高职项目化精品课程改革实践探究
高职《保险学原理》课程的项目化改革探究
领 域 的 实 际 工 作 内容 和 过 程 作 为 课 程 的 核 Ｃ ， － ． 提 炼
出典 型 的职业工 作任 务或 工作 项 目． 若 干 个 项 目组
程 为例 ． 目前 各 高 职 院 校 在 其 课 程 项 目化 建 设 中还
存在 诸 多问题
（ 一 ） 课 程 角 色定 位 模 糊
（ 二） 课 程 项 目化 更 有 利 于 学 生 职 业 素 养 和 职
业 能 力 目标 的 达 成
高 职教育 要求 “ 以 培 养 技 术 应 用 能 力 为 主 线 设
多改 革 ， 如 ： 专 业设 置 、 课程设置 、 教 学 目 标 和 教 学
方法 等 ． 但 与 社 会 对 技 能 型 人 才 的 需 求 之 间 的 契 合
成 不 同的课 程模 块 ． 进 而有 机地 构成 高职 “ 应用 型 ”
特 色 课 程
度 的探讨一 直 没有停 止过 。 以高 职《 保 险学 原理 》 课
目标 更 明 确 ： （ ２） 加 强与 企业在 人员 互 动 、 课 程 和教
学 内 容 开 发 、实 训 基 地 建 设 等 多 方 面 的 深 度 合 作 ； （ ３ ） 通 过 多种 形 式 ． 增 进 高 职 专 业 教 师 的 实 训 指 导 能力 ， 促进“ 双师 型教 师” 队伍 的建 设 。 在 课 程 项 目 化 建设 过程 中 ． 凝 炼和 固化 高职 专业建 设 的特色 。 二、 高 职《 保 险学 原理》 课 程 建 设 现 状
生应 具 有相应 行业 、 专 业职业 素养 和职 业 能力 。课
高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究
高职《电子线路辅助设计》课程的项目化改造实践探究摘要：《电子线路辅助设计》是电子信息技术及相关专业开设的一门专业核心课程，实践性很强且直接面向应用。
通过学习学生能够掌握绘制电路原理图和设计印制电路板的基础知识和设计流程与技能技巧，并了解一定的印制电路板生产和检测的方法。
现将本门课程进行项目化改造的过程和体会与各位同仁共同探讨。
关键词：电子线路辅助设计；protel；项目化改造中图分类号：g712文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0047-01下面我将本门课程的具体课程设计过程进行介绍：1课程定位我院电子专业培养的学生所面向的岗位主要是电子产品装接工、制版工或者是调试工，他们的后续晋升岗位主要是电子产品生产技术员、质检员以及电子产品设计初级助理工程师或助理工程师。
《电子线路辅助设计》是为设计制作电子产品培养电路板的设计、生产、加工和检验调试等先期相关能力的课程。
由于本学院依托大庆油田，所以本着“以大庆精神和铁人精神育人”的原则更注重增强学生克服困难的意识，培养学生分析、解决问题的能力，继承发扬老一辈的光荣传统。
2课程设计2.1课程标准的制定。
电子信息专业课程标准是依据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析来制定的，我们紧密结合《计算机辅助设计绘图员（电子类）》和《无线电调试工》职业资格中的相关考核要求，确定了本课程的教学内容。
2.2课程拓展。
本课程所涉及的知识和能力在学生参加各级各类电子技能大赛中也占有重要地位。
我们还依据本门课程申请相关的职业资格鉴定（即计算机辅助设计绘图员（电子类）职业资格证书）。
目前我们已经具备了该鉴定的考评资质。
3内容组织3.1内容设置。
结合学情分析根据课程标准我对课程内容进行了科学的排序，分别针对电子专业和电气专业制定了不同的学习情境，并制定了详细的教学目标和能力要求。
针对电子专业本课程的总学时为78学时，每周6学时，设置了两个项目共10个任务，每个任务都设计了教学情境。
职业院校课程开发模式的创新与实践
职业院校课程开发模式的创新与实践摘要：对广大职业院校来说，课程改革是实现培养目标和人才质量规格的根本保证，是深化校企合作、实现产教融合的重要渠道。
本文在结合我校办学经验的基础上，提出“以现代学徒制为抓手，以信息技术为支撑，以教学模式创新为核心”的课程开发新模式，并探索其在职业教育中的应用与推广，为广大职业院校进一步深化课程改革提供理论与实践参考。
关键词：校企合作现代学徒制信息化教学课程开发职业教育的本质就是就业教育，是一种重实践，以能力为本，促进学生未来就业、竞争、发展的一种教育，要想实现其教育目标，靠学校单方面的力量是远远不够的，学校的教学只有和产品结合起来，只有和企业结合起来，实行产教融合、校企合作，才能使学生学到真正的本领。
对学校来讲，通过校企合作，产教结合，使专业培养目标与产业发展密切相连，同时可将新工艺、新技术充实于教材，丰富教学内容，使教学与实践有机地结合起来，并以此为基础，通过课程开发模式和教学模式的改革实践进一步促进学校专业课程的建设，改善教学效果，从而更好地为地方经济服务。
一、职业院校深化校企合作、实施课程开发模式改革的背景和意义课程改革是职业教育发展的重要内容，是实现培养目标和人才质量规格的根本保证，是深化校企合作、实现产教融合的重要渠道。
深化课程改革，必须把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应企业、社会和个人发展需求的课程体系。
这意味着广大职业院校必须迅速打破固有的思维束缚，尽快改变课程开发的思路，积极探索新的课程开发模式。
笔者认为，对职业院校来说，深化校企合作与产教融合是实现课程开发模式改革的基础与抓手，而课程开发模式改革的实践成果则可以反过来促进产教的深度融合，实现校企合作共赢的大好局面。
二、职业院校开展课程开发模式改革的途径与方法（一）以现代学徒制为抓手，深化校企合作与产教融合职业院校要想在课程改革方面突破现有体系束缚，打开课程开发模式改革的新局面，就必须以校企合作为基础，以现代学徒制建设为抓手，将企业管理制度、企业文化、岗位技能甚至企业内训教材等引入日常教学，以实景化、实战化的模式对现有课程体系进行改造和重构。
高职酒店英语精品课程建设探索与实践
２１ ０ １年 ８ 月
淮 北 职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵ ＡＩ ＲＯＦＥ Ｓ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨ ＮＩ ＢＥＩＰ ＳＩ ＣＡＬ ＣＯＬＬ ＥＧＥ
Ｖ ｏ１ Ｏ Ｎ ｏ． ．１ ４
Ａｕ ２ ｇ． ０１１
践课程 。
二 、 程 设 计 思 路 课
心 、 乐中心 的服务 功能 将酒 店英 语分 为五 个学 习模 块 ： 康
前 厅 服 务 、 房 服 务 、 饮 服 务 、 务 服 务 、 乐 服 务 ， 将 客 餐 商 康 再 同一 岗位 不 同场 景 的 英 语 服 务 技 能 细 化 为 若 干 实 训 项 目 ，
