浅谈多媒体在小学数学教学中的优势

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浅谈小学数学中采用多媒体教学的优势

浅谈小学数学中采用多媒体教学的优势多媒体教学是一种现代化的教学手段与方法，它能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它可以动态地演示事物之间的数学关联，变静为动，变抽象为具体，化艰难为容易，可将不易发现的内部结构展现出来，优化小学数学课堂教学，唤起学生学习兴趣，对学生数学知识的形成和创新思维能力的培养与发展，都有着不可估量的影响。

下面，笔者谈谈教学中的几点体会。

一、多媒体教学可以创设情境，有效激发小学生的学习兴趣小学阶段是学生学习的启蒙阶段，小学生的思维还很简单，对外界事物都存在着感性认识，他们大都喜欢富有变化和色彩丰富的事物。

在成年人看来，不管是简单的还是复杂的事物，在小学生的眼里都是抽象的、新奇的，他们对新事物总是怀有一份强烈的好奇心。

因此，如果小学教师只是单纯地灌输和说教，单纯地利用黑板、粉笔、课本三大工具为学生教授枯燥的数学知识，这种形式不仅抽象难懂，而且单调乏味，难免会使小学生产生厌烦感，挫伤学生学习的积极性，进而会出现注意力不集中、对学习失去兴趣的情况。

然而多媒体的出现则可以有效改善这一现状，多媒体集图像、声音、视频、文字于一体，无论在视觉还是在听觉上都能给学生创造丰富多样的形式，从而激发他们学习数学的兴趣，激发他们的探索欲和求知欲，从而成功地将注意力集中到数学学习中来。

例如我在教学《9加几》这一内容时，开头就以学生们最喜欢的动画人物——9只可爱的皮卡丘为出场，用卡通的背景、动画的图片、动感的音乐、形象的动画人物、有趣的故事导入，然后通过9只皮卡丘的出现引出当天的学习内容——“9加几”，并告诉学生们今天的学习就由皮卡丘陪伴我们一起度过，这些都大大地吸引了学生们的注意力和学习兴趣，使课的一开始就进入了一个高潮。

二、多媒体能够有效演示情境，解决教学重、难点数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。

教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。

而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。

多媒体在小学数学教学中的优势

下了基础。
一
这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，以使学生更容易地理解和掌握知可识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。三、多媒体交互特性优势。多媒体可以通过人机交互让学生进行个别化自学，可以通过网络与同学、也老师进行交互，提高他们的协作互助与交流能力。从而摆脱以“ 师为中教心” 的填灌式教学模式的束缚，充分发展学生独立自主的学习能力，建立起 “ 以学生为主体，教师为主导 ” 的新型数学课堂模式，使学生真正在数学知识王国中自由地遨游，充分发展他们的创新思维。如教学 “ 三角形面积的计算 ” 利用几何画板能，够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生合作利用几何画板的“ 平移” “ 转” 、旋的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生合作，观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。这样大大丰富了教学手段，拓展了合作交流的渠道，满足了学生的学习需求。又如，在教学《有余数的除法》一节课时，计算机
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浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用

浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐在教育领域得到了广泛的应用。

特别是在小学数学图形与几何教学中，多媒体技术的应用为教学提供了新的可能性和机遇。

本文将就多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用进行浅析，旨在探讨多媒体技术在教学中的作用以及其带来的影响。

一、多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的应用1. 利用多媒体软件进行图形呈现传统的教学方式主要依靠教师手绘黑板上的图形，然后进行讲解。

但是这种方式存在着局限性，比如图形可能不够精确，学生很难对其进行深入理解。

而利用多媒体技术，教师可以利用多媒体软件绘制精确的图形，并将其呈现在屏幕上，能够更加清晰地展示给学生，有利于学生的理解和学习。

2. 多媒体动画提升教学效果在小学数学图形与几何教学中，很多概念都是固定的，比如平面图形的种类、特点等。

利用多媒体动画，教师可以将这些概念进行生动地展示，比如用动画展示平行线的性质、正方形的特点等，这样能够更好地吸引学生的注意力，提升教学的效果。

3. 利用多媒体互动提高学生的参与度多媒体技术还可以通过设计交互式教学内容，让学生通过多媒体软件进行互动操作，比如利用电子白板进行图形的旋转、翻转等操作，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，增强兴趣，提高主动参与的积极性。

