地球的运动-第一课时

第一课时【重点】1.自转的概念、运动方向、周期2.理解自转的地理意义----昼夜更替3.四季的产生和五带的划分4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【难点】1.四季的产生和五带的划分2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【教学过程】（引入新课）我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢？（同学有不同的回答）在我们的日常生活中，大家看到或亲身感受到许多现象――如日月星辰的东升西落；昼夜的更替；当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们需要后半夜起床看球；一年四季昼夜长短发生变化；夏天太阳照射地面时的角度大，冬天太阳照射地面时的角度小；冬寒、夏热、春秋温和等，这些现象是怎样产生的呢？我们在后面的四节课中来认识这些现象产生的道理。

（讲授新课）我们先请一名同学读教材提供的关于天体运动的阅读材料。

（问）这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。

（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答：（老师指导学生画图）（学生讨论）学生4人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。

投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。

（课堂练习）完成《地理填充图册》相关内容【板书设计】第二节地球的运动一、地球的自转二、地球的公转第二课时【重点】1.自转的概念、运动方向、周期2.理解自转的地理意义----昼夜更替3.四季的产生和五带的划分4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【难点】1.四季的产生和五带的划分2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【教学过程】（引入新课）（提问）由于地球自转产生哪些现象？（学生答：昼夜更替现象，不同经度的地方出现时间的差异。

）这节课我们一起讨论昼夜更替现象和时差。

（讲授新课）（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？同学回答后老师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，之一，太阳照射地球；之二，地球是一个不透明的球体。

昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。

在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示）（演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半球和夜半球及昼夜更替现象。

实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转，我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。

老师与学生一起画昼夜半球示意图：（演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是什么时候？（学生答：伦敦还是深夜，纽约进入晚上）（问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？（学生答）老师归纳过渡到时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。

【板书设计】三、地球自转和公转产生的现象第三课时【重点】1.自转的概念、运动方向、周期2.理解自转的地理意义----昼夜更替3.四季的产生和五带的划分4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【难点】1.四季的产生和五带的划分2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【教学过程】（引入新课）今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时，地球上太阳直射点的变化和昼夜长短的变化，请同学们准备好小地球仪（每组四个）、硬纸壳（提前准备好的四个）、十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。

（讲授新课）地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成66.5度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。

老师示意地球在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。

请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。

与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。

地球公转示意图填写下表：小组活动：用硬纸壳做晨昏圈，套在地球仪上，用细绳量出不同纬度昼弧和夜弧的长度，并换算成时间：赤道（0度）、北纬40度、北极圈（北纬66.5度）。

将量算的结果填写在表格中：归纳：由于地球斜着身子绕太阳公转，使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化，从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化，使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带，下节课我们讨论。

【板书设计】三、地球自转和公转产生的现象第四课时【重点】1.自转的概念、运动方向、周期2.理解自转的地理意义----昼夜更替3.四季的产生和五带的划分4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【难点】1.四季的产生和五带的划分2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【教学过程】（引入新课）（提问）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相比，哪个时间我们感觉到太阳光照射得最利害？为什么？（太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多）。

根据各地获得太阳光热的多少，人们划分了五带。

（讲授新课）（活动1）读课本的“地球上的五带”图，分组完成下列内容：1．画出五带示意图，说出五带的名称？2．说出五带划分的界线名称？3．讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？4．哪个温度带有太阳直射现象？哪个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？5．我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？6．说出各带的突出特点？讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。

（活动2）分组讨论（以北京为例）：1．北京1年中哪个月气温最高？哪个月气温最低？一年四季每个季节各几个月？（气温最高7月，开始放暑假；气温最低1月，开始放寒假；每个季节3个月）2．你知道24节气吗？7月应该是哪两个节气？1月是哪两个节气吗？（7月小暑和大暑，最热；1月是小寒和大寒，最冷）3．北半球各季节各是哪三个月？（春季：12、1、2月；夏季：3、4、5月；秋季：6、7、8月；冬季：12、1、2月。

