编童话教学实录
童话故事的教学课堂实录
童话故事的教学课堂实录
有关童话故事的教学课堂实录
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面是小编精心整理的有关童话故事的教学课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。
故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。
如果不想写提供的事物，另选其他的`编故事也可以。
1、铅笔、橡皮、转笔刀；
2、小溪、河流、大海；
3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
作文评改课《编动物童话》课堂实录-动物作文大全.doc
作文评改课《编动物童话》课堂实录-动物作文大全一、会话导入在最后一课，学生们插上想象的翅膀，用手中的笔建立起我们自己的童话王国。
每个童话王国都有一个精彩的故事。
你想看看吗？(想)好吧，这位班主任将和你一起走进童话王国，一个接一个地听精彩的故事。
二、论文评论有一个漂亮的大屏幕，可以让这里所有的老师和学生看到你的作文。
谁愿意第一个向大家展示你的作文？(出示练习本《被骗的小猴子》魏爽)你真是最勇敢的女孩。
你愿意用你美丽的声音读给每个人听吗？其他学生应该仔细听，然后说出你的想法。
(听)(谢谢你的阅读，请坐)看到学生们如此认真地听，他们一定从中获得了不同的感受。
谁愿意谈论它？刚才，魏爽先生第一次有机会炫耀，看看谁能赢得第一次发言的机会。
健康:我认为这篇作文告诉我们一个真理:“欺骗他人没有好下场。
”健康:我知道使用假币是违法的。
健康:我认为狐狸虽然狡猾，但最终还是逃脱不了法律的制裁。
老师:你说得太好了！看起来你们都受到了这篇作文的启发和教育，这也是这篇作文的目的。
构思就像一篇文章的“灵魂”。
它必须是积极的，并有一定的教育意义。
(板书:积极的概念)嗯，学生们只是从概念上说的。
谁愿意从其他方面来说呢？健康:我找到了错误的角色。
(尚、简)老师随机批改。
健康:我找到了单词重复的地方。
读这句话，有两个“立即”，一个应该删除，或改为“立即”或“迅速”。
老师:单词有什么问题吗？仔细看。
不，刚才那两个学生非常小心。
我们应该养成认真写作的好习惯，尽量不写错别字，使句子更流畅。
板书:句子流畅除了单词和句子，你认为还有什么好的或者需要修改的？健康:我发现了一个问题:猴子经常收钱，他们怎么能区分真钱和假钱呢？老师:这是个好问题。
看来你是个善于思考的孩子。
你在想象中发现了不合理的地方，这也是童话作品中常见的问题。
因此，在评改时，我们必须注意板书的合理想象和合理想象。
那么如何解决呢？谁有好的建议？)健康:我认为这种情况只有在猴子很忙或者他们的眼睛模糊的时候才会发生。
《习作：我来编童话》优质教案(第二课时)
四、师生再次评议，完善修改习作
1.参照评价标准再次认真修改自己的习作，使你的故事更完美。大声朗读自己的文章给全班同学听，同学评价。
2. 学生誊抄自己的习作，有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图，编入班级的《童话集锦》。提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
教师诵读，学生欣赏。
找出你最喜欢的地方读给大家听，并说一说为什么喜欢？
师生赏析。
教师提问：从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：《爱丽丝漫游奇境记》是英国童话作家卡罗尔兴之所作，讲述了一个叫爱丽丝的小女孩在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，从此开始了漫长而惊险的旅行。本书语言风趣，充满想象力，是一部童话佳作。
（设计意图：学生完成习作后，通过誊抄、朗读、配上插图、汇编入册，给学生展示的机会，满足学生被赏识的需要，使其尽尝成功的快乐，从而产生新的写作动机，使之更加积极主动地投入到写作中去。）
【教学反思】
成功之处：
童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生从所给的词语中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编写童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。在写好改好童话后，我发动学生编入班级的《童话集锦》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。
习作：《我来编童话 》第二课时(教案)部编版语文三年级上册
《我来编童话》第二课时（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解童话的特点，掌握编写童话的基本方法，创作一篇具有自己特色的童话故事。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、分享，培养学生们的想象力和创新思维，提高学生的写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对童话的热爱，激发学生的创作热情，培养学生积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 童话的特点：讲解童话的基本特点，如丰富的想象力、夸张的表现手法、生动的形象等。
2. 编写童话的方法：介绍编写童话的基本方法，如选题、构思、编写、修改等。
3. 童话创作：引导学生进行童话创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创意。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解童话的特点，掌握编写童话的基本方法，创作一篇具有自己特色的童话故事。
2. 教学难点：如何激发学生的想象力，培养学生的创新思维，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事的视频，引起学生对童话的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 讲解童话的特点：通过PPT展示童话的特点，如丰富的想象力、夸张的表现手法、生动的形象等，让学生对童话有一个全面的认识。
3. 讲解编写童话的方法：通过讲解编写童话的基本方法，如选题、构思、编写、修改等，让学生掌握编写童话的基本技巧。
4. 小组合作：将学生分成小组，每组选定一个主题，进行童话创作。
鼓励学生发挥自己的想象力和创意，编写一篇具有自己特色的童话故事。
5. 分享与讨论：小组间互相分享自己的童话作品，进行讨论和评价，提出改进意见。
6. 总结与反思：对学生的童话作品进行总结和评价，引导学生进行反思，总结自己在创作过程中的优点和不足，提高自己的写作能力。
六、板书设计1. 板书《我来编童话》第二课时2. 板书内容：- 童话的特点：丰富的想象力、夸张的表现手法、生动的形象等。
《编童话故事》教学实录
《编童话故事》教学实录《编童话故事》教学实录1设计理念儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在海阔天空中张开想象的翅膀，借助交际手段营造视野和空间，由内而外的述说，采取层层递进的方式，整合教学资源，让教学更深入，更有活力。
基于生命背景的语文课是语言与精神的同构过程，口语交际就实现了这一过程。
