高职商务英语工学结合人才培养模式探究
高职商务英语专业人才培养模式的研究
己的类 型定 位 ，使 高等 职业 教 育在 系统特 征 上 成 为无 法 替 法 公所 说 的 ，在 当今 这 个 经济不 断 发展 的世界 里 ，国际 商
代的教 育类 型 ，高 等职 业 教育 才 能够 生存 和发 展 。就 业 导 务 活 动 日益 频 繁 ，这 些 商 务 活 动 包 括 技 术 引 进 、对 外 贸 向 的人 才培 养 目标 决定 着 高等 职业 教育 必须 与 地方 经 济建 易 、招 商 引资 、对外 劳 务承 包 与合 同、 国际金 融 、涉外保 设发 展 紧密联 系 。 高 等 职业 教 育 是 加 快 地 方 经 济 结 构 调 险 、国际旅 游 、海外 投 资 、国 际运 输等 。在众 多 的 商务 背
相继 设置 了商 务英语 专业 ，学历 层次 上可 分 为研 究生 、本
同 、培养 年 限不 同 、学生 基 础 不 同 、学 校 办学 底 蕴不 同 ，
向 ，以能力 为本 位 ，具有 高职特 色 的商务 英语 专业 人才 培
以就业 为导 向 ，合理 定位专业 人才培 养 目标
科生 、高 职高 专 生 。 由于 人 才培 养 所 面 向 的市 场 层 次 不 养模 式 。
收稿 日期 ：２ ０一Ｏ —２ ０８ ８ ２
作者简介 ：盂丽娟 （９ ８ ） 女 ， １６一 ， 辽宁锦州人 ，副院长 、副教授、硕士生导师。 基金项 目：中国高等职业技术教 育研 究会 “ 十一五”规划立项课 题 （ ＧＨ２０ ０ ４ 。 ＧＺ ０ ６５ ）
２０ ０ ８年第 １ Ｏ期
辽 户高 职 搬 。
中图 分 类 号 ：Ｇ７０ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１０－ ７ ０ （０ ８ Ｏ ｏ０ — ０ ０９ － ６ ０ ２ ０ ）１— （４ ３ － ）
试论商务英语专业推行工学结合人才培养模式改革与实践
摘 要 ：０ ６年 教 育部 出 台的 《 于 全 面 提 高 高等 职 业教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 文 中 明 确 规 定 了“ ２０ 关 一 以服 务 为 宗 旨 ， 以就 业 为 导 向 ，
走 产 学 结合 发 展 道 路 ” 高职 教 育 办 学指 导 思 想 ， 办 学 指 导 思 想 决 定 了有 必要 对 商 务 英 语 专 业 现 行 的 人 才 培 养 模 式进 行 改 革 。 本 的 此
论依 据
３２要 明确 高 职 英 语 专 业 工 学 结 合 人 才 培 英 语 专 业 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的 基 本 特 征 具 体 表 现
为 ： １ 工 学 结 合 人 才 培 养 计 划 是 将 在 校 内学 习 与 在 企 业 工 作 经 （） 历 学 习 有机 结合 的 教 育计 划 ， 学 生 既 能 获 得 学 历 教 育 ， 能 经 使 叉 历 职业 资格 培训 ；２ 学 校 与 合 作 教 育 企 业 建 立 相 对稳 定 的 契 约 （） 合 作 关 系 ， 成 互 惠互 利 、 势 互 补 、 同发 展 的 动 力 机 制 ； ３ 形 优 共 （）
高职商务英语专业“工学结合”人才培养模式探讨
工作不是一种将学 习与工作相结合的教育模式 ， 模拟 的工作， 到直接 为经 济建设服务的 目的 。 作为高职院校商务英语 专业， 而 是 与 普 通 职 业 人 一 样 的 有 报 酬 的 工 作 ， 为只 有 这 样 ， 生 在 实施 “ 因 学 订单式” 人才培养模式 时， 与涉外企业合作 ， 同参 应 共 才 能 真 正 融 入 到社 会 中得 到锻 炼 。 学 生 的 工 作 作 为 学 校 专 业 与制 定“ 单 班 ” 细 的培 养 计 划 。 由企 业 提 供 相 关 的用 人 标 订 详 培 养 计 划 的 一 部 分 ， 了接 受 企 业 的常 规 管 理 外 ， 校 有 严 格 准 及要求 ， 除 学 教师根据这些要求及与本专业相关的行业信息进行 的过 程 管 理 和 考 核 ， 给 予 相 应 学 分 。 并 研 究 、 析 ， 用 人 单位 共 同制 定 相 应 的 课 程体 系 ， 学 生进 行 分 与 对 工 学 结合 教育 模 式 由来 已久 ， 早可 以追 溯 到 英 国桑 得 兰 专 业 技 能和 综合 素质 的 培 养 。 时 企 业 负 责 提 供相 关 的 岗位 ， 最 同 实 使 德 技 术 学 院 Ｓｕ ｅ ｔａ ｄ ｅｈ ｉ ｌ ｏｌ ｅ 工 程 系 和 土 木 建 筑 给 学 业 合格 的 学 生 提 供 实 习 、 训 及 就 业 安 排 ， 学生 在 短 时 ｔｄｎｓ ｎ Ｔ ｃｎｃ Ｃ ｌ ｇ ） ａ ｅ 系于 １０ ９ ３年开始实施 的“ 明治” 三 教育模式 （ ａ ｄ ｃ ｄ ｃ－ Ｓ ｎ ｗｉ Ｅ ｕ ａ ｈ ｔ ｎ 。英 国 出现 三 明 治 教育 模 式 以 后 的 第 ３年 ，也 就 是 １０ ｉ ） ｏ ９６ 年 ， 国俄 亥俄 州辛 辛 那 提 大 学 （ ｎｖ ｒｉ ｆ ｎ ｉｎｔ 开 始 美 Ｕ ｉｅｓｙｏ Ｃｉｃ ａｉ ｔ ｎ ） 实 施 与 英 国 基 本 相 同的 工 学 结 合 教 育 模 式 ， 并称 之 为 “ 作 教 合 育 ”（ ｏ ｐ ｒ ｉｅ ｄ ｃｔ ｎ 。０ ０ 世 界合 作 教 育 协会 （ ｒ Ｃ ｏｅａ ｖ Ｅ ｕａｉ ）２ ０ 年 ｔ ｏ Ｗｏｌ ｄ Ａｓｏ ｉ ｉ ｏ Ｃ ｏ ｅａｉ Ｅ ｕａｉｎ 理 事 会经 讨论 决定 ， 合 ｓｃ ｔ ｎｆｒ ｏ ｐ ｒ ｖ ｄ ｃｔ ） ａｏ ｔｅ ｏ 将
高职工学结合人才培养模式的冷思考以商务英语为例易勇
第9卷第2期2012年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2012Vol.9No.21.前言高等职业教育是我国的一个朝阳事业，目前高职教育工学结合的人才培养模式已成为我国教育界不断探索和讨论的热点话题，这方面的探讨和研究也有很多。
坚持走“工学结合”的人才培养模式是体现和遵循高职教育特色以及发展规律的。
然而由于高职教育的情况和条件等有很大不同，因此该模式在具体的推行过程中出现了很多问题，甚至导致偏离其原来的目标和方向。
比如高职商务英语专业：由于该专业的人才培养还没有系统的理论支撑，实践基础比较薄弱，教学改革还没有形成指导性示范标准，从而在实践中出现很多问题。
因此这就需要我们结合各学校和专业等具体情况，积极探索适合实际情况的工学结合人才培养思路（王黎明，2009）。
