9王几何

合集下载

2013人教版七年级语文上册9王几何

2013人教版七年级语文上册9王几何

二、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形, 用意是什么?文章中的这些描写,在结构 和内容表达上有什么作用?
王老师请同学们在黑板上画圆和 三角形,用意是让同学们明白只要功 夫深,铁棒可以磨成针!要大家牢记 一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
文章中的这段描写,在结构上总 结了上文,在内容上点明了主旨。
三、这是一篇典型的写人记事的文章,作者从外
这段文字运用了神态、动作等描写方法,寥寥 几笔,一个水平高,业务熟,见识广的教师形象 跃然纸上。
课堂反馈
1、指出下列句子所用的修辞手法。 + 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,
这样的稀奇事,不是太离谱了吗?( 问 )
+ 他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根
头发都在微笑!( 夸 张)
+ “上几届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈
有啥了不起?我们也会画’!语”(言

LOGO
谢谢!
•文章最后一段属于什么叙述方式?有什么作用?
+ 补叙。补充交代王老师的另一身份---父亲的毛根儿朋友。
总结
这篇课文记叙了新学期的第一堂几何 课,刻画了“王几何”老师的爱笑、 思想开放、业务水平高、教学有方的 形象特点,表达了对“王几何”老师 的敬佩和赞美之情。
本文的写作特点:
+ 抓住特征,以形传神。 + 运用语言描写、动作描写、外貌描写、
王老师的哑笑是他上课时的一个教学 策略,目的是引起同学们的兴趣,极 大地调动同学们的好奇与渴望,为下 面的教学活动作下充足的铺垫。对该 部分的细致描写,也有助于读者对王 老师有一个深刻地了解,能充分调动 读者的阅读兴趣。
• 王老师的教学方式很有特色,学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师

七年级语文上册第二单元9《王几何》教案新人教版

七年级语文上册第二单元9《王几何》教案新人教版
3. 文学手法分析题:
题目:请分析《王几何》这篇课文中的象征手法,并说明作者是如何运用这种手法来表达主题的。
答案:课文中的象征手法体现在“几何”这个词上,它既有字面上的数学意义,也象征着王几何的人生哲学。作者通过以下方式运用象征手法来表达主题:用“几何”来比喻王几何的人生道路,寓意着人生的曲折和变化;用“几何”来象征王几何对教育的热情和执着,表达他对教育的追求和信念;用“几何”来表现王几何与学生之间的互动,寓意着教育的影响和传承。
2. 情节发展:学生需要理解课文中的情节是如何发展的。在《王几何》中,情节通过王几何与学生们的互动以及他在课堂上的表现逐渐展开。学生应该关注情节的发展线索,理解事件之间的关联。
3. 文学手法:学生应该学会识别并理解课文中的文学手法。在《王几何》中,作者运用了象征手法,如“几何”这个词既有字面上的数学意义,也象征着王几何的人生哲学。学生应该思考文学手法如何增强作品的表达效果。
四、教学资源准备
1. 教材:确保每位学生都有《七年级语文上册》第二单元的教材,以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料:为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣,我准备了一些与《王几何》相关的图片、图表和视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆课文中的内容。例如,我找到了一些有关几何图形和坐标系的图片,可以帮助学生更好地理解课文中的相关概念。此外,我还准备了一些关于王几何的背景资料,可以帮助学生了解他的生活环境和所从事的工作。
7. 写作技巧:学生可以通过分析课文,学习到一些写作技巧。例如,作者如何通过对话来展示人物性格,如何通过细节描写来增强作品的表现力等。学生应该尝试将这些技巧应用到自己的写作中。
七、课堂
课堂评价是教学过程中非常重要的一环,它能够帮助教师及时了解学生的学习情况,发现问题并进行解决。在《王几何》这篇课文的教学中,我将通过以下几个方面来进行课堂评价:

