中学化学教学法复习
中学化学教学方法有哪些
中学化学教学方法有哪些1.实验教学法：化学是一门实验性较强的学科，实验教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和观察分析能力。
通过亲自操作实验，学生可以亲身感受到化学实验的有趣和实用性，从而更好地理解化学概念和原理。
2.问题导向教学法：这种教学法通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题的能力。
教师可以设计一些案例或者开放性问题，让学生进行研究和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
3.合作学习法：合作学习法是指学生在小组或者团队中合作进行学习。
教师可以将学生分成小组，让他们互相合作、交流和讨论，共同完成一些学习任务或者实验。
这种方法能够促进学生之间的互动和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。
4.情景教学法：情景教学法是指将学习内容和实际生活情境相结合，创造一个具体的场景，让学生在情境中进行学习和实践。
教师可以通过模拟实验室环境、实际应用案例等方式，让学生在真实的情境中进行学习和探索。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是指利用电子教学设备、多媒体软件等工具进行教学。
教师可以使用动画、图像、视频等多媒体资源，直观地展示化学概念和实验过程，提高学生的学习效果和学习兴趣。
6.提问教学法：提问教学法是指教师通过提问的方式引导学生思考和回答问题。
教师可以通过提问来检查学生的学习情况，激发学生思考和探索的能力。
同时，提问也可以让学生更主动地参与学习，提高他们的学习积极性。
7.翻转课堂教学法：翻转课堂教学法是指将课堂教学和课后自主学习相结合，让学生在课堂上进行讨论和合作，而将讲解和知识传授等内容放在课后完成。
这种方法可以充分利用课堂时间进行互动和交流，提高学生的学习效果和参与度。
以上是中学化学教学中常用的几种教学方法，教师可以根据学生的特点和学习需要选择适合的教学方法，提高化学教学的质量和效果。
第六单元复习教案初中化学
第六单元复习教案初中化学
一、教学目标
1. 理解化学方程式的概念和作用。
2. 掌握化学方程式的书写方法。
3. 掌握化学方程式的平衡原则。
二、教学重点
1. 化学方程式的概念和作用。
2. 化学方程式的书写方法。
3. 化学方程式的平衡原则。
三、教学难点
1. 化学方程式的书写方法。
2. 化学方程式的平衡原则。
四、教学内容
1. 化学方程式的概念和作用。
2. 化学方程式的书写方法。
3. 化学方程式的平衡原则。
五、教学准备
1. 教师备课内容。
2. 教学教具：黑板、彩色粉笔。
3. 学生学习资料。
六、教学过程
1. 引入：通过化学实验引导学生理解“化学方程式”的概念和作用。
2. 学习：讲解“化学方程式”的书写方法和平衡原则。
3. 实践：让学生进行练习，熟练掌握化学方程式的书写方法。
4. 拓展：引导学生探讨化学方程式的一些衍生问题，加深对化学方程式的理解。
5. 总结：对本节课学习内容进行总结，强化学生对化学方程式的认识。
七、课后作业
1. 完成练习题。
2. 复习化学方程式的书写方法和平衡原则。
八、教学反思
本节课教学内容比较简单，学生的学习兴趣不高，需要通过更多的引入实践实验和趣味性的问题引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性。
初中化学计算复习教案
初中化学计算复习教案
教学内容：化学计算
教学目标：复习化学计算的基本概念和方法，提高学生对化学计算的掌握能力。
教学重点：化学计算的基本概念和方法
教学难点：化学计算中的实际问题解决能力
教学步骤：
1. 复习化学计算的基本概念，包括质量、物质的量、摩尔等概念。
2. 复习化学计算中的基本计算方法，包括质量计算、物质的量计算、摩尔计算等。
3. 给学生提供一些化学计算的实际问题，要求学生进行计算并给出答案。
4. 指导学生分析和解决化学计算中的实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5. 给学生布置化学计算的练习题，要求学生独立完成并检查答案。
教学要求：
1. 学生要认真复习化学计算的基本概念和方法，掌握基本计算技巧。
2. 学生要积极参与课堂练习和讨论，提高解决问题的能力。
3. 学生要按时完成化学计算的练习题，巩固所学知识。
教学评价：
1. 学生的课堂表现和课后练习成绩。
2. 学生对化学计算的理解和掌握程度。
3. 学生在实际问题解决能力的表现。
教学反思：
1. 教学过程中是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容是否能够贴近学生的实际生活，提高学生的学习积极性。
3. 教学方法是否能够有效帮助学生掌握化学计算的基本概念和方法。
通过以上教学活动的开展，相信学生们能够更加熟练地掌握化学计算的基本概念和方法，提高解决实际问题的能力，为未来的学习打下坚实的基础。
中学化学教学法
中学化学教学法化学是一门学科，负责研究物质的组成、性质、结构、变化规律以及其与能量之间的关系。
