关于英语教学培养跨文化意识的原则和策略
关于英语教学中跨文化意识培养
关于英语教学中跨文化意识培养的研究跨文化意识是跨文化交际的前提，而语言是文化的载体，通过学习英语来培养跨文化意识是一个有效的途径。
在英语教学中要想提高学生跨文化意识，就要扬弃传统的教学方法，遵循一定的原则，通过创设教学情境、丰富课堂活动、重视学生实践与使用英语语言思维能力等方法。
跨文化意识英语教学方法一、前言改革开放以来，中国加入wto，中国实行既要“引进来”又要“走出去”的发展策略；在这过程中，跨文化交际发挥着重要的作用。
跨文化意识是跨文化交际的重要的前提，而语言是文化载体，通过在外语教学过程中渗透对学生跨文化意识的培养是提高跨文化交际的一个有效手段。
英语是一门全球性的语言，我国也早就注意到学生学习英语的广泛性和重要性。
在学习英语中如何培养学生的跨文化意识是适应时代发展所要解决的一个非常有意义的问题。
二、跨文化意识1.跨文化意识的涵义文化是一个非常广泛和复杂的概念，至今学术界也没有形成一个精确和统一的定义；笼统地说，文化是一种社会现象，指一个国家或一个民族的历史、地理、传统习俗、生活方式、风土人情、文学艺术、价值观念等人们长期形成的产物。
而跨文化意识是不同文化交流后产生的，它是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，包括认识目标语怪异的表面文化、与母语差别显著的文化特征等层面，通过理性分析及从以文化持有者的角度感知异文化特征；主要是对不同文化间差异的意识。
跨文化意识是跨文化交际的前提，对跨文化交际能力培养有激发和促进的作用。
2.跨文化意识培养的重要性在经济全球化的背景下，跨文化交际越来越频繁，甚至文化也成为一个国家的经济软实力。
特别是我国还是处于发展中国家的行列，更要善于学习外来的技术和文化，才能抓住发展的机遇与主动权。
因此，培养具有能够与外来国家交流的人才具有不可或缺的重要意义。
跨文化意识是全球化进程中必不可少的能力，也是英语课程教学的主要目标之一。
文化与语言之间是血肉般的关系，因为语言的根基是文化，文化的载体是语言，它们相互依存、水乳交融、密不可分。
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略
在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略小学英语教学应该是培养学生跨文化交际意识的重要渠道。
跨文化交际意识是指学生能够理解和尊重不同文化之间的差异，并且能够以不同的文化背景来交流和表达自己的观点。
在小学英语教育中，教师要采取以下策略来培养学生跨文化交际意识：1. 引入不同的文化元素教师可以通过故事、歌曲、电影等形式引入不同的文化元素，让学生了解不同国家、地区的历史、传统、习俗、风景等等，从而培养学生的跨文化意识。
例如，可以让学生学唱来自不同国家的歌曲，了解各国的文化和音乐风格，也可以让学生观看来自不同国家的电影，了解不同国家的文化和生活方式。
2. 角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在虚拟的世界中模拟不同文化之间的交往。
通过这种方式，学生可以了解不同文化之间的交往方式，并且在模拟中加深对一些文化相似、差异的认识，从而增强跨文化交际意识。
3. 开展交流活动教师可以组织学生出门走访不同的社会群体，了解各自的生活方式和文化习俗。
学生可以与当地的外教、留学生交流，通过口语练习、讨论等方式，了解不同国家和地区的文化和行为准则，从而培养语言和文化的交流能力。
此外，教师也可以与学生家长合作，开展跨文化交流活动，让学生在家庭中学会尊重不同文化和习俗，同时也让家长了解学生所学的内容。
4. 教授文化差异知识教师要教授学生文化差异知识，让学生了解不同文化之间的特点和差异。
例如，让学生知道在某些国家，用左手触摸别人可能是不礼貌的。
又例如，在某些国家黑色代表死亡，而白色代表生命和吉祥等等。
通过这些知识，学生可以更加充分地理解和尊重不同的文化差异，从而更好地进行跨文化交际。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识，这是培养学生国际眼光和国际竞争力的重要环节。
通过引入不同的文化元素、角色扮演、交流活动和教授文化差异知识等策略，让学生从小树立跨文化交际意识，这将对他们成长和未来的发展产生积极的影响。
高中英语教学中跨文化意识的培养
高中英语教学中跨文化意识的培养摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。
高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。
本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。
关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学学习一种语言就意味着学习一种文化。
我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。
教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。
高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。
在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。
“重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。
这些问题亟待解决。
