初一下册Unit 8 语法课教学设计
人教版七下第八单元语法课教案
人教版七下第八单元语法课教案教案标题：人教版七下第八单元语法课教案教学目标：1. 理解和掌握本单元所学的语法知识——比较级和最高级的用法。
2. 能够正确运用比较级和最高级进行句子的构建和表达。
3. 培养学生的语言运用能力和思维逻辑能力。
教学重点：1. 比较级和最高级的形式和用法。
2. 运用比较级和最高级进行句子的构建和表达。
教学难点：1. 运用比较级和最高级进行句子的构建和表达。
2. 辨别比较级和最高级的使用场景。
教学准备：1. 教材《人教版七年级下册》第八单元相关课文和练习题。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 教学课件和教学辅助材料。
教学过程：Step 1：导入/复习1. 让学生回顾上一单元所学的形容词和副词，并复习其比较级和最高级的形式。
2. 提示学生比较级和最高级的用途和作用，引发学生对本单元内容的兴趣。
Step 2：新知学习1. 呈现比较级和最高级的形式和用法，通过多媒体和教学课件进行讲解和示范。
2. 引导学生观察并总结比较级和最高级的构成规则和变化规律。
3. 通过例句和练习题，让学生进行比较级和最高级的运用练习。
Step 3：合作探究1. 分组让学生合作完成一些比较级和最高级的练习题，激发学生的合作学习和思维能力。
2. 学生进行小组讨论，分享归纳比较级和最高级的使用场景和注意事项。
Step 4：巩固练习1. 让学生完成课本上的相关练习题，巩固所学的比较级和最高级的知识。
2. 教师进行及时的批改和指导，纠正学生的错误和提供帮助。
Step 5：拓展延伸1. 提供一些拓展练习题，让学生运用比较级和最高级进行句子的构建和表达。
2. 引导学生进行思考和讨论，拓展比较级和最高级的应用领域和相关话题。
Step 6：总结归纳1. 教师进行本节课的知识总结和归纳，强调比较级和最高级的重要性和实际应用。
2. 学生进行自主总结和反思，梳理所学的比较级和最高级的知识点和运用技巧。
Step 7：作业布置1. 布置相关的作业，要求学生运用比较级和最高级进行句子的构建和表达。
PEP新版七年级下册英语Unit8教案
PEP新版七年级下册英语Unit8教案教案：PEP新版七年级下册英语Unit8一、教学内容1. 单词：include, easy, difficult, interest, student, subject, teacher, usually2. 短语：include , in , be interested in, do well in, the same as3. 句型：What subject does she/he like? Does she/he do well in it? What does she/he usually do?4. 语法：一般现在时二、教学目标1. 学生能够掌握本课的单词、短语和句型，并能够运用到实际情景中。
2. 学生能够理解一般现在时的概念，并能够运用一般现在时进行描述。
3. 学生能够提高自己的听说读写能力，提高英语语言的综合运用能力。
三、教学难点与重点1. 难点：一般现在时的运用，学生需要理解一般现在时的概念，并能够正确运用。
2. 重点：单词、短语和句型的掌握，学生需要能够熟练运用本课所学的单词、短语和句型。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 引入：通过展示一张学校的图片，引导学生谈论自己学校的科目和老师，引出本课的主题。
2. 展示：教师通过PPT展示本课的单词和短语，引导学生跟读并记忆。
3. 讲解：教师通过PPT讲解一般现在时的概念，并结合例句进行讲解。
4. 练习：教师通过PPT出示练习题，学生独立完成，教师进行讲解和反馈。
5. 小组活动：学生分组，进行角色扮演，运用本课的单词、短语和句型进行对话。
7. 作业：学生回家后，用一般现在时写一篇关于自己学校的文章。
六、板书设计1. Unit8 My School Subjects2. 内容：单词和短语的列表，一般现在时的句型结构七、作业设计1. 题目：用一般现在时写一篇关于自己学校的文章。
说课稿初一下册Unit8 SectionA语法课
Unit 8 I’m watching TV.Section A Grammar Focus-3C 教学设计本课时是新课标鲁教版初中英语第二册Unit 8 I’m watching TV. Section A的第二课时Grammar Focus—3C部分。
这部分主要内容承接了第一课时话题，让学生初步学会使用现在进行时来谈论自己的生活，学会电话用语以及能够正确区分一般现在时和现在进行时的概念与用法，为后面的教学打好语法基础。
本课时的设计，共分为三大部分（10个环节）。
第一部分：听说领先，激发兴趣。
在本部分教学设计过程中，我们本着语言学习“听说领先”的规律，分别设计了Sing a song，Conversations show，Verb+ing forms三个环节来复习第一课时和呈现第二课时重点材料。
其中Sing a song是Warm-up部分，使用的视频素材是学生熟悉的英文歌“Are you sleeping?”，歌词主要使用了现在进行时，课堂开头让学生们看着视频边拍边唱起到激发学生学习兴趣的作用，同时它也起到了承上启下的作用，为后面进一步归纳总结现在进行时各种人称和句式中的用法提供语境和语法依据；在Conversations show环节里，我们设置了小组对话表演赛，同时也是对上一课时角色对话的复习和延伸；Verb+ing forms环节利用了Conversations show的内容，让学生边听边记从对话里听到的Verb+ing forms，为进一步准确谈论be doing奠定基础。
这三个环节的设置都是为第二部分句型功能教学提供语境依据。
第二部分：导练结合，开拓思维。
接下来的四个环节是关于现在进行时一般疑问句及问答、肯定句句型功能教学过程。
在本部分里，我们主要本着生命化课堂教学“目标---评价---教学一致性”的原则导练结合，开拓思维。
为此，我们设计了Listening Practice, Find out rules, Guessing game，Practice四个环节。
人教版七年级英语下册第八单元教学设计
（二）讲授新知
1.通过课件展示，讲解一般将来时态的语法结构，如will +动词原形、be going to +动词原形等。
2.结合实际例子，让学生感知一般将来时态的用法，并引导学生学会用一般将来时态描述未来的职业规划。
3.教授本单元的重点词汇，如：future, job, ambition, success, effort, encourage, achieve等，通过词根词缀、联想记忆等方法帮助学生记忆。
