小学生课外阅读的挑战与应对策略
小学语文阅读积累存在的问题及应对策略
小学语文阅读积累存在的问题及应对策略语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，通过阅读可以帮助学生提高语文水平、丰富语言表达能力、培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
现实中小学生在语文阅读过程中存在着一些问题，如阅读兴趣不高、词汇积累量少、理解能力差等。
针对这些问题，需要采取相应的应对策略，帮助学生更好地进行语文阅读积累。
一、存在的问题1. 阅读兴趣不高现代社会中，小学生对于手机、电脑等数字产品更加感兴趣，相比之下，对于书籍的阅读兴趣明显不足。
很多学生对于学校布置的语文课外阅读任务没有主动性，缺乏积极的阅读动力。
2. 词汇积累量少部分小学生的词汇积累量较少，导致在阅读过程中遇到生字时理解能力受到限制，无法很好地理解文章内容。
3. 阅读理解能力差部分小学生在阅读过程中缺乏对文章的深入理解，不能准确把握文章的主旨，导致阅读内容的消化和吸收不够充分。
二、应对策略针对学生的阅读兴趣问题，可以通过创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
家长也可以鼓励孩子多读好书，给予孩子一些适当的奖励，激发其阅读的主动性。
提高词汇积累量是提高语文阅读能力的关键。
学校可以设置词汇积累的任务，要求学生每天背诵一定量的生字词汇，通过不断地积累，逐渐提高学生的词汇量。
老师还可以通过讲解词语的含义、使用，帮助学生更好地理解词语的意思，促进词汇的掌握和应用。
为了提高学生的阅读理解能力，老师在语文课堂上可以采用问答、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文章的内容。
在课外阅读活动中，学校可以设置一些问题，要求学生在阅读后进行复述和分析，帮助学生提高对文章内容的理解能力。
家长也可以和孩子一起讨论阅读中遇到的问题，帮助孩子更好地理解文章内容。
4. 多样化阅读形式除了传统的纸质书籍外，学校还可以引导学生多样化地进行阅读，如电子书、报纸、杂志等。
这样可以提高学生的阅读广度，拓展学生的知识面，同时也可以增加对不同材料的理解能力，促进语文阅读能力的全面提升。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是强化学生语文基础知识，提升学生语言文字理解能力的重要方式，其中的课外阅读更是拓展学生认知视野、积累写作素材、培养学生探究意识的重要方式。
笔者结合多年小学语文教学实践经验，就小学语文阅读教学中的课外阅读教学进行详细分析和探讨，先是指出现阶段中小学语文阅读教学中存在的问题，而后针对性地提出优化课外阅读的有效措施，旨在进一步完善小学语文阅读教学体系，提升学生的语文综合素养。
一、小学语文课外阅读教学存在的问题1.教师对课外阅读的重视程度不足。
随着素质教育理念的不断推进，越来越多的教师认识到阅读教学的重要性，但长时间受传统应试教学理念的影响，虽然已经加大了阅读教学在语文教学中的占比，但在课外阅读指导方面依旧有所欠缺，而这一现象的发生主要原因就是教师对课外阅读的重视程度不足。
一方面，小学阶段学生认知能力有限，很多教师将教学的重心放到语文基础教学上，再加上课堂教学时间的限制，教师很难将课外阅读加入到原本就比较紧张的教学环节中。
另一方面，对课外阅读的内容和范围难以进行有效把控，阅读内容太难则很容易降低学生的阅读积极性，打击学生的学习自信心，而阅读内容太过趣味化则很容易导致学生“玩物丧志”使学生过分沉迷课外读物，并最终影响现有的课堂教学。
因此，很多教师会刻意地忽视课外阅读，进而导致小学语文阅读教学质量难以有效提升。
2.学生没有形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是保证学生完成课外阅读的重要前提，但从实际教学情况来看，很多学生并没有形成良好的阅读习惯，其主要原因有以下几点：一是，小学生自身缺乏长效专注力，加之课外阅读内容选择不当，很多学生在阅读过程中养成囫囵吞枣、不求甚解的习惯，严重降低了课外阅读的教学效用。
二是，教师没有教导学生正确的阅读技巧，缺乏对课外阅读方式方法的有效指导。
阅读本身也存在着技巧，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法、三步阅读法等，只有掌握这些高效的阅读技巧，才可以让学生的阅读变得事半功倍，从而自主投入到阅读教学中。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究
小学生课外阅读现状分析及对策的研究随着我国教育体制的改革，小学生们的课业负担越来越重，但是对于课外阅读的重视程度却越来越低，这导致了小学生们的课外阅读现状不容乐观。
本文将结合实际情况，分析小学生课外阅读现状，并提出一些应对策略。
1、课外阅读时间不足学校规定的课业繁重，造成了小学生们的课外阅读时间明显不足，晚上要写作业、复习考试等，很少有时间专门用来阅读书籍。
2、阅读意愿不高现代科技发达，孩子们的娱乐途径也更加多样化，他们更喜欢玩电子游戏、看电视剧等，缺乏对阅读的兴趣和爱好。
3、读书量不足小学生们接触的书籍类型很单一，大多是教科书、故事书等，而对于其他类型的书籍，如名著、科普读物等，他们了解和接触的机会非常有限，导致读书量不足。
1、学校开设课外阅读课程学校可以开设专门的课外阅读课程，每周安排一到两节阅读课程，通过老师的指导、鼓励和引导帮助小学生们建立起爱好阅读的兴趣，同时对于阅读的技能、方法和技巧进行教授。
2、家长陪伴阅读小学生的阅读过程中，家长的陪伴和指导非常重要。
家长可以带孩子们去图书馆、书店，让孩子们有更多的机会接触到各种类型的书籍。