这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。
跨文化交际英语教学原则
跨文化交际英语教学原则
《跨文化交际英语教学原则》
跨文化交际英语教学是指在英语教学过程中注重学生跨越语言文化障碍，实现有效交际跨越，提高语言和文化能力的教学方法。
在这一教学过程中，有一些重要的原则需要遵循，以保证教学的质量和有效性。
首先，尊重和理解不同文化背景的学生是非常重要的原则。
在教学过程中，教师应该关注学生的文化差异，尊重学生的文化背景，避免传统的文化偏见和歧视。
通过了解学生的文化，教师可以更好地帮助学生适应新的文化环境，提高他们的英语交际能力。
其次，培养学生的跨文化交际能力是跨文化交际英语教学的重要目标。
教师应该鼓励学生积极参与跨文化交际活动，如模拟跨文化交际场景、参加文化交流活动等，帮助学生理解和适应不同的文化环境，并提高他们的跨文化交际能力。
另外，注重语言和文化的整合也是跨文化交际英语教学的重要原则。
教师应该将语言教学和文化教学结合起来，引导学生在语言学习的过程中了解和理解不同文化，培养他们的文化意识和文化适应能力。
最后，创设积极的跨文化教学环境是跨文化交际英语教学的保证。
教师应该在教学活动中营造积极的、开放的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点和看法，促进学生之间的跨文化交流和合作，使学生在积极的跨文化交际氛围中提高自己的跨文化交际能力。
总之，跨文化交际英语教学的原则包括尊重和理解不同文化背景、培养学生的跨文化交际能力、注重语言和文化的整合以及创设积极的跨文化教学环境。
遵循这些原则，可以有效地提高学生的跨文化交际能力，促进他们的语言和文化发展。
英语教学中跨文化意识培养策略研究
英语教学中跨文化意识培养的策略研究摘要:本文根据新课改目标,阐述了高中英语教学中跨文化意识培养的具体策略、方法途径。
关键词:新高中英语跨文化意识教材培养英语教学中的文化渗透的是一个复杂的过程,它涵盖多方面的内容,贯穿于教学过程中的各个环节,既要以语言知识的教学为中心,体现英语教学的特点,同时又要兼顾文化知识的传授与文化理解力的培养,还要以学生的英语水平及理解接受能力为基础,激发学生的兴趣,并使学生积极主动地参与。
因此,结合目前高中英语教学中存在的一些问题,提出以下策略:一、在培养学生良好的学习习惯中营造文化感知的氛围良好的英语学习习惯有助于学生对语言知识和文化知识的积累,也有助于学生语言运用能力的培养,并且可提高学生学习英语的兴趣以及学习效率。
在具体的教学中,我们可以在每节课前5分钟介绍一个谚语,通过对中外谚语的对比,可以促进学生对于西方文化的了解和吸收,逐步提高英语语言素养和阅读理解的能力,减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍,为进一步学习和使用英语打下良好的基础。
教师还可以指导学生选择一些有益的书籍,调动起学生阅读的积极性,并鼓励学生在阅读的过程当中自主地发现有关文化的问题,培养学生自主进行文化对比的敏感性。
这样既激发学生阅读的兴趣,又掌握了发现问题和解决问题的技巧,真正地培养了学生的阅读能力。
此外,还可以围绕学生阅读过的一篇文章或一个话题,组织学生进行交流讨论,让学生在这个过程当中彼此学习和促进,同时也锻炼学生的口头表达能力。
从日常学习习惯中对学生进行文化渗透是一个日积月累的过程,其重要的原则就是要循序渐进。
文化意识的培养不是一两天就可以做到的,要坚持不懈,使这种积累成为英语教学中不可缺少的一部分。
二、在现有的英语课程资源中挖掘文化渗透的因素教师在教学过程中,始终要坚持语言教学与文化渗透并行的理念,充分的挖掘教材中所含的文化知识,帮助学生从教材中获取英语国家背景文化知识,从而有利于学生更好地了解世界文化,培养学生的跨文化交际能力。
高中英语教学中跨文化意识的培养路径
高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、开设跨文化交流课程在高中英语教学中，可以专门设置跨文化交流课程，通过课内外的多种教学手段，帮助学生了解国外文化、风俗习惯、社会制度等，并引导他们学会尊重不同的文化差异。
教师可以通过多媒体教学、展示国外文化特色的视频、图片、音频等素材，让学生通过听、说、读、写等方式感知不同文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和对跨文化交流的积极态度。
二、鼓励学生参与国际交流活动学校可以组织学生参加一些国际交流活动，比如与国外学校进行线上交流、参加国际学生夏令营等。
通过这些活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增加对跨文化交流的实践经验，培养学生的国际视野和国际意识。
学生还可以通过这些活动结识国外的朋友，开阔自己的交友圈子，增加自己的社交能力。
三、借助文化差异引发课堂讨论在高中英语教学中，教师可以借助文化差异引发课堂讨论，让学生自由表达对不同文化的看法，引导他们充分交流、讨论、交流观点，促进他们积极思考和理解。
教师还可以通过故事、影视剧等引导学生思考跨文化交流中的价值观、意识形态等问题，引导学生在课堂中积极参与，逐渐形成尊重和包容不同文化的意识。
四、开发跨文化教材在高中英语教学中，可以有意识地引入一些关于跨文化交流的教材，让学生从课文、文章、小说、影视剧等多种形式中感受不同文化的魅力。
教师还可以利用一些有代表性的日常生活实例，引导学生通过日常生活中的案例来理解并尊重文化差异。
这样一来，学生就能够在实践中培养自己的跨文化意识和跨文化能力。
