探究小学语文教学中的阅读训练

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小学语文教学中的阅读训练教学方法浅谈

种方法培养学生阅读的兴趣，例如，在班级内组织阅读小组，进行教学阅读大赛、开展读书汇报活动，让学生把以前看过的、读过的好文章、好书介绍给同班同学，以此培养学生积极阅读、主动阅读、自主阅读的良好学习习惯。三、要进一步深入引导。实现由浅至深的理解
引人入胜的导语向学生展现，以激发其积极的学习兴趣，吸引学讲，把课堂还给学生，让学生在课堂中发挥自己的水平，让学生在生的注意力。学生都有好奇心的，教师要抓住小学生好奇心强的学习的主体地位中展开自主学习、自主领悟、阅读学习。让学生独
以此激发热情与兴趣，候，应该选择适合学生认知特点和年龄的文章，确保难易适中。教也可以通过多媒体教学工具展示文章情景，师要进一步引导学生进行阅读训练，渐渐加深难度，保证吸引学这些方法是帮助学生体味作者思想情感的好途径。生的学习兴趣，让他们能长久地参加阅读学习。
阅读的根本目的就是掌握作者的感情和文章的内容。除对文章反复阅读感受作者的思想外，好的办法是通过情境构建，带学
生进入到创作环境中，感受到作者的思想。教师要做好课前准备，
通过图画、音乐传达文章情境，小学语文阅读教学要重视学生的兴趣之外，更要为学生选择用各种方法构建课堂情境。例如，自身参与表演，引导其置身于情境中，与学生能力水平相符合的阅读材料。教师在组织开展教学的时可以让学生依据文章内容，

谈小学语文教学中的阅读训练

谈小学语文教学中的阅读训练阅读教学是语文教学的重要内容，也是新课改中极其重视的问题。

几年来，我在语文教学中注重抓阅读方式方法，进而提高学生的整体阅读能力。

下面是我在教学中的几点做法。

一、重视课前导语的设计，激发学生的自主阅读兴趣教学实践证明一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。

小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的不罢休的求知欲望，我抓住学生的这种心理，精心设计阅读课文的导语，激发学生的阅读兴趣。

这样的导语不仅让学生带着阅读的知识点读书，更重要的是激发了学生的学习热情，顺应了学生的好奇天性，达到了让学生喜欢阅读、感受阅读乐趣的目的。

二、重视阅读教学中的梯度，由浅入深阅读教学要体现循序渐进的规律，围绕“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”有梯度的进行阅读安排，合理地提出阅读要求。

低中年级时我注重从兴趣入手，让学生喜欢阅读。

结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。

要求一年级的孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话简单说出所读内容的意思，二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确的断句，能用自己的话较准确地理解一句话的含义。

三、四年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来，读懂一段话，甚至一篇文章。

能够理解句与句之间的联系，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性文章的大意。

初步从段与段中体会作者的思想感情。

能初步把握文章的主要内容，学会默读叙事性作品。

高年级强调感受、体验、欣赏和评价能力的培养。

能联系上下文和学生自己的积累推想课文中有关词语的意思，区分词语的色彩，体会作者的思想感情。

学习文章的基本表达方法。

不同时期提出不同的要求，训练不同的内容，使学生在不同的阶段掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。

三、重视创设意境，感悟文本所表达的思想感情恰到好处地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对阅读内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。

四、重视课外阅读的指导，开展课外阅读活动《义务教育语文课程标准》明确指出：要重视培养学生扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

小学语文教学中的阅读训练

浅谈小学语文教学中的阅读训练在长期的教学中，受传统教育思想的影响，教师对学生的学习始终处于不放心、不放手的状态，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到所期望的目标。

岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。

同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。

小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。

外国有的教育家预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。

”可见引导学生寻求正确、科学的学习方法，增进学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。

如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。

心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质，不充分发挥学生的自觉主动性。

就谈不上读书，教师必须善于激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之达到“善学”。

为此，在班里可以每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生阅读兴趣，开阔学生视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。

二、学生在自读中感知，要讲究量小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。

合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。

让阅读照亮人生——浅谈小学语文教学中的阅读训练

课文，并寻求答案好吗？” 话音刚落，生就情绪高昂地朗读起学
课文来。二、强词句阅读训练加
时间，所以并不是竖井打得越多工期就越短。那究竟打几口？学
生情绪亢奋，各抒己见。后来有个学生说，肯定是打了两口，因为八达岭的隧道是居庸关的三倍长，打两口把工作面增加到六个，而每段隧道的长度就相当于居庸关的。赞成这观点的学生
实践，小学语文阅读教学进行探讨。就
一
例如，第九册《花雨》桂中有一句 “ 桂花盛开的时候，不说
香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。” 全 “ 年，整个村子都浸在桂花的香气里。”笔者让学生重点理解 “ ” ，浸字一个 “ ” ，象地写出了桂花的香气，浸字形桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香已不受季节的束缚，香甜了四季，也香甜了
或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生
了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；的词语稍作比较，有学生就理解
了。
近年来，许多教师对小学语文教学的关注越来越多，中其对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中
人们的生活。三、励学生思维碰撞鼓
、
精心设计课前导语
一
篇好的文章能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美