在看书时，家长可以适当地给予孩子们提问和讨论，提高阅读的效果和质量。
3、建立爱读书的氛围学校和家庭可以通过组织各种形式的阅读活动，比如说朗读、分享、读后感等等，营造出一个爱读书的氛围，让小学生们能够自发地参与到阅读活动中来。
4、提高阅读质量和效益学校和家庭可以共同合作，采用多种形式和方法进行阅读，比如说集体阅读、个人阅读、电子阅读等等，提高阅读的质量和效益。
三、结语小学生的课外阅读现状非常不容乐观，但是只要我们采取有效的应对策略，就能够让学生们真正学会阅读，培养其良好的阅读习惯和兴趣爱好，最终实现全面发展。
小学语文教育中的五大挑战如何应对
小学语文教育中的五大挑战如何应对随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育面临着许多挑战。
本文将探讨小学语文教育中的五大挑战，并提出相应的方法和策略来应对这些挑战。
一、学生学习兴趣下降的挑战随着新媒体的普及和社交媒体的兴起，孩子们越来越倾向于使用电子设备来娱乐和获取信息。
这给语文教育带来了巨大的挑战，因为语文学习需要大量的阅读和书写。
如何应对这一挑战呢？首先，教师可以通过调整教学内容和方式，让课堂更加生动有趣。
可以利用多媒体教具、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。
其次，可以鼓励学生积极参与课外阅读，通过引导他们选择适合自己的书籍来培养阅读的习惯。
最后，家长和学校可以共同合作，建立健康的家庭和校园文化，为学生提供良好的学习环境和激励机制。
二、课堂教学内容过于繁杂的挑战小学语文教育的教学内容涵盖了识字、词语、语法、阅读、写作等多个方面，教师需要在有限的时间内教授这些内容，给学生带来压力。
为了应对这一挑战，教师可以采用多元化的教学方法。
例如，可以通过任务型教学来将不同的知识点有机地联系起来，让学生在解决问题的过程中综合运用语文知识。
此外，教师还可以运用分层教学的方法，根据学生的能力水平和兴趣爱好来设定不同的教学目标和内容。
这样可以提高学生的学习积极性，同时帮助他们更好地掌握语文知识。
三、语文素养培养的挑战随着社会的发展，语文素养的要求也在不断提高。
传统的语文教学注重文字的识记和应用，而现在的语文教育更加注重学生的思维能力和创新力的培养。
为了培养学生的语文素养，教师可以通过启发式教学的方法，引导学生主动思考和解决问题。
例如，可以给学生提供一篇文章，让他们自己发现其中的规律和问题，从而培养他们的分析和推理能力。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过互动交流来拓展学生的思维和表达能力。
四、家庭教育与学校教育的挑战小学语文教育不仅仅局限于学校，家庭教育也起着重要的作用。
然而，由于家庭背景、家长教育观念等原因，家庭教育与学校教育之间存在着一定的差距。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
小学生阅读中的困惑及解决方法
小学生阅读中的困惑及解决方法阅读是小学生学习过程中的重要环节，然而在实际操作中，小学生可能会面临一些困惑。
本文将探讨小学生阅读中的困惑，并提供一些解决方法。
一、阅读速度过慢的困惑小学生在阅读时可能会出现阅读速度过慢的情况。
这不仅耗费时间，也会造成对阅读内容的理解不足。
解决方法：培养阅读兴趣，让阅读成为一种愉悦的体验。
可以鼓励孩子多读一些自己感兴趣的图书、漫画等，帮助他们提高阅读兴趣和速度。
同时，可以给孩子设置一定的时间限制，鼓励他们逐渐提高阅读速度。
二、生词理解困难的困惑小学生在阅读过程中会遇到一些陌生的词汇，理解这些生词可能会成为阅读的障碍。
解决方法：鼓励使用词典。
可以教导孩子在遇到生词时使用词典进行查找，尝试理解词汇的意思。
此外，也可以通过上下文的理解来推测生词的含义。
通过培养阅读中主动解决问题的能力，帮助孩子克服生词理解困难。
三、缺乏阅读策略的困惑小学生在阅读时可能缺乏一定的阅读策略，不知道如何去梳理文章结构、抓住重点。
解决方法：教授阅读策略。
可以通过引导孩子关注标题、段落开头、结尾等关键词，帮助他们提炼文章的主旨和核心内容。
另外，也可以教导孩子使用标注、做笔记等方式来整理信息。
通过学习和练习这些阅读策略，帮助孩子提高文本理解的能力。
四、阅读理解能力不足的困惑小学生在阅读过程中可能会遇到理解困难，无法准确把握文章的含义和要点。
解决方法：进行思维导图训练。
教导孩子在阅读过程中进行思维导图的练习，帮助他们整理文章结构、梳理文章逻辑关系，提升阅读理解能力。
同时，可以鼓励孩子进行阅读后的讨论、写读后感等活动，加深对于阅读内容的理解和思考。
总结：在小学生阅读中，他们可能会面临阅读速度过慢、生词理解困难、缺乏阅读策略以及阅读理解能力不足等困扰。
然而，通过培养阅读兴趣、使用词典、教授阅读策略以及思维导图训练等方法，可以有效解决这些困惑，帮助小学生提升阅读能力，更好地理解和应用所读的内容。
小学语文课外阅读的现状与对策
小学语文课外阅读的现状与对策当前小学语文课外阅读的现状小学生是语文学习的初级阶段，阅读能力的培养对他们的语文素养和学习能力都有着重要的影响。
当前小学语文课外阅读存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 阅读量不足一些小学生在课外很少主动阅读，即使阅读也往往限于教科书或课外辅导资料，缺乏广泛的阅读体验。
2. 阅读内容单一即使有一些小学生喜欢阅读，但他们更倾向于阅读故事类、儿童文学类的内容，而对于其他类型的文学作品或非小说类的书籍则缺乏兴趣。
3. 缺乏指导家长和老师在孩子的阅读习惯和选择上缺乏有效的指导，导致孩子们的阅读兴趣和能力得不到有效的培养。
