适时站出来 大胆退出去——语文特级教师靳家彦作文课实录及反思
缩写作文课堂实录
缩写作文课堂实录[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书）“感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？（在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”（板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.）〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
我收获了勇敢精选作文
我收获了勇敢精选作文我收获了勇敢在我上二年级的时候，我家四周的一个凉亭旁，种着许多树：山丁子树、丁香树、桃树……微风吹来，花儿散发着迷人的芳香，远远望去，像一个大花园。
四年前，那里安装了一些新的体育器材，人们可快乐了。
其中有两架秋千，小朋友们都抢着去玩，在那上面荡来荡去，还不时发出“呔———”“呔——”的叫喊声。
那时我胆子小，不敢玩，觉得他荡得太高，掉下来会摔得底朝天，只好在旁边望洋兴叹——只有看的份。
一天，我来到这里玩，看到有一架秋千空着，于是突发奇想：到上面玩一玩！我上了秋千，叫妈妈推我。
我一下没坐稳，差点掉下去，吓得我大叫起来：“妈呀！太可怕啦！我再也不玩这玩意儿啦！”妈妈鼓励我说：“不要紧，坐稳，荡的时候慢点。
”我听了妈妈的话，又一次鼓足勇气坐了上去。
一下、两下，我越荡越高，尽兴地玩了起来。
到了晚上才恋恋不舍地回到了家。
接下来的几天，我每天都来练。
渐渐地，我不叫妈妈扶着我，推着我，而且自己荡得愈来愈高，终于超过了一些同龄人，同学们还夸我了呢！我的心像吃了蜜一样甜。
炎炎夏日，我不但度过了一个快乐的假期，还收获了勇敢！【扩展阅读：学写作要有一颗“敏感的心”】每当写日记的时候，总会有同学说：“没什么可写的。
”我们经常说：“要注意观察四周的事物，发现有意义的事或人。
”有的同学就从身边的生活中发现了写作习题材，而有的同学却视而不见，这是怎么回事呢？同样是去草原旅游，有的人看到“山清水秀”，听到“小鸟在唱歌”，“小草在说话”。
有的人却觉得：累死了，山和水有什么看头？看来，关键在于你有没有一颗对生活“敏感的心”。
热爱生活的人，就会有一双慧眼，去发现生活中美的、有趣的、巧妙的、值得思考的……所谓“敏感的心”，换句话说就是对事物的“感受”。
着名特级教师靳家彦教师曾说过，“感受”是习作的开端，“感受”是立意的前提，“感受”是行文的动力，“感受”是抒情的基点。
要用“心”观察生活。
渐渐的，就不会为找不到写作内容而发愁了，不会为写不出感受而犯难。
靳家彦经典课例《跳水》(第一课时)评析
靳家彦经典课例《跳水》（第一课时）评析靳家彦老师的课程《跳水》被广泛认为是中国小学教育中的经典课例之一。
这节课程适合4年级学生，主要目的是让学生通过观察、思考和实践，认识跳水运动和掌握一定的技巧。
以下是本人对这节课程的评析。
一、加强课前准备靳老师在开课前对课程做了充分的准备。
这包括预先准备好所需的道具和设备，例如跳板、水池、护栏等，以及在班级门口张贴一张张贴有跳水运动员的海报。
这一做法增加了学生对这一运动的兴趣和好奇心，并为学生提供了参考物（海报）和认知入口，更容易进入课题。
二、强调安全意识跳水是一项危险的体育运动，靳老师在课前的安全教育中强调了安全意识的重要性，并且让学生在跳水前佩戴上专业的跳水服和护目镜。
这样不仅保证了学生的身体安全，同时也培养了他们的安全意识，增强了健康、安全这一价值观。
三、提供多元化学习体验在课堂上，靳老师以音频、视频、讲解和示范等多种形式为学生呈现跳水的知识。
例如，靳老师播放了一段关于跳水运动员的视频，学生通过观察运动员的表现来认识跳水的规则和技巧；同时，靳老师让学生从跳水员的角度来体验这项运动，通过逐渐提高跳板高度和难度，让学生逐步掌握跳水的要领。
这种多元化的学习方式可以满足学生的个性化需求和学习兴趣，提高了学生的学习体验。
四、注重学生实践靳老师强调学生学习跳水的最好方式是通过实践。
因此，她在课程中设立了多个实践环节，让学生从简单的水中落地入手，逐渐提高难度和高度。
在实践中，靳老师不断给予学生指导和鼓励，让他们逐渐克服心理障碍和技术问题。
通过实践，学生可以切实感受到自己的进步和成就，增强自信心和动手能力。
五、强调学习的过程靳老师在课程中强调学习过程的重要性，提醒学生不要一味追求结果和表现。
她鼓励学生在实践过程中不断尝试和接受挑战，发现问题和解决问题。
在实践中，靳老师强调集中注意力，认真思考和反思，并帮助学生从失败中学习和成长。
