初中英语教师业务培训《如何实施有效的英语课堂评价》PPT课件
新课程初中英语教学评价-PPT课件
保障可靠性技术手段：
（2）标准化外语测试普遍使用 70年代以来，我国外语考试的改革走在了其他学科的前面。英语 界最早引进多项选择题和完形填空测试方法，为题型的改革作了 有益的尝试。1981年我国研制开发了第一个英语标准化考试 （EPT），在此基础上，又发展了CET、MET、PETS等有影响的 英语标准化考试，并先后引进了光电阅读器阅卷和计算机英语考 试（高兰生等，2019）。大规模测试试卷的设计、制作、实施和 使用的标准化程度得到提高。 （3）交际语言测试受到重视 近二十年来，随着交际教学法的发展，以考核学生语言交际能力 为主要目的的交际语言测试（communicative language testing）受到了越来越多的重视，有条件的考试都增加了英语口 语和听力考试。 （4）提倡形成性评价 近年来，语言学习理论关于语言发展过程的研究和学习者个体差 异的研究给外语教师带来了观念上的变化。以学生为中心的外语 教学，激励学生讲英语，鼓励学生多投入，多练习，通过学生的 体验、参与、实践和合作，形成积极的学习态度，促进语言实际 运用能力的教学理念受到关注。形成性评价和终结性相结合的多 元评价体系成为新课程评价改革的重要目标。
1.2 存在问题
缺乏专业的评价和测试系统研发队伍 现有测试系统不能完全体现国家课程标准 为七至九年学生设置的教学目标 一线教师缺乏基本测试理论知识，不能高 效地利用评价与测试提高教学效益
1.3 重要概念
评价——assessment 测试——test 形成性评价——formative assessment 终结性评价——summative assessment 导向作用——backwash 有效性/效度——validity 可靠性/信度——reliability 可操作性——practicality
英语课堂教学评价ppt课件
课堂教学的开放性
• 把学生的家庭生活和社会生活情景引入课 堂，体现了教学内容的开放性。
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新课导入设计
• 能抓住学生的“兴奋点”和“关注焦 点”，学生在教师的引导下进行了存 在信息差的真实交流，从学生的生活 经验出发，运用……导入，这种趋向 真实交际的教学设计，省时高效，引 导学生迅速作好新课学习的心理准备 和知识准备。
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课堂互动
• 注重并有效地实现课堂教学中的积极互动， 师生、生生之间实现了个体、配对、小组 和群体的多边互动，既有教师提问、启发 和引导，也有学生的主动质疑，既有学习 任务的独立完成，也有小组的合作与探究， 学生个性在小组交际活动中得到发展。
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教学手段的选择和使用
• 能够合理地选择和高质量使用教学媒 体，实现了教学媒体为教学对象和教 学内容服务，增强了学生对语言的真 实感受，高效率地完成教学任务。
• 在以课堂教学为主要形式的英语/外语学习 中，教师如能有效设置自然交际情景，引 导学生全身心投入到交际之中，当学生卷 入活动之中，在有意无意之间学习知识和 训练技能，习得和学习即可同时发生。这 样的教学既不影响学习和训练语言结构， 又可弥补缺乏英语语言环境和课堂教学时 间有限的不足，提高学生运用语言进行交 际的能力。
• 学生在“做事情”中学习语言，而 不是孤立地从课本中学习语言，体 现了任务为本的教学原则。
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任务驱动
• 教师设计的活动在一定的语境和情景中进 行，学生在明确的目标的驱动下用英语做 事情和用英语进行交流，在理解所学语言 材料的基础上创造性地运用语言，突出了 任务型语言教学的思想。
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创设真实情景，促成习得发生
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语言运用
正确地处理知识、技能和能力之间的关系
《英语课程评价》PPT课件
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4、评价工具与方法
评价工具多以评价表格的形式出现， 还可以采用学习档案袋、教师观察、访 谈、自我评价表，相互评价表、问卷、 个案 研究、研究、项目和演示等方式进 行评价。
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5、学生档案(portfolio)
功能
鼓励学生进入评价
增强自我评价责任感
启动学生间、师生间互动
提高主体意识
考试t
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几个值得思考和探讨的问题
要发挥评价的激励功能，是否只能用表 扬的方式？如果总是这样，将来学生是 不是经不起一点儿批评和挫折？
评价要针对不同学生的个性发展，还有 没有统一标准？还要不要客观、公正 ？
对学生评价内容、标准、方式的改革， 教师应如何适应这种变化？
选取一篇学生最满意的作业存档 引导学生对学习档案内容选择进行反思 把单元评价表附在所选作业后面
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问题思考：
“学习档案”评价方式当前是否可行？