新人教版七年级语文上册 第九课《王几何》课件

新人教版七年级语文上册 第九课《王几何》课件
这就是我的王老师。我们快乐时,王老师也
跟着快乐;我们不快乐时,王老师总是想办法让 我们快乐。
我的老师
贾平凹 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自
己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着生 命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人 仰望天穹,让自己的心也飞上云端。
侧面描写
1.全班同学大吃一惊,教室里更安静了,静 得只听见周围深沉的呼吸。 2.全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头, 挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑! 3.于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角 板画,恐怕也不过如此吧? 4.这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭 记在心,让42个少年永远记住他们的中学时 代:有一位业务水平极高、人人都盼望他上 课的幽默风趣的老师,他的名字叫做王玉琳, 绰号叫做王几何。
③这时候,我就会情不自禁地想起我的刘老师,想起
他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿,而左
腿从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。 有一次,他讲课讲到女娲造人的时候,笑着对我们说: “女娲用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩, 甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了,有 的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一
⑧然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放 风筝的情景。
⑨当一天的功课做完,暮色还没有笼罩校园上空的时
候,常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自 然不便于奔跑,然而,他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天 的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝,他喊声:“起!” 便不断扯动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩 起舞,直窜入云霄。他笑着,叫着,拄着拐杖,仰望白
5. “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦, 本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有 一个同学当面喊我王几何……” ——语言描写 特点:开朗、豁达 6. 王老师下课前的结束语是:“请注意,我 并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。 我教了20多年中学几何,是一个一辈子热爱 几何教学的教书匠,我反手画圆,只是向大 家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深, 铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱 知识和持之以恒的学习精神……” ——语言描写 特点:严肃、治学严谨

江苏省南京市长城中学七年级语文上册9《王几何》课件(新版)新人教版

江苏省南京市长城中学七年级语文上册9《王几何》课件(新版)新人教版
用意:激发学习几何的兴趣;向同学们说明“只要工夫 深,铁棒也能磨成针”的道理。
作用:结构上承前启后内容上点明了主旨 (在快乐的氛围中牢记要有热爱知识和持之以恒的学习
精神。)
2.“同学们对第一堂课的评价只有两 个字:爽快!”结合课文内容,说说你 对“爽快”的理解。
通过富有感染力的微笑、绝活表演 、公布自己的绰号、让学生到黑板上画 圆和三享受了课堂带来的乐趣。
人物分析
结合文中描写,说说是一位 怎样的老师?(用一个词概括)
我认为是一位‗‗‗的老师, 大家请看第‗页、第‗段、第‗行……
文中除了正面刻画外,还多处写 了“我们”的反应,有何作用?
闪亮登场 反手作图 介绍自己 教育大家
大吃一惊 震惊发呆 屏息静听 鸦雀无声
从侧面表现的性情形象特征。
补充:正面描写和侧面描写
正面描写:直接把人物外貌、心理、语言 和行动等方面呈现在读者面前。
侧面描写:不直接呈现所描写的对象, 而是通过对周围其他人物或环境的描写来 表现烘托所要描写的对象的一种描写方法 。
是一位业务水平极高,幽 默风趣,平易近人,和蔼与 严肃集于一身,爱学生也受 学生尊敬和爱好的好老师。
问题研讨
1.请同学们在黑板上画圆和三角形,用意是什么?仅仅是为了表 现自己的教学功底深吗?文章的这段描写,在结构和内容表 达上有什么作用?
王几何
马及时
整体感知
使用圈点勾画阅读法, 标记出有感觉的字词句
1.请简要(用一句话)概括文章 主要内容。
本文主要记叙了……
本文主要记叙了王玉琳(王几何) 老师给“我们”上第一节几何课。
2.这是一节‗充‗‗满‗笑‗声‗‗的几何课?

课前三分钟哑笑
哄堂大笑 点

2014-2015年七年级语文上册 第二单元 第9课《王几何》课件5 (新版)新人教版

2014-2015年七年级语文上册 第二单元 第9课《王几何》课件5 (新版)新人教版

2.阅读第二部分(3-26) • “他脸上每一个器官,每一条 皱纹,甚至每一根头发都在微 笑”运用了什么修辞?有什么 作用?
• 夸张。表现了老师爱笑、幽默 的性格特点。
3.阅读第二部分(3-26)
• “他突然面向课堂,反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反 手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂,在背后的黑板上画了 一个篮球大的圆,紧接着,又画了一个三 角形。” • 比较这两个句子,你觉得哪个句子的6.阅读第二部分(3-26)
• 第9段写学生的心理有何作用? • 心理描写通过对比、反问,表达了 对老师的敬佩、赞叹之情。
7.阅读第二部分(3-26) • 第12段属于什么描写?
• 神态描写 • 表现同学们震惊、好奇的心情,既表明王 老师的声音有震慑力,又突出这位老师介 绍方式的特殊。
8.阅读第二部分(3-26) • 王老师为什么公布自己的绰号并希望学生 以绰号相称? • 既表现王老师的幽默,又表明老师非常熟 悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师 生距离,又调动了学生的学习积极性。
三、自主学习交流 1.正音
• • • • • •
须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以恒
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng
2.这些成语是什么意思呢?
形容满屋子的人同时大笑。 1 哄堂大笑:
形容非常得意的样子。 2 得意洋洋: 3 笨手笨脚: 形容动作不灵活或手脚不灵巧。 4 得意忘形: 形容浅薄的人稍稍得志,就高兴得控制不住自 己。 5 持之以恒: 长久的坚持下去。 6 鸦雀无声:形容非常安静。
3、整体感知
快速阅读课文,回答问题
文章共写了老师的几件事, 同学们又有什么反应?

