如何教育问题学生
问题学生的管理与教育方法
问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。
同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。
对问题学生的处理
对问题学生的处理
在日常的教学中，会遇到很多有问题的将学生，对于这些学生应该怎么处理呢？接下来我来和大家分享一下一点儿见解。
1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。
问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。
2、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生进行及时引导。
问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。
3、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。
班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。
只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。
问题学生教育指南
问题学生教育指南引言问题学生是指在学校和教育环境中表现出各种问题的学生，如注意力不集中、学习困难、行为问题等。
这些问题对学生的学习和个人发展产生了负面影响。
为了帮助问题学生获得更好的教育成果，学校和教育机构需要制定一套有效的教育指南。
本文将介绍如何设计一个问题学生教育指南，并提供一些有助于问题学生教育的实用建议。
设计问题学生教育指南的步骤步骤一：明确目标首先，制定问题学生教育指南的目标是至关重要的。
明确目标有助于确定指南所覆盖的范围和内容。
例如，目标可以包括提高学生的学习成绩、提高学生的注意力集中水平、减少不良行为等。
步骤二：收集信息在制定问题学生教育指南之前，了解学生的问题是必要的。
这可以通过与学生、家长和教育专家交流来实现。
收集的信息可以包括学生的具体问题、问题的原因、学生的个人背景等。
步骤三：确定教育策略和方法基于已收集的信息，确定适用于问题学生的教育策略和方法是必要的。
这些策略和方法应该是科学有效的，并且能够帮助问题学生克服困难，实现自己的潜力。
策略和方法可以包括个别辅导、小组活动、教学适应性、情绪管理等。
步骤四：明确责任和角色一个成功的问题学生教育指南需要明确责任和角色。
明确谁将负责实施指南，并明确其他参与者的职责和义务。
这样可以确保指南的有效执行，并提供对问题学生的全面支持。
步骤五：制定评估方法制定一个有效的评估方法是必要的，以便评估指南的成效。
评估方法可以包括学生的学习成绩、行为观察、教师和家长的反馈等。
通过对指南的评估，可以了解到指南的有效性，并作出必要的改进。
问题学生教育的实用建议除了制定问题学生教育指南外，以下是一些建议，有助于提高问题学生的教育成果：提供个别辅导问题学生往往在某些学科或技能上有困难。
为这些学生提供个别辅导是必要的。
个别辅导可以根据学生的具体情况和需求进行定制，帮助学生解决问题，提高学习成绩。
创造积极的学习环境为问题学生创造积极的学习环境是十分重要的。
这可以通过设置良好的课堂规则、给予及时反馈、培养学习兴趣等方式来实现。
问题学生的教育及措施
问题学生的教育及措施背景随着社会的发展，教育事业和学生人数不断增长。
尽管教育质量和学生成绩持续提高，但同时也出现了一些问题学生，包括学习困难、行为问题以及心理问题等。
这些问题对学生的整体发展带来了阻碍，也需要教育部门和老师们采取措施来帮助这些学生。
学习困难的问题学生原因学习困难的问题学生往往由于多种原因导致，包括家庭影响、生理上的问题、学校学习和考试压力等。
措施1.给学生提供专业的辅导，如学习计划制定和学习技巧的教育；2.为这些学生提供更多时间和空间，帮助他们深入理解知识点；3.与学生的家长沟通，共同关注该学生的学习情况，并协助学生在家庭和学校之间取得平衡。
行为问题的问题学生原因行为问题学生往往由于心理和生理等因素导致。
这可能包括情绪障碍、攻击性行为和过度活跃等问题。