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6、实施形成性评价要注意的几个问题
形成性评价不是教学检查
评价内容应与教学内容保持一致
对学生的学习活动要在明确、具体的指 导
激励学生学习
引导学生反思
鼓励合作评价
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学习档案内容
入学考试情况记录 学习行为记录 书面作业样本 教师、家长对学生学习情况观察评语 平时测验成绩(教师、同学、自己评价) 自己、同学对本人学习态度、方法与效
果评价意见
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建立学习档案过程
每个学生发一个文件夹，教师指导如何 开始操作
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3、教学管理评价
以升学率作为评价学校工作的主要指标 以“章”为本，形式主义泛滥 以“权”为本，权力至上
初中英语教师培训：《如何实现英语课堂的有效互动》PPT课件
结束语
总之，互动的英语课堂是开放的、 真实的、多维的，是教师与学生、学生 与学生、学生与文本的多元的对话，是 充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂， 我们要善于创造条件，把握关键，提高 课堂效率，使互动的课堂鲜活起来，让 课堂真正成为孩子们的乐园。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
掌握恰当的合作次数把握成熟的合作时机准确设置问题合理安排合作时间科学规划合作机制力争建全多元化评价机制深入研究和探讨小组合作学习改变形合而神不合现象避免单一的传统集体讨论合作形式传统僵化的展示形式最好形成动态的交流展示平台
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主
体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生 发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在 和谐、愉快的情境中实现教与学的共振.互动教学改 变了传统的教师只是教、学生只是学的观点，提出教 师学生双向学习，强调学习的主动性、学习氛围的营 造和学习兴趣的激发，符合课程改革的要求。
放松学生绷紧的神经，激发学生学习 英语的兴趣。
3、放飞学生的心灵，让学生在自 由探究中学习
在互动课堂上，要落实学生的主体地位，重 点和关键要让学生在课堂上独立思考。使学生 敢想敢说，敢于表现，乐于展示，不受约束地 去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀，去 “标新立异”、“异想天开”，让学生的思维 在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。因此， 我经常在课堂上让学生 practice in pairs\ discuss in groups of four \ you can ask your friend等，给课堂教学注 入生机。
如导课环节中，教师将知识融入生活，选取 学生生活实际中最感兴趣的事物，如热播电 视剧、明星偶像等，以此为依托，创设情景， 活化教材，引导学生学习生词，使学习活动 回归生活实际；恰如其分的情感渗透，给人 以水到渠成之感；学生通过面对面的交流， 既增进了了解，又体现出用所学语言来进行 交际实践，活动真实有效；而拉近生生距离 的活动，活跃了课堂气氛，激活了学生的思 维，诱导了学生的参与热情，刺激了学生的 表现欲，激起了学生的学习兴奋点，没有机 会表现的同学惋惜声一片，课堂教学的高潮 一浪高过一浪；教师针对学情，找准教材的 整合点，对学生已有知识储备、生活经验与 社会热点等进行有机整合，相互渗透，既增 大了语言输出量，又展示了每个学生的个性 特点。
初中英语课堂教学评价构建与实施
初中英语课堂教学评价构建与实施
初中英语课堂教学评价是一个综合性的过程，旨在全面评估学生的学习表现，教师的教学质量，以及教学目标的达成情况。
以下是构建和实施初中英语课堂教学评价的一些建议：
构建阶段：
明确评价目标：确定明确的评价目标，包括学科知识的掌握、语言运用能力、学科素养等方面。
选择评价方法：结合教学目标，选择合适的评价方法，包括考试、作业、项目、口语表达、小组合作等多样化的评价手段。
设计评价工具：制定评价工具，如考卷、评分标准、评价表等，确保评价内容与学科目标一致。
灵活运用形式评价：除了传统的笔试，也可以考虑运用口头表达、小组讨论、项目展示等形式进行评价，以更全面地了解学生的能力。
实施阶段：
教学前预告：在课程开始前告知学生将要评价的内容、形式和标准，提高学生对评价的认知和理解。
鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们参与课堂活动、积极提问，形成良好的学习氛围。
实时反馈：在教学过程中给予学生及时的反馈，帮助他们发现和纠正错误，激发学习兴趣。
多元化评价手段：结合学科特点，采用多元化的评价手段，综合考察学生的听、说、读、写各项能力。
课后总结：在课程结束后，与学生一同总结学习成果，讨论改进的方法，增强学生对学科的深刻理解。
教师自我反思：教师在评价学生的同时，也需要不断反思教学过程，改进教学方法，提高教学效果。
通过以上步骤，能够使初中英语课堂教学评价更加全面、科学，有助于促进学生的综合素质发展。