一
过或 行 业 专 家 参 与 周 ２１）
的情 况 下 ， 着 “ 本 工学 结 合 ” “ 用 为 度 ” 、够 的原 则 进 行 模 块 化
设 计 和项 目导 向 设 计 ， “ 店 英 语 学 习 ” 实 际 的 “ 店 将 酒 和 酒 服 务 工 作 ” 合 起 来 ， 成 一 个 有 机 整 体 ， 合 酒 店 服 务 行 融 形 整 业 一 线 人 员 的 操 作 内 容 ， 知 识 点 和 技 能 项 目化 ， 满 足 将 以 酒 店服 务 岗 位 工 作 群 所 需 要 的 理 论 知 识 和 实 践 技 能 。
来 ， 庆 教 育 学 院旅 游 系 一 直 致 力 于 酒 店 英 语 精 品 课 程 的 重
开 发 和建 设 ， 绕 酒 店 英 语 课 程 的 定 位 ， 计 该 课 程 建 设 围 设 思路 ， 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 队 伍 以 及 教 材 等 方 面 进 在 教 教 行 了探索。
然 后 根 据 这 些 项 目所 需 要 具 备 的 英 语 知 识 和 技 能 设 计 学 习任 务 ， 图所 示 ： 如
高职院校精品课程开发与建设的再思考
钱 军 பைடு நூலகம் 港职业 连云 技术学院）
摘要 ： 本文在对我国高职院校精品课程开发与建设现状进行梳理 的基础 上， 对存在 问题 及其原 因展开 了深入 分析 ， 并从常规 管理 、 合作机 制、 质量 管 理 以及宏观把握上提 出了高职院校精品课程开发与建设 的思考对策。 关键词 ： 高职院校 精品课程 开发建设 合作机制 质量管理
出新、形成特 色 ，不仅 要求精 品课程 具备其他 课程 所没有的独特优 势， 同时也要在区域院校 的合 作互补 中资源共享 ， 同提 高 ， 共 发挥 团 队、 区域和行业 的各 自优势与特 色， 开发建设具 有一定品牌和影 响力
的精 品课 程 。 １我国高职院校精品课程开发与建设现状 ３３ 精 品 课 程 开 发 与 建 设 管 理 上 可考 虑 借 鉴 企 业 质 量 管 理 的思 ． 所 谓 精 品 课 程 ， 指 具 有 一流 教 师 队伍 、 流 教 学 内容 、 流 教 路 和 方法 。 是 一 一 学方法、 流教材 、 一 一流 教 学 管理 等特 点 的 示范 性 课 程 。 高 职 教 育 作 高职 院校 精品课程开发 、 建设 、 善成 型 ， 完 需要经 历一个较长 的 为高等教育的重要组成部 分 ，精 品课程开 发与建设 即是其 中之一 。 时期 。构建一套完 整、 学、 科 合理 的精 品课程评价体 系 ， 实行评 估 一 ２ ０世纪 ９ ０年代以来 ， 随招生 数量规模 急剧扩大 ， 伴 我国高校教学质 建设 一再评估 一完善 的全过程管理十分重要。目前高职 院校在精品 量 出现 明显下 滑。 为此 ， 教育部在 ２ ０ ０ ３年发 出了《 教育部关于启 动 课 程 开 发 与 建 设 问题 上 仍 然 缺 乏科 学 、有 效 的 课 程 质 量 管 理 思 路 和 高等 学校 教 学质 量 与教 学 改 革工 程精 品课 程建 设 工作 的通 知》 方法 。在 这 方面 ， 方 国 家 的实 践 为 我 们 提 供 了借 鉴 。２ 纪 ７ ～ 。 西 Ｏ世 Ｏ ２０ ０ ６年 教 育 部 发 文 明确 提 出 “ 一 五 ” 间 （０ ６ ２ １ ） 家 将 启 ８ 十 期 ２ ０ － ０ ０国 Ｏ年 代 ， 方 国 家 提 出 了 “ 等 教 育 质 量 保 障 体 系 ” 概 念 ， 业 管 西 高 的 企 动 １０ ０ ０门 工 学 结 合 的精 品课 程 建 设 ，带 动 地 方和 学 校 加 强 课 程 建 理 被 大 量 地 引 入 高 等 教 育 。 据 不 完 全 统 计 ， 美 国 、 拿 大 、 西 哥 、 在 加 墨 设。 随着 高职 国家 精 品课 程 开 发 建 设 的不 断 深 入 ， 有 国 家精 品课 程 英 国 、 盟 、 具 欧 日本 、 印度 等 国 家 有 ４ ０余 所 学 校 通 过 了 Ｉ０９ ０ ０ Ｓ ０ ０族 质 的高职院校数量和 比例逐 年提高 ，高职 国家精 品课程专业覆 盖面逐 量 管 理 体 系 的认 证 ，我 国也 有 １ 所 学 校 通 过 了 ＪＯ９ ０ ０多 Ｓ Ｏ ０质 量 体 年增加 ， 院校办学水平 与精品课建设相互促进 ， 树立和宣传 了一批优 系认 证 。 他 们 的经 验 都 证 明 了 引入 企 业 质 量 管 理 模 式 的 可 行 性 。所 势院校、 势专业、 优 优势学科 的强势地位 及成功经验 ， 同时利用 当今 以，我们完全可 以借鉴全面质量管理观念和质量体 系认证的标准建 发 达 的信 息技 术开 始形 成 教 育 资 源共 享和 教 育 成 果 共 享 ，促 进 了相 立高职院校 的精品课程开发建设质量管理体系。 在借鉴 过程 中 ， 必须 关院校的 自身发展 ， 从而带动 了全 国高校教学质量提高 ， 推动 了教学 结合高职教育 的特征 以及本校 的具体情况 ，选择适合 自己的精品课 改 革 步伐 ， 品课 程 开 发 与 建 设 取 得 了明 显 成 效 和 积 极 影 响 。 精 程 质 量 管 理 模 式 ， 立 一 个 完 善 的精 品课 程质 量 管 理体 系 。 建 ２ 高 职 院 校 精 品 课 程 开 发 与 建 设存 在 问题 ３４ 处 理 好 目标 和 手 段 、 论 与 实 践 、 与 学 、 给 和 需 求 等 一 ． 理 教 供 在看 到进 步 和 成 绩 的 同 时 ， 高职 院校 精 品 课 程 开 发 与 建 设 中也 系列关系 ， 实现教 育质量 、 人才培养和社会需要协调发展、 互利共赢。 暴 露 了 不 少突 出 问题 ， 得 广 大 高 职 教 育 工 作 者 深 思和 探 索 。 过 对 值 通 ３４１精品课程开发建设与就业需求、 ．． 行业 实践 、 国际标准接轨 典型高职 院校精 品课程开发 与建设情况 的调查 分析 ，结合 自身参与 学校课程 的开发设置 ， 必须 首先考虑 社会 需求， 考虑就业市场趋 精品课程开发 建设 的体会和研究 ，深感 当前在高职 院校精品课程开 势。在充分估计发展对人才 的需求趋 向后 ， 出专 业设 置的决定 ， 作 会 发中存在 以下 几个 急需 引起 高度重视并考虑着手解决 的问题 ： 有助于学校与 区域经济 同步发展 ，为学校健康发展打下一个较好的 ２１在把握和处理精品课程 建设和开发 问题上，倾 向于项 目化 ， 社会基础。 ． 学校课程还 必须以国家职 业标 准为导向 ， 来设置专业课程 以完成开发建设为 目标 ， 目后管理和评价薄弱 ， 项 未形成常规化管理。 的人才培养 目标 ，为学生提供 与其未来可能从事职业活动有关的知 ２２ 区域 或 行 业 合 作 少 ， 以 发挥 自身 特 色 优 势 ， 一 校 之 力 进 ＿ 难 以 识与技能。 这有助于学校从学 院式、 学术性道路 ， 向职业性 、 走 应用性 行精 品课 程 建 设 与 开 发 ， 能 实 现 高 职 院 校精 品课 程 互 补 与 共 享 。 不 轨道 ； 从教育 的更 高标准和教学质量 的先进性 出发 ， 课程开发建设需 ２３ 精 品 课 程 开 发 与 建 设 管 理 上 缺 乏 系统 、 有效 的质 量 管 理 思 注 意 与 职 业 （ 业 ） 际 标 准 接 轨 。 ． 行 国
