《口语交际•习作四》教学设计
《口语交际》教学设计 6篇
《口语交际》教学设计篇16活动目标：1.学说绕口令，练习发清“板凳”、“扁担”、“绑在”等词语。
2.能两两一组自主学习，能清楚连贯、快速完整的朗诵绕口令。
3.乐意参与朗诵绕口令的活动，体验说绕口令的乐趣。
4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
5.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动重点：初步学说绕口令，练习发清“板凳”、“扁担”、“绑在”等词语。
活动难点：能快速、清楚完整的朗诵绕口令。
活动准备1、幼儿有过学习绕口令或接触过绕口令的经验，2、实物扁担和板凳：扁担和板凳的小图片放在椅子下面;课件：小椅子两把为一组，共18人;Rap音乐。
活动过程一、出示扁担和板凳，了解其用处，激发幼儿的活动兴趣。
1.提问：这是什么?扁担有什么用处?小结：扁担是用来挑货物的。
2.提问：这是什么?板凳可以干什么?小结：板凳除了可以坐着，还可以站着，可以一物多用，但是踩上去时一定要注意安全。
二、利用游戏和课件，幼儿自主学习绕口令《扁担和板凳》。
1.游戏《你说我做》趣味练习玩法：先请两人上前示范，再请全体幼儿两两一组边游戏边练习，最后请两组幼儿上前展示(越说越快，增加兴趣)2.幼儿两人一对自主学习，学说绕口令的前半部分。
(1)提问：扁担和板凳在长度和宽度上有什么不一样?小结：扁担长，板凳宽，扁担没有板芜宽，板凳没有扁担长。
(2)两人互相练习，你说上句，我说下句，然后交换。
(3)鼓励幼儿上前自己展示。
3.观看课件，利用图片突破难点，学说绕口令的后半部分。
(1)提问：扁担和板凳之间发生了什么事情?小结：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。
(2)幼儿练习后，鼓励大家上前自己展示绕口令的后半部分。
4.欣赏教师的示范朗诵，了解绕口令的特点。
提问：绕口令有什么特点?说绕口令时要注意什么?小结：绕口令是把一些绕口的词放在一块快速的一口气说完，很有意思很有趣，怎样才能说得不错不断，又快又清楚呢?请大家带若这个问题来说说绕口令《扁担和板凳》，一边练习一边就能找到问题的答案了。
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
《口语交际》教学设计3篇
《口语交际》教学设计3篇《口语交际》教学设计篇1在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。
习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：一、启发谈话教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。
例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。
二、学生个人准备根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。
三、小组内交流组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。
四、指名试说，教师点评根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。
如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。
五、全班交流要求：听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路：一、作前指导可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。
二、作中指导教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
三、作后指导完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。
学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
部编版四年级语文下册第一单元《 口语交际：转述》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思一、教学目标1.了解转述的概念，能够简单描述转述的作用和方法。
2.通过口语练习，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生正确的语言表达能力。
二、教学准备1.课本《部编版四年级语文下册》第一单元相关内容2.课堂教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等3.学生教具：学生课本、笔和纸三、教学过程第一步：导入老师通过举例子的方式引入转述的概念，让学生感受到转述在日常生活中的重要性。
例如，老师讲述一个小故事，要求学生用自己的话复述一遍。
第二步：学习转述方法1.讲解什么是转述，为什么需要转述。
2.通过示范和练习，让学生掌握转述的方法和技巧。