二、多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的作用1. 提升教学效果多媒体技术可以利用生动、直观的展示方式帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强他们的学习兴趣，提升教学效果。

2. 拓宽学习渠道传统的教学方式主要依靠教师的讲解，学生的接受，但是多媒体技术可以通过多种形式的展示和表达，拓宽了学习渠道，让学生以多种方式感知和理解数学知识。

3. 促进互动交流多媒体技术的应用促进了教师与学生之间的互动交流，使教学过程更加生动有趣，增强师生之间的互动性，激发学生积极学习的动力。

三、多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用实例1. 利用PPT进行图形概念的讲解教师可以利用PPT软件制作图形概念的幻灯片，通过图形、文字、动画等多种方式呈现，生动地向学生介绍不同图形的特点、命名规则等，提高学生的学习兴趣。

浅谈多媒体教学在小学数学课堂应用中的优势

成求长方形的面积的”动态演示； “ 一个轴对称图案沿对称轴折叠后两旁的部分能够
图案时，学生们马上情绪高涨，无不专心致
志的欣赏、观察这一幅幅美丽的图案。当我们把书本上的文字叙述应用题改编成大屏
某一步骤让学生再次学习，这是传统的教学
手段根本无法实现的。
式）； “ 长方体表面展开过程”的动态演示等等，无不使问题形象化，大大的帮助了思维，降低了理解的难度。
（猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先
把第一块饼平均切成四块分给老大一块；把
三、呈现过程，突显细节
数学教学过程中的关键是让学生掌握
完全重合”的动态演示； “ 圆柱体的侧面展开成长方形（或平行四边形） ” 的动态演示；两位数加两位数（进位加）教学中， “１０
根单根的小棒捆成ｌ捆的”动态演示（目的是使学生理解满十进一的道理）； “ 用１平方单位的小方格度量一个长方形的面积”的
总之，多媒体计算机辅助数学教学在激
发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生创新思维及综合运用知识的能力等诸多方面有着重要作用。在小学课堂教学中恰
幕上的情景图时；更进一步，我们把它改编成既有声音，又有动画，图文并茂的～段视频时，你可想而知，学生们专心听、观察、思考是兴致会有多高。如在教学 “ 简单的数据整理 ”这节课时，设计小熊在森林里举行生日宴会，３只猴了、２只松鼠和４只小鹿等许多动物前来祝贺的情境。在 “ 分数的基本性质”一课中，插入猴王分饼的动画故事

多媒体在小学数学教学中优势论文

多媒体在小学数学教学中的优势探究以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。

教师如果能够巧妙地利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。

一、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。

在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。

在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。

教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。

由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。

根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。

我们可以运用多媒体技术。

在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。

教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。

”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。

二、合理利用现代教育技术。

突出重点、突破难点多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维的过程，使学生闻其声、见其形、入其境。

如教学“圆柱体体积公式”时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体，再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图，然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体?这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。

小学三年级数学教学中的多媒体教学设计

小学三年级数学教学中的多媒体教学设计在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计起着重要的作用。

本文将探讨如何将多媒体教学与数学课程相结合，以提高学生的学习效果和兴趣。

一、引言随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为当今教育的一个重要组成部分。

尤其在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计可以更好地满足学生的特点和需求，激发他们的学习兴趣。

二、多媒体教学设计的优势1.视觉效果：通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学概念和问题，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。