在中学阶段，化学教学的目标是培养学生的科学素养，使其能够理解和应用化学知识来解决实际问题。
为了达到这一目标，中学化学教学采用了多种教学方法和策略。
一、实验教学法实验是中学化学教学中非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲身参与化学反应过程，观察现象，提取规律，培养动手能力和实验技能。
实验教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生理解抽象的化学概念。
在实验教学中，应注重培养学生的实验操作技能和实验设计能力，并引导他们分析实验数据，提出结论。
二、讲授教学法讲授是中学化学教学的基本形式。
教师通过讲解化学概念、理论和原理，向学生传授知识。
在讲授过程中，教师应注意使用简明扼要的语言，结合具体的实例和生活中的应用，引发学生对化学知识的兴趣和思考。
此外，教师还可以利用多媒体技术，如演示实验视频、展示化学反应模拟等，增加教学的趣味性和形象性。
三、讨论教学法通过讨论，学生可以主动参与学习过程，互相交流和分享自己的想法。
在化学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，解决一些具体问题，如化学反应的机理、化学方程式的平衡等。
通过讨论，学生可以培养批判性思维和合作能力，提高问题解决能力。
四、问题导入教学法问题导入是一种启发学生思维的教学方法。
教师通过提出问题，引导学生探索和发现化学问题的解决方法。
这种教学方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动学习的能力。
同时，问题导入还有助于学生建立知识的联系，促进知识的整合与应用。
五、实践教学法实践教学法是指通过实际操作、观察和实践活动来教授化学知识。
例如，在教学中引入实际的化学工业过程、实验室操作和环境问题，让学生在实践中获得化学知识。
实践教学法可以帮助学生加深对化学原理的理解，培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
综上所述，中学化学教学法包括实验教学法、讲授教学法、讨论教学法、问题导入教学法和实践教学法等多种形式。
高三化学学习方法及技巧
高三化学学习方法及技巧1.高三化学学习方法及技巧1.循序渐进，打好基础，辨析理清概念。
要根据自己的学习情况制定较好的学习计划，使复习有计划、有目的地进行。
既要全面复习，更要突出重点。
要多看书，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。
复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到"记住-理解-会用"。
要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。
2.掌握原理，灵活应用，注重解题思路。
化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。
掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。
如应用守恒法、差量法、讨论法解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。
推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。
如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。
要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。
要注重实验原理，高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的基本操作，实验的分析、设计和评价，从"怎么做"到"为什么"，重视实验原理和实验方法，学会比较。
3.加强练习，温故知新，提高解题能力。
练习的方法较多，首先可以将做过的习题再有重点有选择地做一部分。
其次要选好一本化学参考书，根据复习的进展，选做其中同步的习题。
不要做一题对一题答案，应把一节或一单元做完再对答案，检查对错，加以订正，遇有不懂之处应通过一定的方式向同学或老师请教。
还可以把今年各地的高考化学试题作为练习，检测一下自己目前的化学水平。
练习时要注意分析解题的思路和方法。
如针对物质结构中的"位、构、性"三者间的关系、等效平衡的应用、离子共存的条件、用守恒法解计算题等，多问为什么，不要陷入题海。
初中化学教师谈教学方法和复习效率
初中化学教师谈教学方法和复习效率摘要：为了进一步深化课程改革，更新教学理念，打造快乐课堂，激情课堂，魅力课堂，高效课堂，必须充分发挥教师的榜样示范引领作用，让新课堂创建具体化、实践化、操作化，更具有科学性，使广大教师在耳濡目染中接受新课堂理念，掌握新课堂创建的有效方法和途径，成为新课堂的践行者和探索者，推动新课堂活动向纵深发展。
关键词：初中化学教学教学方法复习效率化学老师和蔼可亲的态度、博厚的知识功底及合理的教学方法，可以充分调动学生学习的积极性。
