名师课堂：要学其形 更要得其神
优秀教师学习名师心得体会
优秀教师学习名师心得体会老师是学问的化身，是才智的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生牢靠的引路人，接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于优秀老师学习名师心得体会吧。
优秀老师学习名师心得体会篇1身为一名学校数学老师，我始终盼望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学，而且从心里喜爱它。
借助学校开展的学名师活动，我自学了黄爱华老师的《数的大小比较》一课，感受深刻，可以用三个字来概括：“趣、实、活。
”(一)“趣”——课上得好玩，才能使儿童精神饱满，爱好盎然，全神贯注，乐观参加。
黄老师说：“数学应当是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。
”嬉戏、竞赛能极大地调动起同学学习的乐观性。
但不能仅停留在追求数学课表面的“热喧闹闹”，为“嬉戏”而“嬉戏”。
我认为本节课之所以“打动”人的，给人“终身难忘”的，是“数学学问”与“嬉戏竞赛”的完善结合，有“嬉戏”扣人心弦的形式，更有“比较数大小方法”的“内化”。
如：老师特别注意让同学在竞赛过程中同学的沟通都是“有感而发”，同学的“感受”恰恰是“比较数大小方法”的“内化”。
每个场次竞赛完，老师让同学登记竞赛“结果”，“数学”地思索。
整场竞赛后让组织同学沟通、“比较数大小”的方法和体会。
数学源于生活，又高于生活，嬉戏是为了更为高效地、生动活泼地让同学“把握”和“内化”数学学问。
(二)“实”——上课要让同学实实在在学好基础学问，练好基本功。
加强双基是我国传统的精华，在任何时期都不能丢。
在黄爱华老师这节课中，我赞叹于他恰到好处的设计，精彩的点拨，教学过程中更注意细节化。
其实这里面的环节中细节的处理达到了一种炉火纯青的境界。
这种细节化的设计结果上升到高的教育境界，才能使教学精彩、实在而又使人折服。
在这节课中黄老师细心预设了五个重要的细节第一，当引出课题时，引导同学自觉地用“数学的眼光”发觉并主动提出讨论的问题。
其次，在第一轮嬉戏抽出千位上的数字之前，适时介入引发同学的热闹争论。
第三，当同学抽出的数字是6时，老师将卡片倒过来提问：假如我把6换成9呢?第四，当竞赛的结果揭晓时，老师要求同学把竞赛的结果记录下来。
大单元教学名师课堂实录
大单元教学名师课堂实录大单元教学名师课堂是一种以提升学生综合素质为核心，通过整合教材内容、优化教学方式、拓展教学资源等手段，实现高效、优质教学的课堂模式。
这种教学模式通常由具有丰富教学经验和深厚学科素养的名师主导，注重学生的主体性和能动性，强调知识的整体性、系统性和应用性。
在大单元教学名师课堂中，教师会根据课程标准和教学目标，将整个单元的内容进行有机整合，形成一个连贯、完整的教学体系。
他们会精心设计教学环节，采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、探究、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
同时，大单元教学名师课堂还注重拓展教学资源，将课堂教学与课外学习相结合，为学生提供更加丰富、多样的学习体验。
教师会引导学生利用图书馆、互联网等资源，进行自主阅读和探究，以拓宽学生的知识视野和学科素养。
总之，大单元教学名师课堂是一种高效、优质的教学模式，旨在提升学生的综合素质和学科素养，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
在这种课堂中，名师的引领和示范作用得到了充分发挥，为学生的学习提供了有力的支持和保障。
当然，以下是一份简化的大单元教学名师课堂实录，以小学四年级语文为例：大单元教学名师课堂实录单元主题：自然与人文景观授课教师：XX名师授课时间：XXXX年XX月XX日授课地点：XX小学四年级X班实录内容：一、导入新课教师：同学们，我们即将开始一个新的单元学习，主题是“自然与人文景观”。
在这个单元中，我们将一起领略大自然的鬼斧神工和人类的智慧创造。
今天，我们首先来学习《观潮》这篇课文，感受钱塘江大潮的壮观景象。
（教师展示钱塘江大潮的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
）二、整体感知教师：请同学们快速浏览课文，找出描绘潮水的关键词句，并思考作者为什么要写这篇文章。
（学生浏览课文，找出关键词句，并思考问题。
）学生1：我找到了“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等词语，这些词语描绘了潮水的气势磅礴。
