【配套K12】滑轮导学案1
【K12学习】《滑轮》第一课时学案
《滑轮》第一课时学案课题第十二章第2节滑轮考纲考点.能辨别定滑轮和动滑轮；2.能通过实验认识定滑轮和动滑轮的特点，并根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题；重点难点教学重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点教学难点：定滑轮和动滑轮的实质。
教具学具多媒体、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程教师活动学生活动设计意图引入课题活动一：你的力气大吗?小实验：利用滑轮组提起重一百多斤的重物。
请两名同学将重物搬上实验台，教师手执绳子在另一端提起重物。
活动二：滑轮展示滑轮和滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构，描述出滑轮的共同特点。
活动三：利用滑轮提起重物请同学们阅读课本P82，与小组同学一起找出利用滑轮提升重物的方法，并利用实验桌上的滑轮将钩码提起。
仔细观察，回答问题为什么老师能轻松提起重物？这利用了什么机械？找出滑轮的特点：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
阅读课本，动手实验：滑轮不随物体一起移动；滑轮随物体一起移动。
能力导向：观察能力能力导向：语言表达能力能力导向：阅读能力和动手能力新课讲授教师活动学生活动设计意图【知识点一】定滑轮和动滑轮讲授根据学生实验，分析总结定滑轮和动滑轮的区别演示实验教师演示定滑轮实验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
聆听结合刚才的图片尝试理解这一概念观察实验，分析数据可以改变动力的方向。
不能省力。
不能省动力作用点移动的距离。
让学生通过实验现象和数据思考、总结定滑轮的特点。
活动四：动滑轮的使用特点类比定滑轮的实验，学生动手探究动滑轮的使用特点。
请同学们结合实验，思考以下问题：．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。
《滑轮导学案》
《滑轮》导学案导学目标：1. 了解滑轮的定义和原理。
2. 掌握滑轮的分类和应用。
3. 能够运用滑轮原理解决实际问题。
导学内容：一、滑轮的定义和原理滑轮是一种简单机械装置，由一个带有凹槽的轮子和一根固定在支架上的轴组成。
滑轮的原理是利用轮轴的旋转来改变力的方向和大小，从而减小施加在物体上的力。
二、滑轮的分类和应用1. 按轮子数量分类：单轮滑轮、复合滑轮。
2. 按用途分类：固定滑轮、挪动滑轮。
3. 应用：用于提升重物、调节绳索方向、改变施力方向等。
三、实际问题解决1. 若一根绳子通过一个单轮滑轮，两端分别挂着重物A和B，A的重力为100N，B的重力为200N，求绳子的张力。
2. 若一个箱子质量为50kg，需要用滑轮提升到3m高的楼顶，求需要施加的力。
3. 若一个人用滑轮将一块重100N的石头挪动10m，求人需要施加的力。
导学步骤：一、导入通过展示一个滑轮的实物或视频，引导学生思考滑轮的作用和原理。
二、讲解1. 讲解滑轮的定义、原理和分类。
2. 分析滑轮在实际生活中的应用途景。
三、练习1. 让学生自行计算第一个实际问题的绳子张力。
2. 让学生分组讨论并解决第二个实际问题。
3. 让学生在小组内合作解决第三个实际问题。
四、总结对滑轮的原理和应用进行总结，并强调学生学会应用滑轮原理解决实际问题的能力。
五、作业1. 完成教室练习中的实际问题。
2. 搜集并分享滑轮在不同领域的应用案例。
六、拓展引导学生深入了解滑轮的其他应用领域，如机械制造、建筑工程等。
通过本节课的进修，学生将对滑轮的原理和应用有更深入的理解，能够灵活运用滑轮解决实际问题，提高解决问题的能力和实践能力。
配套K12通州区九年级物理上册 11.2滑轮教学案1(无答案)(新版)苏科版
滑轮[教学目标]1．说出定滑轮和动滑轮的特点及实质．会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的作用．2．会判断滑轮组的省力情况，能根据给定的条件和要求设计滑轮组．3、培养学生用实验的方法研究问题的能力。
[教学重点] 目标：1、2[教学难点] 目标：2、3[学法指导]阅读、实验探究、举例、讨论、练习等[教学过程]一、导入谈话：同学们知道为什么要用我手头上的这些工具吗？二、自学自测：自主学习文本，完成自测作业1.杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？2.你在什么地方看到过滑轮？人们是怎样使用它们的？三、互学互助：小组合作探究，课堂展示成果1、动滑轮、定滑轮：通过看书回答：什么叫动滑轮？什么叫定滑轮？并分别举例说明。