教学目标1?本课通过多种训练形式唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
2?利用情景，引导学生说说自己的故事，从中引导学生注意倾听别人的发言，并能就不明白的地方向人请教。
3?说话时态度自然大方。
教学重点激发学生口语交际的兴趣。
教学准备1?根据教材中的情景，制作动画课件。
2?课前先用一节活动课让学生自由组合，讲讲和演演自己最喜欢的故事。
3?准备好猴子、小熊、小兔、小猪等动物的头饰。
教学时间1课时。
教学过程一、谈话导入，明确要求小朋友，老师从上节课大家的表现可以看出，你们很喜欢讲故事。
这节课就请大家开动脑筋，边看动画片边想故事，看谁最会看、谁最会想、谁最会编、谁最会说、谁最会演、谁最会听、谁最会评。
二、综合活动，课前交际准备1?请一组学生上台，即兴表演(任一情景、动作都可以)。
要求全班同学以同桌为单位，一人闭眼，一人看表演。
教师提示孩子：看表演的同学要认真看，并把自己看到的故事讲给同桌听，看谁讲得最好。
2?讲完后，根据故事内容请几组同学上台表演，看谁演得讲得最好，评一评。
三、创设情景，引出新课1?课件引入，播放声音：各种小动物的笑声，说话声，鸟声，水声，歌声2?展开想象：激励学生大胆想象，说说发生了什么事。
3?根据学生的回答，引出课题：这节课我们就以快乐的聚会来编故事，讲故事。
四、指导看图，了解图意1?播放课件：一个遥远的森林里，有一片果园，秋天到了，果子成熟了，河水哗啦啦地流着，倒映出一片蔚蓝蔚蓝的天空2?指导学生按一定的顺序观察整个画面，想象：图上画了些什么?这是什么季节?周围的环境怎样?3?播放课件：小动物们坐在河边的草坪上吃东西，不时传来它们爽朗的笑声和说话声，但又听不清说些什么4?引导学生仔细观察草坪上小熊、小猴、小兔、小猪的动作、表情，想象小熊、小猪、小猴、小兔各是怎么想的。
《丑小鸭》课堂教学过程实录
《丑小鸭》课堂教学过程实录本节课的教学目标是通过讲授《丑小鸭》这个经典童话故事，引导学生深入探讨自我认知、人际关系以及成长发展等主题。
下面将详细记录本节课的教学过程。
一、导入老师首先通过提问的方式引入本课内容：“大家知道《丑小鸭》这个童话故事吗？你们对这个故事有什么了解？”学生们踊跃举手回答，展开了一个活跃的讨论环节，激发了他们对故事的兴趣和好奇心。
二、讲解故事情节接着，老师用生动的语言向学生讲解《丑小鸭》的故事情节，重点介绍了小鸭子被认为丑陋，被排斥和欺凌，最终发现自己是一只美丽的天鹅的转折。
在讲解的过程中，老师适时提出一些问题，引导学生思考和探讨，让他们更好地理解故事背后的寓意。
三、角色扮演为了让学生更好地感受故事情节，老师安排了一场角色扮演的活动。
学生们分成小组，每组扮演故事中的不同角色，通过互动对话的方式，演绎了故事情节，增强了对故事的理解，同时培养了他们的合作意识和表达能力。
四、情感分享在角色扮演活动结束后，老师组织了一个情感分享环节。
学生们围绕“你在成长的道路上是否曾遇到挫折？”这个话题展开讨论，分享彼此的感受和经历。
通过互相倾诉和倾听，学生们增进了情感交流，也更深刻地体会到了《丑小鸭》中的成长主题。
五、思维拓展为了引导学生更深入地思考与探讨，《丑小鸭》这个故事带给他们的启示和反思，老师提出了一些拓展性问题，如“你认为自己在哪些方面还有待成长？”“你如何看待自己与他人的不同？”等。
学生们在老师的引导下展开讨论，积极表达自己的看法和观点，进一步加深了对故事的理解和体会。
六、课堂总结最后，老师对本节课的教学内容进行了总结，并强调了《丑小鸭》这个故事所蕴含的人生哲理和成长道路上的启示。
同时，老师鼓励学生在日常生活中不断努力，克服困难和挫折，让自己像天鹅一样展翅高飞，在成长的道路上不断追求更好的自己。
通过本节课的教学活动，学生们不仅对《丑小鸭》这个经典童话故事有了更深入的了解，同时也在情感、思维和人际交往等多个方面得到了全面的提升。
“编童话故事”课堂教学实录及点评
“编童话故事”课堂教学实录及点评?人教版教材第七册?编童话故事”课堂教学实录及广西河池市金城江区东江镇永康逸夫中心小学(547000)兰柳盼(执教)覃海洋(点评)【习作要求】从下面的几组事物中选择一组,以它们为主人公,想像一下,它们之间可能会发生一些什么事,编一个故事,先说说,再写下来.故事要有意义,叙述要清楚,语句要通顺.如果不想写提供的事物,另选其他的编故事也可以.1铅笔,橡皮,转笔刀:2小溪,河流,大海;3艮睛,耳朵,鼻子,嘴.【教学理念】作文教学应从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的课堂.本次习作就是通过创设情境,点拨引路,自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创设生趣盎然的童话氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成”思维——文字”的转化,做到”我手写我口,我手写我心”.【教学流程】一,忆童话故事.领悟特点师:同学们,你们喜欢童话故事吗?生:喜欢!师:你们都听到过哪些童话故事呢?生:我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》.生:还有《骄傲的孔雀》,《骆驼和羊》,《陶罐和铁罐》.师:结合我们知道的童话故事,想一想这些童话故事都有些什么特点?生:把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理. (教师板书:1.拟人化.2.告诉小学表q-’le丽道理).【教学意图:让学生在回忆中走进童话故事,感知童话故事的写作特点,激起学生的学习兴趣.】二,编童话故事.学会方法1币生齐编童话故事.师:今天老师带来一个童话故事.你们想听吗?生:想!师:不过我有个要求,每个同学都要认真地听.在听的过程中还要帮我解决问题,可以吗?……(教师说完后,把准备好的三个不同颜色的氢气球逐个放出来,然后抓住其中一个)师:(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球,每天都穿着漂亮的衣服,自由自在地飘来飘去,想去哪里就去哪里,生活过得无忧无虑,别提有多开心了!小朋友们,你们觉得我漂亮吗?生:漂亮!师:你们羡慕我可以自由自在地飘动吗?生:羡慕!师:我就知道我的美丽外表可点霹,●’,,I以迷死人了,谁都没有我漂亮!不过呀,我现在要和我的伙伴们到外面去呼吸新鲜的空气了,不和你们聊了.(教师拿着三个气球向门口走去)拜拜了,我亲爱的朋友们,来点掌声欢送我好吗?(教师把气球放出教室,同学们看着气球飞上天空)ll:g时教室里有了一些躁动,有惊讶声也有惋惜声.师:同学们,气球现在肯定是在快乐地飘着,大家想一想,气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?生:我想那一个红气球可能会飘过果园,看见了许许多多的水果.生:我想那一个蓝气球可能会飘过大海,碰见大鲨鱼.生.:我想那个红气球会飘过我们的校园上空,看见我们在上课师:我想那些气球肯定会到过很多地方,而且碰见很多新鲜的事物.也许那一个红气球飘呀飘呀, 来到一片绿油油的菜地上空.它低头一看,满地碧绿的青菜,正躺在地上睡大觉呢.它再仔细一看这片绿色,唯有自己是红色的,觉得自己鲜艳的颜色美得很.它很想显示一下自己美丽的外表.于是,它清了清嗓子.对长在地上的青菜们大声地说……红气球会大声地说什么?生:喂,小家伙们,你们知道我是谁吗?生:你们快抬起头来看看,我是赫赫有名的红气球先生.