笔者很是赞同张成玉（2011）的观点：面对高职院校推行工学结合人才培养模式过程中出现了的诸如“工”“学”时间失衡、衔接不够、管理冲突、家长不理解等诸多问题，我们必须从提升拓展结合模式、合作企业要“门当户对”等几个方面着手解决。
其中他还提到了一条：合作专业要慎重挑选；并不是所有专业都适合推行工学结合的模式，尤其是像一些语言类和设计类等专业。
目前我国高职商务英语专业在推行工学结合的培养模式过程中，也出现了以上一些问题，具体还体现在：（1）没有足够的校内外实践场所；（2）实习实践不够或比较分散；（3）放羊式实习实践，找不到实习岗位或单位；（4）只限于商务或外贸实习实践。
那么为什么会出现此类问题和困难呢？本文通过实证调研与分析，认为导致出现这些问题的主要原因是由于对于高职商务英语专业的定位不够清晰以及该专业的特殊性决定的。
同时也说明工学结合培养模式在推行中要具体问题具体分析，要探索出一条符合实际情况的工学结合的模式。
高职商务英语专业工学结合、校企合作的人才培养模式探索与实施
中国 西部科 技 ２ ０ 年２ （ ０ ８ 月 下旬 ） ７ 第０ 卷第０ 期 总第１ １ ６ ３ 期
高职商务英语专业工学结合 、校企合作 的人才培养模式探索与实施
王 先 育
（ 禺职 业 技 术 学 院 番 应 用 外 语 系 ，广 东 广 州 ５ｌ４ ３ １８ ）
方 面 的借 鉴 。
关键词： 高职 高专教 育改革 ； 工 学结合 ；校 企合作 ； “ ＋１ ２ ”人 才培 养模 式
’
Ａｎ Ｅ ｐ ｏ ａ ｏ ｎ ｍｐ ｅ ｅ ｔ ｔ ｎ ｏ ｅ ｂｒ ． ｔ ｙＣｏ ｂ ｎ ｔｏ ｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ａ ｄ Ｉ ｌ ｍ ｎ ａ ｉ ｆｔ ｉ ｏ ｈ ｋ Ｓ ｕｄ ｍ ｉ ａ ｉ ｎ ｎ ｌ ｅ Ｅｎ ｅ ｐ ｉｅ Ｃｏ ｐ ｒ ｔ ｎ ｉ ｓｎ ｓ ｇ ｉ ｅ ｔ ａｎ ｎ ａ ｄ Ｃｏ ｌ ｇ － ｔ ｒ ｒｓ ｏ ｅ ａ ｏ ｎ Ｂｕ ｉ ｅ ｓＥｎ ｌ ｈ １ ｎ ｒ ｉ ｉ ｇ ｅ ｉ ｓ Ｔ
践 基础 比较 薄 弱 ，对 该专 业 目前 的 教学 改革 还没 有 形 成 指 导性示 范 。
“ ２＋ ｌ
Ｉｉｔ ｅａｉｎｏ ｕ ｉｅｓＥ ｇｉ ａｅ ｔ ｒｉｉｇ ｏｎ ｒｔ ｆ ｓ ｓ ｎ ｌ ｈＴ ｌ ａｎｎ Ｏｐ ｏ Ｂ ｎ ｓ ｎＴ
’
国 内外 的职 业 教育 实 践都 说 明，工 学 结合 、校 企合
作 是遵 循职 业 教育 发 展规 律 ，体 现职 业 教育 特色 的技 能 型 人才 培养 模 式 。实行 工 学 结合 、加 强 校企 合作 是 职 业 教育 坚 持 以就业 为 导 向，彻底 改变传 统 的 以学校 和 课程 为 中心 的 教育 模式 ，有 利 于促 进 学 生就 业 ，减轻 学 生 经
商务英语专业工学结合人才培养模式实践研究
从 同 内外 商 务 英 语 专业 人 才 培 养 研 究 的理 论 与 实 践 来 看 ， 工
学 结 合 人 才 培 养 模 式 早 已 被 西 方 发 达 国家 职 业 教 育 广 泛 采 用 ， 而 在 我 国 ， 一模 式 尚处 在 探 索 、 这 实践 之 中 。对 于 理 论 探 讨 的较 多 ，
究 。曹二 玲 、 文慧 指 ， 等 职业 教 育 中的 商 务英 语 专 业 要 更 新 杨 高 教 育 观 念 ， 专业 设 置 和 人 才培 养模 式 应 当满 足 经 济 发 展 和 社 会 其 进 步 的需 要 ， 培养 Ｅ标 上 侧 重 于 培 养 具有 实际 操 作 能 力 ， 良好 在 １ 如
强办 学 实 力 ， 必 须 要 针 对 制 约 着 商 务 英 语 专 业 改 革 与发 展 的 核 就 心 问题 ， 大力 加 强 高 职 院校 商务 英 语 专 业 人 才培 养模 式 创 新 ， 养 培 高素 质 的 技 术 型 、 能 型人 才 。 技
一
关 重要 ， 用“ 过 语 言 做 事 ” 方 法 ， 教 学 中 完 成商 务 活 动 中 的 采 通 的 在
为 依 托 ， 素 质 教 育 为 主 线 ， 能 力 培 养 为 中心 ” 造 “ 手 ＋ 动 口＋ 跨 以 以 打 动 行业” 势和较 强就 业竞争 力的 实用型人才 。 优
【 键 词 】 务 英 语 专 业 ； 学 结 合 ； 养模 式 ； 关 商 工 培 实践
的商 务 礼 仪 与 谈 判 技 巧 的应 用 性 人 才 。 ③ 从 以下 作 能 力 为导 向 的高 职 院 校 商 务英 语 专 业 人 才 培 养 模
式 ， 索 适 应 外 向 型 经 济 快 速 发 展 的具 有 中 国 特 色 的 商 务 英 语 职 探 业 教 育发 展 模 式 ， 养 从 事 各 企事 业 单 位 外 经 、 贸 、 游 、 事 等 培 外 旅 外
高职工学结合人才培养模式的冷思考——以商务英语为例
为 了 较好 了解 我 国 高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 推行 工 学 结 合
培养 模 式 的实 践 情 况 ， 们 随 机 从 国 内抽 取 了 ２ 我 Ｏ所 高 职 院校
有 专 业 都 适 合 推 行 工 学 结合 的模 式 ，尤 其 是 像 一 些 语 言 类 和 设 计 类 等 专 业 。 目前 我 国 高 职商 务 英 语 专 业 在 推 行 工 学 结 合
３ 高 职 商 务 英 语 专 业 工 学 结 合 的 实 践 与 存 在 问题 及 成 ．
因 分 析
３１国 内部 分 高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 工学 结 合 的 实 践 调 ．
研
提 升拓 展 结 合 模 式 、 作 企 业 要 “ 当 户 对 ” 几 个 方 面 着 手 合 门 等
毅 平 （０ ０ 等 提 出 的 订 单 式 培 养 和 ２ １ 养等 方 式 。业 内人 ２ １） ＋培
高 等 职 业 教 育 是我 国 的 一个 朝 阳 事业 ， 目前 高 职 教 育工 学 结 合 的人 才 培 养 模式 已成 为我 国教 育 界 不 断 探 索 和讨 论 的
热点话题 ， 这方 面 的探 讨 和 研 究 也 有 很 多 。 持 走 “ 学 结 合 ” 坚 工
士一般认为 ： 工学结合就是 指工作与学习相结合 ， 也就是要求
在 实 际 工 作 中 获 取 经 验 的积 累 ，在 学 校 课 堂 学 习中 获取 知 识
的积 累 。 体 来 说 它 要 求 学 校 和 企 业 要 密 切 合作 ， 业 与学 校 具 企 共 同参 与学 生 的培 养 工 作 。 学校 在 根 据企 业 提 出的 一 些 具体
浅谈工学结合人才培养模式在高职商务英语学科中的应用——以镇江高等职业技术学校商务英语专业为例
、