教师培训：如何开展初中英语课堂教学的评课ppt课件
三、评学生的课堂学习行为 1 ）看学生是否真正地参与 2 ）看学生是否真实地学习 3 ）看学生积极性是否高
结束语：
评课的过程中，多些欣赏、指点、建议，少指责 或讽刺。既评优点，又评缺点。语言描述要客观， 点列式，但是又有证据说明，有态，是否善于 调动学生的情感。比如，在每一个学生对问题 做出回答之后，教师是否能及时给予反馈，能否 注意评价语言的丰富性。
2〕看教师是否运用好过渡语言。 过渡语言是展示教师个人魅力，展示语言魅 力的有效途径之一，同时它还可以起到活跃 课堂氛围，调整教学节奏的作用。
3〕看教师指令性语言是否清晰、准确恰当。
2、教学方法和手段
教学方法是否灵活、多样；教学方法是否客观、 实效，体现人文性、艺术性、思想性；教学方法是 否有创新性；看课堂上的思维训练，是否体现主体 活动的发挥，创新能力的培养，情感的释放；看现 代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。
3、课堂提问的设计
1〕目标明确 , 有的放矢
设
2〕层次清楚 , 针对性强
如何开展初中英语课堂教学的评课
❖在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课 的设计思路，以便有个整体的把握。
❖听课中要认真观察和记录。
❖ ❖评课的侧重点主要有：
一、评教材处理
１、看教师知识讲授是否准确、科学。
２、看教师组织、处理教材是否精心。
二、评教师的课堂行为
1、教师的课堂语言
教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语 言，首先要发音准确、清楚、简炼，生动形 象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢 适度，抑扬顿挫，富于变化。
计
3〕切中要害 , 注意精度
4〕启发思维 , 诱导性强
4、课堂组织与管理技巧 看教师指导学生合作学习中小组活动与组织形式是否 有效规范，课堂规则和程序执行的是否具有有效性，课 堂教学调控能力如何。
初中英语有效课堂ppt课件
创设语境，要想营造出逼真的氛围，教师 手头就必须要有大量的图画、音频、视频、 实物等素材。 • 做一个好素材的拾荒者
建立一个语境创设材料库
• 平时上网或阅读报刊时，碰到有意思的图
片、音频和视频，做一个有心人，按照一 定的类别，把它们收集在自己的电脑里， 建立一个语境创设材料库。采用多个关键 词来命名文件，便于以后查找和应用
练习could have done的好材料
• A man left his cat with his brother while he went on
vacation for a week. When he came back, the man called his brother to see when he could pick the cat up. The brother hesitated, then said, `I’m so sorry, but while you were away, the cat died.` The man was very upset and yelled, `You know, you could have broken the news to me better than that. When I called today, you could have said he was on the roof and wouldn’t come down. Then when I called the next day, you could have said that he had fallen off and the vet was working on patching him up. Then when I called the third day, you could have said he had passed away.`
中学英语优质课评价标准任务型外语教学模式ppt课件
精选编辑ppt
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教学过程
• 教学思路清晰,每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标
• 语言形式与语言意义有机结合，着力在具体语境中对学
生进行语用能力的培养
• 注重主体参，教学中互动模式多样，体现语言的实践性
和交际性
• 教学方法得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生
主动学习
• 教学手段直观，运用教学媒体有实效
现合作 精精选神编辑，ppt教学反馈及时
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学生主体地位确立的途径
1．鼓励学生大胆地使用英语，对他们学
习过程中的失误和错误采取宽容的态
度；
2．课堂上要留给学生自主学习和相互交
流的机会，为他们提供充分表现和发
展的空间；
3．鼓励学生通过体验、实践、讨论、合
作、探究等方式，发展听说读写的综
合言技能。
4．创设条件让学生能够探究他们感兴趣
A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. (Long 1985) It is meant what people do in everyday life, at work, at play, and in between.
