打造小学英语高效课堂的几点思考
小学英语高效课堂心得体会3篇
小学英语高效课堂心得体会3篇英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。
下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴!在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。
但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。
只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。
如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。
确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。
精心的准备将为课堂的有效奠定基础。
小学英语高效课堂教学反思(精选8篇)
小学英语高效课堂教学反思〔精选8篇〕小学英语高效课堂教学反思1在课堂教学中，由于老师留下空白，出现学生学习效果进步的现象，叫做"空白效应"。
从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到积极休息，以消除他们的身心疲劳，防止"分心"现象；从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容；从创造和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起好奇的涟漪，荡起想象的浪花。
可见，教学中留下"空白"好处多多。
我们英语老师应该根据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的思维，使他们上下联络、左右沟通、新旧交融，积极地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不可片面追求连接流畅、一气呵成的课堂效果，剥夺学生充分考虑的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的答复难以全面和准确，以致于达不到活泼课堂气氛、进步教学质量的目的。
总之，在英语课堂教学中自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克制其消极影响，无疑会使我们的语言教学充满艺术的魅力。
小学英语高效课堂教学反思2本单元的主要学习内容是用I can see …的句型描绘公园里的事物。
教学中，我利用图片、幻灯片以及电脑课件引导学生观察和理解所学的语言。
多媒体借助完成以后，大多数学生对于所学的概念有了一定程度的理解，但是还不够深入。
所以我又利用简笔画的形式，补充的降本单元出现的几个名词对应的简笔画呈如今黑板上，帮助学生加深理解。
同时，可以借助黑板上的简笔画，对于生说Can you draw?自然的引出本课的重点句型。
通过对花的单数的描绘，以及树的复数的描绘，让学生体会代词 it 和them之间的区别。
但是在教学中也存在一定的问题，学生对于draw easy difficult 的发音理解和朗读起来有一点的困难。
小学英语高效课堂几点思考
小学英语高效课堂的几点思考随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，小学英语教师以及大的热情投入到新课程的改革和实验中，小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象。
纵观我们的英语课堂教学，有些英语课是令人失望的，教师的教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，课堂教学的有效性很低。
因此如何进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学的效率，全面提高小学英语教育教学质量，是我们每一位英语教师所肩负的重任。
是一个值得我们共同关注和研究的问题。
我个人从以下几个方面粗略地谈谈自己的观点。
一、认真备课，面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的学习经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他求学勿半途而废。
在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩逐步跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。
学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。
教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
二、研究教法，呼唤人文精神教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
交往的本质属性是主体论，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。
小学英语的高效课堂的几点体会
