如何有效指导学生背诵
浅谈怎样指导学生背诵课文的方法
浅谈怎样指导学生背诵课文的方法
第一，向学生讲明背诵的重要意义，消除学生的畏难情绪，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
第二，背诵在理解的基础上进行，上好阅读课是关键。
在阅读教学中，教师非常重视加强学生”读”的训练，”读书百遍其义自见”。
要把默读、朗读、个别读、集体读、领读、轮读、分角色读等方式，有计划地安排在各个教学环节中，使学生有较多的机会熟悉课文，强化记忆。
第三，对于内容较复杂的课文，教师可与学生共同拟订全文提纲、板书等，帮助他们掌握内容层次。
学生根据课文的线索和板书的词语先分段背诵，再全篇连起来背。
这样就省力多了，比如《富饶的西沙群岛》全文共有七个自然段，从三个方面对西沙群岛进行了介绍和说明。
先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。
教师可帮助学生理清文章脉络，再引导他们按”位置海面——海底——海滩——海岛——南大门”的顺序背诵。
第四，对于一些不易背诵的段落，教师要引导学生先分析句与句之间的内在联系，重点指导朗读，帮助他们记忆。
对于一些短小的课文中，教师可用两种方法帮助学生背诵。
（一）教师一遍遍地慢慢地读课文，要学生合书静听，然后轻声随背。
（二）教师与学生对背。
有时教师背上句，学生背下句。
教师言传身教，学生就兴趣高，背得快，记得牢。
对于个别背诵确有困难的学生，要分析情况，适当降低要求，进行个别辅导。
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文小学语文教材中有许多课文要求学生去背诵，目的是让学生大量积累语文，只有积累，才能倾吐。
这也是加大语文素养底蕴的重要方法。
那么，我是如何指导学生背诵地呢？概括一下有下列几种方法。
第一，熟读成诵法。
俗话说，书读百遍，其义自现。
读书时要做到，不添字，不漏字，不破句，不重句。
这样也就水到渠成了，学生不由自主地就能背出了。
第二，抓住重点词语法。
首先要读一读，想一想每句话的哪个词最重要，用这些重点词语作为线索来记忆。
比如，我在教苏教版小学教材二年级下册第18课时，是这样指导学生背诵第三节的。
第三节共有四句话。
第一句可以抓住最热闹。
第二句抓住各种各样，鸟的世界，第三句抓住密密麻麻，第四句抓住窝里窝外，玉白色，青绿色。
用这种方法，学生背起来很容易。
第三，抄写法。
手写一遍，超过眼看千遍。
用抄写的方法也能背诵课文。
第四，填空法。
读课文后，自己用填空的形式出一些题目来做，要填空的词语都是课文中的重点词语，然后，把它再读一读，自然而然地就能背诵出来了。
比如我在教学苏教版小学二年级下册语文第19课时，我是用填空的方法来指道学生背诵第三节的。
蝴蝶谷里的景象（非常迷人）。
有的山谷里只有一种（黄颜色的）蝴蝶，在阳光照耀下，（金光灿灿），（十分壮观）。
有的山谷里有几种蝴蝶，（上下翻飞），（五彩缤纷），就像谁在空中撒下一把把（）的花瓣，（随风飘来），又（随风飘去）。
第五，句头记忆法。
就是抓住每句话的头一个词语，来帮助记忆。
比如我在教学《木兰从军》一课时，我在指导学生背诵第四节时，我就把每句话的开头的一个词写出来，让学生背诵，学生也很容易地背出了。
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文背诵既然在小学一年级占有这么重要的地位，那么我们该如何指导孩子背诵呢？如何让我们的孩子爱背乐背会背呢？最基本的策略有哪些呢？1、坚持熟读才能成诵。
朗读是背诵的必要准备和基础。
就低年级学生来说，背诵某一内容，一般能够按“通、顺、熟、诵”四个步骤实行：第一步：读通。
即让学生对学习的内容用普通话一字一句，准确地读出来。
第二步：读顺。
即让学生对背诵的内容读连贯，读流利，琅琅上口。
第三步：读熟。
即让学生对背诵的内容反复朗读，读出抑扬跌宕，轻重缓急。
第四步：背诵。
即让学生合上书本背诵出来。
从以上背诵的基本规律，我们就能够很清晰地知道，背诵必须坚持以熟读为基础，熟读才能成诵。
所以在家读课文，家长一定要严格要求孩子读熟课文，否则，他肯定跟不上。
试想：老师提一个问题，请小朋友读一读第几小节的第几句话，想一想，他连句子都不知道在哪，怎么知道读哪，更没有水平去思考问题，长期以往，读写水平将得不到太大提升。
2 、启发形象思维，再现课文情境引导背诵。
把要背诵的课文内容通过图片、动画、故事讲述等形式再现出来，让孩子脑中形成画面感，在背诵时脑中像放电影似的，能够边想象情景边背，从而降低背诵的难度。
3 、多种方法，让背诵充满乐趣。
指导背诵的方法能够灵活多样，可在游戏中背，在比赛中背，边画边背，有对话和故事情节的能够边表演边背，儿歌能够边拍手边背，长篇的课文能够按顺序先分部分背，最后连起来，完整地背诵等。
4、持续鼓励孩子坚持背诵，克服遇到的困难。
适时的鼓励、表扬、赞许，让学生即时体验到背诵的成就感、喜悦感。
也就是说，我们在指导学生背诵的过程中，要激励学生在背诵过程持续地克服困难，坚持到底，完成背诵任务。
当学完一课后，让学生尝试实行背诵时，我们会说：“才一会儿功夫，你就把课文记住了，真了不起！”当学生背诵课文时很有感情，我们会说：“听了你的背诵我们都陶醉了！”……诸如此类的语句，使他们品尝到了成功，强化学生背诵的兴趣和信心，使学生主动积极地去背。
如何指导学生进行有效地背诵
如何指导学生进行有效地背诵
背诵是语文积累的一个重要组成部分，如何指导学生有效地进行背诵，我有以下几点看法和同仁们分享。