五、培养学生的外语交际能力在高中英语教学中，教师应该重视培养学生的外语交际能力，让学生在语言表达的过程中学会尊重不同文化，避免使用不礼貌的语言和行为。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式锻炼学生的语言表达能力，在语言交流的过程中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。
六、加强跨文化教育的评价在高中英语教学中，教师应该注重对学生跨文化意识的评价，从而激励学生在学习中不断提高自己的跨文化意识和交际能力。
初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究
初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究跨文化意识是指一个人对不同文化之间的差异性及相似性有意识的认知和理解能力。
在初中英语教学中，跨文化意识的培养是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和接受不同文化，并提高他们的跨文化交际能力。
本文将从初中英语教学中跨文化意识的现状出发，然后提出相应的培养对策。
现状分析：1.缺乏跨文化意识的认识：由于学生接触不同文化的机会有限，他们对于跨文化意识的重要性和认识有所欠缺。
2.文化偏见和歧视的存在：由于对其他文化了解不足，学生容易出现对其他文化的偏见和歧视现象。
3.教材内容的单调和实用性不足：当前的教材内容主要以英语语法和词汇为主，忽略了对文化的介绍和讨论，导致学生对跨文化意识的培养缺乏足够的机会。
培养对策：1.教师的引导和激发兴趣：教师可以通过教学材料中的故事、图片等向学生介绍不同国家的风俗习惯，培养学生对于其他文化的兴趣和好奇心。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科的教师合作，将跨文化意识与学科知识相结合，例如在地理课上介绍不同国家的风土人情，通过英语课进行进一步的讨论和学习。
3.跨文化交流活动：学校可以组织学生参加跨文化交流活动，例如国际友好学校交流，学生互访等，通过与来自不同国家的学生交流，提高学生的跨文化意识。
4.多媒体教学：利用现代化教学技术，教师可以利用多媒体资源向学生展示不同国家的音乐、电影、节日等，帮助学生更好地了解其他文化。
5.教材内容的更新和补充：教材应在英语语法和词汇的基础上，加入对其他文化介绍的内容，例如介绍不同国家的习俗、传统节日等，让学生通过教材了解不同文化。
综上所述，初中英语教学中跨文化意识的培养是非常重要的，教师和学校应采取多种措施来提高学生的跨文化意识，帮助他们更好地理解和接受不同文化，并提升他们的跨文化交际能力，以适应日益多元化的社会环境。
初中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略初探
初中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略初探
跨文化意识是指了解不同文化之间的差异，尊重他人的文化背景，并且能够适应和调整自己的行为和思维方式以适应不同文化的能力。
在初中英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识是十分重要的。
以下是一些初探的培养策略：
1. 引导学生思考：教师可以在课堂上引导学生思考不同文化背景下可能出现的异同之处。
在学习英语阅读材料时，教师可以提出一些问题，引导学生思考不同文化对同一事物的看法和态度。
2. 多样化阅读材料：教师可以选择多样化的阅读材料，包括来自不同文化背景的文章和故事。
通过阅读这些材料，学生可以了解不同文化的特点和观念。
3. 引导学生进行比较：教师可以让学生选择一个主题或话题，比如不同国家的传统节日，然后让他们进行比较。
学生可以了解到不同国家在庆祝节日时的习俗和方式。
4. 视频和图片资料：教师可以向学生介绍一些来自不同文化背景的视频和图片，让学生通过观察和聆听的方式了解不同文化的特点和习俗。
5. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景的人物。
通过扮演，学生可以更好地理解和体验到不同文化背景下的思维方式和行为习惯。
6. 学生分享：教师可以让学生分享自己的跨文化经验和观察。
学生可以分享他们在日常生活中遇到的不同文化的事物和人物，以及他们对此的感受和理解。
总之，初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识是一个全方位的过程，需要教师在课堂上采取多种策略来引导学生的思考和体验。
通过这些策略，学生可以更好地理解和尊重不同文化，并且培养出适应不同文化环境的能力。
开发初中英语校本课程,培养学生跨文化的意识
开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识随着我国对外开放和国际交流的不断加深，培养学生的跨文化意识成为了教育界关注的热点话题之一。
针对这一重要课题，学校在英语教育方面做出了积极的探索和努力，开发了初中英语校本课程，旨在培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中更加了解和尊重不同的文化，拓展国际视野，提升国际竞争力。
一、课程目标1. 帮助学生了解不同国家和地区的文化，包括语言、风俗习惯、传统节日等方面的知识，促进学生对于多元文化的认识和理解。
2. 培养学生跨文化交际的能力，提高学生的听说读写技能，让学生在实际交流中更加自如地运用英语，拓展国际交往的渠道。
3. 提升学生的国际视野和全球意识，让学生更加关注国际社会的发展动态，培养学生的国际竞争意识和国际合作意识。
二、课程内容2. 跨文化交际技能的培养。