这种关注学习过程的方式可以培养学生的独立思考能力、挫折忍耐力和自我纠错能力，促进全面成长。
靳家彦老师词语教学艺术初探
靳家彦老师词语教学艺术初探靳家彦老师是著名的小学语文特级教师。
他高超的教学艺术得到小语界专家和教师的一致赞誉。
本文将以一些教学片断为例，对靳老师的词语教学艺术作简要的分析，从而使我们能够进一步学习靳老师的语文教学艺术。
一、靳老师的词语教学是语文导读法“语思统一”教学思想的体现语文教学既要发展学生的言语水平，又要注重滋养学生的心灵。
学生在教师的引导下，在对课文言语的诵读、分析、感受、品味的过程中，学习语文知识、技能和方法，得到思维的训练、思想的启迪、精神的陶冶和人格的完善。
这是靳老师语文教学的指导思想之一，并被他概括为“语思统一”的思想。
在他的词语教学中，这个教学思想十分鲜明地展示在我们面前。
【片断1】在《跳水》一课中教学“显然”一词师：现在我们练习用“显然”造句。
（出示小黑板：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
）如果没有前边一句话“一只大猴子在人群里钻来钻去，做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑”，就绝对没有“它显然知道大家拿它取乐”这个句。
所以，要用“显然”造句，必须把前提条件说充分。
明确吗？生：明确。
师：我说一句话，你用“显然”来接，看前提条件充分不充分。
我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在第一排的一个大胡子叔叔，他的眼睛瞪得大大的，手里的苹果都忘了吃，用“显然”接——生：显然红领巾艺术团表演得太好了。
生：他显然被红领巾艺术团的表演迷住了。
生：他显然看得着迷了。
生：他显然没有看过这么好的节目。
师：为什么你们接得这么好？生：前提条件充分。
师：如果我不把前提条件说充分，你能接吗？再说一句。
今天早上看院子里都是水，显然——生：显然昨天下雨了。
生：显然雪化了。
生：显然下水道坏了。
生：显然有人泼水了。
生：显然发水灾了。
师：为什么这个接得这么不好？生：前提条件不充分。
师：我换一换。
昨天晚上，乌云滚滚，电闪雷鸣，今天早上院子里、街道上、房顶上到处都是湿的，显然——生：显然昨天下雨了。
师：知道怎么写前提条件了吗？你说一个前提条件，我来接，好不好？生：十月一日，我们的校园里又是笑声，又是歌声。
感受名师——靳家彦
不 停 地 惊 叹 ， 哇 ’ 连 连 ， 说 那 是 教 师 提 出 了严 格 而 高 难 的 标 准 。 也 我 们 真 正 明 白 了 什 么 是 教 学 ：教 材 ‘ 声 我
‘ 取 哇 声 一 片 ’ 课 堂 演 示 不 是 放 使 我 深 刻 意 识 到 课 程 改 革 的 听 。 连 环 画 ， 如 讲 笔 顺 、 画 时 ， 师 关 键 在 于 教 师 ， 在 于 教 师 自 比 笔 老
生 些 东 西 的 老 师 ，用 自 己 的 实 际 行 与 交 流 向 纵 深 发 展 ，不 断 进 发 出 智 记 得 在 一 节 作 文 课 上 ， 靳 先 生 深 情 第 ， 慧 的火 花 。 这 样 的 课 堂 才 能 变 的 生 地 朗 诵 《 一 次 抱 母 亲 》 在 场 的 每
一
字不差 地 背诵 下来 ； 预设 流 程 ， 他
头 ， 出 了它 原 来 应 该 有 的 面 目 ， 露 深 误 解 ， 就 需 要 教 师 的 剖 析 与 讲 解 。 但 是 更 关 注 生 成 。 一 个 六 十 多 岁 的 这 思 时 深 触 动 了 我 的 心 ， 让 我 深 深 反 思 自 这 就 要 求 教 师 拿 出 自己 的 高 度 ， 老 人 ， 维 还 那 么 敏 捷 ， 刻 注 意 倾 用
一
（ 选 自青 岛 嘉 峪 关 学校 网 站 ） 动 起 来 ， 富 起 来 。 节 丰
位 老 师 和 孩 子 都 流 泪 了 ，他 给 我
品味 靳 老 师 教 学 感 言
◎杜 秋 培
听 了 靳 老 师 的 课 ， 我 在 感 动 之 们 每 一 个 人 都 进 行 了一 次 关 于 爱 的
己 的课 堂 教 学 。
自 己独 到 的 见 解 和 深 刻 的 思 想 撞 击 听 学 生 的 每 一 句 话 。
特级教师靳家彦在教《珍贵的教科书》时朗读的评价及指导
特级教师靳家彦在教《珍贵的教科书》时朗读的评价及指导
XX课件="">特级教师靳家彦在教《珍贵的教科书》时朗读的评价与指导作者：佚名转贴自：本站原创点击数：特级教师靳家彦在《珍贵的教科书》的课堂语言朗读的评价与指导：你们真行。