小学英语的高效课堂的几点体会柏城小学李莎从素质教育到新课程改革到大力推进高效课堂教学，教改用不同的理念和方式影响着我们，每每接触到新的理念，都会给教师提供重新学习，深入思考的机会，给我们的课堂教学实践带来多维度的思索和多角度的探究，但是，推荐新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。
一、高效课堂，从提高学生的效率入手。
课堂是由教师和学生共同构建的，提高课堂效率的落脚点应在于提高学生的效率。
如果只是老师高效，那实际是老师在完成任务，缩短工期，真正的高效应该是学生在老师高效的指导下，积极参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力，争取高效的学习。
二、高效课堂，以激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。
小学三年级英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。
教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
三、高效课堂，以学生主体为中心作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。
把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。
同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
如何打造小学英语高效课堂
如何打造小学英语高效课堂摘要：小学英语是英语学习的基础阶段，对以后的英语学习起着重要的基础作用，因此，小学英语要提高课堂效率，打造高效课堂。
就如何实现小学英语高效课堂，主要从采用半班教学的模式、灵活运用肢体语言，从学生自身生活出发三个方面进行阐述。
关键词：半班教学；肢体语言；生活实际新课程背景下，要想制订更加有效的教学目标，提高课堂教学效率，教师就要更新教学观念，运用恰当的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率，取得最大化的教学效果。
那么，小学英语怎么实现高效课堂呢？本人将根据多年的教学经验谈几点体会。
一、采用半班教学的模式半班教学就是在课堂上把班级的学生分成两组，然后开展教学。
这种教学方法有很多好处，可以提高学生的竞争力，培养学生的集体意识，激发学生的学习兴趣，从而更好地打造高效英语课堂。
小学生都喜欢争强好胜，教师要善于抓住学生这一特点，采取半班教学的方式，让学生进行分组竞赛，提高学生学习的积极性。
开展的竞赛活动，要根据教师的板书设计来确定，板书设计要做到科学合理，既能做到重点难点突出，又能吸引孩子的注意力，使孩子能在愉悦的环境下进行有效的学习，提高学习的积极性和学习效率。
对于小学英语的学习，要注意让学生多听多读，教师可以采取半班模式，让学生分组站起来朗读，使学生在无形中多了一次听的机会。
在轮到自己组阅读时，就增强了学生的参与意识，激发了学生学习英语的兴趣。
而且分组阅读时，由于每组的人数较少，教师可以认真地观察每一个学生，掌握学生的学习情况。
实践证明，这种半班模式运用到小学英语新课的讲授中，不仅简单易于操作，而且还能取得高效的教学效果。
二、灵活运用肢体语言在小学英语教学过程中，教师要增强英语学习的形象性，激发学生学习英语的兴趣。
如果教师只是采用领读或者是跟读的方式，就会使英语课堂变得枯燥，使学生对英语产生厌烦，因此，小学英语教学应该注重激发学生学习英语的兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。
构建小学英语高效课堂的有效策略
构建小学英语高效课堂的有效策略
小学英语教学是孩子们学习英语的第一步，为了提高教学效果，我们需要构建一个高效的课堂环境。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学英语课堂中实现高效教学。
1. 创造积极的学习氛围
在小学英语课堂中，教师应该创造一个积极、愉快的学习氛围。
可以通过鼓励学生参与、表扬他们的努力和成就、开展游戏活动等方式来激发学生的兴趣和热情。
2. 设定明确的学习目标
在每节课开始前，教师应该向学生明确学习目标。
这可以帮助学生明确自己要学习什么，并有助于加强学生的学习动机。
3. 使用多媒体教学工具
在小学英语课堂中，教师可以使用多媒体教学工具来呈现课程内容。
这些工具包括投影仪、电脑软件、PPT等，可以帮助教师更加直观、生动地向学生展示课程内容，提高学生的理解和记忆效果。
4. 采用多种教学方法
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方法。
可以结合听力、口语、阅读、写作等多个方面来教授英语知识，可以通过讨论、角色扮演、团队合作等方式来促进学生的互动和合作。
6. 给予充分的练习机会
练习是巩固英语知识的重要途径，教师应该给予学生充分的练习机会。
可以通过课堂练习、课后作业、小组活动等方式帮助学生巩固所学知识。
7. 及时反馈和评价
在小学英语课堂中，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果。
可以通过口头反馈、书面评语等方式来评价学生的学习情况，并及时给予学生指导和帮助。
8. 鼓励学生自主学习
在构建小学英语高效课堂中，鼓励学生自主学习是很重要的一点。
教师可以设立学习目标，让学生自主选择学习内容，并鼓励其利用课外资源进行学习。
打造英语高效课堂的几点思考
