基于五星教学原理的初中科学的问题解决教学
初中科学教育中的问题导向学习
初中科学教育中的问题导向学习在初中教育阶段，科学课程对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有至关重要的作用。
然而，在当前的初中科学教育中，仍存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习质量。
问题导向学习作为一种创新的教学方法，为解决这些问题提供了新的思路和途径。
一、初中科学教育中存在的问题1、教学方法单一在一些初中科学课堂上，教师往往采用传统的讲授式教学方法，将知识灌输给学生。
这种方法缺乏互动性和启发性，学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学习效果不佳。
2、实践环节薄弱科学是一门注重实践的学科，但在实际教学中，由于实验设备不足、教学时间紧张等原因，学生亲自动手实验的机会较少。
这使得学生难以将理论知识与实际操作相结合，对科学知识的理解不够深入，实践能力也得不到有效培养。
3、知识与生活脱节科学知识来源于生活，但在教学过程中，教师往往过于注重知识的传授，而忽略了将知识与生活实际相联系。
学生在学习过程中感到科学知识抽象、枯燥，难以理解其在生活中的应用价值，从而降低了学习的积极性。
4、评价方式不完善当前的初中科学教育评价方式主要以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和理解，而忽视了对学生创新思维、实践能力和科学态度等方面的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况，也不利于学生的全面发展。
二、问题导向学习的内涵与特点问题导向学习（ProblemBased Learning，简称 PBL）是以问题为核心，让学生在解决问题的过程中获取知识、培养能力的一种教学方法。
其特点主要包括以下几个方面：1、以问题为起点问题导向学习强调从真实的问题情境出发，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生主动参与到学习中来。
2、强调自主学习在问题导向学习中，学生需要自主收集资料、分析问题、提出解决方案，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。
3、注重合作学习学生通常以小组的形式进行学习，通过小组讨论、合作探究，共同解决问题。
五星教学原理
【是什么】由来
【是什么】核心要义
聚焦问题：就是聚焦意义和价值 激活旧知，就是激活神经元 示证新知：就是套路加上案例 应用新知，就是练习加上反馈 融会贯通，就是简化
【是什么】为何要聚焦问题：意义和价值
图1：口罩戴不好等于没戴
图2：如何拌黄瓜
【是什么】为何要激活旧知？新知的消化酶
图1 室内抽烟
图2 郊外抽烟
要点
如何增强沟通的效率， 降低沟通的噪音？
提问：什么情况下，别 人和你说话你会不愿搭 理？
新知：强调结构 案例1：归纳到结构 案例2：区分其他概念 案例3：内化赋予意义
练习：强调概念联结 情景案例判断
融会贯通
给我的启发1-2-3
技能型的五星教学：
五星教学原理
聚焦问题 激活旧知 示证新知 应用新知 融会贯通
相同点：
激活旧知 试证新知 应用新知 融会贯通
教的科学
聚焦问题 激活旧知 示证新知 应用新知 融会贯通
【五星教学原理的特征】：师生交错对话
交错
1.聚焦问题， 2.激活旧知， 3.示范新知， 4.应用新知， 5.融会贯通，
教师干活
学生干活
教师干活
学生干活
学生干活
【五星教学原理的特征】独立作用，合并更好
Step5
Step2
Step4
Step3
应用新知：练习实操
图1 学生实操
图2 学生实操
应用新知：重点反馈
反馈重点1：XXXXX 反馈重点2：XXXXX 反馈重点3：XXXXX
应用新知：重点反馈
图1 学生反馈
图2 学生反馈
融会贯通：五要、五不要
五要
• 一是要XXXXX • 二是要XXXXX • 三是要XXXXX • 四是要XXXXX • 五是要XXXXX
五星教学法
五星教学法“五星教学法是由戴维·梅里尔博士提出的，他是当代著名教育技术与教学设计理论家、教育心理学家，也是国际教学设计领域最受人们尊敬的学者之一。
他在2001年发表了《首要教学原理》一文，勾勒出了五星教学原理的基本框架。
他认为只有在教学中贯穿这五大原理，才能被称为‘五星级的教学’。
”五星级教学的5个步骤：1．聚焦问题2．激活旧知3．示证新知4．应用新知5．融会贯通“五星教学是完全按照人类认知过程的几个关键节点进行的教学组织，把教学环节和学员的思维环节做了非常好的糅合，教学的过程就是和学员互动的过程，教学设计的核心任务是根据学员接受新事物的思维过程设计恰当的教学活动。
”王振指着这五行字做着解释，“具体怎么解释每个步骤，可以看一张图。
”五星教学法说明“结合这张图我给你做个说明。
首先是聚焦问题。
这也是以终为始，用目标来牵引我们的学习和提升。
聚焦问题下面有4个小点：贴合实际工作、列出学习成果、甄选问题任务、塑造轻松氛围。
贴合实际工作指的是问题要和工作相关，这样的学习才是有效的、有针对性的。
同时要列出学习成果，让大家知道学习之后会有什么样的产出，这样大家的积极性会更高涨。
在一开始还要甄选问题任务，了解要解决的是什么问题，是真问题还是伪问题？是简单的问题还是复杂的问题？是以前解决过的？还是从来没解决过的？等等。
最后还要塑造一个轻松的学习氛围，这就是第一个步骤聚焦问题。
”“第二步是激活旧知。
每一个听课的学员都或多或少有自己的看法和体悟，有一些这个课题方面的经验或教训。
所以老师要帮助学员找到这些知识，结合这些旧知能帮助他们更好地理解新的知识，同时也表明新知识的学习不是用来更替旧知识的，而是和旧知的完美融合，让自己更上一层楼。
旧知有三个部分：梳理知识结构、铺垫引入旧知、补漏缺失旧知。
在学习前老师要帮助学员去梳理知识结构，打破原有的平衡和结构，形成新的旧知体系。
如果学员的知识体系里没有这方面的旧知储备，那老师就要补漏这方面旧知。
知识点设计的五星教学法
知识点设计的五星教学法教学是一项重要的工作，而教学效果的好坏直接关系到学生的学习成果。
为了提高教学效果，让学生更好地掌握知识，教师需要合理设计教学内容和教学方法。