5.部分学生对未来职业规划缺乏明确的认识，需要教师在教学过程中引导和启发，帮助学生树立正确的职业观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.语法：一般将来时态的运用是本章节的语法重点，学生需要掌握其结构并能灵活运用于实际情境中。特别是对于动词will的用法，以及be going to结构的应用，需要重点讲解和练习。
2.口语作业：学生录制一段关于职业规划的视频，用英语介绍自己的理想职业、原因以及为实现该职业所需要做的准备。要求视频时长在2-3分钟，鼓励学生在视频中尽量使用本节课所学的词汇和语法结构。
3.小组活动：学生分小组设计一份关于不同职业的调查问卷，内容包括职业名称、工作地点、工作职责等。各小组将问卷发放给同学和老师，收集数据后进行分析，并在下节课上用英文汇报调查结果。
4.引导学生通过阅读、听力训练，培养良好的学习习惯，提高英语学习效率。
5.鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生自我反思和批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对未来充满信心和期待，树立远大理想，激发学习动力。
初一下册Unit8语法课教学设计
初一下册Unit 8 I’m watching TV.Section A 3a-3c语法课教学设计荣成市第二实验中学孙小霞【教材、课题】教材鲁教版义务教育教科书（五·四学制）英语（衔接三年级起点）六年级下册山东教育出版社课题Unit 8 I’m watching TV. Section A 3a-3c【课程标准】内容标准 1、在具体的语境中理解以下语法项目的意义和用法：·现在进行时的定义、构成，现在分词的构成方法·现在进行时态中以what引导的特殊疑问句及其回答·现在进行时态的一般疑问句及其回答2、在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
表现标准 1、能借助图片听懂简单的录音材料。
2、能正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答。
3、通过独立学习和师友合作读懂现在进行时的各种句式。
4、能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式。
并能借助图片、词语的提示，写一篇短文。
【内容与学情分析】内容本部分罗列和梳理了现在进行时态的特殊疑问句、一般疑问句及其回答，兼顾了不同人称作主语时谓语动词的变化情况。
此外，该部分还展示了现在进行时和一般现在时态中常见的时间状语，便于学生对比总结。
学情分析通过前一课时的学习，学生已经初步了解了行为动词现在进行时的构成及其使用，和一般现在时的用法比较对他们来说还是有一定的难度。
3a是控制性练习，让学生通过本单元学生连词成句，观察和分辨一般现在时态和现在进行时态的句型结构及其相关时间状语。
3b的对话练习激发了学生的学习兴趣，师友合作练习会使学生有更深刻的印象。
另外初一的学生很活跃，乐于表达自己，渴望得到老师和同伴的赞许，相信经过师生的共同努力，这节课会取得不错的成效。
【教学目标】1、90%的学生能正确使用现在进行时态陈述正在发生的事情并进行回答。
；85%的学生能掌握现在进行时和一般现在时的用法比较，能够正确书写；60%的学生能综合运用上面所说的各种句式写一篇描述活动场景的小短文或对话。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 8 教学设计
人教版新目标七年级英语下册 Unit 8 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 8主要围绕日常生活话题进行展开，通过学习本单元，学生能够掌握日常生活中的一些常用表达方式，提高他们的听说读写能力。
本单元主要包括以下几个部分：1.课本内容：包括对话和阅读材料，让学生了解日常生活中的交流场景和表达方式。
2.语法知识：一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成及运用。
3.词汇学习：本单元引入了一些与日常生活相关的词汇，如：go, come,have, do等。
4.作业及练习：通过各种练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一些基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听说读写能力。
但他们在语言运用方面还存在一定的问题，如：口语表达能力较弱，语法运用不够熟练等。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和语法运用能力。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读、会写本单元的重点词汇和日常用语。
2.能正确运用一般现在时态进行日常交流。
3.提高学生的口语表达能力和语法运用能力。
4.培养学生的团队合作意识和交际能力。
四. 教学重难点1.一般现在时态的构成和运用。
2.日常生活中常用表达方式的掌握。
3.口语表达能力和语法运用能力的提高。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
2.交际法：创设真实的交际场景，培养学生的口语表达能力和交际能力。
3.情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在实践中掌握日常表达方式。
六. 教学准备1.课本、教案、课件等教学资料。
2.录音机、投影仪等教学设备。
3.与本单元主题相关的实物或图片等教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与本单元主题相关的实物或图片进行导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过展示课本中的对话和阅读材料，让学生整体感知本节课的内容。
七年级下Unit8 词汇语法课教案新部编本
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
学科
英语
教案设计者
赵玉波
二次备课人
赵玉波
课题
Unit8词汇语法课
课时
1
总课时
36
日期
5.13
教学
目标
1.准确认读Unit 8 单词并学会正确应用Unit 8词汇。
2.Recognize traffic signs and memorize them.
