29 炎帝创市

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29炎帝创市

29炎帝创市

29炎帝创市和平县阳明七小徐嫦香教学目标:1、指导学生朗读课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝关心百姓生活,处处为百姓着想的精神。

2、引导学生在阅读课文时,积累好词佳句,培养主动积累语言的良好习惯。

教学重点、难点:1、分角色朗读课文,了解炎帝创市的经过。

2、体会百姓爱戴炎帝的原因。

教学时数:2课时教学过程:第二课时一、谈话激趣,导入新课同学们,身处农村,你跟父母赶过集吗?你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗?让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧!二、启发自学,异步辅导。

(一)出示自学提纲:1.炎帝在农家吃饭时,看到了什么?炎帝听了心情怎样?请用“。

”画出来。

2.看图,图上画了什么人?在干什么?饭桌上有什么食物?可看出什么?3.炎帝把交换物品定在何时?地点定在哪里?请用“—”和“▽”画出来,再想想为什么要定在那个时间和地点呢?4.炎帝创造了“市”,老百姓为什么觉得生活方便多了?(二)学生自学,教师异步辅导三、学生讨论,解决疑难。

分组讨论,教师巡回辅导三、学生汇报,教师点拨。

学习第一部分1、学习完成自学提纲“1”(1)、指名学生回答。

各抒己见,让学生多锻炼语言组织能力。

(充分发挥学生的主体作用)(2)、师点拨,归纳总结。

2、学习完成自学提纲“2”(1)、指名学生回答。

(2)、师点拨,归纳总结。

3、学习完成自学提纲“3”(1)、指名学生回答。

各抒己见,让学生多锻炼语言组织能力。

(充分发挥学生的主体作用)(学生跟读)(突出句子中的重点词)(2)、师点拨,归纳总结。

4、学习完成自学提纲“4”(1)、指名学生回答。

(2)、师点拨,引导学生回答,归纳总结。

四、品读品句,质疑问难。

拓展思维:我们现在生活中有“市”吗?我们用什么来交换物品?五、实践练习,完成作业。

1、做全优计划第一、四、五题。

2、课文中有许多成语,看看你能找到多少个?把它记下来抄在自己的采集本上。

29 炎帝创市 第二课时

29 炎帝创市   第二课时

29 炎帝创市【听写导入】1、师:孩子们,今天我们继续走进第二十九课读(生齐读)炎帝创市2、师:通过上节课的学习,这些词你会读吗?(出示词语)大组火车开呀开,滴答滴答开过来。

3、师:瞧,这里还有一些四字词语男生女生交替读挑战更大:谁能读好这个句子:经过反复比较,他决定每天正午,在人口聚居的中心地带,让人们互相交换产品。

他把这个想法告诉人们,人们听了欣喜万分,奔走相告。

从此,每天正午的时候,人口聚居的中心地带就人来人往,川流不息。

人们挑的挑、背的背,扛的扛,从四面八方赶来。

4、师:这些词会读了,还要会写听写本准备(请一位坐姿最端正的孩子上台来写)炎帝冥思苦想灵机一动停笔,一起读一读。

【回顾课文内容炎帝创市的原因】1、课文主要讲了一件什么事?借助黑板上的这些词,细心的你一定会说得更棒!(Ppt出示课文主要内容)一起读读。

炎帝看到百姓们生活非常不便,感到非常难受。

后来炎帝冥思苦想,受到影子的启发,他灵机一动,想出了创市的办法。

2、通过上节课的学习,我们知道了炎帝创市的原因,谁来说一说?(生:炎帝从一户农家了解到他们只会种庄稼,不会打猎,也不会捕鱼,只能吃谷物和蔬菜)3、正因如此,他心里很难受。

孩子,立书,让我们读出炎帝的难受。

【问题1:炎帝为什么会把交换时间定在每天正午】1、作为部落的首领,这些问题可难不倒他。

“经过反复比较……”(生接读抽生读)“经过反复比较,他决定每天正午,在人口聚居的中心地带,让人们互相交换产品。

他把这想法告诉了人们,人们听了欣喜万分,奔走相告。

”师引:炎帝把交换时间定在了每天正午2、请听自学提示,思考:炎帝为什么会把交换时间定在每天正午?(ppt出示自学提示)默读课文第5自然段,用“——”勾出你找到的句子,并说你的感受。

