人教版三年级上册一个因数中间有0的笔算乘法
因数中间或末尾有0的乘法教学反思20
《因数中间或末尾有0的乘法》教学反思我本课的教学内容是人教版三年级上册数学教材P67 例5 例6 的知识，是多位数乘一位数笔算部分的重要部分，同时在日常生活中具有广泛应用。
本课的教学目标：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。
2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。
本课的教学重难点：教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点：使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。
回顾我整节课的教学过程，有成功之处，也有值得思考和改进的地方，促使我不断的在教育之路上成长与前进。
成功之处有以下几点：我认为有一个好的教学情境，巧妙的导入都是开启有效课堂教学的大门的钥匙。
而本课，我也在此做了精心的设计和有效的引导，设计了到“数学超市”去“购物”-----学习知识的情境。
通过四层楼：一楼复习去，二楼三楼的换币区，体验活动中心，四楼练习区的设计，把学生轻松的带进了有趣的情景中。
针对本节课的知识特点，可以运用刚刚学过的笔算乘法，进行知识迁移，让学生发挥主动性，自主探索，交流，总结因数中间或末尾有0的乘法需要如何列竖式，需要在竖式中注意什么的知识点。
通过参与讨论，板演等互动交流的活动，在观察与对比中，选择简便算法。
而对于学生，这样的学习，能让他们收获的不仅是知识本身，更是学习知识的方法，思考知识的思维，培养了学生的能力。
有一种愉悦的成功的体验。
激发了学习数学的兴趣。
多媒体课件的应用也大大的促进了学生对知识的理解，和激发了学生学习的兴趣，起到了助力教学的作用。
值得深思的地方是在课堂实践中，小组的合作要分工明确，细致，给予充分的思考时间，从而达到实现小组合作的最佳效果。
同时在与学生的互动过程中，教师要保持轻松的教态，自然，流畅，才能随机应变，发挥课堂中的教学机智。
三年级上册数学课件笔算乘法 一个因数是0的乘法 人教版
0×2= 0
2×0= 0
5×0= 0 0×6= 0
5+0= 5 6×0= 0
0×8= 0
0+8= 8
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时 一个因数是0的乘法 人教版(共14张PPT)
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时 一个因数是0的乘法 人教版(共14张PPT)
在
里填上适当的符号。(教科书第66页做一做2)
人教版三年级数学上册
6 多位数乘一位数
2 笔算乘法
第4课时 一个因数是0的乘法
一 复习导入
列竖式计算。
58×6= 348
58 × 46
348
397×2= 794
397 × 1 12
794
听算比赛。
16+0= 16
0+257= 257 39+0= 39
162−0= 162 56−0= 56 399−0= 399
4×0=0
0 + 4=4
0×4=0
7 − 7=0
10×0=0 0 + 0=0
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时 一个因数是0的乘法 人教版(共14张PPT)
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时 一个因数是0的乘法 人教版(共14张PPT)
四 培优训练
判断题。 （1）0乘4小于8乘0。 （2）因数的末尾有多少个0，乘的积的末尾
规范答：
解：加法算式： 0+0+0+0+0+0+0=0（个） 乘法算式： 0×7=0（个）
答：7个盘子里一共还有0个桃子。
三年级上册数学课件-6.2笔算乘法第4 课时 一个因数是0的乘法 人教版(共14张PPT)
《因数中间或末尾有0的笔算乘法》
2023-11-07
目录
• 导入新课 • 新课教学 • 巩固练习 • 小结与作业布置 • 教学反思与改进
01
导入新课
复习旧知
回顾之前学过的乘法运算规则。 复习如何进行简单的乘法运算。
引入新课
通过举例，引出因数中间或末尾有0的乘法运算。
让学生了解本课学习的内容和目标。
针对讲解速度稍快的问题，教师可以适当放慢讲解速度，同时加强与学生的互动，确保学 生能够跟上讲解节奏。
对于忽视细节问题，教师可以提醒学生易错点，并在黑板上进行示范，强调进位等细节问 题，帮助学生更好地掌握笔算乘法的方法。
为了增加课堂练习时间，教师可以适当缩短其他环节的时间，如减少不必要的讲解和示范 时间，将更多的时间留给学生进行练习。同时，教师还可以设计更加丰富多彩的练习形式 ，如小组合作、竞赛等，激发学生的兴趣和积极性。
感谢您的观看
THANKS
理解因数中间或末尾有0的笔算乘法 在生活中的应用
作业布置
完成课后练习题
寻找生活中的例子，说明因数中间或末尾有0的笔算乘 法在生活中的应用
总结因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法
思考：如果一个数的中间或末尾没有0，那么这个数的 乘法运算可以怎样简便？
05
教学反思与改进
分析教学过程中的优点与不足
03
巩固练习
总结词
强化训练，提升速度
详细描述
通过教材第XX页的做一做题目，让学生强化训练因数中间或 末尾有0的笔算乘法，提升他们的计算速度和准确度。
04
小结与作业布置
小结
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法 规则
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法 的简便算法
人教版三年级上册一个因数中间有0的笔算乘法
7个仙女，每人摘了0个仙桃。
一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0
7×0=0
想一想
0和任何数相乘都得0。 0×3=0 9×0= 0 0×0= 0
观察这些算式，你发现了什么规律？
做一做
0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？
0和任何数相乘都得0。 0和任何数相加，还得原来的数。
0×2= 0 2×0= 0