Step6: Grammar focus
LeadSs to sum up the setences about asking and directing the way and write down on the learning paper.
2.Read the words and correct the pronunciations in pairs.
3.Learn the words in groups.
Step4: Feed back the results of learning by themselves
1.Fill in the blanks according tothe first letter or Chinefront of/ across from/ near/next to ...
Is there a hospital near (around) near/in the neighborhood?
Yes, there is. It’s on Bridge Street/behind/ in front of/ across from/ near/next to…
人教版英语七年级下册Unit8GrammarFocus3c教学设计
- A: What do you want to be when you grow up?
- B: I will (frequency adverb)...
4.利用网络或书籍资源，查找并整理出5个常用的一般将来时态的动词短语，如：be going to, be about to, plan to, intend to等。为每个短语编写一个例句，并解释其用法。
学生在七年级上册已经学习了一般现在时、一般过去时等基本时态，具备了一定的语法基础。在此基础上，本章节的一般将来时态的学习将有助于学生进一步完善语法知识体系。此外，学生在生活实际中已有谈论未来计划、愿望的经验，这为学习一般将来时态提供了真实的语境。
然而，学生在实际运用中可能存在以下问题：1.对于一般将来时态的构成和用法掌握不够熟练；2.在实际语境中，可能无法准确运用频率副词描述将来事件的频率；3.对于表示计划的动词短语掌握不足，导致在表达时出现困难。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，引导他们通过观察、思考、实践等方式，逐步掌握一般将来时态的用法。同时，教师还需关注学生的学习兴趣和情感态度，激发他们学习英语的热情，帮助他们树立信心，勇于表达。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：一般将来时态的构成和用法，包括动词will的肯定句、否定句和疑问句结构；频率副词在将来时态中的应用；表示计划的动词短语。
人教版英语七年级下册Unit8GrammarFocus3c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习人教版英语七年级下册Unit 8 Grammar Focus 3c的内容，掌握以下知识与技能：
新人教版七年级下英语unit8教案
新人教版七年级下英语unit8教案认真编写教案是提高教学水平的重要过程。
下面是小编为大家精心整理的新人教版七年级下英语unit8教案，仅供参考。
新人教版七年级下英语unit8教案(一)Unit8教案一、目标1. 课标要求的话题和功能话题：The neighborhood功能：Ask for and give directions on the street2. 课标中相关的词汇post office, library, pay, center, bridge, mail, there, near, across, next to, between, front , behind, just, left, down, right, walk, through, beginning, tour, visit, place, fun, supermarket, clean, hungry, arrive, way, take, taxi, airport, pass, hope, quiet, dirty, house, welcome, garden, enjoy, open, market, turn, restaurant, bank新人教版七年级下英语unit8教案(二)课标中相关的句型Is there a bank near here?Yes, there’s a bank on Center Street.Where’s the supermarket? It’s next to the library.Is there a pay phone in the neighborhood?Yes, it’s on Bridge Street on the right.语法there be 结构。
正确运用方位介词。
问路和指路的准确表达。
新人教版七年级下英语unit8教案(三)活动1. Warming up教师根据学校所在城市绘制图片，图片上标注主要建筑物和街道的名称。
牛津译林版英语七年级下册Unit8Task教学设计
4.拓展作业：
a.选择一部与旅行相关的英语电影或纪录片，观看并总结其中涉及的一般过去时和频率副词的用法。
b.加入英语学习小组，与组员共同讨论旅行中的趣事，并用英语编写成对话或短剧。
5.家长参与作业：
a.家长协助孩子用英语记录一次家庭旅行经历，鼓励孩子运用所学知识进行描述。
b.要求小组成员用一般过去时和频率副词描述旅行经历，每人至少说一句。
c.各小组轮流展示讨论成果，其他小组给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教学内容：完成教材中的练习题，巩固一般过去时和频率副词的运用。
2.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实践中提高英语能力。
3.教学步骤：
a.布置练习题，要求学生在规定时间内完成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本章节的重点在于让学生掌握一般过去时的用法、频率副词的运用以及动词过去式的变化规则。此外，还需关注学生对旅行主题相关词汇和表达方式的掌握。
2.教学难点：学生在实际语境中运用一般过去时进行表达时，容易出现时态混淆、动词形式错误等问题。同时，如何在写作中灵活运用所学词汇和语法知识，对学生来说也是一个挑战。
（一）导入新课
1.教学活动：展示一组旅行照片，邀请学生分享自己的旅行经历，引出本章节的主题——旅行。
2.教学方法：采用情境教学法，通过真实图片和学生的亲身经历，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
3.教学的地方是哪里。
b.邀请几名学生分享自己的旅行经历，引导他们用一般过去时描述过去的事情。
c.引导学生关注分享过程中使用的一般过去时，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
人教版英语七年级下册Unit8GrammarFocus3c优秀教学案例
整个教学过程中，我注重调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的语言表达能力和合作意识。通过本节课的学习，学生们对现在进行时态的用法有了更深入的理解，并能灵活运用于实际情境中，达到了预期的教学效果。
3.通过情境创设，我将引导学生主动参与课堂活动，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力，为接下来的教学活动打下良好的基础。
（二）问题导向
1.在整个教学过程中，我将提出一系列问题，引导学生思考和探索现在进行时态的用法。例如：“现在进行时态是什么？它有什么特点和结构？如何运用现在进行时态描述正在进行的动作？”等问题，激发学生的求知欲和思维能力。
在教学过程中，我以一个有趣的情境引入，创设了一个学校运动会的情景，让学生们扮演不同的角色，如运动员、观众、裁判等，用现在进行时态描述他们在运动会上的动作和状态。通过这个情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。
在教学方法上，我采用了任务型教学法，将学生分成小组，让他们在小组内合作完成不同的任务，如观察图片，用现在进行时态描述图片中的动作；通过角色扮演，运用现在进行时态进行对话等。这样的教学方法既培养了学生的合作意识，又提高了他们的实际语言运用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣和积极性，我将以一个有趣的情境引入，创设一个学校运动会的情景。通过展示运动会场地的图片和视频，让学生仿佛置身于现场，激发他们对现在进行时态的学习欲望。