的进 修 和 培 训 ， 省 教 育 厅 、 联 合 职 业 技 术 学 院 、 江 市 教 育 局 、 江 如 省 镇 镇 市教研 室等组织 的骨干教 师培训 、 四新培训 ” 出国培训等 ， “ 、 目前商务 英语专任高级教 师 、 讲师 、双师” “ 比例基本达 到要求 。教研室指导下 的 所有专任教 师制定 了个 人成长 的三年发展规 划 ，注重 自身的学历 和技 能 的提升 ， 为整个教师 团队的发展创造 了 良好 的环境 。 二 、 务 英 语 专 业 工 学 结合 教 学模 式 中 出现 的 问题 及 方 法 与途 径 商 １商务英语专业工学结合 中出现 的问题 ． 工学结合教学模式作 为高职理念 的一次重大转 变 ，在我校获得 了 定 的成功 ， 但是 在具体实施 的过程 中 ， 由于它 的文科和商业 特征 ， 与 建筑 、 汽车 、 电等工科专业 相 比， 机 实训 教学采用 “ 工学结合 ” 模式时还
镇 江 高 等 职 业 技 术 学 校 积 极 推 进 职 业 教 育 办 学 理 念 的转 变 ，坚 持 “ 以服务为宗 旨， 以就业为 导向” 的办学 方针 ， 根据市场需 求的变 化 ， 结 合镇 江 商 务 英 语 人 才 需 求 的 实 际 情 况 ，特 别 是 镇 江 地 区 区域 经 济 发 展 的特点 ， ２ ０ 于 ０ ３年 申报增设商务英语专业 ，０ ６年开始单独招生 ， ２０ 从开 办伊始 ，商务英语专业 的发 展 目标是服务于地 方经济对商 务英语 人才 的需 求 ， 走英语语 言教育与 商务教育相 结合 的办学路子 ， 树立 “ 化职 深 业教 育教学改革 ， 大力推行工 学结合校 企合作 的培养模式 ” 的理念 ， 从 培养 目标 、 课程设置 、 师资培养等 方面积极进行 高职商务英语工学 结合 人 才 培 养 模 式 研 究 ， 得 了一 定 的成 效 。 取 商 务 英 语 工 学 结 合 人 才培 养 模 式 的构 建 １ 才 培 养 目标 定 位 ． 人 高等职业 院校商务英 语专业应 该是培养 德智体美 全面发 展 的 ， 适 应 外 向型 经 济 发 展 需 要 的 ， 其 是 能 满 足 企 业 需 求 ， 有 扎 实 的英 语 基 尤 具 础知识和商务专业知识 ， 具有较强 的听说读写能力 ， 能熟练地应用 英 并 语进行商务活动和文化交流活动的实用型技能型人才 。 本着立足镇 江 ， 面 向 江 苏 ， 准 区 域 经 济 和 产 业 结 构 的 变 化 特 点 ， 苏 省 联 合 职 业 技 术 瞄 江 学院在扬州商务分院召开 了研讨会 ，组 织专家制定 商务英语高职专 业 人才培养方案。同时 ， 按照“ 以服务 为宗 旨、 以就业 为导 向 、 以能力为本 位” 的高职办学 方针 ， 职业 能力 ＋外语 能力” 以“ 为培养 目标 ， 工学结 以“ 合” 为培养模 式 ， 培养商 务英语专 业具有创 造能力 的 ， 有较高综 合素质 的 “ 用 型 ” 业 人 才 。 校 商 务 英 语 教研 室 的 教 师 积 极 参 与 其 中 ， 切 应 专 我 密 与省内兄弟 学校的合作 和沟通 ，以省联 合职业技术学 院讨 论制定 的人 才培养方案 为基础 ， 结合 每年 的社会 调研 ， 请镇江 一泉宾馆 、 国移 邀 中 动镇 江分公 司的专 家进行研 究 、 论证 ， 最终形 成了我校商务英 语专业实 施性人才培养方案 ，并根据周 边人才市场 的变化适时调整本 专业 人才 培养方案 ，以适应镇江 以及周边 城市乃至整个 长江三角洲地 区各 类 中 小型企业单位对商务英语人才 的需要 。 ２商务英语专业课程设置 ． 课程体系 的合理设置是 实现专业培养 目标 的基础 ，课程体 系和课 程 内容 的优化整合可 以更好地实 现人才培养 目标 。在省联合职业 技术 学 院 的组 织 协 调 下 ，根 据 商 务 英 语 专业 人 才 培 养 方 案 所 确 定 的核 心 课 程， 我校 在设置课程体 系时 ， 应工学结 合要求 ， 适 主动适应地 方经济 发 展的需求 ， 适应企业 、 行业所需 要的人才 培养 目标 的教学体 系 ， 并突 出 了“ 工学结合” 这一最佳的人才培养模式 。 以能力为本位 ， 科学安排实 践 与理论课程 比例 ， 保证学生具备较强 的动手能力 。以工作 为导 向， 开发 项 目化教学课 程 ， 充分 考虑学生 可持续发展 能力和适 岗 、 创新 、 发展 的 职业行 动综合 能力的培养。 程内容 与市场需求相结合 ， 出岗位工作 课 突 的针对性 和职业发展 的适应性 。在商 务英语 课程设 置 、 教学大纲和教学 计 划制定 、 教材选用 等方 面汲取 众家之长 ， 注重 搜集来 自企业 界的信息 和知识 ，以商务英语专业 的前 沿动态作 为教学 课程设置 的重 点发展方 向 ， 研 室 与各 兄 弟 院校 教 师合 作 ， 同制 定 和 修 改 核 心 课 程 的 课 程 标 教 共 准。 目前 已经开发 的课程标准 有《 国际结算与 实务》 《 ， 国际贸 易实务》 ， 《 贸业 务综合实 训》 《 外 ，商务 秘书实务 》 《 ， 货运代 理》 《 文函 电》 《 ，英 ， 外 贸单证实务》 《 ，商务英语 函电》 《 ，营销理论与 实务 》 。
高职商务英语专业工学结合培养模式的探索
馆、 酒店顶 岗实习 。 半年后， 部分学生与实
习单 位 签 协议 ， 为 正式 员 工 。 转 １ ． 业 与 学 校相 结 合 的管 理模 式 。 ２企 这 是 我们 采 取 的最 为 普 遍 的 管 理 模 式 。在 这 种模 式 中 ， 企业 为 学 校 提供 实践
囝 皇 篁
高职商务 英 语专业 工 学 结合培 养 模 式 的探 索
口兰建 民
（ 壁职 业技 术 学 院 外 语系 ，－ 鹤 ；南 － ． Ｉ 鹤壁 ４８３） ５ ０ ０
摘
要： 工学结合培 养模式为社会输送实用人 才并为毕 业生就业提供 了一条快捷通 道， 高职商务英语专业如何 利用好这一模 但 工学结合 培养模式 规模 ， 以及在合作教育中所承担的具体教
是， 实践教学基地的教学活动完全按照专 业的要求进行 ， 专业教师直接参与实践教
学 基 地 的教 学 管 理 工 作 。
种模式 的深化， 是现阶段比较理想的商务 语人才培养模 式。
１ ． １以企 业 为 主 的管 理 模 式 。
这类模式一般适用于两种情况 ： 一种
是企 业 全 方 位 介 入 的 一 种 订 单 式 合 作 教 育 形 式 ， 作 方 一 般 是大 型 企 业 。企业 合 合 作 的 主 要 目的 是 希 望 按 其 要 求 培 养 所 需 的应 用 性 技 术 人 才 。一 种 是 在 合 作 教 育 中 ， 企业 接 受 学 生 岗位 实 习为 主 要 内容 以
学任 务 不 同 ， 外 实 习基 地 的管 理模 式主 校