5 ×0= 0 5 + 0= 5
0×6= 0 6×0= 0
0 ×8= 0 0 + 8= 8
老寿星每天要步行多 少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
508 ×3 ≈ 1500（米）
500
一个因数中间有0的乘法
你能算出老寿星每天步 行多少米吗？
508×3=1524（米）
用竖式计算下面各题
604×5 708 ×3 309 ×4 502×3 109×7 406×6
聪明小一休
你能从“0—9”的数字中任意选4个数， 编成三位数乘一位数的乘法算式吗？ （注意：三位数的中间必须有0哟）
0123456789
500×3=1500 8×3=24
1500+24=1524
508
×3 2
3×0=？
我用竖式 计算；
1 52 4
答：老寿星每天步行1524米。
对比练习：
138×4= 108×4=
102×3= Байду номын сангаас09×3=
我是快乐“小医生”：
208 × 34
8032
504 ×2
新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相 加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现 了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。
三年级上册数学教案-数学广角——笔算乘法(一个因数中间有0的乘法) 人教新课标
三年级上册数学教案-数学广角——笔算乘法（一个因数中间有0的乘法）教学内容本课教学内容为人教新课标三年级上册数学广角单元中的“笔算乘法”，重点聚焦于一个因数中间有0的乘法运算。
学生将学习如何正确处理乘法中因数含0的情况，理解0在乘法运算中的作用，以及掌握相应的笔算技巧。
教学目标1. 让学生理解并掌握一个因数中间有0的乘法规律。
2. 培养学生准确进行笔算乘法的能力。
3. 通过实例和练习，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算技能。
教学难点教学难点在于帮助学生理解0在乘法运算中的作用，尤其是在连续乘法中的影响。
此外，学生需要克服在笔算过程中忽略或错误处理0的倾向。
教具学具准备- 教学挂图或PPT展示乘法运算示例。
- 笔算练习纸和文具。
- 数学教具，如计数棒或算盘（可选）。
教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏或复习上一课的内容，引起学生对乘法运算的兴趣。
2. 新课导入：介绍一个因数中间有0的乘法，并展示具体的运算例子。
3. 实例讲解：通过具体例题，分步骤讲解笔算过程，强调0在乘法中的作用。
4. 学生练习：让学生独立完成一些练习题，教师巡回指导。
5. 小组讨论：分组让学生讨论遇到的困难和解决方法，促进互助学习。
6. 总结讲解：对共性问题进行总结，并给出明确的解题指导。
7. 巩固练习：通过更多的实例和练习，加深学生对知识点的理解和运用。
8. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
板书设计板书将清晰展示乘法运算的步骤和中间有0的因数如何影响整个运算过程。
通过彩色粉笔突出0的位置和作用，以及运算的顺序。
作业设计设计不同难度的作业，包括基础练习和挑战性问题，以适应不同学生的学习需求。
作业应包括理论练习和实际应用题，帮助学生巩固课堂所学。
课后反思课后反思将围绕学生的理解程度、作业完成情况和课堂互动进行。
教师将评估教学目标是否达成，并针对学生的具体情况调整教学策略和方法，以便更好地促进学生的学习进步。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
三位数乘一位数中间有零的乘法
新人教版小学数学三年级教学设计三位数乘一位数中间有零的乘法2017年11月三位数乘一位数中间有零的乘法教材简析一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
学情分析三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。
本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要发挥学生学习的主动性。
引导学生利用以往所学，由机械的“学数学”变为地构建知识。
在教学时要注意引导学生并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。
学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。
同时，也为学生搭建了展示交流的平台，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。
真正达到学习的有效性。
教学内容：教材第66页例4例5及相关内容教学目标：1、理解0乘一个数的含义，掌握“0”和任何数相乘都得0。
2、掌握乘数中间有0的笔算乘法，能应用“0和任何数相乘都得0”正确笔算乘数中间有0的乘法。
教学重点：理解0和任何数相乘都得0教学难点：掌握乘数中间有0的笔算乘法。
教学过程：一、复习我们已经学习了三位数乘一位数，你能写一个算式吗？和你的同学交流一下，你写的算式积是几位数？为什么？（三位数或四位数）出示算式328× 4 这个算式积是几位数？二、导入新课师把上面算式的因数2改成0，这时的积是几位数，为什么？你能写一个像老师写的这样的中间有零的乘法算式吗？请试一试。
和同学说说积是几位数。
师展示学生作品。
出示304 308 505 501× 2 × 4 × 6 × ？这几个算式积是几位数？？01× 2 它的积会是什么情况呢？三、学习新知1、如果我们对这些算式进行计算，你认为在算哪一步时还有困难，不明白？为什么？同桌讨论后，指名说想法，师总结0乘2就表示有2个0，所以0×2=0；0乘4就表示有4个0，所以0×4=0，那么，0和其他数相乘结果会怎样？请举个例子说明。
数学人教三年级上册(2014年新编)第六单元 第6课时 一个因数末尾有0的乘法(教学设计)
难 点 理解因数末尾有 0 的笔算乘法的算理。
一个因数末尾有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了
