论大学职能的演变

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高等教育学学习内容

第一章高等教育与高等学校的社会职能掌握一、教育：是指教育者根据社会的需要，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的促进受教育者身心全面、和谐发展的社会活动。

二、高等教育：是指在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。

三、大学：是指传授高级专业知识，培养高级专业人才的精神家园。

（一）大学的设置：中世纪的大学设有文、神、法、医四科。

（二）大学职能的历史演变：分为三个阶段（1）十八世纪以前是培养人才的职能（2）十九世纪初德国大学产生发展科学的职能---柏林大学（3）十九世纪末美国大学发展服务的职能---威斯康星大学（三）最早产生的中世纪大学：意大利的萨拉诺大学，波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学等。

四、现代大学的职能体系：（1）培养专门人才师现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸（4）引领社会发展是未来高校的方向第二章高等教育目的掌握：一、教育方针：是指国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

教育方针的基本构成：1、教育发展的指导思想。

2、教育的培养目标。

3、实施的途径。

二、教育目的：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

我国的高等教育目的：培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才。

我国全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育三、我国教育方针的基本内容：教育必须为社会主义服务，为人民服务，要与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

四、我国高等教育目的的作用：1、导向作用2、调控作用3、评价作用4、激励作用五、马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点有1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的2、人向什么方向发展，怎样发展，发展的什么程度取决于社会条件3、从历史发展的进程看，人的发展受社会分工的制约4、现代大工业生产的高度发展必将对人提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。

知识观视野下的大学职能演变

知识观视野下的大学职能演变知识成为知识社会的核心。

在不同时代，人们的知识观会随之嬗变，这种嬗变具体表现为古代朴素的知识观、科学主义知识观、实用主义知识观和知识经济知识观。

与之对应，大学相应地表现出传授、科研、服务、生产和转化知识的职能。

由此可以看出，大学职能是一种社会期待，并具有多元化的趋势。

[标签]知识观大学职能知识观，即“人们对知识的观念与看法”。

什么是知识?知识的来源是什么?求知的方法是什么?怎样表达知识?知识的价值何在?……对这一系列问题的关注，即体现了知识观当中的“知识本质观、知识价值观和知识习得观”等。

由于对这三者的不同解读，因而形成了不同的知识观。

古希腊罗马时期，知识只为了自我认识，促进智力、道德的精神生活的发展，获得智慧。

苏格拉底是这一知识观的典型代表，他认为“美德即知识”，获得知识的唯一有效途径是抽象理智，即心灵的作用。

柏拉图也坚持认为，只有通过思想才能获得知识，抽象思维在知识获得中有决定性作用。

亚里士多德注意到了感觉与理性的结合，但认为理性更重要。

中世纪时期，为了维护占统治地位的封建教皇的利益，这种通过心灵获得的、促进道德形式的理性知识被宗教哲学家们披上神秘的外衣并将之归于神学知识，认为只有神学知识才是知识，只有神学知识才能自我发展。

这就是古代朴素的知识观。

随着资本主义工业革命的兴起，自然科学迅猛发展起来。

针对古希腊理性思辨与中世纪经院哲学的空洞与神秘，自然科学强调观察和实验，追求科学知识(主要是自然科学知识)的“实证性”，这种实证主义思潮直接导致了科学主义知识观的诞生。