9课《王几何》

9课《王几何》

9. 《王几何》第一课时【学习目标】1.默读,整体感知文章内容,注意阅读速度和效果。

2.培养圈点勾画的阅读习惯。

3.概括文章内容,感受人物形象的方法。

【学习重点】概括课文主要内容。

【学习难点】圈点勾画的句子筛选和评价。

【学习过程】知识链接:作者介绍:马及时(1946-- ),笔名小非,四川都江堰人。

著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

自学指导一自学指导二再读课文,拿红笔标注段序,然后独立完成整体感知的问题。

6分钟后,指名展示。

1.请用简洁的语言概括本文的内容。

自学指导三三读课文,对自己喜欢的句子圈点勾画,并标注喜欢的理由。

3分钟后,小组交流。

我的阅读感悟:当堂训练1.王几何是从第几段出场的,前面的语段有何作用?2.我们每个人记忆深处,都有一个“王几何”老师,想一想,她(他)留在你脑海中的“经典”是什么?我的课堂小结:通过学习这篇课文,我认识了一个的老师,我记住了一节的课,从中我获得了许多人生的启示:组长意见读准字音人不知而不愠.( ) 学而不思则罔.( ) 论.()语思而不学则殆.( ) 不亦说.( )乎不逾矩..()()三省.( )吾身传.( )不习乎曾.()子一箪.()食曲肱.()而枕之2.学生齐读,分小组完成。

第一遍读准字音;第二遍读出节奏;第三遍抑扬顿挫。

3.学生朗读课文并提出不理解的字词,教师帮助学生解决。

自学指导二1.学生结合课本下注释,试着独立翻译下面《论语》二章8分钟第一章(一)分析文义子()曰():“学()而时()习()之,不亦()说()乎()?有朋自()远方来,不亦乐乎?人不知()而()愠()不亦君子()乎?”第二章曾子曰():“吾()日()三()省()吾身:为()人谋()而()不忠()乎?与朋友交()而不信()乎?传()不习()乎?”第三章子曰:“吾十有()五而志()于()学,三十而立(),四十而不惑(),五十而知天命(),六十而耳顺,七十而从()心所欲(),不逾()矩()。

新人教版七年级上册语文课件:第9课 王几何(共11张PPT)

新人教版七年级上册语文课件:第9课 王几何(共11张PPT)
2、说说:代表性的一个动作、一个神 态、一句话。
文章说对这节课的评价只 有两个字:痛快。你以为 痛快主要表现在哪里?
练习巩固 1、指出下列句子所用的修辞手法。 (1)在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,这 样的稀奇事,不是太离谱了吗?( ) (2)他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头 发都在微笑!( ) (3)笑的双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨脚,画 的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。( ) 2、指出下列句子所用的描写方法。 1)须臾,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站 到了讲上。( ) (2)全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉, 弄眼,一起哄堂大笑!( ) (3)“上几届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈有啥 了不起?我们也会画’!”( )
1.请简要(用一句话)概括文章 主要内容。
本文主要记叙了王玉琳老师 给“我们”上第一节几何课的情 形。
2.文章写了在课堂上老师的哪几件事, 同学们又有什么反应?有何作用?
长时间哑笑 反手作图
介绍自己
哄堂大笑 震惊发呆
屏息静听
交代绰号 请同学们徒手作图
哄堂大笑 笑的满脸泪水
教育大家(讲道理)
鸦雀无声
本文是怎样写人物的呢?
1、综合运用外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、 心理描写等方法,突出老师的与众不同。
2、运用补叙的方法。
3、侧面烘托与正面描写“糅合”使用,使人物形象有 “立体”感。 4、巧妙的修辞。如:比喻、夸张、反问。
1、结合全文,王老师是怎样的一位教师?
明确:王老师是一位业务水平极高, 幽默风趣,平易近人,温和与严肃 集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师