高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践
暴法 、 分数激励法等 ； 在教学过程中
有 意识 采 用对 比法 ， 过不 同结 构 、 通 相 同功能 的机 械 对 比 ，有 利 于开 发 学 生 的创 新思 维 。
难度逐渐增加。见表 １ 。
在学 习 每个 基于 工作 过程 的项 目时 ，学 生 在各 项能 力得 以 提高 的
取ｔ 娃 技 贯
２０ 年第３ 期 ０９ ２
高职《 机械设计基础》 课程项 目化教学改革实践
口 万 志 坚
摘 要： 深圳职业技 术学院开展《 机械 念如 ｆ： ＝
一
任务。该项 目的设计体现了齿轮机
构 、 面 连 杆 机构 、 平 凸轮 机 构 、 间歇
设 计 基 础 》 目化 教 学 改 革 ， 项 以行 动 导 向组 织 教 学 ，专 业 基础 课 教 师 与 专 业 课 教 师 、企 业代 表 共 同研 讨 以机 械 实 际应 用设 计 １ 个 学 习项 目， 项 目 由简 ０ 单到 复杂 ， 难度 逐 步增 加 ， 机械 设 计 将
种机械手进行简 创新能力 ，具有机械设备安装与维 计 、自动测量工位 的传动分析与设 可以分组分别对３
镗孔工位传动分析与设计 、 工作 护能力 ，具有一定的本学科实验能 计 、
力。 在课程的教学中 ， 具体的设计理
图表达与 自由度分析 ，相互讨论与
台旋转控制机构的传动分析５ 个子 交流 ， 然后教师再集中点评 和讲解 。
教 学 改 革
表１ 《 机械设计基础》 课程学 习情境总体方案设计
高职《 机械设计基础》 课程项 目化教学改革实践
限 度 地 激 发 学 生 的
万 社
，
学 习 积 极 性 和 自 主
高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例
2020年12月第19卷第35期Dec.2020Vol.19No.35高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例卢婷，任加慧，付景芳（江苏开放大学，江苏南京210036）摘要：混合式教学作为高等教育教学改革创新教学模式，一直备受关注。
如何更好地利用教学资源开展有效的混合式教学，是高职院校教育教学的具体目标。
江苏城市职业学院结合学院办学特色，积极探索混合式教学实践。
基于2019年学院组织的混合式教学课程，凝练教学特色，总结教学过程中存在的不足，提出后期改进措施，以优化教学效果，提升教学质量。
关键词：高职院校；职业教育；混合式教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-4530（2020）35-0003-04进入21世纪以来，教育信息化飞速发展，信息技术在教育教学中的应用及影响日益显著。
职业教育也面临新的挑战和机遇，国家先后出台一系列重要文件，保障职业教育发展。
如今职业教育需要培育社会需求的技术人才，同时要为学生终身学习和职业发展奠定基础。
与此同时，数字革命正在改变全世界的学习方式，TED、墓课、翻转课堂、微课堂等新的学习方式方兴未艾。
在网络学习平台上，每个人都可以选择最好的教师，聆听最好的课程，充分实现教育的公平。
随着信息技术向教育领域渗透，传统课堂正向“传统课堂+数字课堂”甚至纯“数字课堂”演变。
混合式教学整合了在线学习和传统课堂学习的双重体验。
融合信息技术的混合式教学模式将自主学习和传统教学融合，更能满足如今职业教育的新需求。
高职院校混合式教学硏究现状分析混合式教学是基于多种学习理论、教学媒体，将面对面教学和在线学习混合，以此获得最优教学效果的一种教学模式。
为了能够从整体上把握高职院校混合式教学发展现状，兼顾论文数量的完整性与质量的权威性，以中国知网（以下简称CNKI）为数据源，采用CiteSpace对文献进一步分析。
检索条件以“高职教育”或“高职院校”并含“混合式教学”为关键词，时间起始不限，截至2019年12月31H,共得到180篇论文。
高职项目化课程的课程管理研究与实践
一、高职课程管理研究现状我国学者对课程管理的理论研究始于20世纪80年代末，1989年高新建在台湾师大书苑有限公司出版了一本专著—《课程管理》[1]。
至90年代，随着教育教学改革的进一步深化和改革措施的进一步实施，课程管理才真正引起重视。
由于高职教育课程本身发展的不成熟性，在课程管理的研究上存在“外在现象研究较多，内部生成和实践过程研究较少”的现象，关于项目化课程的课程管理体系及策略的研究在理论深度和具体操作上还十分欠缺。
在我国，课程管理研究被教学管理研究所取代，高职院校管理的重点是“教学管理”。
这种教学管理反映出课程与教学之间的分立关系，表现出对于行政手段的过分依赖[2]。
高职教育对学生培养的职业能力要与企业岗位要求相契合，建立项目化课程体系是职业教育专业建设的趋势。
而学生的认知水平、企业的生产条件、技术要求等都是动态因素，在这种变化状态下要保证和提高教学质量，就需要有一个科学规范的课程管理体系对课程建设实时监控。
目前，这种仅限于课程内容的执行管理—教学常规管理难以有效地实现这种全面全过程的监控，已经远远不能适应高职院校项目化课程改革的要求。
突破原来教学管理的框架，建立项目化课程的课程管理新体系就成为摆在我们面前的重要课题。
二、高职项目化课程管理的内涵（一）高职项目化课程的内涵项目化课程是当前高职教育课程发展的基本方向，它的特点是强调以学生为主体，以职业活动为导向，以项目任务为载体，用典型的职业工作内容和流程培养学生的职业能力为目标，教学“理实”融合，“教、学、做”一体化。
项目化课程的课程管理主体队伍应该是多元化的，由项目课程负责人、专业建设负责人、专业教师、课程专家、企业界代表、学生代表和学校教学管理者组成。
（二）课程管理的内涵美国学者斯塔克认为课程管理（curriculum management）是为确保成功地进行课程的编制、协调、实施、支持、评价和改进而履行的责任和行使的权力[3]。
即课程管理是在一定条件下，有领导、有组织有监督地协调人、物和课程之间的关系，指挥课程建设和课程实施，使之达到设定目标的过程。
浅谈高职精品课程资源建设意义和方法以及价值
浅谈高职精品课程资源建设意义和方法以及价值1. 引言1.1 高职精品课程资源建设的重要性高职精品课程资源建设的重要性在于提高高职教育质量，满足社会需求。