e.g. Painting a fence, dressing a child, filling out a form,
buying a pair of shoes, making an airline reservation,
borrowing a library book, taking a driving test, taking a
初中英语课堂教学中的教学评价方法
实施方式
观察：教师观察学生在课堂上的表现，记录学生的进步和问题。 作业：布置有针对性的作业，了解学生对课堂知识的掌握情况。 测试：定期进行小测试，检测学生的学习进度和掌握情况。 反馈：及时向学生反馈评价结果，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
教师反思与改 进
反思内容与方法
教学内容：是否符 合教学目标和学生 需求
教学方法：是否有 效激发学生的学习 兴趣和参与度
教学过程：是否流 畅，时间安排是否 合理
教学效果：是否达 到预期目标，如何 改进
改进措施与实施计划
强化学生英语基础知识的掌 握和应用能力
增加课堂互动和小组合作学 习的机会
针对评价结果，调整教学策 略和方法
况
结果反馈与利用
终结性评价的 目的在于评估 学生的学习成 果，为教师提 供反馈，以便 调整教学策略。
终结性评价的 结果可以反映 学生的学习状 况，帮助教师 识别学生的弱 点，并提供针 对性的辅导。
终结性评价的 结果还可以作 为学生升学的 参考依据，帮 助学校和家长 了解学生的学
业表现。
终结性评价的 结果不仅是对 学生学业成绩 的评定，更是 对学生学习过 程的反馈和激
定期进行自我反思和总结， 提高教学质量
提高教学质量的途径
反思教学过程：教师 需对教学过程进行深 入反思，找出存在的 问题和不足，并提出 改进措施。
关注学生反馈：教师 应积极收集学生的反 馈意见，了解学生的 学习需求和困难，及 时调整教学策略。
持续学习与进修：教 师需要不断学习和进 修，更新教学理念和 教学方法，提高自身 的教学水平。
强化教学评估： 根据形成性评价 的反馈，对教学 过程进行定期评 估，以监测教学 质量和学生的学 习进展。
如何实施初中英语的课堂评价
如何实施初中英语的课堂评价摘要〕教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作一项最主要的工作。
课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学一个内在的重要组成部分，英语课堂教学亦如此。
〔关键词〕英语课堂评价教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作一项最主要的工作。
课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学一个内在的重要组成部分，英语课堂教学亦如此。
那么，如何实施初中英语的课堂评价呢？1 科学评价的定义和意义科学的评价是指在学习活动实施过程中，对计划方案执行的情况和结果进行评价。
其目的是为了了解动态学习过程的效果。
这侧重过程的指导和对学习中存在的问题和不足的揭示，能及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施，对师生的教与学具有积极的意义。
2 构建英语课堂科学评价应注意的事项2.1 不要过细和过全。
由于一节课的主要目的是在于通过评价辅助手段帮助学生进行英语学习，调动学生英语兴趣，让学生乐学、肯学、善学、从而掌握综合运用英语的能用。