师:红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了,一个个抬起头来惊奇地望着它,而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话,就更来神了.【教学意图:教师和学生处于平等的位置,教师希望得到学生的帮助,学生自然跃跃欲试.】2师生齐编童话故事.师:此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美,炫耀自己站得高,炫耀自己无忧无虑,同学们想像一下,它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流.可以加上动作神态来说.把这个故事编完.学生合作交流.教师巡视弓I导.3汇报齐编故事情况.(请几名学生站起来说说)生:红气球更来神了,它得意洋洋地说.生:(扮演红气球)瞧瞧你们,一个个胖墩墩的,丑死了,看看我,长得多漂亮,俊俏的脸蛋,苗条的身材,谁见了都喜欢.生.:(扮演青菜)你有什么了不起的啊,光有美丽的外表,内心却是空空的.生:哼,我才不跟你们一般见识呢.你们是妒忌我.生.:我劝你还是不要得意得太早.我们虽然长得不好看.但可以供人类食用,补充营养,而你却什么也不能做.生:那又怎样,最后你们还不是被人吃掉,而我却可以自由自在地到处游玩.欣赏到世界各地的美丽风景,那可是多么美好的享受啊生:红气球话还没有说完,突然刮起了一阵风.它的身子摇晃了一下,被风吹得越来越远.结果飘落到了一棵大树上,”嘭”的一声, 它被一根树权给刺破了.而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢. 【教学意图:摒弃了机械模仿范文的方法,通过师生表演,合作编童话故事,触发灵感,引导思维, 积淀了语言.积累了素材,诱发了表达欲望,使学生自始至终主动地,快乐地学习,发挥了学生的主体性.】三,写童话故事.自选内容师:今天老师和同学们一起编了这个童话故事,目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用,其实大家可以写的事物还有很多.比如老师提供的这几组.小黑板出示:(1)蒲扇和空调; (2)鼻子,耳朵,眼睛和嘴巴;(3)小溪,河流,大海;(4)红花和绿叶;(5) 铅笔,橡皮,转笔刀.1.学生齐读这几组事物.2指名说说你想写哪一组事物,打算写什么.生:我想写铅笔,橡皮,转笔刀之间发生的故事.生:我想写红花和绿叶.生.:我想写鼻子,耳朵,眼睛和嘴巴.师:选这个内容,你想耍告诉大家什么道理呢?生:告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽.生:告诉大家鼻子,耳朵,眼睛和嘴巴都是人的器官,他们各有各的用处,人们均缺一不可.师:我知道了,同学们心中都有了想法,也清楚自己该怎么写了,现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧.当然,你也可以另选其他题材.【教学意图:学生在交流中开启了思路,在比较中选定了材料. 在激趣中唤起了对写作实践的强烈欲望.这里,教师引导学生认定习作目标,把握表达要点,使学生在轻松快乐的氛围中实现了”思维——文字”的转化.】四,评童话故事,体验成功1小组互评.同桌交叉评改作文,要求边读边拿起笔,用”——”画下优美的词句,用”——”画下需要修改的地方,并试着给同桌提出建议.2集体齐评.选出一篇学生的习作,放到投影仪上,全班一起来评一评.【教学意习,学会合作,学会生存,学会竞争.”教学中通过学生互评,集体评. 让每一个学生都有说话的机会,在交流中表达,评价,传递信息,进一步激发学生参与写作实践的激情. 并能从中体验到成功的喜悦.】五,讲评总结.【总评】作文是一种创造性的劳动,一篇文章的完成,是从思维到表达的过程,正如叶圣陶先生所说的:”心有所思,情有所感,而后有所撰作.”这次的作文指导课,引导学生在”想”上下功夫.其一,重在引导思路.老师通过5个问题引导学生去想,即:气球可能会飘到哪里在那里会碰见什么事物?红气球大声地说什么?青菜们又是怎样表现的? 故事的结果又是如何的?随着老师的引导,学生的思路一步一步展开,这样的引导,导在点子上了.其二,贵在打开思路.老师在引导中最可贵的一点是尽力帮助学生敞开思路,老师不是按照自己事先设计好的一篇教案”请君入瓮”.而是在给学生做了一个抛砖引玉的”前车之鉴”,学生在教师的引导下,在选材写作时,内容丰富多彩,突出个性,可以看出,学生自由地表达了自己的思想.学生是主体.教师是主导,但导而弗牵,引而不灌.老师给予学生足够的空间和充裕的时间进行想像,练笔和交流.提供了”天高任鸟飞”的平台,学生主动积极,兴趣盎然.以情境促思,以思激发情感,以情导写.以交流互动丰富感受,以想像促进创新,以评改提升表达.整个习作指导过程充分体现了从学生已有的生活经验出发,用多种方法为学生习作创造务件,提供便利,用多种手段鼓励学生自由表达和有创意地表达.用这样的理念设计和组织教学,必定会促进学生积极写作.主动创新,自我发展. 小学表呼步考语文2006?10。
《小马过河》教学实录（精选15篇）
《小马过河》教学实录（精选15篇）《小马过河》篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文所讲的道理教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，把图片贴在黑板上，然后画一条小河。
（点评：以图片导入有利于调动学生的心理，以饱满的热情投入到学习中。
引起学生的好奇，自然引出下一环节。
同时也是一种有效暗示）师：老师想给同学们讲一个故事，你们愿意听吗？生：愿意师：从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“你已经长大了，能不能帮助妈妈做一些事情吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”妈妈高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马高兴地答应了。
它飞快地驮起麦子向磨房跑去。
可是，它却被一条河挡住了去路。
同学们想知道接下来发生的故事吗？生：想师：那今天我们就来学习《小马过河》这篇课文。
（板书课题）师：看到课题后你有什么疑问吗？2、学生质疑生1：小马为什么要过河？生2：小马怎样过的河？生3：小马过河结果是什么？二、探究体验（一）初读课文，整体感知师：想一想：小马为什么要过河？生：小马帮妈妈做事。
生：小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读得正确、流利。
你也可以画出课文中的生字与新词。
师：老师从课文中找到一些词语想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？生:敢师：刚才老师看到同学们都读得十分的认真。
不知道同学们是不是做到了把读准字音，把课文读得正确、流利呢？老师想检查同学们读课文的情况，谁愿意把课文读给同学们听呢？（二）品读课文师：小马是怎样过河的呢？请同学们自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难呢？生：河水挡住了小马的去路。
生：小马走到一条河前，不知道水是深浅，它不敢过河。
《编写童话故事》教学实录5篇
《编写童话故事》教学实录5篇想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。
以下是整理的《编写童话故事》教学实录，供您阅读,参考。
《编写童话故事》教学实录11.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。