2.在情境创设中，我将扮演不同的角色，如运动员、观众、裁判等，以真实的语言环境引导学生运用现在进行时态描述各自的角色和动作，让学生在实际情境中感知和理解现在进行时态的用法。
七年级英语下册unit8的教案
七年级英语下册unit8的教案七年级英语下册unit8的教案Unit8 When is your birthday?Ⅰ.Teaching Aims and Demands1.Knowledge Objects(1)Key vocabulary:when month January February March April May JuneJuly August September October November Decemberfirst second third fifth eighth ninth twentieth(2)Target LanguageWhen is your birthday?My birthday is September twenty-ninth2.Ability Object(1).train students’ listening skill.(2).Train students’ communicative using the target language.3. Moral ObjectHow to know the birthday about our classmates in our class in English and give them some good wishes.Ⅱ.Teaching Key Point1.Key vocabulary2.Target languageⅢ.Teaching Difficult Point1.study the target language and vocabulary2.Oral practice using the target languageⅣ.Teaching Method1．Practice method2．Listen method3．PairworkⅤ.Teaching AidsMultimedia blackboard bookⅥ.Analise this partFrom this part we should let students know the words ，number and target language. And use the knowledge in this part to communicate with other students. Practice their listening and speaking. Procedure:Step11.G reet to all students and sing an english song “good morning”2.Revision the content that we have learned.Eg: what’s this in English?What colour is this?Do you have a computer in your home?How much…………?Etc.Step2Today let’s study a new unit “Unit 8 when is your birthday?”First study some words:1.Let students look at the picture and read the words, the teacher can correct how to pronounce2. The teacher teaches them to read the words together3. practice 1: The teacher speaks chinese and let students speak in English, and then change4.Practice how to read these months in English( use thepictures on the screen, ask students which month he sees.)5.Let’s look at 1a listen and repeatStep3Study the number : 1. Revision the number(1).Read the number together .(2).Do a chant.2．Teach students the method how tochange these number.Step4Practice :1.Match the festivals （节⽇）with the dates.1. Tea chers’ Day(教师节）March 8th2.Women’s Day(妇⼥节) May 1st3.Children’s Day(⼉童节) June 1st/doc/6c11137446.htmlbor Day(劳动节)December 25th5.New Year’s Day(元旦)January 1st6.New Year’s Day(元旦)September 10th2.Can you say the dates(说说⽇期):1. 2⽉１4⽇2. 3⽉8⽇3. 4⽉2１⽇4. 1⽉２９⽇5. 8⽉１２⽇6. 9⽉１0⽇7. 10⽉1⽇8. 12⽉２5⽇9. 6⽉15⽇Step51.Look at our English: Activity 1b listen and number the conversation 1--3 .(1).The first time we just listen and understand themeaning.(2).The second time write the answer.2. Look at 1c pairworkA. When is your birthday?B. My birthday is -----------(1). Practice making conversation like 1c.(2).Look at the pictures to practice our spoken English. Step6Have a birthday part for a student.Step7 SummarySay ,in this class we’ve learn some words about month and how to express--------. We must know how to use knowledge to practice target language and conversation with our classmates.Step8 HomeworkMake a survey: When is your birthday?Fill in the form, then write a report.Report: My name is________. My birthday is _____. My friend A `s birthday is______. B’s birthday is ___。
人教版七年级下册英语Unit8therebe句型教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、善于观察的品质，让学生学会用英语表达自己对周围环境的看法和感受。
2.增强学生的环保意识，通过讨论与课文相关的话题，如保护地球、节约资源等，引导学生关注环境问题，树立正确的价值观。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用there be句型进行交流，提高学生的英语口语表达能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设情境，引导学生观察、思考、描述，培养学生的学习兴趣和观察能力。
3.设计不同难度的练习，如填空、选择、改写句子等，让学生在练习中巩固和运用所学知识，提高学生的英语语言运用能力。
2.学会使用some, any, a lot of/lots of, a few, a little等修饰词与there be句型搭配，表达不同数量概念，如：“There are some apples in the basket.” “There isn't any water in the bottle.”