随着经济社会的不断发展，高职教育的任务逐渐从简单的人才培养转变为提供高素质的人才供给。
精品课程资源的建设可以促进高职教育教学改革，提升教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
高职精品课程资源的建设还可以促进教师教学水平的提高，激发教师的教学热情和创造力，推动教学内容和方法的创新。
高职精品课程资源的建设还可以增加高校的核心竞争力，提高学校的社会声誉和影响力，吸引更多的学生和资金投入。
高职精品课程资源的建设对于高校的发展有着重要意义，是提高高职教育质量和服务社会的有效途径。
1.2 高职精品课程资源建设方法的必要性高职精品课程资源建设方法的必要性在于提高高职教育的质量和水平。
通过科学、系统地建设高质量的课程资源，可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的综合素质提升。
高职精品课程资源建设方法的必要性还体现在提高教育教学的效率和效果。
采用科学的建设方法可以更好地提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识和技能，提升他们的学习兴趣和学习积极性。
高职精品课程资源建设方法的必要性还在于促进高职院校的不断创新和发展。
只有不断改进课程资源建设方法，才能适应社会的发展需求，提高高职教育的竞争力，为学生的就业和发展提供更好的保障。
高职精品课程资源建设方法的必要性是为了促进高职院校教育的发展，提升学生的综合素质，推动高职教育的改革和创新。
2. 正文2.1 高职精品课程资源建设意义高职精品课程资源建设是提高教育质量和教学水平的重要手段。
精品课程资源的建设可以为学生提供更加丰富和优质的学习资源，促进他们的学习兴趣和积极性。
精品课程资源的建设可以提高教师的教学能力和水平，促进专业的发展和进步。
通过精品课程资源的建设，可以促进高职院校之间的资源共享和合作，提升整个高职教育的整体水平。
高职精品课程资源建设还可以促进教学改革和创新，推动教育教学模式的转变，培养学生的创新能力和实践能力。
高职会计专业财务管理课程教学改革探索与实践
能够 进行短 期资 金筹 集 ；． 够进行 长 ２能
期筹 资方案 的设 计及 评价 ；． ３能够胜 任 培 养 目标
定位 课 程教学 的总体 目标 和职 业技 能
目标
项 目投 资评 价工作 ；． 够胜 任 １ ４胄 ３常流
动资产 管理 工作 ；． ５能够 进行 收益分 配
务评 价 的全过 程 的同时 ，要求 学生 自 行分 组 ， 以大 学生 创业 投资 为背 景 ， 编 写工作 计 划 ， 通过 市场调 查 ， 析确 定 分 创业 投资 项 目，并 为创业 投资 项 目出 具 财务 可行 性分 析报 告 ，并 在 投资 项 目推 介 会 上 对 拟 投 资 项 目进 行 推 介
问题 的措 施 。
美键浏： 财务管 目 位 实 理 标定 践
鬻
长期 筹资 方案 设计 与评价 、投 资项 目
财务 可行 性分 析评价 、收 益分 配方 案
经 篡
：
资 金管 理为 主线 ， 顾 资产 管理 。 兼 财务 管 理课 程 的职业 能力 培养 目标 就是 培 养 学生 具有 利用 会计 信息 为企 业 的资
展 能力 的高 素质技 能型会计专 业人才 。
考 虑 民营企 业 财会 岗位 一人 多 岗 的现
资 方案 设计 及评 价 ，２学 时 ；． 目投 １ ４项 资 财务 评价 ，２学 时 ；． 券 投资 财务 １ ５证 评 价 ， 时 ；． ４学 ６现金 管 理 ， 时 ；． ４学 ７应 收账 款 管 理 ， 时 ；． 货 管理 ， ６学 ８存 ４学
一
堂好 课 ， 突 出能 力培养 目标 ， 要
小企 业 实际情 况 ，围绕资 金管 理 工作
凝 练 了 四 项 大 型 教 学 项 目 和 实 训 项
《数控编程与加工技术》课程“项目化”改革实践论文
《数控编程与加工技术》课程“项目化”改革实践探索[摘要] 《数控编程与加工技术》精品课程立项建设以来，课程组在机电一体化技术和数控技术专业进行了项目化课程改革试点，本文主要阐述了在该课程项目化改革实践中的具体做法和经验总结。
[关键词] 项目化课程数控编程与加工技术实践探索《数控编程与加工技术》课程自2009年3月通过院级精品课程立项建设以来，我们对该课程进行了工作过程系统化的课程整体设计、学习单元设计以及课堂教学活动设计，本学期开始,我们在08级机电和数控专业实施该课程项目化课程改革试点。
我们遵循“实践为主，理论够用”的原则，打破了传统的课程体系，根据数控工艺员、程序员和操作工的岗位职业标准要求，以职业能力培养为核心，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），遵循学生认知规律和职业成长规律，设计了若干个学习情境，每周理论教学2学时，实训教学4学时，将理论学习和技能训练有机地结合在一起，在本课程教学实践过程中，，我们做到了以下几点，并取得了一些收获，积累了一定的经验。
一、用“项目”来构建课程我们通过营造职业氛围，熏陶职业意识，加强技能训练，使学生在积极期待、宽松民主以及竞争与合作情境中，真正体现了主动学习的乐趣。
《数控编程与加工技术》项目化课程是以一个个项目呈现的，我们模拟企业工作场景运行来实施本课程，具体过程是：1、资讯：教师布置任务，学生接受任务并收集信息；2、决策：教师描述任务，学生确定加工方案；3、计划：学生理解、分析、准备工作（设备选用，加工工艺文件编制，加工程序设计等）；4、实施：执行任务（操作机床，加工零件）；5、检查和评估：工作质量评价与反馈。
这呈现的是一种在教师支持、激励和咨询意义的“教”中，让学生完成行动、生成和建构意义上“学”的职业教育课程模式。
我们采用分小组的组织形式，将各小组及其成员分别根据项目需要担任班组长、质检员、技术工人等，不仅使教师能有效地管理学生，还培养了学生的自我管理以及管理他人的能力，有效地促进了学生职业角色的定位和职业角色的换位思考，使学生的职业能力和职业素养得到了同步训练，团队协作和独立工作相结合。
基于CDIO高职精品课程建设实证研究
基于CDIO的高职精品课程建设的实证研究摘要:本文通过对湖南大众传媒职业技术学院在《管理原理与实践》精品课程建设的实践,全面介绍了cdio项目管理模式在精品课程建设中的实际应用,提出了精品课程项目化管理的新思路。
关键词:cdio 高等职业教育精品课程研究关于cdio,即构思、设计、实现和运作,是美国通用公司实施项目管理的一种模式。
湖南大众传媒职业技术学院在《管理原理与实践》精品课程建设中,基于cdio项目管理模式,从课程构思、课程设计、课程实现以及课程运作等四个方面,开展了精品课程建设工作,该课程被评为2010年教育部高职高专经济类专业教学指导委员会重点课程,在学院的课程建设中起到了导向和示范作用。
