第1节 先天性行为和后天学习行为

第十六章动物的行为

第1节先天性行为和后天学习行为

教学目标

1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

2、举例说出先天性行为和后天学习行为的区别；

3、利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。

教学重点

区分先天性行为和后天学习行为。

教学难点

分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。

课时安排1课时。

教学方法

讨论、实验

板书设计

第1节先天性行为和后天学习行为

一、动物的行为的概念

二、动物的行为的分类

1、先天性行为

2、后天学习行为

教学过程

依照教材的思路，引导学生畅谈其直接经验，导入教学过程。首先，要理清动物的行为的概念，再按其发生分先天性行为和后天学习行为。只有先明白这些概念，教学才能进行下去。学生自学P22“动物行为研究示例：涡虫的行为研究”填表；

标题涡虫的行为研究22

发现并提出问题发现：涡虫生活在石快或其他物体的下方。

提出问题：涡虫为什么生活在石快下方？

作出假设涡虫喜欢黑暗环境是先天性行为

设计实验方案实验1：（1）用滴管从培养皿中轻轻地吸入一只涡虫，迅速地送入试管中。（2）向试管中注满晒过的自来水或河水，加水时防止产生气泡。用胶皮塞塞好管口，然后用记号笔在试管中部做一标记。靠近试管塞的一端记为试管A端，另一端记为试管B端。（3）将试管水平放置，直至涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，观察涡虫10min，记录它在试管A端和B端分别停留的时间。（4）再次使涡虫运动到试管中央，然后将试管放在白纸上，用铝箔套遮住试管B端的光，观察涡虫10min，记录它在试管A端和B端分别停留的时间。实验后，把涡虫放回培养皿。

实施实验并记录按实验1进行，结果发现涡虫停留在黑暗环境的数量明显多，而且呆的时间久

分析实验现象从实验的进行，可看出涡虫总喜欢暗环境。

得出结论涡虫喜欢黑暗环境是先天性行为

标题涡虫的行为研究22

发现并提出问题发现：涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端

提出问题：涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端是先天性行为

作出假设涡虫喜欢黑暗环境（）

设计实验方案实验2：（1）将涡虫放在盛有清水的培养皿中。用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。（2）用中等强度的电刺激涡虫，观察涡虫对电刺激的反应。（3）用强光照射涡虫，几秒钟后再用中等强度的电刺激涡虫。重复这一步骤100次。（4）第101次只用强光照射涡虫，观察涡虫对强光的反应。

实施实验并记录实验2：（1）发现涡虫对强光的反应是舒展身体；（2）发现涡虫对电刺激的反应是收缩身体或转动头端。；（4）经过101次的重复，结果发现涡虫对光的反应也变成了收缩身体或转动头端。

分析实验现象由此看出，强光由无关刺激变成了条件刺激。

得出结论涡虫对光的反应也有收缩身体或转动头端是后天学习行为。

关键是要引导学生对实验设计者的探究思路、方法、结果等展开讨论，一方面使学生接受科学方法的训练，另一方面是分析科学家获得的数据，区分先天性行为和后天学习行为，对动物的大多数行为作出正确的判断，认识动物的行为有利于他们的生存和生殖。

标题对研究涡虫行为的实验进行讨论23

内容1、你认为实验1中对“涡虫为什么生活在小溪中的石块下方”这一问题作出了什么样的假设？

涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境。

2、在实验1中，属于实验者控制的因素是什么？你能对可能出现的实验现象进行预测吗？

光照，A端有光，B端黑暗。步骤（3）A端、B端都有光，涡虫的停留时间没有明显的差异；步骤（4）A端有光而B端黑暗，如果涡虫喜欢黑暗环境，在B端停留的时间会长。

3、实验2的步骤（1）与（4）中，涡虫对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？

实验2步骤（1）中，涡虫在强光刺激下舒展身体，是涡虫的一种本能行为；步骤（4）中，涡虫在强光刺激下收缩身体，是涡虫的后天学习行为。这是因为涡虫对“光照——电击”的连续刺激作用形成了条件反射，强光由无关刺激变成了导致收缩身体的条件刺激。

4、实验中观察到的涡虫行为对涡虫有什么意义？

实验1中涡虫趋向黑暗的行为是一种先天性行为，适应相对稳定的生活环境；实验2中涡虫强光刺激下收缩身体，是一种后天学习行为，使其能够适应迅速改变的环境。

然后，学生举例说明，巩固教学内容。列表比较：

类别先天性行为后天学习行为

形成生来就有的本能行为出生后逐渐学习形成的新行为

获得途径由体内遗传物质所控制通过条件反射、尝试、顿悟、印随学习而逐渐形成的

适应特征适应相对稳定的环境适应不断变化的复杂环境

进化趋势无脊椎动物行为的主要方式动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大

课堂作业（讲评）P23思考与练习1、2、3题

1、大马哈鱼为例。

2、乌鸦为例。

3略。

布置作业《伴你学生物》

预习作业

教学反思

通过引导学生对实验设计者的探究思路、方法、结果等展开讨论，使他们能够区分先天性行为和后天学习行为，认识到动物行为的重要性。