阅读训练在小学语文教学中的重要性

浅谈阅读训练在小学语文教学中的重要性【中图分类号】g623.2读是学习语言的重要途径之一。

通过熟读、精思，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，同时也有助于学生道德修养和审美教育。

古人讲：“书读百遍，其义自见”。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

可见读的位置多么至关重要。

特别是在老师的指导下读，学生就会更加事半功倍，受益终生。

教学中，我大胆改进课堂教法，十分重视学生读的训练，千方百计调动学生读书的积极性，收到了明显的效果。

愿在此抛砖引玉，以期共商。

1读书读书，贵在读熟在讲读课文中，我们都以读为先，将读贯穿教学始终。

一篇新课文，首先给学生正音范读，让学生整体感受课文内容、语气、感情，掌握字里行间的抑扬顿挫，然后让学生自读，并要求他们认真读，把书读熟，做到发音准，咬字清，声音响亮不重复，理解意思带感情。

在此基础上，老师掌握火候，趁热打铁，对于疑难问题给学生以适当点拨，让学生联系上下文意思，深深地体会到作者遣词造句，布局谋篇的巧妙之处，不知不觉中学生受到感染和启发。

老师再也不用为绞尽脑汁的提问，学生拐弯抹角的回答而浪费时间了。

2熟读精思，心知其义古人读书，强调“口诵心惟”。

“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。

我国古代大教育家孔子说过：“学而不思则罔”。

这充分说明读书一定要勤于思考，二者不可分割。

为此，我们总是在学生做到了对课文能熟读成诵的基础上，还要让学生进一步地读，不过这时是带着问题而读，一边读一边想，让学生在读中理解，在理解中再读，哪是重点词，哪是重点句，作者为什么要用这个词不用那个词呢？通过一读再读，从而加深印象。