教师若整节课面带微笑，语言亲切，表扬和激励及时到位，就能消除学生对教师的畏惧感，消除学生的紧张心理，增强学生对教师的亲近感，进而激起强烈的学习兴趣，从而积极配合、自觉主动地进行学习。
一、化学教师的亲和力至关重要教师如何使学生在你的课上保持旺盛的精力，始终处于亢奋状态，忘我地学习，这样教师就会具有亲和力，而这种亲和力不仅是表面上的态度和蔼，更来自教师广博的知识、深刻的思考、健康的心理、高明的教育教学艺术。
教师要有亲和力，在知识储备方面必须扎实。
教师要满足学生的求知欲，就必须有源源不断的知识活水，这样才能做到驾轻就熟、举重若轻。
而增强自身的亲和力，教师还要教会学生学习，让知识之源泉浇灌孩子的心灵，使他们终身受益，同时要做到化知为智，化智为德。
受到学生喜欢是你的魅力，是你要花心思花时间去掌握的实力，永远记住，招人喜欢，令人顺服，树立威信，树立形象，靠的绝不是控制，而是吸引。
爱和责任是教师亲和力的真正来源。
二、初三化学复习课的授课方法复习课在初三占很大比重，绝不是新授课的简单重复，更不是知识点的简单堆积，而应该是知识的总结和拓展延伸。
复习课同样需要激发学生的兴趣，同样需要创设教学情境，只有这样才能提高学生的学习兴趣，使学生感觉到有东西可学，积极参与到学习中。
专题复习氧气的性质就是一个例子，复习课的效果直接决定学生的成绩，教师应当充分重视复习课授课方式，仔细分析与研究，提高复习课效率。
化学初中第二单元复习教案
化学初中第二单元复习教案
一、知识概要
1. 原子结构：原子由质子、中子、电子组成
2. 元素周期表：元素按照原子序数排列，周期性定律
3. 化合物和分子：化合物由不同元素原子组成，分子由不同原子共同连接而成
4. 化学式和化合价：原子用符号表示，根据价电子确定原子化合价
5. 物质的分类：元素、化合物和混合物
6. 化学反应：氧化还原反应、置换反应、双原子反应
二、重点难点
1. 元素周期表的排列规律和周期性定律
2. 化学反应的类型和特征
3. 化学式和化合价的应用
三、复习重点
1. 掌握元素周期表的基本排列规律和周期性定律
2. 理解化学反应的基本类型及其特征
3. 能够根据化学式和化合价求解相关问题
四、教学建议
1. 建议学生通过查阅相关资料和练习题加深对知识点的理解
2. 建议教师利用实验、案例等多种教学手段引导学生巩固知识
3. 建议学生通过总结归纳，理清知识点之间的联系，提高学习效果
五、教学步骤
1. 复习元素周期表的基本知识
2. 复习化学反应的基本类型和特征
3. 复习化学式和化合价的应用
4. 带领学生做相关练习题，强化学习成果
六、作业布置
1. 要求学生完成相关练习题
2. 要求学生总结并归纳本单元知识点
七、自主学习
1. 鼓励学生自主查找资料，加深对知识点的理解
2. 鼓励学生之间相互学习，相互讨论，提高学习效果
八、教学反思
1. 教学中应注重引导学生探索，培养学生的创新思维
2. 教学中应多样化教学手段，提高教学效果
3. 教学后应及时总结反思，不断完善教学方法和教学内容。
初中化学实验复习教案
【目的】通过复习化学实验的基本知识和技能，巩固学生对实验操作步骤和实验原理的理解，提高实验的操作能力和实验技巧。
【教学重点】1. 复习实验原理和实验操作步骤；2. 掌握实验中常见的化学实验技术。
【教学难点】1. 理解实验原理，掌握实验技术；2. 熟练掌握实验操作步骤。
【教学内容】1. 化学实验原理的复习；2. 化学实验常用的技术和操作方法；3. 化学实验中常见的实验仪器的名称、用途和操作方法；4. 化学实验中常见的实验现象及原理解释。
【教学步骤】第一步：复习实验原理1. 复习已学过的实验原理，如氧化还原反应、酸碱中和反应等；2. 根据实验原理，分析实验中发生的化学反应过程。
第二步：复习实验技术1. 复习化学实验中常用的技术，如称量、溶解、过滤等；2. 讲解实验技术的操作步骤及注意事项。
第三步：了解实验仪器1. 介绍化学实验中常见的实验仪器的名称、用途和操作方法，如量筒、试管夹等；2. 讲解实验仪器的使用注意事项。
1. 分析化学实验中常见的实验现象的原因，如气体生成、颜色变化等；2. 解释实验现象的形成原理。
【教学反馈】1. 组织学生进行实验技能的训练，并实时纠正操作不当的地方；2. 选择一些实验现象让学生进行解释，并给予予以适当的指导和改进意见。
【作业布置】1. 熟练掌握化学实验中的操作步骤和技能；2. 思考一个化学实验，写出实验流程和预期结果。
【教学总结】通过本节课的复习，学生能够对化学实验的基本知识和技能有一个系统的认识和理解，提高实验操作能力和实验技术。
希望同学们能够认真学习，夯实基础，为以后的学习打下坚实的基础。
初中化学复习专题教案
初中化学复习专题教案
一、教学目标：
1.复习化学基础知识，加深对化学概念的理解；
2.检验学生对化学知识的掌握程度，找出薄弱环节并加以强化；
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：
1.化学基本概念复习；
2.常见元素周期表元素复习；
3.化学反应类型及化学方程式复习；
4.化学量的计算；
5.化学实验基本知识。
三、教学步骤：
1.复习化学基本概念，包括原子、分子、离子等基本概念，并进行一些基本题目讲解。
2.复习常见元素周期表元素的性质及性质规律，让学生了解元素周期表的结构及规律。
