如何让思想品德课充满活力
如何让思想政治课焕发出魅力
思 想 政 治 课 的 说 服 力 、 召 力 、 斗 力 来 自教 师 的 感 战
的意 志为转 移 的， 发挥学生 的主体性 ， 要 就必须 面向全
语 言力度 、 语言技巧 、 言风采 。如果 一个教 师运用严 语 谨、 简洁 、 精炼 、 准确 、 抑扬顿挫 的教学语言 ， 就能拨动学
～
政治课本 中抽象 的理论和原理用直观的视频 、 音频的形
式表现 出来 ， 或把学生喜 闻乐见的例子用 多媒体直观表 现 出来 ， 为学生创造学 习知识 的情境 。 通过声 、 、 、 行 色 画 等刺激学 生各个感官 ， 发他们 的好 奇心 ， 学生在一 激 使 种具体情 景中去理解把握所学知识 ，减少理解 的坡度 ， 对 于增强思想政治课 的魅力 ， 提高教学质量具有十分重
体学生 ， 尊重 差异 ， 确立 多层次 、 多纬度 的教 学 目标 ， 给 后进生更多参 与活动 和表现 自我 的机会 ， 把他们 吸引到
学 习活动 中来。同时也要给学生适 当的学 习时间和空间 让学生活动起来 ， 因为给学生适 当的学 习时间和空间是 有效开展 学习活动 的保证。 第三 ， 教师引导和学 生活动协调互 动 。要发挥学生 的主体作用 ， 首先要让学 生活动起来 。但 是有效的活动 必须 以有效引导为前提 。 要使教师的引导与学生 的学习
和 空 间 。学 生 之 间 的 差 异 是 一种 客 观事 实 ， 是 不 以 人 这
思想政治课是一 门科学性 、理 论性较强的课程 ， 在
传统的课堂教学 中往往容易上成抽象的理论课 ， 显得枯 燥空洞， 学生兴趣不大 ， 积极性难 以调动 。 如何改变这种
局面 ， 让他们对政治课感兴趣呢？
感悟思想品德课
感悟思想品德课作为一名思想品德课教师，在教书过程中，笔者一直在思考，应寻求怎样的教学方式使政治课充满活力、让学生感兴趣。
通过多年的教学实践与思考，笔者将自己的一些感悟整理如下：一、课堂导入形式多样，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣万事开头难，俗话说：好的开头是成功的一半。
为此我精心设计导人的形式，具体如下：(一)歌曲导入在学习“我有我的尊严”一目时，播放歌曲《小小的我》：小小的我，小小的我，投入激流就是大河，小小的我，小小的我，拥抱大地就是春之歌……通过歌曲的渲染活跃了课堂气氛，将学生的思维拉回到课堂，也唤起了学生的注意。
(二)奇闻趣事导人追求新奇是学生的天性，针对学生的求奇心理，可用奇闻来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，增强学生对知识的理解和记忆，提高教学效果。
如：学习“好奇心”这一内容时，我讲了第二次世界大战中，德国海军u-110潜艇在大西洋海域的一次战役中连续击沉多艘英国的运输舰船，船长伦普上尉兴奋得得意忘形，总想亲眼看一看敌船是怎样被击中的。
于是他命令将潜水艇浮出水面，可就在潜艇浮出水面的同时，潜艇被敌舰击中，导致舰毁人亡。
我紧接着问：“是什么原因导致舰毁人亡?”学生马上回答：“是船长伦普上尉太好奇了。
”这样自然而然地导人了新课的学习。
(三)学生表演小节目导入根据教学内容选择材料、创设情境，让学生表演小品、情景短剧等，揭示教学内容，导入新课，做到寓教于乐。
(四)漫画导人漫画是一种特殊的表达信息形式，是语言的又一载体，它本身有讽刺性和教育意义。
多媒体展示漫画可以使抽象问题形象化、枯燥问题趣味化，使学生有新鲜感、趣味感。
(五)悬念导人具体做法就是结合教学的内容创设一个情境，提出几个问題(问题不宜太多)，设置悬念。
如：在讲“我有我的尊严”这一内容时，先给学生讲梅兰芳在抗日战争时期坚决不给给日本人演出，为明心志开始蓄须的故事。
我提出两个问题：梅兰芳为什么宁可暂时失去艺术，也不给日本人演出?这个故事告诉我们什么道理?这样做能够唤起学生的注意，引起学生的思考，然后带着思考进入新课的学习。
让思想品德课的探究活动充满活力
让思想品德课的探究活动充满活力“探究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定内容进行课题探究，激发学习兴趣和自主意识，突出自我教育功能。
初中思想品德课的探究园就很注重选择现实生活中有典型意义的材料，材料内容来自学生日常生活或社会生活，贴近学生的生活实际。
怎样使这一探究活动充满活力，激发学生的探究兴趣，自觉进入探究情景，是每一个思想品德课教师在教学过程中必须注意的问题。
我结合自己这些年来的教学实践谈点看法：一、以发展为目标思想品德课教学是为了促进学生的发展。
而发展是全面的、多维的，也是多变的。
具体而言，学生的发展主要体现在（1）在参与中获得知识，因此教师在上探究园的活动课时，要利用多种教学手段和方法，为学生创造主体参与的教学环境，其实施途径可以是利用探究园的问题设问，激发学生的学习兴趣，启发思维，尽量给学生提供“动脑想”的机会，利用心灵导航的知识原理，为学生提供“动口说”的机会，利用变换教学形式给为学生提供“动手做”的机会，让学生通过动脑、动口、动手的活动获得知识，最终在探究活动中达到培养学生的思维、语言表达能力。
（2）在探究活动的参与过程中发展智能。
“能力为本位”的教育观，已经具有很长的历史，但一直孱弱不支，从20世纪实用主义教育家杜威开始逐渐盛行。