知识点设计是教学中的核心环节，而五星教学法是一种有效的知识点设计方法。
本文将介绍知识点设计的五星教学法的原理和具体实施步骤。
一、五星教学法的原理五星教学法是根据知识点的重要性和难易程度，将知识点划分为五个等级，分别对应不同的教学方法和学习活动。
这种方法可以根据学生的实际水平和学习需求，有针对性地安排教学内容，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、五星教学法的实施步骤1. 确定知识点等级根据知识点的重要性和难易程度，将知识点划分为五个等级，依次标记为一星至五星。
一星表示基础知识点，五星表示高级知识点。
教师可以根据教学大纲和学生的实际水平来确定每个知识点的等级。
2. 设计教学方法和学习活动根据每个知识点的等级，设计相应的教学方法和学习活动。
对于基础知识点，可以采用讲解和演示的方式进行教学；对于高级知识点，可以采用探究和讨论的方式进行教学。
同时，也可以结合实际情况设计其他适合的教学方法和学习活动。
3. 制定学习计划根据知识点的等级和教学方法，制定学习计划。
学习计划可以包括每个知识点的学习时间、教学方法和学习活动等内容。
学生可以根据学习计划合理安排学习时间，提高学习效果。
4. 实施教学活动按照学习计划进行教学活动。
教师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计具体的教学活动。
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 检查和评估学习效果教学活动结束后，教师可以进行检查和评估学习效果。
通过测试、讨论或其他形式的评估，了解学生对知识点的掌握情况和学习效果。
同时，根据评估结果进行及时的反馈，调整下一步的教学计划和教学方法。
三、五星教学法的优势1. 个性化教学五星教学法可以根据学生的实际水平和学习需求，在教学中进行个性化的指导。
不同水平的学生可以按照自己的能力和兴趣进行学习，提高学习效果。
初中物理教学中的问题解决与创新思维启发
初中物理教学中的问题解决与创新思维启发物理是一门基础科学，也是初中阶段的一门重要学科。
然而，在物理教学中，我们常常会遇到一些问题，如学生对物理知识的理解困难、实验操作的不熟练等。
为了解决这些问题，并激发学生的创新思维，我们需要采取一些措施。
首先，我们可以通过启发性问题来激发学生的思考。
在教学过程中，我们可以提出一些与实际生活相关的问题，引导学生思考并找出解决方法。
例如，当我们讲解电路知识时，可以提出这样一个问题：如果你有一根导线和一个电池，你能做出一个简单的电路吗？通过这个问题，学生可以尝试使用导线连接电池的正负极，并观察是否能够点亮一个小灯泡。
通过实际操作，学生不仅能够理解电路的基本原理，还能培养他们的动手能力和创新思维。
其次，我们可以鼓励学生进行实验探究。
物理实验是培养学生动手能力和创新思维的重要手段。
在教学中，我们可以设计一些简单的实验让学生亲自操作，观察实验现象，并帮助他们总结实验规律。
例如，在讲解光学知识时，我们可以设计一个实验，让学生通过凸透镜将阳光聚焦在一点上，观察到光的折射现象。
通过实验，学生不仅能够理解凸透镜的工作原理，还能够培养他们的观察力和实验设计能力。
此外，我们还可以运用多媒体技术来提高物理教学的效果。
在现代科技发达的时代，多媒体技术已经成为教学的重要工具。
通过使用多媒体教学软件，我们可以将抽象的物理知识用图像、动画等形式呈现给学生，使他们更容易理解和记忆。
例如，在讲解力学知识时，我们可以通过使用动画演示物体在斜面上滑动的过程，让学生直观地理解物体在斜面上的运动规律。
通过多媒体技术，学生不仅能够增强对物理知识的理解，还能够培养他们的视觉思维和创新能力。
最后，我们还可以通过组织物理竞赛等活动来激发学生的学习兴趣和创新思维。
物理竞赛是一个锻炼学生综合能力的平台，通过参加竞赛，学生不仅能够巩固和拓展物理知识，还能够培养他们的合作意识和创新精神。
例如，我们可以组织学生参加物理模型设计竞赛，让他们设计和制作一个能够解决实际问题的物理模型。
五星级的教学设计
五星级的教学设计（本周末3.26日）开播丨点击图片了解详情从认知主义到建构主义，课堂教学的有效性一直是人们追求的目标，终于这个兼收并蓄、博采众长的“五星教学模式”，在众多教学法中脱颖而出，受到越来越多的关注。
1.五星教学法五星教学模式，围绕“聚焦解决问题'，强调教学是这样的一个不断重复的循环——“激活原有知识'、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”。
其中，解决现实中的问题是核心，一切教学活动，都必须围绕“解决问题”开展。
经常有人把五星教学模式画作这样，来贴合“五个星”的表象。
但我认为，更恰当的“五星教学模式”应该是这样的：1. 聚焦解决问题。
所有的教学活动，都是为了解决现实中的问题而产生，这个问题可能是某个事实或概念，也可能是程序或原理。
通过情境提出问题，交待学习任务，开启教学活动，并在整个教学活动中，时刻提醒自己：聚焦!聚焦！！聚焦现实中的问题，保证教学活动不偏离“解决这个问题”这个目标。
2. 激活原有知识。
'激活旧知'不是指的“上节课我们讲了xxxxxx，这节课我们接着讲......”，这样开场，很容易成功把课堂气氛搞死。
'激活旧知'是要引导学习者回忆、联系、描绘甚至应用他原来的生活体验和相关的知识。
“激活旧知”是学习者主动地思考，而不是你替他说出的某些你认为的“体验”。
3. 展示论证新知。
“示证新知”不是仅仅陈述要学习的内容，还要展示所教概念的正例和反例，或者展示某一过程，对某一过程做出了生动形象的说明和行为示范。
示证新知，要紧扣目标、简单有效、直击痛点、有理有力。
现代信息技术的发展，给了“示证新知”更多的促进。
4.尝试应用练习。
'应用新知'要分步骤，有紧扣目标的操练、有逐步放手的操练，还要有变式的问题，一步一步，引导学习者应用新知，并经过主动思考、探索来巩固和强化。
经过大量刻意的训练，更新了旧有的认知，改变了思维的定势。
初中科学-浙教版-专家讲座-科学教学的问题设计与引导策略之二
问题：自然界中的其它生物种群增长是否有类似 本实验中酵母菌增长的情况？
无环境阻力种群 增长曲线
有环境阻力种群 增长曲线（自然增长）
（3）利用生活常识或体验，设计问题：
