地震中的父与子修改版
地震中的父与子(续集)_续写改写
地震中的父与子（续集）
“儿子，我的好儿子，你是我的骄傲。
”父亲激动的说，“爸爸，你也不赖哦，我埋了40多个小时呢？”阿曼达调皮的说，“哼，你爸爸还挖了38个小时。
”父亲揪着嘴说，“对了，爸爸你知道我为什么可以坚持这么长的时间吗？哈哈告诉你把我心里一阵想着一句话：不论发生什么，我总会和你在一起。
”父亲也说：“你知道我为什么可以挖这么久吗，因为我是靠一个信念：不论发生什么，我总会和你在一起。
”阿曼达和他的父亲呵呵大笑起来，此时周围响起了一片经久不息的掌声。
这时，警察来了，他惭愧的说：“对不起，先生让你独自挖了这么久的时间。
我非常抱歉，同时也谢谢您，挽救了14条鲜活的生命。
”这时警察深深的鞠了一个0度的躬，这时警察扶着父亲走到了一处医疗帐篷里，这是有几百个帐篷组成的。
警察想带着父亲提前接受治疗。
可是在要进去的时候，父亲突然晕倒在地。
“爸爸，你醒了啊，可担心死我了，医生说是你疲惫过度，再加上38小时不吃不喝。
才导致晕倒的。
”阿曼达焦急的说，这时父亲朝旁边的病床一看是自己的妻子。
母亲这时用尽所有的力气对父亲说：“你好吗，儿子他爸。
”父亲却说：“没事，不论发生什么，我总会和你在一起，不离不弃。
快点去病床上休息吧。
”
过个一个月，在一个非常小的棚里，举行了一次荣誉会，“下面有请，一位挽救了14条鲜活的生命的人，掌声再热烈一些，出来吧，阿曼达的父亲。
”。
地震中的父与子修改稿2010.9.14
地震中的父与子教学目标：１、认识八个生字，会写１１个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
２、有感情的朗读课文３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法一、教学过程：一、谈话入题1、今天，我要和大家聊以个沉重的话题——地震。
板书：地震2、说到地震，你头脑当中马上会浮现怎么的画面，你可以用词语来形容？3、看图片，师介绍，揭题。
（地震过后，一片废墟，满地瓦砾。
桥梁塌陷了，楼房倒下了。
人们死的死，伤的伤，流离失所，无家可归。
）3、今天我们就来学习一个地震中的故事。
（师把题目写完整）齐读课题。
想想题目中强调的是“地震”还是“父与子”。
再读课题，重音“父与子”。
(读两遍)二、初读课文。
1、自由读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？2、检查自学情况，认读词语：洛杉矶阿曼达昔日疾步砸颤抖混乱爆炸瓦砾堆废墟3、用自己的话简要说说课文主要讲了什么？三、学习课文（一）体会父亲挖的时间长，挖的艰辛。
1、默读课文2~~12自然段，划出描写父亲的语句。
指名说。
老师把这些句子整理了一下。
打出句子。
同学们，读读这些句子，看看作者描写父亲抓住了几个方面？（这些句子有些是描写人物动作的，有些是描写人物外貌的，还有些是描写人物语言的，写得非常精彩。
）2、读读这些句子，父亲的哪个动作深深揪住了你的心？3、研读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
(1)你听出什么来了？父亲挖了很长时间，你们有没有感觉到？读读这句话，你感受到了什么？（2）其实这个句子，老师也可以这样写，意思不变，你觉得呢？比较一下这两个句子，读起来感觉有什么不一样？他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
读了地震中的父与子受到了深刻的教育修改病句
读了地震中的父与子受到了深刻的教育修改病句
“嗡…”一声巨响，巨大的地震袭来，地动山摇，像是灭顶之灾。
突然的一切发生的前无古人后无来者，令人恐惧不安。
此刻正值父亲与儿子游览山坡间的乡村，可怜的他们，被大地震捉弄，最后才撑过生死关头。
在父亲赶紧将儿子抱起时，特慢慢发现：每一片落叶，每一块砾石，都被地震吞没，大地撕裂，但他们还在！般若道，这是一次大而无形的考验，父亲与儿子受到了深刻的教育。
在经历了地震后，两人走在山路上，心中都有一股苦涩。
儿子低头不语，他思考着发生的一切。
父亲拍拍儿子的额头，温柔地向他讲述人生的真谛：“无论你怎样努力，有时都会遭遇失败，可你千万不可气馁，要学会把困难当作动力，用自己的努力继续战斗！”
此时，他安慰自己：一切都在变，但是改变可以成为更好的方向。
用一种更加强大的心态去面对。
随着思考，旅程变得更加快乐，他们找到了平静，找到了温暖。
此时此刻，父亲与儿子在受到地震考验之后，终于熬过了这次艰难的旅程，愿他们都能找到自己的平静。
两人谈话声回荡在山谷间，彩虹般绚烂的未来即将到来，然而，最好的教育，其实便是经历了地震中的父与子受到了深刻的教育。
地震中的父与子板书设计(修改好)