学情分析
末尾的 0。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程 情境导入
教师谈话：同学们，前面我们学习了因数中间有 0 的笔算乘法。今天，我们一起学习一个因数末尾有 0 的笔算乘法。
学习任务一：探究一个因数末尾有 0 的乘法
1.课件出示例 6：
【设计意图：】 在教学例 6“末尾有 0 的笔算乘法”时可让学生首先借助笔算乘法的算法进行自主探究。在展示交流中
掌握算理。注意比较两种方法，虽然竖式写法不同，但结果相同，第二种比较简便。可让学生借助整十(百) 数乘一位数的口算方法理解简写的道理，同时，也要牢固掌握计算的简便方法。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图：】 第 1 题是巩固因数末尾有 0 的笔算练习，特别安排了像 250×4 这样的题目，即在简便计算时，与 0 前
的数相乘的积末尾又有 0 的题目。通过对比辨析，加深对算法的理解和掌握，提高计算能力。第 4 题都是 运用所学知识解决实际问题的题目，采用线段图的方式呈现数学信息和问题。运用口算解决求一个数的几 倍是多少的实际问题，渗透了正比例关系(函数思想)。
第六单元 第 6 课时 一个因数末尾有 0 的乘法 教学设计
学校
授课班级
授课教师
1．通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有 0 的乘法的简便计
学习目标 算的算法和算理。
2．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。
重 点 掌握法则、正确地进行因数末尾有 0 的笔算乘法。
是 40，200 加上 40 是 240。 10.提示：还可以怎样想？ 11．预设 1：200×3，先用 2 乘 3 得 6，再在后面添 2 个 0，得 600。 12.预设生 2：120×2，先用 12 乘 2 得 24，再在后面添 1 个 0，得 240。 13.提示：以上两种算法，用哪种算法比较简便？ 14.预设：用第二种算法比较简便 15.总结：第一个因数末尾有 0 的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中 0 前面的数，再看第一 个因数末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0。 16.提示：用最快的速度口算出得数。 120×3＝ 430×2＝ 300×3＝ 4．用竖式计算下面各题。 28×3＝ 25×3＝ 指名 2 人板演，集体订正。
《一个因数中间有0的乘法》说课稿
《一个因数中间有0的乘法》说课稿《一个因数中间有0的乘法》说课稿1各位评委老师：上午好！我说课的内容是《一个因数中间有0的笔算乘法》。
一、说教材这是新课标人教版小学数学三年级上册第6单元的内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在较准确、熟练的进行多位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
这样的编排有利于学生应用一般笔算的方法自主探究、合作交流，从而提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。
鉴于教材的编排意图及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2、过程与方法：通过多样化的算法探究，学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
3、情感态度：培养学生初步的迁移推理能力。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。
难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。
二、教法学法这节课我将以谈话法，探究式教法为主，在谈话中使学生受到启发并精心组织学生开展探索性的数学活动，给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围。
为了突破本课的重难点，通过演示，让学生更直观、形象参与到情境中来，并设计形式多样的习题，让学生练练、比比，再归纳总结的方法，自己总结出0和任何数相乘都得0的算理。
并和0与一个数相加做比较，加深学生对本课知识的理解、应用。
三、教学过程为了调动学生的学习兴趣，这节课，我打算以学生们日常喜爱的人物懒羊羊与喜羊羊的情境故事穿插整节课，因此，我将本课节设计成以下几个环节：1、创设情境，激趣导入2、自主探索，过关斩将3、课堂小结（一）创设情境，激趣导入：1、心理学研究表明：学生的学习兴趣，对新知的探索起着至关重要的作用。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《乘数中间有0的乘法》数学教案教学目标：1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索，获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的'？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？⑵学生独立列式，并计算出结果。
⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？⑷想一想：0×7＝ 8×0＝指名口答。
问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法⑴出示看台图问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？⑵学生独立列式计算。
⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组交流，并说说估计的方法。
⑷算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。
⑸班级交流评讲。