教学重难点：简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、交流故事，激发兴趣。
1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。
)随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。
(板书：走进童话世界。
)二、点拨角度，开阔思路。
1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2.教师讲解：童话故事的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]三、自主审题，明确内容。
1.学生自由读读习作的要求。
2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1.出示投影：有关动物活动的片断内容。
2.引导学生仔细观察，展开联想。
3.指导写作：(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇
《丑小鸭》课堂教学过程实录优秀6篇《丑小鸭》课堂教学过程实录篇一一、描述导入，走进文本师：通过上节课的学习，我们知道了《丑小鸭》这篇课文讲述了一个离奇又感人的童话故事。
现在老师考考你们：谁能用三两句话来讲讲这个故事？生：这篇童话讲了一只丑小鸭因为长得丑，被哥哥姐姐咬、公鸡啄、猫吓唬，只好离开家，来到树林里，又被小鸟讥笑、猫狗追赶。
尽管这样，他仍然没有忘记对美的追求，最后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。
师：你讲得真精彩，丑小鸭刚出生时长得什么样，变成天鹅后又长什么样？让我们到课文中去找找吧！打开72页，自由读读课文边读边想象，把描写丑小鸭和白天鹅样子的句子用“——”画出来。
二、潜心会文，自读自悟1、学生自由读课文，找出描写丑小鸭和美天鹅样子的句子，画上“——”。
2、学生交流，教师相机指导学习这两段话。
师：丑小鸭刚出生长什么样？生：丑小鸭刚出生长得很丑。
师：你在第几段找到描写他丑的句子？生：第2段。
师：那你读给大家听听。
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
师：（点击课件）哦，你找到的是这些句子。
师：你是从哪些词语感觉到他的丑？生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。
(师点击课件将重点词变红)师：你能通过朗读让大家感受到它的丑吗？生读。
师：真是又大又丑，男生们，咱们一起来读读这句话。
（师板书：又大又丑）师过渡：那这只丑小鸭变成白天鹅后又长什么样呢？生：丑小鸭变成白天鹅后长得很美。
师：描写它美丽的句子是哪些？生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子（师出示课件句子）。
师：你是从哪些词语感受到它的美呢？生：雪白的羽毛长长的脖子（师点击课件，得点词变红）师：那你打算怎样读出他的美？生1：用赞美的语气读。
（生读）生2：用喜欢的语气读。
（生读）师：请坐下，听了你们的朗读，老师感受到这只天鹅真是（板书：美丽极了）女生们，用你们银铃般的声音读出天鹅的美吧！（女生读）师过渡：咦，这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅，真是奇怪。
三年级习作《我来编童话》教案
三年级习作《我来编童话》教案一、教学目标1. 让学生理解童话故事的基本特点，学会编写简单的童话故事。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的表达能力。
二、教学内容1. 童话故事的基本特点2. 编写童话故事的方法和技巧3. 评价和欣赏他人作品的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握编写童话故事的方法，提高学生的表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象力和创造力，编写出具有个性的童话故事。
四、教学方法1. 讲授法：讲解童话故事的基本特点和编写方法。
2. 实践法：学生动手编写童话故事，教师指导评价。
3. 小组讨论法：学生互相欣赏、互相学习，共同提高。
五、教学准备1. 教师准备童话故事案例，用于讲解和示范。
2. 学生准备纸笔，用于编写童话故事。
3. 教学课件和评价表格。
【教学环节】1. 导入：通过讲述一个有趣的童话故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 讲解：讲解童话故事的基本特点和编写方法，引导学生了解并掌握相关技巧。
3. 实践：学生动手编写童话故事，教师巡回指导，提供建议和帮助。
4. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相欣赏、互相学习，教师给予评价和指导。
5. 总结：总结本课所学内容，强调童话故事的重要性和编写技巧。
六、教学过程【课堂活动1：激发想象】1. 教师通过讲述一个开放的童话故事，故意不结尾，引导学生想象故事的结局。
2. 学生分享自己的想象，教师鼓励学生大胆编织自己的童话。
【课堂活动2：初步构思】1. 学生思考自己要编写的童话故事的主题和基本情节。
2. 学生草拟故事大纲，包括开头、发展、高潮和结局。
【课堂活动3：写作指导】1. 教师讲解童话中角色、情节、环境等元素的构建。
2. 学生根据指导，开始编写自己的童话故事。
七、课堂实践【写作练习】1. 学生根据之前构思的故事大纲，开始详细编写童话。
2. 教师提供个别辅导，帮助学生解决写作中的问题。
【同伴互助】1. 学生之间互相交换故事草稿，进行初步的互评。
著名童话故事教学实录三年级(9篇)
著名童话故事教学实录三年级（9篇）童话故事发展想象力丰富的想象力并不完全是天生的，它是通过直接或间接的体验获得的，下面给大家分享一些关于著名童话故事教学实录三年级(9篇)，希望能够对大家有所帮助。
著名童话故事教学实录三年级篇1在一个风和日丽的下午，小明正在午睡。
一阵暖暖的风吹来，把窗外的柳絮带进了屋子，飘进了鼻子。
鼻子感到一丝奇痒，禁不住打了个喷嚏。
这下可好，一下子把周围几个“五官兄弟”都吵醒了。
大家开始争执起来。
眼睛说：“鼻子啊鼻子，你这个没用的东西!我好不容易休息一会儿，就被你吵醒了!要知道我可是主人最珍爱的。
没有我，你们怎能看到身边的危险?”耳朵听了很不服气，忿忿地说：“你这眼睛说什么呢?上次走夜路，周围黑漆漆的一片，你什么都看不到。
要不是我，你们早和主人掉进水沟里去了!”嘴巴在一边听了撇了撇嘴角，不屑一顾地说：“耳朵你也太自以为是了!那天晚上要不是我大喊救命，哪会有人发现我们，把我们从深山里救出来啊!我是主人的救命恩人，我才是主人的功臣!”眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴几个伙伴开始争执起来，但最终都没有结果，于是只好找德高望重的大脑去评理。
第1页共10页大脑说：“其实你们都有功劳，主人少了谁都不行。
大家应该团结起来才能更好地为主人服务。
”五官听了都觉得有道理，从此以后它们和好了，再也不吵架了。
著名童话故事教学实录三年级篇2在炎热的夏天，蚂蚁们仍是辛勤地工作着，每天一大早便起床，紧接着一个劲儿地工作。
蟋蟀呢?天天“叽哩叽哩、叽叽、叽叽”地唱着歌，游手好闲，养尊处优地过日子。