3.复习化学反应类型及化学方程式，让学生掌握各种化学反应类型及如何正确写化学方程式。
4.复习化学量的计算，包括摩尔、质量、体积等的相互转换，让学生掌握化学计算方法。
5.复习化学实验基本知识，包括实验操作方法、实验安全注意事项等，让学生了解实验基本知识。
6.进行化学复习专题的综合测试，检验学生对化学知识的掌握程度。
四、教学手段：
1.课堂教学；
2.小组讨论；
3.化学实验。
五、教学评价：
1.观察学生在教学过程中的表现；
2.通过综合测试评估学生的学习情况；
3.根据学生的表现及测试结果给予评价及建议。
六、教学反思：
1.在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力；
2.要及时发现学生的学习问题，及时进行针对性的辅导和帮助；
3.要充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与到化学学习中来。
初三化学教学方法有哪些
初三化学教学方法有哪些积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面就是小编给大家带来的初三化学教学方法，希望能帮助到大家!初三化学教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。
复习课化学初中教案
复习课化学初中教案
教学目标：
1. 复习初中化学课程的重点知识。
2. 提高学生解题能力和思维逻辑能力。
3. 培养学生对化学知识的理解和掌握。
教学重点：
1. 复习化学元素、化合物和化学方程式等基础知识。
2. 复习化学反应的类型和性质。
3. 复习常见化学实验和实验操作技能。
教学难点：
1. 理解和掌握化学方程式的表示方法。
2. 理解和掌握化学反应的类型和性质。
3. 运用化学知识解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备化学复习课程的PPT课件。
2. 学生准备化学课程的笔记和作业。
3. 实验室准备常见的化学实验器材和药品。
教学过程：
1. 复习化学元素、化合物和化学方程式。
2. 复习化学反应的类型和性质。
3. 进行化学实验，让学生亲自操作实验器材并观察实验结果。
4. 学生讨论和总结实验过程中的问题和经验。
5. 结合实际问题进行化学知识运用练习。
6. 总结复习课程的重点知识，澄清疑惑。
教学反思：
这堂化学复习课程在内容安排上清晰明了，有利于学生复习和巩固化学知识。
通过实验操作和综合练习，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高解题能力和思维逻辑能力。
在今后的教学中，可以加强实验教学和综合练习，培养学生的实践能力和创新思维能力。
初中化学复习策略
浅析初中化学复习策略摘要：初中化学复习是初中生对化学知识进行系统的再学习，以帮助学生对知识深刻记忆和理解。
本文对初中化学复习进行探讨，论文首先分析了当前初中复习的现状，学生缺乏主动性，不注重基础知识的学习，最后提出了初中化学复习的策略以帮助学生进行更好的复习关键字：初中化学；复习；策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-210-01一、引言初中化学复习是学生从初中步入高中必须要经历的重要阶段，也是教师在化学教学中必须要经历的重要环节，通过复习可以使学生重新拾起以往所学到的知识，并且进行更深刻的记忆。
可以说，在知识不断膨胀的今天，不断学习，不断复习已经成为学生掌握知识的重要途径。
而在复习的过程中，好的复习方法，复习策略不仅会影响到学生复习的效果，而且可以使学生取得事半功倍的效果，然而现实中，初三化学的复习教学情况并不乐观，存在这样或那样的问题，这也是本文对初中化学复习策略进行探讨的原因所在。
二、初中化学复习的现状初中化学复习是初中生进行冲刺中考的阶段，在这个阶段学生通过查漏补缺来完善自身的知识理论体系。
但是长期以来，在整个的化学复习过程中，学生一直处于被动地位，不能够积极主动的进行自主的复习，加上化学本身的理论比较强，学生在复习的过程中更是过度依赖老师的讲解。
比如，在复习课上，学生遇到难题时，往往是采取听老师讲，再问老师的方法，教师在进行复习课教授的时候，也往往是一讲到底，不能发挥出学生的主动思考。
另外，老师带领学生复习的时候，往往是采用题海战术，而忽略了基础知识的学习，而且学生对于容易出错的知识点，不能够分析原因，而只是得到正确的答案，使得整个的复习过程不系统，不全面。
三初中化学复习的策略1、转变理念、以学生为主体。
现代的教育在慢慢的从应试教育向素质教育转变，化学考试也不再仅仅是对知识的的考核，而是对知识加能力的测试，因此，老师在组织学生进行化学复习的过程中，要转变观念，发挥学生在化学复习中的主动性.这就要求教师一是要摆正自己在组织学生复习中的位置，引导学生、对学生进行指导和辅导；二是要千方百计的发挥学生在整个复习中的主导地位，让学生成为化学复习中的主人；三是要帮助学生掌握化学知识的体系，帮助学生理清整个化学的框架，避免学生在复习过程中没有目标；四是要从绝大部分的学生实际化学水平出发来确定复习训练的梯度；五是教师不能以自己的主观意向来设置复习方案，而是要侧重学生所反映出的实际水平为主攻目标，以知识为载体，提高学生的能力。
