版八年级语文上册第15课《说屏》教学设计.doc
人教版八年级语文上册第15课《说屏》教学设计-朗读课文，整体感知文间意；精读课文，把握说明对象及特征；局部研讨，把握作者对屏风的感情；揣摩文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。
教学步骤：一、导入课文学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。
也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导入。
二、检查预习读一读，写一写，教师正音。
（多媒体显示）三、朗读课文，整体感知文意。
教师配古筝乐曲朗读课文。
学生听读并思考：1．请用原文给屏下一个定义。
2．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，四人小组讨论明确：3．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
4．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：①屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
②屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
③屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个巧字。
四、研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。
全班讨论明确：1．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
《牡丹亭》中银屏人忒看得这韶光贱放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出屏这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
2．必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。
而空间上还是流通的，如今称为流动空间。
这一句中的置是布置之意，是用心安放，若换上放字，则无此表达效果；点缀是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。
人教版八年级上语文《说屏》优秀教案优秀教案
人教版八年级上语文《说屏》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握课文结构。
1.2学习课文语言，体会作者的表达技巧。
1.3培养学生热爱传统文化的情感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文主题。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱传统文化，尊重他人观点的品质。
3.2提高学生的审美情趣，激发创作灵感。
二、教学重难点1.重点：1.1理解课文内容，把握课文结构。
1.2学习课文语言，体会作者的表达技巧。
2.难点：1.1理解课文主题，感受传统文化的魅力。
1.2指导学生运用课文中的写作技巧进行创作。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍屏风的历史与作用。
1.2学生分享自己对屏风的了解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生梳理课文结构，概括各部分内容。
3.合作探究3.1学生分组讨论，探讨课文主题。
4.课堂讲解4.1教师讲解课文重点词语、句子的含义。
4.2教师分析课文表达技巧，引导学生体会作者的情感。
5.拓展延伸5.1学生结合课文内容，谈谈自己对传统文化的认识。
5.2教师展示屏风的图片，引导学生欣赏并描述其美感。
6.写作训练6.1教师给出写作题目，要求学生运用课文中的写作技巧进行创作。
6.2学生现场写作，教师巡回指导。
7.课堂小结7.2学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1.熟读并背诵课文。
2.结合课文内容，写一篇关于传统文化的短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，使学生理解了课文内容，把握了课文结构。
在课堂讲解环节，教师注重引导学生体会作者的表达技巧，提高了学生的审美情趣。
在拓展延伸环节，学生积极参与，展示了自己对传统文化的认识。
在写作训练环节，学生运用课文中的写作技巧进行创作，提高了自己的写作能力。
整体教学效果较好，但仍需在课堂讲解和写作训练环节进一步改进，以提高学生的学习兴趣和效果。
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教学设计 (新版)新
《说“屏”》教学目的1、理解课文内容，了解“屏”的作用、种类及布置。
2、体会重点词句含义。
3、以屏风为媒介，激发学生热爱中华民族的文化，培养学生的审美情趣，体会作者的思想感情。
教学重点了解“屏”的作用、种类及布置，体会词句含义进而把握作者情感。
教学过程一、导入新课我国古代建筑不仅历史悠久，而且成就辉煌，苏州园林、故宫就是其中杰出的代表。
古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。
我们今天就一起来学习陈从周先生的《说“屏”》。
二、整体感知1、明确说明对象。
2、学生结合生活实际，简单的谈谈对屏的认识。
（由于初次参加市里的这种大赛，很是紧张上课时此环节丢了。
）3、请同学结合文章看看哪些语句体现了“屏”的“巧”。
