语文阅读教学中的思维训练
语文阅读的思维训练知识点
语文阅读的思维训练知识点一、引言语文阅读是培养学生思维能力和语言表达能力的重要环节。
通过语文阅读，学生可以拓展自己的知识面，提高自己的思维逻辑能力和文采表达能力。
本文将探讨语文阅读的思维训练知识点，帮助学生更好地进行阅读训练。
二、理解与归纳1. 主题理解主题是一篇文章所要表达的核心思想或中心内容。
在阅读过程中，学生应该注意抓住文章的主题，并通过归纳总结来概括文章的主旨。
2. 细节理解细节是文章中具体的信息，包括事实、观点、情节等。
在阅读过程中，学生应该注重细节的理解，通过细致的分析和合理的推断，掌握文章的具体内容。
3. 推理与归纳推理与归纳是通过已有信息进行推测和总结的能力。
学生在阅读时，应根据文章的信息进行逻辑推理和综合归纳，进一步理解文章的内涵。
三、解析与鉴赏1. 文章结构文章结构是文章各个部分之间的组织关系。
学生在阅读时需注意分析文章的结构，了解各个部分之间的逻辑关系，并通过对比、对照等手法来增进对文章的理解。
2. 修辞手法修辞手法是作者运用语言进行表达的技巧。
学生在阅读时需要注意辨析文章中的修辞手法，并从中领悟作者的意图和目的。
3. 文学鉴赏文学鉴赏是对文学作品进行情感和审美的体验。
学生在阅读文学作品时，应注意把握作品的思想感情内容，领悟作品的艺术价值和美学意义。
四、拓展与应用1. 拓展其他知识语文阅读是拓展知识面的重要途径。
学生可以通过阅读中了解到的名人故事、历史典故等，进一步拓展自己的知识广度和深度。
2. 运用语言进行表达语文阅读是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过阅读，学生不仅能够积累词汇和短语，还可以学习到不同的表达方式和句型结构，从而提高自己的语言表达能力。
3. 写作训练语文阅读可以激发学生的写作兴趣和创造力。
通过阅读优秀的文章，学生可以模仿其中的写作风格和技巧，进行写作训练，提升自己的写作水平。
五、总结语文阅读的思维训练具备多个知识点，包括理解与归纳、解析与鉴赏、拓展与应用等。
语文阅读理解的思维训练方法
语文阅读理解的思维训练方法语文阅读理解是语文学习中的重要组成部分，它不仅考查学生对文字的理解能力，还考验学生的思维能力和综合素养。
要提高语文阅读理解的能力，思维训练是关键。
下面将为大家介绍一些有效的思维训练方法。
一、培养精读的习惯精读是深入理解文章的重要手段。
在阅读时，要逐字逐句地认真研读，理解每个词语、每句话的含义。
同时，要注意文章的结构、段落之间的逻辑关系以及作者的写作思路。
比如，在阅读记叙文时，要关注事件的起因、经过和结果，人物的性格特点和情感变化；在阅读议论文时，要明确论点、论据和论证方法。
在精读的过程中，可以边读边做笔记，标记出关键的词句、段落，写下自己的理解和疑问。
读完后，对文章进行总结，概括主要内容和中心思想。
通过这样的训练，能够提高对文章的理解深度和准确度。
二、学会提问和思考阅读一篇文章时，要带着问题去读。
可以从文章的标题、开头、结尾等入手，提出自己的疑问。
比如，文章的标题为什么是这样？作者在开头这样写有什么目的？结尾的含义是什么？同时，要思考文章所传达的信息和观点。
对于作者的观点，要进行分析和评价，思考其合理性和局限性。
可以将自己的想法与作者的观点进行对比，从而加深对文章的理解。
例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，可以思考：作者提出的环保措施是否可行？有没有其他更好的方法？这样的思考能够锻炼批判性思维，提高阅读理解的能力。
三、加强推理和预测能力在阅读过程中，根据已有的信息进行推理和预测。
比如，根据文章的前文内容，推测后续可能发生的情节；根据作者的观点和态度，预测文章的走向。
通过推理和预测，可以更好地理解文章的发展脉络，提高阅读的兴趣和专注度。
当自己的预测与文章的实际内容相符时，会增强自信心和成就感；当预测不符时，要认真分析原因，找出自己思维的漏洞，从而不断改进。
四、拓展知识面丰富的知识储备对于阅读理解至关重要。
广泛阅读各种类型的书籍、文章，包括文学、历史、科学、哲学等，能够增加对不同领域的了解，提高对各种文体和主题的理解能力。