2.学会使用some, any, a lot of/lots of, a few, a little等修饰词与there be句型搭配，表达不同数量概念，如：“There are some apples in the basket.” “There isn't any water in the bottle.”
4.结合课文内容，引导学生进行预测、概括、总结等阅读策略训练，提高学生的阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，让他们在学习过程中感受到成就和快乐。
人教版英语七下Unit8SectionB(2a2c)教学设计
3.教师挑选一些典型的错误，进行讲解和分析，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时的用法和动词过去式的变化规则。
2.学生分享自己在课堂中学到的知识和经验，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。
6.写作技能：指导学生运用一般过去时描述过去发生的事情，培养其写作能力。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，以学生为主体，激发学生的学习兴趣和参与意识，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂的趣味性和生动性。
3.设计多样化的教学活动，如小组讨论、情景模拟、角色扮演等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。
人教版英语七下Unit8SectionB（2a2c）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生掌握并运用人教版英语七年级下册Unit 8 Section B 2a-2c部分的核心词汇和语法结构，提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能。具体包括：
1.掌握词汇：通过学习，使学生掌握以下词汇并能熟练运用：when, where, what, how, why, because, meet, interesting, exciting, fun, boring, fantastic等。
4.通过头脑风暴，让学生列举一些常见的动词，并尝试将它们变成过去式，为接下来的新课学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师呈现Unit 8 Section B 2a的听力材料，让学生听并回答问题，引导学生关注一般过去时的用法。
PEP新版七年级下册英语Unit8教案
PEP新版七年级下册英语Unit8教案一、教学内容本节课选自PEP新版七年级下册英语Unit 8，主题为“Where is it?”，涉及章节为一至三节。
教学内容主要包括：介绍地点介词（in, on, under, behind等），运用There is/There are句型描述物品位置，以及学会使用特殊疑问句“Where is/Where are?”询问物品位置。
二、教学目标1. 学生能够掌握本节课所学的地点介词，并能在实际情景中灵活运用。
2. 学生能够运用There is/There are句型描述物品的位置，并学会使用“Where is/Where are?”进行提问。
3. 学生能够在生活中运用所学知识进行简单的物品位置描述和询问。
三、教学难点与重点1. 教学重点：地点介词的用法，There is/There are句型的运用，特殊疑问句“Where is/Where are?”的构成。
2. 教学难点：地点介词的区分和使用，There is/There are句型的正确运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，教学图片，单词卡片，磁铁，小物品（如铅笔、橡皮、书本等）。
2. 学具：学生用书，练习册，单词卡片，小物品。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张含有多个物品的图片，引导学生用中文描述图片中的物品位置，激发学生学习兴趣。
2. 呈现：呈现新课内容，讲解地点介词，让学生跟随教师一起朗读和模仿。
3. 实践：学生两人一组，用所学地点介词描述对方手中的物品位置，并进行角色互换。
4. 例题讲解：讲解There is/There are句型和“Whereis/Where are?”疑问句的用法，并进行例题演示。
5. 随堂练习：学生根据PPT展示的情景，用所学句型进行描述和提问。
6. 小组活动：学生分成小组，用所学知识进行物品位置描述和寻找游戏。
六、板书设计1. 地点介词：in, on, under, behind等2. 句型：There is/There are3. 疑问句：Where is/Where are?七、作业设计1. 作业题目：（1）用There is/There are句型描述一下你的房间布局。
七年级下册Unit 8 教案
七年级下册Unit 8 教案一、教学内容：1.复习并强调课文主要知识点2.完成练习并讲解二、教学目标：1.掌握所讲单词、短语及句型的用法2.掌握关键语言知识点和难点三、授课过程：知识点：①Bring me something to eat.bring sb. sth.= bring sth. to sb.eg. Bring me the newspaper, please.I will bring them to you some day.②How rude you are!what和how引导感叹句的区别：what修饰名词，how修饰形容词、副词或动词。
eg. What good news it is!What a beautiful park it is!How beautiful park is!How well she dances!How he loved his motherland!③goldfish 单复数同形mouse的复数是mice④I like watching them swim around.watch sb. doing sth. 看见某人正在做某事watch sb. do sth. 看某人做某事（表示动作经常发生或看到动作发生的全过程）⑤I can feed her carrots.feed sb. sth.⑥I want to teach him to speak.teach sb. to do sth. 教某人学做某事。
⑦My dog is the cleverest animal of all.the + 最高级+ in / of / among... 某人或某物在某范围内最......eg. He is the tallest in his class.He is the tallest of the boys.He is the tallest among them.⑧With eyes open wide, he hunts when I hide.with的复合结构在此作状语。
人教版七年级英语下册第八单元教学设计
人教版七年级英语下册第八单元教学设计第一篇：人教版七年级英语下册第八单元教学设计人教版七年级英语下册第八单元教学设计Unit 8 Is there a post office near here?Section A(1a-2d)一、教学目标：1.语言知识目标：1)能掌握以下单词：post, office, post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around 能掌握以下句型：1.①—Is there a hospital near here?—Yes, there is.②The pay phone is across fro m the library.③ The pay phone is between the post office and the library.2)能了解以下语法：—— Where 引导的特殊疑问句及其答语。
——学会There is / are…。
Is/are there..的句型及用法。
2.情感态度价值观目标：① 通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。
② 通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际.二、教学重难点 1.教学重点：①Where 引导的特殊疑问句。
②there be 句型的肯定式、一般疑问句及其回答方式。
③方位介词的用法。
2.教学难点：方位介词的用法。