《地震中的父与子》板书设计与说明地震中的父与子父子了不起不论发生什么，我们总会在一起（前后照应）（情深）……板书设计说明：《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。
课文讲述的是有一年发生在美国大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
一、设计理念：1、板书有明确的目的性。
本板书设计是在吃透教材的基础上，本着形式为内容服务的原则，有的放矢地进行设计。
板书突出重点，体现难点；体现出文章的文路、教师的教路、学生的学路。
2、板书具有一定的灵活性。
《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，让学生参与板书的设计与书写，倡导开放与生成的板书。
板书设计时，我适当地留有余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，供学生上课时根据自己的体会去填写，这样既可以使教师的板书设计不受约束，又体现了板书的灵活性。
二、板书说明：（一）揭示课题，鼓励学生参与板书我请两名学生代表把课题写在黑板上，此举是根据2011年修订后的《语文课标》加强目的也是在检查学生的写字指导，同时也真正做到“以人为本”，把学生放在主体的地位，努力使学生参与板书，真正最大限度地把课堂还给了学生。
这也是本课中我的创新点之一。
（二）解题生疑，循路读通。
课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。
而问题是思维的向导，在学生板书课题之后，我直接向学生质疑：“这是一对什么样的父子（板书：父子）？为什么说这是一对了不起的父子（板书：了不起）？请自由读读课文，然后用自己的话把课文所写的故事说一说。
”我这个把问题作为学生自读的出发点，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。
这样，学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。
17课地震中的父与子(修改)
我们一起来朗读一下： 1、不论发生什么，我总会跟你在一 起！
2、因为你说过，不论发生什么，你 总会跟我在一起！ 3、不论发生了什么，我知道你总会 跟我在一起。 “在一起”是父亲对儿子真诚的诺言， “在一起”是支撑父亲的一盏心灯，它让 父亲成为一座大山，伟岸坚强！
课文中没有一处写出了父爱的伟大，却让我 们体会得很深刻，你又是从哪里体会出来的 呢？ （课文对人物外貌、语言和动作的描写很具 体。从人物的这些细致的描写中，让我们品 悟出父子情深、父爱的伟大，儿子从父亲身 上汲取巨大的精神力量。）
1、“我告诉其他同学不要害怕，说只要我爸爸 活着就一定会来救我，也能救大家。因为你 说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” 谈谈你的体会。
（儿子很了不起。因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下没有 水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能 在这种情况下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。他 一直坚信父亲对他险——安全
2、“不！爸爸。先让我的同学出去
吧！，我知道你总会跟我在一起。”
（这位儿子不但安慰同伴，坚持生的希望，而且在得到父亲的 救援的时候，他首先想到的是同学，他这种舍己为人的品质 真是来自对父亲承诺的信赖。）
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿 子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任， 更让我们感动。一句平实而强有力的话连 接着两颗心。 是哪一句话呢？文中出现了几次呢？
一位了不起的父亲！ 一位深爱着自己的儿子阿曼达的父亲! 一位坚守承诺、坚忍不拔、决不放弃的父亲！
文中如何体现儿子的了不起？
1、在长达38小时的漆黑的瓦砾 堆下，没有水，没有食物，只有恐 惧和危险，7岁的阿曼达告诉同学不 要害怕，坚持生的希望。 2、当得到父亲的救援时，他首 先想到的是“先让我的同学出去 吧”。
17《地震中的父与子》已经修改
美佛儿国际学校高效课堂自主学习型语文日导学稿班级：姓名：编号：日期：设计人：包晓英审批人：课题：《地震中的父与子》第一课时【自研课导学】晨读课：（30分钟）目标：1、正确、流利、有感情地朗读《地震中的父与子》。
20分钟 2、扫清字词障碍，小组内互读生字词，做到人人过关。
10分钟。
2、评出赛读最好的2人，读音响亮的2人，读书最不积极的2人，进入小组积分。