2、使用定滑轮的特点：（1）做课本图11—17所示的实验（师共同做），按课本上的步骤进行，认真观察，做好记录，并把数据填在课本上的表格中。
（2）根据实验的数据分析讨论，你能得使用定滑轮有什么特点？a) 使用动滑轮的特点：（1）做课本图11—18所示的实验，仔细观察，做好记录，并仿照课本自己设计表格，把数据填在其中。
（实验师生共同完成）（2）根据实验的数据分析讨论，你能得使用动滑轮有什么特点？﹡滑轮的实质：认真阅读课本上的“读一读”回答：定滑轮的实质是： ；动滑轮的实质是： ；b) 滑轮组；把定滑轮和动滑轮组合起来组成滑轮组．一般可以既省力又改变力的方向，若不计动滑轮重和摩擦，有几股绳子承担重物，所用的力就是物重的几分之一．显然，判断用力情况的关键是弄清几股绳子承担重物的重量．这要看滑轮组的组装方式，不能只看动滑轮的个数。
（师生组装滑轮组及作图）师生根据作图及实验分析得出结论：F =G/n （F 表示拉力，G 代表物重，n 表示绳子的股数） 指出该公式成立的条件是：不记动滑轮和绳子的重和摩擦。
四、导学导练：1、使用定滑轮可以________，但不能________．2、使用动滑轮可以________，但不能________．3、定滑轮的实质是________，动滑轮的实质是________．4、用定滑轮匀速提升重物，所用拉力的方向如图所示，不计摩擦，比较拉力1F 、2F 、3F 的大小（ ）A ．1F >2F >3FB ．1F ＝2F ＝3FC ．1F <2F < 3FD ．2F >3F >1F5、在图中，物体A 的重力为G ，在拉力F 的作用下，物体沿水平桌面做匀速直线运动，已知物体受到的摩擦力为f ，则人对绳的拉力F 的大小等于（ ）A ．0.5GB ．2GC ．0.5fD ．2f五、课堂小结六、教学反思。
滑轮导学案
滑 轮导学案导学目标：1. 能够区分定滑轮与动滑轮，并知道它们的作用。
2. 能运用杠杆平衡条件分析定、动滑轮的特点。
3. 能组装简单的滑轮实验装置.4. 能根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
知识链接:根据下面两图，回答问题：图1中若l 1 = l 2,,则根据 可知，F 1 G .图2中若l 1 = 2l 2,,则根据 可知，F 1 = G .图1图2各为哪种类型的杠杆？如果我们不用杠杆，而直接用手将货物G 提升，施力方向如何？用这两种杠杆的过程中各有什么特点？导学过程：（一）认识滑轮1）请同学们结合桌面器材，观察滑轮的外形特点：边缘有槽，能够绕中间轴转动的轮。
交流：生活中，还在哪些地方用到了它，具体是怎样使用的。
2）提出问题：给你两个滑轮、细线、两个钩码、铁架台、利用一个滑轮你能有几种方法可以把钩码提起一定的高度？（请你认真观察钩码在上升时，滑轮是否随钩码一起上升参照课本80页滑轮的分类判断你组装的是什么滑轮？结论：滑轮分为 和 。
3）观看投影：（1）升国旗（2）正在工作的起重机（3）上升的电梯等动画，请同学们辨认生活中的定滑轮，动滑轮。
（二）探究定滑轮和动滑轮的特点1.定滑轮的特点请同学们利用所给器材完成用定滑轮提升重物的实验，并完成下表所测得物理量。
（温馨提示：1）匀速提升2）钩码从一大刻度开始记录提升的高度、绳子自由端同理3）变换拉力的方向比较F 的大小）通过实验数据的分析，得出使用定滑轮的特点是：2.动滑轮的特点1）请同学们设计实验完成实验表格。
总结使用动滑轮的特点是：2）实验时应注意什么问题？（如果拉力的方向不竖直，大小如何变化）（三）定滑轮和动滑轮的实质外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证。
定滑轮在使用时，相当于一个 杠杆；动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆。
（四）滑轮组的特点1．用一个动滑轮和一个定滑轮能否达到既省力又改变力的方向的目的呢？请实物连线：2.你认为F 与G 有什么关系？ 3.请同学们用实验验证：4.总结规律：使用滑轮组时：在不计动滑轮重和摩擦的情况下，有 段绳吊着动滑轮，拉力就等于物重的 ；绳子移动的距离就是物体移动距离的 。
《滑轮》导学案.docx
6. 2《滑轮》导学案启动思维1、 观察与思考：怎样才能连续提升重物？玩过风车吗？看到连续转动的风车，你是否收到启发？2、 许多杠杆组合在一起，连续不断提升重物，这样就制成了一个圆盘，为了圆盘转动更灵活，人们给圆盘又安装了轴，这就制成了我们所见到的滑轮。
3、滑轮的本质是变形的 _________________ o认清目标：了解定滑轮本质是等臂杠杆；定滑轮使用吋不能省力， 但是能改变动力的方向；了解动滑轮的本质是动力臂是阻力僭二倍的杠杆，使用动滑伦省一半力。
了解滑伦组的作用。