措施1.采用课堂管理方式，及时对学生的不良行为进行干预和纠正；2.每周与这些学生进行定期谈话，以检查他们的行为，以及了解他们在家庭和学校之间的情况；3.组织一些团队活动，以帮助学生更好地融入班级中。
心理问题的问题学生原因心理问题的学生往往由于一些特定的生活事件或心理创伤导致。
这可以是家庭成员的离开、创伤性事件或学习相关的压力等问题。
措施1.提供咨询服务，如心理辅导和心理治疗等；2.与学生家长建立联系，协助他们密切关注孩子在校期间的情况；3.为学生制定个人发展计划，建立正面的心理和学习目标。
结论对问题学生的教育和管理显然需要一个整合性的解决方案，以确保学生获得按需的支持和关注。
在制定解决方案时，应该考虑具体问题学生的需求和特点，制定具体的计划并监测实施。
同时，所有相关的教育和管理工作应与学校管理层、家长和其他相关方面进行密切合作，以去除所有障碍，确保问题学生可以像其他学生一样，获得完备的学习和发展机会。
问题学生教育方法
问题学生教育方法现代教育中，问题学生教育备受关注。
问题学生指的是那些在学习或行为上有独特需求，与普通学生有所不同的学生。
他们可能面临学习障碍、行为问题、情绪困扰等挑战。
问题学生教育方法的目标是帮助他们克服困难，实现个人潜力的最大化。
本文将探讨一些有效的问题学生教育方法。
1. 个性化教学个性化教学是解决问题学生教育困境的重要途径。
每个学生都有独特的学习需求和兴趣，教师应该根据学生的个体差异进行针对性的教学安排。
首先，教师可以了解学生的学习风格和喜好，以便调整教学策略和教材选择。
其次，教师可以为问题学生提供额外的学习资源和辅助材料，以满足他们的特殊需求。
最重要的是，教师应该鼓励问题学生发挥个人特长，并为他们创造适应性学习环境。
2. 情绪管理和心理辅导问题学生常常面临情绪困扰和心理压力。
教师应该具备一定的心理学知识和技巧，以在教学过程中提供必要的情绪管理和心理辅导支持。
首先，教师可以通过倾听学生的需求和困惑，理解他们的情绪状态，并给予适当的关心和支持。
其次，教师可以教授学生一些情绪管理和应对技巧，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
最重要的是，教师应该营造积极、尊重和支持的学习氛围，让问题学生感到被接纳和关心。
3. 合作学习和同伴支持合作学习和同伴支持对于问题学生的发展至关重要。
合作学习可以激发学生的主动性和合作性，培养他们的沟通、协作和解决问题的能力。
问题学生可以通过与同伴合作，互相学习和支持，在教学中得到更多帮助和鼓励。
同时，同伴支持也有助于改善问题学生的自尊心和自信心，提高他们的学习积极性和动力。
4. 家校合作家校合作是促进问题学生教育的重要环节。
教师和家长应该建立积极的沟通和合作关系，共同关心和支持问题学生的学习和成长。
教师可以与家长分享学生在学校的表现和需求，接收家长的反馈和建议。
家长可以在家庭环境中继续支持问题学生的学习，与教师保持紧密联系，协同制定学习计划和教育目标。
家校合作的力量可以为问题学生提供全方位的支持和资源，帮助他们克服困难，实现个人发展。
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法问题学生的教育措施与方法如下：一、主动关心爱护该类问题学生。
有问题行为的问题学生通常处在一种不被教师认可，常被同学嘲笑的环境中，都不同程度地存在叛逆、自卑等问题，所以，作为教师，首先要做到以下两点：1、爱护问题学生教师要爱护该类问题学生，使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪，改变对教师的看法。
2、关心帮助问题学生教师应创设良好的人际关系，发挥同伴的正面影响作用，自己主动关心，同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学，使同学感受到集体的温暖和爱。
二、注重谈话技巧，转变该类问题学生的思想观念。
1、抓住教育契机有问题行为的问题学生在偶尔表现出良好行为，或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意，或在新学期之初有重新开始的愿望时，教师要抓住这一关键的教育契机。
2、注重谈话技巧一方面，要以尊重、平等的口吻与问题学生交流，倾听问题学生内心的想法，做到晓之以理、动之以情，引起问题学生的自省;另一方面，引导问题学生进行角色转换，幻想自己如果处在教师或者其他问题学生的位置上，如何看待其行为，从而使问题学生认识到自己行为的不妥，主动改变。