从伽利略和牛顿时代的开端，到19世纪30年代孔德的《实证哲学》一书的出版，科学主义知识观已成为主流。

该知识观认为，知识即是完全符合事物本身的实证性的客观真理，是主体对客体的认识，探求知识是为了获得知识本身。

另外，科学主义知识观还特别关注科学发现的逻辑问题。

以笛卡儿为代表的唯理主义派认为，知识的最终源泉是对清晰明确观念的理智直觉，而以培根为代表的经验主义派坚持认为，一切知识源于观察和直接经验。

论大学职能的演变

论大学职能的演变大学职能是指大学所具有的功能或应起的作用。

在历史中，大学的职能随着社会的发展和变化也处在不停地发展和变化之中。

在当代社会，教书育人、科学研究、服务社会以及引领文化，都是大学的基本职能。

但是这些职能并不是在大学产生之初就存在的，而是在之后的发展中逐渐形成的。

而“教书育人”、“科学研究”、“服务社会”、“引领文化”这些职能之间的关系，以及各自的重要性，也在随着社会的变化而发生着相应的变化。

这是社会不断发展进步的要求，也是大学自身发展的结果。

一、大学职能的历史演进大学职能是一定历史时期国家和社会需求的集中反映，也是大学对外部社会变化的必然选择，是社会进步与大学“内在逻辑”发展相统一的产物。

它们是随着社会经济和科技的发展，社会对高等教育需求的变化与大学不断满足这种需求变化而逐步发生、发展和变化的，是在不同历史时期被社会赋予的。

1.“教书育人”职能的形成具有现代意义的大学起源于欧洲中世纪，中世纪的大学是当时社会政治、经济和文化发展的产物。

虽然中世纪大学的出现时一些学者以研讨社会问题为初始目的的，但很快就被统治君主或教皇所控制而最终成为他们的附庸。

大学的职能也仅限于为政治，宗教等意识形态领域工具性人才的储备。

如管理城市的官吏、法官以及教师、医生等。

大学开设课程主要有神学、哲学、文学和法律等，并由大学规定或教皇固定下来，不能更易。

授课时以论诵为主，教师讲学生记。

诵记教学还特别强调背诵和考试，考试不能超过经文所规定的内容，这种硬性背记式教学极大的损害了学术的发展。

因此，此种大学模式是在严格的封闭状态下运行的，与社会生活实践严重脱离。

这种特定历史条件下形成的大学就形成以教学为主和办学思想保守的基本特性。

纽曼更认为大学不是为了科学研究而设，教学育人是大学唯一的职能，科研完全可以让其它一些机构来承担而不是在大学上实现。

因此，从中世纪晚期到文艺复兴，再到法国大革命很长一段时期，无论大学的组织形式、办学风格与教学内容及方式如何变更，其职能始终是单一的，就是教学育人，除此不在具备任何其他职能。

大学“新三大职能”说的缘起与意蕴

大学“新三大职能”说的缘起与意蕴大学职能观是高等教育基本理论问题之一，也是当前高等教育界探讨的热门话题之一。

高等教育职能随着时代发展的变化而在不断地扩展，从而体现出高等教育与社会经济发展需要相适应的属性。

在高等教育发展过程中，大学的传统职能不断地被改造和发展并产生出新职能，可以说，新的大学办学模式也由此而产生，大学的职能变化正是大学办学模式变革的缩影。

持什么样的职能观对大学发展影响是不一样的，不同的职能观意味着不同的大学发展定位。

大学如果能够预见到高等教育发展变化趋势并进行超前的结构变革，将对大学地位的变化产生深远的影响。

本文提出大学“新三大职能”说，认为，传统的教学、科研和社会服务三大职能说已经无法涵盖今日高等教育发展的新趋势，必须适时地补充“知识转化”、“促进就业”和“终身教育”等新三大职能。

“新三大职能”是对传统三大职能说的进一步拓展，不仅概括了高等教育发展的最新趋势，而且特别是有利于引导我国大学实现科学定位和结构调整，推进具有中国特色的高等教育体系的建设。

一、对“当代高校五大职能”说的重新审视1993年，笔者在《论当代高等学校的五大职能》一文中提出了“当代高校五大职能”说。

该假说提出的背景是：我国高等教育正处于转轨时期，即从适应计划经济体制要求向适应市场商品经济转轨，这意味着大学功能必须进行适时地调整，随之要求大学职能观必须变化，从而引导大学工作机制的调整。

鉴于教学、科研和社会服务三大职能已经获得了世界公认，单纯地坚持这些观点对我国高等教育改革发展的意义不大，为了促进大学发展从适应计划经济走向适应市场经济，笔者提出了新的两大职能，即科研成果孵化职能和促进大学生就业职能。