思想品德课教学不能没有知识目标，但应注重能力的培养。
因此教师在参与探究园的活动中要让学生在参与探究的过程中来提高智力，发展能力。
比如，我在讲“正确认识自尊自信”这一课的时候，恰值兄弟学校的教师在我校参观听课并深入课堂直接同师生交流，学生的表现形形色色，有的很好奇；有的很冷淡；有的很热情；有的无动于衷；有的东张西望；畏畏缩缩；有的大大方方―――――。
来宾走后，我利用这一情景让学生展开讨论：哪些表现是好的，得体的；哪些表现是不好的，不得体的？怎样做才能体现我们的自尊自信，这样可以把教学内容纳入情景问题设问，具有适时性、针对性和教育性，才能使思想品德课充满活力，充满魅力。
让思想品德教学充满活力
让思想品德教学充满活力小学思想品德课，是一门情感性很强的课程，也是一门专门进行道德品质教育的课程。
它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
因此，它的成败与否，直接影响着学生思想道德的发展。
这就要求教师必须多维度的激活课堂教学要素，为课堂注入活力，构建充满活力的课堂教学氛围，以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展；必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素。
结合我平时的教学，谈一谈“如何让思想品德教学充满活力？”一、力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。
如教学《金银盾的启示》一文，我采用幻灯直观演示的办法，设置引诱学生判断错误的羽毛球拍、脸盆和头梳的局部图。
通过正误对比，使学生初步认识片面性造成的危害，从而激发起探求这类问题的学习兴趣，形成喜爱学习的积极情感。
再如教学《学习做事讲效率》一文，我采用竞赛导入，借例释题的办法，让三位学生当堂竞算数学题。
学生兴致勃勃，课堂气氛活跃。
学生在形象有趣的比较对照中，理解了什么叫“效率”，并产生了学习课文的良好情绪。
二、教学内容生活化《新课标》认为：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”儿童的世界与成人的世界不同，作为教师只有尊重他们的人格，尊重他们的体验、认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐的感受，尊重他们的主体地位，才能成为他们的朋友、引导帮助他们更好的成长，教学活动才能有效、高效。
这就要求教学内容必须选取符合儿童心理特点和接受能力的、贴近儿童生活，富有生活情趣的教学内容。
例如《参加正当有益的课余活动》一文的教学，不仅要收集学生在校内课间所开展的活动（比如踢毽子、跳绳、打篮球、在楼梯走廊追逐打闹等）开展讨论，使学生明确文明休息的真正含义；更要联系学生在校外、社会上所进行的各种活动（如上网、打游戏机、读书看报等）进行辩论。
构建充满活力的思想品德课堂
用 了“ 三步走 ”一 是抛 出问题 ， ： 启迪学生 思维 ， 学生 鼓励 质 疑 ， 分析论证 、 纳演绎 ， 学会 归 做到 自圆其说 。 二是“ 主 体 尝试探究 ”让 学生 主体参 与 ， ， 探究 自己解决 问题的独 特 方案 、 多种方案或最佳方案 。三是关 注现实 ， 讲清现实
简 单化 ， 深奥 的教学 内容通 俗化 ， 象 的教学 内容具 体 抽
化， 枯燥 的教学 内容生动化 ， 而引起学生 的兴趣 。 从
现行 的初 中思想 品德 教材编写得确实好， 近学生 贴 生 活 为课 堂设计 活动提供 了很好 的平 台和素材 。 也 如在
中热点 的内涵 、 形成 、 发展 、 知识 联系 和学科 内 、 学科 问 分析 的角度 。 教 师 的课堂设 计要更多地考 虑让学 生学会思考 、 善 于 思考 ， 加大信 息量 。要结合教 学进度 ， 最新材 料 、 讲 讲 热 点材料 、 兴趣材 料 ， 讲 以材料 为载体 、 知识 作铺 垫 ， 用
中的启发因素， 富有 启发性 的问题 。 设计 问题本身是学生 未知的新 问题 ， 能体 现教学 的重 点 内容； 且 与学生 的认识 能力 、 已有 的知识 和经验水 平相 适应 ， 过难 也不 过易 ， 不
是他们跳一跳 后方能摘 到的“ 桃子 ” 问题 的表述 清楚 明 ； 确， 引起学 生的兴趣和求知欲 。 能 二、 注重课堂教 学的开 放性 开放应是全方位 的。一是开放 教学 内容 。书本不再 是学生获取知识 的唯一渠道 ， 教材也不再是 课堂 的唯一 材料 ， 教学 的最终 目标不是学 生记住 、 背会 了多 少知识 ， 而 以教材为 载体 ， 使学生学会 学 习 、 适应社 会 ， 康和谐 健 地发展 。 因此 ， 这就要求我们 冲破教材 的束缚 ， 创造性地 使用教材 ， 又要在教材之 外找 “ 教材 ” 如时事热 点 、 ， 影视 传媒 、 网络信 息等 ， 引进 必需 的素材 和知识 ， 带领 学生走
如何让思想品德课堂充满活力
构建充满生命活力的初中思想品德课堂政治科组张新凤构建充满生命活力的思想品德课堂，是新课程改革大力倡导的教学理念。
课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当充满生命活力。