1..背诵不仅需要反复诵读，大声诵读，还要注意方法的指导。
文章的段落之间有联系，段落的句与句之间有联系，弄清楚这些联系后再去背诵。
把背诵的方法溶于讲课中，事半功倍。
2.要长期地教给孩子理解的方法，结合理解背诵的方法，还要与孩子经常交流记忆的心得。
3.要适时使用，背诵的文章，词段句。
4.每天的早读时间可以很好地利用，要把这个时间交给孩子们去朗读背诵书，切不可荒废这宝贵光阴。
课堂四十分钟要紧凑利用，分秒必争。
5.背诵就一定要检查，要过关。
但针对不同的层次的学生要区别对待。
好的学生可以朗诵、演讲；稍欠缺些的背诵，再欠缺的，就提示性的提示一些词或句。
以上是我对指导学生背诵的几点心得，您还有什么好的建议或看法呢？。
如何引导学生进行文学作品的背诵与
如何引导学生进行文学作品的背诵与欣赏学生们应该通过背诵与欣赏文学作品来提高自己的语言表达和文学素养。
然而，对于如何引导学生进行文学作品的背诵与欣赏而言，很多教师存在一些困惑和挑战。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师们更好地引导学生进行文学作品的背诵与欣赏。
一、建立良好的阅读氛围要想引导学生进行文学作品的背诵与欣赏，首先需要建立一个良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上分享自己对文学作品的喜爱和理解，以激发学生的兴趣。
同时，可以通过组织文学讲座、开展读书分享会等活动，为学生提供更多的阅读机会和资源。
此外，学校图书馆的角色也非常关键，学校可以增加图书馆的藏书量，提供丰富多样的文学作品供学生借阅。
二、选取合适的文学作品在引导学生进行文学作品的背诵与欣赏时，教师需要选取合适的文学作品。
首先，选取的作品应该符合学生的年龄特点和语言水平，不宜过于晦涩难懂。
其次，作品的内容和题材应该多样化，以满足学生的兴趣和需求。
最后，教师应根据教学目标和学生的实际情况来选择适合的作品，例如在学习古代诗词时，可以选取一些脍炙人口的名篇，如《静夜思》、《春晓》等。
三、培养学生的文学鉴赏能力引导学生进行文学作品的背诵与欣赏，并不仅仅是单纯地要求学生记住作品的内容。
更重要的是培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以通过分析作品的语言、结构、形象等方面，引导学生深入理解作品的内涵和意义。
同时，可以组织学生进行文学作品的朗读和解读，以培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
此外，教师还可以设计一些文学创作的活动，鼓励学生通过模仿和创新来表达自己对文学的理解。
四、设置有效的评估方式在引导学生进行文学作品的背诵与欣赏过程中，教师需要设置有效的评估方式，以检验学生的学习效果和理解能力。
评估可以包括背诵作品的准确度和流利度，理解作品的深度和广度，以及表达作品的能力和创新性。
同时，也可以通过小组讨论、作品分享等形式来评估学生的合作意识和团队精神。
评估的目的是帮助学生发现自己的不足并加以改进，激励他们更好地参与到文学作品的背诵与欣赏中去。
小学语文怎样引导学生背诵
小学语文怎样引导学生背诵小学语文教学中，背诵是非常重要的一项任务。
学生通过背诵，能够更好地掌握语文的基本知识、词汇和语法规则，同时也能够提高语言表达能力和阅读理解能力。
那么，如何引导学生进行有效的背诵呢？一、切入点的选择在引导学生进行背诵时，需要选择合适的切入点。
首先要明确背诵的目的是什么，是否为了强化基础知识、提高阅读能力、提高写作技能等。
不同的切入点会体现不同的效果，例如选择优美的古诗词可以培养学生的情感和审美能力，选择优秀的篇章和文章可以帮助学生提高阅读理解能力和写作技能。
二、选材的准则在选材上，要遵循可读性高、思想性强、语言精练、文化内涵深的原则。
要尽可能选择适合学生认识范围和阅读水平的文本，通过反复背诵，让学生熟悉、掌握优秀的文学材料，进而养成优美的语言感觉和良好的文化素养。
三、切合实际的方式在引导学生进行背诵时，需要采取实际的方式。
例如可以通过对文本的解析和分析，辅助学生理解文本的内涵和语言特点，进而提高背诵效果。
同时也可以采用音频、视频、手抄等多种方式，让学生通过多种途径感受文本的魅力，加深对文本的印象和理解。
四、鼓励学生多背诵背诵需要坚持长期、反复的过程，一次二次的背诵是不够的。
要鼓励学生多背诵，养成良好的背诵习惯，让学生在反复背诵中对文本逐渐熟悉，进而掌握文本的内涵和语言特点，使背诵成效更佳。
五、注重激发学生学习兴趣当学生对背诵的兴趣不足时，背诵效果就会大打折扣。
因此，在进行背诵时，要注重激发学生学习的兴趣和积极性。
可以通过多元化的教学活动、课外文化体验、小组互动等方式，吸引学生的注意力，激发学生对语文的兴趣和热爱。
总之，背诵是小学语文教学中不可或缺的一个环节。
通过科学、合理的背诵引导和教学方式，可以提高学生的语文学习兴趣和学习效果。
因此，我们需要在日常教学过程中多加重视，充分挖掘背诵教学的潜力，使学生的语文学习更为丰富和深入。
如何提高学生的背诵效率通用版
如何提高学生的背诵效率通用版如何提高学生的背诵效率背诵是学生学习的重要环节之一，但是许多学生在背诵过程中往往遇到困难，效率不高。
为了帮助学生提高背诵效率，以下是一些建议和方法。
1. 制定明确的学习目标学生在开始背诵之前，应该明确自己的学习目标。
制定明确的目标可以帮助学生集中注意力，提高学习的效果。
例如，如果学生要背诵一篇文章，可以将目标定为在一个小时内能够默写出文章的主要内容。