打造英语高效课堂的几点思考认真研读课标，重视学法指导，创造性地改革教学模式等对打造高效英语课堂意义重大。
本文结合自己的课堂教学，谈谈打造英语高效课堂的几点体会。
1．英语高效课堂的主要特点(1)节奏明快的教学过程。
高效的英语课是让学生在心理上始终处于兴奋和抑制的最佳状态，充满求知的愉悦感，师生之间自然形成互动的课堂。
(2)和谐融洽的师生关系。
通过教师来创设情境，积极开展各种教学活动，师生之间达到合作默契的关系，为顺利完成教学任务打好感情基础。
(3)投入少，产出多的可观效益。
在规定的时间内，教学环节紧凑，教学训练到位，用最少的时间圆满完成教学目标。
2．师生同舟共济构建英语高效课堂2.1创设情境，重视学生的英语自主学习能力的培养。
在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师是整个教学活动的指导者、组织者和管理者，学生则是整个教学活动的投入者、参与者和表演者。
(1)培养学生课前主动预习习惯。
课前主动预习新课，是培养学生独立克服困难解决问题的能力的重要方法之一。
只有经过预习，听课才能有的放矢。
安排学生预习时，一定要贯彻主动性原则，即学生主动获取知识、应用旧知识解决新问题的能力。
为此，教师应巧妙设疑，适时点拨，鼓励学生自主解决实际问题，充分尊重和欣赏学生，引导他们开动脑筋，积极思考。
实践证明，主动预习课文对发展学生学习能力作用重大。
(2)课堂教学中要给学生提供更多的参与机会。
向课堂45分钟要质量，精心设计各个教学环节，不失时机的为学生创设更多的参与机会，让全体同学积极的参与到课堂教学中去。
在课堂上要时时激发学生学习英语的强烈愿望，培养他们主动探究学习的意识。
为此，需要我们教师针对不同课型采取不同的教学方法，让英语课教学更加生动形象，更加妙趣横生。
如小组合作学习，合作精神是未来人才必备的基本素质。
合作学习是真正体现学生的主体作用的一种学习方式。
2.2重视学法指导，养成良好习惯，培养学生可持续发展能力。
如何构建小学英语高效课堂
如何构建小学英语高效课堂伴随着教育事業的改革，小学英语教学水平受到人们重视。
现如今，我国小学阶段普遍开设英语课程，但由于英语不是我们的母语，学生学起来普遍感觉较难。
因此，作为小学英语教师，必须注重运用多种教学模式，提高学生的学习兴趣、学习效率。
标签：小学英语;高效课堂引言随着新课改思想的深化，小学英语教学得到了重视。
为了顺应教育趋势，发展小学生综合素质，英语教师必须要在日常教学中激发学生的学习意识，以及培养学生的学习思维。
通过提高教学能力，提供更好的英语教育，不断促进学生的成长，不断将学生打造成才，从而使学生更好地适应社会发展，实现自我价值。
1小学英语学习存在的问题1.1教师方面在英语教学过程中，教师仍然占据着课堂的主体地位，教师主要以知识的传授为主要目标，在课堂上，教师采用满堂灌的授课方式，小学生被动接受知识，忽略了小学生的学习兴趣，更没有注意到培养小学生的情感，在新时代背景下，这种教学模式不利于小学生学习兴趣的培养，忽略了教材蕴含的情感、价值观等育人目标。
其次，随着教师年龄的增长，教师接受新鲜事物的能力逐渐降低，如现在几乎每个教室都安装了电子白板，但是很多老师都不会用，就认为自己年龄大了，不愿意再去学习，电子白板作为高科技产品走进教室，加上混合科技软件的助力，理应成为老师的得力助手，但是事实上很多老师不习惯用、不会用的现象很普遍。
因此，教师应该努力的提升自己的业务能力。
1.2学生方面小学生由于刚接触到小学英语的学习，小学生对英语发音感觉到很难，尤其是农村的小学生，加上方言现象比较严重，小学生对单词的拼读不准确现象很普遍，只有靠老师反复的领读、纠正才能效果更好，小学生的拼读不准确，就会造成小学生记忆单词比较困难。
其次，小学生学习英语的习惯不好，小学阶段是小学生养成良好学习习惯的黄金时期，但是很多小学生并没有养成良好的习惯，如很多小学生习惯用拼音标注英语单词的读音;小学生不喜欢说英语，而是用汉语进行交流，这样不利于小学生英语口语的练习。
核心素养下小学英语高效课堂的构建思考
核心素养下小学英语高效课堂的构建思考随着教育改革的不断深入，核心素养教育已经成为教育领域的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素质和能力，是培养学生终身发展的重要途径。
在小学英语教学中，如何将核心素养融入到课堂教学中，提高学生的英语学习效果，构建高效的英语课堂已成为广大英语教师面临的重要任务。
本文将就核心素养下小学英语高效课堂的构建进行思考和探讨。
一、培养学生的学习能力在构建核心素养下的小学英语高效课堂中，首先要重视培养学生的学习能力。
学习能力是指学生在学习过程中所具备的独立学习、批判性思维、问题解决等能力。
在英语课堂上，教师可以通过设计一些启发性的教学活动，培养学生的自主学习能力。
可以引导学生通过自主探究和合作学习的方式，解决实际问题，提高他们的综合应用能力和解决问题的能力。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，增强他们的学习主动性和积极性，从而提高学生的学习效果。
四、引导学生的情感情绪管理在核心素养下的小学英语高效课堂中，还要重视引导学生的情感情绪管理。
情感情绪管理是指学生在学习和生活中具备的自我调节、情感表达、情绪管理等能力。
在英语课堂上，教师可以通过情感情绪教育和情感情绪指导，引导学生合理表达情感，正确处理情绪，培养他们的情感情绪自控能力和情感表达能力。
教师还可以通过创设良好的情感情绪氛围，提供丰富的教学资源，激发学生的情感投入和情感共鸣，促进学生的情感情绪管理，提高他们的学习效果和学习质量。