这两大职能将引导大学从只重视生产转向同时重视市场对自己产品的检验，从而能够促进大学教学职能和科研职能的发挥，并进一步完善大学的社会服务职能。

众所周知，在计划经济体制下，大学并不需要关心自己产品的社会效益如何，也不计产品的生产成本如何，因为一切按照计划执行即可。

高等教育学要点

高等教育学复习资料第一节高等教育与高等教育学一、高等教育●概念：是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。

西方古代高等教育起源于古希腊时期。

公元前387年在雅典开办创立的学园，是历史上第一所正规的高等学校。

中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动。

其中，文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科，在具备了文科的基础上学习。

中世纪大学产生类型：自然形成型：（母大学）衍生型：（牛津大学的创立和巴黎大学的师生迁徙有关）创建型大学：（那不勒斯大学、图卢兹大学）中世纪大学是相对自治的独立机构，具有相当大的自主权。

包括：内部自治权、独立审判权、免除赋税及兵役权、学位授予权及到各地任教权、自由讲演、罢教及迁校权。

二、高等教育学概念：是以高等教育现象中的教育问题为研究对象，探索和揭示高等教育规律的一门学科。

三、学习高等教育学的意义：1、有助于高校教师系统的了解高等教育，形成正确的教育理念（加深对教师工作的理解）。

2、有助于高校教师掌握教育规律，提高教育教学水平（对自身所处环境的理解）。

3、有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究（对自身所处环境的理解）。

4、有助于高校教师向专业化发展（对自身发展的理解）。

●第二节高等教育与社会的关系（简答）一、高等教育与政治的关系：（一）政治对高等教育的具有制约性。

1、政治决定了高等教育的领导权。

2、政治决定了接受高等教育的权利。

3、政治制约着高等教育体制。

4、政治制约着高等教育的目的、内容。

(二)高等教育又具有政治功能：1、通过传播政治观点、思想意识促进受教育者的政治社会化。

2、通过培养政治、法律、管理等专门人才服务于政治。

3、推进民主政治的发展。

二、高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育具有制约作用。

1、经济发展是高等教育发展的物质基础。

高校教师资格证考试知识点

高等教育学1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。

中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。

（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）国际性（4）随意性近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。

基本原则（1）独立性、自由与合作三者统一（2）教、学与研究统一（3）科学统一3.高等教育与政治的关系：（一）政治制约着高等教育（1）政治对高等教育的领导权（2）决定着高等教育的受教育权（3）制约着高等教育体制（4）制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）为国家培养专门的政治、法律等人才（3）推进民主政治的发展4.高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的收入5.高等教育与科学技术的关系：（一）科学技术对高等教育的影响，影响广泛，最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响（1）科学技术对高等教育内容的影响（2）科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能6.高等教育和文化的关系：（一）文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施（3）文化传统影响着高等教育特色的形成（4）高等教育的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响（二）高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展二年华的功能7.高等学校的社会职能：高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务（一）大学职能的历史演变（1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能（人才培养始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，是现代高等学校最基本的职能；在西方追溯到古希腊的“学园”，在我国，可追溯到西周。

论大学的“职能—定位—特色”

论大学的“职能—定位—特色”作者：姚书志王慧来源：《合作经济与科技》2009年第07期提要大学的特色发展离不开合理定位，而合理定位的出发点和落脚点在于对大学职能的侧重点不同，廓清大学的职能、定位、特色之间的辩证关系对于大学特色发展具有启发意义。