三、恢复和培养该类问题学生的自尊心和集体荣誉感。
1、恢复问题学生的自尊心教师自身要改变一贯地对该类问题学生的教育方式，不批评问题学生，不给问题学生贴标签，而是要善于发现该类问题学生身上的"闪光点"，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，让他们从优点中获得成功体验，帮助问题学生克服自卑心理，建立自尊和自信。
2、培养集体荣誉感教师要善于运用班集体的力量，引导其他同学多看到该类问题学生身上的优点，多肯定他们，使他们能感受到集体荣誉感，通过集体影响来矫治问题学生的问题行为。
四、树立良好的行为榜样，形成正确的是非观。
处于青少年时期的问题学生，其逻辑思维仍处于经验型阶段，判断能力有限，甚至有时会出现错误的判断，所以，教师要发挥主导作用，引导问题学生批评错误的是非观念，形成正确的是非观念，增强他们的是非感。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
“问题学生”的教育策略、方法谈
“问题学生”的教育策略、方法谈“问题学生”也会成为班级的“引航人”？也许有的老师马上会质疑或者是反对。
他们不在班上“拉倒车”、“调皮捣蛋”、“惹事生非”就谢天谢地了，甭指望他们能成为班级的带头人！错，这种观点是绝对错误的。
折翼的娃娃会成为天使，丑小鸭会变成白天鹅，同样，“问题学生”只要教育得当，想办法解开“问题学生”身上的“千千结”，对症下药，亦能成为班级的引航人。
下面，我结合对班级中个别问题学生的成功教育经验来展开阐述，希望能给各位老师点滴的启发与帮助。
一、尊重关爱问题学生，做到润物细无声。
1.尊重“问题学生”是做好教育的前提和条件。
只有尊重学生的人格、感情、兴趣、爱好等，学生才有可能听从你的教育、接受你的批评，才会真心与你交流，诚挚沟通。
2.给“问题学生”更多的关爱。
要教育学生在学习和生活上多关爱问题学生。
在学习上，如果二人都存在着困难，属于差生，可开展“一帮一”互助组活动。
要鼓励本班优秀生主动和其同桌，在学习上给予帮助和引导，使其“近朱者赤”，让优秀生尽快带其把学习赶上来。
“亲其师,信其道”，要关爱尊重学生的精神世界，抚慰孩子的心灵，理解他们的苦衷，把严厉的批评换成和风细雨的说教，把当众指责换成促膝谈心，老师和学生成为互相信赖的朋友关系。
二、委以任务。
给予任务，能让“问题学生”具有完成任务的成就感，让他们通过完成任务感受到自己也是班集体的一份子，自己与他人同样会得到老师和同学的认可与肯定，从而鼓起干劲。
三、发展“孩子头”的作用。
班长是同学们谁都向往的“职务”，我曾悄悄地问过他们，最想当班里的什么职务？他们说：“当班长，哪怕一天也行！”让差生当班长，孩子们绝不会信服！该怎么办呢？我灵机一动，在班级里另设了一个特殊的职务——“值日班长”。
值日班长让每个孩子都有机会管理班级事务，参与进来，融入到班集体这个大家庭中，增强其责任感。
四、给予更多的自信和鼓励。
老师一个赞许的目光、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都会给孩子无比的自信和鼓励。
应对问题学生的具体举措
应对问题学生的具体举措包括以下几个方面：
1. 了解学生情况：了解问题学生的家庭背景、学习情况、性格特点等，以便更好地理解他们的行为和需求。
2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到教师的关心和关注。
可以通过与学生交流、关注他们的兴趣爱好、提供帮助等方式来建立信任。
3. 制定个性化教育计划：针对问题学生的具体情况，制定个性化的教育计划，包括学习目标、辅导计划、心理疏导等。
4. 采取适当的教学方法：针对不同的问题学生，采取适当的教学方法，如小组教学、情境教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
5. 增强学生自信心：通过鼓励、表扬等方式增强问题学生的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。
6. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和教育，形成教育合力。