会进行简单计匸 *算 先学一：（一）、定滑轮和动滑轮。
使用过程屮，滑轮的位置固定不动，这样的滑轮叫 ______ 滑轮；使用过 程中，滑轮随物体一起运动，这样的滑轮叫 _________滑轮。
旗杆顶端的滑轮是 ________ 滑轮。
后教一：1、比较定滑轮和动滑轮的特点：实验探究：如右图所示利用滑轮提升重物。
观察比较：将实验数表一：1、钩码G=1N2、 提升重物时弹簧测力计的读数 F=N,与钩码重力（G ）进行比较，FG （>、V 、=）3、 拉力的方向与钩码的运动的方向（相同、不同）4、 以桌面为参照的图1中的滑轮 表二：1、钩码G=1N2、 读出弹簧测力计的读数F= 与钩码重力（G ）进行比较，FG（>> <N =）3、 拉力的方向与钩码的运动的方向（相同、不同）4、 以桌面为参照的图1中的滑轮据及现象填在下表中对于上述实验得出的结果分析：表一中：滑轮不动，不能 ______ 但可以改变力的 _______ ，所以该滑轮是—滑轮。
表二中：滑轮 ______ ,能省力，但不能改变力的 ________ ,所以该滑轮是 ________ 滑轮3、使用滑轮的理论分析：外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以用 杠杆平衡原理来进一步论证。
/〈/////F（1）、定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用吋，相当于一个________ 杠杆，因此拉力和重力的关系是：_________ ,即：使用定滑轮不省力。
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任务二：合作探究使用定滑轮的特点
1．按右图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察 比较弹簧测 力计示数与钩码所受重 力的关系。（将实验数据记录在表中）
3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数
钩码所受的重力G/N
实验次数
钩码所受的重力G/N
弹簧测力计的示数F/N
1
2
3
4．分析表中的数据，得出的结论是：
任务解决：滑轮的实质
定滑轮与动滑轮在使用时，同样可以想 当
的杠杆。如图3中杠杆的支点在哪里？
请在旁边的示意图中作出支点及重力的
力臂、拉力的力臂
图3
（1）定滑轮可以看出一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是： ，即使用定滑轮不省力。
4.一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图1所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是图。
5.如图2所示，当物体A在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N，则测力计2示数为__ __N，A受到的摩擦力为N。（测力计及滑轮重不计）
6.如图3所示，物体 A 和 B 所受重力都为120牛，滑轮重力不计。当分别用力匀速提升物体A和B时，FA为牛， FB为牛。
图4
（2）动滑轮在使用时，同样可以想当的杠杆。图4中杠杆的支点在哪里？，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉．
2.使用动滑轮可以，但不能．
3.定滑轮的实质是，
动滑轮的实质是。
四、课后巩固
1.定滑轮实质是一个杠杆，使用定滑轮时不能，但能。动滑轮实质是 一个动力臂是阻力臂的杠杆，使用动滑轮时能，但费。
《滑轮》导学案_人教版物理八年级下册教案
《滑轮》导学案_人教版物理八年级下册教案
[学习目标]
1、认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
2、知道简单机械的一些应用。
3、知道轮轴和斜面也能省力。
[教学重点]：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。
[教学难点]：滑轮组的装配及省力情况
[教学过程]：
一、复习巩固
省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？
二、创设情境
上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。
如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮
三、自主学习，合作探究
（一）、仔细阅读课本的内容，找出定滑轮和动滑轮的定义，并回答问题。
1.什么是定滑轮，什么是动滑轮，它们有什么区别？