一、《管理原理与实践》课程构思(c)(一)课程定位金融管理与实务专业主要为商业银行及其他金融机构一线岗位,培养德、智、体、美等方面全面发展,具有较强的沟通能力,能熟练运用金融理论知识和业务技能完成金融产品营销、综合柜台操作、理财服务等工作的高技能人才。
其相应的职业岗位(群)主要有:基层商业银行、证券公司、保险公司、农村信用社的营销员、柜员、理财人员等岗位(群)。
本专业在与行业企业合作办学过程中,通过大量调查研究和反复论证,根据金融管理工作岗位的主要任务分解工作过程要素(解构),基于工作过程要素整合专业课程(整合),根据学习过程的逻辑构建了由五大模块组成的专业课程体系(重构)。
《管理原理与实践》课程开设在大学第二学期,本课程的前续课程有《经济应用数学》、《财经应用文》、《会计原理》等,这些课程的学习有助于学生锻炼逻辑思维能力、财经应用文写作能力和掌握会计学基本原理等。
同时,为学生后续课程《商业银行业务与经营》、《客户服务管理》、《金融营销与实务》、《经纪人实务》等的学习打下整体宏观的理论基础,使学生具备从事专业化工作的初步认知能力和管理实践能力。
(二)课程建设思路1.明确了课程性质和任务在专业课程体系五大课程模块当中,《管理原理与实践》课程属于专业基础课程模块中的一门重要课程。
浅议项目化教学法在高职基础课中的应用
著 的高职院校学习考察 ，并 听了一些 国内知名专家关 于
项 目化教学 改革的讲座 ，我对实施项 目化教学改 革的重
第 ２卷 Ｏ
第８ 期
牡丹江大学学报
Ｊ ｕ ｎ ｏ Ｍ ｄ ｎ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｏ ｒ ａ ｆ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｔ １ ｉ ｉｙ
Ｖ ． ０Ｎ． Ｏ１ ２ ｏ ８
Ａ ． ２ １ ｕｇ ０１
２ １ 年 ８月 Ｏ１
文章编号 ：１０ ．７ ７（ ０ １ ８０ ６ －２ ０ ８８ １ ２ １ ）０ － １ １ ０
探讨 。
一
、
更新理念——课 程改革的前提
项 目化 课程 改革 实施 较为成 功 的案例 大多 为专业
项 目化教学法源 于德 国 “ 双元 制”职业教育模式产 生 的新型教学法 ，是指 师生通过共 同实施一个完整 的项 目工作 而进 行 的教学 活动 ，其 指导思想是将一个相对独
课 ，而笔者所 实践的 《 无机及分析化学 》则是化 工、轻 工类专业必修 的第 －ｆ基础课 ，其项 目化改 革难度远 大 ］ 于专业课程 。本课程 的改革步骤是 ：首先 ， 进行企业调 研， 分析企业化学检验 岗位 以及就业 岗位群 的综合情况 ， 深人工作 岗位 中提炼典 型工作 任务 ； 结合本校 的实际条 件， 分析学生 的实际情况 ，设计更加贴 近实 际工作 的教 学情境 。 其次 ， 将教学 内容设计成具体技能 的训练项 目， 再根据项 目组织 实施 教学及考 核。本课程所选择设计 的 教学项 目，多数是生产 实践 中的经典范 例，学生在学 习 和实践 中更具有针对性 和实效性 ， 使学生在项 目 实施 中
推行“项目化六环节”+教学模式的成功实践1
六、评估检测，拓展升华
在一堂课的最后，要设置 检测环节进行效果评估。由学 生独立完成导学案、任务书上 的堂清测验，堂清测验题目以 客观题型为主，教师为学生提 供标准答案和评分标准，采用 小组交换的评分方式进行测验评分。教师收集检测 结果，进行统计分析，对本节课的学习进行全面的 总结和评价，并根据具体情况布置预习任务，特别 是对检测不达标的同学要进行专门可按 排人人展示，或推荐小组代表来完成。小组代表 展示组内成果时，组员可以补充完善。通过小组 展示可以反映出小组个性设计的风采和创新成果， 也能够充分反映出学生自主与协作过程中存在的 不足和问题。 小组展示后教师组织组间公开挑战，互相找 茬，进行评价和修正完善。对学生的表现按小组 进行积分评比，分阶段统计分数，表扬先进，鞭 策后进。学生能解决的问题都由学生来解决，教 师暂不做任何评判，以免左右学生的思路，禁锢 学生的思维。学生修正完善结束之后，教师进行 必要的点评。
推行“项目化六环节教学”的 成功实践
河北省武安市职教中心校长、党委书记 王保顺
武安市职教中心成立于 1992年，是首批国家级中职 重点校，现设有计算机、财 会、农林、装备制 造、机电、 综合、戏曲艺术等七大教学 部，26个全日制专业。学校 占地面积460亩，分两个校区，有教职工680名，其 中专任教师591名，在校生10860名，从2004年以来， 一直是河北省文明单位，连年荣获全国“文明风采” 竞赛优秀组织奖；2009年8月全国职教学会德育工 作年会在我校召开现场会，2010年7月被教育部评 为 “全国德育工作先进集体”。
以项目化教学提升高职思政课实效
以项目化教学提升高职思政课实效一、项目化教学的概念项目化教学是一种注重学生参与、合作、实践和创新的教学模式。
在项目化教学中，教师不再是单方面的知识传授者，而是引导者和组织者。
学生在项目化教学中扮演着更为主动的角色，他们需要通过自主学习、合作学习和实践探究的方式完成一项具体的任务或项目，从而达到知识、技能、情感和价值观等综合素养的提升。
二、项目化教学在高职思政课中的应用在高职思政课教学中引入项目化教学，可以有效地提升教学实效。
一方面，项目化教学可以激发学生学习的兴趣和主动性，使他们更加主动地参与到思政课的学习中来。
通过项目化教学可以使思政课的内容更加贴近学生的实际生活和学习需求，更能够培养学生的实践能力和创新精神。
1. 选取符合实际的项目在高职思政课教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，选取符合实际的项目进行教学设计。
这样不仅可以增加学生对思政课的兴趣，还能够提高教学的针对性和实效性。
2. 设计项目教学方案在确定了项目的内容和形式后，教师需要设计详细的项目教学方案，明确项目的目标、任务、要求、时间安排等，为学生的学习提供明确的指导和支持。
3. 引导学生参与项目在项目化教学中，教师应该做好学生的引导工作，鼓励他们积极参与项目的设计、实施和总结，培养学生的合作精神和创新能力。
4. 注重项目实践与成果展示项目化教学重在实践探究，因此在项目的实施过程中，教师需要引导学生进行实地调研、实际操作，并积极组织相关成果的展示和交流，从而让学生更好地理解和体验思政课的真谛。
在某高职院校的思政课教学中，教师通过以“校园文明建设”为主题的项目化教学，取得了一定的实效。
在该项目中，教师首先组织学生深入校园进行调研，并结合相关理论知识，引导学生设计出一份校园文明建设的方案。
在实施过程中，学生利用课余时间，组织了文明宣传活动、志愿者服务等实际行动，得到了校园师生的一致好评。
通过该项目，学生不仅加深了对思政课的理解，还培养了实际操作能力和团队合作精神。