语文阅读理解中的逻辑思维训练教案
语文阅读理解中的逻辑思维训练教案一、教学目标1、让学生了解逻辑思维在语文阅读理解中的重要性。
2、帮助学生掌握常见的逻辑思维方法，如归纳、演绎、类比等。
3、通过练习，提高学生在阅读理解中运用逻辑思维的能力。
二、教学重难点1、重点（1）使学生理解归纳、演绎、类比等逻辑思维方法的概念和特点。
（2）指导学生在阅读理解中如何准确识别和运用这些逻辑思维方法。
2、难点（1）如何引导学生将逻辑思维方法灵活运用于不同类型和难度的阅读理解材料中。
（2）帮助学生克服在逻辑思维运用过程中可能出现的错误和偏差。
三、教学方法1、讲授法讲解逻辑思维方法的基本概念、原理和应用技巧。
2、练习法通过阅读理解练习题，让学生在实践中运用逻辑思维方法，加深理解和掌握。
3、讨论法组织学生对典型的阅读理解题目进行讨论，共同分析其中的逻辑关系，交流思维过程和方法。
4、案例分析法选取具有代表性的阅读理解文本，详细剖析其中的逻辑结构和思维线索，引导学生从中学习和借鉴。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一篇简短但逻辑关系较为复杂的阅读理解材料，引发学生在理解上的困惑，从而引出逻辑思维对于阅读理解的重要性。
例如：“在一个小镇上，所有的居民都喜欢种花。
张三是这个小镇的居民，所以张三喜欢种花。
”提问学生：从这段话中能得出什么结论？为什么？2、知识讲解（15 分钟）（1）归纳法介绍归纳法的概念：从个别事物的特征概括出一般原理的方法。
举例说明：“小明喜欢读书，小红喜欢读书，小刚喜欢读书，所以我们可以归纳出这个班级的很多同学都喜欢读书。
”强调归纳法在阅读理解中的应用，如总结文章的主旨、概括段落大意等。
（2）演绎法讲解演绎法的概念：从一般原理推出个别结论的方法。
示例：“所有的哺乳动物都是恒温动物，狗是哺乳动物，所以狗是恒温动物。
”说明演绎法在阅读理解中的作用，如根据文章的观点推断具体事例、根据前提预测后续情节等。
（3）类比法解释类比法的含义：根据两个或两类对象在某些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的方法。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练语文阅读是中学生学习语文的重要环节，通过阅读，学生不仅能够掌握知识，增长见识，提高语文素养，还可以培养学生的思维能力。
由于现实中的种种因素，很多中学生在阅读方面存在着种种问题，他们的思维能力不够，无法深入思考文章，甚至都无法正确理解文章。
在语文阅读教学中，我们应该注重对学生思维能力的培养。
本文将从阅读理解训练、思维拓展训练、创新能力培养等方面探讨如何进行语文阅读教学中学生的思维训练。
一、阅读理解训练语文阅读教学的首要任务是提高学生的阅读理解能力。
只有理解了文章的内容，才能进行深入的思考。
在语文阅读教学中，我们应该注重对学生的阅读理解能力进行训练。
具体而言，可以通过以下方法提高学生的阅读理解能力：1.注重语文素养的培养。
语文素养是指学生在掌握语言知识的基础上，运用语言进行表达与交际的能力。
在阅读教学中，我们应该注重培养学生的语感和语感，帮助他们理解文章的真正含义。
2.注重语篇理解的训练。
语篇是语言交际的基本单位，也是语言思维的基本模式。
在阅读教学中，我们应该教会学生如何理解语篇，包括文章的结构、语言风格、逻辑关系等。
3.注重阅读策略的培养。
阅读策略是指读者在阅读时所采用的一些方法和技巧。
在阅读教学中，我们应该教会学生一些阅读策略，如快速阅读、精读、略读、跳读等，帮助他们更好地理解文章。
通过以上方法的训练，可以提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章，从而为思维能力的培养奠定基础。
二、思维拓展训练1.注重启发式训练。
启发式训练是指在启发学生思考的过程中引导和促进学生的主动思维。
在阅读教学中，我们可以通过提出问题、让学生进行讨论、引导学生自主思考等方式，启发学生的思维，帮助他们形成新的认识。
2.注重多元思维的培养。