3方法科学，形式多样多读固然知其意，但并不是一遍又一遍的机械的、重复地读，要讲究方法，形式多样，这样才能调动学生的读书积极性，避免单调枯燥感。

我常采用以下几种方法：3.1提出要求，有目的地读。

培养和提高学生的朗读能力，要循序渐进。

小学语文教学中的快速阅读训练

小学语文教学中的快速阅读训练随着社会的进步与发展，人们对教育的重视程度也越来越高。

在这个背景下，小学语文教学越来越受到人们的关注和重视。

在小学语文教学中，快速阅读训练是提高阅读能力和阅读效率的重要手段之一。

本文将从快速阅读的概念、特点、重要性以及实施策略等方面进行阐述，为读者提供一些有用的参考。

一、快速阅读的概念与特点快速阅读是指读者在一定的时间内，快速准确地获取并理解文章内容的一种阅读方式。

与传统阅读相比，快速阅读具有以下几个特点：1.阅读速度更快。

快速阅读要求读者在较短的时间内完成大量的信息获取和理解，因此需要采用一些有效的阅读技巧和方法，如略读、扫读、跳读等，以加快阅读速度。

2.阅读效率更高。

快速阅读要求读者在阅读过程中能够迅速把握文章的主旨和要点，能够迅速理解作者的观点和意图，从而更好地把握文章的整体意义。

3.阅读效果更好。

快速阅读不仅可以提高阅读效率，还可以增强读者的思维能力和理解能力，从而更好地把握文章的整体意义，为后续的写作、表达和交流等环节打下良好的基础。

二、快速阅读训练的重要性1.提高阅读能力。

通过快速阅读训练，可以提高读者的阅读速度和理解能力，从而提高他们的阅读能力。

同时，还可以培养读者的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读质量和水平。

2.增强综合素质。

快速阅读是一种高效的学习方式，可以帮助读者更好地理解和掌握知识，提高他们的综合素质和能力。

同时，还可以增强他们的思维能力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

3.适应社会需求。

随着社会的进步与发展，人们对教育的重视程度越来越高，对人才的要求也越来越高。

快速阅读作为一种高效的学习方式，可以帮助读者更好地适应社会需求，提高他们的竞争力。

三、实施快速阅读训练的策略1.掌握基本的阅读技巧和方法。

快速阅读的技巧和方法有很多种，如略读、扫读、跳读等。

这些技巧和方法需要教师在教学过程中不断引导和训练学生，帮助他们掌握这些技巧和方法，提高他们的阅读能力。

小学语文教学中的阅读训练

生独特感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体在长期的教学中，受传统教育验一一积累——打磨——升华——再体验的良性循环，促进学思想的影响，对学生的学习情况始生作文能力的提高，并有意识地用丰富的情感去唤起、激发学终处于不放心、不放手的强化训练，生的情感体验。这一过程是双赢的：一方面教师可以了解学生无论是识字、写作、还是阅读都是心理，接近学生，培养与学生之间的感情；另一方面学生个体施行满堂灌的教学模式，认为似乎成长的愉快和满足在日记和周记中会积沉下来，于是在作文里这样才能让学生达到教师所期望的学生的真情也会不时地表露出来。目标。岂不知，在提倡素质教育的二、走进生活，用纯真、自然的气息打造作文的原汁原昧今天，这种教育教学方法实在是一陶行知先生曾说过，作文是生活的一部分，它离不开生活。种落后，不太实际的教学方法，大生活犹如一个万花筒，它融着大自然的山山水水和社会的大束缚了学生的思想个性，阻碍了万千气象，演绎着我们身边的人情故事，包含着人们的喜怒哀学生充分发挥自身的潜力。因此，乐。一个对生活有着细心观察和思考的灵魂，其文章一定闪烁在近几年的教学活动中，我努力改着睿智的光芒。变自己以前传统的作法。把学生们如果说孩子滚烫炙热的内心是一座蕴藏丰富的矿床，那么真正放在教育教学的 “ 主体”地位，教师应该是经验丰富的地质工程师。教师应如何挖掘出学生身充分让他们展示其自身的才能，提上蕴藏的 “ 金矿” ，点燃学生创作的激情呢？高他们的学习兴趣。变以前的被动首先要懂得唤醒学生的写作意识。在孩子眼里，身边的人、学为主动学；呆板学为灵活学；苦事、物已司空见惯，学生如果对此视而不见，听而不闻，文章学为乐学，以自主、合作、探究为就写不出新鲜感和吸引力。教学时，教师应引导学生善于发现指导思想，正是有了这种思想作前周边的环境美，如青青的山、蓝蓝的水、绿绿的芳草地；发现提，我在教学中注重抓住一个项目人群的心灵美，如拾金不昧、互相帮助；发现身边的人情美，做实验为突破口，进而向其他项目如同学之爱、朋友之爱、父母之爱、邻里之爱学时要充分考虑学生的生活情况和思想实际，命题讲究针对性，现以初见成效。这样，提高学生的写作水平就在情理之中了。精心设计导课，激发学生其次要善于点燃学生内在的写作激情。兴趣是学习的最好的阅读兴趣老师。教师要像一束火种，巧妙点燃学生的学习兴趣，唤起学俗话说一篇好的文章，能激生对生活的热爱。在课堂上要有意识地训练学生说、写自己喜起读者的阅读兴趣，就如遇到了一欢的东西。教会学生从父母的一个眼神、一次守候，老师的一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享个关ｔ、一个爱抚，行人的一个帮助等细节中去体验和感受人受一番。同样的道理，一段好的导间温情。训练的方式有很多，如口头作文，即兴小片段等。教语，能引起学生阅读的极大兴趣。师要让学生常常处于一种 “ 有话要说” “ 有话要写”的状态。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求三、精，ｂｇＪ设条件，多途径地对学生进行情感教育全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生知欲望，我就抓住他们的这种心理，内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而精心设计阅读课文的导语，积极提后能发于外，直至流淌于笔端的良好效果。高他们的学习兴趣。如：我在教学情感教育的途径很多。首先可以利用教材进行情感教育。 “ 雨 ”这篇课文是，我引导学生说：初中语文以其饱含丰富情感的教材内容为我们提供了很好的素 “ 你们都见过 ‘ 雨 ’， ‘ 雨 ’对我材。如《公输》中墨子表现出的浩然的勇气与智慧令人折服，《岳们大家是再熟悉不过的事物，它与阳楼记》中范仲淹 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！”的我们的生活时时相伴，就像我们的爱国情怀让人叹惋，《出师表》中诸葛亮 “ 鞠躬尽瘁，死而后已” 好朋友，谁也离不开谁，可你们知的奉献精神令人唏嘘不已……这些不仅可以增加学生的人文素道下雨时天气怎样？风怎样？雨水养，而且可以丰富学生的情感。是怎样的？庄稼又是怎样等这些情悠久的文明，灿烂的文化也能拨动学生的心弦，使他们产景吗？你们想了解吗？” 同学们个生多方面、多层次的情感体验。文化的沉淀，是几千年来中华个精神抖擞地回答： “ 想 ”。于是文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情我就说： “ 好，今天我们学习一棠雨 ’的课文，课文详细地。感的长廊。如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、关于写 ‘ 春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的介绍了这些方面的知识，请你们用气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感的作自己的能力去阅读课文，并寻求答用很大。案好吗？”话音刚落，学生就情绪教师还可以引导学生亲近社会，在实践中对学生进行情感高昂地朗读起课文来。教育。如，用汶川大地震的图片来引导他们体味生命，人性的二、循序渐进，由浅入深，层美好；用 “ 傅雷家书”来感受亲情的可贵；用社会中黑暗的一层设疑小学生的学习兴趣很重要，它面让他们理解正义，激发他们对光明的渴望。总之，只要引导得当，学生积极体验，就能写出声情并茂是学生学习知识的内在动力和关键的好文章。 “ 冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高学生的作文所在。合理的提出阅读要求，引导水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使学生阅读课文，要适合学生的年龄之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中特征和知识水平，过深会挫伤孩子提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与们的学习积极性，过浅容易导致孩光彩。子浮躁，因此，我在教学中遵循 “ 循参考文献：序渐进”的教育方针，一年级时上［１］陈春华．初中语文作文教学之我见．《新课程学习：中》，阅读课文只要求孩子借助拼音读懂２０１３年第９期句话，能用自己的话大体说出一［２］蒋慧敏．打造高效作文课堂，构建特色语文教学《考句话的意思，我便予以表扬、鼓励。试周刊》，２０１３年第９３期二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理

小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略

小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略培养学生阅读能力是小学一年级语文教学中的重要任务之一。