9.王几何

9.王几何

2、王老师的教学方式很有特色,学生们能 够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王 老师的这种教学方式,你有什么看法?
我非常赞同王老师的做法。他胖而 身手敏捷,胖而思维活跃,胖而思 想睿智。他要告诉学生热爱知识、 持之以恒的道理,不直接说,却欲 擒故纵,把几何课上成图画课,让 同学们在“快乐得泪流满面的大笑 中”明白了道理。非常敬佩王老师。
课文分段
第一部分(1-2段):写上课前,同 学们对几何老师充满了好奇和渴望。 第二部分(3-28段):写王老师上 的一堂别具特色的几何课。 第三部分(29段):补充交代王老 师和"我"父亲的关系。
作者简介:
马及时,四川都江堰人。1997年加入 中国作家协会。著有散文诗集《最后一 片树叶》,诗集《泥土与爱情》和《小 精灵拼音童话故事》丛书(4册),诗 集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、 歌词《茶山谣》等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
王老师是怎样 的一个人?
王老师是一个风趣幽默, 教学水平高,业务能力强, 学识广博的老师形象。也 是一位业务水平极高,幽 默风趣,平易近人,笑和 严肃集于一身,受学生尊 敬和喜爱的好老师。
1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的 哑笑,作者这样写有什么作用?
王老师的哑笑是他上课时的一个教 学策略,目的是引起同学们的兴趣, 极大地调动同学们的好奇与渴望, 为下面的教学活动作下充足的铺垫。 对该部分的细致描写,也有助于读 者对王老师有一个深刻地了解,能 充分调动读者的阅读兴趣。
4.文中除了写了王老师外,还多处写了 “我们”的反应,有何作用?
写“我们”的反应,尤其是“我们” 的笑,是为了从侧面衬托王老师幽 默风趣。同时用我们的反应、感受 推动事件的发展,使王老师的形象 逐渐完整、鲜明。

新人教七年级语文上册《第二单元 第9课 王几何》课件

新人教七年级语文上册《第二单元 第9课 王几何》课件
示例1. 与众不同的出场。 一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。(外貌描写、动作描写) 学生的第一个心理反差:胖人能走这么快?在疑问中学生安静而认真地等待着。(侧面描写)
示例2. 与众不同的见面方式。
那矮胖老师一句话也不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑。(神态描写、夸张手法) 学生第二个心理反差:两分钟的时间,老师一句话也不说,哑笑着看着学生。学生先是好奇,然后是吃惊,最后哄堂大笑。(侧面描写)
示例3. 与众不同的自我介绍
他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。(动作描写) 他突然转过身去,面向黑板,挥手写下了排球大的三个字:王玉琳。(动作描写) “这就是我的大名。”他说,声音出奇地洪亮。 第三个心理反差:用圆规和三角形画,也不过如此吧。镇住,大气不敢出,睁大双眼,屏息静听。(侧面描写)
示例6. 与众不同的教学效果
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心,让42个少年永远记住他们的中学时代。
王老师形象
风趣幽默;热爱自己的职业,热爱学生;与学生关系融洽,并受学生的爱戴;熟悉学生的心理,善于激发学生兴趣,充满教育智慧。
写作特色
1.从外貌、神态、语言、动作等不同方面对人物进行刻画。 2.抓住典型事例刻画人物形象。 3.正面描写与侧面描写结合突出人物性格特点。
学习任务
1.积累本课字词。ຫໍສະໝຸດ 2.概括课文主要内容。 3.学习从不同角度刻画人物的方法。
主要内容
王老师在黑板上反手画圆和等边三角形;王老师写出自己的大名,写出并介绍自己的绰号;王老师请大家上台画圆和三角;王老师告诉大家一个关于“学习”的“简单”道理。