2. 分块背诵法将需要背诵的内容分成若干个小块，逐个进行背诵。
这种方法可以帮助学生更好地掌握和理解背诵的内容。
例如，学生可以将一篇文章分成段落，逐段进行背诵。
3. 多次反复背诵重复是背诵的关键。
学生应该进行多次的反复背诵，将要背诵的内容反复复习，直到熟练掌握为止。
可以利用碎片时间进行反复背诵，例如在上学路上、午休时间等。
4. 制定合理的复习计划制定一个合理的复习计划可以帮助学生分配背诵时间，并提醒自己进行复习。
合理的复习计划应该包括每天的背诵时间和复习内容。
5. 利用记忆方法学生可以利用一些记忆方法来提高背诵的效率。
例如，可以将要背诵的内容转化为图像，在脑海中形成一个连贯的故事。
另外，采用联想的方式也是一个有效的记忆方法。
6. 使用辅助工具现代技术提供了许多背诵辅助工具，例如手机应用、语音识别软件等。
学生可以根据自己的需要选择合适的辅助工具，提高背诵效率。
7. 合理安排休息时间学习过程中适当的休息可以帮助学生更好地吸收知识。
学生应该合理安排休息时间，避免连续长时间的背诵造成疲劳。
8. 制定奖励机制制定一个奖励机制，对于学生达到一定的背诵目标给予奖励，可以激励学生，增加学习的兴趣和动力。
9. 检查与反馈学生在背诵过程中应该不断检查自己的记忆情况，并接受反馈。
可以要求家长或老师进行检查，及时指出存在的问题和不足，进行针对性的改进。
10. 注重方法的培养背诵并非简单的死记硬背，学生应该注重培养正确的学习方法。
例如，可以学习一些记忆和思维技巧，提高信息处理的能力。
如何指导学生背诵课文
如何指导学生背诵课文背诵是语言的储存、积累，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。
语文教学中,经常遇到要求背诵的课文,许多学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。
语文教师应指导好学生背诵课文。
那么，如何有效提高小学生的背诵效率呢？总结我多年来的小学语文教学经验，在此浅谈一下我个人的一些体会。
一、引导学生在理解的基础上背诵。
常言道：“若要记得，先要懂得。
”在初步理解的基础上背诵。
理解得越深，越容易记忆。
反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一时把它背下来了，也记不牢。
二、教给学生背诵的方法。
为了提高背诵效率，可指导学生掌握多种背诵方法。
如下面几种方法：1、背诵开头俗话说:“万事开头难。
”背诵课文时,如果能抓住开头,把开头记熟,后面的内容就可以“顺”下来,背诵起来就容易得多。
2 、熟记名句有些课文中常常有精彩的名句,起着举足轻重的作用。
学生应把这些句子先记牢,一提起这些句子,脑海中很快就能将它与原文联系起来。
例如《范仲淹的故事》一课,在背诵前,教师先引导学生弄清“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个句子的含义,并牢牢地记住。
然后指导学生将其与文章联系起来背诵,效果显而易见。
3、回忆背诵先把课文熟读几遍,然后把书合上,试着背诵,遇到背不下来的地方,就翻看一下原文。
这样边看边回忆,边背诵,边翻书,背诵的速度就快多了。
4 、解体背诵背诵课文,如果能把课文分成开头、中间、结尾等几个部分来背诵,就会化难为易,化繁为简,各个击破,背下来自然就不难。
5、看图背诵新教材大多数课文都配有色彩鲜明、贴近内容的插图，它能帮助学生理解课文内容。
我们可以让学生看图背文，当需要背诵时，脑海中浮现出图画，图文结合的线一联通，相应的文字也就呼之欲出了。
6、抄写背诵所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。
小学背诵措施和方法
小学背诵措施和方法导言小学生背诵在学习过程中起着重要的作用。
通过背诵，学生可以加深对知识点的理解，培养记忆能力和语感，提高语言表达能力。
本文将介绍一些小学背诵的措施和方法，旨在帮助学生有效地进行背诵。
一、设立明确的背诵目标在开始背诵之前，学生应该设立明确的背诵目标。
目标可以是背诵一篇诗歌、一首古文或一段英文对话等。
设立明确的目标有助于学生集中注意力并持续努力。
二、选择适合的背诵材料为了使学生对背诵感兴趣，教师和家长应该选择适合的背诵材料。
这些材料可以包括优秀的诗歌、经典的故事、名言警句等。
同时，材料的长度和难度也要适应学生的年龄和能力水平。
三、分段背诵长篇的背诵材料可以根据内容和结构进行分段背诵。
学生可以将材料分为若干段落，并逐段进行背诵。
这样做既有利于学生的记忆，又有助于提高学生对整个材料的理解。
四、结合朗读和默写练习背诵不仅仅是记住材料的内容，还需要学生通过朗读和默写来巩固记忆。
学生可以大声朗读背诵的材料，使之成为口语表达的一部分。
而通过默写，学生可以加深对材料的记忆，并纠正可能存在的错误。
五、运用联想和联结法联想和联结法是帮助学生记忆的有效技巧。
学生可以通过将要背诵的内容与已有的知识和经验联系起来，运用联想法进行记忆。
比如，可以通过与自己的生活经历相关联，或与已学过的知识相结合等。
六、进行反复复习背诵是一个渐进的过程，需要进行反复复习才能够牢记。
学生应该根据自己的时间安排，进行定期的复习。
复习可以不仅限于完整地背诵全文，还可以选择重点部分进行有针对性的复习。
七、激励和奖励机制学生在背诵过程中可能会遇到困难和挫折，这时需要教师和家长的激励和支持。
可以通过给予适当的奖励，如表扬、鼓励信等，来激励学生坚持下去。