“炎帝灵机一动:对呀,把交换的时间定在正午不是很好吗?这个时刻人们既容易记住,又有充足的时间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之前赶回去。

真是太好了!”生答:这个时刻人们既容易记住,又有充足的时间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之前赶回去。

《炎帝创市》课件

《炎帝创市》课件
冥思苦想、灵机一 动:对呀,把交换 的时间定在正午不 是很好吗?
炎帝为什么把交换的时间定在 正午呢? 这个时刻人们既容易记住, 又有充足的时间赶到交换地 点,交换后,还能在天黑之 前赶回去。
炎帝又是怎样确定交 换地点的呢?
• 经过反复比较 • 他决定每天正午,在人口聚 集的中心地带,让人们互相 交换产品。
炎帝在农家吃饭时,看到什么? 怎样说?主人怎样回答? “你们长年只吃这些东西吗?”
“我们只会种庄稼,不会打猎,也 不会捕鱼,一年到头,只能吃这 些东西。” 炎帝听了,心里很难受。
炎帝在猎人家吃饭时,看到什 么?怎样说?主人怎样回答?
“这些是你们自己种的吗?” “不,这些东西是我打猎经过 一户农家的时候,拿兽肉跟 他们换的。”
炎帝听了猎人的话 想到了什么?
拿吃不完的东西,跟别人 交换自己需要的东西,这 真是个好办法!应该鼓励 大家都这样做。
• 炎帝为什么要鼓 励大家和别人交 换东西呢?
为了鼓励大家交换, 炎帝又想到了什么?
如果规定一个时间 和地点进行交换, 不就更方便了吗?
想 一 想
炎帝是怎样确定 交换时间的?



(比较) (欣喜) (扛枪)
语文S版 三年级 语文 上册第八单元
29.炎帝创市
第二课时
学习目标
• 1、朗读课文,理解炎帝创市的故事,感受 炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精 神品质。 • 2、积累好词冥思苦想、川流不息、四面八 方。
自学思考题
• 1、炎帝在农家吃饭时,看到什么?怎样 说?主人怎样回答?炎帝听了农户的话心情怎 样?从中你体会到什么? • 2、炎帝在猎人家吃饭时,看到什么?怎 样说?主人怎样回答?炎帝听了猎人的话是怎 样想的?他为什么这样想? • 3、为了鼓励大家交换,炎帝又想到了什 么?炎帝是怎样确定交换时间、地点的?

29.炎帝创市

29.炎帝创市

炎帝创市的结果如何?
炎帝创市的结果是给老百姓的生 活带来了方便,受到老百姓的欢迎。
炎帝创市后,老百姓为什么觉得生活方便多了?
因为人们可以拿出自己多余的产品,换回自己需要 的东西,无需挨家挨户地去问,去交换,这样不仅 方便,而且生活也更好了。
文中哪些描写也让我们感受到创市给老百 姓生活带来方便,受到老百姓的欢迎?
你觉得炎帝有什么品质?
(1)冥思苦想。 (勤于动脑)
(2)灵机一动。
(善于发现)
(3)反复比较,做出决定。 (处事谨慎) (4)告诉人们。 (关心人民) 善于发现、善于思考、善于解决问题。
讨论: 炎帝为什么决定每天正午,在人口聚集的中心地 带,让人们互相交换产品?
炎帝把交换时间定在每天正午是因为 这个时刻人们既容易记住,又有充足的时 间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之 前赶回去。炎帝把交换地点定在人口聚集 的中心地带是因为这样的地方人多,交换 起来方便。
炎帝听了猎人的话想到了什么?
拿吃不完的东西,跟别人交换自己需要 的东西,这真是个好办法!应该鼓励大 家都这样做。
炎帝为什么会产生创市的想法呢?
农家:只会种庄稼,不会打猎、捕鱼,一年
到头只吃谷物与蔬菜。 猎人家:打猎,并用兽肉与农家交换,桌上 不仅有兽肉,还有一些谷物和蔬菜。 炎帝从中受到启发:拿吃不完的东西跟别人 交换自己需要的东西,可以让人们生活得更 好。
我们经常看到 的集市或者超 市,你想知道 是谁创建的吗?
什么是市?
集中买卖货物的固定场所
语文S版 三年级 语文 上册第八单元
29.炎帝创市
炎帝是中华民族的始祖之一
又 称赤帝、烈山氏,距今约四千多 年前生于姜水之岸(今陕西宝鸡 一带)。一说即神农氏(或神农氏 的子孙)。相传其母名女登,一日 游华阳,被神龙绕身,感应而孕, 生下炎帝。传说炎帝人身牛首, 头上有角。炎帝生于烈山石室, 长于姜水,有圣德,以火德王, 故号炎帝。他与黄帝结盟并逐渐 形成了华夏族,这才有了今天的 炎黄子孙。