多元思维是指在不同的视角、角度和思维方式下进行思考。
在阅读教学中，我们应该教会学生如何从不同的角度思考问题，让他们形成全面的认识。
3.注重批判性思维的培养。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法阅读教学是培养学生综合素质的重要途径，而思维是人类认识客观世界的重要手段，因此在阅读教学中，思维训练显得尤为重要。
有效的思维训练方法可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，提高逻辑思维和创造性思维能力，有助于学生更好地理解和吸收知识。
本文将围绕阅读教学中的有效思维训练方法展开探讨，希望能够为教师和学生提供一些帮助和启发。
一、提问式阅读提问式阅读是一种常用的思维训练方法，通过设定问题引导学生去思考、探究、分析和解决问题，提高学生的思维能力和阅读理解能力。
在教学中，老师可以针对每一篇课文或章节提前设计一些问题，让学生在阅读的过程中有思考的方向和重点，这样可以有效引导学生思维，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时也可以让学生在阅读中更深入地理解和领悟知识。
二、创新思维培养阅读教学中，培养学生的创新思维能力也是非常重要的。
学生在进行阅读的过程中，要学会提出自己的见解和看法，要敢于思考、敢于发表自己的见解，这对于培养学生的创新思维非常有帮助。
在教学中，老师可以通过课堂讨论、小组交流等方式引导学生展开思维，鼓励学生提出自己独特的见解，这样可以让学生更好地理解和吸收知识，同时也可以培养学生的创新能力。
三、实践思维训练实践思维训练是指通过实际操作和实践活动来培养学生的思维能力。
在阅读教学中，老师可以设计一些实践操作活动，比如根据课文内容展开实际操作、设计实验等，让学生在实践中动手操作，通过实际操作体验和感悟知识，这样可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的实际应用能力。
逻辑思维是指理性地进行推理和判断的思维过程，是阅读教学中需要培养的重要思维能力之一。
在教学中，老师可以通过分析文章结构、逻辑连接和推理关系等方式培养学生的逻辑思维能力。
在阅读课文的过程中，老师可以引导学生分析文章的逻辑结构，找出文章中的因果关系、比较关系、转折关系等，让学生在阅读的过程中培养逻辑思维能力。
语文阅读理解中的思维能力训练教案
语文阅读理解中的思维能力训练教案一、教学目标1、让学生了解语文阅读理解中思维能力的重要性。
2、帮助学生掌握分析、综合、比较、概括等思维方法。
3、通过训练，提高学生在阅读理解中的思维能力和解题能力。
二、教学重难点1、重点引导学生学会运用不同的思维方法来理解文章。
培养学生从文中提取关键信息、整合信息的能力。
2、难点如何让学生将思维方法灵活运用到不同类型的阅读理解题目中。
帮助学生克服思维定式，拓展思维的广度和深度。
三、教学方法1、讲授法讲解思维能力的概念、类型和在阅读理解中的作用，让学生对思维能力有初步的认识。
2、练习法通过大量的阅读练习，让学生在实践中运用思维方法，提高解题能力。
3、讨论法组织学生对一些有争议的问题或难点进行讨论，激发学生的思维火花，培养学生的批判性思维。
4、案例分析法选取典型的阅读理解案例，引导学生分析解题思路，总结思维方法的应用技巧。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一篇简短但有一定难度的文章，让学生谈谈自己在阅读过程中的感受和困惑，引出思维能力在阅读理解中的重要性。
2、知识讲解（10 分钟）介绍思维能力的概念和类型，如逻辑思维、形象思维、创造性思维等。
阐述这些思维能力在语文阅读理解中的具体体现，如分析文章结构、理解作者意图、推测下文内容等。
3、方法指导（20 分钟）分析思维方法讲解如何分析文章的段落结构、句子关系，从而把握文章的主旨大意。
举例说明如何通过关键词、关键句来提取文章的重要信息。
综合思维方法教导学生如何将分散在文章中的信息进行整合，形成一个完整的理解。
以一篇记叙文为例，让学生综合人物、事件、环境等要素，概括文章的主要内容。