随着新课程理念的不断深入人心，动态生成以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性、过程性、开放性、复杂性等特点逐渐被人们认识，追求课堂教学的动态生成已成为思想品德教师的一项重要任务，构建充满生命活力的思想品德课堂应是思想品德教师在新课程改革中的当务之急。
如何让课堂成为师生乐教乐学的地方，让思想品德课堂充满活力呢？在多年的教学实践中，笔者对构建充满生命活力思想品德课堂进行了一些实践探索，下面就如何构建充满生命活力的思想品德课堂谈几点粗浅做法。
一、精心设计课堂，提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”如果学生迫于某种压力去学习，那么他的学习行为是消极被动的，甚至是有抵触情绪的。
因此，教师在教学过程中一定要注意精心设计，激发学生的学习兴趣，用兴趣这块磁铁吸引学生去思考，去探索，去创造，构建愉快、轻松、有活力的课堂氛围，那就能为学生主动探究与学习，提高学习效率奠定基础。
如果教师照本宣科，生搬硬套，必然会使学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
我认为要激发学生的兴趣，培养他们学习思想品德课的热情，可以从以下四个方面入手。
1、创设情境，树立学生主体思想，增强学生自主参与意识。
在思想品德课教学中，我利用平时积累的素材，巧设问题情境，将动人的寓言，典故，脍炙人口的诗歌、富于情趣的笑话，甚至是美妙的音乐，幽默地漫画，融入教学过程。
让学生每一节课都有新的感觉，新的体验，新的发现，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和参与意识。
例如，在教七年级《人生难免有挫折》一课时，采用了现场评论，记者访谈，小品表演，等形式激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用，取得了良好的效果。
在课堂上，为了活跃气氛，我还分别在每节课中设置了：每周一歌、开心一刻、名言集锦、五彩缤纷、故事会、小品秀、表情坊、谜语库等环节，学生甚是喜欢。
如何使思想品德课堂教学充满魅力
如何使思想品德课堂教学充满魅力作者：李娟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期随着新课程改革的不断推进，新课程标准要求思想品德课堂注重对学生正确的世界观、人生观和价值观的培养，进而提高学生的创新精神和实践能力。
这就要思想品德课堂充满活力，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而使思想品德课堂教学充满魅力色彩。
通过不断的学习和实践，我认为主要从以下几个方面来打造思想品德的魅力课堂。
一、改进教学理念，创新教学模式，为打造魅力课堂教学奠定基础。
在传统的初中教育中，教育者往往持有的是传统应试教育的理念，进行思想政治教育的目的也大都是为了应付升学和考试，教学的实用性不强。
随着新课改的推进，在新的教学要求和教学目标下，思想政治教学以帮助学生全面提高为教学理念，帮助学生顺利实现社会化，引导学生去践行自己有价值的人生，对原有教学理念进行了变革，更加突出情感、价值观、人生态度以及实践能力培养等方面。
例如，在初一思想品德教学中，主要注重对学生进行环境适应能力的培养，注重学生自立能力的提高，注重对学生思想情绪的调节。
在这样的教学理念下，对学生进行素质教育，提高学生的综合素质，解放学生的头脑，解放学生的行为，让学生对课程的学习不再是单一的死记硬背，而是运用发散性的思维对思想品德进行自己的理解；让学生更加注重教学实践，在实践中检验自己所学的知识，让学生的学习知其然而且知其所以然，不断地提高自身思想政治修养，提升学生的品德，最终促使中学生良好个性的实现，为学生今后的学习生涯打下坚实的心理基础在教学模式方面，在新课改的教学背景下，初中思想政治教学模式需要从传统的教师主导型模式向学生主体型教学模式转变。
传统思想品德教育中注入式的教学模式，学生被当做是知识的容器，被动地进行知识的接纳和吸收，学习过程也大都是被动式的死记硬背方式。
这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，让学生的学习变得枯燥不堪，教学效果也不理想。
在新课改的背景下，采用学生为主体的创新型教学模式，学生和教师间的关系大大改善了，整个教学过程在突出学生主体地位的基础上，更加注重师生间的交流和合作。
让思想品德课充满活力-最新文档资料
让思想品德课充满活力思想品德课由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。
在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师传授的知识，形成枯燥的、呆板的、空洞的课堂教学。
这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。
思想品德新课程需要关注的重要问题是让学生形成良好的学习方式。