2.音频效果：音频能够加强学生对数学知识的记忆和理解，通过朗读故事、唱歌等形式，培养学生对数学的兴趣。

3.互动性：多媒体教学设计能够提供丰富的互动交流环节，让学生参与进来，积极思考和回答问题，提高学习的积极性和主动性。

4.个性化学习：多媒体教学设计可以根据学生的差异性需求进行个性化教学，通过设置不同的难度和速度，适应不同学生的学习进度。

三、多媒体教学设计的实施步骤1.明确学习目标：在设计多媒体课件之前，教师首先要明确本节课的学习目标，将其转化为可视化的知识点和学习任务。

2.选择合适的多媒体资源：教师可以选择适合学生年龄和认知水平的多媒体资源，如教育软件、动画片、教学视频等。

3.设计多媒体课件：根据学习目标和多媒体资源，教师需要设计具有一定逻辑结构的多媒体课件。

可以采用分步呈现、问题引导等方式，激发学生的思考和积极参与。

4.提供实践机会：多媒体教学设计应该结合实际情境，为学生提供实践机会。

通过课堂游戏、小组合作等方式，让学生真正理解和应用所学的数学知识。

5.评估和反馈：在多媒体教学设计中，教师需要及时评估学生的学习效果，并给予相应的反馈。

可以采用在线测试、小测验等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

四、多媒体教学设计的应用案例以教学中的具体例子来说明多媒体教学设计的应用价值。

比如，在学习数学的时候，教师可以通过多媒体展示一个有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣和积极性。

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。

运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。

学生乐学，教师乐教。

一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。

俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。

有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。

因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。

如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。

在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。

接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。

又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。

下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。

这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。

有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。

浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用

浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。

在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。

1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。

在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。

2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。

在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。

3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。

在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。

4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。

在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。

1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。

2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。

3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。

多媒体教学在小学数学教学中的优势

和多媒体的灵活隐现变化，动再现。让学生看到他人不同生
的成果、到自己的创造成果，分体验成功的喜悦，而激看充从发了创新思维。如“ 平行四边形的面积” 一课的练习中，出现两个完全相同的平行四边形上下拼在一起求面积。学生先是求出一个面积，再乘以２。教师按动键盘，下面一个平行四边形缓缓移动，和上面的平行四边形的高接在一起。学生立即想起了第二种做法：两个平行四边形看成一个大的平行四把边形，底不变，高是两个平行四边形的高的和。再按动键盘，见上面一个平行四边形慢慢下移，和下面一个平行四边形拼成一个大的平行四边形，不变。而底是原来平行四边形的高２倍。学生又想起了第三种方法。这一设计，学生在头脑使
个圆的直径分别去度量它的周长。得出：的周长总是直径圆长度的３多一点。这时再让学生任选一圆，倍并在屏幕上加以验证，互相讨论，问题就在开放自由的氛围中解决了。通过这种动态显示，把那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得了正确、清晰的概念。
生的创新意识。
一
、
运用多媒体教学培养学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习热情和产生学习动力的关键。多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，有很强的表现力具和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，
充分创造出图、、于一体的教学情境，而调动学生参与文声从的积极性，使学生的学习具有持久的动力。例如在教学 “ 倍数的认识” 一课时，我通过多媒体课件创设了如下的情境。在上课的开始，我先给学生讲一段童话故事；天，一数学小精灵想

多媒体运用在小学数学教学中的优势

自制力较差、年龄小、性格不稳定、好动的特点，教学中教师应该注意尽可能以趣味性、游戏性的活动为主。教师可根据教材内容、儿童心理特点，在教学策略，设
上的量角器６５咳０度线的地方点一个点。第三步，以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。于是在大屏幕上就显示出所画的６５。角。通过这种从简单到难的过程，使学生准确理解到：角度和射线的关系，怎样画一个准确的角。这样充分运用计算机辅助教学，从简单到复杂，吸引学
可利用多媒体的图像将北京天安门展示给大家，直观地告诉
大家：“ 天安门广场面积约４４００００平方米，可容纳１００００００
人” ，还可以将雄伟的万里长城用图像展示给同学们，并且告诉同学们：“ 万里长城全长约６７０００００米，是世界上最伟
氛围也变得略显沉重。多种利弊分析和实战经验表明，随着科学的发展，掌握
多媒体教学并且灵活地应用它，是不可逆转的时尚潮流。作为新时期的数学教师，需要灵活地掌握多媒体技术，将其应用于数学教学中，不断学习，不断进步，与时俱进，这样才可以称得上新时期的优秀人民教师，做到真正的为人民服务，为祖国的未来输送栋梁之才。
大的建筑之一。 ”通过这种图像的展示使学生对大数的概念
有直观的认识，而且在教学数学时由于设置隋景，不仅让学
生知道了大数的概念，而且让他们了解了地理、历史或者其他的知识，满足小学生的求知欲，也促进了学科之间的相互影响、相互促进。这样，学生饶有兴趣地通过图像了解了大数的概念，不