通过分组合作、角色扮演等形式，让学生进行跨文化交际的情景模拟，培养学生在不同文化环境中的沟通能力和适应能力。
三、课程方法1. 多媒体教学。
通过图片、视频等多媒体资料，展示不同文化背景下的生活场景和风俗习惯，让学生形象地认识和了解不同文化，激发学生的学习兴趣。
3. 跨学科教学。
与历史、地理、政治等学科进行跨学科的整合，让学生在学习英语的了解相关的文化和社会知识，拓展学生的知识面。
四、课程评价1. 考试评价。
设置跨文化意识相关的考试内容，如听力理解、阅读理解、口语表达等方面，考察学生对于跨文化意识的掌握情况。
2. 项目评价。
开展校际交流、国际交流等项目，让学生在项目中实践跨文化交际能力，通过项目结果和过程评价学生的能力表现。
3. 学生自评。
引导学生自主完成跨文化意识的自我评价和总结，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
五、实施效果开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识，将有助于学生在全球化时代更好地适应国际社会的发展趋势，提升国际竞争力。
通过课程的实施和推广，学生的英语水平和跨文化交际能力将得到有效提升，促进学生对于多元文化的认知和理解，拓展学生的视野和知识面，为学生的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略
幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略1. 介绍在当前全球化的时代，跨文化交际能力变得越来越重要。
幼儿园作为孩子们接触英语的第一步，其英语学习计划方案应该注重跨文化交际能力的培养。
本文将探讨幼儿园英语学习计划方案中跨文化交际能力培养的策略，以便为幼儿园教师们提供参考和指导。
2. 培养兴趣在幼儿园英语学习计划中，培养孩子们对不同文化的兴趣是非常重要的。
教师可以通过介绍世界各国的文化、传统习俗、美食等方式，激发孩子们的好奇心和兴趣，让他们对跨文化交际产生浓厚的兴趣。
3. 渗透文化元素除了传授英语知识，幼儿园英语学习计划还应该渗透文化元素。
教师可以通过故事、歌曲、游戏等形式，向孩子们介绍不同国家的文化，让他们在学习英语的过程中了解不同文化的差异，培养尊重和包容的态度。
4. 多元化教材在英语学习计划中，教师应该选择多元化的教材，包括来自不同国家的故事书、音乐、影视资源等。
这样可以帮助孩子们更全面地了解世界各地的文化，促进跨文化交际能力的培养。
5. 跨文化交际活动幼儿园应该定期举办跨文化交际活动，比如国际文化节、模拟外国节日等。
通过这些活动，孩子们可以亲身体验不同文化，与外国小伙伴交流，增进对其他文化的理解和认识，促进跨文化交际能力的培养。
6. 跨文化教育幼儿园英语学习计划中应该加强跨文化教育的内容。
教师可以通过讲解各国文化、鼓励孩子们参与国际交流、培养孩子们的国际意识等方式，帮助孩子们建立跨文化交际的意识和技能。
7. 总结幼儿园英语学习计划方案的跨文化交际能力培养策略是非常重要的，它不仅能帮助孩子们更好地学习英语，还可以促进孩子们对世界各国文化的了解和尊重，培养积极的跨文化交际能力。
教师们应该在教学中注重培养孩子们的跨文化意识，让他们在学习英语的也能够拥有丰富的跨文化交际能力。
8. 我的观点我认为幼儿园英语学习计划中跨文化交际能力的培养至关重要。
在全球化的今天，孩子们需要具备良好的跨文化交际能力，才能更好地适应未来的社会和国际交往。
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
这不仅有助于学生更好地理解和欣赏不同的文化，还可以提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
以下是一些建议，可帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：1.引入多元文化的教材和活动：在教学中使用多样化的教材和资源，涵盖不同国家和地区的文化信息。
教师可以选择与学生相关的故事、民间故事、传统节日和风俗习惯等内容，引发学生的兴趣，并帮助他们了解和比较不同文化之间的差异。
2.鼓励学生参与跨文化交流：创建跨文化交流的机会，例如与其他学校进行合作项目，组织学生间的互访活动。
这样的交流活动可以让学生有机会亲身体验不同文化，并与其他学生交流和合作。
3.推广文化节日庆祝活动：利用文化节日，如中秋节、圣诞节、万圣节等，组织庆祝活动。
学生可以参与制作传统食物、制作手工艺品、演绎传统戏剧等活动，从而深入了解这些节日的由来和庆祝方式。
4.创设角色扮演和游戏活动：通过角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的场景中体验不同文化。
例如，在“餐厅”游戏中，学生扮演服务员、顾客等角色，学习如何使用英语进行点餐和交流。
这样的活动可以培养学生的语言运用能力和跨文化沟通技巧。
5.引导学生研究和展示不同文化：鼓励学生进行跨文化研究并展示他们的学习成果。
可以要求学生选择一个国家或文化进行深入研究，并制作展板、海报或小册子等形式来展示他们所学到的信息。
6.引导学生思考文化差异：通过提出问题和引导讨论，让学生反思和思考不同文化之间的差异和共性。
例如，学生可以讨论不同国家的食物、服装、宗教信仰等方面的差异，并分享他们的观点和经验。
7.利用多媒体资源：借助多媒体资源，如视频、图片和音频等，向学生展示不同文化的特点和习惯。
教师可以组织学生观看相关视频或音频，并进行相关的讨论和活动。
总之，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识需要教师创造多样化的教学环境和活动，激发学生的兴趣和好奇心，并鼓励他们进行跨文化学习和交流。