问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？⑹试一试：104×4三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1在书上计算，同桌检查计算结果并改正。
2、想想做做2独立完成在书上，做完后小组里交流订正。
3、想想做做3独立检查，在书上订正，然后全班交流。
问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？4、想想做做5看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。
人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案
笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。
教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。
今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。
二、迁移类推1.出示例5。
2.集体列出算式：604×8=。
3.探索算法。
独立计算，两生板演。
让板演学生说说计算过程。
强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。
集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。
502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2.对比练习。
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
3.改错。
4.课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。
2.完成教材第67页“做一做”第1题。
3.完成教材第68页“练习十四”第1题。
4.完成教材第68页“练习十四”第2题课堂小结板书课后反思《一个因数中间有0的乘法》是三年级上册的一节计算课。
一个因数中间有零的笔算乘法_小学三年级教案
教案名称：一个因数中间有零的笔算乘法教学目标：1.学生能够理解并掌握一个因数中间有0的笔算乘法的方法。
2.学生能够灵活运用这种方法进行计算，解决相关的问题。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学准备：1.教师准备一个因数中间有0的算术题，如35×42.教师准备一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。
3.教师准备幻灯片或电子板书，展示相关的算术题和解答过程。
教学过程：Step 1：导入新知1.教师出示一个因数中间有0的算术题：35×4，让学生观察。
2.引导学生思考：这个题的算法和其他的乘法有什么不同？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生探讨，得出结论：因数中间有0的乘法可以通过按位分别乘，然后相加得到。
如：35×4=30×4+5×4=120+20=140。
Step 2：分析规律1.教师出示一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。
2.学生观察这些算术题，思考：怎样算比较方便？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生发现：当有一个因数中间有0时，可以先计算不带0的部分，然后再乘以10的倍数，最后相加得到。
如：36×7=30×7+6×7=210。
Step 3：巩固练习1.教师出示一些因数中间有0的算术题，如45×6、70×9等。
2.学生运用刚才学到的方法，自行计算并解答。
Step 4：总结归纳1.教师带领学生回顾一下这节课学到的内容和方法。
2.教师总结归纳：我们可以通过按位分别乘，然后相加的方法，来计算一个因数中间有0的乘法。
Step 5：拓展练习1.教师出示一些较难的因数中间有0的算术题，如125×8、240×5等。
2.学生运用之前学到的方法，自行计算并解答。
Step 6：课堂分享1.学生互相分享自己的解答过程和答案。
《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课讲稿
《一个因数中间或末尾有0的乘法》说课稿蒲河九年制学校杨群喜一、说教材《一个因数中间或末尾有0的笔算乘法》是义务教育人教版小学数学三年级上册第六单元的内容，即教材第67页的例5、例6，引出中间或末尾有0的三位数乘一位数的乘法，使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，则在积的末尾添写几个零。
0乘任何数都得0，所以一个因数中间有0的乘法比较好算了，由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
二、说教学目标1、知识与技能：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：利用知识迁移使学生经历因数中间或末尾有0的计算过程。
3、情感态度与价值观：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
三、说教学重难点教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点：简便写法的算理四、说教法学法学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、多位数乘一位数口算乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、多位数乘一位数笔算方法。
因些这节课的教学主要从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧，鼓励算法多样化，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
五、说教学过程（一）基本训练1、口算10×5＝ 210×4＝ 200×3＝20×3＝ 130×5＝ 240×2＝教师出示口算题，指名口答，并说说口算的过程。