那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能改变传统的单纯接受式的学习方式，让课堂教学充满活力，让学生真正喜欢和向往思想品德课程呢？一、营造以学生为主体的课堂气氛1.创设生活情境，调动学生体验的主动性。
新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”教师要根据教学目标，创设生动的、富有启发性的教学情境，组织学生围绕问题开展多种形式的，动眼、动脑、动手、动口相结合的感性活动，给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。
教师通过创设情境，组织富有成效的学习活动诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，让学生在情境体验中感悟并享受参与的乐趣、成功的喜悦。
教师再根据学生表演的情境，引导学生进入课题，自主探究，使学生在观看表演和合作、探究中掌握知识，升华情感。
当然，在教学中，教师还可以用心理换位、请求帮助、才艺展示、看图解意、联想与启示等方法，为学生创造体验的机会，引导学生经历感知、体验、评价的过程。
改变了以往教师单向问、讲的局面，调动了学生体验的主动性。
如教学《男生女生》一课时，我采用了学生自己编排小品、自己创设情境的形式进行教学。
学生自己设计和表演小品，故事生动，表演逼真，气氛活跃。
再让学生讨论、分析小品的情景，从而得出怎样的交往才是正常的交往。
学生在一种非常轻松、欢快的气氛中度过，学到许多有关交往的知识。
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来品德与社会课程是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的品德，塑造积极向上的社会意识和价值观。
许多学生对品德与社会课堂可能感到枯燥乏味，因为这些课程往往缺乏趣味性和参与性。
为了让品德与社会课堂“活”起来，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的兴趣，让课堂更加生动有趣。
本文将探讨几种方法和策略，帮助教师们让品德与社会课堂更加“活”起来。
教师可以通过生动的故事和案例来引发学生的兴趣。
许多学生对抽象的道德原则和社会问题缺乏兴趣，但通过真实的故事和案例，他们往往能够更好地理解和关注。
教师可以采用各种途径，如演讲、视频、动画等形式，向学生讲述生动有趣的故事和案例，让他们更好地理解和接受课程内容。
教师可以讲述一些真实的社会故事，如公益活动的成功案例、善良的故事等，让学生从中获得启发和感悟。
教师可以通过游戏和互动来增加课堂的趣味性和参与性。
游戏是学生们最喜欢的活动之一，通过设计一些有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习品德和社会知识。
教师可以设计一些模拟社会情境的游戏，让学生扮演不同的角色，体验社会中的各种问题和挑战，从而培养他们的社会意识和责任感。
教师还可以组织一些小组讨论和互动，让学生展开自由交流，分享彼此的观点和体会，从而增加课堂的参与性和互动性。
通过游戏和互动，可以让品德与社会课堂更加活跃和有趣。
教师可以通过实践和体验来增加课堂的生动性和感性。
品德与社会课程是要求学生不仅仅是了解知识，更要求他们能够将知识应用到实际生活中。
教师可以组织一些实践活动和体验课程，让学生亲身参与感受社会生活中的种种现象和问题，从而更好地理解和体验课程内容。
教师可以带领学生参观社会机构、参加公益活动、进行社会调研等活动，让他们亲身体验和感受社会中的善良与挑战，从而激发学生的参与热情和学习兴趣。
还可以多与家长合作，让品德与社会课堂更加“活”起来。
家长是学生教育中非常重要的一部分，他们的支持和参与对学生的品德和社会意识培养至关重要。
让政治课堂充满活力
政 治天 天 都有 大 事 发 生 ，如 果在 介 绍 国际大 事 时用 学 生 在数 字 化 、 网络 化 的信 息 时 代 必须 利 用信 息 技 术来 的 思维 方 式通 俗 地 来介 绍 国际政 治 大事 ，学 生应 该 会 有 加 快 思想 政 治 课 改革 的 力度 和 深度 ，运 用 信 息化 教学 ，
养学 生 的 自学 能力 不 但 是 新 课标 的要 求 ，而 且 是 学牛 一 于一 种放任 自流 状态 之 中 。 个 人是 否 具 有 可持 续 发 展 的 能 力 的先 决 条 件 。 一个 人不 具 备 自学 能 力 ，他 将 无 法 掌 握 现 代 知识 ，也 无 法适 应 社
间 、采取 措施 及 作用 ；二 战后 日本 经济 崛 起 的表现 。２ ） 分 析 ：第 二 次世 界 大 战 后 西 欧 国家 和 日本经 济 迅 速 发展 了用 听 觉 接 受 教师 的信 息 外 ，就 是 利 用视 觉观 看 板 书 ，
４ 运用幽默诙谐 、生 动形象的语言
也是 吸 取 信 息 的一 条 重 要 途径 。在 学 生 接 受信 息的 两个 ４ １以幽 默 诙谐 的语 言激 发 兴趣 ． 思 想 政 治 课 的说 服 力、 感 召 力 也来 自于 教 师 的语 言 渠道 中 ，通 过视 觉 获 得 信 息 的记 忆 时 间 ，比从 听觉 获得
论这 说 明什么 道 理 ？学 生 很 感兴 趣 ，踊 跃 发 言 ，得 出结