小学英语教学“跨文化意识”的培养
小学英语教学“跨文化意识”的培养2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）中明确指出：基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”可见，在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。
一、跨文化意识与英语学习在美国有这样一个几乎人人皆知的句子：“W hen you're down，you are not necessarily out．”但是许多英语学习者却对其含义不甚了解，原因是不了解这句话的文化背景。
这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手如果被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。
但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手就能爬起来再战。
因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒了，并不意味着输了这场比赛。
其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。
由此可见，一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。
学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。
所以，培养学生的跨文化意识，对学生学好外语是相当重要的。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着社会生活的发展而发展的，语言是社会文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来了。
长期以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。
在教学实践中，一些教师认为似乎只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。
而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习的实践中，容易产生不解或误解，从而产生语用失误，使交际失败的现象。
初中英语教学中跨文化意识的培养
初中英语教学中跨文化意识的培养在全球化的今天，跨文化意识已经成为了现代教育中不可或缺的一部分，而在初中英语教学中的跨文化意识培养更是至关重要。
初中生正处于身心发展和成长的关键期，他们正在逐渐认识和了解自己，也正在逐渐认识和了解外部世界。
因此，在初中英语教学中注重跨文化意识培养，不仅可以帮助学生更加深入地了解外部世界，还能帮助他们更好地认识自己，提高自身的文化自信心。
1. 建立文化交流的平台在初中英语教学中，教师可以注重建立文化交流的平台，鼓励学生参与其中。
例如，可以通过设立英语角、进行文化主题班会、举办英语文化节等方式，让学生有机会接触外部的文化形式，了解外部文化的传统、风俗、生活等方面。
通过这种方式，学生能够真正地感受到不同文化之间的异同和特点，增加对不同文化的兴趣和认识。
2. 引导学生比较不同文化之间的异同在初中英语教学中，教师应该引导学生比较不同文化之间的异同，鼓励他们发表自己对不同文化的看法。
比如，在教授英语课文时，可以让学生就其中的文化差异进行讨论。
这样可以让学生明确不同文化之间的差异，并且了解不同文化之间的共性。
3. 鼓励学生开展跨文化交流活动在初中英语教学中，教师还可以鼓励学生开展跨文化交流活动，例如结对子项目、互相寄送明信片等。
在这些活动中，学生可以参与到和其他国家或地区的学生进行交流的过程中，了解对方国家或地区的文化和社会风俗，并向对方介绍自己的国家或地区的文化和社会风俗。
这种方式可以帮助学生更加深入地了解外部世界，培养他们的跨文化意识，提高他们的跨文化沟通能力。
4. 使用多样化的教学资源在初中英语教学中，教师还应该注重使用多样化的教学资源，以便帮助学生更加深入地了解外部文化。
例如，可以使用英语文化节目、英文电影、音乐等多种方式来丰富教学资料，让学生能够更直观地感受不同文化之间的差异和相似之处。
初中英语教学中的跨文化意识培养十分重要，不仅能够帮助学生更好地了解外部世界，还能够帮助他们更好地认识自己，提高自我文化认同。
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。
跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。
在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。
培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。
跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。
如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。
通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。
2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。
跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。