3.分组练习，让学生相互转述短文或故事，加深理解。
第三步：巩固练习1.进行口语练习，让学生口头转述课文内容。
2.分角色扮演，让学生尝试不同情境下的转述练习。
3.教师指导并纠正学生在转述中可能出现的错误。
第四步：拓展延伸1.以小组形式让学生创作一个短小故事，然后相互转述。
2.进行讨论，分享学生在转述过程中的体会和感想。
3.老师总结本课学习内容，引导学生将转述应用到实际生活中。
四、教学反思本节课以口语交际中的转述为主题，通过生动活泼的教学方式使学生在轻松愉快中掌握了转述的基本方法和技巧。
尤其是通过角色扮演和小组练习，学生的口头表达能力得到了有效提升。
同时，本节课能够激发学生的学习兴趣，培养学生正确的语言表达习惯，对学生的语文素养提升有着积极的促进作用。
然而，在教学过程中仍然存在一些不足之处，比如部分学生在转述过程中出现表达不清晰或理解偏差的情况，需要加强对学生的引导和指导。
此外，在教学设计中还可以适当增加一些趣味性和互动性的环节，以提升学生的学习积极性和参与度。
综上所述，本节课在教学目标的完成度和教学效果上取得了一定成果，但仍需要不断调整和改进教学方法，以更好地促进学生语文素养的全面提升。
以上为部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思。
《口语交际》教案 (人教版九年级)共3篇
《口语交际》教案 (人教版九年级)共3篇《口语交际》教案 (人教版九年级)1《口语交际》教案 (人教版九年级)一. 课程概述《口语交际》是人教版九年级英语系列教材中的一门语言课程，旨在提高学生的英语口语表达能力，让学生掌握日常生活中的语言表达、口语交际技巧和模拟对话技巧。
本课程主要包括以下几个部分：听说读写的训练、对话技巧、如何展开话题、辨别不同语气和场合、口语表达技巧、口头交际能力的开发、以及提供丰富的词汇和语法知识，使学习者能够提高英语口语水平，拥有更自信的英语口头表达能力。
二. 教学目标1. 能听懂并理解日常英语会话，2. 能应用日常口语交际中所用的语言表达，3. 能描述性、商务性和社交性的不同场合，4. 能参与和组织小组和班级讨论，5. 能掌握日常生活和学习所需的词汇和语言知识。
三. 教学内容1. 如何开场、交流和结束对话；2. 结交新朋友和变得更加自信的技巧；3. 丰富的对话语言表达技巧；4. 口臭技巧和不同语气的区别；5. 不同的场合和他们的用词表达。
四. 教学方法1. 通过例句和场景模拟来开展学习；2. 透过教师和同学之间的真实互动，以仿真活动的方式树立实用口语能力。
3. 通过课堂小组和班级讨论的方式，在模拟语境中训练听说读写；4. 激发学生学习兴趣和积极参与，以便创造充满挑战和实践的教学氛围。
五. 教学步骤Step 1：语境导入通过插图、对话、场景模拟等方式引导学习者进入学习语境，了解学习内容。
Step 2：知识点讲解老师会采用演示或对话等方式或采用多媒体手段呈现教材中的重点语言表达，自然、流畅的语音范例将帮助学生掌握说话技巧、正确掌握口音。
Step 3：练习巩固一些练习讲解后学生需要配合老师做一些口头练习，加强单位学习内容的记忆，达到逐步掌握技巧的目的。
Step 4：模拟对话模拟对话是口语课上的重头戏，让学生亲自测试和积极参与日常口头交际. 对话与教师和同桌一同完成，用自然流畅的语音表达自己的看法，掌握语言技巧，提高口头表达能力.Step 5：评估对于学生的作业表现，教师应适当评估。
三年级下册语文口语交际
三年级下册语文口语交际
以下是一份三年级下册语文口语交际的示例，供参考：
题目：介绍一本你最喜欢的书
目标：培养学生的口语表达能力，让学生能够清晰地介绍自己最喜欢的书，并说明喜欢的原因。
准备：选择一本你最熟悉、最喜欢的书，准备好相关的资料和信息。
步骤：
1. 开场白：向听众介绍自己将要介绍的书籍，并说明你最喜欢这本书的原因。
2. 介绍书的内容：简明扼要地介绍这本书的主题、情节和主要人物，让听众对这本书有大致的了解。
3. 分析书的特点：可以从语言、结构、主题等方面入手，阐述这本书的独特之处和优点。
4. 分享自己的感受：分享你在阅读这本书时的感受和体验，以及它对你的影响和启示。
5. 结尾：感谢听众的聆听，并鼓励他们也去阅读这本书。
注意事项：
1. 表达清晰：在介绍书籍时，要尽量使用简洁明了的语言，让听众能够快速理解。
2. 突出重点：在介绍书的特点时，要突出重点，不要面面俱到。
3. 感情真挚：在分享自己的感受时，要真实自然，不要过于夸张或虚假。
(实用)口语交际教案10篇
口语交际教案10篇口语交际教案篇1教学过程：一、三言两语说图意师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）师：小男孩遇上了什么事？生：小男孩找不到妈妈了。
生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。
师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。
再仔细看看图，谁能来完整地说说？生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。
师：他说得怎么样？生：我觉得他说得很清楚，很完整。
师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