（师生合作）明确：作用之巧、种类之巧、布置之巧( 板书)【通过“巧”字帮助学生系统的梳理文章，全面的认识“屏”】（自我感觉此环节的设置确实动了脑筋，但梳理、评价学生的结果时做的不够细致，评价学生用语有待提升。
）三、语言赏析1、学生自读，指名学生诵读文段，教师给予适当评价和指导。
2、以第一段为例，指导学生朗读中去训练他们的语言评析能力。
3、学生合作，寻找其它语段中的美点。
教师明确：词语美：典雅、含蓄、形象、简洁等诗句美：营造了优美的意境。
（意识到语言品味的重要性，但在引领学生品味语言时方法不多，评析不够到位，问题的设置也不够具体。
）四、悟“情”小小的屏风可以说是中华文化的一个载体，一个符号。
透过它可以洞察中华文化的发展脉络，透过它可以诠释中华民族的审美理想。
而屏作为一种文化，一种在古代家家都司空见惯的精美的器具，而今却渐渐地淡出我们的视线，作为一个研究中华文化的泰斗——陈从周先生对此作何感想呢？从课文哪些地方可以看出呢？明确：从第四段可以看出，“近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。
八年级语文上册15《说“屏”》教案新版新人教版
15* 说“屏”出色开篇词“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”这是唐朝诗人杜牧《秋夕》里的诗句， “画屏”说的就是屏风。
后汉李尤的《屏 风铭》有这样一段： “舍则潜避，用则设张。
立必 端直，处必廉方。
”道出了屏风的特色和功用。
因为屏风常摆设在室内显然的地点上，人们在屏风自己的美化和装饰上下过好多功夫， 所以它逐渐发展成为我国传统的拥有适用价值的有名手工艺品之一。
今日，同学们随我一道走近“屏风” 。
学习目标1. 掌握说明对象及特色，认识“屏”的有关知识。
2. 掌握本文说明方法的运用，领会其作用。
3. 品尝文章诗情画意的说明语言。
4. 以屏风为媒介，激发学生对传统文化的审美情味。
教课过程一、新课导入屏风，一个富裕诗意的名词，它集适用与装饰功能于一身。
虽在我们的生活中不常见，但它特有的魅力还能牵动我们的情思。
今日，让我们与陈从周先生一道去《说“屏” 》。
二、自学指导（一） ——预习与交流 1. 朗读课文，圈画文中生字词。
帷幕 (w éi) ．2. 理解课文的要点词语。
伧俗：俗气鄙陋。
得体：合适，恰到好处。
3. 作者链接韶光 (sh áo) 忒（ tu ī） ． ．陈从周 (1918 — 2000) ，浙江杭州人， 古建筑园林专家， 并善于文、 史，兼工诗词、 绘画。
主要著述有《苏州园林》 《扬州园林》 《园林谈丛》《说园》《绍兴石桥》《春苔集》《书带集》《帘青集》《山湖到处》等。
三、自学指导（二） ——合作与研究（一）整体感知1. 赏识各种屏风图片，谈谈你对屏风的印象。
【交流点拨】 屏风是中国古代居室内重要的家具、装饰品，其形制、图案及文字均包括有大批的文化信息， 既能表现文人雅士的高雅情味， 也包括了人们祈福迎祥的深刻内涵。
各式各样的屏风，还凝集着手工艺人富于创意的智慧和鬼斧神工的技术。
2. 用文中的原话 给“屏”下一个定义。
【交流点拨】 屏者 , 障也 , 可以缓冲一下视野。
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《说“屏”》
析说明文的语言
来说说“屏”
）展示屏的图片（我们
锦屏，比较华丽；石屏，比较典雅、庄重。
这叫挂屏，它已经
（屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具。
）
一个用具，师：“遮挡”，强调“遮挡”。
然后把它再引申一下。
山，作
自由诵读课文，说说你积累的词语。
你们看作者就是这样有层次的为我们介绍了屏，
（在我们办公室里有这么一格一格的蓝色东西隔开了各个老你觉得教室办公室的屏的设置巧妙吗？
并没有认识到屏在建筑中应起到的作用。
们说了几个
欣赏能力。
最后我们能够学以致用，一起根据课文内容探讨了。
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15.说“屏”【教学目标】知识与技能识记生字、了解作者、整体感知课文过程与方法1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2、体会本文生动富有文采的说明语言。
情感、态度与价值观以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
【教学重难点】1、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣2、体会文章诗情画意的说明语言。
【导学过程】一、导入新课师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。
（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。
揭开它神秘的面纱吧。
”导入课文。
二、走进作者：陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。
浙江杭州人。
古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。
他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。
三、预习检测：1、根据拼音写汉字，给加点字注音。
①我们的先人，shàn（）长在“屏”上做这种功能与美感相结合的文章。
②古代的画中常见室内置屏，它与wéi（）幕起着同一作用。
③造型不够轻巧，色彩又觉cāng（）俗，绘画尚少诗意。
④其实，屏的设置，在与整体的相称（）、安放的位置与作用……⑤怪不得直至今日，外国人还都齐声称（）道。
2、选词填空。
诗意、微妙、销魂、向往；神秘记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唐人诗句，真够令人（）的了。
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示例：