2.结合实际生活，思考一下，在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮？
（二）、探究定滑轮和动滑轮的特点。
1.分别安装定滑轮和动滑轮。
并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意图。
2.按照上图图示进行实验，探究定滑轮和动滑轮的特点、实质。
滑轮复习导学案
滑轮复习导学案导学目标：1. 了解滑轮的定义、结构和工作原理。
2. 掌握滑轮的应用和计算方法。
3. 深入理解滑轮在力学中的作用。
一、导入滑轮作为机械工程中常见的零件，用于传递和调节力的应用非常广泛。
本导学案将帮助您全面了解滑轮的基本原理和运用。
二、滑轮的定义和结构1. 滑轮的定义：滑轮是一种简单机械，由轮R和轴A构成，可以在两个或多个接点之间传递力量。
2. 滑轮的结构：滑轮主要包括轮R、轴A、绳索、支撑和滚动装置等组成部分。
三、滑轮的工作原理1. 杠杆定律：滑轮利用杠杆原理来传递力量。
当应用力P作用在滑轮上，相应的载荷W也会发生变化，滑轮的力量传递原理符合杠杆定律。
2. 力的平衡：在滑轮系统中，力的平衡是指对于在滑轮上的所有力都平衡。
四、滑轮的应用1. 降低力的作用：通过增加滑轮数量，可以降低应用力的强度。
2. 改变力的方向：通过改变滑轮的布置，可以改变力的方向。
3. 增加力的作用距离：通过增加滑轮数量，可以增加力的作用距离。
五、滑轮的计算方法1. 力的平衡方程：根据力的平衡原理，我们可以得出滑轮系统中的力的平衡方程。
例如：P1 + P2 = W1 + W2。
2. 力的分解：我们可以通过对力进行垂直和平行分解，来计算滑轮系统中的力的大小和方向。
3. 力的乘法原理：根据力的乘法原理，我们可以计算滑轮系统中的力的乘积。
例如：P1 × P2 = W1 × W2。
六、滑轮在力学中的作用1. 应用举例：滑轮在各种物体举起、拖拉和运输中起着重要的作用，如吊车、起重机等。
2. 力的分析：通过分析滑轮系统中的力的大小和方向，可以更好地理解和解释物体的运动状态。
七、总结通过本导学案，我们学习了滑轮的定义、结构和工作原理，掌握了滑轮的应用和计算方法，并深入了解了滑轮在力学中的作用。
滑轮作为一种重要的机械零件，广泛应用于工程领域中。
希望通过本导学案的学习，能够增强对滑轮的理解和运用能力。
12.2滑轮导学案1
§12.2滑轮导学案（1课时）一、学习目标：1、通过实验探究，动滑轮和定滑轮的特点及其应用。
（重、难点）2、了解斜面和轮轴的特点、知道常见的轮轴和斜面。
二、预习导学知识点一、定滑轮和动滑轮：1、杠杆平衡条件是2、杠杆可以分成哪几类，分别有什么特点？。
二、自主学习：(一)、比较定滑轮和动滑轮的特点2、实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物。
观察比较：将实验数据及现象填在下表中对于上述实验得出的结果分析：表一中：滑轮不动，不能_ ___,但可以改变力的_______，所以该滑轮是滑轮。
表二中：滑轮__ _，能省力,但不能改变力的____ __，所以该滑轮是滑轮3、使用滑轮的理论分析：外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以用杠杆平衡原理来进一步论证。
（1）、定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，即：使用定滑轮不省力。
用尺子测量出绳子末端移动的距离s与重物上升的高度h，可得出的关系是：。
（2）、动滑轮在使用时，同样可以当成杠杆。
下图中杠杆的支点在哪里？相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：。
即：使用动滑轮省。
用尺子测量出绳子末端移动的距离s与重物上升的高度h，可得出的关系是：。
友情提示：找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
我的收获：定滑轮可以，但不能，也不能。
若不考虑摩擦，F=G；s=h.。
实质是一个杠杆。
动滑轮可以，但是要，且不能。
若不考虑摩擦，F=12(G物+G动)，s=2h. 实质是一个动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
知识点二、轮轴与斜面：阅读教材83页“科学世界”框题的内容，解决以下问题（小组讨论完成）1、轮轴由一个和一个组成。
轮轴是否是省力机械？答：。
轮轴实质是一个___________________的杠杆。
举出哪些物体是轮轴。
八年级物理下册 12.2 滑轮(第1课时) 精品导学案 新人教版