小学语文课外阅读的对策针对以上问题，我们可以从多个方面着手，采取有效的对策来改善小学语文课外阅读的现状：1. 增加阅读时间和机会学校可以组织一些阅读推广活动，如“阅读周”、“图书馆开放日”等，增加小学生的阅读时间和机会，并且鼓励他们利用课余时间进行自主阅读。
2. 多样化阅读内容学校和家长可以引导小学生接触不同类型的书籍，如科普读物、传记故事、历史故事等，丰富他们的阅读内容，拓展阅读领域。
3. 激发阅读兴趣老师和家长可以通过讲故事、推荐书目等方式，激发小学生对阅读的兴趣，让他们从中感受到阅读的乐趣和收获。
4. 注重阅读引导学校和家长要注重对小学生的阅读引导，引导他们选择适合自己的阅读材料，培养正确的阅读习惯和方法。
5. 打造良好的阅读环境学校和家庭要共同营造良好的阅读环境，提供适宜的阅读空间和资源，让小学生在良好的环境中进行课外阅读。
小学语文课外阅读对于小学生的语文学习和个人素养培养都至关重要，希望通过以上对策的实施，能够引导更多的小学生养成良好的阅读习惯，开阔他们的视野，提高语文素养。
提升小学生语文阅读理解能力的策略
提升小学生语文阅读理解能力的策略在当今信息爆炸的时代，语文阅读理解能力对小学生来说是非常重要的。
它不仅能够帮助他们更好地理解学习资料，还能培养他们的批判性思维和创造力。
然而，很多小学生在语文阅读方面存在困难。
为了帮助他们提高语文阅读理解能力，下面将介绍一些有效的策略。
一、培养良好的阅读习惯培养小学生良好的阅读习惯是提高语文阅读理解能力的关键。
学校和家长都应该合作，给予小学生足够的阅读机会。
可以通过购买适合他们年龄段的图书，建立一个丰富的家庭图书馆。
同时，学校应该提供一个宽敞明亮的图书馆，鼓励学生积极借阅并提供指导。
二、培养理解和分析能力在阅读理解过程中，小学生需要掌握一些基本的理解和分析技巧。
教师可以通过提问、组织小组讨论以及开展阅读日记等活动来引导学生深入思考。
同时，老师还应该注重培养学生的推理能力，让他们从文本中推断出一些隐含的信息。
三、多样化的阅读材料为了激发小学生的阅读兴趣，教师应该提供多样化的阅读材料。
这些材料既包括课堂教材，也可以包括故事书、报刊杂志等。
通过多样化的阅读材料，可以使学生接触到不同类型的文章，提高他们对不同风格文本的理解能力。
四、有效的阅读策略为了帮助小学生更好地应对阅读理解题，教师可以教授一些有效的阅读策略。
例如，预览和预测，帮助学生在阅读前了解文章主题，并提前猜测一些内容。
另外，教师还可以引导学生在阅读过程中进行标记和摘要，以帮助他们更好地理解和记忆文章内容。
五、扩大词汇量词汇是语文阅读理解的基础。
为了扩大小学生的词汇量，可以通过词汇表扩展、词根词缀的学习以及词汇游戏等方式进行。
同时，在阅读过程中，教师还应该指导学生积极使用词典，以便他们更好地理解生词的意思。
六、阅读量的积累语文阅读理解能力的提高离不开大量的阅读。
教师可以通过推荐优秀的作家和作品，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应该安排一定的课外阅读时间，让学生有足够的机会去阅读各类文章。
总之，提升小学生语文阅读理解能力需要学校和家长共同努力。
小学生学习中遇到困难的解决策略
小学生学习中遇到困难的解决策略学习是每个小学生必经的过程，然而，在学习的道路上，他们难免会遇到各种困难。
如何有效地解决这些困难是十分重要的。
本文将介绍一些小学生学习中常见的困难，并提供相应的解决策略，帮助他们更好地应对困难。
一、阅读难题阅读是学习的基础，但对于小学生来说，有时候阅读理解能力有限，会遇到阅读难题。
面对这种情况，他们可以采取以下解决策略：1. 提前预习：在阅读前先浏览文章的标题、题纲、图表等，了解大致内容，可以帮助学生更好地理解文章。
2. 关注关键词：学生可以在阅读过程中特别关注一些重要的词汇、短语或者句子，这些关键词可以帮助他们理解故事情节或文章主旨。
3. 背景知识扩展：学生可以通过拓展背景知识，增加对文章内容的理解。
可以通过查阅相关资料、访问图书馆或与老师、家长讨论等途径来增加相关知识。
二、数学难题数学是一门抽象的学科，对于一些小学生来说，可能会遇到数学难题。
下面是一些解决策略：1. 充分理解题目：学生在解决数学难题时，首先要充分理解题目的意思，包括题目中给出的条件、题目要求以及解题方法等。
2. 列举可能解题方法：学生可以主动思考不同的解题方法，列举出多种可能的解法。
这有助于培养学生的思维灵活性，避免僵化思维。
3. 刻意练习：学生可以通过不断地练习数学题来提高解题能力。
同时，在练习中可以发现解题的规律和方法，以便更好地应用于其他类似的数学难题。
三、记忆难题记忆是学习的基础，但对于一些小学生来说，记忆难题是普遍存在的。
以下是一些建议：1. 制定学习计划：小学生可以制定一个合理的学习计划，合理安排时间，充分利用高效的学习时间。
同时，要适度安排休息时间，避免过度疲劳。
2. 使用记忆技巧：学生可以尝试使用记忆技巧，如制作卡片、画思维导图、编制故事等，帮助记忆重点内容。
3. 多次复习：为了巩固记忆，学生需要进行多次复习。
可以将知识点分成几个部分，每天复习其中的一部分，并进行相应的巩固训练。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议随着小学生阅读水平的不断提高，语文课外阅读成为了学校和家庭都比较关注的一个问题。
在四年级这个阶段，语文课外阅读存在着一些问题，需要我们加以关注和解决。
本文将从小学四年级语文课外阅读存在的问题出发，提出一些相关的建议和解决办法。
我们来看一下小学四年级语文课外阅读存在的问题：1. 阅读量不足。
由于小学四年级学生的学习负担逐渐增加，很多学生在忙碌的学习生活中很难有足够的时间去进行课外阅读。
这样一来，他们接触的书籍种类和数量就会严重不足。
2. 课外阅读内容单一。
很多学生在进行课外阅读时，往往只局限于学校规定的读物，比如语文课本上的课外读物和一些学校图书馆提供的书籍。
