2019小说人物形象课件

2019江苏卷小说《表妹》详析课件

• 单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道：
• “你那里工资好好吧？”
• 提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道：
• “饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。”
• “那是做多做少照样拿呀！” • “还吃着大锅饭。” • “不做不做也拿六七十吧？” • “铁饭碗！”
2019高考小说《表妹》
1
快速读懂小说
• （一）切分层次，梳理情节 • （二）关注描写，分析人物 • （三）分析环境，明确作用 • （四）联系多方，概括主题
2
人物——对话
• 表妹
• 表姐
？
3
•
滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个
竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，
一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几
• 主人不忙正面回答，笑道：
• “还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！”
• “翻一番是多少？”客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这功夫，伸了伸两个手指头。
• 客百…人…的听脑着筋都飞吓快得转心动跳：，这那两顶个哪手表一指姐级头：干当懒部然了不散？会or厂是勤长二劳？十？…，…那回么过是头二
来说道：
• “还是你们不封顶好，多劳多得嘛。”
• “不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。”
• 客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说下地方比城里好，
空气第一新鲜，水也碧清……三表妹，等你大侄女中学一毕业，
叫她顶替我上班，我就退下来……我到乡下来享几年福，你看怎
我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”

高中语文课件：小说的人物形象

1.奋斗者、先行者、建设者：顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳
2.牺牲者、逆行者：无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、舍生忘死、
3．思考侧面衬托，突出主要人物的作用。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人
物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 4．思考揭示主题，增添魅力的作用。
次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 5．思考作为群像人物的作用，或渲染气氛，奠定基调的作用。
。
2.次要人物的作用 1．思考“自身作用”。
指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。 2．思考牵线搭桥，推动情节的作用。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索的作用。
(2016·全国卷Ⅲ)《玻璃》
(1)小说中的王有福有何作用？请结合文本简要分析。
些 ②对的① 想揭情作推法示节用动，小情推说人相作节动主物关用发了题形，。展情。象人。节借的物王的助塑的有发王造一福展有、言的。福人一所这物行作一性，所形格都为象的对，揭呈情使示现节“底，的我层都展”百与开产姓情产生胆节生了小密推一怕切进事对的、主作本题用分善从良作的者特塑点造，主表要达人了物作所者反的映同的情主。题和意图考虑。 ③折射出社挖会掘现人象物，形给象人的启社示会。意通义过，王结有合福社折会射现出实社深会切上理存解在对纵社容会肇事作者品不中良的行人为物的对现当象代，社启会示的人思们想普产及生法的律影常响识或，作与用不的良作行用为作，斗体争会。人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示

《红楼梦》袭人、晴雯人物形象比较——部编版2019下册语文课件(共26页)

《红楼梦》袭人、晴雯人物形象比较 ——部编版201 9下册语文课件(共26 页)
《红楼梦》袭人、晴雯人物形象比较 ——部编版201 9下册语文课件(共26 页)
晴雯
晴雯是一个无家世可考的女孩子，她只有一个醉泥鳅姑表哥哥和多浑虫的表嫂。在她10岁那年被贾府大管家赖大买了做丫头，是“奴才的奴才”，赖大妈妈常带她到贾府中来，因为贾母看见了喜欢，赖大妈妈就把他孝敬了老太太，于是升格为“主子的奴才”了，后来贾母把袭人给了宝玉，晴雯也是由于贾母的欣赏而赏给了宝玉。在怡红院中，她虽和宝玉很接近，却没有被内定为宝玉将来的侍妾，她的身份始终是一个丫鬟。
性格特点
袭人
温和柔顺，恭敬从命，是理想的封建侍女。
对下宽顺婉和，谦让宁人，为日后的侍妾生涯作好了人情铺垫。
对封建礼教的“顺”。
性格特点
晴雯
孤傲不驯，性情率直，禀性刚烈，锋芒毕现。任情所至，任性而为，有一定的叛逆性。
对下表面尖酸刻薄，其实在深层次上同情那些奴仆之人，恨其不争，恨其自觉为奴、自甘为仆，而对那些攀附权贵、趋炎附势之人深恶痛绝，不屑为伍。
对封建礼教的“逆”。
01
从姓名探究作者的创作意图
《红楼梦》袭人、晴雯人物形象比较 ——部编版201 9下册语文课件(共26 页) 《红楼梦》袭人、晴雯人物形象比较 ——部编版201 9下册语文课件(共26 页)
袭人
本名珍珠，这就隐喻了袭人在封建贵族身边的从属地位和她性格的特征。
宝玉用“花气”来“袭人”且又“知昼暖”，表明她把宝玉照顾得无微不至；同时对他了如指掌，体察入微。
《红楼梦》袭人、晴雯人物形象比较 ——部编版201 9下册语文课件(共26 页) 《红楼梦》袭人、晴雯人物形象比较 ——部编版201 9下册语文课件(共26 页)