29炎帝创市生字

29炎帝创市生字
关切 挨家挨户
mí ng
冥思苦想 四面八方 奔走相告
爱戴 川流不息
lì 历
来历 日历
历险
yì 异
异常 奇异
异国
xiōng 凶
凶猛 凶狠
凶恶
chú 除
除夕 除去
除法
duǒ 躲
躲避 躲藏
躲开
bì 避
回避 避让
避雨
yǔ 宇
气宇不凡 宇宙
宇航
fán 凡
平凡 凡心
凡尘
yào 耀
耀武扬威 照耀 夸耀
wǔ 武
yán 炎
炎帝
bǎiห้องสมุดไป่ตู้摆
摆放
shòu 兽
兽肉
gǔ 鼓
鼓励
lì 励
励志
炎热
炎凉
摆布
摆动
怪兽
野兽
打鼓
鼓动
奖励
勉励


fán


多余

麻烦

烦恼

既然
余下
剩余
芝麻
麻雀
烦乱
不厌其烦
既而
既往不咎
fù 复
反复
jiào 较
比较
xīn 欣
欣喜
káng 扛
扛着
重复
复习
较量
计较
欣赏
欣然
扛枪
扛抬
shū 蔬菜
武力 武功 武士
yáng 扬
飞扬 扬帆 扬起
chuǎng 闯
闯进 闯荡 闯祸
tiē 贴
贴着 贴心 贴近
传统 拐杖 仓皇
犄角 精神矍铄 安然无恙 拄
牲畜 撵走 拥进 避难
腊月 爆竹 鞭炮 战栗
扶老携幼

语文版:小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案

语文版:小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案

【原文】傳說很久很久以前,有一位帝王,非常受人愛戴。

後人稱他為“炎帝”。

一天,炎帝經過一戶農家。

主人非常客氣地留他吃飯。

飯桌上擺滿了各種穀物和蔬(shū)菜。

主人抱歉地說:“家裏只有這些吃的,要是有肉就好了!”炎帝關切地問:“那你們長年只吃這些東西嗎?”主人歎了口氣,說:“我們只會種莊稼,不會打獵,也不會捕魚,一年到頭,只能吃這些東西。

”炎帝聽了,心裏很難受。

後來,炎帝經過一戶獵人家。

主人也留他吃飯。

他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉,還有一些穀物和蔬菜。

炎帝指著桌子上的蔬菜問:“這些是你們自己種的嗎?”主人擺擺手,說:“不,這些東西是我打獵經過一戶農家的時候,拿獸肉跟他們換的。

”炎帝想:拿吃不完的東西,跟別人交換自己需要的東西,這真是個好辦法!應該鼓勵(lì)大家都這樣做。

他又想:人們不清楚誰家有多餘(y ú)的、而且又是自己需要的東西,要是挨家挨戶地去問,那多麻煩哪!如果規定一個時間和地點進行交換,不就方便了嗎?走出獵戶家的大門,炎帝開始低著頭冥(míng)思苦想起來。

突然,他的目光落在了走在前面那個人的影子上。

剛過正午,地面上的影子短短的。

炎帝靈機一動:對呀,把交換的時間定在正午不是很好嗎?這個時刻人們既容易記住,又有充足的時間趕到交換地點,交換後,還能在天黑之前趕回去。

真是太好了!經過反復比較(jiào),他決定每天正午,在人口聚居的中心地帶,讓人們互相交換產品。

他把這想法告訴了人們,人們聽了欣(xīn)喜萬分,奔相走告。

從此,每天正午的時候,人口聚居的中心地帶就人來人往,川流不息。

人們挑的挑,背的背,扛的扛,從四面八方趕來。

大家拿出自己多餘的產品,換回自己需要的東西,一個個心滿意足地回家了。

老百姓覺得生活方便多了。

炎帝把交換物品的地方稱作“市”,後來農村的趕集,就是由此發展而來的。

【教案】一、教學目標:1、指導學生朗讀課文,瞭解炎帝創市的故事,感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。