师：你听得真仔细呀！谁也想说？生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。
师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。
二、各抒己见议办法师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。
大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。
小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。
生：小组讨论。
师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。
下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？生：站在原地等。
（板书“原地等”）师：谁来评一评他说得怎么样？生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。
师：那要怎么说呢？生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。
”师：你真会评。
老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。
你再来说说，好吗？生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。
部编版五年级语文上册园地八《 口语交际》教学设计
2.全班交流，互为补充。
七、自我修改，为文添色
1.模拟场景，拓展延伸。
板书设计
说话条理要清楚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说话要求 声音要洪亮
我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
听话要求
快速把握重点
作业布置：
继续和父母交流我最喜欢的人物形象。。
教学后记
部编版五年级语文上册园地八《口语交际》教学设计
课题
口语交际
课型
口语交际
教学三维目标
知识与能力
让学生交流与沟通我最喜欢的人物形象。
过程与方法
引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
情感态度与价值观
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
五、范文引路，小组互说
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
六、依法构段，写中有导
板书：我最喜欢的人物形象
三、出示内容，指导审题
同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？
生讨论，并总结：
板书：说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
四、提供素材，同桌互说
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
教材分析
语文四年级上册第三单元《口语交际》教案一课时
语文四年级上册第三单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生掌握日常交际中的一些基本技巧，如如何问候他人、如何介绍自己、如何表达需求等。
通过本节课的学习，使学生能够更加自信地参与日常交际，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但他们在交际中还存在一些问题，如交际技巧不够熟练、交际话题不广泛等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练，使学生能够更好地运用口语进行交际。
三. 教学目标1.让学生掌握日常交际中的一些基本技巧。
2.提高学生的口语表达能力，使他们在日常交际中更加自信。
3.培养学生的交际兴趣，使他们乐于参与交际活动。
四. 教学重难点1.重点：掌握日常交际中的一些基本技巧。
2.难点：如何在实际交际中灵活运用这些基本技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种交际情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习交际技巧。
六. 教学准备1.准备一些与课程内容相关的图片、道具等教学资源。
2.设计好各种交际情境和游戏活动。
3.准备好录音机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、道具等教学资源，引导学生谈论相关话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示课文内容，让学生了解日常交际中的一些基本技巧，如问候、介绍、表达需求等。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生在实际操作中学会交际技巧。