你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。
我们就这样一边感受，一边读书你有了感受，读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。
对身外的东西引起振动，叫感之于外，受之于心。
读书最重要的是感受，把自己的感受读出来，要把感情读出来。
谁愿意来读读读得多好啊，声音响亮，普通话准备。
党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。
对呀，这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？就这么读，读出你的理解，读出你的感悟为什么读得这么好，不仅是感受了，而且把心放在里面去读，你们的读已经到了理解的层次了。
XX课件。
互动“生”出神来之笔《陶罐和铁罐》教学赏析
互动“生”出神来之笔《陶罐和铁罐》教学赏析互动“生”出神来之笔——《陶罐和铁罐》教学赏析前段时间，笔者欣赏了全国特级教师靳家彦执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》，深为其精湛的教学艺术与全新的教学理念所折服。
总结起靳家彦的教学艺术，笔者以为，他的教学体现了师生间、生生间的平等互动；教学过程朴实无华；学生在练习中学会了合作、交流和创造。
课前：愉悦心情轻松出发师：刚刚见面，我先作自我介绍。
这段介绍中有真有假，请你们分辨一下。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。
我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。
今天我们就学习这一课。
(学生纷纷举手发言)生：您姓靳，叫靳家彦是真的，因为主持大会的老师刚才介绍过。
生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。
因为我从没见过您。
师：判断有根据。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。
(全场大笑)生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么师：你们的发言说明你们领悟了语言的内涵。
生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？师：太好了，请问你想读哪部分。
(生有感情地朗读课文片断。
)【点评】阅读教学是学生、教师和文本的对话过程。
对话文本就需要多读。
一开始，靳老师引导学生借助工具书将课文读正确、读流利，在学生全心读文之后，让学生说说自已喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解、在读中感悟。
接下来，教师引导学生通过多种形式读书，其所担任的角色就是学习的参与者。
课堂上不时发出阵阵笑声，学生倍感轻松和快乐，而且老师能随机抓住训练点，如指导学生掌握“懦弱”的音、形、义，纠正学生把“懦”读为“儒”的错误。
这一过程进行得一丝不苟、实实在在，学生收获也很大。
表演：体悟道理明辨是非师：《陶罐和铁罐》这则寓言故事，多像一场两幕的小话剧啊！你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？生：能！(学生自由结合，练习。
著名特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录三
著名特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录三前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次观赏了靳家彦老师执教的四班级语文课《陶罐和铁罐》。
他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。
征得靳老师本人同意，现将我们整理的课堂实录发表，以飨读者。
师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：刚刚见面，我先作自我介绍。
这段介绍中有真有假，请你辨别一下哪些是真的，哪些是假的。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。
我特殊喜爱阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。
今日我们就学习这一课。