三、教学过程Ⅰ.Lead-in: T: Hello, everyone, please think about prepositions for positionS: in, on……T: Good, today we are going to learn other prepositions for position and several nouns.Please look at the following new words.post, office, post office, police, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, across from, front, in front of, behind, town, around At first, ask a few students to try to read them, then the teacher corrects their pronunciations.Ⅱ.Presentation: 1.T: Hello, class, how to say about a general question and negative of “there be”S: When it is a general question, “be” should be put in the first word of a sentence.When it is negative, it should add “not” behind “be”.T: T: Excellent, then please think about What a positive answer and a negative answer are? S: A positive answer is “Yes, there is “or “Yes, there are.” A negative answer is “No, there isn’t “, or “No, there aren’t.”T: Good.Now please finish the following exercises: 1)There ______(be)a lot of books on the desk.2)There ______(be)a bank and two ________(library)on the street.3)______ ________(有)a post office near here? Ⅲ.Listening:T: Now let’s listen to the tape, and circle t he places you hear in 1a.(听力指导：做好听力题的两个关键：一是听前看图片或者文字材料；二是听时抓住关键词。
七年级下册unit8教案
Unit 8 I’d like some noodles( period 1 1a to grammar focus)一、The analysis of the textbook.Different people have different tasts and habits of the food. Unit 8 focuses on the chinese food and it specialities. The main languge targets are “What kind of noodles would you\he \she like ? I’d \ He’d\She’d like …… noodles. What size bowl of noodles would you \he \she like?”I’d\ He’d \She’d like a small\ medium\large bowl of noodles. It is an interesting topic related to the students’ daily lives. So it is easy to arouse the interests of the students.二．The analysis of the students.三．The analysis of the teaching methods.3. Groupwork is the main teaching method in the English class. The teacher should give the students more freedom to show and express themselves. We should provide a stage for the students to mix the knowledge , exchange the information and share the resources .The teachers had better give them more praise and affirmation. So the relations between the teachers and students are natural and democratic.四．The teaching goals.1.Knowlege object:words: would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special, juice, drink, bowl, he’d, he would, sizelanguage goals:What kind of noodles would you\he \she like ? I’d \ He’d\She’d like ……noodles. What size bowl of noodles would you \he \she like?2. Ability object:The students are able to make the new conversations using the target languages. They foster the ability to speak ,listen, read, and study by themselves.3. Emotion object:Let the students enjoy the English and learn by using , learn by doing.4. learning strategy object:Self study and cooperation in groups.五．Teaching important and difficult points.Important points:1 The words of the food.2 The target language.Difficult points:Teach the students to put the knowledge into use.六．Teaching aids :七．Teaching procedure:Before ---task:( Let’s begin the lesson with the English song “A mouse likes rice”)1 Warm up:Play a game using the target language “ Can you ? Yes, I can.\ No, I can’t.”T: My boys and girls, do you like games ? (The students may answer “ Yes, I do” )T: Good ! now please take out a paper ( No matter how large the paper is . Any paper is ok!) and fold it like me ! First fold it intoa square and cut the unnecessary part. If you can fold it easily ,you can say loudly “ Yes, I can”If you can’t go on to fold it , you can say loudly “ No, I can’t”T: Are you ready?S: Yes!T: Ok! Let’s go ! First fold it “ can you?”S: Yes, I can !T: Go on! “can you?”S: Yes, I can !T: Go on ! “ can you?”S: Yes, I can!T:Go on! “ can you?”S: Yes, I can!T: Go on! “can you?”S: Yes, I can !T: Go on ! “ can you?”S: Yes, I can!T:Go on! “ can you?”S: Yes, I can!T: Go on again! “ can you ?”S: No, I can’t!T: Go on again! “ can you ?”S: No, I can’t!S:Seven !T: Yes ! it is impossible for us to fold more than that, no matter how large the paper is! If you don’t believe it, you can try after class! Yeah! A very intersting game!(1)(2)(3)…………..(4)(8)2. Check the prevision of the new words.The teacher presents the pictures to the students and the students say English together. The teacher shows the pictures twice. Then the teacher shows the pictures to the individual students and they are expected to say English according to the given pictures. If they can say them correctly, the teacher will send them the pictures! ( The students are eager to get them, they need the teacher’s encouragement, so they will answer them actively!)3.Presentation.