通过有效的策略，可以帮助学生打好基础，建立正确的阅读习惯，并提升他们的阅读理解能力。

本文将从以下几个方面介绍一些培养学生阅读能力的策略。

一、创设良好的阅读环境在教室里设置一个温馨的阅读角落，放置各类适合小学一年级学生阅读的图书。

这样的环境能够激发学生的阅读兴趣，同时也能让他们主动地选择自己喜欢的书籍阅读。

二、提供多样化的阅读材料通过提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生阅读不同类型的文字，包括绘本、童话故事、科普读物等。

这样做可以满足学生的不同阅读需求，培养他们的阅读兴趣，并激发他们对不同类型文本的好奇心。

三、进行情感导入在阅读之前，可以通过唱歌、游戏或者问答等方式，激发学生的情感，增强他们的参与度。

例如，在阅读一本绘本之前，可以播放与绘本内容相关的音乐，或者让学生观察绘本封面，预测故事的发展。

这样做可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的主动性。

四、采用分级阅读法对于小学一年级的学生来说，刚开始接触阅读，词汇量有限，因此采用分级阅读法可以帮助学生逐渐提高阅读水平。

可以根据学生的阅读能力，选择适合他们阅读的图书，并根据阅读能力的提高逐渐增加难度。

五、提供合理的阅读任务为了培养学生的阅读习惯和阅读能力，可以针对不同学生制定不同的阅读任务。

对于一些阅读能力较弱的学生，可以要求他们每天读一段简短的故事，并简单回答几个问题；对于阅读能力较强的学生，可以要求他们读一本相对较长的书，并撰写阅读心得。

六、进行朗读训练在培养学生阅读能力的过程中，朗读训练是非常重要的一环。

通过反复的朗读，可以帮助学生熟悉字词，提高发音准确性和语音语调的表达能力。

可以在课堂上进行朗读训练，也可以鼓励学生课后进行家庭朗读。

七、开展阅读互动活动在小学一年级的语文教学中，可以组织一些阅读互动活动，例如“我是小作家”活动，要求学生根据自己的阅读体验，写一篇短文分享给同学们。

谈小学生语文教学中的阅读能力训练

１培养阅读能力的作用和重要性１．１阅读能力是小学生学习其他学科的敲门砖课堂阅读能力对一个人的ｔｔ我发展具有重要作用，是一种基本的素质与能力，要学习和掌握新的知识和学科离不开阅读和理解，可以说阅读能力是个人向新的学科探究和发展的敲门砖，必须把培养学生的课堂阅读能力放在重要的位置。１．２阅读能力在培养审美能力方面的作用小学生各项综合能力中审美能力是重要的一部分。阅读是审美教育有效的方式之一，也是审美教育的基础。审美能力与个体所受的教育和得到过的信息有关系。而阅读是由视觉转向大脑对书面信息符号获得的感知活动的过程，利用阅读书籍可以促进自我审美观点的初步形成。此外，学生通过阅读各种读物，不仅能够获取知识、全面提高各种能力，还能进一步地陶冶情操、培养审美的能力。１．３阅读能力在培养人格精神方面的作用课堂的阅读既是学生学习知识、开发智力的有效途径，也是提高学生个人素质，培养完善的人格精神的有效途径之一。借助阅读小学生可以发现到缤纷多彩的自然世界，切实感受到生活之美，可以拥有一颗健康、美好的心灵，同时可以学习正面人物的思想品德，受正面人物精神品质的熏陶，进而培养正确、向上的审美观念号隋操，树立正确的人生观与价值观。２培养课堂阅读能力的有效途径２．１创设立体的阅读情境激发学生兴趣情境的营造和环境的渲染对激发学生对阅读巧妙设计、用心营造一些富有感染力和启发性的学习情境，往往能激起孩子们思维的火花，牢牢吸引他们的注意。随着科技的发展，运用现代教学媒体丰富语文课堂效

小学语文阅读教学中探究能力的有效训练

有效的教学情境，以为学生提供更有效更优质的学可
习线索，以制造认知冲突，可激发学习活动的兴趣，促进学
生自主而有意义的学习，以帮助学生掌握知识和技能，可可
以使学生更好地体验教学内容中的情感，使教学活动变得生动形象、富有情趣。通过创设问题情境，丰富学生想象，
主读书、解答问题的过程中，将形成的新问题做上记号，提交小组或班级交流研讨；七是练习，包括读练、说练和写练，
３体验角色情境．在探究性阅读过程中，我必须想方设法让学生入境界、进角色，动真心、真情，把阅读探究和角色表演结合起来，激发学生积极读书的强烈愿望。如学习《小鹰学飞》狐假虎《
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威》小稻秧历险记》《等童话寓言类文章，都可以运用读演教
学法。由于增加了角色表演，丰富了学生的感性认识，为学
生提供了自主探究的条件和发挥潜力的机会，既培养了学＠＠源自Ｎ戆摘
壳
厚积薄发，作文贵在积累ｓ
王琴
嵊州爱德外国语学校，浙江Ｉ要
嵊州．２０３４０１
作文难，难作文，这是学生的普遍心声，学生怕作文，因为 “ 没什么东西可以写，词语匮乏 ’也就，
２５２２８８
生的创新精神，又落实了学生的朗读训练和语言训练。
４借助媒体情境．
多媒体教学手段的介入，拓宽了语文学习的广阔领域，
学生能得到来自于课堂内外的各种知识信息的共享和互
字、学词、读文和实践运用有机融合。教师要注意根据阅读