如果评价的内容太多、太细，那么课堂在评价与统分上就占用了一大部分时间，而且评价指标过细或过全既会束缚教师的教学，也会制约课堂上学生思维和想象的空间。
2.2 评价注意实效性。
人家说教无定法，其实对评价来说是“评价有法，但无定则”，一节课的评价应在遵循一定规律的前提下加以发挥和创造。
只要能关注学生的进步，让学生在评价中获益。
2.3 评价一定关注“后进生”。
评价的目的就是让后进生重新找回自我，让他们感受到成功，培养他们的自信，认识自己，不断地激发他们的求知欲，课堂上教学目标完成与否，一定要关注“后进生”，但课堂上不能一味地表扬，不能以为学生“快乐”就行。
要以发展的眼光看待学生，与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，让学生逐步客观地认识自己，提高他们的反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师批评了他们，他们仍然能感受到教师的关注和期望，并由此产生进步的动力。
3 实施初中英语的课堂评价的方法3.1 小组计分评价。
初中英语课堂评价的方法分析
初中英语课堂评价的方法分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1初中英语课堂评价的方法分析作者:王春燕课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是师生之间互动的有效方式。
通过课堂评价，教师可以更清楚地了解学生的实际情况，学生也可以对自己有一个更清晰的定位。
实践表明，课堂评价是一门艺术，需要以教师良好的素养及扎实的功底为依托。
课堂评价是教学中不可或缺的重要环节，是师生之间进行沟通互动的十分有效的方式。
恰当的课堂评价可以成为有效课堂的催化剂，加强教师与学生的互动，帮助教师更好地了解不同学生对所学内容的掌握程度。
同时，也让学生通过他人的评价更加清晰自身的定位，明确努力和改进的方向。
然而，由于教师自身素质的参差不齐以及一些客观原因的存在，当前的初中英语课堂教学评价现状不容乐观，存在各种问题，亟待进一步改善和解决。
那么，究竟怎样才能进一步优化初中英语课堂评价的方法，更好地实现预期教学目标？下面，笔者就当前初中英语教学现状，谈谈自己的看法。
一、初中英语课堂教学评价的原则（1）导向性原则。
导向性原则主要指初中英语课堂教学评价要充分体现出教学全面、和谐发展的特点，遵循素质教育理念，旨在培养学生成为全面发展的高素质人才。
（2）主体性原则。
学习的主体是学生，英语学习就是学生通过课堂教学训练掌握听、说、读、写的语言技能的过程，在这个过程中，教师需要扮演的是一个引路人的角色，切忌喧宾夺主。
因此，在进行教学评价时应遵循主体性原则，要根据学生在整个课堂上的表现进行教学评价，充分提高学生的课堂参与度。
（3）人文性原则。
真正的教育应是以人为本的教育，科学的评价方法也应该注重人的情感、兴趣、意志等因素，坚持人文性原则，给每一个学生以充分的尊重，不要简单、粗暴地对待学生。
（4）激励性原则。
学生正处于成长阶段，性格、能力、习惯等都尚未定型，这个时候，恰当的激励和赞美可以帮助学生建立自信，获得学习的成就感，促进健康人格的形成。
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向文艳
陈光学
武汉市第四十九初级中学 武汉市第四十九中学 E-mail:49victor@
反思传统教学评价思想， 探究现行教学评价体系
传统教学评价思想： 以学习成绩的好、差论英雄。 传统教学评价方法： 考试（一张试卷定终身） 传统教学评价目的： 排队（分清学生学习成绩的高低）
What is classroom assessment?