(1)Present the words of the food and the pictures of the food onthe screen.( the student have been familiar with them)T: Do you know these food?S: Yes!T: Perfect! Now I will ask a girl and a boy to lead the other students to read them.Then I will present the names of the drinks in the same way.Until now all of the new words of the food have been presented to the students.T: Look at these words please ! My students , can you find the differnces between these words?( The teacher says so while she is pointing to the “s” added to the words. V olunteers!S: A student may stand up and give his answers!Present a collection of pictures of food and ask the students to category .T: Look at these pictures ! Which are uncountable words and which are countable words? V olunteers!!!!????S: A student may stand up to show him.(2) Lead into the class using “ What kind of vegetables would like ? ---I’d like …….Present the pictures of the vegetables like : carrots, cabbages, broccoli, potatoes, tomatoes, and so on!T: “ What kind of vegetables would you like?”S: I’d like tomatoes.( They say it together)T: What about you ? (point to a student)S: I’d like ……………….The teacher leads the students to read the target languages and makes the students to practice the conversations in pairs.The teacher asks several pairs to show them .Then the teacher presents the pictures of the meat like : beef, mutton, chicken, fish ……The teacher asks the students using the target languages “What kind of meat would you like? I’d like …….”The teacher calls several students to answer and then let them practice in pairs.Later, the teacher names several pairs to show them.The teacher presents the pictures of the noodles.The teacher leads the students to express the kinds of noodles according to the pictures on the screen.Then the teacher asks the students to use the target languages “ What kind of noodles would you like? I’d like ……. noodles.”3.While --- task.(1)T: Please turn to P47 and match the words with thepictures and let them check with their partners.Then the teacher presents the answers on the screen.(2) Let’s move on to activity 1b on Page47. The students will listen to the radio twice and then check the answers.(3) Present different sizes bowls of noodles. ( small, medium,large)T：Boys and girls, do you want to eat noodles?S: Yes!T: What size bowl of noodles would you like ?S: I’d like small\ medium\large bowl of noodles.Teacher asks the students to answer the questions and then let them practice in pairs. Three minutes later, the teacher asks the pairs to show their conversations.(4) Guessing game!The teacher shows the picture of a strong boy on the screen. Let the students guess what size bowl of noodles would he like?He’d like a ________ bowl of noodles.Then the teacher asks several pairs to present their guesses.Then the teacher shows the answer “ small”Let the students who guesses right put up their hands and cheer for them.(5) Let the students turn to p48 . Listen to the tape and do2a .Then one student gives his answer and the teacher shows the right answers on the screen.Let us go on activity 2b . The students will listen to the tape twice and fill the blanks.Then the seated students check the answers with their partners and the teacher presents the correct answers on the screen.4. Post---task.(1) Role play.T: My boys and girls, do you want to have noodles?S: Yes!T: Good! Let us go to the noodle house to have noodles!One is a waiter, the other is a customer.Just act it out!Three minutes later, the teacher calls three pairs to act it!(2) Make a survey!Make a survey in the groups using the language goals :They may do it like this :A: Hello Peter! What kind of noodles would you like ?B: I’d like beef and cabbage noodles.A: What size bowl of noodles would you like?B: I’d like medium bowl of noodles.A: Hello Sally!............................. C:..................................Then the teacher asks the students to report the survey like this : I’d like egg and tomato noodles. I’d like a small bowl of noodles.Peter would like beef and cabbage noodles. Peter would like a mediun bowl of noodles. And Sally......................................5 Check themselves!Do the exercise on the paper. The exercise includes two parts: check yourselves and challenge yourselves!6 Summary!The teacher asks a student to sum it up , then the teacher help him add7 Let us end the lesson with the english song “ A mouse likesrice”Goodbye!!! Boys and girls!!!!。