比较思维方法介绍如何对不同的文章或同一文章中的不同观点进行比较，找出异同点。
提供两篇主题相近但写作手法不同的文章，让学生比较其写作特点和表达效果。
概括思维方法指导学生学会提炼文章的核心内容，用简洁准确的语言进行概括。
给出一段较长的文字，让学生进行概括练习。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法有效的思维训练方法对于学生的学习和发展至关重要。
以下是一些在阅读教学中应用的有效思维训练方法。
理解主旨与细节。
在阅读中，学生应当能够快速识别出主要的信息和细节，从而获得整体的理解。
为了训练学生的这一能力，教师可以提供不同形式的练习，如阅读短文后回答问题，或是根据文章内容写一两句总结。
这些练习可以帮助学生加深对文章主旨和细节的理解，并培养他们过滤和提取信息的能力。
推理与概括。
阅读中的推理和概括是关键的思维能力之一，它们要求学生从已有的信息中自己推断出未给出的信息，并对已给出的信息进行概括。
为了训练学生的这一能力，教师可以提供一些挑战性的题目，例如要求学生根据已给出的信息判断某种情况的可能性，并用自己的话进行概括。
这样的练习可以激发学生的逻辑思维和推理能力，并帮助他们更好地理解和运用文章中的知识。
思维导图与多角度思考。
阅读教学中，使用思维导图可以帮助学生将文章中的信息进行整理和归纳，并帮助他们更好地理解文章的结构和内容。
教师可以要求学生在阅读过程中记录下关键词、主题和思维导图，以帮助他们整合和回顾所学的内容。
教师还可以鼓励学生从多个角度思考问题，例如通过对比、类比、连接等方式，来深入理解和解读文章中的观点和信息。
批判性思维与解决问题。
有效的阅读教学旨在培养学生批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些有挑战性的问题，要求学生从不同的角度思考并提供自己的观点和解决方案。
在解答问题的过程中，学生需要运用已学的知识和技能，并进行合理的推理和分析。
通过这样的练习，学生可以提高自己的批判性思维能力，培养解决问题的能力，从而更加深入地理解和应用所学的知识。
通过有效的思维训练方法，可以帮助学生在阅读教学中培养各种思维能力。
这些训练方法包括：理解主旨与细节、推理与概括、思维导图与多角度思考以及批判性思维与解决问题。
这些方法将帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们的学习成绩和发展潜力。
语文教学中的阅读思维训练
语文教学中的阅读思维训练语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读思维又是语文学习过程中至关重要的一部分。
通过阅读思维训练，学生可以提高阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维，提升语文学习的整体水平。
本文将从阅读技巧、思维培养和教学方法等方面探讨语文教学中的阅读思维训练。
一、阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的关键，在语文教学中，教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，帮助他们更好地理解文章内容。
首先，学生需要学会筛选信息。
阅读时，文章中的信息往往复杂而琐碎，学生需要善于辨别哪些是重要的信息，哪些是次要的信息，从而更好地理解文章的主旨。
其次，学生需要培养分析能力。
阅读时，学生可以通过分析词义、句法和逻辑关系等，理清文章的思路和结构，把握文章的逻辑脉络。
最后，学生需要善于归纳总结。
阅读完成后，学生应该能够总结文章的主要内容和观点，提炼出关键信息，加深对文章的理解和记忆。
二、思维培养阅读思维的培养是语文教学中的重要目标之一。
通过培养学生的思维能力，可以帮助他们更深入地理解文章，培养批判性思维和创造性思维。
批判性思维是指学生能够客观地对待所读文章，审视其中的逻辑和观点，发现其中的问题和不足。
教师可以通过问问题、提供反面例证等方式，引导学生进行批判性思考，从而培养他们的思辨能力和批判性思维。