同时，要让学生意识到背诵的重要性和价值，激发他们的自我激励意识。
结语通过以上措施和方法，小学生可以更加有效地进行背诵。
背诵不仅可以提高语言能力，还可以培养学生的记忆力和表达能力。
教师和家长应该共同努力，为学生提供良好的背诵环境和支持，帮助他们在背诵中取得更好的成绩。
指导学生背诵的巧招
指导学生背诵的巧招“书到用时方恨少”，让学生多读书、多积累材料，天长日久，写文章时就会出口成章、下笔成文。
因此，要提高小学生的语文水平，大量地读书和背诵课文，是小学阶段学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。
通过背诵课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解。
指导学生背诵有哪些巧招呢？一、理解背诵法“书读百遍其义自见”，熟读课文是背诵的关键。
在背诵之前教师要注重朗读的训练和指导，在背诵课文之前一定要让学生把课文读通、读顺，了解课文内容，理清文章的脉络。
学生初学背诵，往往会一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的。
要变机械识记为理解识记，就要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局，对课文内容做到先“明”后“熟”，让学生力气花在“明”处、花在课文的重点和难点上，这样就可以省出时间让学生反复读，这样背诵就容易了。
二、借助图像记忆背诵课文中要求背诵的都是非常优美的内容，多数都配有插图，因此，借助图像有助于学生背诵。
在背诵《画家乡》时，充分利用课文插图，先让学生看图，说说图上都有什么；然后教师范读，让学生想象画面，脑海中像放电影一样，形成直观影像。
朗读的速度要慢，在脑中留出充分的想象空间；朗读要有感情，引导学生入情入境之后，再指导学生有感情的朗读。
通过图像加深了学生的印象，在熟读的基础上很快就背过了。
三、创设情境背诵学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。
一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。
比如在练读《赵州桥》一段时，有几个学生一边模仿小狮子的形态一边朗读，我发现效果不错。
于是我让两名表演能力很强的学生上讲台模仿五种狮子的形态，两位同学模仿得惟妙惟肖，其他同学看得兴致勃勃。
直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣，在欢笑声中，即使基础较差的学生也很快背了上来。
四、抓关键词背诵所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词，这样学生在背诵课文时就能事半功倍。
指导学生背诵的几点做法
指导学生背诵的几点做法我们都知道，小学语文重于积累，字词句的摘抄，课文的背诵，都是在积累。
这里，我谈几点平时指导学生背诵的做法。
一、不提高的要求。
如要求学生背一篇课文，则把课文分成几部分，每天一部分，让学生没有心理压力，能愉快完成。
二、教给学生背诵的方法。
1、分小句背。
引导学生，把一段话分成几个小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。
两三小部分各练会了，再连起来一起背。
流畅了，再继续往下练。
2、偷看着背，集体练习时，不把书合起来，遇到有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。
3、想象画面背。
练习时，让学生边读边在脑海中浮现相关画面，以增强记忆。
同样，背诵时，脑海中有相关的画面，学生更容易背出。
4、配合动作背。
练习背一些课文时，让学生结合课文的内容，配以相关的动作，学生更容易记住。
5、联系内容背。
练习时，先了解要背的部分讲什么内容，学着复述，再练习背。
练习时，读了第一句，还可想象，假如是我来写，这下一句该怎样写，这样练习，也能在训练背诵的同时，学习作者的写法，提高学生自己的写作能力。
……三、充分利用时间导背1、讲读课文时导背。
2、利用早读时间导背。
3、课前导背。
每节语文课前，上课的预备铃一响，不管班里有多少人，班长马上带大家背诵，先从简单的、能琅琅上口的名言警句或谚语诗词开始，再练习老师要求背的课文。
背不出的可看书读。
进教室的同学陆陆续续，一开始，读背的不多，但在前面同学的带动下，一进教室，大家马上都跟读了起来，这样，时间给利用了，进了教室以后，同学的思想也马上能集中起来，没有了上课前的纷纷嚷嚷。
教师再时不时的表扬读得认真的同学，提高了他们的积极性。
四、检查。
班里张贴有课文背诵过关表，首先是组长检查，哪一个同学要求背诵的部分背给组长听了，组长就在相应的格子上打钩。
规定了时间，背不出的由班长、科代表督促、检查，老师再验收。
每单元小结一次，期末总结表彰。
小学语文课文背诵指导
小学语文课文背诵指导背诵是小学语文教学中的一项重要内容，它对于提高学生的语言表达能力，拓宽词汇量，培养良好的语感和修养具有重要的意义。
然而，由于课文的内容较多，学生们常常觉得无从下手。
因此，本文将为大家提供一些小学语文课文背诵的指导方法，希望能够帮助学生们更好地背诵课文。
一、理解课文首先，要背诵一篇课文，必须要充分理解其中的内容。
只有理解了课文的主题和情节，才能更好地理解其中的意义和语言表达。
因此，在开始背诵之前，建议同学们先通读整篇课文，理解其中的内容和情节。
