《门前的小树死了》的教学设计
柳城县XX小学四年级语文上册 第四单元 18《门前的小树死了》教案 冀教版四年级语文上册第四单元1
门前的小树死了教材简介：这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象,以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面,有详有略、主次分明地进行了阐述.我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。
课文起笔提及小树生长的自然环境还是非常不错的,这与“分析”中的“今年气候比较适宜树苗生长"相照应，也暗示出小树的死亡肯定另有原因。
然而事情并不像预想的那样。
在第二自然段的描述中，盛夏来了,小树却枯萎了。
小树的生命状态与先前形成了鲜明对照：开始是“成活”了，现在却“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人锯断了。
“怎么春天刚种的小树，这么快就死了？”这篇调查报告就是以这一问题为切入点,来贯穿全文的。
在这两段短短的文字中,我们还可以体会到作者情感的变化:小树成活了，小作者“心里真高兴！"。
从一个“真"字和句末那个重重的感叹号里，我们可以感到作者心里对绿色生命的珍爱、对勃勃生机的渴望.在“调查”中,作者简要介绍了自己的调查方法与调查结果。
最后，小作者根据自己的调查情况，进行了全面的分析并列举出小树非正常死亡的若干原因。
有理有据，真实详尽。
在报告的最后部分,作者向园林部门提出了小小建议,向全社会发出了呼吁——“坚决制止毁树的不良现象”.教学目标知识与技能：1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。
过程与方法：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备:学生：字、词典。
教师：多媒体课件、生字卡片。
教学过程:一、于课题处质疑，导入新课。
1、教师板书课题。
学生齐读课题。
四年级上册门前的小树死了教案
冀教版四年级上册门前的小树死了教案教材分析：这是四年级上册语文第四单元的一篇阅读课文。
课文主要内容讲:人们经常看到路边的树，并习以为常，很少去在意它们。
但是，小作者观察到门前的不少小树死去之后，进行了一次深入调查，通过有理有据的分析,终于找出了小树死亡的原因，并且提出了可行的建议。
这篇课文语言简单朴实，内容通俗易懂。
虽然是阅读课文,但它是一篇新入选课本的文章，富有新时代特色，贴近学生生活,贴近学生认知, 能给学生带来许多思考和启迪。
不仅可以帮助学生树立从我做起、重视环保的意识,让绿化家园不再成为口号，还可以启发学生做生活中的有心人，并承担起相应的社会责任，做“应该做”而且“能够做”的事。
教学目标：1.正确认读要求会认读的生字，掌握十一个要求会写的生字,流利地朗读课文。
2.通过阅读,了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死因”调查的。
3.体会作者的写作意图和情感，提高学生们的环保意识。
4.进行拓展实践活动，培养学生留心观察周围生活环境的习惯，提高观察问题和分析问题的能力。
教学重点：1.阅读课文，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死因”调查的。
2.体会作者的写作意图和情感，培养学生“从我做起,重视环保”的意识。
教学难点：进行拓展实践活动，培养学生留心观察周围的生活环境的习惯，提高观察问题和分析问题的能力，启发学生做生活中的有心人。
设计理念：根据新课标要求，本课教学要力求体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一。
1.这篇文章内容贴近生活，浅显易懂，以学生自主阅读和合作交流为主，教师引导为辅。
2.教师针对文本的具体特点，着力引导学生迅速把握文章的脉络：留意生活??发现要研究的问题??分析调查情况??推理小树死亡的原因??提出可行性建议。
对每一部分内容，也要引导学生理清条理，读懂作者表达的思路，从而体会调查报告的一般写法。
3.指导学生结合本课的学习，进行相关的拓展性综合实践活动，让学生对周边生活环境进行调查，并写出调查报告，达到学以致用。
18.门前的小树死了(教案)(3)
18.《门前的小树死了》教案文本细读：这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象，以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面，有详有略、主次分明地进行了阐述。
我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。
课文起笔提及小树生长的自然环境还是非常不错的，这与“分析”中的“今年气候比较适宜树苗生长”相照应，也暗示出小树的死亡肯定另有原因。
然而事情并不像预想的那样。
在第二自然段的描述中，盛夏来了，小树却枯萎了。
小树的生命状态与先前形成了鲜明对照：开始是“成活”了，现在却“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人锯断了。
“怎么春天刚种的小树，这么快就死了？”这篇调查报告就是以这一问题为切入点，来贯穿全文的。
在这两段短短的文字中，我们还可以体会到作者情感的变化：小树成活了，小作者“心里真高兴！”。
从一个“真”字和句末那个重重的感叹号里，我们可以感到作者心里对绿色生命的珍爱、对勃勃生机的渴望。
在“调查”中，作者简要介绍了自己的调查方法与调查结果。
最后，小作者根据自己的调查情况，进行了全面的分析并列举出小树非正常死亡的若干原因。