语文S版小学三年级语文上册《炎帝创市》教案教学设计(2)

语文S版小学三年级语文上册《炎帝创市》教案教学设计(2)

语文(S)三年级上册-教学设计-教案-29 炎帝创市语文(S)教学设计教课板材:语文(S)三年级上册文:29 炎帝创市块:教学设计—教案设计思路:本文是我国古代的一个传说故事,说的是炎帝创市的经过。

课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王,再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活,苦思冥想,最终创立交换物品的集市,方便了百姓的故事。

故事表现了炎帝关心百姓生活,敢于创新的精神及聪明智慧。

为学生搭建自主、合作、探究的学习平台,引导学生在读中巩固识字,在读中理解课文,在读中感悟先人的智慧及创新的精神,激发学生阅读优秀传说故事的热情。

教学目标:1. 指导学生朗读课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

2. 引导学生在阅读课文时,积累好词佳句,培养主动积累语言的良好习惯。

3. 本课要求会认的字有:蔬、励、余、较、欣;要求会写的字有:炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛;要求掌握的词语有:兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。

重难点分析:教学重点:引导学生了解炎帝创市的故事,感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

教学难点:读懂课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。

课前准备:多媒体课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣,导入新课(一)谈话。

我国历史悠久,文化底蕴深厚。

上下五千年的历史,孕育着无数英雄人物和动人的故事。

你听说过哪些明君帝王的故事?(二)引入“炎帝”,板书课题。

二、理解课题,明确学习内容(一)指名读课题,指导读好三个词:炎帝/创/市。

(二)初步理解课题的意思。

(展示课件第三屏)1. 师生共同简介炎帝。

给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。

2. 引导学生组词,初步感悟理解词意。

创:创新、创立、创造、开创、创业……市:集市、超市、城市、夜市……3. 学生谈谈对课题的理解。

(三)引导设疑,激起学生阅读期待。

语文S版三年级上册《八单元 29 炎帝创市》精品课件_4

语文S版三年级上册《八单元  29 炎帝创市》精品课件_4
集的中心地带,让人们互相交换产品?
炎帝把交换的时间定在正午,是因为这个时刻人们既容易记住,又有充足的 时间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之前赶回去。
炎帝把交换的地点定在人口聚集的中心地带,是因为这样的地方人多,交换 起来方便。
思考1:炎帝创市结果如何?
炎帝创市的结果是给百姓带来了方便,
思考2:
受到百姓的欢迎。
课文句子:饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。
组词:大摇大摆 摆设
《炎帝创市》——认识生字、理解词语
shòu 兽
课文句子:他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉, 还有一些谷物和蔬菜。
组词:飞禽走兽 野兽
《炎帝创市》——认识生字、理解词语
ɡǔ 鼓
课文句子:应该鼓励大家都这样做。 组词:欢欣鼓舞 鼓励
《炎帝创市》——认识生字、理解词语
《炎帝创市》——认识生字、理解词语
kánɡ 扛
课文句子:人们挑的挑,背的背,扛的扛, 从四面八方赶来。
组词:力能扛鼎 扛枪
《炎帝创市》——三读课文
在括号内填上所有的生字(词)连字成段,归纳课文主要内容:
本文是一篇我国古代传说,讲述的是:有一天,( )在一农 户家吃饭,饭桌上( )了各种谷物和( ),就是没有( ); 后来,他又在一户猎人家吃饭,饭桌上不仅有各种兽肉,还有一些 谷物和蔬菜。当他得知这些谷物和蔬菜的来历,便受到启发,经过 ( )( ),创立集市:( )大家每天正午把( )的东西 ( )到人口聚集的中心地带互相交换,这样( )减少( ),又 让大家( )。
lì 励
课文句子:应该鼓励大家都这样做。 组词:励精图治 奖励
《炎帝创市》——认识生字、理解词语
yú 余
课文句子:人们不清楚谁家有多余的, 而且又是自己需要的东西。