名师课堂管理的66个经典细节
23．让你的眼睛会说话
课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。（著名特级教师 聂在富）
13．课堂管理要管放ห้องสมุดไป่ตู้度
清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。（著名特级教师 于永正）
教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。
15．要有一颗包容的心
作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（著名特级教师 张化万）
教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师 于永正）
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟
课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师 李烈）
名师之路学习心得体会
名师之路学习心得体会名师之路学习心得体会「篇一」xx年1月9日下午我们6个数学老师到xx小学参加了教研室的小学数学“常青藤”名师送课活动。
我怀着一颗虔敬的心认真聆听了两节数学课，一节是xx和xx小学候老师的六年级下册《百分数》、一节是xx脚下一所学校谭老师的一年级上册《总复习》，我从两位老师身上感受到他们扎实的学科知识、专业知识以及对学生的尊重和浓浓的爱意，给我留下了深刻的印象。
听了侯老师的课，有以下几点感受：1、抓住重点内容：谁比谁多（少）百分之几，让让学生学会分析题意。
不厌其烦的教学风格，设计多种形式的练习，每一道题都认真的讲评，教学效果较好。
2、最后的一个项目：“限时练习“，让我大开眼界。
2道应用题在5分钟内完成，做完后给老师看，全对的学生上黑板上依次画正字的每一笔，5个同学写完一个正字，依次进行，最后数出全对的学生数，对没有完成的学生提出要求:认真思考、认真书写！另外，学生的计算能力和语言表达能力在这一节课中清晰地呈现出来。
学生在开始一段时间回答问题不够积极，随着侯老师的点拨学生回答问题的热情逐渐高涨，这说明了老师的引导作用非常重要，我要很好的向她学习。
听了谭老师的课，有以下几点感受：1.通过情境图让学生找出信息、提出问题、然后解决问题。
感受最深的是：每一道题都让学生说出答案及想法，并且每一道题都问问学生有没有其他想法，让学生整节课都在积极地思考，训练了学生的语言表达能力及发散能力，我将努力把它运用到今后的课堂上来。
2.几个镜头值得珍藏（1）学生对几个和第几个掌握的不好，教师便让6名学生排队上台，让下面的1名学生回答一共有几名学生，谁是第6名，从而让学生理解了这两个的区别。
通过这个环节带给学生了很多：理解了知识、教给了学习方法。
（2）课的中间阶段有一个游戏活动环节让我学了一招，教师出示一张写着数学14的卡片，提问题：它是几位数？个位数字是几？十位数字是几？并一一让学生回答。
然后小组活动：让小组长给组员出题，最后小组选出表现好的学生，组长和他把对话过程在全班展示。
学其 “神”忘其“形”
学其“神”忘其“形”[摘要]当前有很多新的课改模式，在学习这些模式时，可以先学其“形”，后忘其“形”，从而得其“神”。
在运用新课程理念进行教学的过程中，学生的主体意识被唤醒，学生在学习过程中发挥出极大的能动作用。
[关键词]课改模式形神[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号]1007-9068（2016）15-065课程改革几年来，课程改革的观念可以说已深入人心。
九大课改模式更是红极一时，各校争相效仿。
应该说，这是一个可喜的现象，是值得肯定的，它对于传统的满堂灌的教学模式是一种极大的突破和挑战。
各校模仿各种课改模式，或派出教师取经学习，回到学校按模式进行课改，迈的步子不管是大是小、是快是慢，不管是成熟还是稚嫩，对传统的教学模式都是一种挑战，它表现了中国现代教育管理者和广大教师对教育改革的热情。
但随着课改的不断推进，出现了一些不同的声音，甚至出现了完全颠覆传统的极端做法。
那么应如何正确掌握课改的思想呢？笔者在此做粗浅分析。
一、先学其“形”，方可抓其“神”首先选定一种适合自己学校的课改模式，然后去模仿。
没有模仿就没有创新，这好比学书法，先临帖，再写出属于自己风格的书法作品；也好比文学创作，要先学习前人的作品，模仿别人的创作方法，像古人写出“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”这样脍炙人口的名句，据说也是模仿“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”的结果，在模仿的基础上创新，意境远胜前人。