要 有 以下 两种 ：
高职商务英语专业人才培养模式实践与探索
些 高 职 院 校 的 培 养 模 式 本 质 上 还 是 沿 用 本 科 的 学 科 型 教 育 模 式 ． 然 重 视 知 识 的系 统 性 ． 视 岗 位 能 力 的培 养 ． 有 真正 仍 忽 没
中 图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ １ ２ ０ ２ — ２ １ ７ — ７ ７（ ０ ０１ — ０ ６ ０ １
当前 ． 职 商 务 英 语 专 业 的人 才 培 养 与 社 会 经 济 发 展 及 高 高
二 是 强 调 协 调 发 展是 可 持 续 发 展 的重 要 内 涵 人 的发 展 包 括 许 多 方 面 ， 如 全 面 发 展 观 中的 德 、 、 等方 面 。 全 面 发 展 例 智 体
程—— 中国 ２ １世 纪 人 口 、 境 与 发 展 白 皮 书 》 指 出 要 “ 高 环 也 提 受 教 育 者 的可 持续 发展 意识 ． 可 持 续 发 展 思 想 贯 穿 于 从 初 等 将
高 职专论
２１． ００ ２ １
高职 商务英语 专业 人才培 养模 式实践 与探 索
王可 飞 朱正浩 戎 燕
（ 江工 商 职 业技 术 学 院 浙 江 宁波 ３ ５ ２、 浙 １ ０１ 摘要： 高职 商务 英语 专 业 应 根 据 高 职 人 才 的基 本 内涵 ， 建职 业 通 用能 力、 业 岗位 能 力 、 业 行 业 适 应 能 力 构 职 职 及 专 业拓 展 能 力 “ 四位 一体 ” ， 持 续 发 展 的 人 才 培养 模 式 ， 的 可 并应 进 一 步 探 讨 未 来 人 才 培养 模 式 的 改革 方 向。 关键 词 ： 高职 务 英 语 专 业 ． 才 培 养模 式 ； 商 人 四位 一体
高职商务英语人才培养中工学结合培养模式探索
根 本任 务 的有 益尝 试 。 工学 结 合 的培养
模 式改 变 了传 统 的 以课 程资源 为 中心 的 理 论型 教育模 式 ， 对 于提 高学生 解 决实 际 问题 的能力 、 加大人 才培养 的力度、 丰
富学 生学业 生活等 方面起 到 了积极 的作 用。 同时， 在这种模 式下企 业也 进一 步拓 展 了自己的人 才选拔 渠道 ， 为构建 自身的
高职商务英语人才培养中 工学结合培养模式探索
、
口桂林师范高等 专科 学校
张 晓梅
【 摘
要】 阐述实施 工学结合 培养模
学 结 合 人 才 培 养 模 式 的实 质 是 在 高 职
培养 模 式可 以有 两种 实施 方 案 ： 一是 边 学边 实践 ， 这样 在 理论 课 程 进行 的时候 学生 的实践 任务 也 相继 完成 。这 种实践
订 之前必 须 经 过严 格 的认证 ， 并且 随 着 工作 的进 展 及 时地 调整 和优 化 。只有 这
（ 三 ）完善 人 才培 养 模 式 实施 的方 式和途 径 。工学结 合模 式 在商务 英语 的 人 才 培 养 中实 施 应 先 与对 应 企 业 沟 通 协调， 在 人 才进 入企 业 之前 高职 院校 必 须 首先 明确 企业 能够为 学生提 供 什么样 的 岗位 ， 以此作 为制 订方 案 和组 织学 生 的基 本依 据 。 其 次 还要 成立一 个 专 门的 组织 和 运作部 门， 统一 负责 指挥 工学 结 合 中的具 体工作 ， 该 部 门应 当具 有 对这 项 工作 的监 督 管理 职 能 ， 对 于校企 双方
施 工学 结合 的人 才 培养 模 式 ， 是 当前 职 业 教育必 须思 考 的一个 重大 课 题 。 尤 其 对 高职 商务 英语 的人 才 培养 来说 ， 其 更 是对工学 结合人才 培养 模式 有更大 的依 赖性 。近年来 ，随着 我 国外 向型 经济 的 蓬勃 发展 以及 对外 贸易 等经济 事务 的增 加， 市 场 产生了大 量 的商务 英语 人 才 需 求。 但 是 ，目前 我们 培养 的这类 职 业 型 人才 在进 入 工作 环境 之后并不能很 好地 适应 工作 环境 ， 所 学知 识也 很 少能 在工 作 中应用 。 究其原 因， 是 因为人 才对 新环 境 和工作 内容 不熟 悉 。而最终 原 因是 因
商务英语专业工学结合人才培养模式的问题与思考
商务 英语专业工学结合入才培养模式的问 题与思考
李鑫 （ 河南省郑 州铁路职 业技术 学院 ４ ０５ ） ５０ ２
摘要 ：商务英语 专业是一 门应 用性很强 的专业 ，其 实践教学水 难 以落 实 ，这 是开展 工 学结合 工作 的最突 出的 困难 。 平在专业的生存和发展 中起 着重要的作 用，也是商务英语 专业办出特 ２ 学生 职业 道德 的缺 失 。许 多学 生没有 吃苦 耐 劳 、团结协 作 ． 色的关键所在。但 是商务英语 专业的工 学结合和产学合作还存在许 多 的精神 ，缺 乏质 量意 识和 效益 观 念， 没有稳 定 的职业 追 求和 良好 困惑，需要 在教 学实践 中不断探 索。 的心态 ；工作 中急功 近利 ， 比收入 ，诚信 度低 。 攀 关键 词 ：实践教 学；商务 英语 专业 ；工 学结合 ；产 学合作 ；高 ３ 实 习时 间安排 不够 科 学 。合 理 的适 当的实 习 安排 是保证 工 ．
现 阶段我 国高等教 育存 在 一个尴 尬 的局 面 ：大学 毕业 生感 到 工 作难 找 ，学生抱 怨 找不 到理 想 的工作 ：而用 人 单位 特另 是外 贸 单 位又 觉得 合格 的员 工不 好招 ，商 务英 语专业 的学生 在这 个方 面 情 况尤其 突 出 。究 其主 要 原因 ，在与 教 学观念 上 固守 学科本 位 的 传 统教育 ，强 调知 识性 学术 性课 程 ，忽 略实践 性课 程 ，专业 课程 设 置与市 场需 求脱 节 ，理论 与 实践脱 节 。商 务英语 专业 中 的商务 知识 实 践性很 强 ，学生 不经 过 实际操 练和 演 习 ，很 难对 商 务知识 的运 用拥 有直 接 的感官 认识 和真 正 的理性 认识 。而 用人 单位 需要 的是 思维 活跃 、动 手能 力 强， 能够快 速地 适应 岗位 需求 的人 才 。 如何 通过 跟企 业合 作 ，使学 生 能够在 能力 上和 综合 素质 上达 到用 人单位 的要求 ，如 何是 学 生在就 业 时与企 业实 现 “ 零距 离 ”是我 们必 须研 究和 解决 的 问题 。
高职商务英语专业人才培养模式构建初探—以广州城市职业学院商务英语专业为例
业 岗位 能力 ， 取得 了 良好 的教 学 效 果 。
真性实训环境来完成教学过程， 将工学交替 、 任务驱动、 项 目导向 以及顶 岗实习等有利于提 高学生职业 能力发