1.《秋夕》杜牧
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添上几分暗淡与幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。
举例分析：
a．引用《秋夕》诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”放在开篇，营造一种俊逸清雅的艺术氛围，易引起读者的阅读兴趣。
b.《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后起补充说明的作用，赋予读者无限想象的空间，使语言显得生动有趣。
C.结尾两处引用古诗佳句，“闲倚画屏”，“抱膝看屏山”使平实的说明中流动着诗歌的韵律，使语言充满诗情画意。更好的表达作者希望人们重视屏风文化艺术性的愿望。
八、品读赏析
1.文中运用了哪些说明方法？并分析其作用。
明确：
举例子：“小时侯厅上来了客人就躲在屏风后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”“近来我也注意到，屏在许多餐厅，宾馆中用的很普遍，可总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。”
分类别：“分为金屏，银屏等“
说“屏”
教学课题
15.说“屏”
设 计 者
课时安排
一课时
设计日期
教学目标
1.有感情地朗读课文.
2.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
3.揣摩语言，进一步提高语言感悟力。
4.理解作者对“屏”的感情。激发审美情趣，进一步了解中国传统文化。
教学重难点
1.把握说明对象及特征。（重点）
2.理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。（难点）
八年级语文上册第三单元第15课《说“屏”》教案新人教版
1.结构方式 2.说明顺序 3.说明方法 4.语言特点
3.我的拓展延伸
屏风是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动文人骚客的悠悠情思。屏风在古代文人笔下展现出何种风姿呢？（大屏幕展示）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧《秋夕》）
学生阅读查找之后，4人小组讨论。大屏幕出示资料链接：
a.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
b.“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
学了本文，我明白了……
学了本文，我感受到了……
学了本文，我想对……说：
我的8小时外（课件展示作业）
1 .将本课的基础“三个十”整理在天天练上。（必做）
2. 到图书室查阅资料，了解中国传统器物文化，并制作成知识卡片，拓宽自己的视野。（选做）
（作业展示的同时，播放《一帘幽梦》音乐，于诗情画意中结束本节课的学习。）
1．屏的含义：屏者，障也，用作遮挡、阻隔的东西，可以缓冲一下视线。
2.文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
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新课标人教版八年级上册第15课《说“屏”》教学设计红寺堡区回民中学李英一、教学目标：1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、掌握课文内容，了解“屏”的有关知识。
3、体味本文生动的语言，弄清文中古诗的含意。
4、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
5、激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。
二、教学重难点（一）重点体会文章诗情画意的说明语言，通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
突破方法：让学生在朗读的过程中找出最喜欢的句子，并用“我最喜欢这个句子，因为它………”的句式回答问题，品味文章浓浓的诗意和韵味，感悟中国传统文化的含蓄雅致。
（二）难点理解文中古诗句的含意突破方法：学生课前查阅资料并借助课下注释，在品味语言的过程中探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
三、教材分析《说“屏”》是一篇小品文，不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏风由来已久的着迷，热爱之情，让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。
指导学生自读，应抓住两点，把握说明对象的特征，感受文中浓浓的诗意个韵味。
四、学生分析由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以应首先明确什么是说明文。
为了避免概念化倾向，完全可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上。
让学生明白各类说明方法及抓住事物的特征，进一步提高说明文的阅读能力。
一、教学过程（一）导入新课，激发兴趣生活中常遇到这种情况，要分隔室内外，避免从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法？（墙，屏….），在这众多的可以器物中有种算得上是最“巧”的，那就是“屏”。
出示各类屏风画面，让学生从视觉上感知屏的魅力，老师解说。
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
第15课《说“屏”》教案(人教新课标八年级上)5doc