其他艺术无不如此。
所以，我们模仿一些成功的课改模式，可以先按步就班地去做。
如有的课改模式课堂时间按10+35分配，那么我们教师就用10分钟时间去分配学习任务和予以点拨引导，再把35分钟交给学生自学、合作、探究；又如“271模式”，把课堂按2∶7∶1的比例分配，教师讲的时间要求不大于20%，学生自主学习的时间给够70%，再拿10%的时间进行成果测评；还有的模式要求教师走下讲台参与互动，让学生走上讲台进行展示，那么我们就让教师多走下来，让学生多走上去；有的课改按照“预习交流――明确目标――分组合作――展示提升――穿插巩固――达标测评”的结构进行教学，那么我们就按这几个步骤进行。
我们需要形神兼备的教学设计
调整， 保证课堂教学的有效生成。 也
只有在 实施预设 时不拘泥于 预设 并能 智 慧地 处 理 好预 设 与生 成的 关系 ， 生 成 才会更加精 彩。
的提炼过程既是进一步梳理思路的过
程， 更是 预设过 渡语言 、 思考教 学预案
好地引导了课堂教学。 在设计时， 我们 还可以用思维导图（ ｎ Ｍａ ｐ ｒ 、 Ｍｉｄ ｐ ｅ） 概念图（ ｓｉａｉｎ 等制作流程图， Ｉ ｐｒｔ ） ｎ ｏ 快捷方便。
总体 而言 ， 学设 计 的 “ ” 教 形 即结
晰， 教学实施更有把握。 在信息技术教 学设计中， 教师很容易忽视流程图的 设计， 认为有了细节性设计就可以了，
教学目 标庞杂、 学习活动粗略、 教学流
程不明等方面， 这也是造成信 息 技术课 堂随意陛较大、 教学效果不佳的重要原
因。 改变这 一状 态 ， 要 我们必须进 一步 从 形式与内 两个层 面来规范与引导 ， 容
索， 主完成工作表格的设置和修饰， 自 并
分层次完成任 务， 最后用评 价促 进学生
“ 则体现在： 标为神明、 神” 以目 以学生 为神灵 、 以活动为神采、 以流程为神
经， 构化 的 “ ” 以提 升 教学 设 计 结 形 可 的 “ 气、 ” 当然， 精、 神 。 教学 设计 不可能 预设 教学 中的一切 ， 而， 然 教师 只有在 教 学设 计 时做 到形神 兼备 ， 并尽 可能 多地 预 设 各 种可 能 ， 能做 到心 中有 才 数， 才能在 课堂 教学 中及时调 控 ， 适当
行 为与创新 ： 养成合 理应 用信息技 术的行 为习惯， 能够主动用所学方法创造 性地解决生活中的实际问题， 提高解决实
《庖丁解牛》(课件)-【中职专用】2023-2024学年高一语文随堂同步名师课堂(高教版2023·
才能保身、养生。
•
文惠君听庖丁“解牛之道”后，说自己懂
得了“养生之道”。
•
庖丁的“解牛之道”和文惠君感悟到的“
养生之道”有什么联系？
•
以刀来比喻精神，保护刀的方
法就是养生的方法。
庖丁的“解牛之道”: 完全顺 着牛天然的骨节肌理，在空隙处下 刀，绝不勉强硬砍。
文惠君感悟到的“养生之道”:养 生应顺应自然，不要硬碰困难，避免身 心受到损害。
一个，作为的意思。） ③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。） ④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因
为。） （2）乎 ①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。） ②进乎技矣（相当于“于”，可不译。） ③依乎天理（同②） ④而况大軱乎！（表疑问语气，呢。） ⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。加强语气，表 示强调。）
那么，如何理解庄子的养生之道？
用牛__体__的复杂结构来比喻_社__会__，
在错综复杂的现实社会中，要像庖丁避开 肯綮一样，来避开矛盾，游刃有余地在各种矛 盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己。
探究“人生之道”
结合课文，联系现实，谈谈这篇文章 又给我们怎样的启示。
这则故事对我们的启示
1、反复实践，不断积累，就能认识 和掌握事物的规律。
2、面对困难，不应逃避，应勇于面 对。
3、要热爱本职工作。
4、反复练习，就熟能生巧。
5、做事要循序渐进。
臣之所好者，道也；进乎技矣——了解规律，掌握规律 臣以神遇不以目视—— 抓住本质，用心处事 依乎天理……因其固然—— 顺其自然，不强求 技经肯綮之未尝—— 避开锋芒，从长计议 以无厚入有间—— 以己之利，攻彼之弊 每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事 善刀而藏之—— 收敛锋芒，低调做人
2025届江淮十校高三语文上学期8月第一次联考试卷附答案解析