炎帝创市

炎帝创市


课堂总结:
这节课通过对这两个目标的学习,我们知道了炎帝
为百姓创市,让人们互相交换产品,给生活带来了许多 方便的故事。明白了炎帝关心百姓、处处为百姓着想的 高尚品质。
规则:不打扰
学习目标二:
2、我能找出文中描写炎帝关心百姓生活、 处处为百姓着想的句子,并分享我的感受。
解读目标: ① 2、我能找出文中描写炎帝关心百姓生活、处 ② 处为百姓着想的句子,并分享我的感受。
自学学习方法指导:2分钟 ①找出文中描写炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的句子。 规则:不打扰
互学学习方法指导 3分钟 ①与互学伙伴交流找出的句子。 ②交流感受。 规则:不打扰 请倾听 请等待
群学学习方法指导:5分钟 ①组长带领组员交流互学中的①②。 ②组内推选1—2名代表说说感受。 组长: (1)安排组员依次发言。 (2)组员之间的发言只补充不重复。 (3)群学结束后分工。 (4)练习。 规则:不打扰 请倾听 请等待
29.炎帝创市
学习目标: 1、我能默读课文,说说文章 的主要内容。
2、我能找出文中描写炎帝关 心百姓生活、处处为百姓着想 的句子,并分享我的感受。
学习目标一:
1、我能默读课文,说说文章的主要内容。
1、我能默读课文,说说文章的主要内容。
解读目标: ①

自学学习方法指导:3分钟
自学(自己学习)怎么学: ①默读课文。 ②说说文章的主要内容。

29.《炎帝创市》(语文S版)

29.《炎帝创市》(语文S版)

炎帝是农业之神,同时又是医药之 神。炎帝有一根神鞭,被称为赭鞭。他 用这根鞭子抽打各种各样的药草,药草 经过赭鞭的抽打,有毒无毒或寒或热的 各种药性就很明显地呈现出来。于是, 他就根据这些药草的不同药性来治病救 人。为了更加确定药性,他还亲自去品 尝百草。为了尝药,他曾在一天里中毒 过七十多次。一次,他尝了一种有剧毒 的断肠草,竟然被烂断了肠子。
麻烦
xīn
既然
káng
反复
shu

比较
欣喜
扛着
蔬菜
词语花篮
爱戴 关切
川流不息
四面八方 冥思苦想 欣喜若狂
默读课文,边读边 思考:课文都写了 些什么?
传说很久很久以 前,有一位帝王,非 常受人爱戴。后人称 他为“炎帝”。
炎帝是一位慈爱仁厚的大神。当他在世的时 候,大地上的人类由于不断的生息繁衍,自然界 生产的食物已经不足以满足人们的需求了,于是, 仁爱的炎帝便教给人类如何播种和收获五谷,用 自己的辛勤劳动来换取生活所需要的一切。 当他要教给人类种五谷时,从天空纷纷降落 下许多谷种,他收集起这些谷种来,播种在已经 开垦出来的土地上。一次,他看到一只浑身通红 的鸟,嘴里衔了一株九穗的禾苗从空中飞过,穗 上的谷粒落在地上,炎帝便把它们拾起来种到了 田里。 这些谷物长成后,人们吃了不但可以充饥,而 且还可以长生不老。人类从此有了足够的粮食, 生活非常安定。
问题三:炎帝创市的结果如何?
从此,每天正午的时候,人 口聚居的中心地带就人来人往, 川流不息。人们挑的挑,背的背, 扛的扛,从四面八方赶来。大家 拿出自己多余的产品,换回自己 需要的东西,一个个心满意足地 回家了。老百姓觉得生活方便多 了。
老百姓为什么觉得生活方便 多了?

S版三年级语上册教案29 炎帝创市

S版三年级语上册教案29 炎帝创市

第八单元29炎帝创市1.指导学生朗读课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。

2.引导学生在阅读课文时,积累好词佳句,培养主动积累语言的良好习惯。

3.指导学生学会生字。

掌握“摆手、兽肉、鼓励”等词语。

分角色朗读课文,了解炎帝创市的经过,感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。

2课时第一课时一、出示图片,导入新课1.谈话:同学们喜欢赶集吗?大家看看大屏幕上是什么? (出示城市和乡村市场图片)2.质疑:我们经常看到的集市或者超市,你想知道是谁创建的吗?3.板书课题,读题。

师简介炎帝。

二、明确学习内容1.学生围绕课题设疑:炎帝为什么创市?怎样创市?创市的结果怎样?2.小结:学习这篇课文,不仅能了解炎帝创市的故事,感受先人智慧及人格魅力,而且能与炎帝一起经历创市的过程,体验创市的快乐。