为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中，培养学生跨文化交际意识非常重要。
下面是几
个建议：
1. 强化文化意识：英语不只是语言，也是文化的表达。
在教学
中要引导学生了解英语国家的文化和传统。
同时让学生了解自己所
处的文化，培养对文化的尊重和理解。
2. 促进对话交流：在英语教学中，要鼓励学生主动参与对话和
交流。
教师可以提供一些场景和情境，让学生在对话中了解对方的
文化和背景，促进跨文化的沟通。
3. 引导学生学会换位思考：学生要学会从不同的文化角度思考
问题。
教师可以通过案例分析、讨论等方式来让学生从多角度考虑
问题，培养他们的跨文化思维能力。
4. 推广兴趣和爱好：英语教学中，教师可以鼓励学生了解英语
国家的艺术、音乐、体育等文化领域，培养学生的兴趣和爱好。
这
样能够增强学生对西方文化的认识和理解，同时也有助于跨文化交
际的发展。
5. 重视跨文化沟通技巧的培养：学生需要学会跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式来提高学生的跨文化沟通
能力。
同时也要让学生了解不同文化间的语言表达方式、礼仪、信
仰等差异，从而避免误解和冲突。
小学英语教学中学生跨文化意识的培养
小学英语教学中学生跨文化意识的培养一、引言随着全球化的发展，跨文化交流变得日益频繁。
作为一门国际性语言，英语在各个国家和地区都被广泛使用。
因此，培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
而在小学阶段，英语教学是学生接触外国文化的第一步，因此如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识成为了一项重要课题。
二、小学英语教学中跨文化意识的意义1.促进语言学习：跨文化意识可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高语言能力。
2.增强文化自信：通过了解其他国家的文化，学生可以更好地珍爱和传承自己的文化。
3.拓展国际视野：培养跨文化意识可以让学生拓宽自己的视野，更好地适应未来国际化社会的发展。
三、小学英语教学中跨文化意识的培养策略1.多元化教学资源：在教学中运用多元化的教学资源，如英语歌曲、英语故事等，让学生通过不同的文化载体了解不同文化。
2.文化体验活动：组织学生参加各种文化体验活动，如国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化。
3.跨文化交流：通过与外国学校的交流活动，让学生与外国学生交流，促进跨文化交流。
4.培养尊重和包容心态：教育学生尊重不同文化、包容不同风俗习惯，培养跨文化理解和包容心态。
四、小学英语教学中跨文化意识的实践案例分析以某小学英语教学为例，通过丰富的英语歌曲、英语绘本等资源，培养学生对英美文化的了解。
同时，学校积极组织学生参加国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化，促进跨文化交流。
通过这些实践活动，学生的跨文化意识得到了有效培养。
五、小学英语教学中跨文化意识的评价与展望当前，小学英语教学中对学生跨文化意识的培养已经取得了一定成效，但仍存在一些问题，如教学资源不足、教师自身跨文化意识培养不足等。
为了更好地培养学生的跨文化意识，还需要不断改进教学方法，提高教师的跨文化培训水平，丰富教学资源等。
在未来，随着全球化的发展，小学英语教学中培养学生的跨文化意识将更加重要。
只有让学生真正理解和尊重不同文化，才能更好地适应未来的国际化社会，发挥自己的优势。
初中英语教学中跨文化意识的培养策略研究
初中英语教学中跨文化意识的培养策略研究摘要：从跨文化意识培养的意义出发，本文从学生和教师的角度分析了初中英语教学中跨文化意识的培养现状，继而归纳了跨文化意识的培养策略，具体而言，教师要在比较中发现中西文化的差异、在词汇教学中注重介绍词汇的文化意义以及注重英语背景知识的重点讲解，学生要将跨文化意识渗透到生活中以及通过多途径了解他国文化。
关键词：初中英语教学，跨文化意识，培养策略一、跨文化意识培养的意义跨文化思维在英语教学中的融入，取决于英语学科的性质。
由于英语可能是一门语言学科，它并不是我国的民族方言，国人对它的了解和学习还很短暂。
再加上英语与汉语有着深不可测的差异，在学习英语的准备过程中肯定会出现社会反差的问题，对英语学习产生阻碍。
在这种情况下，有必要适时地将跨文化意识协调到英语教学和英语学习的处理中去，了解社会反差造成的社会冲突问题，推进中国的英语教学和教育能力。
随着当今世界的不断发展，世界各地之间的联系也越来越紧密，而作为国际通用语言之一的英语，自然就承担起“桥梁”的作用了。
英语的学习和利用，对吸收他国文化，促进中国与世界各国的联系以及借鉴他国先进技术等都起着不可轻视的作用。
因此，注重对学生的跨文化意识培养是非常有利于培养跨文化交际人才的。
二、初中英语教学中跨文化意识的培养现状（一）初中生的跨文化意识我国当下的初中英语课程教学中缺乏对跨文化意识培训的足够了解，这导致学习者对外语的掌握和运用质量不高。
目前，学生整体上未能具备较好的跨文化意识，所以初中外语教学要从整体加强英语文化教育，从而提高学生的重视度。
当下是一个信息社会，学生可以通过各种途径较为轻松地了解到英语国家的政治、文化、习俗等知识，对其进行学习。
所以，学校要重视培养学生的跨文化意识，为学生设置合理的相关教学目标，教师自身也要充分理解跨文化意识，采用合适地教学工具和方式帮助学生领会跨文化意识，更好的进行英语文化学习。
（二）初中教师的跨文化意识英语学习与其他科目差异巨大，不仅包括了语言基础知识的学习，还要求学习者对其隐含文化有一定的了解，才能真正学好这门学科。