二、分段背诵在具体的背诵过程中，建议同学们采取分段背诵的方法。
可以把一篇课文分成若干个小段落，每次只背诵一个小段落，待这个段落都背诵熟练后，再背诵下一个段落。
这样做的好处是能够减少学生的负担，使背诵任务变得更加可行和容易。
三、多角度练习为了提高语文表达能力，同学们在背诵课文时，可以多角度地进行练习。
可以从语音、语调、语气和语感等不同方面进行练习，使背诵更加生动有趣。
比如，可以模仿课文中的人物语调，用不同的语气和语调来朗读课文，从而加深对课文内容的印象，提高表达能力。
四、注重语音语调在背诵课文的过程中，同学们要注意语音语调的准确性。
特别是一些标点符号的运用和语气的表达，都需要准确地把握。
因此，可以结合教材上给出的标点符号和语气提示，模仿老师的朗读，来使自己的语音语调更加准确和生动。
五、词语搭配和句型积累在背诵课文的同时，同学们还需要学会注意词语的搭配和句型的运用。
通过课文的背诵，可以积累一些常用的词语和句型，从而丰富自己的语言表达能力。
建议在背诵完每一段课文后，可以找出其中的一些重要词语和句型，并进行记忆和运用。
小学语文课文背诵对于学生的语言能力和修养的培养具有重要的作用。
通过以上提供的指导方法，相信同学们能够更好地进行课文背诵，并且在背诵的过程中提高自己的语文水平。
希望同学们能够养成良好的背诵习惯，并且在实践中不断总结和提高。
相信坚持下去，一定会有较大的收获。
如何提高学生的背诵效率(精选)
如何提高学生的背诵效率(精选)如何提高学生的背诵效率背诵是学习中重要的一环，但很多学生在背诵过程中遇到困难，效率低下。
本文将介绍一些方法，帮助学生提高背诵效率。
一、提前理解并划分内容在背诵之前，学生应该提前理解要背诵的内容，把它们划分成易于记忆的小块。
这样做有助于学生更好地组织和管理信息，提高记忆效果。
比如，在背诵一篇诗歌时，可以先读几遍全文，理解整体意义，然后逐段背诵，确保每一段都能够准确理解、记忆。
二、利用记忆法和联想记忆法是一种常用的背诵技巧，能够提高记忆效果。
学生可以根据自己的喜好和特点选择适合自己的记忆法。
比如，可以使用分组记忆法，将一些相关的信息划分到不同的组别中，然后分别背诵每个组别的内容。
此外，还可以利用联想来记忆，将要背诵的内容与已有的知识或者生活经验联系起来，使记忆更加深刻。
三、多次反复背诵反复背诵是提高记忆效果的重要手段。
学生应该在不同的时间段多次反复背诵，以巩固记忆。
可以根据自己的安排，每天分配几个固定的背诵时间，然后在不同的时间段反复进行背诵，保持对内容的持续关注。
同时，可以利用碎片时间进行短暂的回顾，加深印象。
四、运用应用背诵应用背诵是将所学知识运用到实践中的一种方式，可以加深对知识的理解和记忆。
学生可以通过模拟解题、口述讲解等方式来应用背诵。
比如，在学习英语时，可以通过小组合作形式进行互相考试，用所学的知识进行交流和应用。
这样既提高了背诵效率，又加深了对知识的理解。
五、合理安排休息时间适当的休息对于提高背诵效率很重要。
学生可以在背诵的间隙做一些伸展运动、眼保健操等活动，以缓解疲劳。
此外，学生还可以利用休息时间进行一些放松和娱乐活动，如听音乐、看书等，以减轻学习压力，更好地发挥记忆能力。
六、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于提高背诵效率是至关重要的。
学生应该养成定时、定量、有计划地进行背诵的习惯。
可以制定一个背诵计划表，明确每天要背诵的内容和时间，根据计划逐步提高背诵的难度和数量。
浅谈如何指导学生背诵
浅谈如何指导学生背诵义务教育小语“大纲”指出语文学科特定的教学目的是：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。
”我认为培养学生的背诵能力既是训练学生的记忆能力，培养学生的语感、为写作储存的重要手段，又是提高学生智能素质的一个方面。
下面就如何指导学生背诵陈述一些浅见。
一、图片展示法。
图片是课文浓缩了的艺术品，是课文的中心所在，能给人以启示和情趣。
学生背诵时用其做中介，让情景活现，形象鲜明的画面能帮助揭晓课文绘声绘色的语言文字。
画面传真、传情、有趣。
学生背诵兴致高，效果好。
如我根据《泊船瓜洲》这篇课文制作的一个简单的课件，里面备有几幅图片，形象鲜明，栩栩如生。
我在指导学生理解背诵时,以电脑为媒体，先带读，接着让学生看画面自由背、齐背；最后指名两位学生指着画面背。
由于方法得当，大部分学生兴趣盎然地完成了背诵任务。
二、板书指引法课文的板书设计，一般都和课文内容合拍，语言精当，形式悦目，展示出课文的全貌或某个章节。
学生倚着板书里的精炼词语，脉胳的导向去记忆，能加快背诵的速度。
如《桂林山水》这一课的二、三自然段，在教学时，我根据其内容展示了如下的板书：水山静、清、绿奇、秀、险并让学生根据板书试背课文，有了清楚的脉胳导向，学生背诵的效果与平时的迥然不同。
三、理清层次法每篇课文中段与段，节与节之间都是互相有机联系着的。
指导背诵时，先帮助学生理清课文的层次，再以板书中的关键词语为支撑点，顺流而下，逐层记忆。
即使是篇幅较长的记叙文，也能很快地熟读成诵。
如《第一场雪》一文，层次分明，条理清楚。
先写下雪前的天气变化，再写下雪时、下雪后的景色，最后写作者的联想。
学生理清层次后，再根据这样的层次逐层记忆，顺流而下，很快就能有条理地背出了这一课。
四、多形式朗读法朗读是要求学生用清晰响亮的声音，有感情的读课文。
读课文时目视、口诵、耳闻、心思，使同一信息同时刺激几种感官，“口诵心记，心领神会”，学生通过多种形式反复地感触课文，既加深了对课文内容的理解，得到了情感的熏陶，又强化了语言材料的记忆。