（同学纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。
生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。
由于我从没见过您，我们学校也没有您。
师：推断得有依据。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。
（全场大笑）生：您喜爱阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜爱读书作文呢？所以这一句是真的。
说《陶罐和铁罐》是您写的，确定不是，课文上有解释，是黄瑞云。
今日我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
师：特别聪慧，辨别得清清晰楚，有条有理，说明你很会思索和分析。
（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“ 罐” 字的笔顺、笔画。
）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。
（同学练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳谈论，一会儿发出笑声。
）师：可以了吗？请沟通一下，你喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么。
生：我喜爱陶罐，由于它虚心；不喜爱铁罐，由于它傲慢。
我的依据是课文写“ 傲慢的铁罐看不起陶罐” ，还经常讽刺它。
陶罐则不是这样，它不但说话很虚心，而且不和铁罐一般见识，避开冲突激化，不和它争吵。
（理解“ 讽刺” ）生：陶罐不但虚心，也很和善、真诚。
你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立即就说：“ 我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。
靳家彦教学实录——珍珠鸟
靳家彦教学实录——《珍珠鸟》第一课时师生问好。
师：今天咱们学习哪课书，请把课题说一下。
生：珍珠鸟。
师：读得多清楚。
谁再读一读。
生读。
师：咱们读这个课题，头脑里必然闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？生：鸟。
师：咱们读珍珠鸟，只能这样读，可咱们把它放到句子里，就有各类各样的读法。
生：读：朋友送我一对珍珠鸟。
师：他强调是鸟，他这样读。
谁读得和她不同。
生，朋友，送我一对珍珠鸟。
师：她强调的是送我一对。
生：朋友送我一对珍珠鸟。
师：你强调的是什么。
生：什么都应该强调。
生：朋友送我一对珍珠鸟。
（朋友）师：还有别的读法吗？生读。
师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。
师：朋友送我一对珍珠鸟。
生：强调了一对。
师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，若是把它放到。
中，又有不同的理解，同窗样一路读这两个句子。
生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。
师：好吗？生：读真好。
多个同窗读。
师读。
齐读。
所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。
这时要强调什么。
生：一对。
师：一对什么？生：珍珠鸟。
师：此刻，自己读几遍，放开来读。
生读。
师：读得真好。
你能用你的气送你的声音吗？这样读，师范读。
生读。
师：咱们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。
学生自由读。
指名读。
师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。
她读得咱们感受到我对小鸟怎么样？生：特别喜欢。
师：你把喜爱读出来。
生读。
师范读。
师：念书必然要高声地去叫吗？不必然，念书必然要那么激昂那么高亢吗？不必然，你看，咱们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，恐怕不是喜爱了，恐怕会读出新的意思，悟出新的道理来。
用自己的心去念书。
开始。
生自由读课文。
师：把这个段落放到全文当中去读，就会发现，他不单单是作者喜爱珍珠鸟，他还有深的意思，是什么意思？读了全文才知道，哦，原来作者要说这个。