有理有据，真实详尽。
在报告的最后部分，作者向园林部门提出了小小建议，向全社会发出了呼吁——“坚决制止毁树的不良现象”。
知识与技能目标：1.正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。
2.有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。
情感态度与价值观目标：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：字、词典。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、于课题处质疑，导入新课。
1.教师板书课题。
学生齐读课题。
2.引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。
实践研究《门前的小树死了》教案：如何探究生命哲学？
在现代教育中，针对文学教学的实践研究越来越受到重视。
作为一种教学资源，文学不仅能够传授知识和技能，同时能够启迪学生对人生、世界和价值的思考。
我们需要通过实践和探究，挖掘文学教学中蕴含的哲学思想，帮助学生领略文学作品的深度和内涵。
本文将以《门前的小树死了》为教材，探究如何在文学教学中引导学生探究生命哲学。
一、教材介绍《门前的小树死了》是作家鲁迅的短篇小说，讲述了一颗小树被无情地砍倒并焚烧的故事。
作品通过小树的经历，展现了人与生命之间的关系，引导我们反思人类对生命的态度和责任。
同时，作品还暗示了生命的意义和价值，反映了作家对现实社会的批判。
二、教学目标通过《门前的小树死了》的阅读和探究，使学生：1.了解文学作品中所蕴含的哲学思想；2.认识和尊重生命，树立正确的生命观；3.反思人与自然的关系，探究人类对自然的责任；4.提高文学欣赏能力和文学批评能力。
三、教学流程1. 导入为了引导学生进入主题，我们可以通过几个问题逐渐引导学生领略作品所蕴含的哲学思想：（1）你认为生命是什么？（2）你喜欢什么花、什么树？（3）你是否认为，人类应该尊重所有生灵的生命？学生回答问题后，可以适当地引导学生进一步思考。
2. 阅读与解读要想深入挖掘作品的哲学思想，我们需要逐字逐句地阅读和解读文学作品。
教师可以把整个故事进行分段解读，同时注重不同程度的文本细节，通过多角度的讲解，引导学生领悟生命哲学的实质。
（1）对话部分：小树在被伐之前，与护士、学生对话中所表达出的观点和态度，以及引导学生对文本进行模拟探讨。
（2）砍倒与焚烧部分：伐掉小树的过程中，加深学生对人与自然关系的认识。
焚烧时，提示学生通过描述，体会小树传达出来的哀伤情感，认识到生命有尊严。
3. 探究与思考在阅读过程中，引导学生进一步探究故事中蕴含的哲学思想。
教师可以将学生分为小组进行讨论，让学生从不同角度来理解和解读作品，通过辩论来产生思考，帮助学生理解生命哲学的核心。
（1）对于人类而言，生命的意义是什么？（2）人类对自然要负起什么样的责任？（3）从故事中，我们可以想到哪些社会问题？如何解决？4. 总结与反思在学生讨论完毕后，教师可以对整个课堂的过程进行总结，并让学生自评。
课堂实践《门前的小树死了》教案：如何利用课堂情境实现知识的深度输出？
一、引言教育的本质是培养学生的能力。
而课堂实践是培养学生能力的重要手段之一。
所谓“课堂实践”，就是在课堂上运用实际情境进行的教学活动，旨在帮助学生更加深入地理解、掌握和应用所学知识。
本文以《门前的小树死了》教案为例，探讨如何利用课堂情境实现知识的深度输出。
二、教材分析《门前的小树死了》是一篇现代文学作品，作者是徐迟。
该文描写了一个小女孩因为爱惜门前的一棵小树而不断地用自己的巧手将它从生长到枯萎再到复苏的过程，表达了对大自然的热爱和对生命的珍视。
这篇作品形象生动，富有感染力，适合作为课堂实践的教材。
三、课前准备在教学过程中，老师需要提前准备一些素材和工具，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
具体准备如下：1、图书：在教学中，我们可以引入图书《心灵手巧》(美)戴维·威廉斯、凯芙琳·詹森合著，引领学生们了解更多的园艺、植物学知识。
2、小灌木：教师可以准备一些小灌木或花卉，以便学生观察。
3、画笔、彩笔、水彩颜料等：教师需要准备好足够的美术材料，让学生们在绘制时有更多的选择。
四、实践内容1、背景介绍：课堂开始时，教师应先介绍一下所选取的教材《门前的小树死了》。
为了和学生们更亲近，可以结合生活或学校周边环境，介绍一些上课前的事情。
2、感性理解：“感性理解，是指对对象、事物或概念等情感上的认识和理解，强调个体的主观感受和创造力。
” 在这个阶段，教师可以要求学生们观察老师之前准备好的小灌木，从颜色、形状、花朵颜色等方面进行观察和分析。
这样有助于发掘学生的感性认识和创造力，对学习情境也有着较好的启示作用。
3、通过创作深入了解：在感性理解的基础上，教师可以要求学生们进行深入的创作活动，体验生命、珍视生命的人性情怀。
这时，我们可以要求学生们在一张画纸上画一棵小树，细致地呈现出树干、树枝、枝叶和花朵，以及树的生长过程中受到的自然环境和人类活动的影响等等。
在画画的过程中，教师可以逐渐给学生们补充植物学、绘画等知识，引导他们不断进深。
小学语文《门前的小树死了》优秀教案
小学语文《门前的小树死了》优秀教案教学目标：1.知识与技能：理解课文内容，体会作者对小树的喜爱与哀伤之情。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
教学难点：1.体会作者对小树的喜爱与哀伤之情。
2.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