构建核心素养下的小学英语高效课堂是一项重要的教育任务。
在教学实践中，教师要注重培养学生的学习能力，促进学生的创新思维，提高学生的跨学科能力，引导学生的情感情绪管理，构建丰富多彩、富有活力的英语课堂。
相信在广大英语教师的共同努力下，核心素养下的小学英语高效课堂一定能够取得更加显著的成效，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
小学英语课后教学反思总结【优秀3篇】
小学英语课后教学反思总结【优秀3篇】小学英语课教学反思篇一课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会：一、如何教学音标我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇首先词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。
我想应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建随着中国对英语教育的重视程度不断提高，越来越多的小学开始注重英语教育。
在小学英语教育中，建设高效课堂是非常重要的，它是培养学生良好学习习惯和积极学习态度的关键。
那么，如何构建一个高效的小学英语课堂呢？本文将从课程设置、教学方法、教学资源和学生参与等方面进行探讨。
课程设置是构建高效小学英语课堂的重要环节。
在课程设置方面，需要根据小学生的学习特点和英语学科的规律，制定科学合理的教学大纲和教学计划。
要根据小学生的认知水平和语言水平，合理安排词汇、语法和听说读写等方面的教学内容，使之有机地融入到各个学习阶段中。
课程设置还需要注意培养学生的综合语言运用能力，即培养学生的听说读写能力，并且注重培养学生的学习兴趣和学习动力，使之能够主动、积极地参与到课堂中来。
教学方法也是构建高效小学英语课堂的重要因素。
在教学方法方面，应该根据小学生的心理特点和学习规律，灵活多样地运用各种教学方法。
可以采用游戏教学法、互动教学法、合作教学法等，来激发学生的学习兴趣和学习热情。
还应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生发表自己的见解和观点，使之能够在参与中学习，在学习中成长。
教学资源对于构建高效小学英语课堂也是至关重要的。
在教学资源方面，应该充分利用多媒体教学、网络教学、图书馆资源等，使之丰富多样地呈现在课堂上，以提高教学质量和教学效果。
还应该倡导课内外资源的融合利用，充分挖掘学生自身的学科资源，使之更好地融入到课堂教学中来，推动教学资源与学生体验的有机结合。
学生参与也是构建高效小学英语课堂的不可或缺的一部分。
在学生参与方面，应该注重培养学生的学习自觉性和主动性，让他们成为课堂的主体和中心。
可以通过学生提问、学生讨论、学生展示等多种方式，让学生亲身参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣和学习热情，使之真正成为课堂教学的主体和中心。
构建一个高效的小学英语课堂，需要从课程设置、教学方法、教学资源和学生参与等方面进行全面的规划和设计。
试析如何构建小学英语高效课堂
试析如何构建小学英语高效课堂摘要：随着素质教育的发展，我们更加强调提高课堂的效率，帮助学生培养学习兴趣，而不是只关注学生的“分数”和“成绩”。
在此背景下，我提出小学英语高效课堂教学的一些思考，希望能够帮助学生提高学习效率，同时，影响学生形成良好的学习习惯，提升学习能力。
关键词：小学；英语；高效；课堂一、关注学习兴趣，培育学习习惯教师在培育孩子英语兴趣中发挥着不可缺少的作用。
在400份调查量表中，30%的学生认为老师有时强调学习的重要性，7.5%的学生认为教师从来没有强调过学习习惯的重要性，在与其他老师的交流中，发现个别教师的确不太注意学生学习习惯的培养，认为只要学会就可以。
英语教师对小学生英语学习习惯的重视程度，直接影响学生习惯意识和良好英语学习习惯的养成。
英语教师必须要重视学生的英语学习习惯，帮助学生养成良好英语学习习惯，进而影响其英语学习能力。
二、抓住基础知识，积累知识素养在教学过程中，要贯彻落实一个意识，就是“以不变应万变”，因为在教学中课本知识是非常基础的，而且考试过程中的各种题目都是通过课本知识演化的，所以只有掌握课本中的基础知识，把握牢固，就可以以不变应万变。
小学生所学习的英语知识比较零碎的，且难度也在随之加大。
正因为他们所接触的知识点比较繁多，以至于很多学生在学习完新的知识以后，就会很快忘掉旧的知识点，或者对于比较相近的知识点，也容易出现概念混淆的问题，所以刚进入到英语的学习阶段，英语教师首先就要把学生所有学过的知识点进行一个全面的梳理，梳理过程也要由浅入深，可以先从基本的知识结构开始学习，对那些漏点和疑点进行重点讲解。
在学习过程中，要让学生全面了解英语的知识体系，然后再让他们逐渐掌握英语习题的求解过程。
三、找准学习方法，引导学生阅读在小学英语阅读教学时，我们必须要考虑学生的年龄阶段，由于小学生无法自主的专研一些阅读方法，就需要我们教师找寻一些简便易行、成效显著的阅读方法进行传授，推荐给小学生，让小学生利用这些阅读方法提高阅读能力，帮助学生树立起自信。
浅谈如何打造小学英语高效课堂
浅谈如何打造小学英语高效课堂小学英语教学的主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。