预习课（晚自习30分钟）自读自悟：30分钟内完成以下任务：资料准备：搜集有关洛杉矶地震的资料自主积累：自学生字，在文中圈出重点词，结合上下文理解词意如“昔日、废墟、瓦砾”等。
自我感悟：朗读课文.了解课文理解课文内容，理解父亲的话的含义【展示课导学】（时段：上午第1、2节课）·学习目标：通过自读自悟，交流展示，我能学会本课的生字新词；能正确、流利地朗读课文；能够了解课文的主要内容。
（1分钟）【训练课导学】（时段：晚自习时间：30分钟）“日日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级：达成等级：批阅日期：·基础题（你一定能过关！）一、读拼音写汉字。
hùn luàn fèi xū xī rì bào zhà（）（）（）（）wǎ lì chàn dǒu zá kāi ān dùn（）（）（）（）二、组词。
机（）虚（）埋（）屈（）矶（）墟（）理（）掘（）乐（）辟（）甚（）振（）砾（）僻（）堪（）震（）三、查字典填空。
1、“疾”字的部首是______，在字典里的解释有：A疾病；B痛恨；C急速。
“疾步”中的“疾”应取第______解释；“疾步”的意思是：____ ______________2、“绝”字用音序查先查字母______，在字典的解释有：A断绝；B穷尽，完全没有了；C绝对；D极，最。
“绝望”的“绝”应取的解释是：______。
3、“昔”字用音序查，字母是______，部首是______，“昔日”的意思是______________________________。
地震中的父与子(改)
地震中的父与子回民小学吴晓宇教学目标：1．认识9个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：2课时教学准备：多媒体课件。
教学流程：师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子.师：这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意要读准字音，读通句子。
师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？生：这是一场突如其来的大地震。
师：你从哪儿知道的？生：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：是啊，30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。
请你再读读这个句子。
生：再读。
师：还从哪里能看出这是一次非常严重的大地震？生：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。
师：这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
生齐读。
师：老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
地震中的父与子 修改
湖铁实验学校 丁小玲
一片废墟
时间+地点+人物+事件+结果
跪在地上大哭了一阵后，他猛地 想起自己常对儿子说的一句话：“不 论发生什么，我总会跟你在一起！”。 “我告诉同学们不要害怕，说只 要我爸爸活着就一定会来救我，也能 救大家。因为你说过，不论发生什么， 你总会和我在一起！”
• 谈谈爱的体会：
记忆中，爸爸曾摸摸你的头，拍拍你的 肩；妈妈在你出门时的叮咛，满怀深情的 眼神；电话那头，听似啰嗦却满怀关爱的 唠叨；夜晚你入睡后，房里轻轻的脚步…
通过今天的学习，你能否用所 学的人物形象的描写方法中 的一种或几种来刻画你的父 亲或母亲？
Hale Waihona Puke 父子情深父爱伟大在收割机狭小的机身下， 他蜷缩着身子仰躺着，两只脚 微屈着，额头上青筋条条暴起， 豆大的汗珠沿着深陷的眼眶无 声的滴落，口中还咬着修理用 的一把小扳手，两手在拼命的 用铁锤敲打着一块铁板。
在收割机狭小的机身下， 他蜷缩着身子仰躺着，两只脚 微屈着，额头上青筋条条暴起， 豆大的汗珠沿着深陷的眼眶无 声的滴落，口中还咬着修理用 的一把小扳手，两手在拼命的 用铁锤敲打着一块铁板。
这对了 不起的父与 子，无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
这对了 不起的父与 子，无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
交流分享：
尝试着，从动作、语言、外貌、神 态等人物描写的角度，抓住关键的词 或句，说说文中人物让你感动的地方。
课文中没有直接写出了父爱的伟大， 却让我们体会得很深刻，你又是从哪里体 会出来的呢?