江苏省常州西藏民族中学七年级语文上册《9王几何》教案

江苏省常州西藏民族中学七年级语文上册《9王几何》教案
(2)再读课文,细心品味
1、这是一篇典型的写人记事的文章,作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。先在课文找出相关描写,然后任选一个方面写一段评价文字。与同学交流。
例:矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情。
评价:通过神态描写,写出了王老师的和蔼与及反手画圆和三角形后的自得心情。
前端学习任务
1、走近作者。
2、词语积累。
3、熟读课文,整体感知。
4、研读课文,分析人物形象。
5、学习本文写作手法,写写自己的老师,班级交流。
教师活动
学生活动
一、导入
有一堂课让42个中学生一辈子铭记在心,让42个少年永远记住他们的中学时代。这究竟是怎样的课堂。今天让我们走近这节课,感受一位与众不同的老师的独特的教学魅力。
2、检查预习
首先看看同学们对课文中字词掌握情况
3、自主探究
扫除了文章中的拦路虎,那么让我们走近课文,感受一节别样的数学课堂。
(一)初读课文,整体感知
1.请用简洁的话概括文章的主要内容。
2.本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的事情有哪些?
3.王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
2、文中除了对老师的正面描写外,还写了同学的动作、神态,你能找出相关语句,并分析其作用吗?
3、综合全文看,王老师是一个怎样的人?
4、小练笔
其实我们每个人的心中都有一位这样记忆深刻的老师。
请模仿本文的写法,写一写你所熟悉的一位老师,200字左右。
(提示:抓住老师的特点写出老师的与众不同)
学生展示关于字词的理解掌握情况,评价

初中语文七年级上册第9课《王几何》

初中语文七年级上册第9课《王几何》

初中语文七年级上册第9课《王几何》编制人:适用对象:七年级课程目标:知识:1、熟读课文,概括文章的主要内容。

2.字词的掌握;文章感情的体会。

难点为:感知王几何老师的形象特点。

3、学习刻画人物的写法。

感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。

3、体会笔者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。

深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。

方法:1、利用多媒体辅助教学。

2、使用情境教学法,朗读感受法,质疑探究法,讨论分析法,倡导自主、合作、探究的教学、学习方式。

3、反复诵读,注重感悟。

情感:每一个人的成长都离不开教师的指导,老师对儿童起到了终生的影响作用,他们不但学识渊博、为人正直,而且爱憎分明,对真善美执着地追求。

理解种种细节安排中饱含的师恩真情。

知识点:【课程标准】(一)、了解课文的出处、笔者及有关文学常识。

(二)、积累本单元的生字和词语,掌握字音、字形,理解重要词语的含义。

(三)、三联系自己的人生体验,深入探索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味,深入体味文中对教师尊敬和怀念的情感。

(四)、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。

(五)、学习文章的表达技巧,能抓住文章的文眼,整体把握课文内容。

(六)、注意摘录材料,积累语言,强化随时动手摘抄的习惯,同时培养筛选信息的水平。

(七)、继续练习朗读,提高朗读水平。

考试点:一、2009—2014年河南省中招语文考试双向细目表二、部分省份中考模拟题1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,这样的稀奇事,不是太离谱了吗?()他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!()笑的双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨脚,画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。

()2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲上。

()全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一起哄堂大笑!()“上几届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”()1.结合语境,解释下列句中加点的词语。

新人教版七年级语文上册:9《王几何》ppt课件

新人教版七年级语文上册:9《王几何》ppt课件

长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家
哄堂大笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声
敬佩、感激、赞美
• 9、春去春又回,新桃换旧符。在那桃花盛开的地方,在这醉人芬芳的季节,愿你生活像春天一样阳光,心情像桃花一样美丽,日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021
• 15、会当凌绝顶,一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头,那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021

THE END 17、一个人如果不到最高峰,他就没有片刻的安宁,他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021 4:45:56 PM • 11、夫学须志也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。2021/3/162021/3/162021/3/16Mar-2116-Mar-21 • 12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/162021/3/162021/3/16Tuesday, March 16, 2021 • 13、志不立,天下无可成之事。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
阅读第二部分(3-26)
• “他脸上每一个器官,每一条皱纹,甚 至每一根头发都在微笑”运用了什么修 辞?有什么作用?
• 夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特 点。