初中化学一二单元复习教案
初中化学一二单元复习教案
时间：1节课
一、知识梳理
1. 物质的分类：元素、化合物、混合物
2. 原子的结构：元素是由原子构成的，原子由质子、中子、电子组成
3. 元素周期表：元素按照原子序数排列，元素周期表上的元素具有相似的化学性质
4. 化学键：离子键、共价键、金属键
5. 分子：由原子通过共价键连接而成，化合物不断重复的结构
6. 物质的物理性质和化学性质
二、重点难点
1. 元素周期表中元素的排列规律
2. 化合物的组成和性质
3. 物质的物理性质和化学性质的区别和联系
三、教学环节
1. 复习元素、化合物、混合物的概念，让学生通过实例区分三者的特点
2. 通过实验或案例让学生了解原子的结构和元素周期表的重要性
3. 分组讨论，让学生总结常见化学键的性质和应用
4. 案例分析，让学生思考不同物质之间的物理性质和化学性质的联系和差异
四、作业
1. 完成练习题，巩固对元素、化合物、混合物的理解
2. 思考问题：何为离子键、共价键、金属键？各自的特点和应用有何区别？
五、反馈
与学生一起回顾本节课的重点内容，检查学生的学习情况并对学生可能存在的疑惑进行解答。
同时激发学生对化学学科的兴趣和探索欲望。
化学复习教案初中
化学复习教案初中
一、化学基础知识复习
1. 物质的分类：元素、化合物、混合物
2. 常见的元素和化合物：氢氧化物、氯化钠、氧气等
3. 原子结构：质子、中子、电子的概念以及原子结构模型
4. 元素周期表：元素周期表的组成、元素的周期性规律
5. 化学反应：化学反应的定义、反应物、生成物、化学反应的类型等
二、常见物质的性质和用途
1. 金属和非金属：金属和非金属的性质、用途、常见的金属和非金属元素
2. 氧气和氧化物：氧气的性质、用途，氧化物的性质和常见的氧化物
3. 酸碱中和反应：酸碱的性质、中和反应的定义、常见的酸碱及其用途
4. 盐的性质和用途：盐的性质、制备方法以及常见的盐和其用途
三、化学实验
1. 常见化学实验：酸碱中和反应、金属活动性实验等
2. 化学实验的安全注意事项
3. 化学实验中常用的实验器材和试剂
四、化学计算与问题解决
1. 化学计算方法：摩尔质量计算、物质的量计算等
2. 化学问题解决方法：化学问题的解决思路和方法论
以上内容为初中化学复习教案的范本，希望对复习化学知识有所帮助。
化学教学论资料
化学教学论复习资料第一章导论1.美国化学家布里斯罗(Breslow R)所概括的“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”。
2.化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门教育学科。
3.为什么要教/学 --------教育教学目的：一让学生获取先进的化学教育理论和观念；二让学生具备化学教学的实践能力；三能从事化学教学科学研究.4.化学教学论是化学类教育专业的一门必修课，它可以从理论和实践两个方面缩短师范学生向中学化学教师的过渡时间。
随堂讨论学生甲：曾经教过我的一位中学化学教师毕业于非师范院校，化学课教得特别好，可见，不学化学教学论课程，一样能成为一名合格的化学教师。
学生乙：有一位刚从师范院校毕业的青年教师，大学阶段化学教学论学得非常好，从近几年中学化学教学实践来看，他并未成为一名优秀的化学教师。
学生丙：只要学好了化学教学论，将来就一定能成为一名优秀的化学教师。
请就上述3种观点和想法发表自己的意见。
小结：1.学习和掌握化学教学论的基础理论和基本技能，只是为将来从事中学化学教学奠定一个基础。
所以，忽视或放弃化学教学论的学习当然不对，但也不要认为学好了化学教学论，将来就一定能胜任中学化学教学的工作。
2.化学教学论的学习，能使师范生在“准备阶段”接受最基本教育专业理论和实践知识教育，大大缩短了“求生阶段”和“成熟阶段”的任职时间。
3.师范生在专业知识基础上学好化学教学论和教育课程并保证教育实习等教育专业训练，涵养教育兴趣和技能，培养教学能力，从而保证毕业时成为一个合格的化学教师。
4.毕业后通过增强自身解决和处理学生行为问题的能力，提高教师的教育策略，调整、更新、充实和锻炼提高自己的能力，就会进而成为“学会反思，学会合作”的专家型教师。
5.化学教学论的学习要求：1.提高认识转换角色、2.讲究方法提高能力（3个学会）学会比较学会总结学会交流、3.善于积累勇于实践学习目标：（六会）会备课会写教案会做课件会上课会说课会评课学习方法：互动式听课查阅文献资料写小论文参加说课、试讲、观摩教学微格教学训练模拟训练化学教学论学科特点：1.“思想性”是指化学教学论的最终目标也是培养人、教育人。
化学初中复习教案
化学初中复习教案主题：化学复习
一、知识回顾
1. 物质的分类
2. 物质的性质
3. 物质的量的概念及计算
4. 物质的分子结构
二、重点知识概览
1. 化学元素与化合物的概念
2. 原子的结构
3. 化学键的形成及类型
4. 酸碱盐的性质及应用
三、重难点复习
1. 化学元素与化合物的区别
2. 元素周期表的结构及元素周期性规律
3. 原子的结构和元素的简单表示
4. 化学键的形成和类型的理解与区分
5. 酸碱盐的性质及常见应用的掌握
四、学习方法
1. 多做例题，加强练习