这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。

）（教师小结）（反馈）完成课本提供的活动的内容。

【板书设计】四、地球五带的划分典型例题——“地球的运动”1、绘制五带示意图，标出赤道、南北回归线、南北极圈及五带的名称。

回答问题：（1）有太阳直射现象的是哪一带？（2）有极昼、极夜现象的是哪两个带？（3）昼夜长短变化最大的是哪两个带？（4）四季变化明显的是哪两个带？（5）我国大部分陆地位于五带中哪一带？【解析】要准确弄清五带的界线及各带的特点，才能准确画图和正确回答问题。

热带位于南北回归线之间，终年太阳高度角大，除回归线外，各地每年有两次直射机会，终年高温。

温带位于回归线与极圈之间，既没有太阳直射，也没有极昼、极夜，夏季太阳最高、昼最长，冬季太阳最低，昼最短，四季变化最为明显。

寒带有极昼、极夜和昼夜分明的时期，这里接受的太阳光最少，气温终年很低。

【答案】（1）热带（2）北寒带、南寒带（3）北寒带、南寒带（4）北温带、南温带（5）北温带2.（1）在下图中用斜线画出AC两点的夜半球，注明A、B、C、D的日期和节气，标出自转和公转的方向。

（2）填表回答：当地球运行到公转轨道上的A、B、C、D及其附近位置时，表中所列的相应地区出现的有关地理现象是否正确，并说明理由。

【解析】考查目的：（1）考查学生对地球公转和自转基本概念的理解情况，知识点是否落实在了图上。

（2）考查学生运用地球公转中太阳高度变化和四季更替的规律，联系实际，分析、判断、解释地理现象和回答问题的能力。

（3）该题对学生的空间观念要求高，对地理事物或现象的空间分布、空间联系、空间结构的考查力度大。

解题思路：首先，读图，明确地球在公转轨道上的ABCD及其附近位置时。

太阳直射点的位置，此时，各地的季节状况。

然后,弄清南极、华北、北京、北极和我国的位置，尤其是纬度位置，明确在公转轨道上的ABCD及其附近位置时，这五个地点相对应的季节状况。

最后，经过对表格中五种地理现象的分析、判断及正确与否的认定后，用条理清楚、科学准确的语言表述理由。

【答案】（1）略（2）3.读下图，根据A. B两点的位置，认真分析，并填写下列表格：【解析】考查目的：（1）此题是一个综合考查题。

一方面考查学生对经纬网的知识是否掌握，考查对纬线和纬度、经线和经度的基本概念的理解程度，及运用南北半球和东西半球经纬线的排列规律，南北半球的对A B两点位置进行分析、判断的能力，考查经纬网知识点是否落实在了图上。

另一方面，考查对地球运动规律的运用，太阳直射点的空间分布规律，极昼极夜现象出现的纬度和五带的划分等。

（2）考查学生分析问题和解决问题的能力，综合运用知识的能力。

（3）该题对学生的空间观念要求高，对经纬网的空间分布、空间结构考查力度大。

解题思路：（1）首先，读图，运用南北半球和东西半球经纬线的排列规律，以及东西半球的分界线，西经20 和东经160。

南北半球的分界线--赤道，分析判断A B 两点所在的半球位置A点：通过纬度的排列顺序，南—北，由低纬到高纬，判断是北半球。

经度的排列顺序，由西到东，数值变化由小到大，属于东经范围，但在东经160—180 之间，判断是西半球。

B点：通过纬度的排列顺序，南—北，由高纬到低纬，判断是南半球。

经度的排列顺序，由西到东，数值变化由大到小，属于西经范围，但在西经20-0之间，判断是东半球。

（2）根据A B两点的纬度数值，判断分属在低、中高纬哪个不同的纬度地带。

（3）根据五带的划分的范围，判断A、B两点的纬度数值，分属哪个温度带。

（4）太阳直射点的空间分布规律，极昼极夜现象出现的纬度，判断A、B 两点的纬度数值，能否受到太阳直射，能否出现极昼极夜现象。

【答案】。