河北省东光县第二中学七年级语文上册第9课王几何课件(新版)新人教版

河北省东光县第二中学七年级语文上册第9课王几何课件(新版)新人教版
第二十五页,共28页。
课堂(kètáng)小练习
1、指出下列句子所用的修辞手法。
在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,这
样的稀奇事,不是太离谱了吗?( 反问)
他脸上的每一个器官,每一条(yī tiáo)皱(纹fǎ,nw甚è至每
一根头发都在微笑!夸(张
) n)
笑的双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨脚,画 的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。
• 心理描写通过对比、反问(fǎnwèn), 表达了对老师的敬佩、赞叹之情。
第十五页,共28页。
阅读(yuèdú)第二部分(3-28)
• 第12段属于什么描写?
• 神态描写 • 表现同学们震惊、好奇的心情,既表明
王老师的声音有震慑力,又突出这位老 师介绍(jièshào)方式的特殊。
第十六页,共28页。
教师
1、教师是人类灵魂的工程师, 是太阳底
下最光辉的职业
(斯大林)
2、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
(李商隐)
3、老师就像蜡烛,燃烧自己(zìjǐ),照亮 别人
4、一日为师,终身为父。(关汉卿)
第一页,共28页。
同学们,我们在前面的学习中,接触到了 两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一 个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、 耐力与智慧(zhìhuì)为盲聋哑的孩子开启知识的大门。他 们都让人喜爱、难忘。有时,在我们的求学生 涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特
• chuò
(chuòhào) • nì
• 叛逆
• héng
• 持之以恒
第八页,共28页。
文章(wénzhāng)结构分析
• 第一部分(1、2段),写学生们怀着好奇和渴 望盼着几何老师的到来。

语文人教版七年级上册9、《王几何》人物描写方法简介

语文人教版七年级上册9、《王几何》人物描写方法简介

人物描写方法简介人物描写的基本方法可分为四种:肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。

人物描写,根据描写的对象,可分为外貌描写(肖像、衣着、神态)语言描写、心理描写和细节描写。

写人,可以直接写头发、画眼睛,使其栩栩如生,这叫直接描写;还可以通过间接的方法写人,如通过第三者的转述介绍某人,通过描写第三者来反衬某人,以写景状物来烘托某人等。

根据描写人物的详略、轻重、着墨的浓淡,我们可以以极爱那个人物的描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描。

一、白描白描文字简练单纯,不加渲染烘托,没有浓烈色彩的描写,不借助比喻。

比拟等修辞手法,也不用或少用形容词,依然描写出事物的形象。

如:其实进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。

寥寥数语,就活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。

二、漫画式勾勒即以夸张的手法、挪揄的口吻,,将人物够化成奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。

如;他倘若低头看,断然是看不到自己的脚尖的,中间隆起的那个部位,会把视线挡住。

稀稀拉拉的花白头发,整齐地朝后梳拢着,沾了水,没有一根错乱的。

白皙的脸上,看不见一条皱纹,就像刚出锅的馒头。

由于胖,鼻子、眼睛就显得特别小;由于小,就显得格外精彩有神。

通过这样的描写,塑造出老而胖、整洁考究、富态优裕,高人一等的形象特点。

在描写中渗透着作者的嘲笑。

三、浓墨重彩细描即以生动、形象、传神的语言,多方位、多层次,多角度的细致全面刻画人物形象。

如:坐在南首的是一个瘦瘦的,五十上下的中国人;穿一件牙黄的长衫,嘴里咬着一支烟嘴,跟着那火光的一亮一亮,腾起一阵一阵厌恶。

他的面孔黄立带白,瘦的叫人担心,好像大病初愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,显然好久没剪了,缺一根一根的精神抖擞的直竖着。

胡须很打眼,好像浓墨写的隶体一字。

黄里带白的脸,瘦的叫人担心,头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫隶体一字的胡须;左手里捏着的一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

阅读第一部分(1-2) 3 第2自然段为何选用问句? 设置悬念,吸引读者,引出下文。 阅读第二部分(3-26)
4“他脸上每一个器官,每一条皱纹, 甚至每一根头发都在微笑”运用了什 么修辞?有什么作用? 夸张。 表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
归纳概括 5 王老师有哪些特别的地方? 请从文章中找出来 老师的出场与众不同。 老师的自我介绍与众不同。
13、老师教育大家时,大家有什么
反应?为什么? 14、第27段写全班同学,为何要特 别表明“42”个? 15 文章最后一段属于什么叙述方 式?有什么作用?
阅读第二部分(3-26) • 13、老师教育大家时,大家有什么反 应? • “鸦雀无声”。 • 说明学生深受老师的感染,对老 师的话有所思考。 • 14、第27段写全班同学,为何要特别 表明“42”个? • 用数字加以强调,更能表现同学 们对老师的铭记和难以忘记。
马及时,男,汉族,1946年生, 笔名小非,四川省都江堰市人,任 职四川省都江堰市《都江堰快报》。 儿童文学作家、诗人,中国作家协 会会员。 著有儿童诗集《树杈上的月亮》 《中国孩子》,散文诗集《最后一 片树叶》《金蝉唱晚》,诗集《泥 土与爱情》。
学习目标
熟读课文,概括文章的主要内容。 理解和运用须臾 、 斜翘、屏息静 听 、持之以恒等词语,在阅读中积累 文中优美句子。 学习本文从外貌、神态、动作、语言 等描写人物的方法 ,感知王几何老 师的形象特点。
阅读第三部分(29) • 15 文章最后一段属于什么叙述方式? 有什么作用? • 补叙。补充交代王老师另一重身 份----父亲的毛根儿朋友。
再读课文,细心品味
16. “同学们对王老师第一堂课的评价 只有两个字:痛快!”结合课文内容,说 说你对“痛快”的理解。 17. 综合全文看,王老师是一个怎样的 人? 18.文中的王老师很独特,他给你印象 最深的是什么?作者是如何表现出来的? 19.文中除了写了王老师外,还多处写 了“我们”的反应,有何作用?