【续写改写】地震中的父与子续写
【续写改写】地震中的父与子续写废墟下的阿曼达作者：刘嘉俊正在上课的时候突然发生了大地震。
大家十分的害怕，很是恐慌，就连班里的“大力士”小恐龙也就到处乱跑他们都很慌乱，跑的墙角的的十四个人都活着他们看墙角蹋成了一个大三角没有事情，在这时候小恐龙看见了四面八方都是黑漆漆的周围也有血进来了就哭了想“我们死定了。
”就连当中的3个小女孩也跟着哭了其他人也哭了，唯独直有平时十分胆小的阿曼达没有哭那时候他想：“爸爸一定会来救我的，因为无论发生什么，他总会跟我在一起的，只要活着父亲就会来救我的。
”之后他又安慰其他同学说：“我的爸爸一定会来救我的，大家就放心吧，如果我的父亲没有来救我们的话我们可以把一些小石头给扒开只有一点阳光之后再慢慢地扩大到可以把声音给传到外面就可以了。
”他说了这一番话大家都有了可以活着的信心，就连以前一直欺负阿曼达的“大力士”就羞怯的说：“阿曼达对不起，我以前不应该欺负你的，今天我就把我的大力士的称号送给你。
”之后阿曼达又说：“我们不可以光说不做呀。
”来做吧早上的时候累了到了晚上就睡了一会到了早上让同学来开工。
到了中午他们就看见了阿曼达的父亲。
他们都开心的笑着出去了。
废墟下的阿曼达作者：赵藤宇美国洛杉矶发生大地震，不到四分钟，整个洛杉矶成了一片废墟。
7岁的阿曼达和13位同学：奈尔、汤姆……被房顶上塌下来的三角形墙壁围了起来。
他们的视线一下子变得黑暗。
阿曼达镇定的坐在一角，已经很沮丧了。
他突然间想起父亲常给他说的一句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。
他一下子镇定起来，走向他的同学。
他把双手搭在同学的肩上，头一抬，把泪一擦，蹲下来安慰一个同学，说：“别怕，只要我父亲还活着，就一定会来就我们。
”说完，就站起来，挺直背，举起手臂，精神对同学们说：“大家别怕，我爸爸只要还活着就会来救我们。
大家坚持一下。
爸爸很快就回来的。
”他心里想：爸爸一定还活着，他发过誓的，他一定会来救我们的。
他们就在那个空间狭窄、黑暗的废墟下艰辛的活着。
17地震中的父与子修改稿.docx
17地震中的父与子教学目标知识和能力：在正确、流利地朗读课文基础上学习有感情朗读课文。
过程和方法：1、依托语言文字、情景渲染、展开想象与联想、感情朗读等方法，理解课文内容。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
情感态度价值观：从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱，从而感受父亲的了不起。
教学重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父亲带来的巨大精神力量，感受父亲为何了不起。
教学准备：多媒体课件一、创设情景，揭示课题1、同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。
这节课就让我们继续学习《地震中的父与子》。
一同感受这浓浓的爱。
2、请同学们回忆，课文讲了一件什么事？3、文中的父亲给你留下了什么样的印象？【板书：了不起】（5‘二、品读感悟，体会亲情在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。
这节课不让我们深入课文内容，体会父与子的了不起。
请同学们细细默读课文，思考：你从课文哪些地方看出父亲的了不起？画出重点词句，并在旁边写上你的体会。
让我们一起来交流，你从哪儿感受到了父亲的了不起？1、请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？（有救火队长、警察，还有路过的人）他们怎么劝说的？他们不帮助父亲，你能理解吗？这是一场怎样的大地震？（1）对他人的劝说，父亲回应了这样三句话：“谁愿意帮助我？“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”请同学们自己读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲的三句话都是差不多的意思，而且最后两句话还一模一样。
）同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？在父亲说这三句时，心里可能会想些什么呢？你来说说看。
地震中的父与子(篇七)
地震中的父与子请双击页面，看看发生什么:-)教学要求：1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？（学生谈感受）3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。