多媒体在小学数学教学中运用的好处

多媒体在小学数学教学中运用的好处多媒体在小学数学教学中运用的好处数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。

从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。

一、多媒体课件的使用有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。

一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积极性。

如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知方形”这个道理。

如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。

学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。

一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、多媒体课件的使用有助于培养学生的学习能力素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。

浅议多媒体在小学数学教学中的优势

“ 学习障碍 ” 的存在是教学难点的成因之一。根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉占２５％，听觉占１５％。在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率极高，可达６６％。实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。按照巴浦洛夫的说法，在教学过程中应当让学生 “ 手脑并用 ” ，利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是，学生看到现代教学手段的魅力，掌握一项 “ 会学” 的手段，将使学生终身受用。这样，学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、化解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如，硫酸在工农业生产、科学实验和国防建设上都有广泛的用途，教材以接触法制硫酸的基本化学原理和生产流程、典型设备等，第一次向学生介绍了有关化工生产知识，使学生学习化学理论跟化工生产实际联系起来。传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞。我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。它设计动感强，易引起学生注意，讲解步骤清楚，层次分明，板面清晰，提示、过程、结论完整；图像形象、生动、直观。哇！沸腾炉真的沸腾起来，生成的二氧化硫经过热交换器，直奔接触室，摇身一变，变为三氧化硫，三氧化硫进入吸收室洗了一个浓浓的 “ 硫酸浴 ” ，出来一缸热气腾腾的发烟硫酸。与此同时，富有启发性的思考题和典型的练习，更是画龙点睛，错对一目了然。使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了工业制硫酸的全过程。

浅谈小学数学课堂教学中多媒体的优势

浅谈小学数学课堂教学中多媒体的优势【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0091-01目前，多媒体辅助教学已被普遍运用到各种课堂教学中，是提高课堂教学十分有效的一种手段，通过多媒体集音、形于一体的独特优势从多方面来刺激学生的感官，从而全面培养了学生的思维能力，使得课堂教学质量得以提高。

本文笔者从以下几方面来谈谈多媒体技术辅助教学在小学数学课堂教学中的优势。

一、多媒体技术辅助教学能激发学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，教师只是引导者，要以学生为教学活动的主体。

小学生受年龄的影响，上课不太专注，喜欢搞些小动作，即使坚持也不会太久。

因此，在实际课堂教学中，给学生创造一个宽松、喜悦的学习环境就显得十分重要。

而目前的多媒体技术辅助教学则能达到这种效果，因为，多媒体能把图形、声音、文本及动画统一结合起来，能全面刺激学生的各种感官，能让学生在多媒体技术下所创设的各种情境中，图、形、声、文、像并茂从而勾起强烈的好奇心和求知欲。

从而让学生对所学知识点感兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

例如，教师在教学《分数的大小比较》时，就可以采用多媒体技术辅助教学来创设各种不同情境的课件：图片中在一个十分炎热的夏天，有3只可爱的小猴子口渴难忍，于是就到农民伯伯的地里摘来一只大西瓜来解渴，它们用石头把大西瓜切成了均匀的8小块，每只小猴子吃了其中的2小块就拍着大肚子在地上打滚、唱歌……当学生看着图片上火红的太阳、可人的西瓜、滑稽可爱的猴子，听着猴子十分幽默的唱着歌曲，学生就如自己正在太阳底下分享大西瓜的感受，有身临其境的感觉，这时教师再适时提出恰当的问题，很自然地就激起学生的学习兴趣和好奇心，让学生乐于跟着教师的脚步不断学习。