如“电冰箱的工作原理”中，可进行如下设计： 问题1：从压缩机压冷凝剂入冷凝器开始，冷凝剂 的物态是如何变化的？ 问题2：为什么电冰箱冷冻室内的温度比外界温度 低，而冷凝器的温度比外界的高？ 问题3：为什么冷凝器做成多次弯曲的曲管而不是 直管呢？ 问题4：你认为随着社会的进步，会对冷凝剂的 材料提出哪些新的要求？
阅读材料：（第3册电压）“水中高压线---电鳗”
所针对的材料内容 思考角度 主要目的
第一自然段的有 拓展学生对 关电鳗外形的描 问题：电鳗是鱼吗？“鱼”这一概念 的认识。 述 帮助学生感受 问题：电鳗的输出 电压为300-800伏， 电鳗产生的电压 之大，拓展对家 我们家庭电路 庭电路电压的了 中的电压是多少伏？ 解。 两者大小关系如何？
“首要教学原理的“问题为中心”理论强调 了学习是基于真实问题情景的，问题构成了 首要教学原理的核心。它强调让学生参与到 实际问题中并承担一定的任务，并且问题是
循序渐进、层推进的问题序列。”
2、对所设计问题的评价：
“是不是科学的问题？
是不是新的问题？ 是不是符合学生理解和解决能力的问题？
是不是有价值的问题？”
科学教学中的问题设计 与引导策略
一、科学教学中的问题设计：
1、为什么要进行问题设计? “发明千千万，起点是一问” 。---陶行 知 “问题是思维的路标”。
“教学过程就是在解决问题中不断产生新 问题的过程.”
“五星教学原理”（首要教学原理） “以问题为中心，当学生参与实际问题的 解决时，教学才能促进。” -戴维· 梅里尔
设计“以问题为中心”的教学
设计“以问题为中心”的教学教学设计的现状问题分析为了适应时代发展的需要，培养适合时代要求的人才，国家全面推进基础教育课程改革。
新课程提出了许多新的理念，如课程功能更加重视学生的学习态度；课程结构更加体现课程的均衡性、综合性和选择性；课程内容更加重视与学生生活实际的联系，关注学生的学习兴趣和经验；课程实施更加重视培养学生问题解决能力，交流与合作能力；课程评价更加重视促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能等。
归结到一点，新课程是要凸显学生的主体地位，关注学生的发展规律，让学生成为学习活动的主体。
如何将新课程的理念、目标付诸实施成为新课程改革的核心。
这个核心的实施主体就是教师，这个改革的“战场”就是教学活动。
课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。
然而由于受根深蒂固的传统教学思想的影响，以及忽视现代教学设计方法的引领，使得教师课堂教学设计盲目地追求形式，不能真正体现新课程的理念，造成课堂教学效益低下。
课堂教学设计成为新课程实施的一个主要瓶颈。
要提高课堂教学的有效性，就必须借助于现代教学理论的指导。
只有现代教学理论指导下的教学设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现以学生为主体的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。
“五星教学原理”正是这种与新课程改革理念相符合的现代教学理论的集大成者。
“五星教学原理”是由美国 Utah州立大学授、当代著名教学技术与设计理论家，教育心理学家M·戴维·梅里尔博士归纳各种教学设计理论形成的一种教学原理。
这个教学原理是由浙江大学教育科学与技术研究所所长盛群力教授等最近编译。
虽然梅里尔博士的“五星教学原理”是诸理论之集大成者，具有强大的理论支撑，但他也仅提供了一个大概的框架和假设，目前在国内、外尚无应用于教学设计之中。
所以我们借助他的理论，申报了2004年浙江省规划研究课题，进行了广泛的实践研究，并对大量的学科教学设计案例进行了分析和比较，认为教学设计现状还普遍存在着以下阻碍新课程有效实施的问题。
“五星教学模式”在初中科学教学中的应用
五星教学模式在初中科学教学中的应用什么是五星教学模式？五星教学模式是一种在教育领域中被广泛使用的教学方法。
它起源于美国，被认为是一种课程设计的方法，强调以学生为中心，让学生在主动参与和探究中获得知识和技能。
五星教学模式是基于五个阶段来设计课程并引导学生学习。
这五个阶段分别是：1.关注（Attention）：在学习之前，通过一些方法引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
2.明确（Motivation）：明确学习目标和任务，并激发学生的学习动机。
3.探究（Explore）：提供让学生自主探究的机会和资源。
4.总结（Summarize）：引导学生对学习过程和结果进行总结和反思。
5.应用（Apply）：举一些实际的例子和案例来帮助学生将所学知识和技能应用到实际生活中。
五星教学模式在初中科学教学中的优点五星教学模式有许多优点，尤其是适用于初中科学教学。
下面是五星教学模式在初中科学教学中的优点：1. 探究性学习五星教学模式强调学生的主观能动性，鼓励学生自主探究。
在初中科学教学中，这种探究性学习可以让学生更深入地理解所学知识，同时也更容易激发学生的兴趣。
2. 科学思维的培养五星教学模式要求学生总结和应用所学知识，这有助于培养科学思维和方法。
在初中科学教学中，这一点尤为重要，因为学生需要掌握科学方法和思维，才能在高中和大学层面进行深入学习。
3. 综合素质的培养五星教学模式注重培养学生的综合素质，包括观察力、分析力、判断力、解决问题的能力等。
在初中科学教学中，这些能力对学生的未来发展至关重要。
4. 学生的参与度和积极性五星教学模式能够让学生在学习过程中更加积极参与。
学生通过探究和总结，不仅可以获得知识，同时也能够提高自信心和学习动力。
五星教学模式在初中科学教学中的应用五星教学模式适用于初中科学教学，以下是五星教学模式在初中科学教学中的应用：1. 关注阶段在关注阶段，老师可以使用图片、视频或故事等引起学生的兴趣，在学生中引起对该学科的注意。
课堂教学设计最优框架五星教学详解及策略
课堂教学设计最优框架--五星教学详解及策略课堂教学是需要设计的，但是基于什么原则进行设计？到底如何设计？有没有可以快速借鉴的框架，这是大家最需要的。
今天我们一起讨论一种特别有名、且特别有效的教学框架一一五星教学。
这里所说的教学框架也就是教学过程的实施流程，即按照什么样的步骤来进行课堂教学。
五星教学原理是美国教育学家梅里尔先生综合了十几位教育家总结的教学框架后凝练出来的，也被称为首要教学原理。