1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题二、自由读文，初步感知1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、学生自由读文，交流学习收获。
三、品读感悟，深入情境1、课文讲了一件什么事？（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）2、文中的哪些描写使你深受感动？估计学生会从以下几个方面来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。
”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
地震中的父与子 (37)
他 挖 了 8 小 时，1 2 小时，2 4 小时， 36 小 时，没有人 再 来 阻 挡 他。他 满脸 灰 尘，双眼 布 满 血 丝，衣 服 破 烂不堪，
到 处 都 是 血 迹。
他 挖 了 8 小 时，1 2 小时，2 4 小 时，36 小 时，没有人 再 来 阻 挡 他。 他 满脸 灰 尘，双眼 布 满 血 丝，衣 服 破 烂不 堪，到 处 都 是 血 迹。
地震中的父与子 (37)
“不！爸爸。先让别的 同学出去吧！我知道你会跟 我在一起，我不怕。不论发 生了什么，我知道你总会跟 我在一起。”
地震中的父与子 (37)
不论发生什么,我总会和跟 你在一起。
抱无
在 一 起 。
比 幸 福 地 紧 紧 拥
这
对 了 不 起 的 父
与
子
地震中的父与பைடு நூலகம் (37)
抗震英雄：郝兴军（医生）
地震时他知道女儿被压 的位置，也听到了女儿的 求救声，可是此时废墟里 孩子们的呻吟声、求救声 此起彼伏。他说，先救一 个算一个，别人的孩子生 命同样宝贵。可当他转身 寻找女儿时，已没有了女 儿的声音。
抗震英雄：谭千秋（教师）
千秋师表 人格丰碑
地震时他张开双臂死死 地护着四个学生，四个学 生都得救了，而他却永远 地走了。
抗震小英雄：林浩（9岁）
地震发生时，他被板 子砸倒在地，经过两个小 时的努力，他终于爬出废 墟，脱离死神．但他并没 有跑，而是又爬了回去， 连拖带拽地将两个昏迷的 同学拉出废墟．
抗震小英雄：陈浩（12岁）
危难时刻，他 救出了自己的一位 女同学，自己却埋 在瓦砾中，身负重 伤。
地震中的父与子 (37)
地震中的父与子 (34)
废墟下的孩子们 8小时……
12小时…… 24小时…… 36小时……
写一写 随着一声巨响,房顶塌下来了,在教室的角落形成一个大三角形,我和同 学们躲在角落里,大家一个挨着一个,我们紧紧地抱在一起……
爱创造奇迹
“不管发生了什么，我总会跟你在一起。
课后练笔： 我也有一位了不起的父亲……
8小时…… 12小时…… 24小时…… 36小时……
撑不住了，但他一想到： ，就又埋头开始挖。
24小时过去了，他的双眼 ，满脸 ,他的衣服被瓦砾挂得 ,钢筋
划破了他的双手，水泥板砸破了他的额头，但他一边念到： ，一边继续
挖。
36小时过去了，儿子生死未卜，任凭饥渴、劳累、伤痛，他仍在坚持挖，
因为，他的心中有一个信念 。
“不管发生了什么，我总会跟你在 一起。”
36小时……
人民教育出版社小学语文五年级上册 17 地震中的父与子
“不管发生了什么，我总会跟你在 一起。”
在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子
的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一 片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大 哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么， 我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
在持续30秒的时间里，大约有 11000多间房屋倒塌，震中30公里范 围内高速公路、高层建筑毁坏或倒塌， 煤气、自来水管爆裂，电讯中断，火 灾四起。
有些人： 太晚了，没有希望了。
父亲：
谁愿意协助我？
消防队长： 太危险了，随时可能发生大爆
炸，请你离开。
父亲： 你是不是来协助我？警察： 你这样来自，对你自己，对他人都有
六年级文言文改写地震中的父与子(续)800字
六年级文言文改写地震中的父与子(续)800字地震发生时，阿曼达在教室的墙角，房顶塌下来架成个有大三角。
幸好，阿曼达没被砸着，他和同学躲在角落里。
当时四周一片外头，阿曼达想到：小时候，他打篮球时，腿不小心受伤了。
需要做一次开刀手术，阿曼达非常害怕。
这时，父亲为了鼓励他说：“阿曼达，不要害怕。