生：信赖，不就可以创造出美好的境界吗？师：为何这样理解呢？生：若是我写的作业不好，老师就不信赖你以后能写好。
行云流水 点拨无痕——靳家彦执教《陶罐和铁罐》听后感
行云流水点拨无痕——靳家彦执教《陶罐和铁罐》听后感
《陶罐和铁罐》，这次听讲会让我留下了浓浓的记忆，靳家彦老师的讲解，使
我进一步深入的了解和体会到陶罐与铁罐的差异。
首先，靳家彦老师认为，陶罐采用的是颗粒电池的形式，陶罐经过长时间及多
个环节的烘烤，其外表呈现出瓷器特有的晶莹剔透的外观，而传统的铁罐采用的是氧化锌贴铁罐工艺，贴铁罐具有透气性优秀的性能，可以有效的防止氧化而生锈，其外表会呈现出黑色深沉的特点，不会有外表的特殊特征，仅仅可见到罐体的底座有洁白的光洁度。
其次，我也得知了陶罐与铁罐在机械性能方面有很大的不同，靳家彦老师强调，作为传统铁罐，其机械性能远远不及陶罐和其它新型罐体，因为传统铁罐材料韧性差，而在使用时容易对外壳产生破坏，但对于采用颗粒电池烘烤而成的陶罐来说，其机械性能远比铁罐好，但相对会价格更贵，但确实可以有效的确保使用安全性能及使用寿命。
最后，靳家彦老师提醒，在使用陶罐和铁罐时，需要采用不同的铝膜厚度，而
不能按照一定的规则去贴，同时也要采用陶罐和铁罐的特别注意点，在安装陶罐时，需要拧紧紧固大螺钉，而铁罐则要注意做好螺丝，保证罐体安全，不能把双面带有橡胶表层的材料放置在其中，这样可以有效延长陶罐和铁罐的使用寿命。
总之，在听完靳家彦老师的讲解后，我更加深入的了解了陶罐和铁罐之间的不同，明确了使用陶罐和铁罐的贴装及特别的注意事项，进而更有效的保障使用安全性。
活跃思维 放飞想象——特级教师靳家彦“听音响写作文”指导课赏析
活跃思维放飞想象——特级教师靳家彦“听音响写作文”指
导课赏析
马之先
【期刊名称】《小学教学参考：语文版》
【年(卷),期】2005(000)005
【摘要】“听音响写作文”是人教版第六册“积累·运用六”的写作要求。
内容是选取生活中的几种声音，再根据这些声音编一个故事。
近日，笔者观摩了全国著名特级教师靳家彦执教的这一内容，感受颇深。
靳家彦老师联系学生的生活实际，调动学生的生活积累，打开学生思维的闸门，激活学生的想像力，发展了学生的创造性思维，可谓独具匠心，显示了高超的教学艺术。
【总页数】2页(P11-12)
【作者】马之先
【作者单位】安徽蚌埠铁路第三小学233040
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
1.朴实灵活目标明确：特级教师靳家彦《田忌赛马》教学赏析 [J], 潘泽南
2.特级教师靳家彦《董存瑞舍身炸暗堡》教学赏析 [J], 黄亢美
3.发展自主创新--特级教师靳家彦《有这样一个小村庄》教学片断赏析 [J], 方长洲
4.抓住重点句、段进行导读研究——全国著名特级教师靳家彦的《田忌赛马》教例赏析 [J], 黄焕勋
5.有这样一节语文课──天津特级教师靳家彦《有这样一个小村庄》教学赏析 [J], 黄亢美[1];黄海燕[2]
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四年级上语文教学实录及赏析19陶罐和铁罐_苏版
四年级上语文教学实录及赏析19陶罐和铁罐_苏版师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：刚刚见面，我先作自我介绍。
这段介绍中有真有假，请你辨论一下哪些是确实，哪些是假的。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。
我专门喜爱阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言确实是我写的。
今天我们就学习这一课。
（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是确实，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，因此这是确实。
生：您说是我们学校的语文老师，不是确实。
因为我从没见过您，我们学校也没有您。
师：判定得有依照。
生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。
（全场大笑）生：您喜爱阅读和写作是专门可能的，一位特级语文老师如何会不喜爱读书作文呢？因此这一句是确实。
说《陶罐和铁罐》是您写的，确信不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。
今天我们学习这一课是确实，发给我们的课文确实是这一篇。