这五颗星分别是聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通。
下面我们分别解读一下这五颗星，并且给出具体设计策略。
第一，聚焦问题。
这是教学设计最重要的一步，也是入门的第一步，我们在设计教学的时候首先要问自己，这个知识是解决什么问题的？如果我们也不知道，那就需要去学习这个知识是怎么来的？用在哪儿？如何用？如果纯粹给学生讲书本知识，就像给别人讲故事，只讲结局而不讲过程，这不是一种精神摧残吗？也难怪学生不愿听。
聚焦问题看似简单，其实不然，问题的质量是关键，知识是在特定的背景下产生的，并要应用到具体的场景，所以首先要回到产生和应用知识的场景及问题中去，聚焦问题要解决两个问题，一是应用情境，二是提出问题。
另外还要做到三点，第一，聚焦的问题需要造成认知的不和谐，第二，学生要有类似的经历，也就是贴近生活，有想解决的动机，第三，要有激发学生解决问题的情感，认为解决此问题是迫切的、必须的、有价值的。
实际上这一步也就是导入阶段，或者叫开场阶段，我们需要利用温情的故事、震撼的画面、认知的失衡、真实的场景等引发学生的情感共鸣，从而抓住学生的注意力。
第二，激活旧知。
用旧知解决问题是人的本能，我们需要首先激活学生与新知相关的旧知，并将新知与旧知链接起来，这样才更牢固，如果学生没有旧知，则需要首先补充旧知，学习不是知识传递，也不是信息积累，而是结网，将新的知识挂到旧的知识体系中，这也被称为同化，或者重新调整认知结构，形成新的网，这也被称为顺应，如到了大学后发现很多中学的知识是不对的（特定条件下成立）。
(优化版)初中科学教育教学案例
（优化版）初中科学教育教学案例1. 引言随着教育的不断改革和发展，初中科学教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
科学教育不仅有助于学生掌握基本的科学知识，还能够培养学生的科学思维和创新能力。
为此，我们针对初中科学教育进行了一系列的优化改革，并在实际教学中取得了一定的成果。
本案例旨在分享我们的教学经验和成果，以期为其他教师提供参考和借鉴。
2. 教学背景我国初中科学教育在很大程度上仍然存在一些问题，如过于注重知识传授、忽视学生主体地位、缺乏实践操作等。
这些问题导致学生在学习过程中难以真正理解和掌握科学知识，更谈不上运用科学方法解决问题。
针对这些问题，我们对初中科学教育进行了以下几个方面的优化改革。
3. 优化改革措施3.1 引入探究式教学探究式教学是一种以学生为主体的教学模式，通过引导学生自主探究、发现问题和解决问题，培养学生的科学思维和创新能力。
在实际教学中，我们以课程内容为载体，设计了一系列的探究活动，让学生在实践中学习科学知识。
3.2 强化实验教学实验是科学教育的重要组成部分，通过实验教学，学生可以直观地观察和验证科学现象，提高学习兴趣和动力。
为此，我们增加了实验课时，优化了实验教学内容，强调学生动手操作和实验技能的培养。
3.3 整合多媒体资源多媒体资源具有生动、形象、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
我们充分运用多媒体资源，如课件、视频、网络资源等，为学生提供丰富的学习素材，增强课堂教学的趣味性。
3.4 开展课外活动课外活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
我们组织了一系列的课外活动，如科学讲座、科技竞赛、社会实践等，让学生在课外时间充分展示自己的才华，提高科学素养。
4. 教学成果通过以上的优化改革措施，我们在初中科学教育教学方面取得了一定的成果。
学生的学习兴趣得到提高，课堂氛围变得更加活跃；学生的科学素养和实践能力得到提升，掌握了基本的科学方法和思维方式；教师的教学水平和教学方法得到提升，更好地满足了学生的学习需求。
基于核心素养五星教学原理在科学教学中的应用研究
基于核心素养五星教学原理在科学教学中的应用研究作者：汪胜军来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第22期摘要：现阶段，教育的核心已经从知识本位上升到以学生核心素养为主。
培养学生科学素养的基本策略是要重视学生运用科学思维认识事物、解决问题能力的培养，能独立思考、独立判断，具有坚持不懈的探索精神。
而五星教学原理正是基于学生的心理发展，有效提升学生的核心素养。
关键词：核心素养；五星教学；科学教学中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0139一、研究背景当前，“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力和解决问题的能力，核心素养教育模式将取代知识传授体系。
在传统的课堂中，教师是主导者，学生是被动接受者，这种教学使学生自主学习的能力得不到应有的训练与培养，缺乏主动性和创造性，更缺乏解决问题的能力。
二、概念界定科学学科的核心素养包括：观念与应用、思维与方法、探究与交流、态度与责任。
科学学科的核心素养是在接受科学教学的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展必备的品格和关键能力，是学生通过物理学习内化为带有科学学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。
三、理论依据五星教学模式是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家梅里尔提出的新教学理论，它集建构主义、认知主义、行为主义等众长，在聚焦解决核心问题的宗旨下，注意以下五个环节：激活原有知识、展示论证新知、尝试应用、融会贯通、解决实际问题，只有这样才能有效完成课堂教学，全面提高学生核心素养。
四、实施策略1.基于五星教学原理的开展——“生物是怎样呼吸的”课堂设计理念首先应提高学生的核心素养，能根据各器官的结构特点推测其功能作用，形成科学的思维模式，通过模型和体验教学理解胸腔各部分运动与呼吸运动的关系。
教师要根据《新课程标准》了解学生的学习前概念，通过模型与体验相结合，让学生体会到模型教学的重要性，理论联系实际，优化学生的知识应用能力。
初中科学教学中五星教学模式的应用