2. 制作知识点的复习卡片
3. 定期进行小测验，查漏补缺
五、练习题
1. 下列物质中，属于元素的是（）
A. 水
B. 氧气
C. 饭
D. 石油
2. 原子序数为6的元素是（）
A. 氧
B. 氮
C. 硅
D. 碳
六、作业要求
1. 回顾本节课的知识点，复习相关概念
2. 完成练习题，做到心中有数
注：本教案仅供参考，可根据实际情况进行修改和完善。
初中化学复习课教案设计
初中化学复习课教案设计
主题：化学复习
目标：通过本节课的复习，学生能够回顾并巩固本学期所学的化学知识，为即将到来的考试做好准备。
教学内容：
1. 化学元素、化学物质和化学式
2. 化学反应与方程式
3. 酸碱中和反应
4. 化学键
5. 溶液浓度计算
教学过程：
1. 热身活动（5分钟）
利用化学知识中常见的实验现象或物质特性进行问答，引起学生的兴趣和注意。
2. 复习知识点（15分钟）
运用多种方式如口头讲解、举例说明等对上述五点内容进行复习，通过提问激发学生思考，并巩固知识点。
3. 练习与讨论（20分钟）
给学生分发练习册，让他们在课堂上进行练习并相互交流讨论，帮助他们更好地掌握知识。
4. 知识检测（10分钟）
进行一次简单的小测验，检测学生对本节课内容的掌握情况，并及时纠正错误。
5. 总结与反馈（5分钟）
对学生在本节课中的表现进行总结，并对他们的学习情况进行反馈，指出需要加强的地方。
教学资源：
1. 教师PPT
2. 复习资料
3. 练习册
4. 小测验题目
评价方式：
1. 学生课堂表现
2. 练习册完成情况
3. 小测验成绩
注意事项：
1. 教师要做好充分准备，确保教学内容和流程清晰明了。
2. 要注重学生参与，鼓励学生积极思考和提问。
3. 保持课堂秩序，确保学生学习效果。
化学教学论复习资料
第一章化学是一门中心的、实用的和创造性的学科。
化学研究的对象不仅包括自然界里存在的物质，而且包括人类创造的新物质。
第二章学科课程的特点：学科课程是以化学学科为基础设计的课程。
这类课程便于系统地传授基础知识、基本技能和基本方法，学生可以从不同内容的学习中养成良好的科学态度、分析和解决问题的能力。
活动课程的特点：具有实践性、开放性、自主性等特点，强调多学科综合和“做中学”，力求通过学生的实践来发展操作技能和解决实际问题的能力。
严格的说，初中化学课程的课程结构具有以学科课程为主、学科课程与活动课程相结合的特点；从课时比重看，学科课程仍然是高中课程的主体部分，活动课程在课程结构中只处于辅助地位。
化学课程目标，是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。
化学课程目标确立的依据：1、国家对人才培养的基本要求； 2、学生的已有经验和认知特点；3、化学学科的特征。
化学课程目标的内容特征：1、突出科学探究目标；2、立足基础知识目标；3、重视情感态度与价值观目标。
化学课程目标的结构和表达：高中化学课程总目标→知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标→2个必修模板（化学1、化学2）、6个选修模板（化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学）化学课程内容体系：一级主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质化学的变化、化学与社会发展）→二级主题→内容标准。
义务教育化学课程的评价：1、学生自我评价；2、活动表现评价；3、书面测验。
第三章化学教材的设计：从关系上看，课程结构先顶了教材的种类，课程理念导向着教材的目的和目标，内容标准决定了教材的基本框架，学生的生活经验和认知特点直接影响教材的活动方式。
“先行组织者”的形式：学习前的引导性教材，学习过程中的信息提示；也可以通过设置一段生活中的背景材料、一幅反映化学现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验。
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中教法复习汇总绪论化学教学论是研究中学化学教学规律及其应用的一门学科。
. 研究对象：化学教学系统。
即化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。
学科性质：教育学学科特点（三性）：①思想性（先到）②师范性（核心）③实践性（根基）设课目的：①掌握双基（化学教学论的基础知识、化学教学的基本技能）②培养能力（从事中学化学教学工作、进行教学研究）③巩固专业思想基本要求：①理解中学化学教学的目的和要求，掌握教学内容和教学知识体系；②掌握中学化学教学的特点、教学的一般原理和主要方法；③具有分析中学化学教学大纲、课程标准和教科书、备课和组织化学教学活动的初步能力；④了解中学化学教学研究的一般方法，能够接受和加工有关信息、资料，为进一步探讨中学化学教学规律奠定基础。