小学语文教学中的阅读训练探讨

●
定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话
的含义。三年级时可提出更高的要求，要求学生把
各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理
解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的
会白居易的高超笔法。
作到超前阅读，并向课外拓展阅读。这里所说的阅
篇关于写 ‘ ’的课文，课文详细地介绍了这些方雨
面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻
读。指的是小学生的课堂和课外阅读，它不同于成人的阅读。成人的阅读，或是为了搜求信息，或是
理解全篇内容。
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的
为了研究问题，或是为了鉴赏。而小学生的阅读，主要是为了学习语言，通过阅读学习语言、吸收语
求答案好吗？ ”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起
课文来。小学生的学习兴趣很重要．它是学生学习知识
ｃ
Ｍ
Ｅ
感情。这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要
求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致
见山、直奔重点的方法。一方面有助于引领学生对
全文的深入学习，不兜圈子，另一方面也有利于对

立足文本,以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练

立足文本 , 以读促写 —— 浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练发布时间：2021-06-22T10:03:14.673Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期作者：阙雯君[导读] 在当前小学语文教学当中，我们可以发现阅读教学对于学生综合能力的提升有着重要的影响阙雯君苏州市相城经济开发区澄阳小学 215000摘要：在当前小学语文教学当中，我们可以发现阅读教学对于学生综合能力的提升有着重要的影响。

语文学习需要开展有效阅读活动，在阅读的过程当中，我们还需要进行读写训练。

阅读是基础，读写是延伸，二者之间紧密配合相辅相成。

老师在开展相关教学活动时，就需要在阅读的基础上开展读写训练，以此帮助学生更好的学习语文知识，推动语文教学质量的提升。

关键词：小学语文阅读教学读写训练在当前教育背景之下，我们可以看到大多数的老师并没有认识到读写教学的重要性。

而阅读与读写教学是紧密配合的，若只是进行阅读教学而不进行读写训练，学生的写作能力是难以得到有效提升的，无法培养学生的人文素养。

在整个教学过程当中，我们就需要立足文本、以读促写，提高小学语文高年级阅读教学质量，逐步进行读写训练，帮助学生更好的学习语文这门课程。

一、阅读教学中开展读写训练的必要性在语文教学当中，我们可以发现小学语文教学是由两部分组成——阅读和写作。

阅读与写作相辅相成，相互促进缺一不可。

我们可以发现，学生只有进行有效的阅读，才能够更好的开展写作，反之学生写作能力的提升也能够更好的促进阅读学习。

因此我们在进行教学时，就需要将阅读与写作进行结合，开展有效的读写训练。

在阅读教学当中开展读写训练能够帮助学生更好的理解文本内容，同时也可以积累更多的语文知识，以为今后的阅读和写作学习的开展奠定良好的基础。

其次，阅读教学当中开展读写训练是新课改的基本要求，也能够更好的满足当前教学发展需要，以更好的培养学生的人文素养，促进学生全面发展。

二、阅读教学中读写训练策略优化在进行阅读教学中，我们可以发现读写训练的重要性，同时读写训练也是当前教学发展的重要追求，它能够有效的提高学生的阅读与写作能力，更好的培养学生的人文素养。

小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力

小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文教学中非常重要的一个方面，对于小学生来说，提高阅读理解能力是培养他们语文素养的关键。

本文将从几个方面探讨如何在小学语文教学中有效地提高学生的阅读理解能力。

一、培养良好的阅读习惯要提高学生的阅读理解能力，首先需要培养良好的阅读习惯。

教师可以通过以下几种方式来帮助学生建立良好的阅读习惯：1. 鼓励学生多读书：提供丰富的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等，让学生有更多的机会接触不同类型的文章。

同时，教师还可以推荐一些经典的文学作品，激发学生的阅读兴趣。

2. 设置阅读时间：每天留出一定的时间供学生阅读，可以是在课堂上或者课后的自主阅读时间。

通过坚持每天读书，学生能够逐渐养成阅读的习惯，并提高阅读理解能力。

3. 批阅和讨论：教师在学生完成阅读任务后，可以批阅学生的作业，并组织讨论，引导学生深入思考文章的内容和主题，提高他们对文章的理解能力。

二、注重阅读技巧的培养除了良好的阅读习惯，培养学生的阅读技巧也是提高阅读理解能力的重要途径。

以下几种阅读技巧对于小学生来说特别有帮助：1. 预测：在开始阅读之前，学生可以先浏览文章的标题、图表、插图等，然后试图预测文章的内容和主题。

这种预测的过程可以让学生更有针对性地进行阅读，提高他们对文章的理解。

2. 理清文章结构：学生在阅读时应该学会理清文章的结构，包括主题句、段落之间的逻辑关系等。

这样可以帮助学生更好地把握文章的主旨，提高对文章的整体理解。

3. 提炼关键信息：学生在阅读时可以学会提炼文章中的关键信息，包括重要的事实、细节、观点等。

通过提炼关键信息，学生能够更好地理解文章的重点，提高阅读理解能力。

三、多种形式的阅读训练为了提高学生的阅读理解能力，语文教学中可以采用多种形式的阅读训练：1. 阅读理解练习：布置一些阅读理解练习题，让学生运用所学的阅读技巧进行解答。