英语教学培养跨文化意识的原则和策略
间的文化差异 ， 理解 、 容忍和尊重所学语 言国家的文化和 风俗习惯 ， 培养跨文化的意识。小学英语教学只有完成这
一
知识 目标 、 态度 目标 、 能力 目标等全部系统地融人外。 中进行教学 ，将跨文化能力与运用外语的能力结合走
地。因此 ， 教师应有意识地改进教学方法 ， 捕捉生活细节 ，
介绍文化背景知识 ， 提高学生对文化差异的认识 ， 最终达
所以 ， 在教学“ ａｋｖＵｖｒ ｍ ｃ． ｈ Ｔ ｎ Ｏ ｅｙ ｕｈ 这一句型时 ， ＂ 教师应
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
该尽量多介绍它的使用场合。西方人与中国人在接受礼 物时的习惯截然相反 ， 西方人收到礼物一般不推辞 ， 而是 表示感谢 ，会 当面打开礼物并加以称赞。所以 ，当教学 Ｄｅｅｔ ｒ ｎ这一单词时 ，教师应该有意识地告诉学生这一跨 ｓ 文化差异 。通过 比较中西文化的差异可 以使学生学到生
动的文化知识。 另外 ， 凡是遇到具有文化内涵的词汇 ， 教师 就适当提醒学生。 中西方人给动物和颜色的文化附加意义 也不是一样的， 如在中国有人听见“ ０ ｒ ａｌ ｋ ｏ． Ｙ ｕ ｅ ｃｖ ｇ ａ ｕ ｄ ”
到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。 教师在进行 文化教学 的同时 ，可以让学生进行辅助性的课外阅读 ， 材 料包括短篇小说 、 、 故事 剧本等 ， 这些都是了解 民族文化的 最生动丰富的材料。 同时 ， 为了使学生真正感受外国文化， 理解其真正含义， 在教学中应尽量使用生动形象的教学手 段， 如实物 、 、 图片 照片等 ； 还可以利用电视 、 、 电影 网络等 媒体 ， 它们含有大量有声与无声、 有形与无形的社会文化 知识 ， 能使学生身临其境， 弥补书本文字的不足。 教师在教学过程中应尽量激活教材内容 ， 进行文化比 较； 设置英语情景 ， 培养英语思维能力 ； 捕捉生活细节 ， 介 绍文化背景知识 ， 中西文化差异 ， 了解 激发学生学习英语
小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年27期总第675期小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略摘 要：现阶段小学英语教学越发重视对学生文化素养的培养，目的在于让学生充分理解国内外文化环境差异的前提下学好英语知识，在教育中提升学生的思维能力，为学生正确价值观念的形成奠定基础。
基于此，本文阐述了小学英语学科教学中培养学生跨文化意识的重要性，提出通过差异性词汇分析、创设交际场景、创设体验活动等方式培养学生的跨文化意识，以期为学生能够更加准确、全面地了解不同国家的文化特征提供一定助力。
关键词：小学英语；跨文化意识；培养策略作者简介：刘晓瑜，江苏省江阴市辅延中心小学。
语言是文化的载体，特色的用语方式和词汇是文化的集中表达，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识，在对比分析的过程中深化学生对国内外文化差异的理解，对学生今后了解世界、学习先进文化、理解他国的人文环境起到了优势作用。
为此英语教师应在教学中充分发挥英语学科的特点，在培养学生的英语技能的同时引导学生从多个方面了解不同国家的文化，拓宽学生的英语视野，为学生今后学习和掌握英语知识奠定基础。
一、小学英语教学中培养学生跨文化意识的意义语言与文化具有深厚的联系，二者都是社会活动的产物，语言是文化的表现形式之一，特色的社会环境影响着人们的语言表达方式，在学习语言的过程中不可避免地会接触到对方的文化环境，如学习食物类的英语单词，接触的是饮食文化，学习节日类单词，接触的是节日文化。
语言和文化密不可分，脱离了文化环境单纯学习语言知识，相当于丢失了语言知识的沟通、交流属性，背离了人们学习语言的最终目标。
为此教师需要在小学英语教学中重点培养学生的跨文化意识，在对比分析中西方文化差异的过程中拓展学生的学习视野，让学生能够在未来的日常工作和生活中根据不同场合、不同环境、不同需求选择正确的语言表达方式，使学生的英语应用能力得到有效提升。
二、小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略在小学英语教学中培养学生的跨文化意识，要求教师在教学中尽可能从学生的实际情况入手，采取与小学生思维特点和心理特征相符合的教学策略，让学生在接触、学习、应用英语知识的过程中了解西方文化的特点，深化学生对所学知识内容的认识和理解。
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关于英语教学培养跨文化意识的原则和策
略
论文摘要:在英语教学中培养跨文化意识应该遵循一定的原则，讲究一定的策略。
其原则主要有实践与互动的原则、比较与融合等原则。
其策略主要是激活教材内容，进行文化比较;设置英语情景，培养英语思维能力;捕捉生活细节，介绍文化背景知识等。
论文关键词:英语教学;跨文化意识;原则;策略
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，其中包括了解所学语言国家的文化背景，注意到各民族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，培养跨文化的意识。
小学英语教学只有完成这一任务，才能真正实现激发学生学习英语的兴趣和培养学生的交际能力的宗旨，从而为更好地学习英语奠定扎实的基础。
那么，在英语教学中培养学生跨文化的意识，应遵循哪些原则和策略呢?