那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家。那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后那圆圈越挖越深，挖了一个很大的坑。大人们挖树的时候，同学们就到胜利渠边喝水。大家成群结队地趴在渠边，就像一群羊，而牧羊人是胡老师。当我们在渠边喝饱了肚子，装满了随身的水壶，胡老师就吹响了哨子把整个班集合起来。上课的内容就是跑步。同学们围绕着正在挖树的大人跑步，踏着胡老师的哨子，一二一，一二三四……胡老师还带领我们唱歌：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利……”
可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！”
我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有沙枣树、白杨树……还有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，却美得让人震撼。
纹样作为物质文化和精神文化的象征物，因其高度的文化浓缩性和民族特性，具备极强的传达与传播能力。在新的历史时期，更需要深入思考“大美术”的现代功能，完善与强化“大美术”多学科体系。传统文化资源是艺术设计取之不尽、用之不竭的素材宝库，艺术从业者需要利用创新思维和科技手段进行传统与现代的“破壁”，使设计作品体现出更加深层的多元价值融合。
《赵州桥》名师课堂实录8篇
《赵州桥》名师课堂实录8篇《赵州桥》名师课堂实录（精选篇1）一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
姓赵省里县城工匠设计历史创举况且智慧2．导入新课。
上节课我们学习了赵州桥的基本情况，知道了这座有着千年历史的桥梁有着独特的建造风格，在这一节课的学习中，我们将深入课本内容，具体感受古人的智慧才干。
二、课文研读，突破重难1．课文第1自然段，主要介绍了赵州桥的什么内容？明确：介绍了赵州桥的地点、设计者，建造的年代和影响力。
2．赵州桥在设计上有哪些特点？试分析这样设计的优点是什么。
明确：第一个特点是没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞。
这样的设计，既能减轻流水对身的`冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
3．读了第2自然段，分析一下赵州桥为什么举世闻名？明确：赵州桥有着悠久的历史，距今已有一千四百多年的历史，至今依然存在。
赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举，以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有这种独创的设计，不仅在外形上更美观，在防洪和减少用料的实际用途上，也颇见成效。
4．读第3自然段，想一想第一句话好在哪里？明确：第一句话是过渡句，起承上启下的作用。
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
5．赵州桥的美观体现在哪些地方？明确：桥面有石栏，栏板上雕刻有精美的图案。
6．第3自然段一共写了几幅雕刻图案？它们有什么异同？明确：三幅。
相同之处：都是画的两条龙。
不同之处：姿态不同。
7．赵州桥的栏板上只有三幅图案吗？明确：栏板上有许多幅图案。
文中描述的三幅是最精美的。
8．作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的？明确：总分的顺序。
这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
9．课外拓展。
搜集资料，介绍“我国宝贵的历史文化遗产”。
浅议魏书生六步教学法的优缺点-2019年精选教育文档
浅议魏书生六步教学法的优缺点一、“六步教学法”的优点（一）发挥教师的主导作用结合第一部分对《桃花源记》教学案例的详述，“六步教学法”的每一个环节都能体现出教师的主导作用：如“定向”环节是教师引领同学们制定本课的学习目标，如果缺少教师的指导，学生制定的学习目标会有缺漏或偏离重点；如在“答疑”环节中，教师的指导作用更重要，学生提交的问题哪些是重点，哪些是非重点都需要老师挑选之后再对其讲解；再如“自结和自测”两个看似与教师主导不太紧密的环节都需要教师指导学生自结学习过程，而并非只是知识内容。
（二）培养学生的自学能力“授人以鱼不如授人以渔。
”“六步教学法”就很好的体现了能力成长比知识增长更重要。
其每个环节都潜移默化地培养了学生的自学能力。