7. 寻求专业帮助：对于严重的问题学生，可以寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助，提供专业的心理辅导和治疗。
总之，应对问题学生需要采取综合措施，从多个方面入手，建立信任关系、制定个性化教育计划、采取适当的教学方法、增强学生自信心、家校合作、寻求专业帮助等都是有效的措施。
同时需要关注学生的个体差异和需求，采取灵活多样的方法来应对问题学生，促进他们的健康成长和发展。
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案
引言概述：
在教育领域，有一类学生被称为“问题学生”，他们可能表现出学习难点、行为问题或者社交问题等，给教师和同学带来困扰。
然而，针对这种学生的问题，我们可以采取一些解决方案来匡助他们更好地融入学习和生活中。
一、认识问题学生
1.1 了解问题学生的背景和特点
1.2 掌握问题学生的学习习惯和表现
1.3 分析问题学生的行为模式和潜在原因
二、建立良好的师生关系
2.1 倾听和理解问题学生的需求和难点
2.2 赋予问题学生更多的关注和支持
2.3 鼓励问题学生参预课堂活动和社交互动
三、提供个性化的学习支持
3.1 调整教学方法和内容，符合问题学生的学习风格
3.2 提供额外的辅导和指导，匡助问题学生克服学习障碍
3.3 鼓励问题学生参加课外活动，培养兴趣和技能
四、建立学生之间的互助机制
4.1 鼓励同学之间互相匡助和支持问题学生
4.2 组织小组合作学习，促进问题学生与同学之间的交流和合作
4.3 培养班级团队意识，让问题学生感受到集体的温暖和支持
五、定期跟踪和评估问题学生的进步
5.1 设立学习目标和评估标准，匡助问题学生建立学习动力
5.2 定期与问题学生和家长沟通，了解学习情况和需求
5.3 根据问题学生的表现和反馈，及时调整支持和辅导措施
总结：
通过以上解决方案，我们可以更好地匡助问题学生克服难点，提升学习和生活质量。
重要的是，教师、家长和同学们需要共同努力，赋予问题学生更多的理解和支持，共同创造一个温暖、包容的学习环境。
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案引言概述：在教育领域中，我们常常会遇到一些“问题学生”，他们可能表现为缺乏动力、不愿合作、注意力不集中等问题。
解决这些问题学生的挑战是教师们面临的重要任务之一。
本文将探讨问题学生的特点以及一些解决方案，帮助教师更好地应对这些挑战。
一、问题学生的特点：1.1 缺乏动力：这类学生可能缺乏对学习的兴趣和动力，对学校生活缺乏热情。
1.2 不愿合作：问题学生可能表现为不愿意与同学合作，独来独往，不愿意参与团体活动。
1.3 注意力不集中：这些学生可能会经常分心，难以集中精力完成任务，对课堂内容缺乏关注。
二、解决方案：2.1 建立良好关系：与问题学生建立良好的师生关系是解决问题的第一步，让学生感受到师生之间的信任和尊重。
2.2 制定个性化计划：针对每个问题学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方式。
2.3 提供支持和鼓励：在学习过程中，及时给予问题学生支持和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的积极性。
三、培养学习兴趣：3.1 创设有趣的学习环境：通过丰富多彩的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣，让学习变得有趣。
3.2 利用实践教学：通过实践教学的方式，让学生亲身体验知识的应用，增强学习的实效性和趣味性。
3.3 鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们主动探索知识，发现学习的乐趣。
四、提高合作意识：4.1 开展团队合作活动：通过团队项目和小组讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
4.2 培养交流能力：鼓励学生多与同学交流互动，学会倾听他人意见，学会与他人合作。
4.3 引导学生学会分享：教育学生学会分享自己的想法和知识，培养学生的分享精神和合作意识。