的比值一定 。最后 ，展示论证新 知。可 以 增加两 个实 验 ，一是 测定 ４ ０ ｍｌ 酒精
的质量 ，与水进行比较 ；二是取相 同体
内容 是否 在联 系现 实世 界 问题 的情 境
中加 以 呈现 。原 理 二 ：激 活 原 有知 识
（ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ——教学 中是否努 力激活
２ ． 以 密 度 学 习 为 例 说 明 五 星 教 学
已有事实 出发 ，水结成冰 ，体积变大 。
论推导和生活事实是～致的 ，生活现象 这是对五 星教学模式的应用 ，有效 提高了初 中科学教学效果 。在课 堂教学 过程 中，学生是学 习的主体 ，学生总会 有 “ 创新的火花”在闪烁 ，我们可以捕 捉学 生 思维 的火花 ，引起 教 学 共振 效
（ １ ６）．
［ ２ ］张溢珍 ． 关 于初 中 《 科 学》教 学 中 的 “ 问题化教 学”探讨 ［ Ｊ ］ ． 新 课程 学习 （ 学术教育 ），２ ０ １ ０（ ０ ９ ）．
⑩
初 中科学教学 中五星教 学模式 的应 用
吴 五 个要 素：聚焦解决 问题 、激活原有知 识、展 示论 证新 知、尝试应用练 习、融会贯通 掌握，
此种模 式可 以有效提 高教 学效果 。基于此 ，本 文介 绍 了五 星教 学模 式 ，并 以初 中科学 中 “ 密度”的学 习探 究 了五星教 学模 式 在初 中科 学教 学中的应用 。
一
科学 “ 密度”教学中的应用 ，发现五星
教学模 式可以取得 良好 的教 学效 果 ，促 使学生逐渐掌握 “ 密度 ”这一概 念以及 相 关知识 ，因此初中科 学教 学可 以在 教
学过程中积极尝试应用五星教学模式 。 参考文献 ：
初中科学教学中五星教学模式的应用
探索篇•方法展示科学教学在初中阶段有很重要的作用，其与化学、物理、生物、地理等学科有很密切的联系，在知识内容方面也与这四门学科形成良好的互补。
可以说做好初中阶段的科学教学有很重要的意义。
在初中阶段的科学教学中，教师应该有效运用五星教学模式，以五星教学模式的五个基本要素为出发点，关注学生在科学课堂上的实际学习成果，避免由于片面重视知识传授而造成课堂教学效率低下。
笔者从事初中科学教学多年，现从五星教学模式的五个要素方面谈一谈五星教学模式在初中科学教学中的有效运用。
一、聚焦解决问题初中阶段的科学教学应该注重对学生知识运用能力的培养，让学生根据自己所学到的科学知识来解决实际的问题。
对此，教师首先要注重帮助学生完善知识体系，因为学生只有在知识体系完善的情况下，才能够灵活自如地将所学到的知识加以运用。
其次，要提高课堂教学的生活化程度，让学生能够学会运用课堂上学到的科学知识来服务于自己的实际生活。
例如，在学习八年级下电的安全使用这部分内容的时候，学生对于电的使用可以说是非常熟悉，对于安全用电方面也有很多的知识储备，但是很多学生却并不能够从原理方面来解释许多关于安全用电的规定和要求。
在这方面教师就要切实落实五星教学模式中的“聚焦解决问题”，让学生能够自主地运用课堂所学到的知识来解决自己实际生活中遇到的问题。
二、激活原有知识知识的获取有一定的规律，科学知识内部有千丝万缕的联系，学生对科学知识的学习应该遵循一定的递进性原则，要在既有知识的基础上进行新知识的探索。
教师在运用五星教学模式的时候，要注重在新知识传授之前有意识地将学生既有的、相关联的知识内容进行激活，让学生的知识过渡得更加自然，这样学生的新知识习得过程才会更加顺畅，知识成果才会更加丰硕。
例如，在学习电和磁这部分知识内容的时候，在之前的八年级上学到过电路探秘，这两部分知识内容显然都是以电为核心而展开的，在八年级下学习电和磁部分的时候，教师就需要以电路探秘部分的知识内容作为基础，激活学生对这部分知识内容的印象，让学生能够自发地对新旧知识进行过渡。
基于五星教学原理的SPOC教学设计模式PPT课件
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总结
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总结
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• SPOC 把MOOC 上的优质资源与传统面对面教学相融合，力求发挥各自优 势，体现了基于MOOC的教学流程创新。当前，如何进行SPOC 有效教学是 教育领域关注的重点，但在具体设计过程中还存在很多问题，如课前、课中 和课后各个环节、流程和任务的安排，彼此之间活动的有效衔接，等等。面 对这些问题，结合SPOC 教学设计的一般流程，构建了一个基于五星教学原 理的SPOC 教学设计模式，以期为提高SPOC 教学设计的教学性和效能性提 供有价值的借鉴。
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B 五星教学原理概述
• 第一，激活旧知阶段，教师为学生精心设计学习资源和学习任务，用于激活学生的原有知识，理清知识 结构，以便更好地把新旧知识联系起来；
• 第二，展示新知阶段，教师指导、帮助学生将新的知识信息纳入原有的认知结构中，经过同化和顺应， 将新旧知识联系起来；
• 第三，具体应用阶段，教师辅导学生将所掌握的知识应用于实际问题当中，加深新旧知识的联系； • 第四，融会贯通阶段，强调反思，即教师引导学生反思学习过程，总结、提炼自己所学的知识和技能，
并通过多次实践巩固和完善知识体系。 • 从五星教学原理的核心思想和教学结构可以看出，该原理不仅关注教师的教学过程，更关注学生的学习
过程，强调整个教学活动要从学生的认知角度出发，满足学习需要。
基于问题解决教学模式的教学设计
基于问题解决教学/启发式模式的教学设计课题：教材版本：浙教版年级：*年级班级：课型：新授课、复习课、练习课、综合课课时：一课时授课人：李温平教学理念：现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的学习方式引导学生，教材特点分析：1.地位和作用：《**》选自浙教版科学教材*年级*册第*章第*节内容。
本2.教材内容分析：教学对象分析：学习本章内容前，需要准备或复习什么知识，技能有什么要求。
还要将本知识点是教材第几章第几节，与教材其他章节有何联系做介绍。