通过练习，学生可以巩固并应用所学的阅读策略，提高阅读理解能力。

小学语文教学中阅读障碍克服策略探究

小学语文教学中阅读障碍克服策略探究阅读障碍是指在阅读过程中，个体面临的困难和问题，包括阅读速度慢、理解能力差、注意力不集中等。

阅读是学习的重要手段之一，也是获取知识的基础，对于小学生来说，克服阅读障碍具有重要意义。

本文将探究小学语文教学中克服阅读障碍的策略。

一、提升阅读速度阅读速度慢是小学生阅读障碍的主要表现之一。

提升阅读速度的关键在于训练。

可以通过以下几个方面进行训练：1. 阅读量的积累。

多读书，多读文章，不断提高阅读量。

可以从小学生感兴趣的读物入手，逐渐扩大阅读范围。

2. 良好的阅读姿势。

正确的阅读姿势可以提高阅读效率，减少疲劳。

小学生应该坐直或站立，眼睛和书本保持适当距离，注意开灯照明。

3. 使用计时器。

用计时器设置阅读时间，逐渐提高时间限制。

开始可以是10分钟，然后逐步增加到15分钟、20分钟。

这样可以提高阅读速度和集中注意力的能力。

4. 利用指纹法。

小学生可以用手指在阅读的同时跟随字词，这样可以帮助大脑更好地处理字词信息，提高阅读速度。

二、提高理解能力提高阅读理解能力是克服阅读障碍的核心目标。

为了帮助小学生提升理解能力，可以采取以下策略：1. 分析文章结构。

教学过程中可以引导学生分析文章的结构，例如了解文章的开头、中间和结尾段落，分解主题段落和细节描述等。

这样可以帮助学生更好地理解文章的主旨和内容。

2. 使用阅读策略。

教师可以教给学生一些阅读策略，例如预测、推测、找关键词等。

学生通过运用这些策略，可以更好地理解文章，提升阅读理解能力。

3. 提供合适的阅读材料。

根据学生的年龄和能力水平，选择适合的阅读材料。

可以从小学生感兴趣的话题入手，选择适合难度的文章，激发学生的阅读兴趣和主动性。

4. 后阅读活动。

阅读后的讨论和活动可以帮助学生加深对文章的理解。

教师可以提问学生关于文章的问题，引导学生将所读文章内容进行整理和归纳。

三、培养注意力集中的能力小学生注意力不集中是阅读障碍的常见问题之一。

为了培养学生的注意力集中能力，可以从以下几个方面进行培养：1. 创设良好的学习环境。

四上语文课内阅读专项训练

四上语文课内阅读专项训练四上语文课内阅读专项训练：一、训练目标1. 提高学生的阅读能力，掌握阅读技巧。

2. 巩固课本知识，加深对课文的理解。

3. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱。

二、训练内容1. 重点课文阅读对于重点课文，需要进行深入阅读和理解。

学生需要掌握课文的主题思想、主要内容、人物形象、表现手法等方面的知识。

2. 非重点课文阅读对于非重点课文，学生需要进行一般性的阅读和理解。

学生需要了解课文的基本内容、主要观点和表现手法。

3. 阅读理解练习通过练习，提高学生的阅读理解能力。

练习内容包括段落大意、文章结构、主题思想、细节理解等方面。

三、训练方法1. 教师指导教师需要给予学生必要的阅读指导，包括阅读方法、技巧和注意事项等。

同时，教师需要引导学生深入思考，培养他们的思维能力。

2. 学生自主阅读学生需要自主进行阅读，通过阅读实践提高自己的阅读能力。

学生可以采取不同的阅读方式，如快速阅读、细读、反复阅读等。

3. 课堂讨论在课堂上，教师可以组织学生进行讨论，分享阅读心得和体会。

通过讨论，可以加深学生对课文的理解，同时也可以培养学生的语言表达能力和合作精神。

4. 课后作业教师需要布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。

作业形式可以包括阅读理解题、简答题、论述题等。

四、训练评价1. 阅读理解能力评价通过学生的阅读理解练习和作业，评价学生的阅读理解能力。

评价内容包括对段落大意、文章结构、主题思想等方面的理解能力。

2. 学习态度评价评价学生的学习态度，包括课堂参与度、作业完成情况等。

学习态度的好坏直接影响到学生的学习效果和成绩。

小学一年级语文阅读训练

小学一年级语文阅读训练阅读是语文学习的重要环节，对于小学一年级的学生来说，掌握良好的阅读能力对于他们日后的学习生活非常重要。

本文将针对小学一年级语文阅读训练进行探讨，从培养阅读兴趣、提升阅读能力、加强理解能力等方面进行阐述。

一、培养阅读兴趣培养小学一年级学生的阅读兴趣是非常重要的，只有对阅读感兴趣，才能更好地投入其中。

为了激发学生的阅读兴趣，老师可以采用多种方法，如讲述有趣的故事，播放精彩的动画片，引导学生参观图书馆等。

此外，学校可以组织朗读比赛、读书分享会等活动，让学生们积极参与其中，从而形成阅读的习惯。

二、提升阅读能力小学一年级的学生对于语文知识掌握尚不完善，因此在进行阅读训练时，需要适当降低难度，让学生能够轻松理解。