关键词：大学职能；定位；特色中图分类号：G64文献标识码：A大学定位是当前高等学校、政府和社会公众普遍关注和重视的问题，这是因为“定位”与高校的生存与发展有关。

许多人将大学定位狭义理解为“特色”，有的学者将“定位”的外延扩大，认为“大学定位是一个集观念、制度、政策与技术于一体的整体的、根本的和发展的概念”。

本文认为，这些概念和思想有许多值得商榷的地方。

将大学定位的属性延伸到办学理念，这是指导大学定位的基础，但将定位延伸到大学制度、体制、组织结构、大学政策甚至大学的教育方针等，就违背了“定位”的本质。

关于定位的理论有很多，很多专家提出了“区域定位”、“能级定位”、“办学目标定位”、“特色定位”等观点。

笔者认为，大学的职能以及对各项职能的侧重点不同，是贯穿于大学在社会中以及在高等教育系统中的定位的基本落脚点。

一、职能选择——高校定位的基础大学自诞生至今，其生存与发展总是伴随着对社会需要的适应，成为社会不可缺少的一部分。

中世纪大学由进行知识探索的学生和教师自行组合而成，是以学者行会的形式存在。

虽然只是一种学者行会组织，但它满足了当时社会职业人才如僧侣、政府官员、律师和医务人员的培养需求。

伴随着民族国家的兴起、王权的不断扩大和科学技术的不断发展，关于大学的使命是什么，开始有人重新进行思考，现实社会也要求大学在培养绅士的同时，注重科学技术的研究与发展。

1810年洪堡创立柏林大学，这标志着大学正式承担起科学研究的使命——实现学术繁荣，通过探索纯粹的客观学问培养“完人”。

洪堡的办学思想和柏林大学的改革为世界大学树立了成功的典范。

19世纪末20世纪初，大学为国家、为社会服务的使命被提上议事日程。

论大学的职能与转型

663大学的职能与“类型”划分高层次大学承担着为社会培养高素质人才、发展高科技、提供高水平服务的重任。

培养人才、创新知识是大学的基本职能。

培养人才主要以教学为主，创新知识主要以科学研究为主，教学、研究要与社会实践相结合，其目的最终是服务社会。

大学的“类型”取决于教学水平和研究实力，一般分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四种。

有研究将全国所有大学按科研得分降序排列，依次累计。

得分计入全国大学科研得分前61.8％的大学是研究型大学；不统计研究型大学，将其余大学按科研得分降序排列，依次累计，其中研究生各一级学科第一名的大学先行计算，得分计入前61.8％的大学是研究教学型大学；不统计研究型和研究教学型大学，将其余大学按科研得分降序排列，依次累计。

其中本科各专业第一名、研究生各二级学科第一名、有博士学位授予权的大学先行计算，得分计入前61.8％的大学是教学研究型大学；不符合研究型、研究教学型、教学研究型标准的大学属于教学型大学。

应该指出，从教学型向教学研究型、研究教学型，最终向研究型的转型过程，并不是著作数、论文数、发明专利数、成果获奖数和科研经费等数量指标的简单扩张，而是大学综合实力与办学层次提升的过程，是教学和研究基本职能不断强化的过程。

促进教学质量提高、强化培养人才的职能培养高素质人才是大学的不可替代的职能。

为了迎接知识经济的挑战，落实科教兴国战略，增强综合国力和国际竞争力，满足社会对高素质人才的需求，我国明显加快了高等教育发展步伐。

然而，在高校连续几年扩大招生规模的情况下，教学质量出现了一些滑坡的现象。

在这种背景下，教育部开展了本科教学工作水平评估，这是探索建立符合我国国情的高等教育质量宏观调控体系和评价制度的重要举措。

学校应以本科教学评估为巨大推动力，努力提高教学质量，强化培养人才的职能，促进学校办学层次的提升和转型。

第一、正确认识本科教学评估工作。

本科教学工作水平评估的目的是促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化服务。

大学职能的演变

大学职能的发展演变。

大学职能的发展演变对高等教育的发展与改革有着深刻的借鉴意义。

大学职能的发展演变大致经历了如下的几个过程：中世纪大学的培养人才的职能：真正意义上的大学主要是产生在西欧12、13世纪的中世纪，以法国巴黎大学、英国牛津大学和剑桥大学的发展演变为代表。