教师巡回指导，纠正错误，给予鼓励。
4.巩固（5分钟）通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学交际技巧。
5.拓展（5分钟）引导学生讨论：在日常生活中，还有哪些交际技巧是值得我们学习的？如何运用这些技巧？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调交际技巧的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习、多应用。
口语交际《辩论》
05 实战演练与能力 提升
模拟辩论场景设置和角色分配
选择合适的话题
选择具有争议性、现实意义或学术价值的话题，确保辩论 双方有充分的讨论空间。
设定辩论场景
根据话题性质，设定合适的辩论场景，如法庭、议会、学 术研讨会等。
分配角色
确定正反方辩手、主持人、评委等角色，明确各自职责。
现场观摩评价及反馈调整
02
05
保持冷静：面对质询时保持冷静，不被对 方气势所压。
追问细节：对对方回答中的模糊之处进行 追问，揭示其真实意图。
03
06
明确回答：针对问题给出明确回答，避免 模棱两可。
总结陈词要点和注意事项
总结陈词要点
01
重申己方观点：简明扼要地重
申己方观点，加深评委和观众
印象。
02
回顾辩论过程：简要回顾辩论
现场观摩
组织观众现场观摩，记 录辩论过程和精彩瞬间 。
评价标准制定
根据辩论技巧、逻辑严 密性、语言表达等方面 制定评价标准。
反馈调整
针对观摩过程中发现的 问题，及时给予辩手反 馈和建议，帮助其改进 和提高。
个人表达能力提升途径
增强知识储备
广泛阅读，积累各种领域的知识和素材，为辩论提供充分 的论据支持。
证据支持
逻辑推理
事实性辩论强调逻辑推理和思辨能力 ，辩手需要运用逻辑分析方法来揭示 事实真相。
辩手需要提供充分的证据来支持自己 的观点，如研究报告、统计数据等。
竞技性辩论
竞技性强
竞技性辩论是一种高度竞技化的 口语活动，强调辩手的技巧和策
略。
时间限制
竞技性辩论通常有严格的时间限 制，要求辩手在短时间内充分表
达自己的观点。
口语交际《辩论》
明确立场和观点
01
02
03
明确自己的立场
在辩论前，要明确自己的 立场和观点，确保在辩论 中能够清晰、准确地表达 自己的看法。
保持客观和理性
在明确立场的同时，要保 持客观和理性的态度，避 免情绪化或偏激的言论。
尊重对方观点
在辩论中，要尊重对方的 观点，不要攻击或贬低对 方，而是通过合理的论证 来说服对方。
在辩论前，明确自己的目标和 立场，有助于更好地制定策略 和准备论据。
清晰表达和有力反驳
在辩论中，清晰表达自己的观 点和有力反驳对方的观点是取 得胜利的关键。
团队合作和默契配合
在团队辩论中，紧密的团队合 作和默契配合能够提高整体的 表现和战斗力。
谢谢
THANKS
教训
在商务谈判中，建立良好的沟通和 信任关系至关重要，同时需要理性 处理利益冲突和控制情绪
如何在实际中应用所学技巧
充分准备和研究
对辩题进行深入研究，收集相 关资料和案例，为辩论提供充 足的论据支持。
保持冷静和理性
在辩论过程中，保持冷静和理 性至关重要，避免情绪失控影 响自己的表现和判断。
明确目标和立场
02 选题与立论策略
CHAPTER
选择合适主题和角度
选择熟悉且有深度的主题
选择自己熟悉或感兴趣的主题，能够 更深入地了解和分析，从而提出有说 服力的观点。
确定具体而明确的角度
考虑听众兴趣和背景
在选择主题和角度时，要考虑听众的 兴趣和背景，以确保能够引起他们的 共鸣和关注。
针对主题，选择一个具体而明确的角 度进行讨论，避免过于宽泛或模糊。
注意倾听，尊重他人意见
在辩论中，要认真倾 听对方的观点，理解 对方的立场和论据。
《口语交际》教学反思精选7篇
《口语交际》教学反思精选7篇《口语交际》教学反思篇1语文课程标准指出，“评价学生的口语交际本领，应重视考察学生的参加意识和情意态度。
评价必需在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
”口语交际教学的过程是一个无纸化的过程，因而，老师的课堂评价语言显得特别紧要。
教育专家提倡口语交际课堂上采用多元性评价。
评价视点既有听闻还有交往，既要关注语言因素也要关注非语言因素。
在语言因素方面，不但要继承听话说话课的一贯做法，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价，培养学生语言的应变性和得体性。
在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通本领、办事本领等也置于评价的视野，以全面完成口语交际课教学的任务。
当然，评价并不是老师的专利，由于口语交际课讲究的是老师和学生双方的互动，所以老师应下放评议权，让学生一起参加到我们的评价中，让学生成为评价的主体。
让学生在自评和互评中，相互欣赏、相互悦纳、相互促进，共同提高。
同时培养了学生的语言运用本领和合作本领。
1、合作性评价合作性评价是以老师、学生、家长为评价主体，采用老师评价、学生自我评价、与同学之间相互评价相结合的方式，而且让家长也乐观参加到评价活动中来。
老师、家长、同学一起对学生的语言表达进行评价，客观描述学生在表达中的优点和不足，并提出中肯的建议。