三、初读课文,识记生字词1.自由读课文,识记生字词。

2.检查认读情况。

(1)出示带有生字词的语句,齐读,指名读,指正。

“兽”是翘舌音,读作shòu;“欣”是前鼻音;“较”读jiào,不读jiǎo。

(2)只保留生字,认读,开火车扩词。

(3)学生自由介绍识记方法。

形近字比较:既——即、厉——励、扛——抗。

3.同桌合作,正确、流利地朗读全文。

四、生字书写1.仔细观察字形和占格位置,想想书写时要注意什么。

重点提示“兽”的下面是“口”;“复”的中间是“日”,不是“目”。

2.教师示范“鼓”字的书写,提示书写顺序和占格。

五、再读课文,整体感知自由读文,想想:课文讲了一件什么事?第二课时一、回顾旧知简要复述课文主要内容。

二、细读课文,理解感悟1.学习第1自然段,初识炎帝。

(1)感悟“很久很久以前”这一语句。

①思考“很久”重复的意义,理解所指的时代。

②读出追忆远古时代的语气。

③了解传说中时间虚指的特点,相机介绍一些传说故事的写作特点。

(2)体会“爱戴”的意思。

①理解“爱戴”的意思,思考人们为什么非常爱戴他。

②朗读中突出“爱戴”二字。

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29 炎帝创市
学习生字词



熟读本课生字词。 记住每个生字的笔划结构。 用这些词语造句。 随机抽查学习效果。

欣喜若狂:十分高兴,近乎疯狂 冥思苦想:十分用心地思考
初读课文

什么是市? 炎帝是什么人?

集中买卖货物的固定场所
炎帝是中华民族的始祖之一 又 称赤帝、烈山氏,距今约四千多 年前生于姜水之岸(今陕西宝鸡 一带)。他与黄帝结盟并逐渐形 成了华夏族,这才有了今天的炎 黄子孙。
29 炎帝创市
第二课时
回忆课文内容,回答以下问题:


炎帝产生创市的想法,最早是从何处得到 启发? 请找出文中炎帝的两次想法:
(1)鼓励大家互相交换东西。 (2)规定一个时间和地点进行交换,才能更方便。
你觉得炎帝有什么品质?
(1)冥思苦想。 (勤于动脑)
(2)灵机一动。
(善于发现)
(3)反复比较,做出决定。 (处事谨慎) (4)告诉人们。 (关心人民) 善于发现、善于思考、善于解决问题。
炎帝创市后,老百姓为什么觉得生活方便多了?
因为人们可以拿出自己多余的产品换回自己需要 的东西,无需挨家挨户地去问,去交换,这样不仅 方便,而且生活也更好了。
文中哪些描写也让我们感受到创市给老百 姓生活带来方便,受到老百姓的欢迎?
欣喜若狂、奔走相告、人来人往、川流不息、 四面八方、心满意足
你们喜欢炎帝吗?为什么?
讨论: 炎帝为什么决定每天正午,在人口聚集的中心地 带,让人们互相交换产品?
炎帝把交换时间定在每天正午是因为 这个时刻人们既容易记住,又有充足的时 间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之 前赶回去。炎帝把交换地点定在人口聚集 的中心地带是因为这样的地方人多,交换 起来方便。
炎帝创市的结果如何?

炎帝创市的结果是给老百姓的生活带来了方便, 受到老百姓的欢迎。


快速阅读课文并思考以下问题:

炎帝为什么要创市? 炎帝是怎么创市的? 创市的结果怎样?
请根据提示,找一找文中相应的段落

1、炎帝创市的原因。 2、炎帝创市的经过。 3、炎帝创市的结果。

第4自然段 第5、6自然段 第7自然段
炎帝为什么会产生创市的想法呢?



农家:只会种庄稼,不会打猎、捕鱼,一 年到头只吃谷物与蔬菜。 猎人家:打猎,并用兽肉与农家交换,桌 上不仅有兽肉,还有一些谷物和蔬菜。 炎帝从中受到启发:拿吃不完的东西跟别 人交换自己需要的东西,可以让人们生活 得更好。

作为一位帝王,炎帝一心为民,他通过思 考与发现,创造了集市,组织人们互相交 换产品,给人们的生活带来了方便,他真 是一位英明的帝王。
作业:

1、把文中的故事说给家长听。 2、《语文学习辅导》29课。
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