基于学习者实际所设计的具体教学目标：知识与技能目标：要用《课标》中的行为动词。
将目标揉合一起写。
知识性目标 1．了解水平--说出、举例、列举、描述、识别、知道、了解、指认 2．理解水平--解释、说明、比较、概述、认识、理解、区别、对比、懂得3．应用水平—辨析、用理论或模型分析、阐明、分类、推导、应用过程与方法目标：技能性目标 1．模仿水平—按照、根据、练习、尝试 2．独立操作水平--绘制、测量、测定、查阅、学会、计算、收集、会情感态度价值观目标：体验性目标 1．参与—观察、感受、体验、体会、感知 2．反应—关心、关注、注意、善于3．领悟—养成、形成、树立、建立、具有科学、社会、技术与环境目标：教学重点：解决措施：教学难点：解决措施：教法：讲授法、练习法、演示法，讨论法、问题教学法、抛锚式教学法学法：自主学习、合作学习、探究学习教学准备：教学手段：采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。
采用传统板书与现代多媒体相结合的教学手段。
教具课前准备：教学思路教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）用流程图表示教学过程教学环节及时间分配问题情境及教师活动学生活动学习反馈设计意图创设问题情境设疑提问确定发现问题循循善诱自主解决问题探讨解疑协作归纳问题交流再启课堂小结布置作业实践型作业阅读型想象型调查型实验型观察型板书设计纲领式板书板书（文字式、符号式、线条式、表格式、图示式）、板画概念图测定是否达到教学目标的手段课后延伸（课外探究、作业等）教学反思。
论述初中科学教学中五星教学模式
论述初中科学教学中五星教学模式【摘要】五星教学模式是一种融入了现代教学理念的教学模式，通过引导学生进行实践探究、合作学习、综合评价等方式，促进学生全面发展。
在初中科学教学中，五星教学模式的具体内容包括目标明确、内容生动、形式多样等方面。
应用五星教学模式可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
其优点在于能够培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。
实施五星教学模式的步骤主要包括制定教学目标、设计教学内容、选择教学方法等。
案例分析表明，五星教学模式在提高学生学习主动性和创造力方面取得了显著效果。
未来，五星教学模式应不断完善，更好地适应现代教育需求。
五星教学模式在初中科学教学中具有显著的有效性，是值得推广和发展的教学模式。
【关键词】五星教学模式、初中科学教学、具体内容、应用、优点、实施步骤、案例分析、有效性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 介绍五星教学模式五星教学模式是一种以"导入、讲授、练习、检查、反馈"为主要环节的教学方法，被广泛运用于初中科学教学中。
这种教学模式的核心理念是通过循序渐进的教学步骤，引导学生主动参与学习，全面提高他们的学习效果和深度。
五星教学模式的整体设计融合了认知科学、教育心理学等学科的理论支持，旨在促进学生的思维发展、知识积累和能力培养。
在五星教学模式中，"导入"阶段旨在激发学生学习的兴趣和好奇心，引入主题内容；"讲授"阶段通过教师系统讲解知识点，帮助学生建立基本概念框架；"练习"阶段是学生巩固和运用知识的重要阶段，通过各种练习形式提高学生的运用能力；"检查"阶段是对学生学习效果进行检验和评价，发现问题并及时纠正；"反馈"阶段则是对学生学习情况进行总结和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过五星教学模式，学生不仅可以在知识层面上得到提升，更可以培养自主学习、合作学习和批判性思维等能力。
论述初中科学教学中五星教学模式
论述初中科学教学中五星教学模式1.引言初中科学教学是基础教育中非常重要的一部分，在学生成长过程中起着重要的作用。
为了使初中科学教学更加有效，教育学者们提出了许多不同的教学模式。
其中五星教学模式因其在初中科学教学中的成功应用而被广泛使用。
本文将探讨五星教学模式在初中科学教学中的实施情况及其效果。
2.五星教学模式的概念五星教学模式是一种适用于初中科学教学的教学模式。
它由五个典型的阶段组成：预热、导入、自主学习、合作探究和梳理成果。
预热阶段是为了激发学生的兴趣和好奇心，导入阶段是引入知识点和问题，自主学习阶段是让学生自行探究知识点，合作探究阶段是让学生在小组中共同讨论，梳理成果阶段是对所学知识进行总结归纳。
3.五星教学模式的实施在五星教学模式中，教师在课前就要有清晰的教学设计。
在预热阶段，教师可以布置一些有趣的任务，让学生的注意力集中到教学内容上。
在导入阶段，教师会引入知识点和问题，引发学生思考。
接下来的自主学习阶段是由学生主导的，教师在一旁做指导。
在此阶段中，教师会为学生提供需要的资源和资料。
合作探究阶段是让学生在小组中进行合作探究，学生可以在这个过程中学到合作与沟通的技巧。
梳理成果阶段是对所学内容进行总结，并让学生将所学内容在班级内进行展示。
4.五星教学模式的优势五星教学模式在初中科学教学中有很多优势。
首先，它能够激发学生的兴趣和好奇心，并且通过自主学习和合作探究，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
其次，教师与学生的角色转换使得学生能够更好地掌握知识点，同时也可以让教师更好地发挥自己的指导作用。
最后，五星教学模式能够全面提高学生的综合素质，包括观察、思考、分析、探究、表达、合作等能力。
5.结论通过本文对五星教学模式的探讨我们可以看出，在初中科学教学中五星教学模式是非常可行的。
它能够提高学生的兴趣和好奇心，锻炼学生的自主学习能力和团队合作精神，同时也能够全面提高学生的综合素质。
我们应该在初中科学教学中推广和应用五星教学模式，来更好地培养学生的能力。
五星教学法
原理1：当学习者介入解决实际问题时，才能促进学习； 原理2：当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能促进学习； 原理3：当新知识展示给学习者时，才能够促进学习； 原理4：当学习者应用新知识时，才能够促进学习； 原理5：当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习；