不论发生什么，我总会跟你在一起。
”阿曼达进了手术室。
手术结束后，很成功。
阿曼达也对父亲的话很信赖。
阿曼达心想：自己要坚强，勇敢的活下去，父亲在等我呢！我一定要活下去离开这里，父亲一定会来救下我的！阿曼达大声对同学表示：“大家不要怕。
我父亲常说：“不论发生什么，他该会跟我在一起。
所以，大家要等着爸爸我老公来就大家。
”时间在慢慢的流逝着……“阿曼达，你妈妈真的会来救你，救我们吗？”同学们失落地望着阿曼达。
“会的，一定会的，再等等，可能他们正在挖掘，大家别怕！”阿曼达努力滚自己，让自己的军事行动感染同学们。
同学们似信非信地低下了头，有的紧锁双眉，有的摇头叹息，有的已经绝望得唉声叹气，索性嚷嚷道：“哎……他不会来救我们的，毕竟谁都不知道我们在哪，更绝不知道我们还活着！我们没救了。
”话音刚落，小学生都哇哇大哭起来，嘴里还不停地呼喊着：“爸爸、妈妈！”“不会的。
”阿曼达坚定地回道，将噙在眼里的苦涩的泪水挤了面前回去。
心想：爸爸一定会来的，一定会的，因为他时说过不论发生什么事，他都会和我在一起。
爸爸，我会等你的。
时间慢慢地流动着，同学们对阿曼达与他爸爸的信心一击而溃，唯有阿曼达执着地挖着。
因为他知道，如果爸爸活着，就一定会来救他的。
事实最终也将这位了不起的儿子击倒。
此时，他的看在眼里只有一个念头：努力地挖。
人，终究会有冒险的信念，大家在阿曼达的行动上受了感染，也帮着挖，在下并窘迫的环境下让始终不向死亡低头，从而使得奇迹发生了……突然，岩石缝里传出父亲短促的呼吸声与挖掘所产生的震耳欲聋的声音，渐渐交融在了一起。
“同伴们，我们有救了！”阿曼达欢呼起来。
17-地震中的父与子[修改版]
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第一篇：17-地震中的父与子五年级上册语文第六单元王沛传117.地震中的父与子一、教材分析本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
二、教学目标（一）认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
（二）有感情地朗读课文。
2五年级上册语文第六单元王沛传（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学重点、难点（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。
（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。
四、课时安排2课时五、教学准备（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
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“不！爸爸。先让同学们 出去吧！我知道你会跟我在一 起，我不怕。不论发生了什么， 我知道你总会跟我在一起。”
了不起— 勇敢、无私
不论发生什么，我总会跟你在 一起！”
在文中出现了多少次？有 什么作用？
小练笔：
请你想象一下：在漆黑的瓦砾 下，没有水，没有食物，没有爸爸 妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴， 阿曼达和小伙伴们会说些什么、做 些什么、想些什么呢？把你想到的 写下来。
他挖了8小时，12小时，24小 时，36小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服 破烂不堪, 到处都是血迹。
G:\2014.9 五年级8班 \2014.9五 年级8班课 件\五年级 课件\人教 版第9册课 件\第六组 \ver_00_1 629215483 -avc228868aac320272119347090518b72db3a8 dd88ea49 b2982ba4 b09dd30c14110665 49185.letv
请同学们放声读课文，读 准字音，读通句子，想想课 文写了一个什么故事？这是 一对怎样的父与子？
杉（shān）（红杉） 矶（jī ）（洛杉矶） 混（hùn）（混乱） 昔（xī） （昔日） 墟（xū）（废墟） 曼（màn）（曼妙）
爆（bào）（爆炸） 砾 （lì）（瓦砾） 疾（ji）（疾步） 颤 (chàn) (颤动)
38小 36小时时
24小时 12小时 8小时
父亲寻找儿子过程的漫长及艰辛
用心比一比：
• 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时， 没人再来阻挡他。（他一直挖了36小时， 没有人来阻挡他。）
不直接写36小时，而是从8小时写起，这样写， 表现出艰难的过程以及挖的时间长，更能体现 父亲执着的信念和父亲救儿子所克服的巨大困 难。