展 的 教 学模 式综 合 加 以运 用 ， 得 了明 显 的 成效 。 取 《 ） 学 方 法改 革 。 三 教 我 院 商 务 英 语 专 业 的培 养 目标 定 位 与 社 会 需 要 及 学 生 就 业 紧 密 结 合 ， 学 生 掌握 必 需 的服 务地 方 外 向 型 使 经 济 发 展 需 要 的知 识 与 技 能 。为 了达 到 这 一 目的 ， 院 我 加 大 了课 程 建 设 与 教 学 方 法 和 手 段 的 改 革 ， 化 学 生 能 强 力 的培 养 ， 职 业 核 心 课 程 教 学 中 做 到 学 习 与 实 训 相 结 在
三 角洲 ， 培养德、 、 美全面发展 ， 智 体、 具备利用 英语进行
各 类 商 务 活 动 的 实 际工 作 能 力 ，ｉｉ 务 于 珠 三 角 中 小 型 ｉｉ 企业 和 中小 型涉 外 企 业 的 高 技 能 型专 门人 才 。 院 毕业 本 生 能适 应 的三 大 岗位 群 是 行 政 助 理 、 务 员 以及 旅 游 服 业 务 员 ， 要 面 向珠 三 角 中 小 型 涉 外 企业 、 外 金 融 保 险 主 中
高 等 职 业 教 育 是 培 养 面 向生 产 、 设 、 务 以 及 管 建 服
（ ） 程体 系 改革 。 一 课 我 院 商 务 英 语 专业 对 传 统 的 专 业 课 程 进 行 了优 化
整 合 ， 持“ 岗 定 能 ” 坚 以 的原 则 ， 照“ 业 岗位 一 专 业 方 按 职
果。
践教学 以及“ 工学结合’ ’ 等诸多因素影响 。 笔者以本 学院 商务英语专业的人才培养模式为例 ， 探讨 以职业能力培
工学结合人才培养模式
价值工程性能，对于一些小故障往往能够及时处理，自行检修维护，提高了设备的完好率，让这些设备设施始终处于良好的运行状态，使实训室更好地为教学服务。
5重视各实训室建设和管理取得的良好效果酒店管理专业类学生连续五年参加职业技能鉴定考核成绩优异，合格率为100%，两次参加全国高职高专技能大赛都取得两个二等奖、二个三等奖的好成绩；导游专业类学生连续五年导游资格证考核通过率远高于社会通过率20%，个别班级通过率达到80%以上，每次参加全国旅游技能大赛都能取得两个二等奖、二个三等奖的好成绩；文秘专业在两次全国性技能大赛上都取得一等奖及二等奖的好成绩，苏州各高星级酒店和旅行社对我院学生的满意度不断提升，合作愿望不断增强，而这所有的成绩都离不开学院各专业实训室的建设和管理。
参考文献：[1]伏六明.高职高专旅游类专业实训基地建设与实习监控管理模式的创新[J].中国高教研究，2009，(05)。
[2]范坤,梁晶.关于高职旅游专业实训基地建设发展的思考[J].价值工程，2011，(07)。
[3]胡建波,谭晓芳.校内生产性实训基地建设的思考[J].价值工程，2010，(34).0引言《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”；江苏省教育厅〔2008〕16号文关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见也提出：以就业为导向，明确人才培养工作的思路和目标；以工学结合为切入点，创新人才培养模式。
随着世界经济一体化步伐的加快和中国对外贸易活动的日益频繁，社会急需大量能熟练使用英语进行沟通和实务操作的复合型涉外人才。
如何让商务英语专业学生达到这一要求，如何培养出经济发展需求的商务人才是目前商务英语专业面临的巨大挑战。
无锡工艺职业技术学院从2008年开始启动了商务英语专业改革和课程建设工作，笔者根据近几年商务英语专业改革的实践，认为“工学结合”教育在培养高素质技能型商务人才方面有较强的可行性。
工学结合人才培养模式下的商务英语专业“工”在何处
（ 广州科 技贸易职业 学院 ， 广东 广州 ５ １４ ） １４ ２
［பைடு நூலகம்摘
要 】工学结合是高职教 育改革和发展 的必然方向 ， 是一种人 才培养层 面上的 育人模 式。然而在具体 的推行与
实践过程 中， 这种人 才培养模 式遭遇到 了很 多困难 和 问题 。本文 以高职 商务英语 专业 为例 ， 过 实证研 究 ， 几 方 通 从
（ 国 内部 分 高职 院校 商务 英 语 专 业 工 学 结 一）
ｅａ ｐｅ ｔｉ ｐｐ ｒｒ ｓｏｓｍ ｕ ｅｐｏｌｍ ｎ ｖａ ｔｅ ａ ｓｓ ｔｓｃｎ ｌｄｄｔａ ｔｅ ｒ ｔｅｏ ｕｉｅｓ ｎ ｉ ｘｍ ｌ，ｈｓ ａ ｅ ｔｅ ｕ ｐｔ ｒｂｅ ｓ ｄｒ ｅｌｈ ｕｅ．Ｉｉ ｏｃ ｅ ｔｈ ａ ｉ ｆ ｓ ｓ Ｅ ｇ ｓ ｉ ｔ ｈ ａ ｅ ｃ ｕ ｈ ｐ ｃｃ ｂ ｎ ｌ ｈ
专业 的具 体 情况 ， 极 探 索 适 合 实 际情 况 的工 学 结 积 合 人 才培 养 思 路 。１张成 玉 提 出 ， 职 院校 推 行 工 ＿ 高 学 结 合人 才 培 养模 式 过 程 中 出现 了诸 如 “ ” 学 ” 工 “ 时 间失衡 、 接不 够 、 理 冲突 、 长 不 理 解 等诸 多 衔 管 家
ｓ ｅ ｉｌ ｈ ｕ ｄ ｂ ｏ ｕ ｅ ｎ ｐ ａ ｔ ｉｇ ｓ ｄ ｎ ｓ ａ ｇ ａ ｅ ａ ｉ ｔ ｓ ｐ ｃａ ｔ ｓ ｏ ｌ ｅ ｆｃ ｓ ｄ ｏ ｒ ｃｉ ｎ ｔ ｅ ｔ ’ｌｎ ｕ ｇ ｂｌ ｉ ． ｙ ｃ ｕ ｉｅ
Ｋｅ ｏｄ ： ｉ ｅ ｏａ ｏａ ｅｕａｉ ； ｏ ｂｎｎ ｏｋｗｔ ｓ ｄ ； ｕｉｅｓＥ ｇｉ ； ａｇａｅｐａｔ ｅ ｙｗ ｒ ｓ ｈｇ ｒ ｃｔ ｎ ｄｃｔ ｎ ｃｍ ｉｉｇｗ ｒ ｉ ｔ ｙ ｂ ｓ ｓ ｎ ｓ ｌ ｕ ｇ ｒｃｉ ｈ ｖ ｉｌ ｏ ｈ ｕ ｎ ｌ ｈ ｎ ｃ
高职商务英语专业工学“四结合全程化”人才培养模式研究与实践
按 照工 学结 合 的 内涵及 其 特 互 通 、 动态组 合 的师 资 团队 ， 课 在
内容是根据 人才培养方案确定 的 ，
英 语
工 学结 合是 以培 养 学生 的综
≯
学校与企业结合 ， 就是。 随着经济全 球
合职业能力 为 目标 ， 以产学结合 为 业 建设 的需 要加 强 与企业 的多层 化 ， 商务贸易更加需要上述 两 现代
学 习与工作 实践 、 学校教育与就业 的人才培养模式 。其 主要特点是 ： 确定 下来 ， 使专业建设 、 程开发 、 课 求 ，使学校的专业教育职能与企业 结合 ， 因此优化或调整商 务英语 专 标是实现工学结合 的前提和基础 。
紧密结合起来 ， 教学做 ” 融“ 于一 体 教学 内容 、 素质培养更适合 企业需 业 的专业 方 向、 进一步 明确培养 目 适用于技能型 、应用 型人才培养 ，
才培 养方案 是 由学校 、 企业 、 师 教 员共 同商定 、 施 和管理 的 ； 产 实 生 工作 或专业 实 践活 动是 人才 培养 方案 的重要有机 组成部分 ， 并成 为 。
收 稿 日期 ：０ ００ —０ ２ １—２ ２
作者简介 ： 王音（９ ８ ）女 ， 江桐乡人 ， １７ 一 ， 浙 嘉兴职业技术学 院讲师。