五、提高注意力集中：5.1 创设良好学习氛围：在课堂教学中，营造安静有序的学习环境，帮助学生集中注意力。
5.2 分段教学：将学习内容分段进行教学，适当安排休息时间，帮助学生保持注意力集中。
5.3 制定学习计划：教育学生制定学习计划，合理安排学习时间，帮助他们养成良好的学习习惯，提高注意力集中能力。
对调皮学生和问题学生的管理
对调皮学生和问题学生的管理：
管理调皮学生和问题学生是一项具有挑战性的任务，需要教师、家长和学校共同努力。
以下是一些建议，以帮助更好地管理这些学生：
1.了解学生：深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，有助于教师更好地
把握学生的行为和心理状态，从而更有效地进行管理。
2.建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到教师的关心和理解。
这有助于
拉近师生之间的距离，使学生更愿意接受教师的指导。
3.制定明确的行为规范：为学生制定明确的行为规范，包括课堂纪律、作业要求、行
为规范等。
这有助于学生明确自己的责任和义务，知道如何约束自己的行为。
4.实施奖惩制度：对表现良好的学生给予奖励，对违反规定的学生进行适当的惩罚。
这有助于维护课堂秩序，增强学生的纪律观念。
5.关注学生的情感需求：调皮学生和问题学生往往更需要关注和关爱。
教师应该多与
学生沟通，了解他们的情感需求，帮助他们解决问题，从而让他们感受到教师的关心和支持。
6.家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
家长是学生的第一任教育
者，他们的支持和配合对于管理调皮学生和问题学生至关重要。
7.个性化教育：针对学生的不同特点，采取个性化的教育方式。
对于调皮学生，可以
通过培养他们的兴趣爱好来引导他们；对于问题学生，可以通过心理辅导、个别辅导等方式来帮助他们。
8.激发学生的积极性：通过组织丰富多彩的活动，激发学生的积极性，让他们在课堂
和课外都能展现自己的才能和潜力。
如何教育问题学生
如何教育问题学生1、对待问题学生首先要建立良好的师生关系。
经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点，比如：当值日小组长，当科代表等等，他们大多有一种号召力，如果恰当地利用他们的长处，值日肯定能完成得很出色；作业保证收得又快又好。
俗话说：亲其师，信其道。
这些所谓问题学生多有一些逆反心理，班主任不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。
2、对待问题学生要有充分的信任、尊重和理解。
高尔基说：谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人，才会教育好孩子。
优等生和所谓问题学生有了错误，班主任在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对问题学生却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。
要给予问题学生更多地尊重信任与理解。
3、对待问题学生要给予比普通学生更多的爱。
可能一提起问题学生，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。
多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。
给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。
4、对待问题学生要给予一颗宽容的心。
问题学生活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个圈。
据研究表明，小时候唯唯诺诺，特别听话的孩子，长大了很多都不会有大出息的，反而从小表现出很多问题的问题学生，只要本质不坏，长大后很多人都会做出一定的成绩。
多给学生一些自己的空间，作为班主任老师要宽容一些，不必太苛责，只要他们的做法不出大圈，不出大格，不必太过限制。
5、对待问题学生要坚持做到三不。
不挖苦学生。
当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。
不体罚与变相体罚。