在这期间，西欧中世纪的大学主张倡导学术自由。

此时大学的职能主要是培养人才，传授普遍知识，为学生提供课程、科目等的借鉴，这是它的基本职能。

中世纪的大学向社会培养多规格、多层次的各类高素质的、全面发展的、符合社会发展需要的建设人才。

近代大学的发展科学研究的职能：随着大学的不断发展改革，大学数量增多且逐渐涌向城市，出现了以德国柏林大学为代表的近代大学。

普鲁士教育部长洪堡认为，大学的主要任务是追求真理，只有做到科学研究，才能够培养出真正的人才，他认为大学除传授普遍知识、教育教学、发展知识外，还应该进行科学研究。

洪堡积极鼓励师生参加科学研究，为教师和学生提供科学研究的场所。

德国一些大学纷纷效仿，其中美国的约翰-霍普金斯大学的创建，将大学的科学研究职能得到了极致的发挥，它是世界上第一所真正意义上的“研究型大学”。

近代大学的主要只能是发展科学，通过教育教学来辅助科学研究，通过培养人才和科学研究双重职能来传授知识、教育学生，使得大学能够更好地培养出社会所需要的高素质人才。

现代大学的服务社会的职能：随着时代的发展和社会的变迁，大学在社会中的作用日益凸显，大学的职能也在社会中得到了延伸。

大学逐渐走向城市的中心，走向了社会的中心，所以大学的职能逐渐演变诚为社会服务。

这段时期，以美国成立的增地学院为代表。

大学已不再是乡村生活中的一隅，而是成为了城市的中心，走向了社会。

大学为社会、社区提供了越来越多的科研成果和教学成果，将大学的知识运用于社会实践中，使大学的社会职能得到了更好的发挥。

自此，培养人才、发展科学研究、服务社会作为大学的三种职能正式形成，并得到高等教育界的普遍认可。

大学职能演变的历史轨迹及启示

轨迹。可以对未来大学的发展做出合理的预测，而及时调整大学的系统结构，从充分利用大学有限的人力物力资源，保证大学系统可持续地良性运转。
关键词：教育职能：分化：大学
中图分类号：４Ｇ０文献标识码：Ａ文章编号：６３１７（０００ — １００１７ — ９２２１）２０２ — ３
第１卷第２期２２１００年３月
石家庄学院学报ＪｕｎｌｆｈｉｈａｇＵｉ￣ｔｏｒａｏＳ￣ａｕｎｎｅｉｚｖｙ
Ｖｏ．２．．１１Ｎｏ２Ｍａ．０ｌｒ２Ｏ
大学职能演变的历史轨迹及启示
柴立全
（中国民航大学中欧航空工程师学院，津３００）天０３０
摘要：大学的职能变化是一个逐渐发展的过程，纵观其变化的历史轨迹，以得出一些规律性可的内容：大学职能的分化是不断适应新的历史条件和客观环境变化的结果。研究大学职能的分化
对人们的束缚，兴起了一股自由之风。社会中各领
收稿日期；０９１ —０２０—０１作者简介：柴立全（９９）男，１７－，山西大同人，助教，硕士，主要从事课程与教学论研究。
第２期
柴立全：大学职能演变的历史轨迹及启示
１１２
合作为主要理念，得服务的观念成为其恪守的核使
动的各种学术团体或组织。… 最初的大学是一种自治的教授和学习中心，般由一名或数名在某一一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，类

大学的不同形态与大学职能演变及启示

任务，细分起来会有很多，出人才、出成果是对其基本职能的一种表达。 ” …‘ 张楚廷先生对什么
是大学的职能做出通俗易懂且最为简捷有力的
表述。
一
曼的经典著作《大学的理想》中他明确指出了他心中的理想的大学是开展教学的场所，是传递、传承、延展知识的场所，是开展博雅教育，进行通识教育的场所，而不是进行科学研究、科学探究
表述， “ 我对大学的看法如下：它是一个传授普遍知识的地方。这意味着，一方面，大学的目的是
大学的任务。讨论大学的职能主要是基于大学自身的理解。 ” … ‘ 中国大学对于自己的职能有一种最简捷的表达，即出人才、出成果。职能、
的教学与传授来培养人才，也视培养人才为大学
的根本职能。
解聘教师、选择学习科目、课程安排等方面有很大的决定权。大学的学术自由理念在以中世纪
独有的大学形式中得以催生，同时倡导自由教
１９５１年在任）的主张不谋而合，即“ 教育意味着教，教意味着知识，知识是真理，真理在任何地方
～
都是一样的，因此教育在任何地方都是一样的” 。＿４赫钦斯也是主张通过古典知识、普遍知识
学和剑桥大学等一些著名的大学为代表。当时的欧洲大学是两种类型的大学，一种类型是 “ 教