基金项 目： 浙江省社会科学界联合会研究课题《 高职应用外语类专业工学结合人才培养模式及其运行保障机制 的探索与
实践》编号 ：８ １８ Ｇ） （ ０Ｎ ４ － ， 主持人 ： 王音。
用语 言学 下专 门用途 英语 的一个
基 于上述 认识 ，高 职商 务英 为 ：具 有较 强英语 语言基 础 和英 管理 知识 ；具 备较 强 的商务运 作
施 的能力和 文秘业 务能 力 。商 务
高职商务英语专业工学结合人才培养模式实践与创新研究
、
３ － ４ 学 生 最 想提 高 的英 语 学 习能 力 广 告 专 业３ ６ ％的 受 试 者 最 想 提 高 口语 水 平 ，其 次 是 听 力 （ １ ９ ％） 、 写作 （ １ ５ ％） 、 词汇（ １ １ ％） 和语法 （ １ ０ ％） 、 阅读 （ ９ ％） 。法 学 专业 ６ ５ ％的 受 试 者最 想提 高 口语 水 平 ， 其 次是 听力 （ ９ ％） 、 写 作（ ８ ％） 、 阅读（ ８ ％） 、 词汇（ ５ ％） 和语 法 （ ５ ％） 。
４ ． 结 果 与 讨 论
受 试 者 认 为 多 听 是 提 高 听力 水 平 的关 键 。包 括 听英 文 歌 曲 和看 英 语 电视 电影 。 他 们 认 为 在 听力 考试 过 程 中 ， 应 该先 读 问题 再 认 真 听 ， 听 的时 候 要 注 意 固定 搭 配 和说 话 者 的语 气 。
３ ． １
现 出来 。 工 学 结合 是提 高商 务 英 语 专 业 学 生 专 业 能 力 、 方 法 能 力 和社 会 能 力 的根 本 途 径 ，工 学结 合 的 教 育 模 式 为 企 业 和 高 校 搭 建 了坚 固 的桥 梁 。高 职 院 校 商 务英 语 专 业 要 想 提 高 人 才 培 养质 量 ， 就要改变传统的教育观念 ， 对 适 合 本 专 业 的 工 学 结 合 人 才 培养 模 式 不 断 进 行 实 践 探 索 和创 新 。 商 务 英 语 专 业 工 学 结合 现 状 我 国高 职 教 育 的 发展 时 间 不 长 ，高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 的 发 展更 是 如此 ， 因此 ， 工 学结 合 在 执 行 过 程 中难 免 存 在 多 方 面的问题。 ｌ Ｉ 管理 方 面。 目前 ， 政府管理部门和企业 、 学 校都 缺 乏 完 善 的 工 学 结 合
浅谈高职商务英语专业产教融合人才培养模式
浅谈高职商务英语专业产教融合人才培养模式作者：来源：《赢未来》2016年第05期“2010—2020教育发展纲要”中提出要加强发展职业教育，促进职业教育水平的逐步提升。
高职教育是我国当前职业教育的重要组成部分之一，所以提升高职教育质量水平是适应教育改革发展趋势的必然选择，本文从高职学校商务英语专业教学着眼，探讨运用“产教融合”的教育人才培养模式，促进高职学校商务英语专业学生，商务英语学习与实际应用水平的提升，从而为学生更好的就业、走向社会做良好的保障，最终实现高职学校商务英语专业科学化、现代化育人模式的建立。
一、“产教融合”人才培养模式的含义职业学校教育教学中由于教育和职业有着密不可分的关系，所以创新教育教学模式和人才培养模式将教育与职业、产业进行有机结合，形成新的人才培养模式，是符合高职学校专业教育的本质要求，而“产教融合”顾名思义是将产业和教育相融合，简言之：高职学校针对本校所开设的专业设置，创设与之相关的产业，以实现配合学校的教学开展和学生的见习、实习、就业，形成一种将学校教学、人才培养、学生实习、科学研究、工作实践融合为一体的高职专业教育新模式。
二、“产教融合”商务英语专业人才培养模式对学生和教师专业教学的影响与应用1.对商务英语专业学生的影响当前高职学校商务英语专业运用“产教融合”的人才培养模式有助于学生正视自己对所学专业的定向，并有助于培养学生的专业创新能力。
学校通过校企合作等形式为商务英语专业学生提供可供选择的实习机会，使学生在实习过程中将所学的商务英语相关专业内容应用到具体实践工作中，并将理论知识进行提炼，选取自身工作可以利用的部分将其展开，对不充分的理论内容进行创新探索，使学生在实际工作中得到专业性、实践性的锻炼，提升高职学校商务英语专业学生运用口语交流等方面学习内容解决实际问题的能力。
例如：“I'm sorry we could not discuss this consensus”“I hope this is a pleasant cooperation”；“I expected in this exchange get your approval”“If you can， I would like to invite you to join the drafting of commercial terms between us.”这些都是学生需要掌握的必备的商务合作交流用语，并根据自己的英语思维进行创编提升商务英语交流合作中的情感色彩。
高职高专商务英语专业现代学徒制人才培养模式探究
58品牌策划理论版摘要：自国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）以来，全国职业教育迎来了发展的春天，也在全国掀起了职教热潮。
职业教育强调的是校企合作，其中最为典型的就是现代学徒制培养模式。
本文在浅谈现代学徒制的相关内涵的基础上，以新疆农业职业技术学院商务英语专业现代学徒制培养模式实践为例，对高职商务英语专业现代学徒制人才培养模式进行了研究和探讨。
关键词：高职教育 商务英语专业 现代学徒制 人才培养模式当前我国职业教育迎来发展的大好机遇，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），《方案》提出了具体的发展指标和目标。
在此大背景下，随着职业教育发展的进一步深化，其中校企合作模式也在经历着不断地实践和探索。
经济全球化的快速发展使得企业对商务英语的专业人才的要求与需求都在不断提高，特别是对可以使用英语进行各种场合的商务活动复合型的、高素质人才的需求更是迫切。
然而目前该专业的人才培养质量令人堪忧，就业质量也不是很理想，甚至许多商务英语专业的毕业生面临就业难的困扰。
就其原因分析而言，主要原因还是目前高职院校商务英语专业传统的教学模式和人才培养方式在一定程度上与市场需求脱节。
因此必须重新考虑商务英语专业人才培养模式的改革创新，发挥企业育人的主体作用，让企业深入参与人才培养，而现代学徒制培养模式就凸显出它的优势。
一、关于现代学徒制模式的几点认识现代学徒制的雏形是传统学徒制，它是在上世纪90年代发展的一种新形式，是现代学校教育和传统学徒制培训互相结合的教育制度，校企合作是其特点，是对传统的学徒制的继承、改进与发展。