以精品课程开发为依托聚焦“三教”改革_推动“三融”贯通的实践探索与思考
752023/09·汽车维修与保养◆文/广东 冯津 毛建辉以精品课程开发为依托聚焦“三教”改革推动“三融”贯通的实践探索与思考一、项目实施的背景国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》重点工作中明确提出要提升职业学校关键办学能力：优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。
做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学与评价方式变革。
以广东省教育厅立项的“质量与教学改革工程在线精品课程”为依托，广东合赢教育科技股份有限公司与广州市增城区职业技术学校在以《汽车电工电子基础》精品课程开发为抓手推动“三教”改革方面开展了数年的实践探索，打造了产、学、研、训、创五维度的创新合作平台，建立了一整套以教促产、以产助学、产学互动、学研结合的行动体系。
通过“岗位项目进课堂、能工巧匠上讲台、师资队伍下企业、岗课融通改课程”的实践探索，开创了职普融通打基础、科教融汇搞创新、产教融合育人才、合作模式广传播、项目成果进市场”的新格局。
图1 混合型教科研课程开发创新团队组成及创新工作任务二、以精品课程开发为依托推动“三教”改革的实践探索1.组建校企混合型教科研课程开发创新团队众所周知，一流的精品课程需要一流的教学资源作支撑、一流的专业教材提质量、一流的实训环境做保障、一流的仿真软件创特色、一流的过程评价改课堂，要达到以上目标，就需要组建一流的校企合作课程开发创新团队。
瞄准建设一流精品示范课程目标，项目组按照“校企主体、名师指导、衔接岗位、赋能专业、强化内涵、创新引领”的思路组建了混合型课程开发创新团队，技术创新团队核心成员由我司嵌入式开发、虚拟仿真、视频制作、教材开发、课程建设等技术人员和学校课程开发相关教师共同组成(图1)。
对高职《电子技术应用》精品课程建设的探索
高职 电类 专 业 的学 生 来 讲 ，掌 握 好 电 子 技术 ， 特
别 是 应 用 好 电 子 技 术 就 显 得 尤 为 重 要 最 近 几
习 ： 注 重 教 学 方 式 的 创 新 。 替 使 用 多 种 教 学 ④ 交
方 式 方 法 ； 认 真 考 虑 教 学 组 织 形 式 ， 常 以 小 ⑤ 通
组 为 单 位 开 展 学 习 活 动 ． 可 能 为 学 生 提 供 尝 试 尽 新 行 为 方 式 的 空 间
二 、 程 教 学 目标 课
年 ， 校 《 子 技 术 应 用 》 程 组 全 体 教 师 认 真 学 我 电 课 习 高 职 教 育 理 论 ． 断 深 化 教 学 改 革 ． 极 改 进 不 积
又 需 要 大 量 的 高 技 能 型 人 才 去 支 撑 ． 以 ， 于 所 对
的 直 接 联 系 ， 调 合 作 与 交 流 ； 摆 正 教 师 的 主 强 ②
导 位 置 ，做 好 学 习 过 程 的 组 织 者 和 对 话 伙 伴 ； ③
把 好 教 学 内 容 的 遴 选 关 ． 调 工 作 任 务 选 择 与 专 强 业 实 践 或 日常 生 活 相 关 的 综 合 性 问 题 ． 时 具 有 同 工 作 过 程 系 统 性 的 特 征 ． 能 够 促 进 综 合 性 的 学
教 学 方 法 。 力 探 索 提 高 教 学 质量 的 途 径 ， 《 努 在 电 子 技 术 应 用 》 精 品 课 程 建 设 方 面 做 了 大 量 的 工 作 ， 累 了 一 些 经 验 ， 成 了 自 己 的 特 色 ， 得 了 积 形 取 可 喜 的成 绩
一
（ ） 识 目 标 ： 过 对 本 课 程 的 教 学 ， 学 生 一 知 通 使 了解 电 子 技 术 在 本 专 业 中 的 地 位 和 作 用 ： 悉 电 子 熟 器 件 、 子 线 路 的工 作 原 理 ： 握 电 子 电路 的 分析 电 掌 方 法 、 态 和 动 态 参 数 的估 算 。 静 （ ） 能 目标 ： 过 对 本 课 程 的 技 能 训 练 ， 二 技 通 了 解 电 子 元 件 器 的 命 名 、 类 ： 悉 电 子 元 器 件 的 功 分 熟 能 及 参 数 测 试 ： 握 电子 电 路 的 安 装 和 电 子 电 路 性 掌 能 指 标 测 试 ：会 判 断 和 处 理 电 子 电 路 的 常 见 故 障 ， 会 使 用 常 用 电子 仪 器 。 （ ） 度 目标 ： 过 对 本 课 程 的 学 习 ， 养 学 三 态 通 培 生 严 谨 的 工 作 作 风 和认 真 的 学 习态 度 ． 养 学 生 自 培
基于精品在线课程的高职思政课教学模式改革与实践
基于精品在线课程的高职思政课教学模式改革与实践彭晓云（河北软件职业技术学院，河北保定071000）文章编号：1673⁃2022（2019）03⁃0048⁃04收稿日期：2019-05-04基金项目：河北省教育科学研究“十三五”规划课题“基于精品在线课程的高职思政课改革评价研究”（1803119）；项目主持人：彭晓云；项目组成员：刘波、王林、耿向娟作者简介：彭晓云（1972-），女，河北曲阳人，副教授，硕士，主要从事马克思主义基本原理、思想政治教育方面的研究。
摘要：高职思想政治理论课教学模式改革与实践坚持贯穿一条主线，立足一个平台，基于三个贴近，完成一个转化，实现一个目标，营造一个氛围，构建一个闭环的理念，推动“互联网+学做任务驱动”教学模式的内容体系、过程体系和教学方法体系的创新改革与实践，取得了显著成效。
关键词：高职；思政课；精品在线开放课程；改革；实践中图分类号：G712.0文献标志码：A随着互联网的发展和智能手机的普及，智能终端被认为是继报纸、广播、电视、互联网四大媒体之后的第五大传播媒体。
青年大学生紧跟时代，勇于尝试新事物，他们生活在智能手机互联时代，思想最活跃，接触的信息最繁杂。
因此，如何对青年大学生有效进行思想政治教育是一个迫切需要加强研究的课题。
本文旨在研究信息化大潮下基于精品在线开放课程的高职思想政治理论课（以下简称思政课）的改革与实践，因材施教，提高高职院校思政课教学效果。
一、“互联网+学做任务驱动”教学模式设计理念与思路（一）贯穿一条主线思政课改革与精品在线开放课程建设始终坚持贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想，坚守马克思主义意识形态阵地，注重发挥好思想政治教育的主渠道作用，将习近平总书记系列重要讲话和中国共产党最新理论成果作为红线，贯穿到教学及课程改革与建设的各个方面、各个环节之中，引领广大师生深刻理解和领会其内涵，把握其意义。
习近平强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
高职《人才选拔与测评》课程项目化改革与实践
课程之后 开设 的 ， 是为 了进一步引