教学过程：一、导入新课1.教师出示一棵小树的图片，引导学生观察并描述小树的外貌。
2.学生分享自己养过的小动物或植物的经历，谈谈自己的感受。
二、课文阅读1.学生自由朗读课文，理解课文大意。
2.教师提问：课文讲述了什么故事？作者为什么感到难过？三、分析课文1.学生分段落朗读课文，教师引导学生分析课文中的关键词句。
2.教师提问：作者为什么说“小树死了，就像失去了朋友一样”？3.学生展开讨论，理解作者对小树的喜爱与哀伤之情。
四、深入探讨1.教师提问：课文中有哪些比喻和拟人修辞手法？它们分别起到了什么作用？2.学生分组讨论，找出课文中的比喻和拟人修辞手法，并分析其作用。
五、情感体验1.学生谈谈自己阅读课文时的感受，分享自己对小树的喜爱和哀伤之情。
2.教师引导学生关注大自然，关爱生命，保护环境。
六、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
七、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于自己喜爱的小动物或植物的作文。
2.课下阅读一篇关于大自然和生命的文章，分享自己的感受。
教学反思：本节课通过多种阅读形式，让学生深入理解课文内容，体会作者对小树的喜爱与哀伤之情。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和情感表达能力，引导学生关注大自然，关爱生命。
课堂气氛活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生表达不够流畅，需要在今后的教学中加强训练。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，体会作者的情感。
教师提问：“同学们，你们认为作者为什么会对门前的小树产生如此深的感情呢？”2.培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
小学四年级上册语文《门前的小树死了》教案(冀教版)
小学四年级上册语文《门前的小树死了》教案（冀教版）篇一知识与技能目的：⑴正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。
⑵有感情地朗诵课文，理解领会作者在进行调查时的情感变化。
过程与方法目的：⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的浏览能力。
⑵继续学习从课文标题入手提出问习题，理解课文内容。
情感态度与价值观目的：培养学生留心身边事物，多角度思考问习题、剖析问习题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
策略与方法：合作交流，读中心得。
教学准备：学生准备：字、词典。
老师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、于课习题处质疑，导入新课。
⑴老师板书课习题。
学生齐读课习题。
⑵引导学生从标题入手，提出问习题，探究文本内容。
让学生说说：“读了课习题后，你想到了什么？想问些什么？”二、略读课文，粗知文章大意。
⑴学生带着自己的问习题自由课文，遇到不认识的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。
⑵用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
⑶让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”三、再读课文，突破疑点。
⑴学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感兴趣的是哪个方面的内容？”引导学生进行探究，并鼓舞学生主动与别人交流读书的感受。
⑵注意要引导学生紧紧抓住文本中详细的语言文字来谈感受、谈领会。
切忌上成科学课或思品课。
同时，本文提供应了学生一个写调查汇报的文本范例。
所以，在教学中还要引导学生领会作者的表达方法，学着运用。
四、记忆字形，指导书写。
⑴认读本课生字卡片，组词，并说句子。
⑵小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
⑶指导重点字的书写，如注意这四个字占格各有不同：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩”则左右雷同。
⑷引导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的？”老师可告诉学生这是中国汉字的一种布势规律。
五、拓展延伸，积攒实践。
发展一次社会调查活动，做一份调查汇报。
篇二教学目的知识与能力：1．正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。
创意拓展《门前的小树死了》教案：如何激发学生的文学创作？
创意拓展《门前的小树死了》教案：如何激发学生的文学创作？作为语文老师，我们不仅要教授学生作文的基本技巧，更要培养学生的文学创作能力。
而创意拓展教案则是激发学生创作潜力的一种有效手段。
今天，我将结合教学实践，分享一份关于《门前的小树死了》的创意拓展教案，希望能对广大语文教师有所启示。
一、教学内容我们来看一下《门前的小树死了》这篇散文。
这篇文章最初发表于1976年，作者朱自清以平静的文字抒发了对门前小树的惋惜与感伤之情。
文章一经问世，便引起了广泛的反响，成为了一篇家喻户晓的经典散文。
在教学中，我们可以通过分析文本结构、语言特点等方面，让学生深入了解文章的写作技巧和背的情感表达。
同时，我们还可以引导学生发表对文章的独立观点，并止于自己内心感受的表达。