每一个地方都有吃的东西，满山遍野正是花朵胜开的时候，真是个快乐的夏天啊!蟋蟀对蚂蚁的辛勤工作感到非常奇怪。
“喂!喂!蚂蚁先生，为什么要那么努力工作呢?偶尔稍微休息一下，像我这样唱唱歌不是很好吗?”可是，蚂蚁仍然继续工作着，一点也不休息地说：“在夏天里积存食物，才能为严寒的冬天作准备啊!”“我们实在没有多余的时间唱歌、玩耍!”蟋蟀听蚂蚁这么说，就不再理蚂蚁。
幼儿园童话剧《小红帽》排练实录与教学总结
幼儿园童话剧《小红帽》排练实录与教学总结一、排练实录1. 童话故事梳理在幼儿园老师的指导下，孩子们首先进行了《小红帽》故事的梳理和理解。
老师们通过讲故事、播放动画等形式，帮助孩子们理解故事情节和人物特点。
2. 角色分配在故事理解的基础上，老师们为每个孩子分配了角色，包括小红帽、大灰狼、奶奶等，让孩子们有机会扮演自己所喜爱的角色。
3. 排练训练孩子们在老师的指导下进行了多次排练，包括台词的表达、动作的配合等，不断提升表演技巧和自信心。
二、教学总结1. 情感沟通通过参与童话剧排练，孩子们能够更好地表达自己的情感，并学会倾听和理解他人的情感。
2. 角色扮演孩子们通过扮演不同的角色，培养了他们的表达能力和观察力，同时也锻炼了他们的合作意识和团队精神。
3. 想象力和创造力《小红帽》童话剧的排练，让孩子们有机会展现自己的想象力和创造力，同时也激发了他们对艺术的兴趣。
“小红帽”童话剧排练实录与教学总结，不仅让孩子们在实践中学到了表演技巧，更重要的是培养了他们的情感沟通能力和团队合作精神。
让我们一起期待孩子们在舞台上闪耀的表演吧！文章观点和理解：童话剧排练既是一种艺术表现形式，更是一种情感沟通和合作培养的过程。
通过角色扮演，孩子们能够锻炼自己的情感表达能力，培养团队合作精神，并且在想象和创造中得到成长。
幼儿园的童话剧排练是一次综合素养的锻炼，值得鼓励和支持。
“小红帽”童话剧排练实录与教学总结，不仅让孩子们在实践中学到了表演技巧，更重要的是培养了他们的情感沟通能力和团队合作精神。
在童话剧排练的过程中，孩子们不仅学会了台词的表达和动作的配合，更重要的是培养了他们的情感表达能力和团队协作能力。
他们通过扮演不同的角色，学会了倾听和理解他人的情感，培养了自己的观察力和合作意识。
通过角色扮演，孩子们能够更好地表达自己的情感，并且学会倾听和理解他人的情感。
在故事教学和角色分配的过程中，孩子们开始明白每个角色的内心世界和感受，从而更加 empathetic 地对待他人。
《安徒生童话》教学实录5篇
《安徒生童话》教学实录5篇教学实录是以课时或课题为单位,对教学内容.教学步骤.教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学活动.以下是小编整理的《安徒生童话》教学实录,供您阅读,参考.《安徒生童话》教学实录1《骆驼寻宝记》是一篇童话,讲述了众多动物齐去寻宝,而其他动物皆半途而废只有骆驼寻宝成功的故事.内容虽简单,但寓意深刻,让人明白:无论做什么事,要想成功,必须得有坚定的信念,战胜困难的勇气和百折不挠的毅力;生活的目的不是为自己,而是为大多数人更好地生活.我利用同学们对童话有极大兴趣这一点作为切入点,始终以学生作为课堂的主体,学习本文构思.组材奇巧,语言生动,富有童趣的特点.通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程,在热烈.平等.轻松的氛围中完成本节课的教学内容.上课伊始,我微笑着问大家:〝同学们,你们喜欢童话吗?〞〝喜欢!〞同学们异口同声地回答.我抓住同学们的热情,深入地问一句:〝那你们都读过或最喜欢哪些童话呢?〞同学们争先恐后地发言:〝有《丑小鸭》.《皇帝的新装》.《海的女儿》〞,〝还有《灰姑娘》.《青蛙王子》.《拇指姑娘》〞……我不时地用话语和表情对同学们的博学多知表示赞许.课堂气氛立即变得热烈.活跃.我发现同学们所阅读的大多是世界童话经典《安徒生童话》和《格林童话》的故事,我自然地引出我国也有许多优秀的童话作品,引入本节课的学习.采用此种方式导课,使同学们易于且乐于进入课堂情境,有水到渠成之感.叶圣陶老先生曾说过:〝作者思有路,循路识斯真.〞可见理清思路对于一篇文章来说有多重要.所以我首先让同学们快速浏览课文,选取自己最感兴趣的内容来朗读,同时抛出一个问题:〝这篇童话都有哪些动物去寻宝,结果如何?〞同学们立即投入到带有思考性的朗读之中.既锻炼了朗读能力,又激活了思维.大大提高了学习效率,由此自然梳理出本文的写作思路.在对文章有一个整体感知的基础上,我仍以一个引导者的身份问同学:〝对于这篇童话,你们还想学习哪些知识?〞同学们自然得回顾以往对于童话这种体裁文章的学习应从哪几方面入手.有同学说:〝想了解本文语言特点.〞〝想知道童话的寓意.〞……我时刻注意到学生的主体地位,发挥学生的自主能动性,让他们有一个变被动为主动.变学会为会学的过程.为了给学生足够的思维空间,让他们积极投入到课文内容的研讨中,我采取了小组讨论.交流的形式,让同学们以小组为单位,展开学习,看组内能解决哪些问题,组内不能解决的组长提出来,大家共同解决.同学们有强烈的求知欲,立即投入到热烈的讨论交流中.我也参与到同学之中.同学们在小组合作中的确弄明白了许多知识,但仍有很多疑问,我马上把小合作变成大交流:看看你还有哪些问题没弄清楚?同学们纷纷提出组内的疑问:〝本文的题目是《骆驼寻宝记》,为什么写那么多的动物都去寻宝?〞〝骆驼在寻宝途中遇到哪些困难?它是怎样对待的?〞〝骆驼寻到的宝是什么,寻宝的目的是什么?〞〝这篇童话告诉我们什么道理?〞〝本文语言有何特色?〞问题一提出来,课堂立即变得异常火爆.许多同学把手举得高高的,急于发表自己的见解:〝写其它动物寻宝的目的是为下文刻画骆驼做铺垫,并且使文章前后两部分构成对比.〞〝其它动物对骆驼起着一种衬托作用,主要是为了突出骆驼形象.〞同学们争着回答,唯恐被别人抢先.骆驼在寻宝途中遇到的困难,细心的同学在朗读中不难发现有冷水滩.冰凌湖.热风洞.夹扁谷.但令我感到意外和惊喜的是一位同学有着独到的发现〝骆驼的腿在去年护送旅客时冻伤了,也为寻宝带来了不便,这也增加了它的困难〞他的发言博得了全班同学热烈的掌声.在分析骆驼如何对待困难时,一个同学的表现更是超乎我的想象:〝俗话说:‘瘦死的骆驼比马大’你想啊,夹扁谷在两座对峙的高山之间,窄得只容一匹瘦马挤过去,还有两里多长,那骆驼要过夹扁谷,得需要多大的耐性啊!〞他的发言又一次把课堂气氛推向高潮.对于骆驼寻到的宝贝及寻宝的目的,同学们很快从文中找到答案.而从童话中得到启示更是仁者见仁,智者见智:一个同学说:〝从骆驼的寻宝经历中,我觉得一个人无论做什么事,要想成功,必须得有坚定的信念,战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力.〞另一个同学忙站起来:〝我从骆驼寻到的是变沙漠为绿洲的宝中得到启示:一个人活着不能只为自己,要为大多数人更好地活而活.〞童话的语言特点,同学也能准确概括并举例说明.我不禁惊异于学生的发言如此准确.精彩,在整个解疑过程中,同学们的发言积极.主动.踊跃,我始终以一个课堂引导者.服务者的身份,调动学生情绪,不时地以眼神.表情.话语来表扬.赞许学生,使他们主动去领略学习领域的无限风光.教师的灵活机动性很重要,我发现本文还有一个重要问题学生没有涉及到,我暗下机关:〝同学们的表现非常好,出色地解决了许多有价值的问题,那老师这儿还有一个难题,看谁能帮解决?〞〝这篇童话塑造的主角是谁?〞〝骆驼.〞大家齐声回答.〝那这一主角是怎样登场的呢?它有哪些特点?〞同学们又展开了讨论.合作,问题很快得以解决.