如何指导学生背诵
如何指导学生背诵大丰市第二小学丁璘存新课程标准非常重视和倡导学生的语言积累，而背诵恰好是语言积累的重要手段。
背诵能促进学生记忆力的发展，培养学生注意力，促进良好学习习惯的养成。
古人曾说过：“劳于读书，逸于作文。
”就是说书背诵得多了，书中的语言久而久之就会成为自己的语言。
学生的背诵分为课堂背诵和课外背诵，作为教师如何来扎实地抓好学生的这一基本功呢？我在平日的教学中采用了如下的方法。
一、在教学中强调文本的意义心理学家曾研究证明：孩子有意义的记忆效果比机械记忆要好。
当出示要求背诵的文本时，我先利用各种手段让学生充分理解文本的内容，由字到词、由词到句、由句到段再到篇去领会文章的内容，再反复熟读成诵。
在教一年级学生学习高鼎的古诗《村居》中，对于学生最难以理解的“拂堤杨柳醉春烟”的意思，我利用多媒体让学生观看春光明媚的乡村二月美景，当画面播放至杨柳随风飘荡在拂堤上时，我问学生：“看到这些，这时，令人觉得怎么样？”“是呀，杨柳也陶醉在这美丽的春光中。
”有了此入情入境的感悟，学生对这句也就不难记忆了。
二、引导学生从文本中找到益于记忆的方法选入小学课本里的文章，它的段与段、句与句之间联系相当紧密，教师在要求背诵前要让学生寻求合适的记忆方法。
一年级入学后，每天都学习了有趣的儿歌，并且篇篇要求学生背诵，为了不使学生产生任务情绪，我让孩子们把儿歌谱上自己熟悉的曲子，天天上课前让他们唱一唱。
在背诵二年级课文《可爱的西沙群岛》中的第二自然段时，我让学生动笔画一画文中海水的颜色，依次用彩笔涂上深蓝的、淡黄的、绿的、淡绿的、杏黄的，一来让学生体会海水的五光十色、瑰丽无比，二来通过动手画一画，使他们不致于把几种颜色弄颠倒。
三、在背诵中克服记忆的难点1、对于容易混淆或读错的字词要事先提出，引起学生的注意。
如《初冬》课文中先写雾中的情景是“远处的塔、小山都望不见了。
近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。
”接着是雾散后的情景：“远处的塔、小山、都望得见了。
有效引导学生进行文学作品背诵的策略分享
有效引导学生进行文学作品背诵的策略分享文学作品背诵是培养学生文学素养、提升语言表达能力的重要途径之一。
然而，由于学生的兴趣、能力和理解程度各不相同，引导学生进行文学作品背诵并非易事。
本文将分享几种有效的策略，旨在帮助教师和家长更好地引导学生进行文学作品背诵，从而达到更好的学习效果。
一、选择适合学生的文学作品选择适合学生的文学作品是成功引导学生进行背诵的关键。
教师和家长应根据学生的兴趣、年龄和能力水平来进行筛选。
例如，对于小学生，可以选择一些简短且富有韵律的儿歌和童谣；对于中学生，则可以选择一些名著中的经典篇章或具有深度思考的诗歌。
通过精心挑选适合学生的作品，可以激发学生的学习兴趣，提高背诵的积极性。
二、提供背诵指导和范例在进行文学作品背诵时，学生可能会遇到字词理解、语句表达等问题。
教师和家长可以通过提供背诵指导和范例来帮助学生克服困难。
指导可以包括将文学作品进行分段解释，逐字逐句进行解读，帮助学生理解作品的内涵。
同时，提供背诵的范例可以帮助学生更好地模仿和理解韵律、语调等方面的要素。
三、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围对于引导学生进行文学作品背诵至关重要。
教师和家长可以通过组织朗诵比赛、诗歌演讲会等活动来激发学生的学习热情。
此外，可以邀请专业朗诵家或作家来校园或家中进行演讲，向学生们分享文学作品的魅力和重要性。
通过这些活动，学生们能够感受到背诵文学作品所带来的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与其中。
四、定期复习和反馈文学作品背诵需要持续的关注和反复的巩固。
教师和家长应组织学生定期复习所背诵的作品，并提供及时的反馈。
可以通过课堂上的背诵表演、班级朗诵等形式进行复习和评比，激励学生不断提高。
同时，可以与学生进行个别交流，了解他们在背诵中遇到的困难和问题，及时给予指导和帮助。
五、关注学生的个性差异每个学生都有自己独特的个性和学习方式，教师和家长需要关注并尊重这些差异。
在引导学生进行文学作品背诵时，可以允许学生根据自己的兴趣和特长来选择作品，并根据学生的学习风格提供个性化的指导。
课文背诵的有效策略
课文背诵的有效策略课文背诵对于学习者来说是一项非常重要的任务，它不仅可以帮助我们巩固所学知识，还可以提高我们的语言表达能力和理解能力。
然而，要想达到背诵的效果，我们需要使用一些有效的策略。
本文将介绍一些课文背诵的有效策略。
一、分段背诵法分段背诵法是一种常见的背诵策略。
它将一篇课文分成若干个段落，并逐段进行背诵。
这种方法能够让我们更加集中精力，提高对每个段落的记忆。
具体操作时，我们可以先把整篇课文阅读一遍，然后将其分成若干个意义完整的部分。
每天背诵一段，并逐渐拓展到整篇课文。
二、联想记忆法联想记忆法是一种通过与我们已有的知识和经验进行联系，帮助我们记忆课文的方法。
我们可以将课文中的关键词与已知的事物、场景或者形象联系起来，形成一个印象深刻的联想图像。
通过这种方式，我们能够更加容易地回忆起课文内容，提高记忆效果。
三、朗读背诵法朗读背诵法是一种通过口语表达来记忆课文的方法。
我们可以大声朗读整篇课文，注意每个词语的发音、语调和停顿。
朗读时可以模仿教师或者标准的录音，或者自己做一些适当的语音表情，使课文更加生动有趣。
通过多次朗读，我们能够更好地理解课文，提高记忆效果。