二、创意拓展教案对于文学创作能力相对较弱的学生来说，单纯地对文章进行分析并不能够很好地培养他们的创作能力。
我们需要结合教学实践，通过一些创意拓展的教学方法，在“门前小树”的主题上激发学生的文学创作潜力。
下面，我将分享一份创意拓展教案，供大家参考。
1. 以小树为主题的写作竞赛我们可以在班级中组织一场以“门前小树”为主题的写作竞赛。
比如，要求学生根据自己对小树的感受写一篇情感散文、一首诗歌或其他文学形式的作品。
在比赛中，我们可以设置评委，将学生的作品进行评选和点评，鼓励学生在文学创作方面不断挑战自己。
2. 进一步拓展小树的主题在学生的音乐课、美术课、综合实践课等课程中，我们也可以进一步拓展“小树”的主题，让学生从不同的角度感受和表达小树的形象和意义。
例如，在美术课上，让学生画一幅小树的风景画；在音乐课上，让学生创作一首歌曲，歌词以小树为主题；在综合实践课上，让学生体验种植一棵小树的过程，并以此为素材创作一篇故事。
3. 独立思考和创作在上述活动的基础上，我们还要倡导学生独立思考和创作。
我们可以提供一些启发性的问题和话题，鼓励学生自由发挥，以小树为原型进行小说、剧本、诗歌等创作。
情感教育《门前的小树死了》教案：如何借助文学情感引导学生成长？
情感教育不仅是学生的必修课，也是家庭教育和社会教育的重要组成部分。
而在教育中，文学作品通常被用来引导和培养学生的情感和思想。
《门前的小树死了》是一篇很好的文学作品，故事内容简单，但却寓意深刻。
在教育学生情感发展方面，可以借助这篇文章，为学生提供更多的学习和思考。
一、教案概述1.教学目标通过阅读《门前的小树死了》，学生能够意识到生命的可贵性，并理解每个生命都有其存在的价值。
2.教学内容本课程的重点内容是阅读文学作品《门前的小树死了》。
之前，需要介绍情感教育的基本概念，包括情感的定义、情感教育的重要性等方面。
3.教学重点1）欣赏文学作品，理解情感。
2）树立尊重生命、珍爱生命的理念。
3）培养学生对生命的敬畏感和责任感。
4）了解环保、爱护植物的重要性。
4.教学方法本次课程主要采用讲解和讨论的方式进行。
在教学中引入学生的体验和思考，加强学生的感受和思考的互动。
二、情感教育的重要性情感更多地关注人的感情和思想，是人格发展和成长的基础，也是人一生中重要的影响因素之一。
在学习过程中，情感教育应该贯穿其中，不仅是学生智力层面的提高，也是人格生长过程中非常重要的体验。
情感教育可以帮助学生更好地面对生活的挑战和成长的过程，并塑造他们健康的心态和行为习惯。
三、文学作品在情感教育中的重要性在情感教育中，文学作品可以将感情和思想融合在故事情节中，通过讲述社会现象，让学生深入体验和感受。
作品中的情节生动、内容接近生活、人物形象丰富，不仅能引导学生感受生命的珍贵，更能够让学生得到启示，并增强他们的责任感和担当精神。
四、《门前的小树死了》情感教育教案1.教学前导通过讲解情感教育的基本概念，让学生理解情感教育的重要性。
教学材料包括：情感定义、情感教育的目的、情感教育的对象、情感教育的内容等。
2.教学内容1）欣赏文学作品阅读《门前的小树死了》时，可以把课堂调整成环境仿真，营造出一种枯萎的气氛，带给学生强烈的冲击力。
总结悲剧的原因，通过比较优秀的植物、毫无营养价值的植物，让学生明白树的营养需要与人的食物需求类似。
门前的小树死了的教案
门前的小树死了的教案门前的小树死了的教案教学目标知识与能力：1．正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。
2．有感情的朗读课文，理解作者情感的变化。
3．培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力。
过程与方法：独立阅读情感态度与价值观：激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学方法：独立阅读教学准备：课件教学过程设计意图一、从预习入手，明确本节教学目的1．了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写门前那棵小树的。
2．自学生字新词。
3．想想门前的小树怎么会死去呢？二、初读课文，理清文章脉络。
1．初读课文时，可通过组织学生自由度、同桌互读、指名读等方式达到正确、流利的朗读课文的目的。
2．读文后，为了让学生清楚的把握文章的脉络，可让学生说说“课文是从哪几个方面写得”，以便从整体出发，把握作者的叙述思路。
（需要提醒的是，由于本文的体例、写作方式和常见的文体不同，学生拿到课文后需要有一个熟悉的过程，因此教师要给学生充分的时间接触文章。
）三、细读课文，突破疑点。
这一环节，教师可组织学生就开始时提出的不理解的或感兴趣的问题进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。
教学中，教师要关注学生是否能静下心来倾听别人的发言，并鼓励他们对不同的意见展开讨论，让学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧的火花。
但教师要特别关注哪些听不进别人观点，一味坚持己见的学生。
如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击。
在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要注意引导学生，通过有感情的朗读表达出自己的理解。
学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读读，谈一谈新的感受和体会，加深情感体验。
也可以问问“文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌过多的纠缠于内容的分析，上成科学课或思想品德课。