首先，可以选择一些篇幅较短的儿童故事、寓言故事等，引导学生从中获取信息，提高阅读的速度和准确性。

同时，采用多媒体教学手段，如配合图文、音频、视频等，帮助学生更好地理解文本内容，培养他们的阅读技巧。

三、加强理解能力阅读不仅仅是获取文字信息，更重要的是理解其中的含义。

为了加强学生的理解能力，可以采用以下方法进行训练。

首先，可以进行感觉与事物的联系训练，引导学生通过观察和思考，理解文本中所描述的事物。

其次，可以进行简单问题的提问，让学生通过阅读找出答案，培养他们的思维能力。

最后，可以进行情境模拟训练，引导学生用自己的语言描述故事情节，增强对内容的理解和表达能力。

四、拓展阅读范围小学一年级的学生通常只接触到课本中的内容，为了开拓他们的阅读视野，可以引导他们进行拓展阅读。

可以选择一些与课本相关的故事书、绘本、图画书等，让学生了解更多的故事情节和文化知识。

同时，也可以鼓励学生阅读一些诗歌、童话等文学作品，培养他们对文学的鉴赏能力。

总结通过培养阅读兴趣、提升阅读能力、加强理解能力和拓展阅读范围，小学一年级的学生可以逐渐建立良好的阅读习惯，提高他们的语文水平。

同时，需要老师和家长的共同努力，为孩子们创造良好的阅读环境，为他们的未来发展打下坚实的基础。

小学二年级语文阅读训练

小学二年级语文阅读训练语文是学生学习的基础科目之一，阅读训练是培养学生阅读能力的重要环节。

对小学二年级的学生而言，如何进行有效的语文阅读训练是一项挑战。

本文将介绍一些针对小学二年级学生的语文阅读训练方法和技巧，帮助他们提升阅读能力。

一、培养阅读兴趣阅读的首要条件是对阅读感兴趣。

对于小学二年级的学生来说，他们通常对故事、童话、神话等内容感兴趣。

所以，在语文阅读训练中，可以选择一些有趣且适合他们年龄的书籍，如童话故事集、儿童杂志等，来吸引他们的阅读兴趣。

同时，教师和家长也可以通过讲故事、朗读等方式，让小学生体会到阅读的乐趣，逐渐培养他们的阅读兴趣。

在培养阅读兴趣的同时，还可以通过一些互动游戏，鼓励学生参与到阅读活动中，更好地理解和记忆故事内容。

二、提高阅读理解能力阅读理解是语文学习的关键能力之一。

小学二年级的学生正是在此阶段开始接触和学习各种文字的意义和用途。

因此，培养他们的阅读理解能力至关重要。

针对小学二年级学生的阅读理解训练需要注意以下几点：1. 词汇的理解：学生需要掌握基本的汉字、词语及其意义。

可以通过背诵课文、进行词语卡片游戏等方式来帮助他们记忆词汇。

2. 理解句子：学生需要理解句子的结构和意义，能够准确理解语序和主谓宾的关系。

可以通过阅读短文，进行句子分析练习，培养他们的语感和句子理解能力。

3. 掌握文章主旨：学生需要通过阅读了解文章的主旨和大意。

可以通过提问、练习摘要写作等方式来帮助他们抓住文章的核心内容。

4. 推理思维：学生需要培养推理和判断的能力，能够根据文中的信息做出合理的推断。

可以通过解读隐含信息、进行角色扮演等方式来培养学生的推理思维。

三、阅读速度的训练作为小学阶段的语文阅读训练，除了提高阅读理解能力外，培养学生的阅读速度也非常重要。

阅读速度的提高可以让学生更快地理解和记忆文章的内容，提高学习效率。

为了培养学生的阅读速度，可以采用以下策略：1. 朗读练习：通过朗读练习来提高学生的阅读速度。

五年级语文课文阅读训练

五年级语文课文阅读训练在五年级的语文课程中，学生将开始接触更多的课文，并进行相应的阅读训练。

这一过程对学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力都有重要的影响。

下面将探讨如何进行五年级语文课文的阅读训练，以帮助学生更好地掌握课文内容并提升综合素质。

一、选择适合的课文在进行语文课文阅读训练之前，教师需要精心挑选适合的课文。

首先，课文的难度应该适中，既不过于简单以至于无法挑战学生，也不应过于复杂以至于让学生望而却步。

其次，选择的课文内容应该具有一定的教育意义，能够引发学生的思考和讨论。

最后，课文的文体和题材应该丰富多样，以帮助学生扩大阅读范围，培养兴趣。

二、预习课文在正式进行课文阅读之前，学生应该先进行预习。

预习是对课文内容的第一次接触，通过预习，学生可以快速了解课文的主题、结构和重点。

预习的具体方法可以包括阅读标题、目录和段落开头和结尾的句子，通过这些信息来初步了解课文的内容以及可能的主题。

此外，学生还可以注意标点符号的运用和段落的组织等等，以帮助理解整个篇章的结构。

三、逐段阅读学生在阅读课文时，应该采取逐段阅读的方式，分段理解课文内容。

每读完一个段落，学生可以暂停一下，思考一下这一段的主旨和核心信息，可以通过回答一些问题或进行小组讨论来加深理解。

这样做有助于学生分清课文的逻辑结构，从而更好地理解和掌握文章的整体思路。

四、分析课文结构在阅读训练的过程中，学生应该学会分析课文的结构。

可以通过观察课文的开头和结尾，找出作者的写作意图和行文方式。