这样一来，学生会错失很多其他优秀的阅读资源。
3. 阅读兴趣不足。
由于学生的课外阅读大多是在学校和家长的监督下进行，导致很多学生对阅读缺乏主动性和兴趣，认为阅读是一种“活该”，而不是一种愉快的事情。
4. 缺乏阅读指导。
在学生进行课外阅读时，很多家长和老师都只是让学生去读书，却缺乏对学生阅读过程的指导和引导，导致学生在阅读中无法积累有效的阅读方法和技巧。
以上就是小学四年级语文课外阅读存在的一些问题。
那么，针对这些问题，我们应该如何去解决呢？下面就来谈谈一些相关的建议和解决办法：1. 增加阅读时间。
学校和家长应该共同努力，给予学生足够的课外阅读时间。
可以在课间、周末或者放假的时候，给予学生一定的自主阅读时间，让他们有更多的机会接触不同种类和数量的书籍。
2. 拓宽阅读范围。
学校和家长可以引导学生多到图书馆、书店等地方去寻找各种各样的书籍，从而拓宽他们的阅读范围。
也可以通过互联网等渠道，引导学生接触更多的优秀阅读资源。
3. 提升阅读兴趣。
学校和家长可以通过讲故事、推荐书单、组织读书分享会等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时还可以从学生的兴趣爱好出发，引导他们去选择和读书相关的内容，比如喜欢动物的可以读一些有关动物的故事书。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议一、存在的问题1. 阅读量不足在小学四年级阶段，学生的阅读能力开始逐渐增强，课外阅读也是提高阅读能力的一种有效途径。
目前许多学生的课外阅读量远远不够，一周的课外阅读时间非常有限，很多学生没有形成每天定时阅读的习惯，导致阅读量明显不足。
2. 阅读兴趣不高由于课外阅读材料的选择不够丰富多样，学生的阅读兴趣难以激发。
很多学生认为课外阅读是一种任务和负担，而非一种乐趣和享受。
这导致了学生对于阅读的消极态度，影响了他们的阅读积极性和主动性。
3. 阅读内容单一当前的课外阅读内容大多以国学经典为主，内容相对单一，缺乏与学生年龄和兴趣相适应的现代文学作品。
这使得学生的阅读体验缺乏新鲜感和多样性，难以促进学生全面发展。
4. 阅读效果难以衡量目前的课外阅读评价方式多以数量为主，很少对于阅读效果进行综合评价。
这导致学生对于课外阅读缺乏明确的目标和动力，难以形成积极的阅读习惯。
二、改进建议针对阅读量不足的问题，学校可以在课外安排更多的阅读时间，鼓励学生每天至少读半小时以上，培养学生良好的阅读习惯。
学校可以建立课外阅读档案，对于学生的阅读量进行记录和考核，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
为了解决阅读兴趣不高和阅读内容单一的问题，学校需要丰富课外阅读材料，包括古代文学、现代文学、科普读物以及少儿读物等。
学校可以定期组织阅读推广活动，鼓励学生分享自己喜欢的阅读内容，丰富学生的阅读体验，增加阅读的乐趣。
3. 引导评价阅读效果为了激励学生进行有效的课外阅读，学校需要根据学生的年龄和实际情况，引导评价阅读效果。
可以通过每学期进行一次阅读总结，包括阅读作品、阅读心得、阅读感悟等，综合评价学生的阅读能力和阅读效果，给予学生实实在在的肯定和鼓励。
4. 发挥家长的作用学校需要积极引导家长参与到学生的课外阅读中来，可以通过家长会、阅读志愿者等形式，邀请家长一起参与到学生的阅读活动中，共同推动学生的阅读习惯的养成。
小学语文阅读积累存在的问题及应对策略
小学语文阅读积累存在的问题及应对策略语文阅读是小学语文学习中非常重要的一部分，通过阅读，学生可以拓展知识，丰富语言，增强阅读能力。
小学语文阅读积累存在一些问题，如何有效应对这些问题，提高学生的阅读能力，是当前需要重点关注和解决的问题。
1. 阅读量不足。
部分学生阅读量较少，缺乏阅读的积累，导致词汇量不足，语感差，阅读能力弱。
2. 对文字理解不深。
部分学生虽然能够读懂文章，但对文章的深层次理解不足，不能准确把握文章的中心思想和要点。
3. 缺乏对词语的积累。
部分学生词汇量不足，对词语的理解和应用能力较弱，影响了阅读理解能力。
4. 阅读兴趣不高。
部分学生对阅读缺乏兴趣，对课外读物的接触较少，导致阅读能力的提升缓慢。
二、应对策略1. 提高阅读量鼓励学生多读书，多接触各类文学作品。
老师可以布置阅读任务，鼓励学生每天读一定的篇章，建立每日阅读的习惯。
在课余时间，学生也应该大量阅读各种类别的书籍，扩大阅读面。
2. 引导深入阅读老师引导学生学会对文章进行深入理解，提问、讨论，引导学生逐渐提高对文章的理解能力。
通过提问、解答等方式，激发学生对文章的兴趣，引导学生主动思考、深度阅读，提高对文章的理解能力。
3. 加强词语积累学生需要通过大量的阅读来积累词汇。
老师可以设置词语积累的任务，让学生从阅读中积累新词汇。
老师也可以在课堂上设置词语运用的练习，帮助学生更好地掌握词汇的应用能力。
4. 拓展阅读兴趣老师可以引导学生接触多种类型的文学作品，如童话故事、诗歌、小说等。
学校图书馆可以积极开展阅读活动，组织学生参加各种读书活动，提高学生的阅读兴趣。
小学语文阅读积累存在的问题需要我们认真对待和解决。
通过加强学生的阅读量、引导深入阅读、加强词语积累、拓展阅读兴趣等一系列应对策略，相信可以有效提高学生的阅读能力，为小学生的语文学习打下坚实的基础。
希望各位老师和家长能够重视小学语文阅读积累的问题，采取有效的应对策略，共同努力，让学生在语文学习中取得更好的成绩。
如何解决小学生阅读困难的问题
如何解决小学生阅读困难的问题阅读是一个重要的学习技能，然而，许多小学生面临阅读困难的问题。
这不仅对他们的学业表现造成了负面影响，还可能限制他们在其他领域的发展。
因此，解决小学生阅读困难的问题至关重要。
本文将探讨一些方法来帮助小学生克服阅读困难。