英语课堂评价指的是在课堂教学过 程中执教老师对学生在学习英语语言、 参与语言活动时的表现加以评点、肯 定和激励并给予必要纠错或引导的做 法。一个具有亲和力的老师，通常会 很重视课堂教学评价，会通过有效的 教学过程评价，促进教学步骤的实施 与推进，在评价中实现师生之间的情 感沟通，并最终促使教学目标的达成。
3、终结性评价
（Summative Assessment）
在学期末对学生的表现与能力所做的评价。是检测 学生综合语言运用能力发展程度的重要途径（如期 末考试、结业考试），也是反映教学效果的重要指 标之一。终结性评价必须以考察学生综合语言运用 能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过 一段学习后所具有的语言水平。英语测试应包括口 试、听力和笔试，听力应重点检测学生理解和获取 信息的能力， 应避免脱离语境的单纯辩音题；笔试 应避免单纯语法知识题，增加具有语境的应用型试 题，应适当减少客观题，增加主观题。
三、评价的原则：
1、互动性原则 2、多元性原则 3、发展性原则 4、激励性原则
1、互动性原则
互动性原则要求教师改变传统 的评判员的身份，充分调动学生参 与评价的积极性，改变学生一味被 动接受评判的状况，发挥学生在评 价中的主体作用。课堂上要做到师 生互动、生生互动，使课堂具有民 主、平等、和谐、自由的氛围，让 学生能畅所欲言，充分发展他们的 探索精神和创造性。
2、多元化原则
多元化原则主要表现为评价 主体、评价内容、评价方法和评 价标准的多元化。形成性评价只 有做到多元化，才能真正关注到 每一个学生的发展，才能使评价 吸引学生，激励学生，充分调动 学生的学习积极性。
3、发展性原则
对于教师来讲，形成性评价的目的是为了获得 对自己教学的反馈信息，了解学生的得失，从而对 自己教学行为进行分析和反思，及时改进教学方法， 不断提高自身素质和教学水平。对于学生来讲，评 价不仅要关心他们的学业成绩，而且要发现和发展 他们多方面的潜能，发挥他们的特长，了解他们发 展中的需求，提高他们的综合素质，为他们确定个 体化的发展目标，并不断收集他们发展过程中的信 息，根据他们的具体情况判断其优势与不足，并在 此基础上提出具体的、有针对性的改进意见，促进 他们在原有水平上不断提高和发展。
2、形成性评价
(Formative Assessment)
是在教学过程中针对学生的学习行为 与能力发展所进行的过程性评价。它是 指通过观察、活动记录、测验、问卷调 查、咨询等形式对学生的学习进行的持 续评价。它是伴随学习过程进行的，目 的是向师生提供学习状态和进程的反馈 信息， 从而调节教与学的活动。（后 面将作重点介绍）
二、评价的种类
1、诊断性评价 2、形成性评价 3、终结性评价
1、诊断性评价
（Diagnostic Assessment）
在学期教学开始或一个单元教学开始时对学 生现有知识水平、能力发展的评价。它包括通常 所称的摸底考试，以弄清学生现有的知识和能力 发展情况，学习上的特点、优点及不足之处。其 目的是为了更好地组织教学内容、选择教学方法， 以便对症下药，因材施教。诊断性评价也称置前 评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、 组织教学内容、选择学习策略的依据。
目前，我国英语基础教育正进行着改革， 而英语课程评价的改革既是这次基础教育 改革的重点，又是改革的难点。说它是改 革的重点，是因为评价是保证课程改革顺 利实施的关键；说它是改革的难点，主要 有以下几方面的原因： 1、尚未建构完整、合理的英语评价体系。 2、评价内容存在严重的片面性。 3、评价标准和方法单一。 4、评价主体和重心偏倚。
4、激励性原则
现在提倡的“赏识教育”、 “鼓励教育”都体现了新的评价理 念。我们进行的形成性评价实验就 是要激励学生的学习兴趣和自主学 习能力的发展。通过评价，让学生 在探索学习的过程中，不断体验进 步与成功，认识自我，建立自信， 积极进取，勇于创新。
实验分起始阶段、准备阶段、 实施阶段、总结阶段。我们研究 并提出了形成性评价研究应遵循 的原则， 并形成了形成性评价 的内容和标准。我们分别就教学 过程中的语言技能、学习策略、 文化意识等因素开展了教师评价 学生、学生评价教师、学生自评、 互评、家长评价学生生自评互评 家长评价学生
表一：教师评价学生
评 价 等 级
评价项目 评 价 细 则 1、学习态度 2、学习习惯 3、参与意识 4、合作精神 5、值日生报告 6、听音能力 7、表演能力
优
良
一般
情感
态度
课内 行为
8、创新能力 9、作业完成能力 10、口头表达能力 11、单元听写能力
现行教学评价思想：
关注学生情感，促进学生发展
注重过程评价，拓展学用渠道
现行教学评价方法：
多元化
现行教学评价目的：
促进学生全面发展（使学生在英语学习过程中 不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调 整学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展)。
In other words,the purpose of our evaluation is to help the students Learn Learn Learn Learn
to to to to
be 学会做人 know 学会学习 do 学会做事 live together 学会共存
Learn to be thankful 学会感恩
一、什么是教育评价？
教育是一个从量变到质 变的不断发展的活动过程。 在活动过程中，根据情况 变化及时做出判断和决定 的评价叫做教育评价。