教师的知识水平：1.本体性知识（指教师所具有的特定的学科知识）2.实践性知识（指教师所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识）3.条件性知识（指教师所具有的教育学与心理学知识）中学化学教师的基本素质：㈠坚定的职业信念，高尚的道德品质㈡扎实的专业知识，广博的相关常识㈢熟练的职业技能，优良的从教能力㈣健康的体质体能，良好的心理品质第一章化学课程的设置与化学新课程课程：现代课程理论认为，课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学的结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案和课程方案付诸实践的过程。
因此，我们认为，化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。
教学大纲：指学校每门学科的教学纲要。
其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。
教材：是教师指导学生学习的一切教学材料，它包括教科书、讲义、讲授提纲和声像材料等。
新中国成立以前的化学教育1867年，京师同文馆增设算学馆，教授算学、天文、化学、格致（指物理）等，这是我国最早开设的化学课程。
1898年，我国最早的大学——京师大学堂成立。
新课程的精髓：面向全体学生；提高科学素养、从生活走进化学；从化学走向社会；改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；促进学生发展的多样化评价；打破教材中心、超越学科中心和知识中心；教师是课程的设计者和探索者。
高中化学新课程的特点：构建有助于学生全面发展的课程目标；确立适应不同学生发展需要的课程结构；课程内容力求体现基础性、时代性、人文性；通过多样化的学习方式培养学生的探究能力；倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展；积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施；采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要教师角色的转变：教材的被动执行者→课程的设计者；权威、领导→有经验的合作伙伴；旁观者→参与者；批评者→帮助者、指导者；评价者→诊断、指导、促进；监督者→组织与管理者；完成任务→发现、欣赏、共享、发展；被评价者→研究者；评说者→行动者。
认知性学习目标的水平：知道、说出、识别、描述、举例、列举// 了解、认识、能表达、辨认、区分、比较// 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述// 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明技能性学习目标的水平::初步学习、模仿// 初步学会、独立操作、完成、测量// 学会、掌握、迁移、灵活运用体验性学习目标的水平:感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观// 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜// 形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强:选修课程：知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践.新课程对化学教学设计提出的新要求:1.要充分体现以学生发展为本的基本课程理念 2.要充分体现以科学探究为主的多样化学习方式，构建“自主、探究、合作”的新型学习模式3.要充分体现能力的培养，注重科学方法的教育4.要体现多种课程资源的整合。
现行中学化学教学评价中存在的主要问题:1.评价仅被作为对教师和学生的管理工具2.评价功能单一，仅以诊断和选拔为主3.评价方式过于单调（以考试为主、以量化评价为主、以单向评价为主、以相对评价为主、以终结性评价为主。
）化学课程改革对化学教学评价的要求:1.关注评价过程，发挥评价的发展功能2.打破单一的量化评价形式，注重质性评价3.给学生自我评价的机会，培养学生的反思能力。
化学新课程教学评价的内容与方法:（1）化学新课程对学生学习评价的内容与方法【A.化学新课程对知识与技能的评价:--评价的测试水平要与教学目标相应的学习水平一致；在纸笔测验中要注重考核学生解决实际问题的能力；采取形式多样的评价方式，发挥评价的激励功能 B.化学新课程对过程与方法、情感态度与价值观的评价---利用以学习档案为主的自我评价促进学生的发展；通过活动表现评价学生的探究能力。
】（2）化学新课程教师教学评价的内容与方法A.材料式评价---教师的教学准备性材料；学生的学习材料；学生与家长的问卷调查材料；其它材料（如教师与学生进行思想交流的情况记录、教师的学习笔记、教学体会、教学案例、论文等）B.听课式评价；C.教学效能式测评---教师对新课程标准的解读与新教材的理解能力测评；学生在学习目标上的达成度测评；教师教学实验研究水平测评。
第二章化学教学的原则和方法中学化学教学过程的主要特征：1以实验为基础2以自然科学方法论为指导3以化学用语为工具4以化学基础理论为线索5具有丰富的辩证唯物主义和爱国主义教育内容。
化学教学的一般原则：（1）科学性和思想性相结合的原则（2）理论和实际相结合的原则（3）“教为主导”和“学为主体”相结合的原则（4）掌握双基和培养能力相结合的原则。