第二节 滑轮（第一课时）(一)学习目标1、知识与技能目标 (1)认识定滑轮和动滑轮(2)知道简单机械的一些应用 2、过程和方法目标(1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
(二)教学重难点1、 重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用2、 难点：正确引导学生进行探究实验(三)教学准备 定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。
(四)教学过程一、总述学好本节应注重实验。
通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。
在探究活动之前，最好先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。
如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。
例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。
做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因？(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。
二、引入让同学们观看书上的漫画。
问：为什么瘦子却拉不住这个物体？三、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮周边有槽，能绕轴转动的轮子。
2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。
(学生自由组装)这个时候学生应该会出现不同的方法。
在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。
(1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。
(2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。
3、探究：定滑轮与动滑轮的特点学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。
如右图，在学生自己探究时，引导是非常 移动。
分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。
动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。
钩码移动的距离h能否改变力的方向 省费力情况 拉力F 钩码重G 动滑轮定滑轮此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。
《滑轮导学案》
《滑轮》导学案一、导言本节课的主题是关于物理学中的滑轮。
滑轮是一种简单机械，通过改变力的方向和大小来减小施加力的效果。
在本节课中，我们将进修滑轮的定义、原理、类型和应用。
二、进修目标1. 了解滑轮的定义和原理；2. 掌握不同类型的滑轮结构和作用；3. 能够应用滑轮原理解决实际问题。
三、进修内容1. 滑轮的定义和原理2. 不同类型的滑轮结构和作用3. 滑轮在实际生活中的应用四、进修重点和难点1. 进修重点：滑轮的定义和原理2. 进修难点：不同类型的滑轮结构和作用五、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解和教材阅读，理解滑轮的原理和作用；2. 实践操作：进行实验或模拟实验，加深对滑轮的理解；3. 应用练习：通过练习题和实际问题解答，提高解决问题的能力。
六、进修过程1. 导入：通过展示实物滑轮或视频介绍，引起学生兴趣；2. 理论进修：讲解滑轮的定义、原理和不同类型；3. 实践操作：进行实验或模拟实验，观察滑轮的作用；4. 应用练习：安置练习题，让学生应用所学知识解决问题；5. 总结：回顾本节课的内容，强化学生对滑轮的理解。
七、教学资源1. 实物滑轮或教学模型；2. 教科书和课件资料；3. 实验器械和实验指导书；4. 练习题和解答。
八、作业安置1. 阅读教材相关内容，复习滑轮的定义和原理；2. 完成练习题，稳固对不同类型滑轮的理解；3. 思考滑轮在生活中的应用，写一篇小结。
九、教学反馈1. 学生理解滑轮的水平；2. 学生在实验和练习中的表现；3. 学生对滑轮应用的理解和思考。
十、延伸拓展1. 深入钻研滑轮的原理和应用；2. 探索滑轮在复杂机械中的作用；3. 设计滑轮实验或项目，拓展学生的思维和实践能力。
十一、结束语通过本节课的进修，置信同砚们对滑轮有了更深刻的理解和认识。
希望大家能够在平时生活中发现滑轮的应用，不息探索物理学的奥秘。