力 资源管 理专 业应 用性人 才 的需
求量猛增 。 ０ ６ ２ ０ 年调研人才需求状
况时发现 ： 与企业对人 力资源管理
聘岗位要求为背景 ，以工作分析 、 导 学生 把所学 的人 力资 源管 理的
测评方法 的选择与设计 、 测评 的实 相 关理 论知识 具体 应用 到企业 实 同具体 企业实践环境有机结 施、 测评结果 的统 计 、 测评 报告 的 践 中 ，
专业 核心技 能课程 。 其主要任务是
让学生通过本课程 的实训演练 ， 熟
力市场工作分 析 、员工绩效评估 、 整个业务流程 ， 每一名 学生亲身 悉企业管理 中“ 选人 ” “ 、用人 ” 等工 让 作的基本流程 ， 熟练掌握并正确运
收 稿 日期 ：０９ １— ２ ２０ — ２ １
学容量和质量 。 课程 全程在 多媒体
机房进行 ， 应用 与教材配套 的多媒 由于《 才选拔与测评》是 一 ； 计划 、 人 实施计划 、 撰写报 告 、 总结交 ｌ 体课 件进 行教 学 ， 精讲 多练 ， 边讲 门实践性 很强 的专 业核 心技 能课 流 、 效果评估等 一系列活动。 边练 ， 堂容 量增 大 ， 学 过程 生 课 教 程， 因此 ， 在课 程设 计 时体现 项 目 ｆ （ ） 二 以教师 为主 导 ， 以学生 为 动活泼 。 选择经典案 例进行分析 和 化课程理念 。其 指导思想是 ， 打破 主 体 讨论， 激发学生 的创新思维和学 习 学科化 的知识体 系 ， 从职业 岗位工 以教 师 为主导 ，以学 生为 主 积极性 ， 学习效果 好 、 收效大 。 作任务分析 出发 ， 据职业 岗位工 体 ，学生 在教 师 的指 导下 自主实 依 （ ） 用网络教 学手段 ， 二 运 控制 作任 务组 建一 系列行 动 化 的学习 施 ， 增强 了师生问的互动 。这 与人 。 课 堂教 学进程和次序 项 目。 学生 的学 习过程是 以行动为 Ｉ才 选拔 与测评 中主试 与被试 之 间 课程 的每个项 目均要 求 学生 主 的 自我建 构过程 ， 以完成工作化 的关 系相 呼应 ， 使得学生更能 切身 进 行现场情景或案 例演练 ， 这不仅 的学习任务 为基础 ， 在有 目标 的行 体会人才测评 中的“ 际技巧 ” 在 人 。 要 求教学条件做到 “ 一人 一机” 还 ， 动化学 习中积 累实践 知识 、 获取理 Ｊ 项 目教学 中 ， 现教 师精 讲 、 体 学生 需 要有 良好 状态 的局 域 网络环 境 论 知识 。 教学计划 、 人才培养方案 、 多练的原则 。 教师 只需讲清基本原 的支持 ，以保证学 生及 时 提交 作 教 学实 施方案 、 学保 障 、 教 教师 队 理 、 工作步骤 、 工作方 法 ， 并精心设 业 、 师能掌控课堂秩序 和提醒 学 教 伍都 围绕完 成该项 目课程 而建设 。 计合适 的项 目， 甚至有些 项 目也可 生作业进度 ， 而使得课堂演练 的 从
中职学校精品课建设与课程改革实践
中职学校精品课建设与课程改革实践1. 引言1.1 中职学校精品课建设的重要性1. 提升教学质量：精品课是指教学质量高、教学效果优秀的课程，通过精品课建设，可以提高教师的教学水平和教学质量，进一步提升学校整体的教育教学水平。
2. 培养学生综合素质：精品课建设注重学生的综合素质培养，能够帮助学生在知识、能力、素养等方面得到全面提升，促进学生成才成效。
3. 推动课程改革：精品课建设是课程改革的一个重要方面，可以通过不断探索创新，积极借鉴先进经验，推动课程体系的不断完善和更新。
4. 提升学校声誉：开设精品课程能够提升学校的知名度和声誉，吸引更多优秀学生和教师的关注和加入，进一步提升学校的竞争力和影响力。
1.2 课程改革背景和现状中职学校在发展过程中，课程改革一直是关注的焦点。
随着社会的不断进步和教育需求的不断提高，中职学校面临着诸多挑战和机遇。
课程改革作为推动教育发展的重要举措，对中职学校的发展影响深远。
在当前背景下，中职学校面临着诸多问题和挑战。
传统的教学方法和课程设置已经不能满足学生的需求和社会的要求，学校需要不断进行课程改革来适应社会的发展。
学生的学习方式和需求也发生了变化，需要学校及时调整课程内容和教学方法。
随着教育与产业的紧密结合，中职学校需要与企业合作，更新课程设置，培养适应市场需求的人才。
课程改革不是一蹴而就的事情，需要学校、教育主管部门、教师和社会各界的共同努力。
只有树立正确的改革理念，不断完善改革机制，才能促进中职教育的持续发展和提高教学质量。
中职学校需要不断推进课程改革，不断完善课程设置，提高教学质量，培养优秀人才。
【2000字】2. 正文2.1 中职学校精品课建设的目标和意义1. 提升教育教学质量。
通过建设精品课程，可以优化教学资源配置，提高教学水平和教学质量，实现教学目标和学生素质培养目标的良好对接，从而提升整体教育教学水平。
2. 推动课程改革和教学创新。
精品课程建设要求教师在课程设计和教学实践中不断探索和创新，促进课堂教学活动形式的多样化和教学方法的更新，推动学校教学模式的转变和教学内容的更新。
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高职项目化精品课程改革实践探究
摘要:精品课程是优质的示范性课程,是符合学校办学定位、教育理念、学生水平的一个示范性载体。
本文结合《数据库技术》项目化精品课程的建设实践,从课程建设的内涵、教师队伍建设、课程内容建构、教学方法改革、教材建设、网站建设和评价机制等方面进行论述,对高职项目化精品课程建设改革进行探索和思考。
关键词:数据库技术项目化精品课程建设
1 精品课程内涵
所谓精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
师资队伍是精品课程建设的前提,要建设具有同行业一流水平的课程,需要建设具有丰富教学实践经验的专兼结合的双师教学团队;教学内容建设是课程建设的重点,根据高职特色要求教学内容突出职业性和实践性;教学方法创新建设是提高课程建设质量的关键,通过改进教学方法和手段,提高教学效果。
教材建设是精品课程建设的必要条件,根据课程特点,建设项目教材势在必行。
教学管理建设是课程建设的组织保证,建设相配套的教学评价体系至关重要。
2 精品课程建设的主要内容
2.1 构建双师教学团队
师资队伍建设是高职院校办学水平的重要标志,也是评定精品课程建设成果的重要标准。
《数据库技术》是一门实践性很强的课程。
鉴于这门课程特点,教师团队应该形成以教学一线教师、企业行业的专家和实验技术人员组成的,高中级职称教师占一定比例的,具有较强的教育教学能力,教学效果好的教学群体。
目前,我院《数据库技术》精品课程组教师队伍中由1名副教授、1名高工、1名高级教师、4名讲师、1名助理实验师组成。
主讲教师都是双师型素质教师,有企业认证证书,且具有到企业一线进行挂职锻炼经验,真正实现讲师和工程师合一。