1. 建立阅读习惯养成良好的阅读习惯对小学生的阅读能力提升至关重要。
家长和老师可以为孩子提供一个有趣且安静的阅读环境，每天鼓励孩子阅读一定时间。
此外，家庭和学校应该为小学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物以及与孩子兴趣相关的文学作品。
通过频繁的阅读，小学生将逐渐培养起对阅读的兴趣，并提高他们的阅读能力。
2. 分级阅读材料针对小学生阅读困难的问题，提供合适的分级阅读材料是非常重要的。
分级阅读材料根据不同年龄和阅读能力的孩子设置了不同的难度等级，以满足孩子们的需求。
这种类型的阅读材料可以确保孩子能够理解内容，从而激发他们的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。
在选择分级阅读材料时，家长和老师应该根据小学生的实际情况，选择适合他们的阅读材料。
3. 阅读辅助工具为了帮助小学生克服阅读困难，可以使用一些辅助工具。
例如，语音朗读软件可以帮助小学生听到正确的发音和语调，从而更好地理解文章。
另外，家长和老师可以使用词卡片或字卡片来加强小学生的识字能力。
这些辅助工具可以提供额外的支持和反馈，帮助小学生克服阅读困难。
4. 阅读策略教学教授适当的阅读策略对于帮助小学生解决阅读困难也起到了关键的作用。
例如，预测和推测是提高阅读理解的有效策略。
教会小学生如何预测故事情节或推测生词的意思，能够提升他们对文章的整体理解能力。
此外，教授小学生使用标记和摘要的方法可以帮助他们更好地整理和理解文章的主要观点。
通过教授这些策略，小学生将能够更轻松地应对阅读材料，克服阅读困难。
5. 积极的反馈和鼓励在帮助小学生解决阅读困难的过程中，重要的是给予他们积极的反馈和鼓励。
及时表扬他们的努力和进步，帮助他们建立自信心。
如何帮助小学生克服阅读困难
如何帮助小学生克服阅读困难阅读是学习的基础，对于小学生而言，掌握良好的阅读能力非常重要。
然而，一些小学生可能会面临阅读困难的挑战。
本文将探讨如何帮助小学生克服阅读困难，并提供一些建议。
一、了解小学生的阅读困难原因在帮助小学生克服阅读困难之前，首先需要了解他们可能面临的困难原因。
以下是一些常见的阅读困难原因：1. 语言障碍：某些学生可能是非母语者或学习某一特定语言存在困难。
2. 认知障碍：一些学生可能在注意力、记忆力、推理能力或信息处理方面存在困难。
3. 阅读技巧缺乏：小学生可能缺乏阅读技巧，如理解上下文、词汇量不足或阅读速度慢等。
4. 兴趣缺乏：孩子可能对阅读缺乏兴趣，认为阅读无趣或与自己的兴趣爱好不相关。
二、提供适应性帮助针对小学生面临的不同阅读困难，可以采取以下适应性帮助措施：1. 提供个性化辅导：根据学生的具体情况，提供个性化的辅导帮助。
例如，针对语言障碍，可以提供额外的语言支持或专门的语言课程；对于认知障碍，可以与学校的专家合作，提供个性化的认知训练。
2. 培养阅读兴趣：通过与学生交流并了解他们的兴趣爱好，可以选择适合他们的读物。
例如，如果一个学生对动物感兴趣，可以给他提供有关动物的故事书或资料，以激发他的阅读兴趣。
3. 使用多种教学方法：针对不同的学生，使用多种教学方法是重要的。
例如，可以通过视觉、听觉和触觉等多种方式进行教学，以帮助学生更好地理解和吸收知识。
4. 增加阅读机会：安排一些阅读活动，如阅读角、课外阅读时间或阅读比赛等，来增加学生的阅读机会。
此外，鼓励学生阅读不同类型的书籍，如故事书、科普书籍、杂志等，以扩大他们的阅读领域。
三、建立良好的家庭阅读环境除了学校的教育帮助外，建立良好的家庭阅读环境也对小学生克服阅读困难非常重要。
以下是一些建议：1. 示范阅读：家长可以成为孩子的榜样，展示自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以经常阅读书籍、报纸或杂志，并邀请孩子参与其中。
2. 定期阅读时间：建立每天固定的阅读时间，让孩子养成良好的阅读习惯。
小学语文阅读积累存在的问题及应对策略
小学语文阅读积累存在的问题及应对策略小学语文阅读积累存在的问题主要包括以下几个方面：阅读兴趣不高、词汇量不够丰富、理解能力较差、阅读速度慢、阅读技巧欠缺等。
小学生阅读兴趣不高是一个普遍存在的问题。
很多小学生对于语文阅读缺乏兴趣，对于一些课外阅读更是没有积极性。
这可能与小学生对于语文知识的认知程度还不够深入和兴趣引导不足有关。
应对策略是通过多种形式的故事、诗歌、童话等文学作品，以及请家长和老师给予积极的鼓励和赞赏，激发其对阅读的兴趣。
小学生的词汇量较小。
由于语文阅读中涉及到大量的生词，小学生在阅读时经常会遇到一些他们不认识的词汇，从而影响对整个文章的理解和阅读效果。
应对策略是通过词汇量的扩充，可以适当开展课文词语的背诵和积累，同时在课外阅读中也要注重对生词的记录和积累。
小学生的理解能力较差。
由于小学生的思维能力还不够成熟，他们在阅读过程中往往难以准确理解文中的意思、推理作者的观点和情感等，这也是影响语文阅读的一个关键问题。
应对策略是通过将阅读材料与小学生的生活经验相结合，使其更好地理解阅读内容；老师还可以通过解答小学生提出的问题，引导他们思考和推理，提高其理解能力。
第四，小学生的阅读速度较慢。
由于小学生阅读的经验较少，他们往往需要花费较长的时间来阅读一篇文章。
这在一定程度上影响了他们的阅读效率和阅读积累。
应对策略是通过适当设置阅读速度目标，引导小学生采用适当的阅读方法和技巧，如快速阅读、略读、精读等，提高阅读速度并保证理解的准确性。
小学生的阅读技巧欠缺是一个需要解决的问题。
许多小学生在阅读过程中缺乏一些必要的阅读技巧，如字词搭配、句子结构分析、上下文推测等。
这使得他们在阅读过程中容易产生困惑和迷失。
应对策略是通过教师的引导和指导，教给小学生一些简单而实用的阅读技巧，并通过多次实践和训练，使他们能够熟练运用这些技巧。