二、多媒体技术辅助教学能培养学生的思维能力多媒体技术辅助教学能培养学生的思维能力，不仅可以向学生展示知识形成的过程，还能丰富学生的感性认识，引导学生形成探究思维的习惯，从而学会在学习过程中发现问题、分析问题，最后能独立解决实际问题。

多媒体在小学数学教学中优势论文

多媒体在小学数学教学中的优势我从事教育教学工作已经近三十年，原来都是教科书加上一支粉笔进行教学。

今年我校教室安装了“班班通”，实现了多媒体教学，师生高兴无比。

多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育教学中得到空前的发展，多媒体教学以其快速处理批量信息和提供丰富感性材料的功能，给小学数学课堂教学带来了无限的生机和与活力。

我通过使用多媒体，明显感觉到能够提高课堂教学效率、促进学生全面发展。

本人通过平时的听课积累和亲身实践，谈谈多媒体在课堂教学中运用的几点优势：首先，运用多媒体技术可以创设情境，激发学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣对调动他们的学习积极性有至关重要的作用。

课堂上，创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。

而多媒体技术正好可以将文字、动画，图像，图形等信息有机的结合在一起，创设鲜明生动的形象，表现的内容更充实，使学生耳目一新。

例如：我教学《圆的周长》教学设计时，为了让学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算，我创设情境，自己制作了多媒体课件——《猫鼠赛跑》，学生通过此课件清楚地看到：第一次猫鼠赛跑，猫输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回猫画了两条比赛路线，猫跑了圆形路线，老鼠跑正方形路线，结果猫赢了，观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗？从而引出要讲的课题——《圆的周长》，过度自然，形象逼真。

其次，运用多媒体技术可以化“难”为“易”，突破教学难点。

传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，且注意力极易分散，学习效果不佳。

而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，让教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。

多媒体在小学数学教学中优势

浅议多媒体在小学数学教学中的优势【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0243-02多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。

必须，从小学数学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟。

1利用多媒体创设情境，激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽维的发展，很大程度上借助于形象思维。

数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。

然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。

运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。

老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。

例如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵。

“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。

”“大家在草地上玩得开心吗？”……这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起。

于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。

鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。

”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。

”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。

学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。

2帮助充分感知，促进思维过渡实践表明：在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，“创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望”。

多媒体技术在小学数学教学中应用的利弊

试论多媒体技术在小学数学教学中应用的利弊随着现代社会的不断信息化，多媒体信息技术也在教学中广泛应用，因其音、形、文并茂，知识容量大，成为越来越多的学校教育方式的首选。

虽然多媒体技术有着传统板书教学无可比拟的优势，但在实际教学过程中也显示出其一些弊端。

一、小学数学多媒体教学的优势多媒体的动态影像、逼真的声音及多彩的图像，能调动听者的各种感觉参与，从而激发学习兴趣，将多媒体技术应用于教学中很好地解决了数学学习枯燥抽象的问题，活跃了课堂气氛，有着传统教学无可比拟的优势。

1.增强数学学习的趣味性数学课程的特点之一是内容抽象，容易让学生丧失学习兴趣，而多媒体教学集音、形、文于一体，让枯燥与抽象化为生动与直观。

例如：教学生加减法，可以用具体形象、为学生所喜欢的“物”来举例，借助多媒体技术用虚拟物的“增”与“减”，达到教学目的，学生在具体形象的感知中轻松高效地理解抽象的概念，提高了学生数学学习的兴趣。

而传统教学中，我们不可能搬一大推实物到教室中，精力和财力也不允许。

2.扩大课堂知识的涵盖量传统教学中，教师相当一部分时间都用于板书，而利用多媒体技术，教师在课件中将应该板书的文字知识全部在课件中准备好了，在课堂中就可以直接演示，无需再利用大量的时间书写；同时因为节约了板书时间，教师就可以利用节余的时间增加实践性及趣味性的课堂练习，了解学生的学习效果，也可以增加有关数学的历史、名人等，扩大课堂知识的涵盖量。

3.提高数学教学的质量直观、形象、生动的图片和声音演示，灵活多变的人机交互，让抽象的内容形象化，增加学生自主思维求知的空间，主动思考和解决问题，帮助学生理解新知识。