为了使学生能够学以致用,我大胆设置了如下迁移活动:〝通过刚才大家的分析,我们知道这篇童话讲述的是骆驼寻宝的故事,但在寻宝过程中,作者始终没有写骆驼的心理活动,下面,你不妨走进骆驼的内心世界,假设自己就是这头寻宝的骆驼,谈谈你在寻宝途中的感受.〞同学们跃跃欲试,急于发表自己的见解.有的同学说:〝看到别的动物纷纷走回头路,我的心里曾有一丝波动……〞有的同学说:〝当走到夹扁谷时,我也曾犹豫过……〞有一位同学的发言给我印象最深,他是这样说的:〝当我历经磨难来到珍宝关,看到了仙女为我呈现的琥珀.水晶.金刚石……那些世间罕见的珍宝时,我觉得我的努力获得了回报,我会收下它,因为那够我享用后半辈子啦.〞他的回答大大震惊了我,他还只有十四.五岁,那么清纯,但他的语调却是那么坚定而不屑.难道我们培养的下一代就是以这种思想处世的吗?我急速调动自己的思维,接着他的话茬说:〝如果我是这头骆驼,当我看到这么多诱人的珠宝时,我可能会像你一样被这些宝贝所吸引,但当我决定收下时,我突然听到一个遥远而凄苦的声音在呼唤:骆驼,骆驼,快救救我吧,我的皮肤已经龟裂……听到大地妈妈的呼唤,我忽又良心发现,对,回到家乡,整治沙漠,开垦绿洲.〞那位同学赞许而不好意思地点点头.同学们知道童话的目的不仅是反映生活,而且是给人以思想.知识教育,那么学习完这篇童话,你有收获吗?〝有!〞都有哪些收获呢?给大家说说.同学们各抒已见,从学习方法.课文内容及启示等几个方面谈了自己的收获.我觉得语文的学习不仅仅是在课堂上,还应延伸到生活中,我及时说到:同学们的收获还真不少,你们之所以受益非浅得益于谁为我们奉上这么精美的童话作品?〝陈伯吹〞那你想不想也成为象陈伯吹那样优秀的童话作家?〝想〞那老师给大家个机会.课后创作一篇童话,题目自拟,内容不限,留待下节课我们进行评比,看谁的想像力最丰富,联想最奇特.下课铃声响了,同学们带着恋恋不舍的神情离开了教室.教学点评:石尚岩是位青年教师,肯于钻研,好学上进,这节课她和同学们一起学习了《骆驼寻宝记》这篇童话,从课堂学习的全过程来看,以下三方面体现了新课程理念,值得我们共同研讨和学习.1.体现了学生在阅读过程中的主体地位.从导入新课到研讨童话内容.思路.写法,再到发散思维能力的培养,学生真正是课堂学习的主角,教师真正成为课堂学习的组织者,促进者和参与者.2.体现了学生自主.合作.探究学习.学生在课堂学习中,表现出来那种自愿合作,积极探究的学习品质,让我们听课教师感觉出,师生学习是那样和谐.愉快与轻松.在宽松愉快的学习氛围中,落实了教学目标中的三个维度.3.体现了对学生良好的阅读品质的培养.阅读是学生的个性化行为,是学生不断发现问题,分析问题和解决问题的过程.这节课,石老师改变了过去由教师设问,学生回答的方式,而是在学生认真读课文的基础上,小组讨论,提出问题,再小组合作.研讨.分析解决问题,教师适时点拔.学生思维得到发展,阅读能力得到提高.当然,也有值得我们共同研讨之处.如:一位小男生谈假设骆驼寻到珍宝后的心理活动时,他对价值观的认识出现了偏差,在这种情况下,教师应该适时地进一步引导,帮助他提高认识.《安徒生童话》教学实录2教材理解:《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话,描写了一个常人活动的世界,没有动植物的出现,没有精灵鬼怪的加入.只是在一个皇帝.几个大臣.两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧,借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界,通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊.童话巧于用〝骗〞,用〝骗〞推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织童话结构,引出荒.唐可笑的语言.动作.由皇帝受骗.骗子行骗.大臣助骗.百姓传骗构筑的社会怪圈,扭曲.怪异.不可思议.细读课文,我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意.教学设想:《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文.但其中常读常新的思想内核不易把握,认识不够.故事本身不乏幽默.荒诞可笑的情节元素,如果不能充分.有效.合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源,学生充其量付之一笑.浅文趣教,就是让学生读出兴趣.体会谐趣.悟出理趣.〝趣〞不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝.大臣不再是平面化.文字式的人物,而是一帮活脱脱.有血有肉的跳梁小丑.引导学生笑有所得,笑有所悟.浅文趣教,做到对文本内容有所取舍,以点带面,力避胡子.眉毛一把抓.同时要求教学语言鲜活感人,不入俗套,富有机智.教学目标 :1.分角色朗读精彩片断,体会语言描写.动作描写对刻画人物的妙处2.合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因教学实录:一.导入:一杯水倒入杯中,如果杯子是圆形的,那么水自然也是圆形;如果杯子是方形.三角形.不规则形呢?结论是:杯子的形状决定着水的形状.(趣入,吸引学生注意力)二.安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)1. 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自由回答)生1:精巧师:很会思考,不过〝精巧〞通常是说结构,能否表述再准确些?生2:精美师:说得好!生3:搞笑师:这个词用得较时尚.(学生欣欣然)生4:语言很幽默,甚至带一点夸张.师:看来你很留心,安徒生童话读了不少!2.再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答,教师补充)3.一个无比威严的.至高无上的皇帝活精光光地.一丝不挂地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考,教师点拨并明确:骗)板书师:谁骗?生:骗子.师:为何行骗?生:贪财.(板书)师:谁受骗了?生:皇帝.(板书:皇帝受骗)师:皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论,师生互动,课堂气氛活跃.)生1:皇帝爱美.师:爱美并不是坏事呀?(学生笑,并齐声说:爱美之心人皆有之!)生2:皇帝爱美太疯狂!师:疯狂了!确实不是好事.生3:皇帝是一个昏庸.愚蠢的国君.(板书)师:你看问题很能一针见血(学生3会意一笑)生4:特爱听假话.鬼话,否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?师:看法很新!说话很幽默. 大臣呢?( 思考片刻)生5:大臣助骗.师:此话怎讲?生6:大臣本应辅助皇帝治理国家的.生7:大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行,他们充当了一回辅助皇帝受骗.师:说得真精彩!大臣如此拙劣,怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语 ) 生顿悟:什么样的皇帝就有什么样的大臣!师:太好了!大臣到底是什么样的?生1:阿谀奉承.(板书)师:会用成语,词汇量很丰富!生2:为保乌纱帽不知廉耻.(学生笑)4.老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?(学生快速读课文,寻找关键句.) 