传统学徒制与现代高职教育的有机结合，实现校企联合招工，教师和师傅对知识、技能联合传授，实岗锻炼，这是培养企业实用型人才的一种极为有效的培养模式。
工学交替，实岗育人的现代学徒制使得学校与企业之间的合作更加紧密，为学生毕业提供了针对性较强的就业方向。
高职商务英语专业现代学徒制人才培养模式，不但使校企合作更为密切，而且使人才培养的目标更为明确，实现了校企联合培养，学生就业与企业用工的双赢。
高职商务英语专业人才培养模式研究及建设举措
高职商务英语专业人才培养模式研究及建设举措【摘要】本文围绕高职商务英语专业人才培养模式展开研究，首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对现行模式的分析。
接着对现状进行详细分析，探讨存在的问题和不足之处。
在此基础上，对未来模式进行研究，提出建设举措和实践案例。
最终通过效果评估，对新模式进行检验和评价，分析其优劣之处。
结论部分对全文进行总结回顾，展望未来研究方向，以及对高职商务英语专业人才培养模式的研究启示。
本文旨在为高职商务英语专业人才培养模式的改革和发展提供理论依据和实践参考，以促进相关领域的进步和提高人才培养质量。
【关键词】高职商务英语专业、人才培养模式、研究、建设、现状分析、实践案例、效果评估、总结、展望、研究启示1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和商务交流的日益频繁，商务英语专业人才的需求越来越大。
在大学生和职场人士中，学习和掌握商务英语已经成为一种必备的能力。
在高职商务英语专业人才培养方面，仍然存在着一些问题和挑战。
现有的商务英语专业课程设置较为单一，缺乏针对性和实践性。
学生在学习过程中往往只停留在理论层面，缺乏实际操作和应用能力。
师资队伍建设和教学方法亟待提升。
一些高职院校缺乏专业化的师资力量，教学方法也较为传统，缺乏与时俱进的教学理念和方法。
学生实习和实践机会不足也是一个制约因素。
商务英语专业人才需要在实际工作中运用所学知识，但是由于实习资源不足，学生往往缺乏实际操作经验。
对高职商务英语专业人才培养模式进行研究和探讨，发现其中存在的问题并提出相应的解决方案，对于提升专业人才的质量和能力具有重要意义。
1.2 研究意义商务英语是作为国际贸易、金融、企业管理等领域的主要通讯工具之一，对于培养高素质商务英语专业人才具有重要意义。
目前，随着经济全球化的不断发展，商务英语专业人才的需求也日益增长。
现有的商务英语专业人才培养模式存在着一些问题和挑战，如培养方式不合理、实践能力不足等。
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第31卷 第5期宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） V ol. 31 No.5 2009年10月JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATION EDITION ） Oct. 2009收稿日期：2009–02–10基金项目：浙江省社会科学界联合会研究课题（08N146–G）。
作者简介：王黎明（1969–），女，浙江余姚人，浙江工商职业技术学院国际交流学院讲师，经济师。
高职商务英语工学结合人才培养模式探究王黎明（浙江工商职业技术学院 国际交流学院，浙江 宁波 315000）摘 要：在研究国内外“工学结合”人才培养成功范式的基础上，提出要革新教学内容体系，密切与企业联系，重视实践教学等“五位一体”的商务英语专业人才培养模式，同时提出人才培养模式策略：重视职业岗位化要求、完善“双证书”制度、加强“双师型”师资队伍建设，构建模拟公司的实践教学模式、为地方经济服务等。
关键词：高职院校；商务英语；工学结合；“五位一体”人才培养模式中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1008﹣0627（2009）05﹣0084﹣05改革以学校和课程为中心的高职教育的传统模式，大力推进“工学结合、校企合作”的技能型人才培养模式，是体现且遵循高职教育特色以及发展规律的人才培养模式，由于高职院校商务英语人才培养还没有系统的理论支撑，实践基础比较薄弱，教学改革还没有形成指导性示范标准，这需要我们结合学校具体情况，探索适合实际情况的工学结合人才培养思路。
一、国内外工学结合人才培养模式简介“工学结合”人才培养方法最早出现在英国。
美国职业协会《合作教育宣言》认为它是“将理论学习与真实的工作经历（real-world experience ）结合起来，从而使课堂教学更加有效的教育模式”。
2001年“美国合作教育大会”指出“与工作相结合的学习是一种将理论知识学习、职业技能训练和实际工作经历三者结合在一起，使学生在复杂而且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法。
”[1]高职院校“工学结合”的教育模式在国外较为广泛，比如：澳大利亚的合作教育、德国的“双元制”模式和英国的“三明治”教育模式、美国的“合作教育”模式、俄罗斯的“教学生产联合体”、日本的“产学合作”等等，是当今世界上较流行的工学结合模式。
在我国，“工学结合”职业教育的模式可追溯到20世纪五六十年代的半工半读，至今也形成了多种具有中国特色的高职“工学结合”模式，主要有：第一，订单式模式。
针对市场需求，高职院校与用人单位共同制定人才培养计划，分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。
第二，理论实践一体化模式。
即指在特定的技术实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务。
第三，工学交替教学模式，将理论教学和实践教学间隔安排且技能训练贯穿于人才培养过程，充分体现了校企共同育人的宗旨。
第四，两段式预分配模式。
第一阶段进行公共课程、职业理论课程、职业技能课程的教学，突出实验、实习、实训等实践性教学环节。
第二阶段是预分配阶段教学，针对职业岗位进行专业顶岗训练，校企双方派出指导教师进行指导帮助。
[2]具体到高职教育，高职商务英语人才培养模式主要有：“2+l ”人培养模式、“以能力为本位、以就业为导向、以学生为中心”的人才培养机制、“ABC+多证书”人才培养模式等等。
然而，高职商务英语人才在培养过程中，存在的问题还不少，比如还没有系统的理论支撑，对该领域的教学改革还没有形成指导性示范典范、缺乏商务英语职业特征、实践教学条件较差等。
研究和借鉴国外高职第5期 王黎明：高职商务英语工学结合人才培养模式探究85教育“工学结合”人才培养模式的成功案例和典范，有助于我们高职商务英语教育的进一步发展。
二、“五位一体”的人才培养模式我国现阶段“工学结合”的主要问题是“教学制度和课程设置的改革”。