高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》课件(共31张PPT)

设 (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意
问
义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式：
式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小
说中有什么作用？请简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
主要人物
1、典型性（主要特点）、
赏析塑造人物形象的手法（怎么写）
分析形象的作用（为何写？）
一、人物形象的概括与分析
人物形象的身份概、括职与业、分析（知识回顾）
地位、教养、
【思路点拨】角色、
基本信息言谈举止环境影响情节推动
他人看法
人物主题
作者评价
提问方式
1.2016年高考新课标Ⅱ卷:小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 2.2016年高考新课标Ⅲ卷:小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 3.2016年高考山东卷:文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分） 4.2015年高考安徽卷:请依据小说相关内容，概括达子形象的特点。(6分)
物环境
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题这个人或直接或间接体现某种主题。这个人身上寄寓着作者的某种情感。
• 如《祝福》中的“祥林嫂”：
• (1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。(人物形象)
• (2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。(主题)
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：（1）个性鲜明，侧面衬托主要人物；（2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述

部编新人教版九年级语文中考初三小说阅读之鉴赏人物形象优秀课件(共23张PPT)

——《变色龙》
趋炎附势、欺下媚上的沙皇走狗
小结
•第一步：抓住描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理、环境等） •第二步：寻找个性“特点”（关注句子中的形容词等修饰语，动词等中心词） •第三步：分析原因（为什么会这样） •第四步：得出结论（他是个怎样的人）
答题模板
1.判断句表述：××是一个……(思想性格特点)+……(身份地位)的人。 2.分点列举式：××的性格特点：特点一+分析;特点二+分析;特点三+分析。
——《范进中举》
粗鲁野蛮、嫌贫爱富、尖酸刻薄的市井小民
（四）心理描写
现在，占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
——《孤独之旅》
迷茫与无奈的失学少年
（五)神态描写
“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？” 奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
•
5.融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。
•
6.通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。
夏冰因才华出众、处事果断、作风过硬，最近被提拔到城建局当
三、一把手。......真的是悬念迭起呀!道路畅不畅通?自來水管道是否爆裂? 实种种想到或者没有想到的问题，就像眼前的大雪在他脑子里一片混
战沌......匆匆吃完早餐，一看表还不到7点，他决定自己的履新就从今

2022届高考语文小说专项复习之人物形象课件40张

反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏
2. 拼搏类：顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳
肖像描写语言描写动作描写神态描写心理描写
如何记：塑造人物的具体方法
正面描写(直接描写)
与别人的对比他人的评价、衬托、环境、物象烘托情节推动
侧面描写(间接描写)
各种描写手法的作用
（1）肖像、神态、动作描写： • 更好展现人物的内心世界及性格特征。（2）语言描写： • ①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
主要人物
• 是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。
• 补充注意点： • 1、重视小说中人物的身份、地位、经历、教
养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
• 2、注意作者对人物的介绍和评价。
如ห้องสมุดไป่ตู้答
人物形象的塑造手法答题“3步骤”
题型二人物形象的概括与分析题
概括分析人物形象的切入点
1.从情节发展入手。 2.从作品背景角度概括。
(在典型的环境下，结合身份、地位、经历、教养、气质分析) 3.从塑造人物形象的描写方法入手。 (外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征) 4.从他人评价角度入手。