王老师请同学们在黑板上画圆和三角 形,用意是什么?仅仅是为了表现自己的 教学功底深吗?文章的这段描写在结构和 内容表达上有什么作用?研讨二 用意:1让学生体会几何学习的基本要 求,激发兴趣;2让学生牢记“热爱知识和 持之以恒的学习”的道理。 作用:结构上既是对前文的承接,也 为后文铺垫,引起下文。 内容上通过画图,让学生发现画图并 不容易,从而对老师产生敬畏,自然认真 聆听老师的结束语,在快乐中明白学习的 道理。
2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾,一个方头大耳、矮胖结实的中年人 夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角 板挤进门,眨眼功夫就站到了讲上。 ( 外貌、动作 ) 全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头, 挤眉,弄眼,一起哄堂大笑! ( 动作、神态 ) “上几届有的同学说:‘王老师你画的那 圆圈有啥了不起?我们也会画’!” 语言 ( )
1.课文可以划分几个段落?
2文章讲了几件事?请你概括一下 3 第2自然段为何选用问句?
4“他脸上每一个器官,每一条皱纹, 甚至每一根头发都在微笑”运用了什 么修辞?有什么作用?
5 王老师有哪些特别的地方?
6 文中用多个段落来记叙和描写王老 师的哑笑,作者这样写有什么作用?
1.课文可以划分几个段落?
教师表现
学生反应
王老师挤进们,快速站到讲台上。 大吃一惊,更安静了。
王老师一言不发,哑笑了两分钟。 弯腰,摇头,挤眉, 弄眼,一齐哄堂大笑。 惊讶。 被镇住了,大气也不 敢出,一个个睁大眼 睛,屏息静听。 全班男女生哄堂大笑。 同学们轮番走上讲台; 人人都笑得满脸泪水, 喉咙发肿。
王老师在黑板上反手画了一个圆 和一个等边三角形。
阅读第二部分(3-26)
10、 第12段属于什么描写? 神态描写 表现同学们震惊、好奇的心情, 既表明王老师的声音有震慑力,又突 出这位老师介绍方式的特殊。
阅读第二部分(3-26) 11 王老师为什么公布自己的绰 号并希望学生以绰号相称? 既表现王老师的幽默,又表明 老师非常熟悉学生的叛逆心理。这 种方式既拉近了师生距离,又调动 了学生的学习积极性。

16. “同学们对王老师第一堂课的评价 只有两个字:痛快!”结合课文内容, 说说你对“痛快”的理解。

16 王老师通过富有感染力的微笑、 绝活表演、公布自己的绰号、让学生 到黑板上画圆和三角形等,制造了喜 剧效果,使学生身心彻底放松,情感 得以自由发泄,充分享受了课堂带来 的乐趣。
17.
综合全文看,王老师是一 个怎样的人?