生1:我们刚学了一个词叫〝道听途说〞,我看很合适!(学生的老练语言引得一阵笑声)生2:我也用一成语〝以讹传讹〞,谬误传千遍便成了真理.(学生再次鼓掌) 师:既然这样,百姓传骗了?生:对!(教师板书:百姓传骗)三.教师小结:骗子行骗,皇帝受骗,大臣助骗,百姓传骗.一个圆也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的.不规则的怪圈!(指名学生画出这个怪圈)最精彩的是哪一种骗?(学生七嘴八舌,兴趣高涨)分角色朗读课文7-_段,教师作适当辅读,体会语言描写对刻画人物的作用.(及时巩固,课堂气氛达到高潮)四.那位可笑.可悲.可叹的皇帝光着身子上街游行,举国轰动.除此而外,还有那个地方值得我们看笑话?(〝皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢〞)1. 指名学生朗读该句,另指名学生表演.(学生哄笑)2.教师:学生的精彩表演其实是紧扣住了〝转〞.〝扭〞两个动词.齐读托尔斯泰语:〝在艺术语言中,最重要的是动词,精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人.〞五.由皇帝.大臣.百姓用谎言营造的怪圈,最终是被谁捅破的?(学生齐答:小孩子)小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,犹如一把利剑.皇帝及其一帮人阵脚大乱,提着裤子仓皇逃窜了吗?生:没有!师:没有?可见他们--生:愚蠢至极.(齐读课文最后一段)师:安徒生用笔也达到了极至,并在故事高潮处嘎然而止,留给我们无尽的思考.(教师指出安徒生童话创作意图:歌颂真与美,批判假与丑)(板书) 师:教材编者巧妙地配制了一幅插图,谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态?生:袒胸露乳,矫首昂视.(学生大笑,灵活利用教材资源,知识得到迁移)六.学生合书凝思:该向谁学?(自由回答)生1:小孩师:小孩终究要长大的!周围大人都在说谎!生2:老师,您的说法太片面了.并不是所有的大人都在说谎!师:哦!说下去!生2:况且这仅仅是童话,正如您刚才所说安徒生在〝歌颂真与美,批判假与丑〞.生3插话:安徒生用了夸张手法.师:说得好!我为你鼓掌!有一种说法叫美丽的谎言,但不管如何,决不能违背人的-生齐答:良知!七.作业布置:1.查阅资料,了解〝指鹿为马〞.〝洪武试臣〞的故事2.阅读安徒生其它作品教后反思:浅文趣教,学生读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣.有利于发挥学生主体性,张扬阅读个性.整堂课气氛活跃,师生互动,体现新课标〝鼓励有创意的阅读〞的精神.不过,从课堂流程某些局部来看,引导学生往设计的〝圈套〞中钻的痼疾仍时隐时现,需进一步改进.《安徒生童话》教学实录3[学习要求]1. 通过课文的学习,弄清小学生可以选择哪些读物.2.从文中学习选择读物的方法.3.向作者学习,用井然有序的结构.清新质朴的语言表达自己的观点.[阅读提示]同学们,当我们在新华书店或图书馆里,看到那一排又一排图书的时候,你是否会有一种如入〝书城〞的感觉呢?是呀,在我们的一生中,有多少书在等着我们去读啊!可是,要读完所有的书是根本做不到的,这就要求我们要对读物进行认真的选择.我们要选择哪些类型的读物呢?又如何选择呢?今天,我们就来学习一篇有关的课文.《读书要有选择》,是一篇介绍选择合适读物的课文.课文共10个自然段,可以分为三部分.第一部分(1),写应该对读物进行认真地选择.第二部分(2_9),写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物.第三部分(10),写掌握选择合适读物这种本领的益处.[字词点击]本课生字词语不是太难.有些词语要注意读准字音,如:书籍.陶冶.精神.先贤.聆听.曾经等,特别是前后鼻音的问题,多练习就能做到准确了.有些词语的意思要联系上下文或借助工具书加以理解.如:1. 因人而异——异;差异,不同.因人不同而有所差异.2. 无可厚非——厚:深重;非,非议,否定.不可深加非议.3. 陶冶——烧制陶器和冶炼金属,比喻给人的思想.性格以友谊的影响.4. 传记——记述某人生平实际的作品.5. 先贤——旧称已经去世的有才华的的人.对于这些词语的意思,千万不要死记硬背,可以结合平时的阅读经验来理解.有的词语,你平时就会使用,所以,理解它们是不困难的.[品评赏析]这篇课文重点介绍了如何选择合适的读物的问题.课文从哪些方面来介绍的呢?下面,我们一起来分析理解.一.作者在说明需要选择什么读物时,讲了四点意思:1. 要选择优秀的文学作品,特别是已有定评的古今中外的名着.2. 可以选读一些名人传记,3. 还可以选择一些科普类的书读读.4. 特别是有些工具书,它们是不会说话的〝老师〞.二.为什么要选择这些读物来学习呢?1. 分辨是非.美丑……在精神上得到陶冶,同时也能欣赏到名着中深刻的思想内容,欣赏到较高的艺术水准.2. 从伟人.爱国先贤和科学家的传记中,了解他们成长的足迹,聆听他们的教诲,接受他们的思想.3. 了解各种科普知识,启迪智慧,探索大自然的奥秘.4. 学习中有困难, 〝无声的老师〞会帮助我们.[疑难解析]在安排材料时,第二自然段以提出问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处.这种写法条理清楚,很值得我们学习.在说明这部分内容时,作者采用分类别.引用.打比方等方法来介绍,结构严谨,语言质朴清新.[课文链接]1.文中的相关知识歌德(_49—_32),德国伟大的诗人,是德国古典文学的杰出的代表.在长达60年的创作生涯中,写作了大量的优秀的诗歌.戏剧和小说,真实生动地反映了德国和欧洲的政治.经济.文化的发展变化.2.读物推荐:① 中国的四大名着:罗贯中的《三国演义》.曹雪芹的《红楼梦》.施耐安的《水浒传》.吴承恩的《西游记》;② 外国的名着:笛福的《鲁滨逊漂流记》.斯威夫特的《格列佛游记》.奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等;③ 童话:《安徒生童话》.等中外现当代童话;寓言:如《伊索寓言》.《克雷洛夫寓言》.中国古今寓言;④科普类的读物《小学语文中的科学知识》.《生命的天书》……⑤《文学大教室》这是一套国学精粹.里面有_10幅黑白照片,46_条历史大记事,742条精要旁注,45幅书法作品,用面向_世纪的观点重新图释和发现中国文学的魅力.若想全面了解中国古今文学,赶快阅读《文学大教室》.[自我测评]一.摘抄课文中歌德的话语,并结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解.二.请你读一读名言警句,再查阅有关的资料,补写几句在横线上.高尔基1热爱书吧——这是知识的源泉.2.书籍是人类进步的阶梯.3.读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧想结合的过程.歌德经验丰富的人,读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背后.莎士比亚书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.三.趣味小故事〝满〞字诗王士祯是明末清初着名的文人,他在清顺治年间中了进士.明朝的一批遗老遗少对他极为不满.因为他们认为王士祯是明代的臣民,不应该去参加清朝统治者进行的科举考试,所以作了一首诗来讽刺他.这首诗是这样的:满洲纱帽满洲头,满面春生满面羞,满眼胡儿满眼泪,满腔心事满腔愁.