创造性思维是指学生在阅读过程中能够提出自己的见解和想法，从不同的角度思考问题。
教师可以鼓励学生提出自己的观点，拓宽思维的边界，培养学生的创造性思维和表达能力。
三、教学方法在语文教学中，采用合适的教学方法对于阅读思维的培养至关重要。
首先，教师可以采用启发式教学法。
通过提问、引导和探究等方式，让学生主动思考，积极参与到阅读过程中。
这样可以激发学生的思维活力，推动他们更全面地理解文章。
其次，教师可以运用分组合作的方式。
将学生分为小组，让他们共同阅读和讨论文章，相互交流思考，互相启发。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的阅读思维能力。
语文阅读思维培养
语文阅读思维培养语文是学生学习过程中非常重要的一门学科，它不仅仅是教会学生正确使用语言的工具，更是培养学生思维能力和拓宽视野的途径。
在语文阅读中，学生不仅要掌握技巧和方法，更要培养良好的思维习惯。
本文将探讨如何通过语文阅读培养学生的思维能力。
一、提升阅读理解能力阅读理解是语文学习中的重要环节，它要求学生具备良好的阅读能力和思维能力。
为了提升学生的阅读理解能力，可以采取以下几种方法：1. 多读经典文学作品：经典文学作品是培养学生思维能力的重要素材。
通过阅读经典作品，学生可以学习到不同的思维方式和观点，拓宽自己的思维边界。
2. 注重理解细节：在阅读过程中，学生应该注重细节的理解，通过深入分析文字细节，掌握作者的意图和观点，并进行自己的思考和判断。
3. 进行思维导图：在阅读过程中，学生可以运用思维导图的方法，将文章的主题、要点和细节进行整理和归纳，帮助自己更好地理解文章。
二、培养批判性思维能力批判性思维是指对信息的分析、评估和判断能力。
在语文阅读中，培养学生的批判性思维能力非常重要。
以下是几种培养方法：1. 分析作者意图：学生在阅读文章时，应该学会分析作者的意图和立场，辨别作者的利益诉求和观点倾向，从而更好地理解文章，并进行批判性思考。
2. 比较不同观点：在阅读过程中，学生可以将不同作者的观点进行比较和对照，从而培养自己的辨析能力，形成独立思考的能力。
3. 提出问题：学生可以通过提出问题的方式，激发自己的批判性思维。
在阅读过程中，学生可以思考一些深层次的问题，如作者的立意、文章的逻辑性等，从而培养自己的思考能力。
三、促进创造性思维能力创造性思维是指学生根据已有的知识和信息进行组合、变换和创新的能力。
在语文阅读中，培养学生的创造性思维能力有助于拓宽学生的想象力和创造力。
以下是几种培养方法：1. 进行写作练习：写作是培养学生创造性思维的有效方式。
学生可以通过写作练习，运用想象力和创造力，创作出自己的文章，表达自己的观点和思考。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练语文阅读是中学生学习的重要环节，通过阅读能够开阔学生的视野，提高语文素养，培养学生的思维能力。
而在语文阅读教学中，如何进行思维训练是一个重要的课题。
本文将从提高学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、激发学生思维等方面进行探讨，希望能够给中学语文教师一些启发和帮助。
一、提高学生阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是进行思维训练的第一步。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动去进行思考和分析。
在提高学生阅读兴趣的过程中，教师可以通过以下几种途径来帮助学生：1.选取与学生兴趣相关的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣爱好，精心挑选一些有趣的文学作品、科普读物等供学生阅读，激发学生的阅读热情。
2.进行多样化的阅读活动。
除了传统的课堂阅读外，教师还可以组织朗读比赛、读书会、剧本表演等丰富多彩的阅读活动，吸引学生参与，增强他们的阅读兴趣和表达能力。
3.进行阅读体验分享。