从“定向”环节中师生共同商定《桃花源记》的学习目标，到“自学”环节学生独立自主地解决每一个问题，到“讨论和答疑”环节中师生间、生生间思想的碰撞，再到最后的“自结和自测”环节同学们检验和总结自己的学习成果，巩固所学知识，都在无形中培养了学生的自学能力。
（三）调动学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”以学生为主体的“六步教学法”调动了学生的学习兴趣。
例如，“定向”环节由老师和同学共同讨论、制定学习目标，改变了传统的由老师独立制定目标的方式，增加了学生的参与度，这样才会充分发挥他们学习的主动性和积极性；再如，“自学”环节改变了传统的满堂讲的方式，教师由重视“教”转向重视“学”，学生由“被动”变为“主动”，提高了学生的学习兴趣。
（四）提高课堂的教学效率不断探索教学方法的最终目的是为了提高课堂的教学效率，“六步教学法”也不例外，“定向、自学、讨论、答疑、自测和自结”六个环节环环相扣形成一个高效的学习系统。
如“定向”环节制定学习目标；再如“自学”环节是对本节课知识的巩固，提高了学习效率。
（五）实现完善的评价方式教学评价根据教学过程可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
形成性评价是在教学过程中对学生进行及时评价，其主要职能是反馈；终结性评价是在一个大的学习阶段后对学生进行总结性评价，其目的对学生做出评定。
观摩名师课堂的心得体会
观摩名师课堂的心得体会观摩名师教学对于普通教师提高教学方法是很有帮助的，下面是观摩名师课堂心得体会，欢迎参考阅读！篇一：观摩名师课堂心得体会非常荣幸参加为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。
在这一次活动中我们不仅观摩本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动，如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听几位名师们精彩的讲座，使我们不断的在学习中成长。
下面就谈一谈我的一些感想吧：首先对同课异构有进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现这一点。
特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格，如刘松老师的《交换律和结合律》，一般情况下是先教学加法交换律、结合律，后教学乘法交换律和结合律，但在这节课中刘老师他打破常规，先教学乘法交换律和结合律，再让学生自己去探究加法交换律和结合律。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。
一、教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，淡化人为设计的痕迹。
这一点是我这次听课感受最深的。
教学设计是解决怎样达成教学目标的问题。
在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。
如：朱德江老师的《年月日》，他通过呈现奶奶有高血压，每天定时吃一片降压片，一盒有30片。
引出问题“一个月够吃吗？”然后通过学生活动与反馈，引导学生根据已有经验判断是否够吃，引出需要研究的问题“一个月有多少天”。
名师课堂：高考语文10大增分点佳作讲评(8)《丰富》课件
人物形象是否丰满，与我们的表现角度有很大关系。如果我们 全方位思考，那么就有这样一些角度可以选择：人物的语言有什么 特点？人物的外貌有什么特征？人物的动作在哪些方面与众不同？ 人物的内心世界表现在什么地方？别人是如何看这个人的？如果能 落实这些点，人物形象就会丰满起来。
4．编故事串联几个细节
最简单的，可以先从正面，再从反面；或先说必要性，再说 可行性，最后说效果；还可以从个人、集体、社会这样的分层角 度思考。平时要注意进行相似联想、相关联想、对比联想的练习， 扩展自己的思考问题的角度。多角度地去思考问题就会使文章材 料丰富起来。
策略三：要恰当地选择和使用材料
1、采用不同分类标准选择论据
策 略
论据来证明。这些在行文中的理论引证、事实例子、类比 事例、数字资料等要充分而有力，避免空洞的分析，不泛 泛而谈，不人云亦云。充实的论据来源于对生活、对社会
， 的关注。我们平时要思考人生，思考社会，回忆亲情，感
充 受友谊，搜集让我们感动、让我们觉醒的生活片段。充足
实 论 据
的论据还来源于学习。学习书本，广泛阅读，厚积薄发。 其主要策略是：
那一次次翻上跃下的惊险传奇运…用六…小孙龄悟童空的的事例扮来演论者证六小龄童回
忆说，当时拍摄，每集工资一“百心之多泰，然钱”虽与少成功，的却关从系未。抱怨，只
是用心投入，没想到这部电视剧能大红大紫，家喻户晓。