在课堂上，可以是老师直接对学生做出针对性的具体的评价，也可以把学生分成若干个阅读协作小组，让学生在小组中做自我评价，或者让各小构成员和各个小组之间，依照学习目标，进行交互评价。
在课堂外，则可以把家长纳入到评价的主体中来。
让学生制作评价表，回家后让家长和孩子进行沟通探讨。
家长要确定孩子的优点，同时也要指出孩子存在的问题，给孩子提出更好的建议，然后在评价表中写下评价，反馈给老师。
课堂内外形成的这种多主体的合作评价氛围，让学生能够更广泛地听取到更多不同角度的看法，从而更好地促其进步。
《口语交际》听故事讲故事教案
《口语交际》听故事讲故事教案教学内容：听故事讲故事教学目标：1.学生能够聆听简单的故事并理解其中的内容。
2.学生能够用适当的语言表达自己的观点和意见。
3.学生能够运用所学语言知识，流利地讲述一个简单的故事。
教学重点：1.听故事并抓住关键信息。
2.用简单的句子表达自己的观点和意见。
3.运用所学语言知识流利地讲述一个简单的故事。
教学难点：1.运用所学语言知识流利地讲述一个简单的故事。
教学准备：1.PPT2.小故事的录音文件或故事书教学过程：Step 1：引入话题（5分钟）1.通过展示一些图片或物品，引导学生谈论与故事相关的话题，如“故事”、“童话”等。
2.引导学生思考并讨论以下问题：-你最喜欢听的故事是什么？-你为什么喜欢这个故事？-你还记得这个故事的细节吗？Step 2：听故事（10分钟）1.让学生放下一切杂念，集中注意力，放松身心。
2.播放一个简短的故事录音（或教师现场讲述一个故事）。
教师要根据学生的水平选择简单而有趣的故事。
3.学生在听故事的同时，可以做简单的标记或记笔记，记录自己对故事的理解和感受。
Step 3：理解故事（15分钟）1.教师通过问题和讨论引导学生对故事的内容进行理解。
2.教师提问学生，让学生回答以下问题：-这个故事的主要人物是谁？-故事发生在哪里？-故事讲述了什么样的事件或冲突？-你觉得这个故事的寓意是什么？Step 4：小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们共同讨论故事，并让一个代表来向全班汇报小组的讨论结果。
2.每个小组代表应该能够简单地概括故事的主要内容以及他们组内成员对故事的理解和感受。
Step 5：讲述故事（15分钟）1.任选一个学生来讲述所听到的故事，并邀请其他学生加入，补充遗漏的细节或提出不同的观点。
2.鼓励学生使用所学语言知识，如时间状语、连词和描述性的形容词等来讲述故事，使其更加流畅和生动。
Step 6：角色扮演（15分钟）1.让学生以小组为单位，根据所听到的故事，进行角色扮演。
部编版二年级上册《口语交际-商量》语文教案
部编版二年级上册《口语交际-商量》语文教案一、教材分析本节课程教材为部编版二年级上册《语文》教材中的“口语交际-商量”章节。
此章节通过多个场景和例子，帮助学生掌握商量交流的方法和技巧，提高口头表达能力，同时加强语文知识的巩固。
二、教学目标1.知识目标：让学生了解商量的目的，掌握商量的技巧及方法，了解常见的商量环境。
2.能力目标：通过例子和情景教学，让学生提高口语表达能力，加强对话交际的技能。
3.情感目标：通过合作、交流、分享等多种方式，让学生发现商量对各方的重要性，增进互相理解和信任。
三、教学重点1.商量的概念及方法；2.演示商量的过程，引导学生教会细节和技能。
四、教学难点1.如何解释商量的概念和方法；2.如何在实际生活中应用商量技巧和方法。
五、教学过程1.导入（5分钟）（1）揭示主题课，询问学生对商量的概念和作用。
（2）出示一些短片，介绍各种商量场景，激起学生的好奇心。
2.整个课程的主要内容（30分钟）（1）老师通过情景表演、学生组哩子演示等教学方法，展示商量的过程和技巧，并告诉学生如何使用商量的方法。
（2）老师分工合作，引导学生小组演示商量的场景，例如：商店、医院、学校等，鼓励学生尽可能多地运用商量的技巧和方法。
（3）老师带领学生回顾每组演示的内容，分享一些成功和失败的经验。
3. 结束（5分钟）（1）总结课程的内容，统计商量技巧的有效性、道德、技能等指标。
（2）布置练习作业，要求学生在课下练习商量的技巧，并考虑并解决生活中常见的商量问题。
六、课后作业1.完成课堂笔记，将商量的方法和技巧进行梳理。
2.观察家庭或班集体中的商量场景，详细记录商量的过程和解决方法。
3.练习商量的技能，与家人或同学一同商量一些小事情，大声使用商量的技巧和方法。
七、教学反思本节课程通过案例教学和实际操作，让学生更深入地理解商量的概念和作用。
同时，老师也要充分倾听每一个学生的声音和困难，为学生创造良好的学习环境，提高学生的个人参与感和学习兴趣。
《口语交际习作二》教案 5篇
《口语交际习作二》教案篇6一、口语交际１、导入：经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。
这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。
设置的奖项与注意事项如下：⑴、以组为单位，齐心协力来比拼。
⑵、单项记分，计算总分。
⑶、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
⑷、围绕浓浓乡情表演，形式不限。