要注意的是，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例。
焦作市中心小学四年级语文上册 第四单元 18《门前的小树死了》教案 冀教版四年级语文上册第四单元1
门前的小树死了教材简介：这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象,以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面,有详有略、主次分明地进行了阐述.我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。
课文起笔提及小树生长的自然环境还是非常不错的,这与“分析”中的“今年气候比较适宜树苗生长"相照应，也暗示出小树的死亡肯定另有原因。
然而事情并不像预想的那样。
在第二自然段的描述中，盛夏来了,小树却枯萎了。
小树的生命状态与先前形成了鲜明对照：开始是“成活”了，现在却“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人锯断了。
“怎么春天刚种的小树，这么快就死了？”这篇调查报告就是以这一问题为切入点,来贯穿全文的。
在这两段短短的文字中,我们还可以体会到作者情感的变化:小树成活了，小作者“心里真高兴！"。
从一个“真"字和句末那个重重的感叹号里，我们可以感到作者心里对绿色生命的珍爱、对勃勃生机的渴望.在“调查”中,作者简要介绍了自己的调查方法与调查结果。
最后，小作者根据自己的调查情况，进行了全面的分析并列举出小树非正常死亡的若干原因。
有理有据，真实详尽。
在报告的最后部分,作者向园林部门提出了小小建议,向全社会发出了呼吁——“坚决制止毁树的不良现象”.教学目标知识与技能：1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。
过程与方法：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备:学生：字、词典。
教师：多媒体课件、生字卡片。
教学过程:一、于课题处质疑，导入新课。
1、教师板书课题。
学生齐读课题。
麻山区第一小学四年级语文上册 第四单元 18《门前的小树死了》教案 冀教版四年级语文上册第四单元1
门前的小树死了教材简介：这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象,以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面,有详有略、主次分明地进行了阐述.我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。
课文起笔提及小树生长的自然环境还是非常不错的,这与“分析”中的“今年气候比较适宜树苗生长"相照应，也暗示出小树的死亡肯定另有原因。
然而事情并不像预想的那样。
在第二自然段的描述中，盛夏来了,小树却枯萎了。
小树的生命状态与先前形成了鲜明对照：开始是“成活”了，现在却“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人锯断了。
“怎么春天刚种的小树，这么快就死了？”这篇调查报告就是以这一问题为切入点,来贯穿全文的。
在这两段短短的文字中,我们还可以体会到作者情感的变化:小树成活了，小作者“心里真高兴！"。
从一个“真"字和句末那个重重的感叹号里，我们可以感到作者心里对绿色生命的珍爱、对勃勃生机的渴望.在“调查”中,作者简要介绍了自己的调查方法与调查结果。
最后，小作者根据自己的调查情况，进行了全面的分析并列举出小树非正常死亡的若干原因。
有理有据，真实详尽。
在报告的最后部分,作者向园林部门提出了小小建议,向全社会发出了呼吁——“坚决制止毁树的不良现象”.教学目标知识与技能：1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。
过程与方法：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备:学生：字、词典。
教师：多媒体课件、生字卡片。
教学过程:一、于课题处质疑，导入新课。
1、教师板书课题。
学生齐读课题。
最新整理门前的小树死了冀教版四年级上册教案.doc
《门前的小树死了》教学设计教学目标：1．知识目标（1）认识“贸、摊、耐”等xxxx“调查、集中、耐旱”等五个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标（1）指导学生读懂课文内容，和同学交流有关小树的知识。
（2）指导学生学习调查。
3．情感目标理解小树死的原因。
激发学生保护环境，爱护花草树木。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：理解小树死的原因。
激发学生保护环境，爱护花草树木。
教学准备：学生自己收集相关的文字、图片等。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关小树的资料。
二、阅读课文，让学生大概知道本课的内容和调查的写法。
三、学生按照老师的要求自主学习课文。
课文中的“我”是怎样作这个调查的？自读课文。
要求：在思考中读课文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。
余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况。
1．小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。