“ 有 永 恒 的 敌 人 ， 也 没 有 永 恒 的 朋 友 ， 只有 永 恒 的 论 ：人 具有 主 观 能动 性 ，能够 认 识 和利 用 规律 ，把地 震 没
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来现实中，许多学生对思想品德课堂缺乏兴趣，课堂教学显得单调乏味，老师讲得枯燥乏味，学生亦常因此产生厌学情绪。
为了改变这一现状，让思想品德课堂更加鲜活起来，激发学生的学习热情和兴趣，我们可以从多个方面进行努力。
引入生活案例。
思想品德课程内容广泛，包括道德、法律、国情、文明习惯等。
这其中的许多内容都与学生的日常生活息息相关。
我们可以在课堂上，引入一些有趣的生活案例、故事，让学生通过这些案例来了解道德概念与实践，明白道德准则在现实生活中的作用。
我们可以讲述一些感人的事迹、英雄人物的故事，激发学生对高尚品德的向往和敬畏之心。
采用多媒体辅助教学。
随着科技的进步，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的元素。
老师可以通过多媒体展示图片、视频，让学生在视觉上有更好的感受，从而更深刻地了解道德、法律等概念。
在讲授一些法律常识时，可以通过播放一些真实的案例，引导学生深思其中的道德和法律问题。
这样的教学形式不仅能吸引学生的注意力，还能够激发他们的思考和探索欲望。
注重互动与实践。
思想品德课堂的鲜活，也需要学生的参与和实践。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实际操作中加深对道德、法律的理解，增强道德实践的能力。
通过这些互动与实践，学生可以更加深入地体会到道德概念的重要性，并在实践中逐渐养成良好的道德习惯。
注重启发思考，激发创新。
思想品德教育不是要求学生死记硬背一些概念和规定，更重要的是要启发学生的思考力和创新意识。
在课堂上，老师应该注重启发学生的思考，提出一些问题引导学生思考，激发他们的创造力和创新精神。
让学生通过思考和辩论，形成自己的判断和见解，从而更深入地理解道德、法律等概念。
积极塑造课堂氛围。
一个良好的课堂氛围对于学生的学习兴趣有着重要的促进作用。
教师可以通过一些方式来营造一个积极向上的课堂氛围，如放一些愉快的音乐让学生进入学习状态，或者通过一些小游戏来活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
让思想品德课教学充满生机与活力
让思想品德课教学充满生机与活力思想品德课是学生学习过程中非常重要的一门课程，它不仅涵盖了道德、伦理等方面的教育，更是培养学生全面素质和社会责任感的重要途径。
有些学生认为这门课程缺乏趣味性，教学固定单一，缺乏活力，导致学生对这门课程的兴趣不高。
如何让思想品德课教学充满生机与活力成为了亟待解决的问题。
课程内容设计要多元化。
在传统的思想品德课中，通常会围绕一些道德规范、礼仪习惯等方面展开，但是这样的教学内容单一，很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在设计课程内容时，可以从不同的角度入手，比如结合当下社会热点问题进行讨论、引入一些案例分析或者游戏环节，使得思想品德课的内容更加多元化，让学生在学习中能够感受到与生活紧密相关的内容，从而激发他们的兴趣。
教学方法要活泼多样。
教师在授课过程中，可以尝试采用一些新颖的教学方式，比如小组合作学习、角色扮演、情景模拟等，这样不仅能够增加课堂氛围的活跃度，更能够通过互动的方式培养学生的合作能力和思辨能力。
教师还可以利用多媒体技术，结合图片、视频等素材进行展示，使得课堂更具生动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
课堂组织要合理丰富。
思想品德课的教学过程中，教师要注重课堂氛围的营造，可以利用一些小道具或者布置一些情景，使得课堂更富有趣味性。
可以适时地设置一些团体游戏或者小活动，让学生在游戏中学习、在活动中思考，让思想品德课的教学过程不再枯燥乏味，而是富有生命力。
学校还可以引入一些特色活动丰富思想品德课的教学。
比如组织道德讲堂、举办“诚信之星”评选活动、策划思想品德文化节等，都是可以让学生全方位参与的特色活动，不仅可以增加学生对这门课程的兴趣，更能够通过实际行动让学生更深入地认识到思想品德教育的重要性。
教师自身要不断充实其思想品德教育的理论知识和实践经验。
只有具备了扎实的知识储备和教学技能，才能在思想品德课教学中发挥出更大的作用。
教师可以利用业余时间进行一些辅助课程学习，积极参与相关的教学研讨会，践行“教学与研究相结合”的理念，从而不断提升自己的教学水平和思想品德教育能力。
有效对话让思想品德课充满活力
一
（ ） 师倾 听建 立 在 尊 重 、 注 、 极 思 考 、 解 学 生 言 说 １教 专 积 理
的基础上 。
师 ：惊 讶 的 、 服 的神 情 语 调 ） 不 到 在 我 们 的 身边 有 这 （ 佩 想 么 执 著 的科 研 爱 好 者 ， 我 们 为 他鼓 掌 。 让
将 这 三 点有 机 结合
关 键 词 ：思 想 品 德 课
对 话 活 力