我觉得判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生能否感受到学习英语的乐趣，是否充当了主导者。
在平时教学工作中，我主要是从以下几个方面着手：一、提升自身素质，加强专业修养“学高为师，身正为范”，教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。
在任何时候、任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。
现在的学生通过各种渠道了解到了许多知识，想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研、充实自己。
要想交给学生一瓢水，教师就得有长流水。
新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放，相反，这样的课对教师的要求更高了。
在课前，教师要做大量的准备工作。
以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面听；可是现在的课堂都交给了学生，如果教师引导得不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。
所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。
教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂引导者。
二、学生自主预习，明确学习任务新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务。
课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。
在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。
在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。
根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。
做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了、哪里还有些欠缺心里就大致有数了。
小学英语高效课堂心得体会7篇
小学英语高效课堂心得体会7篇小学英语高效课堂心得体会1本次高效课堂评优课我们一共听了十四节课，很高兴能有这次学习的机会，每位老师都有自己的特点，在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西。
总之，这次学习让我受益匪浅，让我在课前准备、课中授课以及课后反思及一些问题处理上都有了一个更加清晰的认识。
首先，课前准备一定要充分，要弄清是什么课型，用什么方法，要对教材有深入的了解，在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西。
其次要对学情进行认真的分析，学生到底是处于一个怎么样的状态，学习程度达到了一个怎样的水平等，好的开端是成功的必要前提。
听过这几位老师的`课后，给我的总体感觉就是他们的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，非常符合高效课堂的模式。
1、课前导入简单明了，紧扣主题并且真实有效。
每个老师上课前都进行了师生之间的free talk，不过是一对多、多对一或者是一对一之间的区别罢了。
在free talk中，都显得那么轻松自然，比如赵文敏老师的课，跟孩子们打招呼，非常亲切，孩子们配合的很好，踊跃发言，一下就让孩子们喜欢上了这个老师。
2、新知呈现清楚明白，贴近学生思维和现实生活。
因为在之前的热身环节中，已经给孩子们设下了一个“圈套”，就等着他们往里边跳了，所以整节课下来老师教的很高兴，学生学的也很轻松。
3、环节操练真实有趣，形式多样，操练活动形式多种多样，有齐读、角色表演、歌曲、chant、游戏、多媒体等，比如许春燕老师设计的炸弹游戏，学生既练习了知识，同时玩的也很开心。
小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，每个小组成员独立高效的完成有关问题，是检验本节课成功与否的重要标准，让学生在交流的过程中发现问题、解决问题、互相帮助、共同提高是高效课堂的主要特点，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
小学英语高效课堂心得体会2我校全面实施高效课堂教学模式已有一个学期。
基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考
基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考小学英语是我国基础教育的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力和跨文化交流能力的关键阶段。
而如何构建一节高效的小学英语课堂，则是每一位英语教师都需要深入思考和不断探索的问题。
本文将围绕基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考展开讨论，希望能够为广大英语教师提供一些借鉴和启发。
一、读写结合的优势小学生的英语学习是一个渐进式、循序渐进的过程，而阅读和写作是英语学习中至关重要的两个环节。