四、写作背诵法写作背诵法是一种将课文的内容以自己的语言写出来的方法。
我们可以将课文的每个段落用自己的话复述一遍，并逐渐扩展到整篇课文。
通过写作的方式，我们能够更好地理解和记忆课文内容，并提高自己的表达能力。
五、多次重复法多次重复法是背诵的基本原则。
我们需要多次重复背诵同一篇课文，以巩固记忆。
可以将背诵时间分为若干个小段，每天分别背诵不同的段落，并逐渐串联起来。
此外，在背诵之外，我们还可以利用碎片时间反复回忆课文，加深记忆效果。
六、使用工具法在课文背诵中，我们可以借助一些工具来提高效果。
比如，我们可以使用录音设备将课文录下来，多次听录音，加深对课文的印象。
此外，还可以使用闪卡、电子词典等工具，帮助我们记忆和理解课文中的生词和句子。
通过运用以上的背诵策略，我们能够更加有效地背诵课文。
掌握好课文的背诵技巧
掌握好课文的背诵技巧课文背诵是培养学生语言能力和文化修养的重要途径之一。
通过反复背诵课文，学生不仅能够提高自己的记忆能力和口语表达能力，还可以更好地理解课文内容和背后的文化内涵。
本文将介绍一些有效的课文背诵技巧，以帮助学生更好地掌握课文。
一、明确背诵目标在进行课文背诵之前，学生应明确背诵的目标，即要借助背诵来提高哪些方面的能力。
例如，是为了提高口语表达能力，还是为了理解课文的文化内涵。
根据目标的不同，学生可以有针对性地进行背诵。
二、分段背诵为了更好地记忆和掌握课文，学生可以将课文分成若干段来进行背诵。
首先，学生可以按照自己的理解将课文分成几个小节，然后逐节进行背诵。
这样做可以减少课文长度对记忆的困扰，提高学生的背诵效率。
三、正音调型背诵课文的过程中，学生应注意正音调型。
正音调型是准确而流畅地朗读每个字词的声调，使其符合汉语普通话的语音规范。
通过正音调型的训练，学生可以提高自己的语感和语音准确性，使背诵的课文更加生动自然。
四、注重语音语调除了正音调型，学生在背诵课文时还应注重语音语调。
语音语调是指声调、语速、停顿等因素对口语表达的调控。
学生可以通过模仿老师或录音来掌握课文的语音语调，使自己的背诵更加贴近地道的语言表达。
五、联想记忆联想记忆是一种常用的记忆技巧，可以帮助学生更好地掌握课文。
学生可以将课文中的关键词或句子与自己已有的知识、经验相联系，形成对应的联想。
通过联想记忆，学生可以更加深刻地理解和记忆课文内容。
六、多角度理解在背诵课文时，学生应通过多角度的理解来加深对课文的掌握。
除了理解字词的意思之外，学生还可以尝试理解课文的上下文关系、修辞手法等，以拓展对课文的理解深度。
多角度理解可以帮助学生更好地背诵课文，并且在口语表达中能够更灵活地运用课文内容。
七、反复操练背诵课文是一个反复操练的过程。
学生在背诵时可以通过不同的方式进行反复操练，如朗读、默写、即兴表达等。
反复操练可以加深对课文的记忆，提高语言表达的流利度和准确性。
指导学生背诵有妙招
指导学生背诵有妙招“记诵者，学问之舟也。
”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。
那么，如何有效提高小学生的背诵效率呢？我在教学实践中摸索出了一套方法，今天写出来与大家交流。
一、听读，想象画面学生在充分理解了课文内容之后，听老师有感情地朗读。
学生坐直，四肢放松，闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。
脑海中像放电影一样，形成直观影像。
教师朗读的速度要慢，留给学生充分的想象余地；朗读要有感情，引导学生入情入境。
这样可以充分调动学生的注意力，启发学生发挥想象力，在头脑中将文字转化为生动形象的画面，以加深印象、巩固记忆。
二、练读，训练语感学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。
一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。
比如在练读《卢沟桥的狮子》第二自然段时，有几个学生一边模仿小狮子的形态一边朗读，我发现效果不错。
于是我让两名表演能力很强的学生上讲台模仿五种狮子的形态，两位同学模仿得惟妙惟肖，其他同学看得兴致勃勃。
直观性和趣味性调动了学生背诵课文的情趣，在欢笑声中，即使基础较差的学生也很快背了上来。
值得注意的是，学生练读时，老师也要积极参与。
学生读，老师也读，而且最好是边走边读，以自己的情绪感染学生。
老师甚至可以与学生比赛，看谁读得准确、流利。
三、试背，强迫记忆老师大声背诵，学生随着老师无声或小声地尝试背诵。
老师背诵时一定要放慢速度，留给学生充分的思考余地，易出错的地方还要加以强调。
哪个地方学生没跟上，就要求学生在书上作标记，背完后动手写一写。
试背能引导学生集中精力去背、去想，避免了嘴在动、心已飞的现象，变被动学习为主动学习。
试背的遍数要随背诵篇目的难易程度而定。
四、抽背，以点带面让背诵速度较快的同学起来背诵，这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，起到以点带面的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
长 帮 助孩 子背 诵 放在 首 位 ，并 常抓 不
教 学是一 个双 向信息 反馈 的过程 。 指导学生背诵也不例外。 在指导背诵时 ， 教师要像 这位母 亲一样参 与其中 ，示范 背诵 ， 会收到意想不到的效果。 还是 以课 文《 山奇松 》 黄 为例 。在教 完课 文后 的第二 天 ， 我抽 查学 生 的背诵