2、口算时有什么简便方法？说给大家听一听。
（让学生初步感知：可以先把0前面的数字相乘，再在积的末尾添上0。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学反思推荐3篇2024年
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学反思第【1】篇〗《因数中间有0的乘法》教学反思一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。
“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。
这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。
2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。
在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。
3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。
从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题，学生自主出题和算题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。
另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：（1）练习的密度与数量适中（2）练习的形式多样化（3）突出了难点，讲究了实效。
4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。
在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。
例如：在练习口算中，我引导学生观察口算试题，比较“0和一个数相乘的结果”与“0和一个数相加的结果有什么不同”，从而让学生得出“0和一个数相加仍得原数。
三年级上册笔算乘法(一个因数中间有0)
备课人
夏静如
多媒体课件
使用
教材分析：
本节是教学多位数乘一位数的笔算乘法，主要是要解决笔算过程中从哪一位乘起，这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十，整百的数乘一位数的口算的基础上进行学习的。
教学目标：
1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2、使学生能够正确进行因数中间有0的笔算乘法。
3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
教学重难点：
重点：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：一个因数中间有0的乘法的算理。
教法学法：讲解法，直观演示、分组教学法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境
（出示课件）王母娘娘派7个仙女到蟠桃园摘桃子为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口地吃着桃子，树上一个桃子也没有了，仙女们赶快回来向王母娘娘汇报:仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。一共摘了多少个桃子？
板书：508×3
请你先估算一下，大约等于多少？（学生汇报）你能算出他的准确结果吗？自己试试看。同桌互相讨论，试着做一做。
展示学生计算过程。
小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里的每一位，即使十位上是0也要乘。
三、巩固深化
1、口算
0×2= 0×0= 0×9= 2×0=
0+8= 9×0= 6+0= 6×0=
二、探索新知
1、关于0的乘法
想一想，要算一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式计算？
板书：0+0+0+0+0+0+0想一想：
0×3= 9×0= 0×0=
三年级数学人教版(上册)第4课时因数中间有0的乘法
2.笔算乘法
因数中间有0的乘法
一、复习导入 1. 口算
10×2 = 20 21×4 = 84 32×3 = 96
200×4 = 800 112×3 = 336 342×2 = 684
一、复习导入 2. 列竖式计算
824×5＝
313×6＝
多位数乘一位数的竖式乘法是怎样计算呢？
计算多位数乘 一位数，要从 个位算起，用 一位数依次乘 多位数的每一 位，哪一位上 乘得的积满几 十，就要向前 一位进几！
0 × 0=0 或＋ 或－
三、巩固提高
3. 把乘得的积填在下面的空格里。
教材P67 做一做 第1题
× 207 106 205 408 396 657
4 828 424 820 1632 1584 2628
207 × 24
828
106 × 24
4 24
205 408 × 24 × 34
820 1632
方法二：笔算
604
×
38
4 8 32
604×8＝ 4832
8×4=32，个位上写2，向十位进3 8×0+30=30，在十位上写3 8×600=4800，百位上写8，向千位进4 在千位上写百位进上来的4
一个因数中间有0的乘法的计算方法： 用一位数依次去乘另一个因数每一位 上的数，在与中间的0相乘时，如果没 有进上来的数，要在那一位写0占位， 如果有进上来的数，必须加上。
三、巩固提高
1. 口算。
0×2= 0
2×0= 0
0×6= 0
6×0= 0
教材P66 做一做第1题
5×0= 0 5 + 0= 5 0×8= 0 0 + 8= 8
《一个因数中间有0的乘法》教学设计
《一个因数中间有0的乘法》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册P83-85。
【教材分析】本节课的教学内容是学生在学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法的基础上安排的，它为学生今后学习一个因数末尾有0的笔算乘法及多位数乘多位数打下基础。