读写结合在小学英语教学中具有以下优势：1. 促进语言输入和输出。
阅读可以为学生提供大量的语言输入，帮助他们扩大词汇量、提高语感；而写作则是语言输出的过程，通过写作，学生能够将自己所学的知识进行积累和运用，促进语言的加深记忆和应用。
2. 培养学生的语感和语言表达能力。
阅读可以帮助学生感受语言的韵律和美感，提高语感；而写作则是培养学生在语言运用上的自由表达能力和创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 提高学生的综合语言能力。
读写结合能够全面提高学生的听、说、读、写能力，使学生在语言的输入和输出上都得到全面的提升。
二、构建高效的小学英语课堂基于读写结合的小学英语课堂应该如何构建，才能够实现最大的教学效果呢？以下是几点建议：1. 创设良好的学习氛围。
小学生的学习积极性和主动性是需要教师去激发和引导的，而丰富有趣的阅读材料和有趣的写作题材是激发学生学习兴趣的重要因素。
教师在课堂上应该创设良好的学习氛围，通过各种适合学生年龄和兴趣的方式，引导学生主动阅读、主动写作。
2. 灵活运用阅读教学法。
教师在课堂上可以通过大量的朗读、短文朗读、分角色朗读等方式，培养学生对英语的感知和理解能力，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
教师还可以通过阅读故事、诗歌等形式进行语言输入的丰富，鼓励学生在阅读过程中积累词汇和句型，提高语言表达能力。
3. 注重写作实践。
写作是语言输出的一个重要环节，通过写作，学生能够对所学的知识进行巩固和运用，同时也能够锻炼自己的语言表达能力和创造力。
创建小学英语高效课堂的几点感悟
英语创建小学英语高效课堂的几点感悟湖南省醴陵市黄沙中学邓红玉课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地。
加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
高效课堂，顾名思义就是指有效果、有效益的课堂。
它是以激发学生兴趣为基点，优化课堂教学方法，通过科学合理的英语活动，达到高效率的教学效果。
本人在多年的小学英语教学中，不断的探索，不断的总结。
下面谈谈创建高效课堂的几点感悟。
一、高效课堂，要以激发学生兴趣为基点爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。
另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。
在英语课上,如果学生对所学知识感兴趣,他们的学习注意力就会高度集中,学习效果就会好。
小学英语课堂教学必须最大限度地激发和保持学生的学习兴趣。
那么怎样激发学生的学习兴趣呢？首先,教师采用多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点,应用实物、图片、简笔画、多媒体等直观教学手段,激发学生强烈的英语学习兴趣。
如我在教英语字母时,并不是用传统的方法画出四线三格,写出字母,然后教学生念、写。
而是利用图片教这些词,我手拿着苹果、书、猫、鱼等图片不断地更换,学生变换着说,用看每个单词的首字母,猜着说,进而告诉学生首字母的发音,这样课堂气氛很活跃,也提高了学生学习的兴趣。
课堂活动应有利于学生英语兴趣的培养，并且在活动中获得语言知识和发展语言的技能。
例如我在3A教学颜色的单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”的活动，以复习和巩固单词red yellow green 全班学生站起来做小司机，根据教师所说的三种颜色做出停车、开车或等待的动作，做错的学生坐下，经过多个回合后仍然站着的学生被评为合格“小司机”。
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2014年第10期
实践讲堂
摘要：随着课程改革的深入推进，打造高效课堂已成为当前教育发展的需要。
本文从兴趣、创设真实有效的情境、优化课堂教学活动设计、开展小组合作学习四个方面阐述了打造小学英语高效课堂。
关键词：打造小学英语高效课堂打造小学英语高效课堂，教师要有爱岗敬业的责任心，有渊博的专业知识，有关爱学生的师德素质。
教师要能够利用一切优质资源，营造和谐的师生关系，吸引学生喜欢并重视英语，提高课堂四十分钟的效率。
下面，我就如何打造小学英语高效课堂谈几点看法。
一、兴趣是打造小学英语高效课堂的前提条件
（一）做一个学生喜欢的教师，这是打造高效课堂的基本条件
教育没有爱，犹如池塘没有水。
小学生有很强的亲师心理，如果他们喜欢某一科任教师，就会对其所教的课格外重视，愿意花时间去学。
反之，则有一种被压迫学习的感觉。
因此，教师可以抓住学生对“新教师”的“兴趣”，让学生喜欢上教师，以教师人格魅力，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
（二）积极创造有利条件，采用多种教学方法，努力使学生爱上英语
在教学中，我们注重培养学生的学习兴趣：一个英语小笑话，让学生在轻松愉悦的环境中收获知识。
一个小游戏，也能激发兴趣，如认读单词用What ’s missing 游戏、开火车等等。
利用歌曲，激发兴趣，融音乐与英语为一体。
在课堂上，英语教师还可以运用Let ’s sing 或Let ’s chant 激发学生的学习兴趣。
此外，英语教师运用直观教具，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率。