共 同努力 创造 民主平等 的背诵氛 围 ， 从 背 书局外人返 回到孩 子中间 ，并充分激 发孩子 的积极性 ，拓展背诵 内容的获得
黄山奇松感性 认识 的不足 ， 他们在 感 使 悟 内 容 、 好课 文 、 会情 感 上存 在 一 读 体
定 的困难 ， 因而 要求全 文背诵 对他们 来
的难度 ，教师可以像那位母 亲一样采用
一
些 声像 手段 使 静 态 的 语 言 文 字 转 化 为
动 态 的 画 面 ，使 抽 象 的 语 言 文 字 变 为 直
观的形象 ， 以激发学生背诵的积极性 。 《 山奇松 》一文 是苏教 版小学 语 黄
文 五 年 级 上 册 中 的 一 篇 描 写 大 自然 美 景 的 佳 作 ， 章 通 过 对 三大 名 松 的具 体 文
说 有 一 定 的 难 度 。为 此 ， 制 作 了 多 媒 我
背诵 时都 要 下定 决心 ， 服困 难 ， 成 克 完
预定 的 目标 。” 的示范不 仅为学 生树 我 立了榜样 ， 而且点燃 了他们 心 中渴 求成 功 的火花 ，所 以 收到 了 良好 的 教学 效
果。
渠道 ， 实现资源共享 ， 真正 引领孩子体会
“ 记涌者 ， 学问之舟也。” 多读多背是 学习语 文的基本 功 ，对提高学生的语文 素养有很大的帮助。学生 、 教师 、 家长三 方一道 博闻强记 的背诵策略打破了教师
描写和对 黄山松 “ 千姿 百态 ” 概括 ， 的 表
现了黄山松的“ ” 奇 。由 于学 生 对 黄 山 和
置 身事外 的语文 教学定 式 ，教师和家长
上最 宝贵的东西》 的短文 ， 章大意是说 文
一
个 小孩 两岁 时还不会走路 、 说话 ， 他的
母亲没有放弃 ， 总是给予鼓励 ， 帮助儿子 不断 克服 困难 ， 结果儿子 １ ４岁考 上了大 学， 并获得 了国外名牌大学 硕士学位 。 这
位 文 化 程 度 不 高 的母 亲 深 知 背 诵 对孩 子
情 况 ， 果 发现 ， 结 学生 背诵 的随 意性 很
强 ， 字或漏 字 的现 象 比较严 重 ， 把 添 能 课 文完 整 、流 利地 背诵 出来 的学 生 不 多。我 并没 有 采取 简单 的批评 教 育 方 式， 而是 一 下课 ， 把 自己的名 字 也 写 便 进 了背书表 ， 张贴在墙壁 上 。第 二天 一 上课 ， 我笑 着对学 生说 ： 同学们 ， 在 ， “ 现 请你 们 仔细 听 老师 背诵 全 文 ，如果 有 错 ， 迎指正 。” 欢 顿时 ， 室里鸦 雀无声 ， 教 我 准确无 误 且 富有感 情 的背诵 感 染 了 学生 。学生 闭上 眼睛 ， 听我背 诵边 想 边 象 ， 海 巾像 放 电影 一样 ， 脑 将文 字 转 化 为一 幅幅生动形 象的 画面 ， 学生 人情入 境 ， 仅充 分 调动 了注 意力 ， 且 加 深 不 而 了印象 、 巩固了记忆 。背完后 ， 我趁热 打 铁告诉他 们 ： 不管在学 校还是 在家里 ， “
、
用 录像 、 片指 导 学 生 背 诵 图
当学 生把 兴趣 作 为 基 点 ，在 充 满 情
趣的氛围 中完成背诵任 务时 ，成功将作 为“ 自我奖 励” 进一步强 化他们 的背诵 。 因此 ， 教师在指导学生背诵 时 ， 要不断激
发 学 生 的 背诵 兴趣 。小 学 语 文 教 材 巾有
在 平 时 的 教 学 中 ， 始 终 把 指 导 家 我
学 习的重要性 ，经指 导 孩子背诵。 了这篇短文 ， 读 我在敬佩这位 母亲 的同时 ， 又深 有感触 ， 想 ， 我 这位母 亲的做法有许 多值得我们借鉴的地方 。
懈 。 虽说是高 年级 的学生 ， 但毕竟是孩
子， 在家背诵 的 自觉性 相对较差 。所 以， 每 次布置背 诵作业 ， 都让家 长督促孩 我 子 努力完成 ， 把背诵情 况及 时通过联 并 系 卡的形式 与我沟通 ， 样就可 以有 的 这 放 矢地 进行 指 导 ，使 学生 完 成背 诵任
到积 累的乐趣 ，通过积 累光彩夺 目的古 典诗词 ， 积淀文化素养 ； 通过积 累脍炙人
体课 件 ， 过图 文对 照 的方式 ， 黄 山 通 使
以及 ｉ 大 名 松 美 丽 的 景 象 逼 真 地 再 现 三 于 学 生 眼 前 。 教 学 重 点 段 时 ， 先 让 一 我
口的名篇佳作 ， 体验丰富的情感 。
务， 体验 到成 功 的喜 悦 ， 强学 习的兴 增
趣。
一
位家长感慨地说 ，为 了提高孩子
克服困难的勇气 ，他曾经把 自己当成学
生， 和孩子一 同背诵 ， 而且每次都要求孩 子完成背诵任务后才休息 。这种强制性 的手段有效地强化了孩子的背诵 ，提高
了 背诵 的效 率 。
不少要求学生背诵 的章 节 ，为降低背诵
÷
／．
ｉ
如何有效指导学生背诵
口 江 苏省 淮安 市新 安 小 学 顾 军 然
一
日， 偶阅一篇题为《 给了我世界 你
组学生 朗读 ， 其余 几组学 生眼看 图片静 听 ， 后 再让 一组 学 生朗读 ， 余 几组 然 其
学生 闭眼想象 ， 后学生集 体看 着画面 最
三、 背诵教学需要双管齐下 短文 中的母 亲虽然 文化程度 不高 ， 但同样能指导 自己的孩子背好文章 。因 此 ，除了教 师在学校 要有 效地指导和检
背诵直 至闭 眼背 诵 。结果 表 明 ， 借助 多
媒体 手段 能 使学 生 “ 闻 其声 、 耳 目观其 形、 心通其 义” 不 仅使学 习变得趣 味盎 ， 然， 而且提 高了背诵 的效率 。
二 、 学 生 一起 背诵 和
查 学生背诵 ，还要充 分发动家长配合教
育， 双管齐下 ， 才能收到 良好 的效果。