积极聘请企业能师作为本课程组的兼职教师,他们具有丰富的实践经验,主要负责学生实践教学的指导和督导工作。
课题组通过鼓励并支持教师进行深造、组织教师参加培训和有关学术会议、推荐教师到企业去实践,与企业共同开发课题等多种手段加强培养力度。
经过2年的建设,基本已经形成老中青搭配、职称和知识结构合理的“双师型”教师梯形结构。
2.2 优化教学内容
项目课程模式成为当今高职课程改革的基本方向。
根据高职人才培养模式要求,从学生实际出发,我们将课程中要求学生掌握的技能分成若干个项目,按主次组成若干个与就业岗位紧密相关的工作任务。
在进行《数据库技术》课程改革时,我们压缩了数据库原理教学,强调数据库应用技术。
在课程内容的选取上,遵循典型、简单、持续
性原则,通过student具体项目的实现,选择了数据库基本理论、注册SQL Server服务器、认识SQL Server管理工具、数据库的创建和使用、表的创建和使用、查询、索引、视图、存储过程、数据库安全等内容。
2.3 完善教学方法手段
在信息技术高速发展的今天,“黑板+板书”的传统教学模式已经不能满足高职教学的需要。
围绕着《数据库技术》课程教学的全过程,主讲教师根据不同的学习情境、不同的教学环节、不同的学习任务和内容的难易程度选用多种教学方法和手段。
(1)多种教学方法并存。
①项目教学法。
根据此课程实践性强的特点,教学中主要采用项目教学法。
项目的实现分成六个阶段:第一阶段教师将项目导入;第二阶段教师对项目进行分析,讲授相关理论知识;第三阶段教师引导将项目分成具体的任务,以学生为主体提出、分析从而完成任务;第四阶段,巩固学生掌握的知识,由教师引导学生对任务举一反三,然后由学生进行项目练习;第五阶段学生进行讨论,教师将学生讨论的结果进行总结;第六阶段,检验学生学习效果,进行项目实训。
采用项目教学法,学生在老师指导下,以主体地位在完成项目任务的过程中掌握知识、获取技能。
②讨论教学法。
对于较浅显、易于理解和自学的内容采用讨论教学法。
首先由教师安排讨论专题,学生通过查阅教材或相关参考资料进行自学;然后在课堂上讲述学习内容,学生进行讨论,教师进行评价总结;最后由学生将讨论结果进行上机验证。
采用讨论教学法,活跃了课堂气氛,培养和锻炼了学生的自学能力。
③案例教学法。
对于项目练习阶段的教学通常采用案例教学法。
首先由教师引入经典案例,教师讲授此案例,学生进行学习;然后学生上机操作验证案例,教师进行评价总结,引导学生举一反三;最后由学生进行拓展性练习。
采用案例教学法,使学生更好的理解知识,提高了教学效果。
(2)多种教学手段并用。
①采用“鼓励＋激励”的教学手段。
对学生的优秀作品进行公开评价;让学生演示操作过程;对学生的创新意识充分肯定等手段培养学生学习兴趣。
②采用多种信息交换方式。
师生常用E-MAIL、QQ等交换意见,通过《SQL Server》网络教学平台进行信息交流。
③充分利用多媒体教室这块教学阵地。
在多媒体教室可进行作品展示、图片展示、音视频播放、MP3、视频短片、动画播放、FLASH
动画播放等,激发兴趣,提高教学效果。
④使用LanStar等教学软件来实施课堂教学的辅助管理,控制主要的教学环节。
⑤成立软件工作室进行拓展教学。
对于学习兴趣高、成绩良好的同学,积极引导他们加入软件工作室,在企业专家和校内教师的指导下,参加相关校企合作项目的开发工作。
2.4 编写项目教材
现阶段很多教材偏向于理论知识传授,不能提高学生知识的综合运用和解决实际问题的能力,项目化教学需要相应的配套教材。
为此我们自编《SQL Server数据库技术》项目化教材。
此教材从高职高专的培养目标和学生的特点出发,秉承“项目化课程”的原则,以具体的“任务”为着眼点,认真组织内容、精心设计项目。
(1)以项目为主线:围绕设计“student”数据库这个总项目为主线,根据项目开发步骤分成八个分类子项目进行具体设计。
(2)以任务来驱动:分类子项目的实现是通过“提出任务”“分析任务”“完成任务”来实现的。
完成任务的过程就是理论知识的学习过程。
(3)以实例来讲授:对任务进行精炼、提取,形成大量的经典的实例,通过实例讲解,提高学生动手能力及实际解决问题的能力。
(4)以实训来检验:每一个子项目都安排一个实训,实训完成的情况反映了学生掌握知识和技能的情况。
2.5 建设精品课程网站
2011年成功申报院级精品课程以来,我们着手建设精品课程网站,课程的建设充分利用学院的网络条件和网络资源,建设使用方便、信息丰富、开放互动的基于B/S模式网络教学平台。
《数据库技术》精品课程网站由课程信息、师资队伍、教学课件、实验实训、教学科研、在线交流、模拟考场等组成,以文字、图片、FLASH动画、视频等表现方式用网站形式呈现出来。
系统具有优良的易用性,极强的可拓展性、稳定性、兼容性、安全性以及较高的执行效率。
其运行可靠、使用效果好。
2.6 构建评价体系
在精品课程建设期间,我们改革原有的单一的教学评价制度,建立了多维度、立体化的教学评价体系。
(1)课程考核评价方式。
以前的《数据库技术》课程考核方式都以笔试为主,这种方式不仅束缚了学生的思维,还影响了学生的创新能力。
在这次精品课程建设中,逐步改变课程考核方式。
首先改革期末考核方式,将闭卷笔试方式改成开卷上机考试;其次改革课程考核内容,采用试题库的方式,采
取随机的方式从试题库中选择考试内容,考核内容上减少理论内容,增加上机考核内容。
最后改革成绩考核方式。
课程成绩不再只是期末考试成绩,而是由考勤成绩、平时课堂提问、作业、上机成绩和期末考试成绩综合评定的。
总之,使《数据库技术》课程考核评价有利于促进学生的学习和教师的教学。
(2)教师考核评价制度。
以前的教师考核都以专家评价为主,这种方式不仅不能反映教学质量,还严重影响了教师的积极性。
对任课教师实施综合评价是提高教学质量的重要保证。
对教师综合评价主要包括学生的评价、同行教师的评价、督学的评价、领导的评价,其中更加注重学生的评价。
这样的评价结果符合实际情况,有利于任课教师提高教学质量和效果。
3 结语
通过建设,《数据库技术》课程的师资队伍、教学内容与体系、教学手段与方法、教材、网络资源、保障机制等方面不断完善创新。
《数据库技术》课程成为师资队伍强大,实践条件先进,教学方法多样,课程资源丰富,工学结合效果显著,学生技能过硬的院级精品课程。
通过院级精品课程建设,力争建设成为省级精品课程,以此推进我院的专业建设。
参考文献
[1] 司传平,郭子林.精品课程建设的探索与思考[J].理工高教研究,2004(6).
[2] 姚志良.大案例教学法在《SQL Server数据库》课程教学中的应用研究[J].职业教育研究,2007(4).
[3] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007(3).
[4] 杨洪刚.项目课程模式探索与实践[J].职业圈,2007(7).
[5] 徐国庆.职业教育项目课程的内涵、原理与开发[J].职业技术教育,2008(19).。