基 于道 德 说 教 的 思 想 品 德 课 缺 乏 活 力 和生 命 力 ，既 束 缚 了学 生 的 心灵 ，又禁 锢 了 教 师 自 己 的心 灵 。如 何 打 破 这 种 窘 境 ． 思 想 品 德课 充满 活力 ， 是 一 个 值 得 思 考 的 问 题 。 让 这 由一 节 思 想 品 德 课 的 片 段 引 发 的 思 考 苏 教 版 思 想 品 德 九 年 级 最 后 一 课 第 一 框 是 《 想 伴 我 成 理 长 》 以下 是 关 于这 一 课 的部 分 教 学 实 录 ： ， 师 ： 到 人 生 理 想 ， 个 人 都 或 多 或 少 有 过 一 些 思 考 。 我 说 每 想 在课 堂上 首 先 与 大 家分 享 我 对 人 生 理 想 的思 考 。 教 师 谈 自 （ 己 的 理 想 ） 下 来 我 想 听 听 同学 们 的 人 生 理 想 是什 么 ？ 接 生一 ： 要做玩具店老板 。 我 师 ： 什么？ 为 生 一 ： 样 可 以始 终 保 持 一 份 童 心 。 这 师 ： 不 错 的 想 法 ． 心 无 论 是 对 于 孩 子 和 大人 都很 难 能 很 童 可贵 ， 你的童心致敬 。 为 生二 ： 要成为生物分子科研人员。 我 师 ： 想成为一名科学家 ， 你 能说 说 为 什 么 吗 ？ 生 二 ： 是 在 生 物 课 上 发 现 了这 一有 趣 领 域 的 ， 学 借 了 我 同 本 相 关 的专 业 书 给 我 ， 看 了 五遍 。 为 了 研 究 ， 想拥 有 一 我 我 台 显微 镜 ，于是 和 妈 妈 达 成 协 议 通 过 取 得 好 成 绩 换 得 妈 妈 给 自己买 显微 镜 ， 后 获 得 了 成 功 。（ 最 略显 激 动 与 兴 奋 ）
让小学思想品德课堂充满生命活力
让小学思想品德课堂充满生命的活力摘要：小学思想品德课堂应该是充满生命活力的课堂。
因为它面对的是一个个充满生命活力的个体，而且这些生命个体正朝着正确的、健康的、全面的方向发展。
要让小学思想品德课堂充满生命活力就必须实现“四个转变”即：从单一说教到注重活动的转变；从封闭式课堂走向学生广泛的生活的转变；从关注结果到注重过程的转变；从重视认知到知行并重的转变，这样的课堂才具有生命的活力。
这样的教学才符合新课程标准的要求。
关键词：小学思想品德生命活力新课标转变中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0168-01小学思想品德课堂应该是一个充满生命活力的课堂。
让品德课堂充满生命活力，其根本目的是使学生感受和体验生命的美好和价值，形成健康的人格，以便能顺利的融于学校生活和社会生活。
所以，品德课应该关注的是一个个鲜活生命体的成长。
使小学思想品德课堂充满生命的活力，是指教师的教学活动设计在符合学科特点和教学目标的前提下，其教学活动能真正触及学生的生活，触动学生的心灵，使学生能感受和体验到生活的多彩和美好，生命的珍贵和价值，以及体验、感受和认识到品德课学习是自我成长的需要，从而使品德课的育人功能得以有效实现。
要让品德课堂充满生命活力，真正发挥其育人功能，提高品德课的教学效率，教师必须实现以下转变。
1 从单一说教到注重活动思想品德课就是“说教”，品德课教师就是“刻板、严肃、教条”等形象的代名词虽已成为过去，但当我们走进小学的品德课教学，这种现象却并没有完全消失，甚至在部分区域和学校还比较普遍。
说教式的教学忽视的是学生的情感和道德的体验过程，忽视的是生命活力的彰显和激发，从而也必然使该课程的育人功能大大削弱。
要使品德课堂充满生命活力，必须将“活动”与“实践”引入小学品德课教学。
新课标要求：“本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式”；“本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值”。
让品德课因生活充满活力
一
起 上街 ，看 到一个 ‘ 跷脚 ’，他 笑话 他呢 ！”那 个被 打
让 品德 课 因 生活 充满 活 力
◇ 尤作义 吕剑锋
“ 生活 即教 育 ”。小 学的 品德课 教学 离不 开 “ 生活 ”
怎样 玩 ？回到 教室 ，我 让学 生谈谈 自己在与春 风一 起玩 时
这一 “ 源头活水 ”。一旦与生活分 离，失去生活 的依 托和保 有什 么 发现 ，有 的学生 说 ： “ 我 发现小 飞机 顺着 风飞 时 ， “ 我发 现风 车上 的 图 证 ，品德课教 学就容易流于虚 空，从教学实践 中可知：来 自 在 空 中飞得 时间长 。”有 的学生 说 ： 钉如 果按得 太紧 ，转 不动 。 ”有 的学 生说 ： “ 我 把滚 龙放 于生活 的 “ 源 头活水 ”会使 思想品德教学充满 生机与活力 。 因此在 品德教学 中应紧 紧围绕学生 的日常 生活 进行 ，让学生 在地 上 ，有 风 时它滚 得快 ，没有 风 时它不 动 。”有 的学 生 从 发生在身边 的鲜活 的事例中去感悟 、体 验、理解 品德课所 说 ： “ 我 的风筝 没有 风飞 不上 天 。”好 玩 ，好 动 ，好奇 ， 讲 述的道理 ，形成和 发展 自己的认识 ，树 立正确 的价值 观。 从而培养学生 良 好 的道德品质和行 为习惯 。
一
是孩 子 的天性 。他们 玩得 这 么忘情 ，感 受 岂能不深 ；玩 法