如有的学生因作业没写好，或没有按要求去做，要单独找他谈话，帮他找出原因。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策教育是人类社会发展的一个极为重要的部分，而在学校教育中，学生的问题行为常常会成为一种困扰。
学生的问题行为包括但不限于：挑战权威、态度消极、学习习惯差、道德素养低、品行不佳等。
为了解决这些问题，有必要思考相关的教育策略和转化方法。
教育策略：1. 建立正向激励机制。
学生是有自我激励能力的，我们应该在教学中给予他们相应的激励，让学生能够通过自我激励实现自我提升。
比如，我们可以对学生的优异表现进行点评和奖励，鼓励他们保持良好的表现。
我们还可以设置比赛、竞赛等形式来激励学生，让他们在比赛中发挥自己的实力和才能。
2. 让学生全面发展。
学生的问题行为很可能是由于多方面因素造成的，可能和学生的兴趣、特长、经历等相关。
因此，我们应该尝试让学生在多方面的发展上都能得到实质性的指导和帮助，从而让他们能够建立积极健康的价值观念和知识体系。
3. 建立良好的感情关系。
学生的问题行为可能会给老师、同学带来困扰和烦恼，但我们也不能在这个时候对学生咄咄逼人，应该尝试以理性、同情的态度对待学生，让他们感受到关心、支持和鼓励。
我们应该建立和学生之间的良好感情关系，以便更有效地帮助他们解决问题。
转化方法：1. 帮助学生发现问题。
学生通常并不自觉地意识到自己的问题行为，我们应该采取合适的方式帮助他们识别这些问题。
比如，我们可以向学生反馈他们在课堂上的表现、作业完成情况等，让他们了解自己的表现存在哪些不足之处。
2. 与学生共同发掘根源。
除了帮助学生发现问题，更重要的是帮助他们了解问题的深层次原因，比如家庭问题、个人困扰等。
只有了解了问题的深层次原因，才能针对性地制定解决策略。
3. 提供有效的帮助和支持。
解决问题行为并不是一蹴而就的事，需要我们和学生共同努力，共同预防和解决问题。
我们应该向学校管理层申请教育资源，比如心理咨询、修行辅导等方面的帮助和支持，以便从各方面着手帮助学生改善自身状况。
总之，在面对学生的问题行为时，我们应该遵循规定，在严格的原则下尽可能地为学生提供周到、细致的教育服务。
教育问题学生的方法
教育问题学生的方法多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
简洁明了地提出任务要求老师在给他们分配任务时，要用最简单的语言提出要求。
如果老师面面俱到，逐一讲解每一个细节，往往会忽略重点。
教师可以要求他们重复要求他们做的事情，以确认他们是否真正理解。
老师在讲解和布置复杂大任务时，可以一次对他们提出一到两个要求。
同时老师可以示范，让他们模仿。
指派一个学生做他的伙伴当他太忙或不在教室时，老师会指派同桌或邻桌的同学帮助他学习，并与他结成伙伴关系。
这个伙伴应该是班里成熟有责任心的学生。
运用这种策略的另一种方法是，当学习出现困难，行为出现问题时，教师可以召集相关学生，或者让优秀的学生参与进来，一起讨论学习问题，一起检讨不恰当的行为，从而互相帮助。
因人而异布置作业如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，比如，允许他只做奇数序号的题目等。
当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量;如果他的能力远远低于同班同学的水平，就专门给他布置难度比较小的作业。
如果他的学习动机不足，那就要给他设计一些能够引发学习动机、激起学习兴趣的作业。
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如何教育问题学生？
-------------多一点耐心，少一点烦恼
“世界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好，不好。
”这句话，虽然出自某部搞笑连续剧，但是作为我这一年班主任工作的真实写照，却让人着实笑不出来。
我也不断地在反思，是我太过于理想主义，对同学们的要求太高，超过了他们的实际水平;还是自己工作的不得法，造成了这样一种局面呢?在写这篇案例之前，我反复的思考这个问题，脑海里闪现过一个个同学生动的笑脸，或者是一次次莫名异常的举动，却仍旧不得其解。
[事件白描]