十五、说“屏”学习目标：知识：积累词语，了解古代屏风，了解古代文化。
能力：1、把握本文说明对象及特征。
2、说明方法及语言特点。
情感：学习古代劳动人民的智慧，点缀今天美好的生活。
重点：说明对象及特征。
难点：理解作者对屏的感情。
准备：生课前自读课文。
师准备多媒体课件。
课时安排：一课时流程设计：一、情境导入由学过的《口技》一文导入。
引入“屏”。
师多媒体展示一组“屏”的画面，让生谈谈认识。
由此导入课文学习。
二、导学自制学习目标。
生小组交流，全班交流。
最后师归纳明确（多媒体展示目标）。
三、自读课文，整体感知，解决问题。
1、自读课文，处理字词。
⑴音⑵义（形似）因地制宜、雅俗只分、伧俗、纳凉2、再读课文，感知内容（多媒体课件展示问题）。
⑴提问：本文的说明对象是什么？介绍了哪些知识呢？何顺序？生看课文；先自己解决；不行再小组交流；全班交流；师点评归纳（多媒体显示归纳）：四、研读赏析继续生自制的目标学习（多媒体课件展示问题组）。
a 、运用了哪些说明方法？有何作用？ b 、本文的语言有何特点？试举例品位。
1、解决第一个问题。
生每人在课文中找出有关的说明方法，并能说出其作用。
a 、先自主学习；b 、再小组交流讨论；c 、全班交流，师可适当点评。
2、解决第二个问题。
每生在文中各找一例，试细心品位，后全班交流，师适当点拨、点评。
五、小结六、作业布置课后练习二。
课后反思：屏 逻辑顺序。
新人教版八年级语文上册第15课《说“屏”》教学案
国古代传统文化。
．学习古代劳动人民的智慧，继往开来，把我们的生活装点的更劳②使冲突缓和。
本文⑤恰当，恰如其分。
如下：喜爱之情，放在开篇，易引起读兴趣。
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。
杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也屏风的愿望。
置作业】2019-2020学年八上语文期末模拟试卷一、选择题1．下列表述有误的一项是（）A．朱自清的散文《春》构思精巧，情景交融，末尾三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，依次强调它的“新”“美”“力”，深化题旨。
B．《夏》作者梁衡，当代作家。
本文主要运用了比较、对比手法描突出了夏天热烈、紧张、急促的特点，表达了对夏天的喜爱之情。
C．《三峡》节选自《水经注江水》，作者郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、散文家。
《水经注》是有文学价值的地理巨著。
本文体裁是散文，本文主要采用了动静结合、张弛结合的手法。
D．《济南的冬天》节选自长篇散文《一些印象》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》《龙须沟》，话剧《茶馆》等。
2．选出没有错别字的一组（）A．桥墩雄跨钢筋就地取才B．桥梁冲毁顷听长虹饮涧C．残损恢复推崇惟妙惟肖D．湮没彩虹记裁巧妙绝伦3．（题文）下列加点字注音正确的一项是( )A．沉檀．(tán) 驻．足(zhù) 推崇．(cónɡ) 重峦叠嶂．(zhànɡ)B．遒．劲(qiú) 匀称．(chèn) 罅．隙(xià) 摩肩接踵．(zhǒnɡ)C．涂墁．(mài) 蚋．虫(nà) 轩榭．(xiè) 惟妙惟肖．(xiào)D．黏．土(zhān) 丘壑．(hè) 模．样(mó) 瘦骨嶙．峋(lín)4．下列各句中加点词语书写完全正确的一项是（）A.从东京出发，不久便到一处绎站．．，写道：日暮．．里。
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教学设计 (新版)新人教版
《说“屏”》【教学目标】1、知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
2、过程和方法目标：自主、合作、探究；注重学法指导；注重学生的综合能力培养。
3、情感态度和价值观目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活；感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】1、掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；2、了解屏的相关知识；3、体会文章诗情画意的说明语言及说明方法、说明顺序的运用。
4、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣，提高学生的审美欣赏能力。
【教学难点】理解文中古诗句的含义；“屏”画配文的设计说明。
【教学方法】1、教法：导读法―――创设情景，指导，点拨。
2、学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高，自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高；听、读、查、划、思、说、议、总、记、画、写、练、测多种学习形式相结合，力求敏捷高效。
【教学用具】教师制作多媒体课件，录音机。
【教时】一课时【教学过程】（一）导入新课，激发兴趣教师展示中国古文化的元素让学生欣赏导入：中国文化源远流长，有世界文化遗产、中国建筑史上的奇葩----“长城”、“故宫”；有字正腔圆、讲究唱念做打的中国戏曲；有飘若浮云、矫若惊龙的中国书法；有清新淡雅、神似写意的中国水墨画；有姿势舒展、矫捷刚健的中国武术……仅仅通过只言片语老师难以穷尽中华传统文化元素，现在请同学们发挥聪明才智，挖掘中华文化精髓，看看下面系列图片体现了中国哪方面的文化？（家具装饰、屏风）在哪些场所，你发现它仍然在发挥作用？（医院、酒店、宾馆、图书馆、家居客厅、各单位办公室等）大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
第15课《说“屏”》教案(人教新课标初二上)4doc初中语文