⑦成功往往源于没有在不应过分专注之事上分神，抛弃杂
念，专心投入，收获的便是成功。
既是对六小龄童
⑧静水流深，不露不显，并不影响他滋的润事例万地物分。析抛，却杂念，
安然前行。唯有经受一季明媚春光的诱惑，又蝶充当才了能分破论茧点成。蝶；
否则，便要面对残酷的死亡。唯有不去念想钻石的价值，钻石
人教部编版六年级语文上册示范课：《京剧趣谈》教案+教学反思(特级教师)
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
《京剧趣谈》教案【教学内容】统编教材六年级上册第七单元第24课【教学目标】1.说出自己对京剧的了解；2.展开想象，感受京剧艺术的魅力；3.了解课文介绍的关于京剧的基本常识，体会表达的条理性；4.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学流程】一、激发兴趣、引入板题师：老师这里有一张图片，猜猜看，这是哪里的标志呢？和什么主题相关的标志？为什么呢？师：一谈到京剧，我们马上能想到的就是脸谱、锣鼓，关于京剧，你还了解哪些呢？师：今天我们共同来学习---《京剧趣谈》。
二、初读，理清脉络1.读文，找出两个部分师：迅速浏览课文，看这篇课文介绍了京剧的什么？2.理解小标题的用途师：两个小标题让读者一目了然，如果我还想再后面介绍京剧的唱腔，可以再加个小标题---唱腔。
三、品读，体会虚实相生板块一：发现马鞭之美1.理解马鞭之美师：京剧艺术里有这样一句话“小小砌末，大大学问，一鞭一马，一桨一船”，猜猜看，这里的砌末指什么？师：下面通过一个视频来看看小小砌末的运用。
（播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段）师：边欣赏边思考，杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出骑马？师：一根马鞭加上演员传神的动作就能看出杨子荣在跃马扬鞭、驰骋原野。
人家说，京剧的马鞭特别的美，我们来看看。
美吗？什么美？师：小小的一根马鞭在舞台上可以美轮美奂。
猜猜看，《霸王别姬》里虞姬会用什么颜色的马鞭？《穆桂英挂帅》里的穆桂英着红装，会选什么颜色的马鞭？为什么？皇帝出场会用什么颜色的马鞭呢？为什么？师：我们不仅要看其形，更要看其神，形神兼具才有感染力。
我们读一读课文，看课文里是怎么介绍的。
《黄果树瀑布》教后反思苏教版
《黄果树瀑布》教后反思苏教版《黄果树瀑布》教后反思苏教版《黄果树瀑布》教后反思苏教版1《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
因此，在教学散文类的课文时，教师就要根据散文的特点，也采用“形散神聚”的教学策略进行教学。
我在教学《黄果树瀑布》这篇课文时，正是采用了这种教学策略，使课堂形成了一种回环相扣、层层推进的教学效果。
具体来说：一、牢牢把握“神之韵”“神”就是课的中心、主题等实质性内容，是“串联珍珠的线”。
没有中心或主题，整堂课就像“一盘散沙”。
而《黄果树瀑布》这一课就是紧紧围绕“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话来写的，所以教学中，教师就抓住这条主线，在学生感受瀑布的声音的洪亮和形态的壮美时，在领悟作者紧观瀑布的感受时，都能引导学生一次又一次地体会课文的中心：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黄果树瀑布真美，美就美在。
”的句式引出课文，这样，整堂课都被一个“神”所引领，纲举目张，达到了“千丝万缕一线牵”的境界。
二、精心打造“形之散”1、利用课文特色打造“形之散”作者移步换景，对瀑布作了全方位、多角度的描绘，案例中教师引导学生跟随着作者的脚步，边走边看，边看边想，边读边悟。
课堂气氛是轻松自由的，学习内容是开放灵活的，学生的思维也无拘无束，课堂始终处在一种生成感悟之中。
2、利用现代教育教学手段打造“形之散”利用现代教育教学手段丰富教材内容的表现形式，这也是实现“形之散”的手段。
在教学中，通过利用多媒体演示的瀑布的声音、图像、视频，调动了学生的多种感官参与学习，将教材的文字转换成直观、生动、形象的形式表现出来，更容易让学生获得如临其境的感受。
三、努力实现“形与神”完美结合。
学生是学习的主体，只有让学生作为主体充分参与，才能真正达到“形之散”；也才能真正使学生把握和领会到“神之韵”。
怎样推进中学语文教学
怎样推进中学语文教学自20世纪90年代中期，各级各类学校，特别是作为基础教育的中小学，素质教育的实施得到大力推行。
语文课作为中小学教学的主课堂，在推进素质教育的进程中取得了可喜的成绩。
近几年，伴随着新课程改革的发展，中学语文教学又跃上了新的台阶。
以下是笔者在中学语文教学中的一些感悟，和大家分享。