祝大家进修愉快！。
【配套K12】八年级物理下册 12.2 滑轮(第1课时)学案(无答案)(新版)新人教版
一、定滑轮和 动滑轮：
如下图所示利用滑轮提升重物。
结合课本P81-82“定滑轮和动滑轮”内容，回答下列问题：
使用滑轮时，的滑轮叫做定滑轮；
的滑轮叫做动滑轮。
二、合作探究：比较定滑轮和动滑轮的特点
1．完成实验并记录实验数据：（如图12.2-3甲、乙、丙）
实验
次数
提升
方法
钩码重
弹簧测力计示数
2、动滑轮：
定义：的滑轮叫做动滑轮 。
特点：使用动滑轮力；而且距离；但。
动滑轮实质是一个杠杆。（填“省力 ”、“费力”或“等臂”）
【课堂检 测】
1.用定滑轮匀速提升重物，所用拉力的方向如图所示，不计摩擦，比较拉力 、 、 的大小（ ）
A． > > ；B． ＝ ＝
C． < < ；D． > >
2.图1中A是____滑轮。利用这样的装置把物体举高，用 力的方向应向____（选填“上”、“下”）。如果要提起50N的 物体，至少要用____N的拉力 。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动____米。(动滑轮自重及摩擦忽略不计)
滑轮
学习目标：1.认识定滑轮和动滑轮。 2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
学习重点：
定滑轮 和动滑轮的特点。
【知识回顾】
1.省力杠杆的特点是：
费力杠杆的特点是：
等臂杠杆的特点是：
2.某人用一根 轻质硬棒去撬动一块重500 N的石块，已知动力臂100 cm，阻力臂20cm，则此杠杆是_____杠杆（填“省力 ”或“费力”）；则至少要加_____N的力才能撬动石块。
4、如下左图，旗杆顶部的装置A其实是______滑轮（选填 “定”或“动”），它的实质是一个_______杠杆，使用它的好处是可以改变________________。
【人教版】八年级物理下册：12.2《滑轮》导学案(1)
图 12—12—3
图 12—12—4
课 思考：为什么都是动滑轮，作用在滑轮上的拉力的大小却不一样？
中
6. 小明用图（缺少图片 ）所示装置探究滑轮组的省力情况（均不计绳重和摩擦），用同
一滑轮组进行了两次实验 ，部分实验数据如下表所示。
根据小明的实验数据在图中用笔画线代替细绳组装滑轮组。
导
钩码上升的高 弹簧测力计的 弹簧测力计移
小结：滑轮在竖直方向使用时和水平方向使用时拉力计算有何区别
4.如图 12—12—3 所示，重 100N 的物体在水平拉力 F 的作用下沿水平地 面向左做匀速 直线运动，已知物体对地面的摩擦力是 50N，不计滑轮与绳子间的摩擦，则拉力 F 的大 小为___________N，若物体 A 沿水平面移动 2 米，则拉力 F 所移动的距离为_________m。 5.如图 12—12—4 所示，重 100N 的物体在水平拉力 F 的作用下沿水平地面向左做匀速 直线运动，已知物体对地面的摩擦力是 50N，不计滑轮与绳子间的摩擦，则拉力 F 的大 小为_____ _________N，若物体 A 沿水平面移动 2 米，则拉力 F 所移动的距离为 _________m。
滑轮组进行了两次实验，部 分实验数据如下表所示。
测
（1）根据小明的实验数据在图中用笔画线代替细绳组装滑轮组。
编号
1 2
钩码重 G/N
3 6
钩码上升的高 度 h/cm 5 5
弹簧测力计的 示数 F/N 2
弹簧测力计移 动的距离 s/cm
15 15
（2）此滑轮组动滑轮的重为多少？ （3）请将表格空格处的“ 弹簧测力计的示数 F”数据补充完整。
编号 钩码重 G/N
度 h/cm
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滑轮导学案1
．2滑轮XX年8月4日
一、定滑轮
定滑轮的特征：使用时，轴的位置固定，不随物体一起运动。
定滑轮的特点
物体的重G，拉力F，物体提升的高度h，绳子自由端移动的距离s，比较G和F，s和h的大小
使用定滑轮省力；使用定滑轮省距离。
当改变拉力的方向时，拉力的大小是否改变？
定滑轮实质上是一个杠杆。
二、动滑轮
动滑轮的特征：使用时，轴的位置随被拉物体一起运动。
动滑轮的特点
物体的重G，拉力F，物体提升的高度h，绳子自由端移动的距离s，比较G和F，s和h的大小
使用动滑轮省力，省多少力？使用动滑轮距离。
当改变拉力的方向时，拉力的大小是否改变？
动滑轮实质上是一个杠杆。
三、滑轮组
滑轮组的构成：至少包括一个定滑轮和一个动滑轮。
滑轮组的特点
学会用线将滑轮组装成滑轮组，将下面提供的滑轮组装成滑轮组，并比较3、4、5、6图。
图1图2图3图4图5图6
滑轮组的特点
物体的重G，拉力F，物体提升的高度h，绳子自由端移动的距离s，比较G和F，s和h的大小
①使用滑轮组省力，F=G,②使用滑轮组距离，s=h.