师：专门聪慧，辨论得清清晰楚，有条有理，说明你专门会摸索和分析。
（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。
）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。
（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。
）师：能够了吗？请交流一下，你喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么。
生：我喜爱陶罐，因为它谦虚；不喜爱铁罐，因为它自豪。
我的依照是课文写“自豪的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。
陶罐则不是如此，它不但说话专门谦虚，而且不和铁罐一样知识，幸免矛盾激化，不和它争吵。
（明白得“奚落”）生：陶罐不但谦虚，也专门善良、真诚。
你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它赶忙就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜爱它。
（师确信，颂扬生。
）生：陶罐敢说真话，我喜爱它这一点。
它说：“我们生来确实是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。
郭曼读绘本写作文课堂实录
郭曼读绘本写作文课堂实录[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书）“感受” （生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？（在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”（板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.）〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
适时站出来 大胆退出去——语文特级教师靳家彦作文课实录及反思
适时站出来大胆退出去——语文特级教师靳家彦作文课实录
及反思
张维
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2006(000)001
【摘要】一、课例师:我们刚刚见面,彼此还不认识,下面我要做一个自我介绍,然后请你马上说出其中有几个要点? 它们都是什么? 师:我姓靳,叫靳家彦,是天津南开小学语文老师,今年62岁,看到同学们个个精神饱满,态度认真, 特别感动,特别高兴。
我向你们学习。
师:我说完了,现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点。
【总页数】3页(P58-60)
【作者】张维
【作者单位】北京第二实验小学;北京;100031
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
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师 ：你 看 “ 受 ”几 个 字 啊 ？ 感
生 ：两个 字 。 师 ：我 们 先 看 “ ” 感 。
生： ：有 时喜 欢 有 时 不 喜 欢 作文 。 师 ：什 么时 候 喜 欢 ，什 么 时 候 不 喜 欢 ？
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５ ． ８
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生 ：不 知 道 。
师 ：这 是 第 三 点 （ 势３ 。 手 ） 师 ：最 后 我 说 什 么 ：看 到 你 们 个 个 精 神 饱 满 ，态 度认 真 ，特 别 感 动这 是 什 么 ？ 全体 生 ：是 感 受 （遍 ） ３ 。
师 ：我 也 不 知 道 ， （ ：笑 声 ）不 管 他 叫 什 么 ， 生 我 们 今 天 也 来 个 实 话 实 说 ， 围 绕 一 个 话 题 ：你 喜 欢 作
生 ：心 情 好 时 ，８ ０ 的 作 文 一 个 小 时 就 可 以 写 ０字 好。
师 ：一 气 呵 成 ，有 才 。
感 受 是 抒 情 的 基 点 ；感 受 是 行 文 的 动力 。 （ 下 来 靳 老 师请 学 生谈 自己在 成长 的过 程 中 最 难 接