[3]目前，应突出商务英语专业教学内容与岗位工作流程相结合的特征，高度重视与企业的联系，加强把教学活动与生产实践、社会服务等实践活动相结合。
首先应该深入开展高职商务英语教学内容体系的调整与革新，校企共同制订教学计划、改善课程体系。
为此，我们提出“五位一体”即2“平台”+3“模块”以实践为主的人才培养模式，即构筑“综合素质教育平台+语言基础知识平台+商务类知识模块+行业领域模块+实际操作能力模块”为框架的商务英语专业人才培养模式。
具体来说：第一，综合素质教育平台。
主要指立德树人的素质教育。
商务英语专业人才必须有较高的道德修养、敬业精神、保密意识，具有沟通和团结协作能力。
开设的课程比如：人文社科通识类、计算机信息技术类、公共关系学、英语国家概况、商务礼仪、商务沟通技巧等课程。
第二，语言基础知识平台。
“能力，就是指人顺利完成某种活动所必须具备的并直接影响活动效率的个性心理特征。
”[4]具备语言基础知识是对外活动的基本能力，主要包括听、说、读、写、译五项语言交际技能，主要课程有：英语精读、英语视听、英语口语、英语语法、英语写作、英语翻译等，这些课程是商务英语的前续课程。
第三，商务类知识模块。
培养在商务环境下借助英语解决实际问题的能力,如商务运作、商务交际，包括商务知识类课程和商务英语课程，主要有：国际贸易实务、国际货运与保险实务、商务谈判、国际经贸地理、国际营销、电子商务、外贸英语函电、商务英语翻译、商务英语口译、商务英语听说、文秘英语、旅游英语等课程，为商务英语实践课程的开设打好了牢固的基础。
第四，行业领域模块。
以学生职业能力的形成为导向，要求学生掌握相关行业领域的专业知识，包括服装行业、机电行业、玩具行业、文具行业、纺织行业、电子行业等各种涉外行业背景知识的课程以及外贸政策与法规，这可以作为选修课或讲座的形式进行。
第五，实际操作能力模块。
这是最具实际意义的版块。
加强实践教学、突出学生实际操作能力、培养高职学生具备适应工作岗位的实践能力和专业技能是高职教育的显著特点。
由于商务英语专业具有明显的语言类、文科类课程体系特征，同时它所面对的职业岗位涉及商业机密的特殊性，使得它很难像工科专业那样真正做到“工学结合”。
因此，我们要充分利用现代网络技术优势，创设虚拟网络空间，让学生进行“仿真式”训练，辅之以深入企业进行“体验式”观摩或动手操作。
可开设的课程有：校内进出口业务模拟谈判、进出口业务函电案例处理、外贸出口单证操作实训、进出口业务综合技能实训、校外国际贸易业务实习、国际商务单证操作实习等，以及一些职业资格证书考证培训的课程。
“五位一体”人才培养模式的提出，目的就是加强学生的实际动手能力，密切与企业的联系，实现零距离就业，最终实现高职教育的真正目的。
三、“五位一体”的人才培养模式的实施为了顺利实现“五位一体”即2“平台”+3“模块”的人才培养模式，我们围绕商务英语专业特点从不同层面有针对性地提出如下一些实施办法与举措。
（一）优化商务英语人才培养环境从国外的“工学结合、校企合作”的实践经验看，政府的政策支持与引导是“工学结合”人才培养模式发展强有力的助推器。
作为市场宏观环境重要因素之一的政府应出台更多的与“工学结合”高职教育相关的法律法规，协调涉外机构、企业协会等相关部门，成立由政府、企业、高职院校等几方共同参与的“工学合作”商务英语教育指导机构，共同搭建交流平台，鼓励和奖励涉外企业接收高职学生顶岗实习，并建立机制保障学生实习中的安全与确立最低酬薪标准、对接受商务英语人才的涉外企业进行精神和物质奖励。
这对商务英语专业人才的发展会起到极大的推动作用。
86 宁波大学学报（教育科学版） 2009（二）重视商务英语职业岗位化要求在“工学结合”商务英语人才培养的实施过程中，高职学校必须重视商务英语人才培养的职业岗位化要求，要尽可能地实现商务英语学生能力培养的专业化、教学内容的职业化、教学环境的企业化。
高职院校商务英语专业要根据市场或涉外企业的需求来制订商务英语教学计划和人才培养质量评价体系。
因此，可邀请涉外企业专家来校指导并定期召开专业指导委员会会议，讨论职业岗位能力要求、课程设置、专业发展等问题。
可以根据商务业务流程为主线来设计教学内容，建立相应的“仿真情景”或“场景教学”，使学生在完成项目工作任务的过程中学习专业知识，培养职业能力。
“目的是在一种‘仿真环境’下培养学生的商务英语应用能力、商务操作能力和办公自动化应用能力，提高学生的就业竞争力。
”[5]不断改进商务英语传统教学方法。
代之以项目教学法、任务教学法、案例分析法等。
通过情景式、互动式等个性化教学，培养商务英语专业学生思考和综合分析解决商务流程中出现的各种问题的能力。
除正常教学外，还可设置各种商务英语技能竞赛。
竞赛题目可由专业教师与企业专家共同拟定，竞赛可选择在企业进行，结果可由专业教师和企业专家共同评定。
商务英语专业人才培养还要革新考核手段。
提倡多样化以注重商务英语专业学生实际操作能力为主的考试考核方式，如：口试、商务论文、商务项目作业、商务考证、商务技能考核、模拟商务谈判等，也可聘请企业专业人员参与商务英语专业学生实践、设计课程的考评体系认定工作。
（三）增强商务英语专业学生实践教学工作教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：大力推行“工学结合”，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
《意见》还指出：人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节，这些政策与举措对商务英语人才的培训至关重要。
具体说来：1．突出商务英语专业实践教学计划制定商务英语专业人才培养教学计划的目标必须明确，要在课程设置上体现“工学结合”商务英语人才培养模式，把各个教学单元分解为课堂教学、实训教学、现场教学等环节，由校内老师和涉外企业专家共同讲授，加强商务英语校本教材以及实训教材的编写，注重“工学结合”商务英语专业的各级精品课程的建设。
加强和完善“工学结合”商务英语专业人才培养实践教学模式，在“五位一体”人才培养模式中，在学校学习商务英语专业理论课程，就应该辅之以实验、实训等实践性教学环节；在企业顶岗实习，应该兼学部分商务英语专业课程。
设立实践学分制度。
即要求商务英语专业学生假期下企业进行实习，并将其与学生的学分挂钩。
如实习期满15天，且考核合格可获得1个实践学分，实践学分的获得将作为学生毕业的依据。
2．注重商务英语专业校内实训教学实训室是商务英语学生培养职业素质、巩固理论知识、强化职业技能的场所。
应该增加一些实践性强的商务英语专业课程，如商务英语翻译、外贸英语函电、商务活动会话与口译等课的实践教学的比重。
成立专门的商务英语实训室，配备相应的软件，平时进行各门课的课内实训，大三第一学期进行商务英语综合实训。