鼓励学生在阅读后，分享自己的阅读体验和感悟，让学生们在分享和交流中感受阅读的乐趣，激发对阅读的兴趣。
二、培养学生阅读习惯1.激发学生的阅读欲望。
通过讲解文学作品的内涵、故事情节的吸引力等，激发学生对阅读的欲望，使他们乐于自愿地进行阅读。
2.坚持每日阅读。
教师可以在每天的课堂开始或结束前，给学生留出一定的时间进行自主阅读，培养他们每日阅读的习惯。
3.推荐适合的读物。
根据学生的阅读水平和兴趣，教师可以推荐一些适合的读物给学生，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
4.建立阅读记录。
要求学生定期提交阅读记录，包括阅读的书目、阅读心得，对于培养学生的阅读习惯有一定的推动作用。
5.进行阅读指导。
教师可以给学生提供一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
三、激发学生思维激发学生的思维是进行语文阅读教学的最终目标。
只有培养学生的思维能力，才能真正达到语文阅读的目的。
在激发学生思维的过程中，教师可以运用一些策略来帮助学生：1.引导学生深入思考。
中学语文群文阅读中的思维拓展训练
（中学语文群文阅读中的思维拓展训练）一、引言在中学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学方法，它能够帮助学生更全面地了解文章的内容和主题，提高学生的阅读能力和思维水平。
为了更好地发挥群文阅读的教学效果，我们需要在教学中进行思维拓展训练，以培养学生的发散性思维和创新能力。
本文将介绍几种有效的思维拓展训练方法，以期为中学语文群文阅读教学提供有益的参考。
二、思维拓展训练方法1.思维导图训练思维导图是一种有效的思维工具，它能够将思维过程可视化和结构化，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在群文阅读教学中，我们可以将一组文章的主题和关键词进行分类和整理，制作成思维导图，以帮助学生建立知识体系和思维框架。
在制作思维导图的过程中，学生需要思考和总结每篇文章的主题和内容，并进行分类和归纳，从而锻炼其思维能力和总结能力。
2.小组讨论小组讨论是一种常见的思维拓展训练方法，它能够鼓励学生表达自己的观点和想法，激发其思考和创新能力。
在群文阅读教学中，我们可以组织小组讨论活动，让学生针对一组文章的主题和内容进行讨论和交流，以培养学生的发散性思维和沟通能力。
在小组讨论中，学生需要表达自己的观点和看法，倾听他人的意见和建议，并进行总结和归纳，从而锻炼其思维能力和表达能力。
3.角色扮演角色扮演是一种能够激发学生学习兴趣和热情的教学方式，它能够让学生通过扮演不同的角色来深入理解文章的内容和主题。
在群文阅读教学中，我们可以选择一组具有戏剧性或故事性的文章，让学生进行角色扮演，以帮助学生更好地理解和感受文章的情感和内涵。
在角色扮演中，学生需要思考角色的性格特点和行为方式，并用自己的语言表达出来，从而锻炼其思维能力和表现能力。
4.任务驱动任务驱动是一种能够激发学生主动学习和思考的教学方式，它能够让学生在完成任务的过程中锻炼其思维能力和创新能力。
在群文阅读教学中，我们可以设计一些具有挑战性和探索性的任务，让学生通过完成任务来拓展自己的思维。
例如，我们可以让学生对一组文章的主题进行深入研究和探索，撰写一篇研究报告或论文；或者让学生对一组文章的内容进行创新性的改编或续写，以培养学生的创新意识和创新能力。
初中语文阅读教学中的思维训练
思维训练在初中 语文阅读教学中
的应用实例
《孔乙己》的阅读与思维训练
孔乙己的人物形 象分析
小说情节的逻辑 推理
语言文字的深度 解读
批判性思维的培 养
《白桦》的阅读与思维训练
训练目标：通过阅读《白桦》，提高学生的思维能力和阅读理解能力。
训练内容：分析《白桦》中的象征意义和语言特点，探讨作者的情感和思想。
思维训练在初中语文阅读教学中的 实施策略：结合教材内容，设计有 针对性的思维训练活动
帮助学生更好地理解和欣赏文学作品
提高学生的阅读理解能力 培养学生的文学鉴赏能力 增强学生的审美意识 拓展学生的想象力和创造力
初中语文阅读教 学中思维训练的
方法