高等教育三大职能主体现代化意义

论高等学校社会职能的产生和历史演变曹艳丽（陕西师范大学教育科学学院）摘要：高等学校的社会职能是高等教育的重大理论问题和现实问题。

目前高等教育学界比较公认的是“三职能说”，即培养人才，发展知识和直接为社会服务的职能。

本文旨在探讨这三种职能产生、发展的先后顺序及其历史演变过程，并分析三者的相互关系，探讨高等教育发展规律，为我国高等教育改革提供参考。

关键词：高等教育高等学校社会职能社会功能一、研究的意义和现状述评（一）研究的意义高等学校职能问题是一个与高等学校这种社会机构本身产生与发展的历史同样久远的问题，因为高等学校的产生是一定社会发展需要的产物，是为发达到人类一定的目的服务的。

高等学校自产生之日起就被赋予了特定的职能，随着社会的发展和高等学校自身的需要，高等学校在社会中的作用日益增强，其社会职能也在不断丰富和完善。

高等学校的社会职能是高等教育与社会相互作用最直接而现实的反映，因此对这一问题的研究既有重要的理论意义，又有重要的现实意义。

高等学校社会职能是不断发展变化的，因而高等学校社会职能的研究也是无止境的。

尤其是对于当今我国已进入高等教育大众化阶段的教育大国而言，更具有重大的理论和现实意义。

（二）研究现状述评把握高等学校社会职能的研究现状是进一步开展研究的基础和前提。

高等学校作为高等教育的组织机构，在任何国家和地区都具有重要的作用和地位。

从高等教育产生开始，高校自身及其职能都在发生变化，这种变化是与社会的发展变革以及社会的需要紧密相连的。

今天，在高教界比较认同的高等学校三大职能：培养人才，发展知识，直接为社会服务。

然而这三项职能并不是同时产生的，在社会发展的不同时期其作用也不完全相同。

本文从历史发展的角度，分别阐述高等学校三种社会职能产生及演变的过程，探讨高等学校社会职能的内涵及其相互关系，从而全面认识和把握高等教育发展的规律。

不但有利于高等教育发展的宏观决策和管理，而且也为高等学校自身角色定位与内部管理提供理论依据。

高等教育的职能与功能

高等教育的职能与功能
一、职能与功能概说二、高等教育职能的历史演变三、高等教育的三大职能四、高等教育功能
职能和功能概说
职能：是事物、机构应有的作用、职责或效能，主要用于描述社会现象，往往是人为赋予的，带有一定的价值色彩。功能：是有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的特性和能力，可用于自然现象和社会现象，在一定意义上是客观存在的，基本上不带有直接的价值判断色彩。
走出象牙塔—社会服务职能的产生走出象牙塔社会服务职能的产生
美国的“赠地学院”学院和“威斯康星精神” 。美国林肯政府于1862年颁布了《莫里尔法案》，资助州政府建立农业和机械工程学院，服务于农业和机械业的发展，据此发展起业的高等学院史称“赠地学院”，其中非常著名的大学有康乃尔大学、威斯康星大学。其中，威斯康星大学校长查理斯.范海斯于1904年提出一项重大改革方案，将服务社会置于重要的职能地位，史称“康斯威星精神”，即强调大学的基本职能是教学、科研和社会服务。赠地学院出现意义。开创了高教的社会服务职能；打破了美国高校封闭的体制，大学向工农开门；确立了应用性学科在大学中的地位，促进大学发展综合化、多科化；开创了联邦政府资助教育的先例，推动了州立大学的发展。
高校科研的特点和优势
高校学术思想活跃，人才集中，研究后备力量充足。清华大学现有中科院院士26人，工程院士25人，在职博导700余人。高校科研综合性，高校专业齐全，具有开展综合性课题研究、开拓新领域的优势。高校科研的多元性，以基础研究为主，积极开展应用研究和开发研究。高校科研机构分布广，并且已与当地社会经济发展紧密相联。浙江大学与中国石化总公司联合成立了联合反应工程研究所等。
教育职能的历史演变