一、语文教学模式方法多样化素质教育不仅仅满足于对以往传统的接受式教学模式，开始转向发现式教学、研究性学习。
新课程改革提出向中小学推行主体性学习、合作学习、研究性学习等学习模式。
在这两股大潮的冲击下，中学语文教学也开始向多模式方向转变。
很多教师为了提高教学效果，提高学生的整体素质、综合素质，能够自觉、虚心学习新的教学模式、教学方法，并在教学过程中进行试验，不断改进。
还有的教师结合自身和所授班级学生情况，创造出具有特色的教学模式。
如平山镇中学的“预习—提问—自学—讨论—汇报—作业”的六步教学模式，采用六步教学的方式，环环相扣，一气呵成，学生能够扎实地掌握所学知识。
又如，平山县外国语中学的“竞争—合作学习”的教学模式，将学生分为不同学习小组，组间同质，组内异质，都取得较好的效果。
这种教学模式已经被提升为理论，并发表于专业期刊上，争相被中学教师模仿。
伴随着教学模式的实施，在中学语文课教学中，教学方法也日趋多样化。
很多教师不再满足于传统的讲授法、谈话法、讨论法、练习法等，而是通过向其他教学听课学习、向专业书刊学习、自己摸索践行等途径，模仿、创新了很多高效、生动的教学方法，丰富了课堂教学，提高了教学效果。
二、透“形”禅“神”，学名师首先，我们语文教师在向名师学习的过程中，还应该先模仿名师的课堂。
有句俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”如果我们抓住名师的某一堂课，反复模仿几次，如果成功，我们可以从中学到他们的一些教学策略。
如果失败，我们也可以更加深刻地反思自己，找到自身存在的不足，悟出其中的道理。
在不知不觉中，我们的课也会越上越好。
名师课堂经典细节
名师课堂管理的66个经典细节1．用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
——著名特级教师于永正教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
——著名特级教师徐斌教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
——著名特级教师于永正老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
——著名特级教师李烈有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要。
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
——著名特级教师于永正教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
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名师课堂：要学其形更要得其神
观摩名师课堂教学有感
10月30日，“小数名师走进长沙”专题活动在芙蓉区育英小学举办。
我有幸走进名师的课堂，观摩四位名师的现场教学以及讲座，让我领略了名师的教学风格和深厚的教学功底以及精湛的教学艺术。
以前，我总是在想数学课堂应该是什么样，什么样的教育才是最好的教育。
今天我终于在这里找到了答案。
江苏省南京师范大学附属小学周卫东老师说：“数学课堂应该具有五个特征：真实、对话、高效、生成和等待。
”夏青峰老师告诉我，适合学生发展的教育，能够深入学生内心的教育，才是真正有价值的教育。
通过观摩着一节节朴实而又扎实的课堂，我感受到名师的风采。
夏青峰老师朴实无华的教学风格，给我留下了深刻的印象。
在《分数的意义》这一课中，老师尊重学生的已有知识经验，整个教学过程中教师只是一个引导者，给学生指明了方向。
课前，老师让学生的思维处在一个自由的，主动的状态。
夏老师对学生提出的问题进行整理，最后让学生自主学习，共同探究。
在这样一个自主学习的课堂上，教师不断引领与激励学生，让学生通过一步步的探究走向成功。
罗明亮老师《用分数表示可能性的大小》一课，教学环
节虽然没有标新立异之处，课件也相对简单，但却实用，用罗老师的话说：“数学课堂导入不在闹，而在实；教学资源不在多，而在实；而手中的教材却可多用、多变、多效。
”罗老师用他幽默、诙谐的话语，机敏的反应，扎实的基本功，让学生和在场的老师“心随他动”。
听了名师的课，我发现他们的课堂有一个共同点，那就是教师放手让学生自主探究解决问题的方法。
只有让学生自己经历思考、探究得来的劳动成果才是最珍贵的。
在这次观摩活动，各位名师所展现的优点远不止这些。
向名师学习，我认为不仅要学其形，更重要的是要得其神。
要达到这样的境界，对于我们这些年青教师来说，还必须花大力气加强数学基础理论的学习，不断总结教学实践经验。
多动脑筋去设计一堂又一堂让学生获益多多的好课。