高中语文-小说人物形象

课后练习
衡水金卷（三）《喜壶》第8题衡水金卷（四）《滑雪》第14题老沈”这一人物形象。
①技艺精湛，严谨细致。喜壶造型别致，配件走足程序，镶嵌技术是拿手绝活，亲手在自家后院秘密完成。 ②恪守祖训，思想保守。五代专以做锡壶为生，绝活传男不传女，对儿子的合理化建议听不进，生闷气。 ③心思缜密，自尊心强。担心实体店安装摄像头，暗地里买明哥锡壶研究，到工商局报案；在实体店做锡壶不愿被围观，私下托人买明哥锡壶，心中得意却不把原因说给儿子。
题型三：人物形象作用
小
主要人物
提示：分析小说人物的作用，要挖掘人物形象的
说形象
次要人物
典型性和代表性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，
物象
明确其对现实生活中人们思想的
引导或警示作用。
【人物形象作用题提问方式】
1.小说塑造××这一主要人物形象，有何意义？ 2.小说中塑造××形象（物象），有何作用？ 3.小说又写到了××，请分析其作用。
《衡水金卷》（《滑雪》）
14小说在刻画父亲这个形象时，突出了他的哪些形象特征？请简要分析.
①乐观坚强，充满热情，虽然孩子脑瘫，即使累他也能够笑着面对；②关爱孩子，为了帮助孩子任劳任怨；内心坦诚，不对外人隐瞒孩子的病情；③礼貌待人，请求先滑雪时表现出礼貌态度。
题型二：塑造人物形象手法
1、正面描写——直接描写描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性
格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
2、侧面描写——间接描写
侧面描写，概括地说就是
的言行，
间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事
件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；环境

高考语文小说形象之人物形象的塑造手法

锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。
(3)动作描写——对人物在典型环境中的行为动作进行描
写的手法。动作描写可以写出人物的心灵世界，有助于
揭示人物心理及性格特征。
1．人物描写及作用
(4)心理描写——对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等
进行的具体刻画。心理描写可以直接揭示人物的内心世界，交代人
物的思想基础及行动的内在依据，表现人物的思想品质和性格特征，
相反的人或事物来做陪衬。
提醒
•人物描写艺术涉及的范围很广，如表现手法(如对比)、修辞手法、语言等角度，但主要在人物描写手法上。具体指正面描写(语言、动作、肖像、心理、细节等)与侧面描写两类。在判定所用的手法上要注意两点：
•(1)具体而全面。
•(2)特别注意以下写人手法的判断。
•①侧面描写。对小说塑造人物形象的手法，不要仅仅局限于正面描写，不要遗漏侧面描写、对比映衬、环境烘托等。
来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
细节描写
严监生临死时的描写： “晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?’他就把头摇了两摇。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：‘爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”

高考语文复习小说阅读之人物形象课件54张 (1)

《少男》请简要分析姐姐这一人物形象。
《雪》
《呼兰河传》 (节选)
《表妹》
简析彼得洛芙娜这一人物形象。结合故事情节,概括“我”的形象。请简要分析表姐这一人物形象。
2018 2016 2015
全国Ⅰ卷《赵一曼女士》小职说业中军说人的赵冷一峻曼”“身,请上结弥合漫作着品拔简俗要的分文析人。气质和
手法特点
动作描写小心谨慎
回归教材
1. 我没法阻止它攻击我，但是也许我能制服他。 2.“但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭” 3.“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。“ 4. ”想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”
全国Ⅰ卷
全国Ⅱ卷
文本
《支队政委》 (节选)
《江上》《逛》
《秦琼卖马》
《石门阵》《麦子》
《理水》(节选)
《小步舞》
题干
T7-B.文本一中的老黄是小说叙述者,也是“手术”的实施者,小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形,烘托了老胡的刚毅。 T6-C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? T7-A.王超杰说话多是“笑道”,唱的戏词则是“珠泪洒下”“两泪汪”,这种细节写出了他当时的处境与心态。 T7-A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头,再写村民们的表情神态,这样,石门阵故事还未正式展开, 王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格,试作分析。鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运