2．了解作者叙述的文体。
初步知道调查的形式，写了自己的所见所闻。
五、再次细读课文。
1．自读这篇课文，弄清这个调查具体写了哪些事。
2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文。
六、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体，调查的写法，培养大家写调查的兴趣。
二、阅读课文，学生自主归纳出这则调查的特点。
三、汇报自学情况。
在学生发言的基础上，归纳出调查的格式和写法。
调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。
调查报告一般分为标题、正文、落款和附件四个部分。
1．标题。
标题可以有两种写法。
一种是规范化的标题格式（又称公文式标题），即“发文主题”加“文种”，基本格式为“×××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。
小学四年级语文《门前的小树死了》教案
小学四年级语文《门前的小树死了》教案《门前的小树死了》以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面，有详有略、主次分明地进行了阐述。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《门前的小树死了》教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《门前的小树死了》教案一教学目标知识与能力：1.正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。
2.有感情的朗读课文，理解作者情感的变化。
3.培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力。
过程与方法：独立阅读情感态度与价值观：激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学重点：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学准备：课件教学过程一、从预习入手，明确本节教学目的1.了解作者怎样观察，又是怎样真实、具体地描写门前那棵小树的。
2.自学生字新词。
3.想想门前的小树怎么会死去呢?二、初读课文，理清文章脉络。
1.初读课文时，可通过组织学生自由度、同桌互读、指名读等方式达到正确、流利的朗读课文的目的。
2.读文后，为了让学生清楚的把握文章的脉络，可让学生说说“课文是从哪几个方面写得”，以便从整体出发，把握作者的叙述思路。
(需要提醒的是，由于本文的体例、写作方式和常见的文体不同，学生拿到课文后需要有一个熟悉的过程，因此教师要给学生充分的时间接触文章。
)三、细读课文，突破疑点。
这一环节，教师可组织学生就开始时提出的不理解的或感兴趣的问题进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。
教学中，教师要关注学生是否能静下心来倾听别人的发言，并鼓励他们对不同的意见展开讨论，让学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧的火花。
但教师要特别关注哪些听不进别人观点，一味坚持己见的学生。
如果学生的观点有违价值观，教师则不可盲目鼓励，也不要一味打击。
在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要注意引导学生，通过有感情的朗读表达出自己的理解。
学生每谈到一处，都可以回到这句话让学生再读读，谈一谈新的感受和体会，加深情感体验。
小学四年级上册语文《门前的小树死了》教案(冀教版)
小学四年级上册语文《门前的小树死了》教案（冀教版）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破坏的现象，以一份调查报告的形式，从现象、调查、分析、建议四个方面，有详有略、主次分明地进行了阐述。
我们可以清楚地听到作者对破坏生态者深深的谴责和发出的爱护绿色家园的呼吁。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一知识与技能目标：1、正确认读本课_个会认的字，掌握_个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。
情感态度与价值观目标：培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：字、词典。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、于课题处质疑，导入新课。
1、教师板书课题。
学生齐读课题。
2、引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。
让学生说说：“读了课题后，你想到了什么？想问些什么？”二、略读课文，粗知文章大意。
1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”三、再读课文，突破疑点。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感兴趣的是哪个方面的内容？”引导学生进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。
清城区中心小学四年级语文上册第四单元18门前的小树死了精品教案冀教版