多媒体技术化单调为生动、化复杂为简单、化抽象为具体，使课堂充满了活力与生机，激发了学生学习的积极性，提高了数学教学的效率和质量。

4.缓解教师课堂教学的压力传统教学中需要进行大量的板书，板书产生的粉尘对师生的身体健康影响不容忽视；其次，因为不停地讲，对教师嗓子的压力也相当大，导致绝大部分教师都有不同程度的咽炎；而讲课过程中因为时不时需要板书，教师在课堂时间内没有一刻可以休息。

浅淡多媒体在小学数学教学中的作用

浅淡多媒体在小学数学教学中的作用高林小学温文平在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。

一、利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。

在教学过程中，很多教师自以为把教学内容讲得十分的精细，因而会出现教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。

教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。

例如：教学“9加几”时，运用flash设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。

即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。

小白兔听了以后立即出题目考它。

这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。

当小白兔子问：“共有几枝钢笔时？怎样列式？”时，小公立即回答出来了。

小白兔又问，“那一共有多少枝钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。

这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。

二、利用多媒体课件教学，培养学生积极情感有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。

多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。

多媒体在小学数学教学中优势论文

多媒体在小学数学教学中的优势新世纪是一个以计算机和网络为核心的现代技术迅猛发展的时代，正在改变着我们的生产方式、生活方式与学习方式，为我们的教学改革提供了契机。

在小学数学教学中运用现代信息技术手段，运用多媒体的图、文、声、像来优化教学环境，改革教学手段，使得原本枯燥的教学更加生动活泼，抽象的内容更加形象直观，改变了学生被动参与与机械记忆的学习状态，使学生学习积极性更高，学习兴趣更浓，参与的主动性更强，思维更活跃，实现了以教师教为中心到以学生学为中心的转变，使得学生的学习方式由“要我学”转变为“我要学”，真正实现寓教于乐，让学生在乐中求知。

一、运用多媒体创设教学情境，让数学更有趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”以往的数学教学是黑板加粉笔式单调的学习，学生只感受到了教学的枯燥与单调，这样的教学与有趣是绝缘的，这也不符合小学生的特点，注定是失败的。

多媒体集图、文、声、像于一体，可以为学生创设一个有声有色、图文并茂、动静结合的教学情境，可以有效吸引学生的注意力，使学生产生兴奋点，产生高昂的情绪、愉悦的体验，会对数学知识产生一种向往、一股主动求知的动力。

在这样的教学情境中学生才不会感到枯燥乏味，相反带给学生的除了欢乐还是欢乐。

学生学习的热情与参与的积极性非常高，整节课学生都保持着最佳的学习与思维状态。

如教学长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的认识与内在联系，课前我制作了精美的多媒体课件，让一个个静止的图形活起来、动起来，让他们自己开口说话介绍自己，这样的教学方式引起了学生极大的关注，学习的热情高涨。

在此基础上利用多媒体课件强大的综合处理功能，通过平移、拉伸、旋转等，让一个个图形进行“变形”，学生的眼睛始终没有离开屏幕，注意力也始终集中在这些图形上，强烈的动感、动态的感知、形象的表象，使学生在愉悦中学到了知识，效果自然事半功倍。

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的优点

再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复
习巩固了新识利用多媒体可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受
就越来越怎样呢？用小动物演示一下。于是把准备题再改
编为（相背而行）小兔和小猴同时从某地出发相背而行，小兔每小时行５千米，小猴每小时行４千米，３小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识，收到了很好的
、
创设情景，激发学生学习的兴趣
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：在教学相遇问题
是拼成的平行四边形面积的一半。那么，学生很容易自己总结出三角形的面积计算公式了。由于有了多媒体计算机
准备题：小兔和小猴同时从甲地到乙地，小兔每小时走５千米，小猴每小时走４千米，３ｔｂ时后两人各走多少千米？让学生移动小动物演示１小时，２小时，３小时各自走的路程。然后教师提问除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说可以对着走，于是教师又问：如果两只