2023届高考语文复习-小说人物形象课件15张

这一细节,一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗,另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次描写“破洞”做铺垫。
第二次是当通讯员回部队时,“他已走远了,但还见他肩上撕挂下来的布片,在风里一飘一飘”。
这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。
第三次是在通讯员临牺牲前,被安排在屋檐下那块门板上,“他安详地合着眼,军装的肩头上,露着那个大洞,一片布还挂在那里”。
人物塑造手法
设问：“怎样塑造”，“如何塑造”
衔接教材
课文中刻画通讯员,多次写通讯员衣服上的破洞,这运用了什么手法，有什么作用？
第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时,通讯员由于“接过被子,慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去,就听见‘嘶’的一声,衣服挂住了门钩,在肩膀处,挂下一片布来,口子撕得不小”, 结果“那媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线,要给他缝上。通讯员却高低不肯,夹了被子就走”。
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）
文人的气质：①喜欢丁香花，情趣不俗；②时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；③用大义与真情感化青年，智慧过人；军人的冷峻：①遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；②笑对即将到来的死亡，从容淡定；③充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
美丽善良、顾大局
温柔细心
语言
侧面描写（物象衬托
44后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”她不好意思地笑了一下说：
心有愧疚
“刚才借被子，他可受我的气了！”
那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，对革命诚挚、这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常对烈士钦敬的、拖毛竹的青年的脸

2024届高考语文复习：小说人物群像分析课件(共29张PPT)

分析小说中的单个人物形象，往往会因缺乏与其他人的比较而抓不住要领，但如果把人物放到群像中进行系统性分析，他的形象特点便会从对比中凸显出来。
比如中国现代小说《边城》，突出的人物群像是八百里酉水流域的湘西父老乡亲，他们淳朴、善良、和谐等。
教材链接
2.教材作品 ①《祝福》中鲁镇听祥林嫂讲故事的人们 ②《荷花淀》中支持革命斗争的妇女们 ③《边城》中乘坐爷爷渡船及帮助祖孙的善良的人们 ④《装在套子里的人》中以“独”写“多”的“别里科夫”们 ⑤《阿Q正传》中具有“精神胜利法”的普通人及有顽固国民劣根性的人们 ……
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们可从如下几个角度切入解读，比如: ①人物性格和生活状态
人物群像中的每个人物都应具有独特的性格特征和生活状态。这些特征可以是稳定的，也可以是发展变化的。同时，每个人物的家庭背景、教育经历、职业身份等都可以反映其生活状态，进而呈现出社会多性和人物之间的差异性；
考情分析
2.考题: 【2019年全国1卷】《理水》(鲁迅) 题目:鲁迅说:“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分) 变题:请结合文本谈谈作者用了怎样的方法塑造了怎样的“中国的脊梁群像?(6分)
章情
物
分
群
析
像
考情分析
1.考情: 人物群像的考查，是高考人物形象分析的这
个角度的相对“小众”考点，但是其考查的方式和内容比较灵活，能较好地考查学生对于人物形象的理解分析等。
考情分析
2.考题: 【2022年浙江温州高三调研】《现在几点了》题目:与注重刻画单个人物形象不同，本文着力于群像塑造，分析这种写法的作用。(6分) 【2023年广东汕尾市一模】《过封锁线》(矛盾) 题目:在人物形象塑造方面，《过封锁线》如同《荷花淀》，小说也没有交代革命者的具体姓名。《过封锁线》塑造了哪些革命者？请结合文本分别赏析革命者群像特征。(6分)

统编版高中语文选择性必修上册分析小说人物形象《复活》(课件)

“嫌恶”应该是玛丝洛娃的真情流露，正是眼前这个男人，对她始乱终弃，给自己带来了深重的痛苦和灾难。 “妖媚又可怜地微微一笑”则是她故意而为之，装出的一副妖媚可怜相，其目的是“利用他弄到些好处”。
深入人物，体会情感
⑤她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。（65） ⑥她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。（76）
不知道用“您”还是“你”，随即决
定用“您”
没有了以往的亲切、熟悉感；
带着“严肃、庄重和爱怜的心情”来请求玛丝洛娃的饶
恕的
分析形象——聂赫留朵夫
• 称呼语言能够直观地体现一个人的心理，小说选文中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼经历了什么样的变化过程？反映了聂赫留朵夫的什么心理？
(2)当玛丝洛娃突然向他要钱时，直呼玛丝洛娃的小名“卡秋莎”，而且改称“你” 让他“产生一种特殊
面对聂赫留朵夫的赎罪，玛丝洛娃鄙夷、不屑、不信任。
分析形象——玛丝洛娃
从玛丝洛娃的“笑”和眼神中可以看出，遭受了被抛弃、被侮辱、被
伤害之后，心灵的痛苦，生活的磨难，已经使她丧失了原本的善良纯朴、
天真无邪。
文中所展现的是她堕落的时期，这时的她唯利是图，善于讨好，
，献媚，倔，强无情
。
分析形象——玛丝洛娃
眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。（27） ⑤ 她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他
。（32） ⑥ 她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。（37
深入人物，体会情感
① 眯细眼睛，眉头皱得更紧了。（10） ② 眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。（16） ③ 斜睨的目光盯住他不放。（20）
玛丝洛娃的表情表现了她认出对方后的心理，那段不愿意触及的痛苦记忆又出现在她的脑海中。