《门前的小树死了》教学设计教学目标:1．知识目标(1）认识“贸、摊、耐”等13个生字.能正确读写“调查、集中、耐旱"等五个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标（1）指导学生读懂课文内容，和同学交流有关小树的知识。
（2）指导学生学习调查.3．情感目标理解小树死的原因.激发学生保护环境，爱护花草树木。
教学重点：学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：理解小树死的原因。
激发学生保护环境，爱护花草树木.教学准备：学生自己收集相关的文字、图片等。
教学时间：二课时教学过程:第一课时一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关小树的资料.二、阅读课文，让学生大概知道本课的内容和调查的写法.三、学生按照老师的要求自主学习课文。
课文中的“我”是怎样作这个调查的？自读课文。
要求：在思考中读课文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。
余下问题,小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上.四、检查自学情况。
1．小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑.2．了解作者叙述的文体。
初步知道调查的形式，写了自己的所见所闻。
五、再次细读课文.1．自读这篇课文，弄清这个调查具体写了哪些事。
2．在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文。
六、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入新课，明确要求。
学习作者的叙述文体，调查的写法,培养大家写调查的兴趣。
二、阅读课文，学生自主归纳出这则调查的特点.三、汇报自学情况。
在学生发言的基础上，归纳出调查的格式和写法.调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理,分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书.调查报告一般分为标题、正文、落款和附件四个部分。
1．标题。
标题可以有两种写法。
一种是规范化的标题格式（又称公文式标题），即“发文主题”加“文种”,基本格式为“×××关于××××的调查报告"、“关于××××的调查报告”、“××××调查"等.另一种式自由式标题，包括陈述式、提问式、观点式和正副题结合使用四种。
巴彦淖尔市二小四年级语文上册 第四单元 18《门前的小树死了》名师教案 冀教版四年级语文上册第四单元
1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读.
3、限时让学生读完这篇课文，思考：“课文是从哪几个方面写的？”
三、再读课文，突破疑点。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感兴趣的是哪个方面的内容？”引导学生进行探究，并鼓励学生主动与他人交流读书的感受。
冬天,虽然是寒风刺骨,可是，一下课的时候,有的跑步,有的跳绳，有的还在打闹呢。显然，同学们一下课都喜欢到操场去玩耍。
我们的学校,不论什么时候，不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
范文2：
心中最美的地方
我的家乡是一个美丽的小乡村,它是我心中最美的地方。
我每次回家乡时,都会看到村庄前那条长年不断流淌着的小河。“哗，哗，哗……"犹如音乐家在演奏着动听的乐曲，每次听到这动听的“乐曲”，都会令我心旷神怡。在清澈的小河边常常会有一些放牛娃在放牛。他们悠然自得地坐在牛背上沿河漫步,嘴里还时不时哼着乡村小调,真是有趣极了！
语文园地
1．学习选择一幅图画进行仿写。
2．学习“日积月累”。
发现构段方式，能够看图进行仿写。
一、词句段运用
1．出示文中语段，学生自读。
2．标识语段中的“绘成、构成”两个词语，引导学生发现语段的构段方式.
(“绘成、构成"前面的内容是对景物的分写，后面的内容是对前面内容的概括)
3．观察图画，学生任选一幅图画写一写。
2、注意要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会.切忌上成科学课或思品课。同时，本文提供给了学生一个写调查报告的文本范例.所以，在教学中还要引导学生体会作者的表达方法，学着运用。
盐池县第二小学四年级语文上册 第四单元 18《门前的小树死了》教案 冀教版四年级语文上册第四单元1
最后，小作者根据自己的调查情况，进行了全面的分析并列举出小树非正常死亡的若干原因。有理有据，真实详尽。
在报告的最后部分,作者向园林部门提出了小小建议,向全社会发出了呼吁——“坚决制止毁树的不良现象”.
教学目标
知识与技能：
1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。
合作交流，读中感悟。
教学准备:
学生：字、词典。
教师：多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、于课题处质疑，导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、引导学生从题目入手，提出问题，探究文本内容。让学生说说：“读了课题后，你想到了什么?想问些什么?"
二、略读课文，粗知文章大意。
1、学生带着自己的问题自由课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利.
（2）借助工具书了解排比的修辞手法，并体会其表达效果.