③使用滑轮组是否一定能改变用力的方向？
滑轮组参数n：指连接在动滑轮上的绳子的段数。
注意数清楚n!
用滑轮组吊起重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，绳子自由端移动的距离s就是重物提升高度h的几倍；提起物体的力就是物体和动滑轮总重的几分之一。
即：s=nh,F=G总/n=/n
若不考虑动滑轮的自重，则：s=nh,F=G物/n
课内练习
定滑轮是杠杆的变形，定滑轮实质是________杠杆，其动力臂与阻力臂等于__________。
它可以______________，但不能______________。
如图1所示，物重10Ｎ，该滑轮是____滑轮，手拉弹簧测力计在Ａ位置时示数为______Ｎ；若手拉弹簧测力计在
Ａ、Ｂ、Ｃ三个不同位置时，拉力ＦA、ＦB、Ｆc的大小关系是_____________。
如图2所示，物重20Ｎ，该滑轮是____滑轮，弹簧测力计示数为______Ｎ，使用这种滑轮能________，但不能________。
如图3所示，物体A和B所受重力都为120N，滑轮重力不计。
当分别用力匀速提升物体A和B时，FA为N，FB为N。
如图4所示，滑轮组下端吊一重物，物重为200Ｎ，若不计滑轮重、绳重与摩擦，则拉力Ｆ为______Ｎ。
如图5所示，Ｇ为200Ｎ，滑轮重40Ｎ，则Ａ处细绳上的受力为________N，Ｂ处向上拉力Ｆ应为_______。
如图6所示，若拉力F＝900N，物体A重1500N，不计滑轮重和绳与滑轮间摩擦。
当绳子自由端移动3，则沿水平方向匀速拉动物体A前进时，物体A与地面间摩擦力是_N，物体A移动。
学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。
对这个滑轮的说法，正确的是
A.这是一个动滑轮，可省力
B.这是一个定滑轮，可省力
c.这是一个动滑轮，可改变力的方向 D.这是一个定滑轮，可改变力的方向
如图7所示，若动滑轮重和摩擦忽略不计，用滑轮或滑轮组提起同一重物的几种方法其中最省力的是
0.如图8所示，物体做匀速直线运动，拉力F=60N，则物体受到的摩擦力是
A.60N
B.120Nc.20ND.180N
1.如图9是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是
A.甲是动滑轮，使用时不能省力
B.乙是动滑轮，使用时可以省力
c.甲是定滑轮，使用时可以省力D.乙是定滑轮，使用时不能省力
同一物体沿相同水平地面被匀速移动，拉力分别为F甲、F乙、F丙，不计滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则
A.F甲＜F乙＜F丙
B.F甲＞F乙＞F丙
c.F甲＞F乙=F丙D.F甲=F乙＞F丙
3.工厂为了搬运一个笨重的机器进入车间，某工人设计如图11所示的四种方案
其中最省力的方案是
用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，如图12,用这个滑轮组提升重为300N的重物，甲图画出当动力F=150N 时绳子绕法；乙图画出当动力F=100牛时绳子的绕法。