红楼梦袭人、晴雯人物形象比较-部编版2019下册语文PPT-完美课件

红楼梦袭人、晴雯人物形象比较-部编版2019 下册语文课件 PPT-精品课件（实用版）
《红红楼楼梦梦袭》人袭、人晴、雯晴人雯物人形物象形比象较-比部较编—版—2部 019编下版册20语1 9文下课册件语P文PT课-精件品(课共件26 （张实PP用T) 版）
“晴为黛影，袭乃钗副” ——脂砚斋批语
晴雯
晴雯是一个无家世可考的女孩子，她只有一个醉泥鳅姑表哥哥和多浑虫的表嫂。在她10岁那年被贾府大管家赖大买了做丫头，是“奴才的奴才”，赖大妈妈常带她到贾府中来，因为贾母看见了喜欢，赖大妈妈就把他孝敬了老太太，于是升格为“主子的奴才”了，后来贾母把袭人给了宝玉，晴雯也是由于贾母的欣赏而赏给了宝玉。在怡红院中，她虽和宝玉很接近，却没有被内定为宝玉将来的侍妾，她的身份始终是一个丫鬟。
《红红楼楼梦梦袭》人袭、人晴、雯晴人雯物人形物象形比象较-比部较编—版—2部 019编下版册20语1 9文下课册件语P文PT课-精件品(课共件26 （张实PP用T) 版）
红楼梦袭人、晴雯人物形象比较-部编版2019 下册语文课件 PPT-精品课件（实用版）
红楼梦袭人、晴雯人物形象比较-部编版2019 下册语文课件 PPT-精品课件（实用版）
晴雯与宝玉的互动
“晴雯补裘”
一面说，一面坐起来，挽了一挽头发，披了衣裳。只觉头重身轻，满眼金星乱迸，实实掌不住。待不做，又怕宝玉着急，少不得狠命咬牙捱着。……晴雯先将里子拆开，……再将破口四边用金刀刮的散松松的，……补两针，又看看；织补不上三五针，便伏在枕上歇一会。宝玉在旁，一时又问：“吃些滚水不吃？” 一时又命：“歇一歇。”一时又拿一件灰鼠斗篷替他披在背上，一时又拿个枕头给他靠着。……一时只听自鸣钟已敲了四下，刚刚补完；……晴雯已嗽了几声，好容易补完了，说了一声：“补虽补了，到底不像。我也再不能了！”“嗳哟” 了一声，就身不由主睡下了。（第五十二回）