3高等学校的职能

（四）社会本位与个人本位国家办学与社会办学一致性与多样性现代化与传统需要与可能集中与分权教学与科研 ------The end
本讲关键词
威斯康星思想通才教育英才高等教育高等教育平等 “三个面向” 三个面向” 专才教育大众高等教育
二、现代高校的三大社会职能现代高校的三大社会职能（P22））
（一）培养高级专门人才—— 培养高级专门人才根本使命 “三个面向”的内涵三个面向” 三个面向 •教育要面向现代化：教育要教育要面向现代化：教育要面向现代化为我国社会主义现代化建设服教育自身要逐步实现现代务；教育自身要逐步实现现代化。
•教育要面向未来：教育要面向未来：教育要面向未来教育要为社会和经济的发展准备人才；社会和经济的发展准备人才；教育要为学生一生的幸福和发展全面奠定良好的基础。展全面奠定良好的基础。
（二）发展科学技术文化—— 发展科学技术文化重要职能直接服务社会——前两（三）直接服要面向世界：教育要面向世界：教育要面向世界教育要培养能参与国际竞争的社会主义现代公民；现代公民；要吸收和借鉴世界各国一切文明成果，特别是现各国一切文明成果，代化教育的优秀成果，代化教育的优秀成果，把我们的教育办出中国特色，的教育办出中国特色，办出世界水平，对世界教育、界水平，对世界教育、对人类文明作出贡献。文明作出贡献。
(二)英才教育与大众教育 1.马丁特罗（Martin Trow）马丁• 马丁特罗（）的高等教育发展三阶段论：的高等教育发展三阶段论：（1）少数化高等教育）（2）大众化高等教育）（3）普及化高等教育）
2.我国高等教育大众化应遵循的原则我国高等教育大众化应遵循的原则

高校教师资格证考试--高等教育学复习资料

教育学第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。

3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。

人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。

（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。

人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。

（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。

不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。

教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。

生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。

本上给出了人力资本理论的框架。

高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。

（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。

这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。

4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。

大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。

5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。

柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。

从欧美高等教育史看大学的职能演变

一、高等教育职能的历史演变高等教育职能是高等教育的作用，是高等教育与社会关系的集中反映，伴随着社会的进步，高等教育职能呈现出由单一性到多元性，由经院性到社会化的发展轨迹，经过历史的沉淀和印证，高等教育的职能经历了从单纯的培养人才发展到教育与科研并重、培养人才和发展科学并进，进而产生第三职能———为社会服务的职能，这三大职能的生成与相互关系有其深刻的历史嬗变。

（一）培养专门人才，是大学的基本职能大学的起源，可以追溯到古希腊的“学园”（Academy ），甚至还要早。

现在所称的大学一般指的是以12、13世纪产生于西欧的中世纪的大学为代表的高等教育实施机构，故大学的职能是指具有中世纪大学结构之特征的高等教育机构的职能。

最早建立并且延续至今的有意大利的波隆那大学、法国的巴黎大学、英国的牛津大学和剑桥大学等。

具有行会性质的中世纪大学一开始就带有一定的专业性，培养社会所需要的教师、官吏、法官、牧师和医生等专门人才，因此，培养专门人才就成了教育活动的首要的职能，也是大学最基本、最原始的职能。

此时的大学主要是人文教育，而较少科学教育，大学主张把“学”与“术”分开，认为“术”登不了大雅之堂。

追溯大学培养专门人才的历程，不得不提到约翰·亨利·纽曼（John Henry Newman ），他是传统大学理念的捍卫者，他在《大学的理念》《The Idea of a University 》一书中从“大学是传授普遍知识的场所”这一命题出发，指出：“一方面大学的目的是理智的而非道德的；另一方面，它以传播和推广知识而非增进知识为目的。

如果大学的目的是进行科学和哲学的发现，我不明白为什么大学要有学生；如果大学的目的是进行宗教的训练，我不明白它如何能成为文学和科学的中心。

”他进而指出，“从本质上讲，大学是教学的场所（a place of instruction ）”他是这样论证自己的观点的：“发现和教学是两种迥然不同的职能，而且也需要不同的才能，但同时兼备这两种才能的人并不常见。