小学语文阅读积累存在的问题主要有阅读兴趣不高、词汇量不够丰富、理解能力较差、阅读速度慢、阅读技巧欠缺等。
五年级小学班级阅读策略
五年级小学班级阅读策略引言阅读是学生学习的重要一环，对于五年级的小学生而言，建立良好的阅读习惯和策略尤为重要。
本文将介绍一些适用于五年级小学班级的阅读策略，旨在帮助学生提高阅读能力和理解能力。
策略一：课外阅读推广为了激发学生对阅读的兴趣，班级可以积极推广课外阅读活动。
可以组织阅读角，提供各种各样的书籍供学生选择阅读。
同时，可以定期组织阅读分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，鼓励他们相互推荐好书。
策略二：阅读小组讨论在课堂上，可以组织小组讨论的活动，让学生就课堂上的阅读材料展开讨论。
通过小组合作，学生可以相互交流彼此的理解和观点，加深对阅读内容的理解。
同时，老师也可以引导学生提出问题，激发他们的思考和探究欲望。
策略三：阅读日志记录鼓励学生每天记录阅读日志，包括阅读的书籍名称、页数和自己的感想。
这样不仅可以帮助学生记录自己的阅读进度，还可以培养他们总结和思考的能力。
老师可以定期检查学生的阅读日志，并给予鼓励和反馈，让学生感受到阅读的重要性和自己的成长。
策略四：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读技巧，老师可以针对不同类型的阅读材料进行指导。
例如，对于故事类文章，可以教授学生如何根据上下文推测词义；对于说明类文章，可以教授学生如何提取关键信息。
通过有针对性的指导，学生可以更好地应对各种阅读任务。
策略五：家校合作在培养学生阅读兴趣和习惯方面，家庭的支持尤为重要。
班级可以与家长合作，鼓励家长在家中营造良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料。
同时，可以定期与家长沟通学生的阅读情况，共同关注学生的阅读进步。
结论通过以上策略的实施，可以帮助五年级小学班级的学生提高阅读能力和理解能力。
同时，这些策略也能够培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为他们未来的学习打下坚实的基础。
班级和家庭的合作将是实施这些策略的关键，只有共同努力，才能让学生在阅读中获得更多的收获。
三年级语文阅读理解答题策略
三年级语文阅读理解答题策略对于三年级的小朋友来说，语文阅读理解可能是一个不小的挑战。
但别担心，只要掌握了一些有效的答题策略，就能轻松应对啦！首先，要认真读题。
这听起来好像很简单，但却是非常关键的一步。
小朋友们要仔细看清题目问的是什么，是让找关键词，还是概括主要内容，或者是理解某个词语的意思。
只有清楚了题目要求，才能朝着正确的方向去思考和回答。
在阅读文章的时候，要多读几遍。
第一遍可以快速浏览，了解大概的内容。
第二遍就要放慢速度，逐字逐句地读，边读边思考。
遇到不认识的字或者不理解的词，不要着急，可以结合上下文来猜猜意思。
学会找关键句也很重要哦！比如文章的开头、结尾，段落的开头和结尾，往往会包含很重要的信息。
这些关键句能帮助我们更快地理解文章的主旨。
概括文章主要内容是常见的题型。
小朋友们可以按照“谁+在什么地方+做了什么+结果怎么样”的思路来概括。
比如《司马光》这篇文章，主要内容就是司马光在庭院里和小伙伴们一起玩，有个小伙伴掉进了水缸，司马光用石头砸破水缸救出了小伙伴。
理解词语的意思也是常考的。
如果是文中直接解释的词语，那就很容易啦，直接在文中找就行。
如果没有直接解释，那可以通过联系上下文来理解。
比如“小明今天看起来神采奕奕的”，不知道“神采奕奕”的意思，但是从前面说小明“眼睛亮晶晶的，笑容满面”就能猜出“神采奕奕”是形容精神饱满、很有活力的样子。
回答问题的时候，一定要完整。
不能只简单地说几个字或者一两句话。
要把自己的想法有条理地表达清楚。
比如问“你喜欢文中的主人公吗？为什么？”不能只说“喜欢”或者“因为他很勇敢”，而要说“我喜欢文中的主人公，因为他在面对困难的时候非常勇敢，没有退缩，而是积极想办法解决问题，这种精神值得我学习。
”还有啊，要注意书写工整，标点符号也要用对。
不要因为这些小问题丢分哦。
有些题目会让小朋友们谈谈自己的感受或者想法。
这时候，要结合自己的生活实际来回答。
比如说读了一篇关于友谊的文章，就可以想想自己和好朋友之间的故事，然后把感受写出来。
小学语文课外阅读的现状与对策
小学语文课外阅读的现状与对策小学语文课外阅读旨在培养学生对文学的兴趣和阅读能力，同时提高他们的语言表达能力和文化素养。
然而，现实情况是，许多小学生缺乏阅读习惯，对课外阅读缺乏兴趣，这给语文教师和家长敲响了警钟。
本文将探讨小学语文课外阅读的现状及应对策略。
一、现状分析小学生缺乏阅读习惯是当前课外阅读的主要问题。
据统计，我国小学生平均每周阅读时间不足10小时，而国际上同龄学生平均每周阅读时间已超过20小时。
这说明小学生对阅读的兴趣和热情远不足，阅读习惯不良。
其次，小学生对阅读内容的需求和偏好差异明显。
与成人相比，小学生对文学作品的阅读兴趣有限，更倾向于阅读名人传记、科普读物、玄幻小说等内容。
另外，随着电子产品的普及，小学生越来越喜欢在手机、平板电脑等数字设备上阅读，而忽视了纸质读物的重要性。
最后，一些家长对小学生课外阅读缺乏支持和关注。
有些家长忙于工作，把孩子交给家教或培训班，导致孩子缺乏自主阅读的机会；另外一些家长没有提供适合孩子年龄阶段的读物，或者没有引导孩子学会挑选好书，使孩子对阅读失去了兴趣。
二、应对策略为解决小学语文课外阅读问题，教师和家长应该采取以下策略。
1.营造良好的阅读氛围首先，应该从家庭和学校两个层面上营造良好的阅读氛围，让孩子感受到阅读的魅力和乐趣。