同时，学生还应该注意文章的段落划分、标点符号运用和修辞手法的运用等，以帮助理解文章的结构和脉络。

通过对课文结构的分析，学生可以更好地理解和把握作者的写作意图，并将其运用到自己的阅读和写作中。

五、深度思考和讨论在阅读训练的过程中，学生需要进行深度思考和讨论。

可以通过提问、解释、辩论等方式，激发学生的思考和创造力。

教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和综合素质。

小学二年级语文阅读训练

小学二年级语文阅读训练语文阅读是培养孩子阅读理解能力的重要一环，通过阅读，孩子们可以拓展知识面、提高思维能力和语言表达能力。

因此，在小学二年级阶段，进行语文阅读训练是非常重要的。

本文将介绍一些小学二年级语文阅读训练的方法和技巧。

一、选择适合的阅读材料在进行语文阅读训练时，首先要选择适合孩子年龄和阅读能力的材料。

可以从课本中选取一些文章，也可以选择一些适合二年级学生的故事书、儿童杂志等。

选择适合的阅读材料能够激发孩子的兴趣，提高他们的主动阅读积极性。

二、注重理解能力的培养语文阅读不仅是读字，更重要的是理解字里行间的意思。

为了培养孩子的理解能力，可以在阅读过程中提问孩子对文章内容的理解。

可以问一些简单的问题，如：文章讲了什么事情？主人公是谁？发生了什么？也可以提问一些深入的问题，如：你怎么理解主人公的行为？你曾经有过类似的经历吗？通过这样的提问，可以帮助孩子更好地理解文章，提高他们的思维能力。

三、培养孩子的阅读速度在小学二年级阶段，培养孩子的阅读速度也是很重要的。

可以通过一些游戏和练习来提高孩子的阅读速度。

比如，设置一个计时器，要求孩子在规定时间内读完一篇文章，然后让孩子回答一些问题，看他们是否能够准确理解文章的内容。

通过这样的练习，可以逐渐提高孩子的阅读速度和理解能力。

四、拓展孩子的阅读领域除了课本和故事书，还可以鼓励孩子读一些其他类型的阅读材料，如报纸、杂志、科普书籍等。

这些材料可以帮助孩子了解更多的知识，拓宽他们的阅读视野。

在阅读其他类型的材料时，可以适当给孩子提供一些背景知识，帮助他们更好地理解文章的内容。

结语小学二年级语文阅读训练是培养孩子阅读理解能力的重要一环。

通过选择适合的阅读材料、注重理解能力的培养、培养阅读速度以及拓展孩子的阅读领域，可以帮助孩子提高阅读能力，培养他们的思维能力和语言表达能力。

家长和老师的共同努力，将为孩子的语文发展打下坚实的基础。

小学语文教学中的阅读速度训练

小学语文教学中的阅读速度训练阅读速度是阅读能力的体现，也是学生应该具备的基本素质之一。

在小学语文教学中，加强阅读速度训练，不仅可以提高学生的阅读效率，还可以增强学生的阅读理解能力。

本文将从阅读速度训练的重要性、训练方法、训练实践三个方面，探讨小学语文教学中的阅读速度训练。

一、阅读速度训练的重要性1.提高阅读效率在小学语文教学中，加强阅读速度训练，可以提高学生的阅读效率。

随着学生阅读速度的提高，他们在阅读过程中可以更快地获取信息，更好地理解文章内容，从而提高学习效率。

2.增强阅读理解能力阅读速度的提高，可以增强学生的阅读理解能力。

学生只有具备了一定的阅读速度，才能更好地理解文章内容，更好地把握文章的主题和思想。

同时，通过快速阅读，学生还可以更全面地了解文章结构、作者意图等方面，从而提高阅读理解能力。

二、阅读速度训练的方法1.快速阅读技巧训练在进行阅读速度训练时，可以采用一些快速阅读的技巧和方法。

例如，利用无声视读法、跳跃式阅读法等，让学生在短时间内获取更多的信息。

同时，教师还可以引导学生掌握一些快速阅读的技巧，如跳读、略读等，以提高阅读效率。

2.培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯也是提高阅读速度的关键。

在阅读过程中，学生应该保持良好的坐姿、保持专注、控制呼吸等，以提高阅读的专注度和准确度。

同时，教师还应该引导学生克服一些不良的阅读习惯，如指读、反复读等，以提高阅读速度。

三、阅读速度训练的实践1.选择合适的阅读材料在选择阅读材料时，应该考虑到学生的年龄和认知水平，选择适合他们的阅读材料。

同时，应该选择一些内容丰富、有趣、具有启发性的文章，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。

此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择一些具有挑战性的阅读材料，以提高学生的阅读能力。

2.开展多样化的训练方式为了提高学生的阅读速度和阅读能力，教师可以采用多样化的训练方式。

例如，可以采用限时阅读的方式，让学生在规定的时间内完成一篇文章的阅读；可以采用小组合作的方式，让学生一起完成一些具有挑战性的阅读任务；可以采用比赛的方式，激发学生的竞争意识和学习动力。