忘 的事 或 人 ，学 生 畅 所欲 言 。 ）
师 ：你 们 非 常 准确 地 听 了 我 所 说 的 话 （ 书 ：感 板
受 ） 而且 知道 我 最 后 一 点 是 谈 出我 的 什 么 ？ （ 板 书 ： 指 全 体学 生读 “ 受 ”３ 。 感 遍 ）
师 ：什 么 是 “ 受” 感 ？
文 吗 ？ 一定 要 实 话 实 说 。别 看 那 么 多 老 师 在 听 我 们 讲 ， 没 关 系 ，老 师 最 喜欢 诚 实 的 孩 子 。你 喜 欢 作 文 吗 ？ 生。 ：我 喜 欢 弹 琵 琶 ，心 情 好 时 可 以疯 狂 地 扫 弦 ， 心情 不 好 时 也 可 以 发 泄 出来 。
师 ：这 是 最 后 一点 。 生： ：您 说 您 今 年６ 岁 。 ２
是 我 们 内 心感 知 它 、感 觉 它 ，这 叫 什 么？ （ 书 ： 板 “ 感之 于外 。 ） ” 引 起 我 内 心强 烈 的共 鸣 ，引起 我 内心 情 感 的波 澜 。 这 叫 （ 书 ： “ 之于心”。 板 受 ） （ 全体 学 生 读 “ 之 于外 ” “ 感 受之 于心 ” ）
师 接 着 说 ：心 情 不 好 别 说 写 作 文 了 ， 看 谁 都 不 顺 眼 。是 吧 ？ （ 场 的学 生 都 笑 了 。 在 ） 师 ：是 实 话 实 说 ，有 时 喜 欢 有 时 不 喜 欢 ，这 要 看
心情 。
事— — 真 情 流 露 。
二 、反 思
（ ）轻 松 中拉 近 师 生 间的 距 离 一
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适 时 站 出来 大 胆 退 出 去
语 文特级教 师靳 家彦作文课 实录及 反思
张 维
（ 京 第 二 实 验 小学 ，北 京 １０ ３ ） 北 ００ １
一
、
课 例
我 们 看 到 的 大 干 世 界 ，包 括 自然 界 ，包 括 人 类 社
生 ：我 也 是 心 情 好 就 喜欢 写 作 文 ， 因 为脑 子 里 有 概 况 。心 情 不 好 时 ，老 师 讲 的 作 文 我 绞 尽 脑 汁 也 写 不
师 ：你 喜 欢 弹 琵 琶 ，你 没有 正 面 回 答 ，喜 欢 作 文
么？
生 ：是 发 自内 心 的 感 想 。 是 自 己做 完 一 件 事 的 心
得。
生 。 行 ，因 为 作 文源 于 生 活 ，高 于 生 活 ，我 们 ：还
生 活 体 验 丰 富就 有 的 可 写 。 师 ：我 领 会 了 你 的 言 外 之 意 弦 外 之 音 。喜 欢 弹 琵
会 ，包 括 我 们 读 书 ，这 都 是 身 外 之 物 。 这 些 身 外 之 物
师 ：我 们 刚 刚 见 面 ，彼 此 还 不 认 识 ，下 面 我 要 做
个 自我 介 绍 ， 然 后 请 你 马 上 说 出 其 中有 几 个 要 点 ？ 它们都是什么？
一
师 ：我 姓 靳 ，叫 靳 家 彦 ，是 天 津 南 开 小 学 语 文 老 师 ，今 年 ６ 岁 ，看 到 同学 们个 个 精 神 饱 满 ，态 度 认 真 ， ２ 特 别 感 动 ，特 别 高兴 。我 向 你 们学 习 。 师 ：我 说 完 了 ，现 在 请 你 们 讲 一 讲 我 刚 才 的 这 段 话有几个要点。 生。 ：您 叫 靳 家 彦 。 师 ：这 是 第 一点 。 生 ：您 是 天 津南 开小 学 的语 文教 师 。 师 ：这 是 第 二点 。 生 ：您 感谢 我们 。
师 ：这 就 叫 （ 板 书 ） “ 受 ” （ 大声 读 ３ ） 指 感 生 遍 。
师 ：古 人 说 目击 事 物 以 心 击 之 ，用 心 击 之 ，用 心
感 受 它 ，引起 你 强 烈 的情 感 活 动 ，这 就 叫 “ 受 ” 感 。
师 ：好 了 ，现 在 你 们 就 谈 你 们 的 感 受 。 刚 才 我 谈 了 我 看 到 你 们 后 内 心 的 情 感 变化 。我 的心 理 活 动 。 现 在 请 你 们 谈 你们 的 心 理 活 动 和感 受 。 我 们 总要 有 个 话 题 啊 。 中 央 电视 台有 一 档 节 目叫 《 话 实 说 》 实 ，最 早 的 主 持 人 是 崔 永 元 ，后 来 换 了一 位 女 主 持 叫 和 晶 ，最 近 又换 了一 位 男 主 持 人 ，你 们 知 道 他 叫什 么吗 ？
生 ：接 着 说 ，如 果心 情 特 糟 糕 ，３ ０ 的 作 文一 边 ０字
写一 边 玩 。
有 机会 在学校 听靳 家 彦老 师的一节 作 文指 导课 ， 感 受 很 深 。 靳 老 师 的 课 给 本 人 的 启 示 有 ： 自 我 介
绍— — 抛 开 话 题 ； 学 生 竞 说— — 激 发 兴 趣 ； 我 说 我