这首诗用了八个〝满〞字,隐喻清朝,同时对王士祯进行了辛辣的讽刺.《安徒生童话》教学实录3师:同学们,现在正是春暖花开的时节,我们在上学期学过一首描写美好春光的诗,白居易的《钱塘湖春行》.大家还会背吗?生:背诵.师:背的很好.〝几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.描绘了一幅动人的莺歌燕舞图.莺到底是一种什么样的小动物呢?今天就让我们随着法国博物学家.作家布封的生动描绘去认识,了解一下莺.(板书:课题.作者)希望通过本文的学习,能达到两个学习目标:1.了解莺的特性.2.品味优美的语言描写.师:下面我来朗读课文.请同学们标注生字的读音并初步了解莺的特性.师:读.师:下面同学们看这些字词的读音和意义.阴霾欢畅栖息涵养恬静千呵万护师:下面大家齐读第一段,思考文章写莺,但第一段并没有提到莺,还有写的必要性吗?生:有必要,因为莺就是鸟类中的一种.是生活在森林中的一种鸟类.师:也就是说,第一段是描写莺所生活的自然环境.那么,这种自然环境如果用一句话概括的话,应该怎样概括?生:鸟所生活的环境是初春的大自然.师:文章是怎样来描绘初春的大自然界的哪?生:鸟类的回归带来的初春的第一个信息……到处生机勃勃.师:可以说,这是一幅充满生机的初春景象.文章运用了哪些最形象.最传神的语句来表现春天的勃勃生机?生:唤醒〞.〝焕发〞.〝吐出〞.〝披上〞.〝引来〞.〝嬉笑打闹〞.〝唱歌传情〞.七个动词将春天的万物拟人化了,使大自然充满一种勃勃生机.表现了作者对莺,对大自然的一种喜爱之情,奠定了全文的感情基调.那么,前半部分写了什么?生:描写了冬天萧条冷漠的景象.师:既然初春的大自然是莺所生活的自然环境,为什么还要描写冬天的萧条冷漠呢?生:写冬天的萧条冷漠更能衬托出〝春天的勃勃生机〞.师:很好.如此看来,文章在一开始就运用了反衬的修辞手法,描写了初春大自然的勃勃生机,而这既是莺所生活的自然环境,又可以理解为:大自然的勃勃生机正是这〝嬉笑打闹〞.〝唱歌传情〞的莺所带来的,人们又怎能不喜爱它呢?下面请同学们找一找,下文第几段概括写出人们喜爱莺的原因?生:第二段,喜爱莺的原因是:它们活跃.灵巧.轻盈.好动,所有的动作看上去都富有感情,叫声中透出喜悦,玩耍中隐藏爱情.师:可以说,这些也是莺的特性.作者先概括介绍,给人初步的整体印象,下文哪些段落是具体介绍莺的这些特性的呢?生:第4段,第6段.师:下面请同学们默读第四段.思考这一段描写了莺的什么特性?生:描写了莺的活跃.好动的特性,师:哪些词最能突出莺活跃.好动的特性呢?生:玩耍.出入.追逐.打闹.争斗.师:非常好,那么下文还写了莺的什么特性哪?生:快乐无忧,有感情.师:哪些动词最能突出莺有感情?生:忠贞爱情.千呵万护师:这些主要运用了什么样的修辞手法?。
部编版语文三年级上册习作《我来编童话》课堂实录
小学语文三年级上册第三单元习作：“我来编童话”教学实录师：上课！生：老师好！师：同学们好！师：同学们，今天我们来讲一节课，它的课题叫作……生：编童话，写童话。
（师板书）师：编童话，写童话。
你们喜欢童话吗？生：喜欢。
师：我们先来玩一个小游戏，好不好？生：好。
师：来，根据图片，请你试着说出童话故事的名称。
还没开始，先观察，再来说。
生：丑小鸭。
师：谁来告诉我？请你。
你能把故事的大概内容讲一讲吗？生1：丑小鸭妈妈生了好几个蛋，其中有个蛋很大，长出了个很丑的鸭子，它一直被它的兄弟姐妹嫌弃，最后变成了白天鹅。
师：这个童话，告诉人们什么样的道理呢？你来说。
生2：是金子总会发光的。
师：再来猜第2幅图片，好不好？生：好。
师：你来说。
生：皇帝的新装。
师：皇帝的新装讲了一件什么样的故事呢？你能接着说吗？生：是讲有位皇帝，他很臭美，每隔一个小时就要换一件衣服。
有一天，来了两上骗子，说他们能织出世界上最美丽的布，织出世界上最舒服的衣服，皇帝给了他们很多的金钱。
最后，他们把皇帝给骗了。
他们让皇帝光着身子上街了。
师：因为骗子说……生：只有职称的人，只有最聪明的人，才能看见。
师：是啊，所以皇帝上当受骗了。
讲得真棒，给她掌声！这就是《皇帝的新装》的故事。
再来看下一幅，好不好？生：好。
师：请你讲。
生：海的女儿。
师：海的女儿或者叫人鱼公主。
谁来说一说，这是个怎样的故事？你来说。
生：从前，在深海里，有8位公主，其中最小的一位公主是最漂亮的。
国王答应她们，在18岁就可以出海。
最小的女儿等了很久才到了18岁，她出海了。
在海边，她遇到了一艘游船。
正好，这艘游船突然翻了，她就救出了王子，把他送上了岸。
公主很想嫁给那个王子，她就去求巫婆帮她把鱼尾变成了脚。
巫婆说，可以帮她换脚，但每一步都像走在刀刃上一样痛苦，海的女儿答应了。
巫婆只给了她三天时间，如果三天之后，王子没有答应娶她的话，她就会变成泡沫。
然后，王子也没有喜欢上她。
到第三天晚上的时候，她的姐姐们就用她们的头发换成一把刀，她们说，如果刀刺中王子的话，王子的血如果流到公主的脚上，她就可以变回人鱼公主了。
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编童话
一、教学目标
1.通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。
2.能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
3.教育学生从小养成良好的习惯。
二、教学重、难点
1.重点：指导学生读懂例文，依据本次习作要求来编一个童话故事。
2.难点：指导学生编写童话，把事情的经过叙述清楚。
三、教具准备：课件
四、教学过程
第一课时
课前交流：
学生介绍自己读过的童话故事。
一、激趣导入，链接旧知。
师：通过刚才的交流，老师看得出同学们特别喜欢童话，今天老师从童话王国里请来了大家熟悉的客人：喜羊羊（出示图片）。
还有
它的朋友：小猫（出示图片）。
它特别不讲卫生。
大家快想想办法怎样让它改掉这个坏习惯？
二．学习例文，领悟写法。
1.师：耿新华同学创编了一个童话，帮助小猫改掉了坏习惯。
这是一个怎样的故事呢?请同学们快速打开课本147页，用你喜欢的方式读读这个童话故事。
师：这是一个怎样的故事呢？
生：写了小花猫不讲卫生，肚子疼，最后去看医生了。
师：你说的很完整。
师：谁再来说说？
生：这篇短文写了小花猫不讲卫生生病了，最后看完医生改掉了坏习惯。
师：作者写清楚了什么？
生：写清楚了小花猫生病去看医生的经过。
师：对，要写清楚事情的经过。
2.师：请大家再默读这篇童话，用你喜欢的符号画出你觉得有趣的地方。
生：小花猫不情愿的，嘟囔着说这里写出了小花猫给妈妈撒娇。
师：你仿佛看到了一只怎样的小猫？
生：不情愿的，爱撒娇的小猫。
师：你真是位充满想象力的孩子。
师：谁再来说说喜欢的地方？
生：……
引导学生展开想象（板书：想象丰富）
老师总结：看来一个有趣的童话故事，既要经过清楚，又要想象丰富。
三、交流故事，引导构思。
1.师：咱们想不想像耿新华一样编个有趣的童话故事，让这些小动物们改掉坏习惯？
生：想。
（出示图片）这节课就让我们一起（板书：编童话），帮助小动物们养成好习惯。
2.师：想一想你打算编一个什么故事？你想通过这篇童话告诉他们养成一个怎样的好习惯。
3.同位交流。
四、明确要求，下笔成文。
1.师：刚才我悄悄地听了听，同学们说的真精彩，赶紧把它写在我们漂亮的稿纸上吧。
写之前，请先看看老师的温馨提示（出示要求）。
2.师：对，咱们要想把童话编的更精彩，既要把事情的经过说清楚，还需要展开丰富的想象，目的是帮助童话中的主人公养成好习惯。
4.学生选图习作，老师巡视。
五、交流评议，完善习作。
评选星级习作。
六、板书设计
编童话经过清楚想象丰富。