多媒体教学能活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，能激活学生的思维，提高学生的学习兴趣，使他们愿学乐学，从而优化英语课堂教学。
二、创设真实有效的情境，提升学生学习的积极性，从而打造小学英语高效课堂
在小学英语教学中，创设真实有效的教学情境，要做到既活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，又培养学生的想象力。
只有我们创设的情境与学生的生活经验相一致时，才能激起学生的生活体验，使他们迅速地投入到所创设的教学情境中。
因而，我们所创设的情境就要符合小学生的心理特征，突出童趣。
但同时也应该注意到任何情境在刚开始时都是
好奇有趣的，但一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情。
三、优化课堂教学活动设计，发挥学生的主体作用，进而打造小学英语高效课堂
教师要站在学生角度设计教学活动，让学生在各种活动中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。
（一）教学活动的设计要与教学内容紧密结合，不要“为活动而活动”
与其他科目的教学活动一样，英语课堂教学活动也要做到有计划、有目的，教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
（二）活动设计所要完成的任务要有层次性活动设计所要完成的任务越容易，参加活动的学生就越多，获得的成功体验也就越明显，学生的学习兴趣就会越浓厚。
因此，我们在设计活动时要充分考虑到所要完成的任务要由浅入深、由易到难，循序渐进。
（三）活动要贴近生活
英语教育的本质内涵之一就是培养学生运用英语的能力，贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。
在上复习课时，我针对“What ’s
your name?”“How old are you?”这两块内容，
结合带领新生参观校园，创设情景，然后分小组展开询问个人信息（比如，姓名、年龄、电话号码等）的对话活动。
学生个个争先恐后，主动参与报名活动，课堂气氛活跃。
这种活动设计既能培养学生的学习积极性，又能将语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。
四、开展小组合作学习，调动学习英语的积极性，有利于打造小学英语高效课堂
合理的小组分工，有效的合作学习，能让学习好的学生充分发挥带头作用，这样既减轻了上课教师的负担，又提高了课堂教学效率。
在教学中，给学生提供大量的表现机会，既提高了学生学习英语的自信心，又极大地调动了学生学习英语的积极性。
（一）科学合理地进行分组，保证学生学习的参与面
要开展有效的小组合作学习，教师首先要充分了解每一位学生的英语水平和性格，在此基础上再进行分组，这样效果会比较好。
我们可以按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等进行分组，尽量让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组中都有高、中、低
三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为各小组之间的公平竞争提供了前提与基础。
（二）小组合作学习任务要明确，目的性要强
有时为了在课堂上“出现”合作探究这种形式，而随意出示个问题让学生探究交流，如果这样的话，小组合作探究就没有多大意义了。
教师将学习重点设计成问题让学生讨论，学生在深入进行交流、辩论的过程中，锻炼了语言表达能力，并把讨论的过程、争辩的结果，都深深地印在自己的脑海当中，留下深刻的印象。
有时在一节课的重、难点突破之后，教师要组织学生质疑，如果学生提不出问题，教师应该加以引导，等学生提出问题，教师要及时筛选，然后将最终确定的问题交给全班探究交流。
这样，不但扩散了学生的思维，而且也使学生掌握的知识变得更加灵活，运用时更加轻松自如。
（三）小组合作学习中要给予学生充足的时间，努力保证学生学习的时效性
要使学生从合作学习中有所收获，实现有效的小组合作，教师就必须要给予学生充足的独立思考时间，让学生进行个体的独立观察与思考，否则合作只能是一个空架子而已。
教师应给学生充足的时间去讨论、展示，而不是当学生的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，讨论展示活动就停止了。
总之，英语是一门语言，要想学生学好英语，需要双边的活动才能得以提高，教师应为学生架起用英语沟通的桥梁，这是学好英语的关键。
我们只有在教学中不断实践反思，才能真正打造小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011（2）.
[2]李其珍.提高英语课堂教学效率之我见[J].教育实践与研究，2003（9）.
（责编
金
东）
打造小学英语高效课堂的几点思考
任得东
（甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校
734000
）
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DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2014.30.028。