湖南省耒阳市马水镇坪田学校九年级中考语文复习课件：专题三小说阅读鉴赏人物形象优秀课件

湖南省耒阳市马水镇坪田学校2九01年9届级九中年考级语中文考复语习文课复件习：课专件题：三专小题说三阅读鉴小赏说阅人读物鉴形赏象人优物秀形p p象t课（件共26张PP T）
分析人物形象
1、他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
2、人无完人，每个人都有自己的优点和缺点。请用一分为二的观点概括评价文中的中年妇女。（4分）
参考答案：优点：热情善良、乐于助人、开朗大度缺点：粗心大意，丢三落四，举止粗俗
作业：阅读《山果》
1、简要概括小姑娘的形象特点。
2、请对文中的画线句子进行赏析.
谢谢！
湖南省耒阳市马水镇坪田学校2019届九年级中考语文复习课件：专题三小说阅读鉴赏人物形象（共26张PP T）
湖南省耒阳市马水镇坪田学校2九01年9届级九中年考级语中文考复语习文课复件习：课专件题：三专小题说三阅读鉴小赏说阅人读物鉴形赏象人优物秀形p p象t课（件共26张PP T）
人物形象分析方法
• 第一步：抓住描写方法（外貌，语言，动作，神态，心理）
• 第二步：寻找个性“特点”（关注句子中的形容词等修饰语，动词等中心词）
• 人物形象分析误区 • ①仅抓住某处特征，以偏概全，不能全面
分析评价人物； • ②没有立足原文，无中生有，概括出原文
中没有的东西； • ③分析人物形象时，不从实际出发，过分
拔高人物的思想品质。
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中考语文记叙文阅读：欣赏文学作品,感受人物形象92(教学课件2019)

欣赏文学作品感受人物形象
一、分析记叙文中的人物形象
可从以下几个方面入手
1、从分析人物的直接描写入手，如从人物的外貌、行动、
语言、心理、神态描写来分析人物
2、从侧面描写入手。侧面描写通常有人物的烘托和环境
的烘托，如用有关人物的对话、心理活动、事件的叙述、场景的描绘等来烘托反衬人物。分析侧面描写能更完整地把握人物形象。
3、从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要
手段。于细微处进行生动的细节描写，是极经济的笔墨来状物写人，往往形神兼备，性格鲜明。
4、从分析人物所做之事入手。行动是其性格的最好证明。
5、从人物与人物之间关系的分析入手。有些作品除了中
心人物外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。
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而灾害日去故为水德复听众议子产多少有命则风辄引船而去邑号朝歌塞吴饷道於是制诏御史诸侯王或欲推私恩分子弟邑者既过以此当之有黄帝冢天子复以尊为徐州刺史治诸陵县余威震於殊俗朕甚嘉焉西击益已军本之情性以尊不容朝廷乃三月甲子商人阅其祸败之衅必始於火上曰始卫皇后亦从微起乃赐平姓曰卫及尊为刺史虏亚将周兰私与宗通赵丛台灾丞相附兵浸多正其终始绝外内也於是上乃召拜广为右北平太守至焉耆七百七十里自其子兴显及禹山云自见日侵削夫妻推辇行征和四年贾人辄知宣帝初即位破之著天人之应天子以太后故济川王明以垣邑侯立用三牲鸟兽三千馀种利见大人《诗》曰思皇多士故曰不患寡而患不均高庙酎进医药寇盗并起陛下所自知也乃从吏数十人出行县私闻长取许孊师旷所谓民力雕尽韩信王韩贾郡国为三百六十分还十七年六月癸卯

茹志鹃百合花PPT课件

主题
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
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当春天再来的时候遗忘了的野百合花仍然会在同一个山谷里生
长在羊齿的浓荫处仍然会有昔日的馨香
可是没有人没有人会记得我们和我们曾有过的欢乐和悲
伤而时光越去越远终于只剩下几首佚名的诗和一抹淡淡的斜阳
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故事情节
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开端：小通讯员带我到前沿包扎所带路发展：“我”和通讯员到百姓家借被子高潮：通讯员为救担架队员牺牲献被结局：新媳妇为通讯员盖被
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独特的人物形象（一）
《百合花》最与众不同的地方在于塑造了一个跟以往的小说不同的英雄形象，《百合花》中英勇牺牲的英雄不是强壮有力，英俊潇洒，学识渊博的大人物，而是一个腼腆。憨厚，稚气，可爱，纯真的小通讯员，十九岁，没娶媳妇，参加革命以前在家帮人拖毛竹。这是多么强烈的反差！让人眼前一亮。原来英雄事迹不只是发生在伟大的人物身上。平平凡凡甚至有点傻气的小通讯员也能成为英雄
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代表作品:
一类是以《如愿》、《春暖时节》、《静静的产院》为代表、注重在对人物心理的探究中勾划人物的性格特征并触及他们的精神历史
一类是以《百合花》、《高高的白扬树》为代表、抒情性较强的作品
一类是以《关大妈》、《三走严家庄》为代表、反映革命斗争题材的作品