一、培养跨文化意识应遵循的原则
在英语教学中培养跨文化意识，我们应该遵循实践与互动、比较与融合等原则。
1．实践与互动原则。
实践与互动原则就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，以教师与学生作为不同文化表现者的互动展开教学，在亲身参与的跨文
化实践中感知外来文化，获得跨文化的知识、形成跨文化的态度与能力。
通过开放的、平等的、交流的讨论，让学生在讨论中自觉地形成开放、平等、尊重(不歧视)、宽容、客观(无偏见)、谨慎的跨文化态度。
因此，在实践互动讨论中，教师也应特别注意以开放、平等、尊重(不歧视)、宽容、客观(无偏见)、谨慎的态度组织讨论，只有将这些跨文化态度渗透到整个教学活动中，才能真正有助于学生形成相应的跨文化态度。
2．比较与融合原则。
比较与融合原则就是全面地呈现不同民族的文化，通过与本族文化作全面对比，用融合的方式把跨文化教育的知识目标、态度目标、能力目标等全部系统地融人外语之中进行教学，将跨文化能力与运用外语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受跨文化教育。
同时引导学生正确对待异国文化，要求学生理解、尊重和包容西方文化，并做到取其精华，去其糟粕，既不全盘否定，也不盲目祟拜，在对比学习中更加了解祖国的传统文化。
英语教学的最终目的是培养学生的语言应用能力，而交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要了解习这种语言所代表的文化。
二、培养跨文化意识的教学策略
1.激活教材内容，进行文化比较。
不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。
中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至体态语言等，教师应该努力激活教材内容，
进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。
西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收人、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因那是属于与提问者无关的内容。
而以谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。
所以当教学有关天气的内容时，教师应该有意识地指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如“Lovely day, isn't it?”Miserable weather, isn't it?”“It's so cold today, isn't it?”等等。
另外，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式也不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“过奖，过奖。
”或者“哪里，哪里”以示礼貌，而西方人会高兴地道上一句：“Thankyouverymuch．或者“I'mgladtohear that．”所以，在教学“ThankvOUverymuch．这一句型时，教师应该尽量多介绍它的使用场合。
西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反，西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，会当面打开礼物并加以称赞。
所以，当教学Dresent这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。
通过比较中西文化的差异可以使学生学到生动的文化知识。
另外，凡是遇到具有文化内涵的词汇，教师就适当提醒学生。
中西方人给动物和颜色的文化附加意义也不是一样的，如在中国有人听见“Y0uarealuckvdog．”必然生气，但在英语中luckyd是“幸运儿”；“爱屋及乌”的英语表达是Loveme，lovemydog．风水轮流转”的英语表达是“Everydoghashisday．”在美国，狗作为宠物对人们极其重要，被
看作家庭中的一部分。
中文里的“黑”与英文里的black在用法上不尽相同，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“Y0uhavegotablackeye来表示的；“红茶”的英文是blacktea，而非redtea，green在英语里可表示无经验、不成熟；而“Youareblue．”的意思是“YOUaresad．”通过这种对比，逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。
2．设置英语情景，培养英语思维能力。
要培养学生跨文化交际能力，就必须重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力。
学生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。
所以，在课堂上，通过组织一些以学生为主体、创造模拟情景的练习活动，如Dairwork，roleplay，groupdiscussi0n，presentation等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口语训练的机会。
通过创造模拟情景，使学生身临其境，掌握如何用英语打电话、看病、购物等语言技能。
这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能从容自如。
营造英语氛围，找准学生学习英语的兴奋点，变乏味的知识为有趣的生活情景，变学生被动吸收为主动投入参与，变老师单向灌输为指导学生，能让孩子们在一个良好的语言环境中熟悉语言、习得语言，有利于培养孩子们一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行日常交流的能力。
3．捕捉生活细节，介绍文化背景知识。
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力，这当然也包括掌握和了解与语言使用有密切关系的社会文化因素。
只有提高了学生的社会文化知识水平，才能使他们在跨文化交际中立于不败之地。
因此，教师应有意识地改进教学方法，捕捉生活细节，介绍文化背景知识，提高学生对文化差异的认识，最终达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。
教师在进行文化教学的同时，可以让学生进行辅助性的课外阅读，材料包括短篇小说、故事、剧本等，这些都是了解民族文化的最生动丰富的材料。
同时，为了使学生真正感受外国文化，理解其真正含义，在教学中应尽量使用生动形象的教学手段，如实物、图片、照片等；还可以利用电视、电影、网络等媒体，它们含有大量有声与无声、有形与无形的社会文化知识，能使学生身临其境，弥补书本文字的不足。
教师在教学过程中应尽量激活教材内容，进行文化比较；设置英语情景，培养英语思维能力；捕捉生活细节，介绍文化背景知识，了解中西文化差异，激发学生学习英语的兴趣，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，引导学生主动参与，乐于探究，勇于实践，在引导学生注意中外文化差异的同时，让他们领会在两种语言所表现出来的不同文化的融合，从而提高学生的英语交际能力。
总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，还应融入相应国家的文化，重视语言文化差异及对语言的影响。
在这一过程中要注意遵循实践与互动的原则、比较与融合的原则以及相应的教学策略。
美国外语教学专家说：“采用只教语言不教文化的教学法，只能培养出语言流利的大傻瓜。
”英语教师应充分认识到文化对语言学习的重要性，在教学中重视培养学生的跨文化交际意识和能力。
只有这样，才能使学生真正学好英语，享受到英语学习的乐趣，并且在交际中正确使用英语。