（3）借助互联网，查“日积月累"中的名句的意思。搜集有关做学问的名言.
2.多媒体课件
教学课时
2课时.
第1课时
课时目标
1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。
2。通过观察“识字加油站"中的生字，发现其中的规律。
3.了解排比的修辞手法，并体会其表达效果.
贝账zhànɡ
贺hè
木樟zhānɡ
杠gànɡ
犭狡jiǎo
猾huá
①生读这3组生字,观察这3组生字有什么特点.
②师生共同总结:这3组生字中，每组的两个生字偏旁相同，并且字的意思与偏旁有关。
（3）课件出示“识字加油站”中要求会认的字。
课件出示：
驻钞培赌媒氛
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《门前的小树死了》的教学设计《门前的小树死了》的教学设计
教学目标：
（一）知识与技能目标：
1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。
（二）过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。
教学重点：
1、阅读课文，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死亡”调查的。
2、体会作者的写作意图和情感，提高学生们的环保意识，体会这篇习作的价值。
教学难点：
进行拓展性的综合实践活动，培养留心观察周围的生活环境的习惯，提高观察问题和分析问题的能力。
设计理念：
1、这篇文章简单易懂，应以学生自主阅读和合作交流为主，教师引导为辅。
2、针对文本的具体特点，着力引导学生迅速把握文章的脉络：留意生活，发现要研究的问题——分析调查情况，推理小树死亡的原因——提出可行性建议。
对每一部分内容，也要理清条理，引导学生读懂作者表达的思路，从而体会调查报告的一般写法。
3、以本课为例，进行相关的拓展性综合实践活动，让学生对周边生活环境进行调查，并写出调查报告，达到学以致用。
从人文的角度来讲，引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。
总的来说，本课教学要体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一，体现语文生活化的理想境界。
教学时数：一课时
教学过程：
一、激情，引入，解题，质疑
1、师：我知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面我们就来开展一场谜语大战。
教师用课件出示关于各种树的谜语。
如：
a天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。
（柳树）
b皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。
（松树）
c一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。
（槐树）
d干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。
（枫树）
（设计意图：运用一场谜语大战，调动学生学习兴趣。
）
2、教师用课件出示两张照片：一张照片上只有我校的教学楼，另一张照片上是花草树木掩映下的教学楼。
你们喜欢其中的哪一张照片？为什么会喜欢它？
（设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵。
）
3、教师板书课题——《门前的小树死了》
让学生谈谈：看了课文的题目，你的心中产生了怎样的疑问？
教师最好引导学生还从其他的角度来提问，将思路打开，使思维更活跃。
如：（1）作者为什么要写这件事?（2）作者要表达
怎样的意思?（3）这件事跟我们有什么关系吗?（4）作者是怎样来写的?
（设计意图：通过“门前的小树死了”这个疑问，
巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
）
二、自由学文，理清脉络。
1、师：请同学们打开课本，带着你们刚才的疑问，自读课文，有不理解的字、词联系上下文或查字典解决，有读得不熟的地方要反复练习。
教师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性
的字音问题集体解决，重点强化。
如通过形近字比较法
区分这样几组字：贩——饭、措——错、摊——滩。
（解决字词、疏通文意）
2、教师组织学生回答刚才提出的问题，理清文章脉络，在小组交流的基础上，以问题为依托，理清这篇课
文的主要内容：发现问题——进行调查——研究分析——得出结论
并应提示给学生的是：这篇课文在结构上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将课文分成了几个部分，让
人看起来一目了然，它们就相当于小标题。
平时，写比
较长的文章或是内含项目比较多的文章，可以采取这种
方法。
还要把教学重点放在顺着“调查”的思路表达相
关的内容上。
（设计意图：理清思路、学习写法）
三、再读文本，思考讨论：
1、在读懂课文内容基础上，教师可以从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章？或是将此问题变通一下：通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子？这样就可以引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。
2、教师提醒学生思考：
（1）从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习？
（2）从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示？
（3）作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的？他这样做是不是“多管闲事”？
（设计意图：引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。
）
四、课堂练习：
《门前的小树死了》这篇课文，以一份（）的形式，从（）、（）、（）、（）四个方面进行了阐述，最终得出结论：小树死亡，是（）造成的。
五、拓展延伸、学以致用：“他行，我也行”——“让我们的生活更美好”调查实践活动。
研讨内容：
（1）回想日常生活，确定调查的内容。
（2）研究调查的具体步骤和方法。
（3）确定做哪些准备？进行合理分工。
（4）落实调查过程中资料的搜集与整理。