激活 旧知
学员门轮流分享自己的幸福故事，每组选出一个故事上讲台分享。有的学员 就讲自己每天给父母打电话时很幸福；有学员说曾经挤地铁，一只胳膊在外 面进不去，一个好心的朋友拉了他一把，让他一天都感觉很幸福；有人讲到 儿子的进步而感到幸福……
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论证 新知
应用 新知
融会 贯通
老师先问回忆幸福故事时大家能感受到幸福吗？老师要求各小组再次讨论 一下刚才分享的幸福故事有什么共同特征，试图总结一下。一个小小的团 队共创，黑板上列出几十条大家认为的特征：有价值、难忘、高兴、感觉 好、有成就感、有归属感、快乐…… 老师说太多了，大家能不能分类？在老师的引导下，几十条共创起来的特 征被分为两类：一类是有意义，一类是有积极的情绪体验。于是老师得出 本.沙哈尔的幸福公式：幸福=快乐+有意义。正式抛出新知，学员都感觉到 确实如此，这个结论原本就是大家总结归类出来的。
4
论证新知
论证新知是指当教学过程中，展示、论证了要学习的新知，而不是仅仅告知时，学 习才能够得到促进。新知的引入可能会引起学员的认知不和谐，即和以前的旧知相 矛盾，学员就会因此产生焦虑情绪。
匹配一致
推论1： 匹配一致，当教学展 示论证与学习目标相 一致时，能够促进学 员学习。具体如下：
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基于五星教学原理的初中科学的问题解决教学作者：陈锋王健来源：《物理教学探讨》2016年第07期摘 要：本文总结了对当代国际著名教育技术理论家梅里尔教授的“五星教学原理”进行本土化、学科化、操作化的研究与实践。
努力克服单凭经验教学的弊端，构建了“基于五星教学原理的问题教学新范式”，并提供了符合学习者心理发展的优质高效的初中科学概念的问题解决教学的范例。
关键词：五星教学原理；问题解决教学；初中科学；概念教学中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0008-5新课程改革是我们对好的教育的期待，问题解决教学的积极倡导者波利亚对“好的教育”提出了自己的看法。
他认为“什么是好的教育？那就是系统地给学生提供自己发现事物的机会……”，在这里他强调了“好的教育”的评价标准就是能够让学生自己发现问题、解决问题。
因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，它和新课程改革的基本理念是相通的，换句话说，“问题解决”教学模式是实现新课程改革的一个具体有效的策略。
1 当前初中科学教学中存在的问题在对当前初中科学教学的调研中，我们发现：（1）学生缺乏提出问题的习惯在教学中，教师讲、学生听已经是司空见惯的常规，很少有学生在听的过程中主动要求回答教师提的问题，更不要说学生主动提问题了。
有调查数据表明：课堂中的教学对话有90%来自老师提问题和学生回答，10%来自学生的提问题。
大部分学生只习惯于接受科学知识和解题训练，而不习惯怀疑和质问。
（2）教师缺乏问题教学的思想教师在教学中缺乏问题教学的思想，没有创设有效问题教学的情景，不是把问题弄得太大导致无法入手，就是把问题分得太小而过于简单，缺乏挑战性。
教学中没有形成精心呵护学生问题意识、发展学生问题意识的氛围，以致产生了“问了也白问”“白问谁还问”的尴尬局面。
造成以上问题的共同原因是许多教师仍是凭借着已有的经验开展教学，“以讲代思”“以练代讲”的教学比比皆是。
然而，教师科学合理地进行“有效问题”的设计是有效教学的关键之一，必须深刻领会并遴选出当代教学设计的理论与模式，从而指导初中科学教学中“有效问题”的设计，开发出符合学生认知规律的好课。
2 五星教学原理能设计综合多样的问题解决教学当代国际著名教育技术理论家梅里尔教授在借鉴认知理论和技术学等各种成果的基础上，于2002年提出了“五星教学原理”，又称为“首要教学原理”，其博采行为、认知、建构主义等诸多理论之众长。
五星教学原理的实质是强调具体的教学任务（事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进地解决实际问题的情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中。
只有达到了这样的要求，才是符合学习过程和学习者心理发展要求的优质高效的教学。
五星教学原理强调了教学应该聚焦解决问题，同时，以“激活旧知”“示证新知”“应用新知”和“融会贯通”为循环圈开展教学活动。
3 基于五星教学原理的初中科学问题教学新范式我们根据五星教学原理的五大原则，结合初中科学和问题教学的特点，开发了以下基于五星教学原理的初中科学问题教学新范式，如图1所示。
■图1 基于五星教学原理的初中科学问题教学新范式4 基于五星教学原理的“压强”概念的问题解决教学案例【课标解读】（1）通过实验，理解压强。
课标将压强概念定位在“理解”层次，要求学生通过实验理解压强。
对于压强知识，学生几乎是一无所知，虽然学生对压强概念非常陌生，但压强的实例在生活中却很广泛，素材非常丰富。
从学生的认知水平和认知特点来看，只要把两者有机地结合起来，应用和理解压强都将变得容易。
同时，也为后面液体﹑气体压强和流速与压强的学习打下基础。
（2）知道日常生活中增大和减小压强的方法。
这属于“了解”层次，是巩固压强概念和深入学习的需要，同时更是为了让学生能把知识应用于日常生活。
【教学内容】认识压力，会用控制变量法通过探究知道压力的作用效果跟什么因素有关，会运用压强公式解决生活中的问题和计算。
【教材分析】浙教版教科书《科学》七年级下册第三章第7节《压强》，本节教材的主要内容有：什么是压力，探究压力的作用效果与哪些思想因素有关，什么是压强，怎样增大和减小压强。
“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”是培养学生能力、提高素质的主要载体。
“什么叫压强”是本节的主要知识点，本节教材从生活场景走进科学学习，又从科学学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
【学情分析】在本节学习之前，学生已经学习了密度，尤其是学习了两个重要的力即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础。