论大学职能的演变

论大学职能的演变随着社会的不断发展和进步，大学的职能也在不断演变。

在传统的定义中，大学职能几乎只是单一的知识传授，但现在，大学职能已经不再仅仅是传授知识，更重要的是为社会培养复合型、创新型人才，成为国家和社会发展的重要力量。

在浩如烟海的知识库和孜孜不倦的探索中，大学一直是知识的灯塔，它的职能是保持知识生态环境的健康繁荣，让知识创新不断涌现。

大学是一所追求真理的场所，是倡导自由思想、锻炼人才的基地，是知识的传播器和创新者。

而在现代社会，大学职能的演变也日益复杂和多样化。

除了知识传授外，大学也承担着培养高素质人才、担当社会责任等任务。

和传统意义上的“知识供应商”相比，大学要扮演更为多元和复杂的角色。

大学正式长成了一个社会基础设施，具有协调和沟通、合作和竞争的功能。

现代大学的职能不仅包括知识传授，还包括职业技能的培养、研究与开发、社会服务和可持续发展等几方面的内容。

这些职能的演变也是必须随着时代的变迁而不断调整和完善的。

首先，大学要培养国家需要的复合型、创新型人才。

在现代人才市场，企业和机构不再局限于单一技能的人，而是需要知识更广泛、专业技能更丰富、思维更灵活、创新能力更强的人才。

这就需要大学更好地调整自身教育和培训计划，打造更加综合性且具有专业精度的培养方案。

其次，大学也要加强科研和创新，承担科学技术创新的重任。

现代社会对创新的需求异常强烈，高校要充当主要的创新者和创新团队。

大力开展科技创新研究，推进原创性科技成果转变为经济、社会效应，是当前大学应该着重努力的方向。

第三，大学在社会服务和可持续发展方面也有不可忽视的责任。

大学不仅要为学生和知识工作者提供知识和职业技能培训，还要服务社会需求。

在这一方面，大学要积极配合社会各方面需求的变化，承担起服务、管理和发展的任务。

最后，大学要为社会提供全面多元的教育基础设施。

现代社会的人才要求非常高，学习的形态和内容也变得越来越多样化。

大学可以在课程体系、制度、服务感受等方面进行相应调整和创新，为学生成长做出更多努力。

大学职能的转变

工业实验室的建立
贝尔实验室
University of Wisconsin科学楼科学楼
国家科技体制的形成
多种分散型高度集中型集中协调型
这种高度复杂的科学建制为科学家个人兴趣驱动的和个人研究为主的小科学向以国家或企业利益推动和集体研究为主的“大科学”发展提供了制度和组织基础。
大学职能的转变
中世纪的文法学院哥伦比亚大学毕业生典礼大学
法国科学中心地位的转移
大革命初期建立度量衡制
米的长度是以经过巴黎的子午线自北极到赤道段的一千万分之一为标准铂原器上镌刻“永远为人类服务”
雅各宾政权对科学的压制
拉瓦锡和他的化学革命拉瓦锡和包税案 “共和国不需要学者” 共和国不需要学者” 共和国不需要学者
在大学告别象牙塔成为现代社会一种重要组织的过程中美国高等教育有显著示范作用开创了教育服务工业社会的新阶?康乃尔计划?威斯康星思想?工业实验室的建立走出象牙塔硅谷全景图康乃尔计划适用于所有目标的课程计划所有的科目学科课程一律平等大学开展科学研究通过对商业管理人际关系的学习与研究服务社会大学向所有学生开放威斯康星思想核心思想是大学要走出大学围墙把大学的知识和技术优势推向社会传播于社会实现大学与社区社会的一体化
硅谷全景图
走出象牙塔
康乃尔计划
*适用于所有目标的课程计划 *所有的科目、学科、课程一律平等 *大学开展科学研究 *通过对商业、管理、人际关系的学习与研究服务社会 *大学向所有学生开放
康乃尔大学
威斯康星思想
核心思想是大学要走出大学围墙，把大学的知识和技术优势推向社会，传播于社会，实现大学与社区、社会的一体化。
燃素说和拉瓦锡的化学革命
燃素说