• 21 王老师的教学方式很有特色,学生们
能够在快乐中感受到学习的“痛快”。 对王老师的这种教学方式,你有什么看 法? 我非常赞同王老师的做法。他胖而 身手敏捷,胖而思维活跃,胖而思想睿 智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒 的道理,不直接说,却欲擒故纵,把几 何课上成图画课,让同学们在“快乐得 泪流满面的大笑中”明白了道理。非常 敬佩王老师。
第一部分(1-2段):写上课前,同 学们对几何老师充满了好奇和渴望。 第二部分(3-28段):写王老师上的 一堂别具特色的几何课。 第三部分(29段):补充交代王老师 和"我"父亲的关系。
快速默读课文,2文章讲了几件事? 请你用最简洁的语言来概括一下
盼老师(1-2) 笑绝活(3-9) 报绰号(10-16) 求挑战(17-26) 服老师(27-29)
请你概括中心思想:
这篇课文记叙了新学期的第一 堂几何课,刻画了“王几何”老师 是一位思想开放、教学有方、业务 水平极高,幽默风趣,平易近人和 严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱 的好老师。表达了对“王几何”老 师的敬佩和赞美之情。
课堂反馈
1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年 代,这样的稀奇事,不是太离谱了吗? ( 反问 ) 他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每 一根头发都在微笑! 夸张 ( ) 笑的双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨 脚,画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋 的三脚架。 比喻 ) (
老师的几何教学内容更与众不 同。
合作探究
6 文中用多个段落来记叙和描写王老 师的哑笑,作者这样写有什么作用?
王老师的哑笑 1是他上课时的 一个教学策略,目的是引起同学们 的兴趣,极大地调动同学们的好奇 与渴望,为下面的教学活动作下充 足的铺垫。 2对该部分的细致描写, 也有助于读者对王老师有一个深刻 地了解,能充分调动读者的阅读兴 趣。
方头大耳, 矮胖结实的 中年人。
文章以“王几何”为 题目有何用意? 它是王老师的绰 号,反映了王老师的 特点;以绰号为题, 简洁明了,引人入胜。
王几何
鲁迅《藤野先生》片段:
从此就看见许多陌生的先生,听 到许多新鲜的讲义。解剖(pōu)学是 两个教授分任的。最初是骨学。其时 进来的是一个黑瘦的先生,八字须, 戴着眼镜,挟(xié)着一叠大大小小 的书。一将书放在讲台上,便用了缓 慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自 己道: “我就是叫作藤野严九郎的……”
1概括文章主要内容, 说说王老师给你 留下了怎样的印象?试着找出课文中的 句子或情节说一说。研讨一 主要内容:1王老师在黑板上反手画 圆和等边三角形;2写出自己的大名,并 介绍自己的绰号。3王老师请同学们上台 画圆和三角形。4王老师告诉大家一个关 于“学习”的简单道理。 文章记述了王老师给我们上第一节 几何课的情形。 王几何老师风趣幽默;热爱自己的教师 职业,热爱学生;与学生关系融洽并受 学生爱戴;熟悉学生心理,善于激发学 生兴趣,懂得教育艺术,充满教育智慧。
敬佩、感激、赞美
本文描写的是一节充满笑声的数学课, 仔细阅读课文,8说说这节课上令人发笑 的源头有哪些?
(1)王老师哑笑。 (2)王老师公布自己的绰号。 (3)王老师让同学们到黑板上画圆 和三角形。 (4)同学们在黑板上画圆和三角形, 却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和 丑陋的三角架。
阅读第二部分(3-26) 9段“那生动地站在黑板上的圆和 等边三角形又标准,又好看”运用了 什么修辞? 拟人。通过“站”表现了黑板上 的图形标准、好看,暗含了赞美之情。 第9段写学生的心理有何作用? 心理描写通过对比、反问,表达 了对老师的敬佩、赞叹之情。
12王老师在课堂上展示的绝活是什么? 他这样做的用意何在?(用原文语句回答)
“反手”是反过手来,“徒手”是不
凭借工具,“等边”突出三角形的标 准。由此可见王老师绘图技术高超。

反手徒手画圆和三角形。 他这 样做的用意是向大家说明一个简单朴 素的道理——只要功夫深,铁杵可以 磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知 识和持之以恒的学习精神。

17 王老师是一位思想开放、 教学有方、业务水平极高,幽默风 趣,平易近人和严肃集于一身,受 学生尊敬和喜爱的好老师。
18.文中的王老师很独特,他给你印象最深 的是什么?作者是如何表现出来的?

18示例:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊
笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻 孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每 一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师 的外貌描写来表现。 幽默——“这就是那些老同 学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对 王老师的语言描写来表现。 教学有方——“我反手 画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要 功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱 知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言 描写来表现。
王老师写出自己的大名。
王老师写出并介绍自己的绰号。
王老师请大家上台画圆和 等边三角形。
王老师告诉大家学习的道理。
满教室鸦雀无声。
7学生们对王老师的态度是如何变化的?
长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们 徒手作图 教育大家
相关文档
最新文档