控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。
另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。
对于本节所学习的压力，学生已有了“压力大作用效果明显”的思维定势和“压力总等于重力”的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
【基于核心素养的教学目标】（1）物理观念①理解压力与重力的区别。
②理解压力的作用效果跟哪些因素有关。
③理解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。
（2）科学思维①通过科学探究，归纳得出压力的作用效果跟哪些因素有关。
②通过参与科学探究，学习使用控制变量法，学会方案的设计和实验表格的设计。
（3）实验探究①学会小组的实验合作，学会观察实验现象，并能对实验证据进行分析。
②通过实验过程的探究和实验证据的分析，学会归纳出实验的结论。
（4）科学态度与责任①通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识到科学方法的重要性。
②通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产中的意识。
【教学重点】建立并理解压强的概念。
【教学难点】（1）理解压力和压强的概念。
（2）比值定义法定义压强。
【基于五星教学原理的教学设计】以下是基于五星教学原理的初中科学问题教学新范式，并且每一阶段都匹配上相应的实际问题，如图2所示，循环圈和每一阶段中的问题都要循序渐进。
【教学过程】Ⅰ.聚焦真实的中心问题一位成年芭蕾舞演员在表演时脚尖触地，一头成年大象站在水平地面上时每只脚掌触地。
你认为哪种情况对地面的压力作用效果更明显？学生讨论：猜想影响压力作用效果的因素——与压力的大小有关，与受力面积的大小有关。
{设计意图：教师设计了以上有趣的、极具挑战性的问题，同时涉及压力和接触面积两个因素，只考虑单一因素无法解答。
营造创意氛围，从而引发学生积极讨论，激活学生的原有经验，并使该问题成为统摄本节课的中心问题。
}Ⅱ. 激活学生已有知识问题2：压力作用效果与哪些因素有关？A.如图3所示，用手指压气球，让学生观察发生了什么现象。
B.用同样大小的力压桌子，桌面形变吗？用同样大小的力压地面，地面形变吗？{设计意图：通过解决上述问题，“铺垫相关旧知”或“补救所缺旧知”，充分体现五星教学原理中的第二阶段是“激活旧知”，为下面体验活动的顺利进行搭建了支架。
}问题2.1：压力和重力有区别吗？什么时候两者相等？{设计意图：对于“重力”和“压力”这两个概念，学生往往容易错误地认为“压力总是与重力相等”，甚至有些同学更极端，认为“压力就是重力”。
为了帮助学生深刻认识到这两个概念的差异，设置了以下问题情境，如图4所示，从而顺利得出结论：在水平面上，压力大小等于重力大小。
}问题2.2：两个物体接触时，哪部分为受力面积？{设计意图：教师创设如图5的3种实验情景，分别为：两只脚与体重计接触，一只脚与体重计接触，屁股与体重计接触。
进一步让学生分清受力面积和接触面积，夯实学生学习压强所必须具备的认知基础。
}问题2.3：如何设计实验来探究影响压力作用效果的因素？生：小组实验，填写以下活动单，如图6所示。
{设计意图：让学生学会控制变量法，学会方案的设计和实验表格的设计；学会小组的实验合作，学会观察实验现象，并能对实验证据进行分析；通过实验过程的探究和实验证据的分析，学会归纳实验的结论，体现了五星教学原理中的“梳理旧知结构”这一原理。
}Ⅲ. 有意义地展示相关新知识问题3：你能用下定义法，给压强下定义吗？问题3.1：当压力与受力面积都不同时，怎么比较压力的作用效果？问题3.2：回顾前面刚学过的密度，你会用类比法来定义压强吗？{设计意图：进入五星教学原理中的第三阶段“示证新知”，如图7所示，通过定性的活动观察让学生能初步得出压强与压力大小和受力面积大小的关系，然后通过回顾密度的定义、公式和单位，让学生学会类比的学习方法来定义压强，体现了“知识编码整合”这一原理，突出教师采用适切的教学方式将知识进行编码整合，从而建立压强的概念模型。
}Ⅳ.指导学生应用新知识问题4：请应用压强公式计算说明：芭蕾舞演员脚尖和大象哪个对地面压强更大？解决生活中问题：一位芭蕾舞演员在表演时脚尖触地面积约9.5 cm2，体重约475 N，一头成年大象站在水平地面上时，每只脚掌触地面积约600 cm2，体重约60000 N。
请通过计算，比较谁对地面的压强大。
{设计意图：五星教学原理中的第四阶段是“尝试练习”，要求教师在知识编码整合、建立压强概念模型的基础上，尝试应用压强模型，去解决实际生活中的问题——即本课的中心问题。
同时体现了“渐减支架辅助”这一教学原理，从扶到放要循序渐进，完全放手要在课后应用中实现。
}Ⅴ. 迁移解决生活中的新问题问题5：通过压强的学习，你能解决哪些生活问题？问题5.1：通过观看视频，分析老人陷入泥坑的时候，怎么样能够不下陷？（播放中央电视台播放的真实事件的视频：2014年5月25日，一位老人睡不着，清晨3点外出散步，不小心踩入泥潭，他大声呼救，而后消防队员及（下转第15页）（上接第11页）时赶到，他们会如何施救？）问题5.2：当你不小心踩入泥潭时，如何寻求帮助以及如何自救？{设计意图：五星教学原理中的第五阶段是“融会贯通”。
设计以上问题，能让学生把所学知识应用到现实生活中，真正使科学服务于生活，同时使学生的基础知识和基本技能得到进一步的巩固和加强。
这也是五星教学原理倡导在“聚焦解决问题“的宗旨下，具体的概念教学任务被置于循序渐进的实际问题的情境中来完成。
最后，通过所学内容来解决现实问题，体现科学为生活服务、科学使人类更智慧地生活。
}5 反思五星教学原理是诸理论之集大成者，但本身只提供了一些较为抽象的标准或原则，国内对这一理论具体应用于课堂教学实践的研究还较为有限，尤其在初中科学教学领域几乎空白。
多年来，笔者带领工作室的徒弟们做了大量的教学实践研究，发现五星教学原理的确能够匹配科学的事实、概念、规律、实验等，并通过活动的载体，向学生呈现问题、开展教学，并且能较好地适合科学中的物质科学、生命科学、地球与宇宙、科学探究以及STSE等多种课程内容。