黄某，男，耳聪目明，反应灵敏，声音高亢，语言幼稚，活泼好动，敏感多思。
这些貌似矛盾的词用来形容一个学生，可见他是一个多么复杂的结合体。
家访的那一天，他不在家，他的父母两人把我迎进家门以后，就在逼仄杂乱的过道里开始了与我这个班主任的第一次交流。
他的父亲询问了不下 20 个关于我们学校的问题，小到去年的初三数学成绩，大到学校的整体办学理念，可以说是事无巨细，不厌其烦。
当然面对这样的家长，从好的方面去看，我总认为是因为他们对
儿子要求高、管教严、期望大，好过那种凡事不问不管的家长。
然而，一年来的事实证明我错了。
开学的第一天，开学典礼，黄某坐的规规矩矩，端端正正，被我在班级里表扬了。
殊不知，这是第一次，也是唯一的一次他因为坐姿好而被我表扬。
之后的一年里，他无数次的因为上课翘椅子而被我批评，甚至有几次他还自己翻倒在地上，面对这样的狼狈，他似乎很开心很得意。
平日里，见到我，他总是大呼“老师好”，然后作出类似于奥特曼的动作，引起同学们哄堂大笑之后，他也得意地笑了。
渐渐的，他变本加厉了，经常无缘无故发出大笑怪叫的声音，对此同学们也司空见惯了。
也许为了进一步引起大家的关注，有一天，他大声说“我的 DNA有问题!我是隔代遗传的!”同学在边上说，“老师，他小学的时候就说他
奶奶有神经病。
”这…过两天就是家长会了，我决心是时候和他的父亲好好交流一下了。
经他父亲解释，他的奶奶是因为年纪大了，人反应比较慢，不是神经病，也不是老年痴呆，这个小孩子就是喜欢在外面胡说八道，回家一定会好好管教。
[疑难聚焦]
这个孩子，喜欢引起别人的注意，哪怕是通过出丑的方式，甚至还以此为乐。
据了解，他在小学，也是个让老师头痛的学生，有时候上课为了发言，他会站在椅子上面举手，隔三差五家长就要被请到学校里去。
可能是小学时候已经身经百战了吧，他的家长对于我向他们反映的情况，往往是轻描淡写，一笔带过。
有时候说他在家里很正常，很安静，很懂事，言外之意，只有到了学校里才触发了他体内的不安定因子。
有时候又说，他小学很怕班主任的，似乎在指责我作为班主任不够凶，不得法，压制不住他。
对于这样不肯正视孩子身上的问题，更不要说配合解决问题的家长，我该怎样利用学校里的时间，改正这个孩子身上的缺点呢?我开始了观察和思考。
[应对策略]
因为黄某爱出风头，在上课时不管会不会的问题都要举手;不管自己懂不懂的东西都要抢着回答，我就告诉他，“如果你上课表现不好，不遵守课堂纪律，就算你举手，老师也不点你回答问题。
”这一招，有点用。
虽然有时他仍然会忘记会忘形，但是三天两头的提点，对他还是有了一点约束作用。
因为黄某爱表现，我就安排他做代理劳动委员。
充分发挥他的劳动积极性，利用他家住学校附近的便利条件，有意识的培养他以正确的方式来表现自己，体现自己的价值，改观他在同学们中的形象。
试用几周下来，发现他确实能够安排好同学做好值日生工作，比较认真负责，他过剩的精力也有了发泄的地方。
看过他的随笔，发现他也有敏感思考的一面，我就时不时地与他交流，不是用批评的语气，而是谈心的方式，说出老师对他的看法，对他的希望，以及他值得肯定的一些方面，再适当的对他提出一些批评。
这样一来，他的口头禅“为什么!”“没有!”不再像以前那么频繁了，取而代之的是时而似懂非懂时而难堪内疚的神情。
[相关反思]
在对“问题学生”的教育中，我们还是要坚定信念，给予充分的时间和精力。
不能因为一次两次甚至多次的受挫，就放弃灰心。
无论是对“问题学生”本人，还是对其他班级学生、对家长，耐心，才能换来学生对我们的信任，耐心，才能把事件妥善地解决，耐心，才能让每一次的教育作用发挥到最大化。
因此我还经常与家长联系，相互交流学生在家里、学校的表现。
虽然也有家长回避问题、不作为、不配合，但是作为教育工作者，我们需要担负起帮助他们管理好孩子的重任。
对于“问题学生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。
在黄某的这个案例中，批评指责不起效果的情况下，我不是放任不管或者孤立他，而是多管齐下，有赏有罚，有信任有打压，使得不懂事的预备班小朋友能够在校园里的有效时间里，约束一些坏行为，甚至改掉一些坏习惯，达到个方面进步的良好效果。
对于众多的问题学生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
上海家教摘编/new_article.php?nid=1834。