2、课文为什么说这是一对了不起的 父与子？
学路建议
个人 ：请同学们默读课文
1—12自然段。
小组讨论：看看课文有哪些 地方，哪些语句告诉你这是 位了不起的父亲。
了不起— 理智和对孩子的牵挂
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安 顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的 学校。
（这个句子说明父亲关爱孩子，担 心孩子会有危险了。你从哪个词体会到 的？）
这对了不
起的父与子在 经过巨大灾难 的磨难后 ，无 比幸福地紧紧 拥抱在一起。
推荐阅读
《父爱，在拐角处》 பைடு நூலகம்奇迹的名字叫父亲》
读读下列词语
shān
jī hùn
地震 洛杉矶 混乱 安顿 挖掘
xī
xū
màn
昔日 废墟 阿曼达 坚定 绝望
bào
爆炸 叹息 悲痛 颤抖 拥抱 疾步
lì
瓦砾 砸碎 欢声笑语 破烂不堪
读读下列词语
洛杉矶 阿曼达 混乱 昔 日 废墟 爆炸 瓦砾
混乱 废墟 瓦砾 破烂不堪
1、课文讲了一件什么事？
在1994年美国洛杉矶大地震 中，一位年轻的父亲和年仅7岁 的儿子靠着互相坚定地信念， 坚持了38个小时，终于在一片 废墟中救出了儿子和13个同学， 谱写了一首父爱的颂歌。
了不起— 坚定信念
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他 猛地想起自己常对儿子说的一句话： “不论发生什么，我总会跟你在一起！ 他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（从这儿可以看出父亲看到了希望， 他相信儿子会记住他的话，有一个坚定 的信念支持着他，所以他──坚定地站起 身，疾步走到那里，可见父亲救儿子的 急切心情。 父亲坚信儿子仍然活着，是 因为他坚信儿子记住他说的那句话。)
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切 的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
了不起— 爱子心切
（2）当看到教学楼已成为一片废墟 时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊： “阿曼达，我的儿子。”
从这里可以看出父亲见到废墟以为 儿子已经死了，他感到极度痛心，体现 了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子 不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。
好心人 “谁愿意帮助我？” 消防队长 “你是不是来帮助我？”
警察
“你是不是来帮助我？”
了不起—伟大的父爱
不论发生什么，我总会跟你在 一起！”
了不起— 坚定的信念
他挖了8小时，12小时， 24小时，36小时，他满脸灰 尘，双眼布满血丝，衣服破烂 不堪。到处都是血迹。……
了不起—不畏艰难，不畏生死
“我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸爸活着就一定会来 救我，也能救大家。因为你说 过，不论发生什么，你总会和 我在一起！”
了不起— 坚定的信念
（6） “不！爸爸。先让我的同学 出去吧！我知道你会跟我在一起，我不
怕。不论发生什么事，我知道你总会跟 我在一起。”
(儿子还是个无私的人，在父亲救他 的时候，他让同学们先出去，要父亲先救 他人，所以说父亲与儿子都是了不起的， 父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲 的信任，更让我们感动。一句平实而强有 力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救 后，“这对了不起的父与子，无比幸福地 紧紧拥抱在一起。”)
学路建议：
个人： 请同学们默读课文 13—24自然段。
小组讨论:找一找，描写儿子的 哪些画面感动了你？哪些语句 告诉你这是位了不起的儿子。
（5） “我告诉同学们不要害怕，说 只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救 大家。因为你说过，不论发生什么事，你 总会和我在一起！”
（从这儿可以看出儿子对父亲的信任， 他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最 艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）