教材是这样呈现的：本节课创设七仙女摘桃，孙悟空把桃子全部偷光，仙女们摘不到桃、老寿星散步的神话情境激发学生的学习兴趣，让学生搜集信息、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中掌握0和任何数想乘都得0的计算法则以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。
练习题的设计巩固了一个因数中间有0的笔算乘法，85页第4题还培养了学生的灵活思维能力。
【学情分析】通过前几节课的学习，学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。
在此基础上，学生能自主地探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。
但少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，我会根据实际情况采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。
【教学目标】1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
【教学重点】指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。
【教学难点】理解0和任何数相乘都得0的结论。
【教学手段】1、运用自主探索、合作交流的学习方式。
2、运用多媒体辅助教学。
【教学准备】1、口算卡片。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、学前准备卡片出示：口算下面的各题。
13×2＝40×6＝500×3＝20×4＝6×200＝10×7＝二、故事导入1、一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。
一个因数中间有0的乘法笔算-人教优质课三上精品
“一个因数中间有0的乘法”教学设计教学内容及分析：人教版《数学》三年级上册第83页例5、84页例6及对应练习。
学生有笔算乘法的基础，但0和任何数相乘都得0，因数中间出现0，这两个知识点是新知，在教学时要结合乘法的意义，让学生理解0和任何数相乘都得0的算理，笔算时，积的十位上的数相乘后容易漏加进位，所以设计练习时要注意突破难点。
学情分析：大部分学生知道0和任何数相乘的结果是0，但对于算理和为什么等于0不是所有学生都理解。
一个因数中间有0的乘法笔算的写法大约有一半学生掌握，所以设计分层对比练习，强调积的十位写几，为什么这样写。
教学目标：1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
4、能感受数学与实际生活的联系，培养积极探索认真思考的良好习惯，以及热爱生活的美好情感。
教学重点：知道0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的计算方法。
教学难点：能理解并正确确定积十位上的数。
课前热身：让学生说出一个自己喜欢的数，并简单说说喜欢的原因。
【设计意图：创设问题情境，调动学生对身边的数的兴趣，从而引出0的教学。
】教学过程：一、探究新知，教学例51、0表示什么意思？2、学生用0编加法或减法算式。
3、观察、理解、发现规律。
（1）根据学生的汇报板书，例：0+0=0，乘法算式是什么？0×2=0表示什么意思？（2）鼓励和引导学生逐步添加加数“0”的个数，列出相应的加法和乘法算式。
（3）观察乘法算式，你们发现了什么规律？（学生汇报）小结：0和任何数相乘都得0。
（板）（4）看书填空，质疑。
（5）对应练习：书本第83页“做一做”，订正。
4、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01×2×3×4×5×6×7×8×9×0【设计意图：通过学生举例，由加法过渡到乘法，让学生理解关于0的乘法算式的意义，通过观察、理解、发现0和任何数相乘都得0这个规律。
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一个大仙桃也没摘到。
7个仙女，每人摘了0个仙桃。
一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0
7×0=0
想一想
0和任何数相乘都得0。 0×3= 0 9×0= 0 0×0= 0
观察这些算式，你发现了什么规律？
做一做
0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？
0和任何数相乘都得0。 0和任何数相加，还得原来的数。
今年义务植树 多少棵？
205×2= 410（棵） 答：今年义务植树410棵。
你算对了 吗？
这头大象的 体重是多少？ 一头大象的体 重等于8头牛的 体重。
605×8= 4840（千克）
答：这头大象的体重是 4840千克。
你能很快说出下面两个算式哪个 得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
500×3=1500 8×3=24 1500+24=1524
508
3×0=？
我用竖式 计算；
×
2
3
1 52 4 答：老寿星每天步行1524米。
对比练习：
138×4= 108×4= 102×3= 109×3=
我是快乐“小医生”：
2 0 8 × 3 4 8 0 3 2 7 0 3 × 1 4 2 8 5 2 5 0 4 × 2 1 0 8
0×2= 0 2×0= 0 0×6= 0 6×0= 0
5 ×0= 0 5 + 0= 5 0 ×8= 0 0 + 8= 8
老寿星每天要步行多 少米？
我每天要步行 3圈，每圈 508米。
508 ×3 ≈ 1500（米）
500
一个因数中间有0的乘法
你能算出老寿星每天步 行多少米吗？
508×3=1524（米）
用竖式计算下面各题
604×5 708 ×3 309 ×4
502×3
109ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ7
406×6
聪明小一休
你能从“0—9”的数字中任意选4个数， 编成三位数乘一位数的乘法算式吗？ （注意：三位数的中间必须有0哟）
0123456789