⑸、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
⑹、评分标准以掌声与泪水做唯一参照：（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。
）２、准备：组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
３、演出，要求：认真演出，认真观看，认真评选。
二、习作、回顾与拓展１、回顾口语交际：上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。
你们是否想过长大后的家乡会是什么样？２、提出习作要求：⑴、以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。
可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。
⑵、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。
（回顾内容）⑶、先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
３、交流：⑴、自行思考，确定大致的写作思路⑵、同桌交流。
借鉴经验。
⑶、自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
４、动笔。
５、讲评：⑴、原则：抓住学生的独特视角进行积极评价。
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。
抓住学生的准确语句进行积极评价。
抓住学生的个体进步进行评价。
⑵、形式：同桌交流。
组内交流。
全班交流。
６、展示：分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。
二年级上册语文第五单元口语交际
第一章口语交际的基本概念1. 口语交际的定义口语交际是指通过口头语言进行交流、沟通的一种语言形式。
在日常生活中，人们在与他人交谈、讨论、争辩、表达观点等活动中都会运用口语交际的技巧。
2. 口语交际的重要性口语交际是人们日常生活中最常用的一种语言表达方式，它能够帮助人们更快、更直接地传达自己的意见和想法，有效地与他人进行沟通交流。
掌握良好的口语交际能力对个人的成长和发展非常重要。
第二章口语交际中的基本技巧1. 注意言辞和用词在口语交际中，使用准确、得体的词汇和言辞是非常重要的。
避免使用不当的用语或粗俗的语言，保持礼貌和尊重对话对象是进行口语交际的基本要求。
2. 注重语音语调语音语调在口语交际中起着非常重要的作用。
准确、清晰的语音和自然、得体的语调都能够使交流更加顺畅和愉快。
3. 善于倾听和回应在口语交际中，善于倾听和回应对方的发言是非常重要的。
与他人交流时，要注意关注对方的表达，给予适当的反馈，表达自己的理解和回应。
第三章口语交际的应用技巧1. 日常生活中的口语交际在日常生活中，口语交际随处可见。
无论是与家人、朋友、同学还是老师、同事进行交流，都需要注意言辞和用词，注重语音语调，善于倾听和回应，以确保交流顺畅、愉快。
2. 公共场合的口语交际在公共场合进行口语交际时，需要更加注意自己的言行举止，保持礼貌和尊重，避免产生不必要的冲突和矛盾，确保沟通交流的顺利进行。
第四章促进口语交际能力的培养1. 学习语言知识要加强口语交际能力的培养，首先需要学习和掌握丰富的语言知识，包括词汇、语法、语音等方面的知识，才能更好地进行口语表达和交流。
2. 多练多用只有不断地练习和使用口语交际，才能逐渐提高自己的口语表达能力，培养流利、准确的口头表达能力。
3. 多参与交流活动多参与各种口语交际活动，如演讲比赛、辩论赛、演讲等，可以提高自己的口语表达能力，锻炼自己的口才和交流技巧。
第五章口语交际能力的评估和提高1. 评估口语交际能力可以通过参加口语考试、进行口语表达训练等方式，对自己的口语交际能力进行评估，了解自己的口语表达水平，发现不足之处并加以改进。
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《口语交际•习作四》教学设计
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）
2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不
具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会
1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求：
（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？
（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。
如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常通风换气。
防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。