这 么独 到 ，感 受 岂能相 同 。生活 是色彩 斑斓 的 ，教师 要站 在 学 生的视 角和 他们 一起去 体验 、去 观察 、去发 现 、去探
如何使思想品德课充满活力思想品德课
教育理念
坚持以学生为本，关注学生的 全面发展，注重培养学生的创 新精神和实践能力。
教学能力
具备优秀的教学设计和组织能 力，能够运用多种教学方法和 手段激发学生的学习兴趣和积 极性。
人格魅力
具备良好的道德品质和职业素 养，以身作则、言传身教，为
学生树立良好的榜样。
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思想品德课未来发展趋势 与展望
THANKS
感谢观看
思想品德课将积极推进信息技 术与课程的深度融合，利用互 联网、大数据、人工智能等现 代技术手段，创新教学方式方 法，提高教学效果。
思想品德课将更加关注学生心 理健康，通过开展心理健康教 育、心理咨询等活动，帮助学 生解决成长过程中遇到的心理 问题，促进学生身心健康发展 。
对未来思想品德课的展望
• 落实立德树人根本任务：未来思想品德课将进一步落实立德树人根本任务，坚 持德育为先、能力为重、全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设 者和接班人。
增强社会责任感
思想品德课强调个人与社会的关系 ，培养学生的社会责任感，使其关 注社会问题、积极参与社会公益活 动。
创新教学方式方法
情境教学法
通过创设相关情境，让学 生在模拟的环境中体验、 感悟，加深对道德规范的 理解。
角色扮演法
让学生扮演不同角色，通 过亲身体验和互动交流， 增强道德认知和情感共鸣 。
思想品德课存在的问题
教学内容单一
思想品德课的教学内容往往局限于传统的道德规范和价值观念， 缺乏时代性和针对性。
教学方法陈旧
思想品德课的教学方法多以讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以 激发学生的学习兴趣和积极性。
教学评价片面
思想品德课的教学评价往往只注重学生的知识掌握情况，忽视了学 生的情感、态度和行为等方面的评价。
如何让思品课堂充满活力
如何让思品课堂充满活力发表时间：2017-11-15T15:24:10.950Z 来源：《中小学教育》2017年12月第298期作者：刘庆东[导读] 课堂教学情感的优劣，关系到学生思想品德学习效果。
广东省兴宁市新圩中心小学514583课堂教学情感的优劣，关系到学生思想品德学习效果。
为此，教师要给学生提供展现自我的平台，尊重学生的主体地位，张扬学生个性;要积极挖掘学生的学习资源，通过学生自身的合作、探究，使学生在一个和谐、平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力、提高课堂效率。
一、让兴趣引领课堂，引发情感夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一。
”良好的开头是成功的一半。
导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
在教学中，我特别注重精心设计导入的不同方式，如“表演小品”“成语(词语)接龙赛”“故事大比拼”“播放乐曲”等。
二、让生活走进课堂，开启情感思品课的教学，首先应该是一门让学生愿意亲近的课程。
教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话。
这样就可以使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、复杂的问题简明化、深刻的问题通俗化，进而更好地开启学生的情感。
三、让学生做课堂主人，交流情感苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
合作学习的课堂体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流。
四、让欢笑萦绕课堂，拉近情感雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。
”所以教师采用讲诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。
在品德与生活讲课活动中，曾听过一位老师讲《做守规则的小学生》，课前曾这样教育正在说话的同学:“某某同学，欲知后事如何?请你下回分解，好吗?”“没带书、只带嘴的同学，是不是互换一下?”“在家给说废话的那根神经上紧了发条的同学，是否也能给‘注意听讲’那根神经充氧?”“谁总在那儿张嘴?那是他嗓子眼里有毛毛虫。
《如何使思想品德课充满活力思想品德课》
《如何使思想品德课充满活力思想品德课》新课程改革后，思想品德教材与生活联系越来越密切了，增加了实践活动课等内容，使其更加符合当前青少年身心发展特点和当今社会的人才培养目标。
同时也要求思想品德教师改变自己的教学方式，适应新课改的要求，让学生更多地从体验中获得知识，培养能力，提高觉悟。
如何使思想品德课充满活力，成为每个思想品德教师积极思考的问题，也在不断尝试中积累经验。
一、把握时代脉搏，让思想品德课课充满时代气息思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水。