家长应该给孩子提供适合年龄阶段的读物，每晚陪孩子一起读书，让孩子感受到阅读的温暖。
学校方面可以利用中午休息、课余时间等安排阅读活动，组织阅读小组，让孩子在集体中分享阅读体验。
2.提高孩子阅读兴趣要提高孩子的阅读兴趣，首先要引导孩子学会挑选好书。
教师可以针对不同学生的阅读喜好和阅读能力，推荐不同主题和难度的读物，帮助孩子找到适合自己的阅读材料。
家长可以和孩子一起去书店、图书馆，让孩子亲自挑选自己喜欢的书籍，同时也要鼓励孩子多尝试不同类型的书籍，拓宽阅读视野。
其次，要让孩子感受到阅读的乐趣，避免将阅读等同于任务和负担。
教师和家长可以尝试采用游戏化的阅读方式，比如夺旗游戏、口袋励志等方式，将阅读与游戏结合起来，让孩子在轻松愉悦的氛围中进一步提高阅读兴趣。
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小学生课外阅读的挑战与应对策略作者：黄桂秋来源：《作文成功之路(高中)》2016年第02期【摘 ;要】小学生的课外阅读面临诸多挑战，有现代媒体的干扰，有家庭读书氛围的影响，还有老师指导不足，学生读书习惯不好。
基于此，我重视阅读知识的迁移，由课内带动课外;提高小学生的分辨能力，让他们学会挑选课外读物;“鲸吞”与“牛嚼”相结合，提高课外阅读效率;强化自主阅读，培养他们良好的阅读习惯。
【关键词】课内阅读 ;课外阅读 ;知识迁移 ;自主阅读 ;阅读习惯苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”因此，我们不仅要提高小学生的课内阅读水平，还要想方设法拓宽他们的阅读渠道，增加他们的课外阅读数量。
课外阅读是语文课堂阅读的有效延伸，是语文课堂教学的有益补充。
语文教科书所选的课文尽管文质兼美，但不过是浩瀚书海之一粟，课外阅读才是一个无比广阔的天地。
我们要引导小学生学会阅读，爱上阅读，把课外阅读作为生活中不可或缺的一部分。
（一）课外阅读的问题与挑战随着社会的发展，语文教学面临着种种现实问题与挑战，我们只有理清头绪，才能巧妙应对，让小学生走上课外阅读的坦途。
这是一个信息化的时代，让小学生学会搜集信息、整理信息，培养他们良好的阅读习惯已经刻不容缓，目前小学生的课外阅读现状乱象丛生、令人堪忧。
1.现代传媒让小学生眼花缭乱不知所从电视、电脑、手机等现代传媒的出现，无疑丰富了人们的生活。
我们不得不为生活在这个时代而自豪，在我们快乐地生活之余，也会有丝丝的忧虑。
很多人沉迷于现代媒体，小学生更是无一例外，电视控、电脑控、手机控……的出现，让我们瞠目结舌。
在这个读图的时代，很多人陶醉于电视连续剧，以看电视剧取代了读原著。
殊不知，那些经过编导加工的电视剧，往往带有编导的影子，和我们读原著是不一样的。
阅读文字，是思想的流动，小学生可以从自己的视角去解读原著，经过自己感悟所获得的东西，才是最有价值的，最能涵养小学生的阅读品质。
电脑游戏、手机游戏的出现，占用了小学生大量的阅读时间。
有的小学生沉迷游戏，不能自拔，这对小学生的成长危害极大。
乱花渐欲迷人眼，如何引导小学生走出魔障，喜欢阅读，自觉阅读课外书，更是我们遇到的崭新课题。
2.许多家庭缺乏良好的读书氛围家庭的影响，对孩子是潜移默化的。
父母喜欢读书，孩子也就会爱上读书。
现代家庭中，很多家长失范，不能成为孩子课外阅读的榜样，家长在工作之余，往往是忙于上网，忙于看电视剧，忙于手机游戏，很少读书看报，也较少督促子女阅读课外书。
在家长看来，完成作业才是头等大事。
家长们的很多精力，都专注于孩子做作业上，至于课外阅读则要求不高，甚至是零要求。
一提起课外书，家长们最先想到的就是作文选，用读作文选代替了课外阅读。
我到过两个孩子的家，父母的做法不同，孩子的阅读习惯也不一样。
一个家庭，装修豪华，但看不到书架，一叠叠报纸整齐地堆放在墙角，和送来时毫无二致，如此家庭，让孩子爱上课外阅读，是不是有点难为孩子呢？另一个家庭，装修典雅，书架整齐，各种图书摆放有序，有的封面都已经泛黄，大厅的一幅匾额更是醒目——“诗书继世”，让人感受到浓浓的读书氛围。
小孩子喜欢读课外书，自然也在情理之中了。
3.教师对小学生的课外阅读指导不够我们与其一味抱怨小学生习作水平低，没有良好的阅读习惯，还不如因势利导，开展课外阅读活动。
老师要有计划，有安排，在规定的时间内，让小学生阅读规定的书目，然后让小学生去复述，去概括故事的梗概。
可是在教学中，我们的一些老师太功利，不重视孩子的持续性发展，只让小学生读优秀作文选。
把抄写优秀作文放在第一位，而对课外书的阅读却疏于指导，小学生一旦放任自流，就会走马观花，不求甚解，放羊式阅读，有百害而无一利。
我们必须进行必要的阅读指导，让小学生在课外阅读中有章可循，不断提高阅读效率。
4.小学生有待养成良好的课外阅读习惯名人讲，“不动笔墨不读书”，这是小学生在课外阅读中要遵循的。
可是我们的小学生阅读课外书，往往有始无终，甚至一目十行。
读过之后，根本不能把握故事的梗概，更不去琢磨作者的思路，也不去研究作者的写作手法。
这种浅阅读，收效极差。
我们要鼓励小学生边阅读边做读书笔记，要学会记录好词好句，要摘抄好的句子好的段落，要写出自己的真实感受。
小学生正是培养阅读习惯的起步期，他们有很强的求知欲，也有一定的可塑性，我们要积极引导，制定简单易行的读书策略，让小学生爱上阅读，慢慢养成良好的读书习惯。
好的读书习惯，孩子会受益终生。
（二）课外阅读的应对策略1.重视知识迁移，先课内后课外阅读是一种从语言文字中获取意义的心理活动。
这是小学生必须掌握的基本技能，也是小学生获取知识、形成能力的先决条件。
语文教育家于漪说过：“缺少阅读，对于语文教学是釜底抽薪;缺少阅读，对学生能力的养成是致命的一击。
”小学生良好的阅读习惯和基本的阅读能力，直接来源于教师的课堂教学，直接得益于教师在课堂上的阅读方法指导。
我重视低年级的朗读教学，让小学生读出轻重缓急，读出抑扬顿挫，读出思想感情。