第15课《说“屏”》教案（人教新课标初二上）4doc初中语文●教学目标查字典，看注释，把握重点字词，正确流利地朗读课文。
明白得课文内容，了解〝屏〞的有关知识。
品味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美乐趣。
体会作者的感情。
●教学重点有感情地朗读课文，了解〝屏〞的有关知识，品味语言，弄清文中古诗句的含义。
●课前预备布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。
假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
●课时安排 2课时。
●教学过程第一课时导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师能够就此导人，看做者是如何样介绍的。
也能够用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
检查预习〝读一读，写一写〞，教师正音。
教师配古筝乐曲朗读课文。
学生听读并摸索：a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，四人小组讨论明确：a．屏者，障也，能够缓冲一下视线。
b．作者从以下三个方面介绍了屏的知识：◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，幸免从门外直截了当望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；能够挡风，空间依旧流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
◆屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华丽程度来分。
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个〝巧〞字。
研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中差不多不多见了，但是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是什么缘故呢?因为作者引用了许多古诗，使讲明语言生动有味，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，讲讲什么缘故喜爱?然后有感情地读一读。
全班讨论明确：a．引用«秋夕»诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。
«牡丹亭»中〝银屏人忒看得这韶光贱〞放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有味。
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说“屏"
●教学目标。
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美情趣，
体会作者的感情。
●教学重点
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的
含义。
●课时安排
一课时。
●课前准备
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。
如果学生家中有屏的小艺术品，也
可借来一用，以增强学生的直观感。
教学设计
整体感知
导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导
人，看做者是怎样介绍的。
也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
教师配古筝乐曲朗读课文。
学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有
画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近
诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，
这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，
找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。
全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。
而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。
这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。
(学生还可以再举出一些。
)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，
抒发了对屏风的热爱之情。
希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风
所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术
中焕发出青春，重新大放异彩。
拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，
请你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。
烟敛寒林簇，画屏展。
想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
■作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。