化学教学的特殊原则：（1）实验引导和启迪思维相结合的原则（2）归纳共性和分析特性相结合的原则（3）形式训练和情境思维相结合的原则（4）年龄特征和化学用语水平相适应的原则化学教学方法的分类：（1）以语言传递信息为主的教学方法【讲授法（讲述法、讲解法、讲演法、讲读法）、谈话法（启发性、有序性、面向性、阶段性）、讨论法、读书指导法】）（2）以直接感知为主的教学方法【演示法、参观法】（3）以实践训练为主的教学方法【实验法、练习法(口头练习/书面练习/操作练习)】（4）综合化的化学教学方法程序教学法【发现教学法；范例教学法；掌握学习教学法；“读读、议议、讲讲、练练”教学法；单元结构教学法；“边实验、边观察、边讨论”教学法；程序启发教学方法。
第三章化学教学设计中学化学教学工作包括：课前准备、课堂教学、课外辅导、作业批改、成绩考核与评定、课外科技活动的组织与指导课的类型（以课时教学任务为依据）：绪言课、物质知识课、理论知识课、实验课、练习课、复习课、测验课、考试课等。
课的结构：开始部分（组织教学、复习提问）、中心部分（讲授新课）、结尾部分（总结巩固、布置作业）课时教学设计：【教学理念】【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学方法】【课型、课时安排】【教学手段】(工具、媒体或设备)【教学过程】【板书设计】备课：①钻研课程标准和教材，了解学生实际②确定教学目标③确定教学重点和难点④确定课型，选择教法⑤组织教材，编写教案⑥物质条件的准备。
确定教学重点、难点：重点包括：基本定律、化学概念、基础理论、化学用语、物质的性质（特别是化学性质）等。
（另外习题内容往往是重点内容。
）突出重点方法：多种形式、多次出现、有意重复。
难点指学生难以接受、难以掌握的知识和技能。
它包括客观（教材）和主观因素（学生的知识基础、年龄特征、接受能力、教师的能力及实验条件等）。
突破难点方法：分散难点、各个击破。
第四章化学说课论说课的基本特点：1.理论性2.合理性3.综合性4.灵活性5.激励性。
说课的基本内容:一个实质：解说上课（介绍教学方案）;两个维度：教学和教学的依据;三个层面：教什么；怎么教；为什么这样教; 四个环节：说教材；说教法；说学法；说教序第五章化学探究式教学探究式教学的特征:未知性、问题性（关键和核心）、发现性、探索性、过程性、开放性、主体性、互动性.探究教学内容:1、物质的性质2、基本原理和定律3、化学科学史；4、探究性实验和研究性课题探究式教学的意义:是进行科学教育的有效途径，也是中学化学课程的一种重要教学方式。
开展探究式教学有利于学生科学素养的全面发展，与其它教学方式相比较，它具有综合优势. 科学探究：科学思维、科学探究过程（形成问题，建立假设，制定研究方案，检验假设，作结论）和科学探究技能（观察、分类、测量、预测、控制变量、实验等）探究式教学的构成要素：①提出科学问题；②收集证据；③形成解释；④评价结果；⑤交流发表探究性学习与启发式教学有什么关系？答：学生在探究性学习中是由自我驱动，而在启发式教学中是被教师驱动的，其实教师对学生进行启发式教学的最高境界应该就是学生可以进入自我驱动的探究性学习。
在探究式教学中经常需要来自教师的启发、示范、指导、讲解、精致等。
第六章化学教学的测量和评价教学测量：指学业成绩的测量，它是通过各种形式的考试而进行的，重在数量方面的测定。
教学评价：既注意数量分析，又注意质量的分析，强调主观估计和客观测验的统一。
测量的方式：口头方式、实验方式、作业方式、成绩考试（含测验）方式命题的原则：①命题要科学（试题具有代表性、内容准确而科学）②试题内容覆盖面要广（试题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，所以在设计出卷之前先拟定“命题组合双向细目表” 然后确定有关考点的分布）③试题形式要多样（试题形式的多样能从 不同的角度考核学生理解和运用知识的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全面检查 的目的，避免了因试题单一而可能产生测试结果的偶然性。
）教学测量结果的统计：①按成绩高低划段统计 ②各题得分统计 ③试题分项得失分统计 化学学习质量的评价：1.算术平均数（加权算术平均数）2.标准差：是指变量的离散程度的一种差异量数标准差σX = S = 标准分数：是以平均分数为参照点，以标准差为单位的相对分数。
Z = （1）确定考生的相对地位若Z=0 说明考生成绩在班中为平均水平若Z>0 说明考生成绩在班中为平均水平之上若Z<0 说明考生成绩在班中为平均水平之下（2）比较学生成绩的优劣（z 越大，成绩越好）试题的区分度：①相关系数法r （一般认为：r 在0.4以上，试题有良好的鉴别能力。
r 在0.3-0.39 试题有较好的鉴别能力。
r 在0.2-0.29试题鉴别能力一般，但修改后可以使用。
r 在0.19以下则不宜做选拔学生用）②高低相差指数法（高低相差指数=优等学生答案正确率-差等学生答案正确率。
若高低相差指数在30%以上，则试题可做为测验考核题）第七章 化学理论性知识的教学和设计化学理论性知识：指反映物质及其变化的本质和内在规律的化学基本概念和基本原理。