这需要老师先范读，再领读，然后放手让学生去读。
为了让小学生读出况味，我们要重视语境的分析与设置，让小学生的情感自然流动，让小学生的情感喷涌而出。
比如，学习人教版一年级上册的《静夜思》，我让小学生一边诵读一边感悟，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
这样，小学生就能读得入情入理。
没有意境的创设，有感情的朗读简直是不可能的。
我鼓励小学生熟读成诵，然后背得滚瓜烂熟，这种积累，是小学生进行课外阅读的基础所在，我们要加以指导，让小学生自己去揣摩，自己去学习。
在高年级语文教学中，我指导小学生学习阅读，从不放过任何细节，每次都要从导读开始。
人教版五年级上册第一组单元导读写道：“一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
让我们养成爱好阅读的习惯，一生与好书相伴吧！学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情;还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
”我们通过学习单元导读，让小学生明白本单元的阅读要求，要喜欢阅读，并从中汲取营养;要把握主要内容，并体会思想感情;要体会阅读的乐趣，并学习读书的方法，这样小学生在读书中就能明确目标，知道该做什么，然后再学习怎么做，就能少走弯路，明白阅读的基本套路。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
阅读习惯的形成和阅读能力的提高，单靠课堂的少量集中阅读是难以奏效的，还要依靠大量的课外阅读来实现。
我们要运用课内学到的阅读方法，尽量多的去阅读课外语言材料。
我们要指导小学生运用知识迁移的方法，把课堂上学到的的阅读方法运用到课外阅读之中。
我们在课堂教学中，要根据教科书里学习的内容作适当的课外延伸，向小学生推荐难易相当、内容相关的课外读物，引导小学生把课内阅读和课外阅读结合起来。
2.提高小学生的分辨能力，帮助他们选择适合自己的课外读物鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”我们要指导小学生分辨善恶美丑，从健康向上、活泼有趣、内容广泛、不拘一格的角度出发，选择适合他们年龄特点和兴趣爱好的课外读物。
小学生因为好奇心强，在选择课外读物时往往热情有余，理性不足。
有的只从书本的薄厚出发，而忽视内容的选择，容易受不良读物及互联网上不良信息的诱惑。
有的热衷于图画，厌烦文字，我们要鼓励小学生借助图画展开想象，并通过语言文字解读作者要传达的信息。
我在课外读物的选择上，主张雅俗共赏，读物要高雅，对小学生做思想的引领，语言的规范;读物要通俗，小学生要读得懂，要有趣味。
这样的课外读物才适合小学生读，小学生才喜欢读，才读得进去。
适合的才是最好的，首先要选择与课堂教学密切相关的书，对教科书中的篇目，源自原著的要读原著，要读关于课文作者或课文中人物的传记作品，读了《赤壁之战》，指导小学生读《三国演义》的相关章节，让小学生去比较，去感悟;再就是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是必读之书，如《安徒生童话》《格林童话》《成语故事》《十万个为什么》等等，都可以让小学生放手去读。
3.“鲸吞”与“牛嚼”相结合，提高课外阅读效率我在指导小学生阅读的时候，提倡浏览在先，对课外读物进行筛选，把精读的部分和略读的部分区分开来，需要略读的略读，需要精读的精读，不仅可以节约阅读时间，还可以提高阅读效率。
所谓“鲸吞”，就是提倡海量阅读。
在有限的时间内阅读尽可能多的课外读物，获取尽可能多的信息。
我们的阅读教学要培养小学生筛选信息、概括大意的能力，要传授小学生选择和处理信息的方法。
随着互联网技术的普及，电脑走进千家万户，网上阅读将成为获取信息的必然渠道。
因此，我们要训练小学生学会浏览，不断扩大阅读面，获得海量信息。
所谓“牛嚼”，就是提倡精细阅读。
把略读和精读结合起来，获取更丰富更准确的信息。
略读适用于读标题、读导语、读摘要，快速了解读物的大意，获取自己最需要的信息。
精读常用于读名篇佳作和自己喜欢的书刊，采用仔细推敲、反复研读、用心感悟的方式去品读语言材料，并写出自己的心得体会。
叶圣陶先生说过，对教学而言，精读是主体，略读是补充;对于效果而言，精读是准备，略读才是应用。
没有精细的阅读，小学生获得的信息就不够深入，会流于形式;没有略读，小学生获取的信息就会简单枯燥，流于狭窄。
二者的完美结合，才可以把课外阅读做到极致。
4.强化自主阅读，培养良好的阅读习惯小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
阅读是学习的基础所在，为提高小学生的学习力打基础，我们要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。
（1）做阅读卡片。
阅读卡片制作简单、使用方便，是积累材料的好办法。
制作阅读卡片，要分门别类，及时整理，以便日后查找。
制作阅读卡片，可以从易到难，从词语积累开始;可以由简到繁，进行佳作摘抄。
随着年龄的增长，可以制作更加精细的阅读卡。
有了阅读卡片，就有了素材库，就有了知识库，对阅读和习作都大有好处。
（2）鼓励学生勤于读书。
要鼓励小学生勤于读书，坚持读书，并要做圈点勾画，写眉批，提倡小学生边读边思考，并写出读后感，记录自己对文章的体会和见解，摘抄佳词丽句，优美的段落。
（3）开展读书活动。
在小学生写读书笔记的基础上，定期在课堂上进行交流，让小学生相互学习，相互借鉴，做到以读带写，以写带说，不断提高小学生的习作水平和会话能力。
充分利用学校的图书室，让小学生多读书，读好书。