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Unit 8 I’ m watching TV Section A
语法课教学设计
【教材、课题】山东教学出版社义务教育教科书
（衔接三年级起点）六年级下册
Unit 8 I’m watching TV Section A 【课程标准】
内容标准
1. 能理解和运用所学的单词讨论他人正在做的事情；
2. 在具体语境中理解现在进行时的意义和用法;
3. . 能体会到英语学习的乐趣，积极参与各项课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
表现标准
本课为了让学生能够用英语讨论他人正在进行的活动设计了同伴对话，为了让学生理解现在进行时的意义和用法设计了根据语境自主学习总结规律；为了让学生理解动词的现在分词用法，设计了寻找动词现在分词的变法的总结规律；为了让学生体会到学英语的乐趣设计了角色扮演活动。
【内容与学情分析】
教学内容分析：本课主要围绕“What are you doing ?”这一项目展开教学，课文中设计了各种动作的插图，让学生在听、说、
读、写等学习活动中，学会询问对方与了解别人在做什么，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进一步学习并掌握新的功能项目奠定坚实的基础。
学情分析：学生通过以前学过的特殊疑问句，已经初步了解和掌握了这个句型的基本特征和结构，学生对本单元句型的学习就不再显得太陌生和困难了，但这个单元是学生第一次接触系动词和动词同时出现的句型，学习上困难可能要大的。
还是有必要下大功夫进行讲解和巩固学习。
本单元的对话学习能够让学生学会对他人的动作进行提问和回答，更能够激发学生的学习兴趣和热情。
学生通过学习后，在今后的日常的生活中就会进行简单的对他人正在进行的动作进行提问回答。
【教学目标】
1. 75%以上的学生能通过观察句子的结构总结出现在进行时谓语动词的用法特点。
80%以上的学生能在教师和同学的帮助下总结规律并运用规律解决问题。
语法练习题正确率为80%。
2. 学生通过合作练习，能谈论自己和他人的动作表达。
80%的学生能按要求表演简单的对话。
3. 75%以上的学生通过对动词的现在分词的观察可以总结出动词的现在分词的规律，80%以上的学生能在教师和同学的帮助下总结规律并完成动词的现在分词的变化的练习，其错误率不超过20%。
4. 通过角色扮演的活动，90%以上的学生能融入到课堂中
来，能锻炼学生的口语表达能力，在本节课的语法点拨之后能提高表达的准确度，也能提高学习英语的积极性。
【评价设计】
知识能力评价：
1. 用句型转化题检查学生对现在进行时的掌握情况；
2. 通过动词变动词的现在分词的练习来检查动词变动词的现在分词规律的掌握情况；
3. 通过句型转换和句子变现在进行式的综合练习题来检查本节语法课的重难点的掌握；
4. 通过同伴合作、对话练习和小组合作做调查来检查学生对句型的掌握程度和运用程度。
参入度评价：
1. 通过同伴合作与小组合作考察学生小组合作配合，互相帮助的能力；
2. 通过观察总结语法知识考察学生的总结归纳能力和语言表达能力以及对语法学习策略的培养。
3. 通过作业将角色扮演的对话改编为文章的训练可以考察学生的写作水平以及综合运用语言的能力。
【教学设计】
Module 1 热身。
Step 1 Pair work.
Ask students to look at the picture .
1. Teacher asks “what is he doing?” Teacher may give the answer first “He is watching TV.’’Then teacher asks again “what is he doing?” Students will follow the teacher “He is watching TV.’’
2. Teacher points at another picture and ask “ what is he doing? Students answer “He is …-ing…..”.
3. Ask students to practice the dialogues by themselves.
A: What is he/she is doing ?
B: He/she is ……..
run ning swim ming
tak ing a shower
利用图片引起学生的兴趣，进而学习目
标语言，用两人活动，练习用各种人称
谈论他人活动的提问回答。
Step 2 在学生基本掌握了现在进行时的特殊疑问句的提问和回答之后，教师指着图片问“Is he watching TV”教师可先做回答”yes,he is.”再问“Is he singing “No ,he isn’t .He is watching TV.”让学生仿照着刚才的对话句型进行对话练习，之后小组讨论出该语法的肯定句，一般疑问句，否定句，特殊疑问的句子结构。
（讨论后，
教师再展示结果.）
现在进行时的句式
1.肯定句: 主语+be +v-ing+其它.
如: Look！I am reading a book.
2.否定句：直接在be后加not.
如：I am writing now.
I am not writing now.
3.一般疑问句及回答:直接把be提前,肯定回答:Yes,主语+be 否定回答: No,主语+be+not
-----It’s 8 o’clock. I am cleaning.
-----It’s 8 o’clock. Are you cleaning ?
-----Yes,I am./No, I’m not.
设计意图：由学生自主学习总结规律可以加深印象
Step 3在学生了解现在进行时的基本句子结构之后，再让学生针对课本的图片和词组进行各种句型的对话练习。
之后让学生进行表演比赛。
Step 4 在学生进行大量对话练习之后，小组讨论出动词的现在分词的构成规则。
教师给出正确答案。
.动词-ing 变化规则：
1）一般在动词原形后加ing .
eg: play----playing watch----watching
2）以不发音的e 结尾的动词,去e 加ing
eg: take----taking come---coming
3)倒数第二个字母为元音字母时，双写词尾，再加ing.
eg : run----running begin----beginning
设计意图：由学生自主学习总结规律可以加深印象。
Step 5 I believe you can make the “ing” forms play play ing clean clean ing
do do ing sing sing ing
have hav ing write writ ing
see see ing be be ing
talk talk ing eat eat ing
get get ting read read ing
begin begin ning swim swim ming
listen listen ing run run ning
设计意图：通过这样的练习来考察学生能掌握动词的现在分词的变法。
Module3巩固拓展
1.给下列的动词加上形式。
write writing watch watching swim swimming run running have having read reading sit sitting put putting take taking clean cleaning shop shopping begin beginning
2.用括号里的词的恰当形式填空。
It is seven o’clock. I am doing (do) my
homework.
My parents are watching (watch) TV.
My sister is sitting (sit)
on the sofa and I am playing (play) with the cat.
3.按要求句型转换。
(1)He is doing his homework now.(变为否定句）
He isn’t doing doing his homework now.
(2)They are watching TV.（对划线部分提问）
What are they doing2 ?
(3)She is reading.（变为一般疑问句，并否定回答，用括号
里的词填空）
Is she reading?
No. She is writing (write). Step2 Homework.
1. 针对课文的图片，利用今天所学的现在进行时的各种句型，做出提问和回答。
2. 复习所学内容。
设计意图，让学生进一步巩固所学内容，可以考察学生的写
综合运用语言的能力。