所以，时事教育应当成为思想品德课上的一个重要“卖点”。
要想在极短时间内把学生拉回课堂的话，就需要巧妙地利用好课前三分钟。
我设置了三分钟时政评论的环节：“我是小小评论员”、“说说我的看法”“这件事情我也很关心”等形式，每学期每个学生都有多次参与的机会，让学生开始关注身边的事情，国家的事情。
2.巧妙导入，激发学生学习兴趣“良好的开始是成功的一半”，教师要设计出能引发学生兴趣的“导语”。
根据我设置的课前时政评论的环节，学生播报或者评论的新闻事件非常丰富，我可以在讲课时候把学生播报过的新闻深度挖掘作为课堂的导入，使学生获得成就感，并且提高参与意识。
二、建立和谐、民主的师生关系，让学生信任亲近你1.增进师生沟通，加强师生合作苏霍姆林斯基说过。
“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。
”处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动……这就是心理学上的“心理断乳期”，加上知识阅历限制和社会家庭影响，如果在学校得不到教师的理解，而教师又没有进行适当的引导，势必造成师生关系紧张，从而影响教学工作的顺利进行。
因此，增进师生沟通，加强师生合作有着重要的意义。
在日常的教学生活中，要多跟学生交流沟通。
课前提前到教室跟学生聊天，拉近与学生的距离，在课堂上平等对待学生，设置问题多层次，让每个学生都有参与的机会，对于学生回答的问题，多用激励性语言，忌用打击性的评价。
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如何让思想品德课充满活力
【关键词】：思想品德课；充满活力；重视主体；转变观念；重视小结
要使课堂充满活力的关键点：教师要善于“调动”学生学习的自主性、积极性。
1、课堂内容力求“生动”。
2、教学模式经常“变动”。
3、教学方式多搞“互动“。
4、学生思维善于“发动”。
5、内容安排灵活“机动”。
6、激发情感让人“感动”。
7、课程内容配合“活动”。
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。
“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。
因此，使政治课堂“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。
那么，在中学政治课教学中，怎样才能让课堂教学充满活力呢？
一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来
1、诱发学习动机、激发学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学生兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置
于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识
政治科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验与感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一颗，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。
如《难报三春晖》的教学，我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。
这样一来，本来只有几幅图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
3、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来
传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
二、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。
教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。
为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等，使学生既紧张又活泼、在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
三、课后小结要下功夫
在课后小结时，我常采取以下两种方式：
1、学生小结，即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点。
这样既锻炼了学生的胆量，也能提高其语言表达能力。
2、画“知识”树，即在学完一课后，让学生画一株“知识”树，将知识进行梳理识记，并将知识系统化。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学生兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。