引导学生进行文本分析
训练学生分析文章结构，把握文章思路 引导学生品味语言，理解作者情感 培养学生比较、归纳、推理等思维能力 结合实际生活，引导学生进行拓展思考
注重思维方法的传授：在阅读教学中，要注重思维方法的传授，引导学生掌握正确的思维方 式，以提高思维训练的效果。
创设良好的思维环境：在阅读教学中，要创设良好的思维环境，鼓励学生自由发表观点，激 发他们的思维活力。
强化思维训练的实践：在阅读教学中，要通过多种形式的实践活动，强化思维训练，提高学 生的思维能力。
理解文本内容：学生能够准确理解文本的主题、意义和细节。
分析文本结构：学生能够分析文本的层次、段落和句子结构，把握作者的 思路和表达方式。
评价文本观点：学生能够对文本的观点、态度和价值进行客观评价，形成 自己的见解。
拓展阅读思维：学生能够通过阅读不同类型、不同主题的文本，拓展自己 的思维视野，提高阅读理解能力。
合理安排教学进度和难度，避免过度强调应试技巧
合理安排教学进度和难度：思维训练需要循序渐进，根据学生的实际情况和认知水平，合理安排教学进度和难度， 确保学生能够逐步提高思维能力。
初中语文阅读教学思维训练尝试
初中语文阅读教学思维训练尝试语文阅读教学是培养学生语文阅读能力和阅读思维能力的重要环节，也是培养学生综合素质的有效途径。
本文将探讨初中语文阅读教学的思维训练尝试，以提高学生的阅读理解水平和思辨能力。
一、教师引导型阅读教学教师在阅读教学中应起到引导和激发学生思维的作用。
可以通过提问、引发讨论等方式，引导学生深入思考，积极参与到教学活动中，主动探索和发现问题的答案。
教师应根据学生的不同认知水平和思维能力，适度调整问题的难度，确保学生的参与度和思考力度。
二、有效的阅读引导策略在阅读教学中，教师可以采用一些有效的阅读引导策略，帮助学生构建起有效的阅读思维。
教师可以通过提供一些背景知识、提示关键词等方式，引导学生主动预测文章的内容和结构；教师可以提供一些问题，并引导学生通过细读、略读等阅读方式，寻找问题的答案；还可以通过让学生在阅读过程中做一些标记、做简单的笔记等方式，帮助学生提高对文章的整体把握能力和归纳总结能力。
三、开展多样化的阅读活动为了激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读能力和思维能力，教师还可以组织开展一些多样化的阅读活动。
可以组织学生进行小组合作阅读，通过小组成员之间的交流和讨论，促进学生的思维碰撞和思维成长；还可以组织学生进行阅读分享会，让学生将自己的阅读心得和体会分享给其他同学，从而扩展学生的阅读眼界和思维广度。
四、启发学生的思辨能力阅读教学不仅仅是让学生获取知识和信息，更重要的是培养学生的思维能力和思辨能力。
在阅读教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过阅读材料，去思考、推断和解决问题。
可以通过让学生在阅读过程中做一些假设、预测，或者设想不同的情节发展等方式，培养学生的思维灵活性和创造力，提高学生的思辨能力。
初中语文阅读教学的思维训练尝试可以通过教师引导型教学、有效的阅读引导策略、多样化的阅读活动和启发学生的思辨能力等方式来实现。
这些尝试可以有效提高学生的阅读理解水平和思辨能力，培养学生的综合素质，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
语文阅读教学作为语文教学体系中的重要部分，对于学生的思维训练至关重要。
下面将从问题意识、推理能力、创新思维等方面探讨语文阅读教学中如何进行思维训练。
一、问题意识的培养
在阅读过程中，营造学生积极探究的氛围，鼓励学生提出问题，关注问题的本质和深层次。
通过问题来引导学生分析和理解文章，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在阅读文章时，提问开放性问题，如“为什么会出现这样的结果？”、“我们可以从中得到什么启示？”等，鼓励学生自由发挥，动脑思考，让思维得到进一步的发展。
二、推理能力的提升
阅读教学是一种极好的推理训练。
通过分析、归纳、比较等推理方式，提高学生的思维能力和创造性。
初中生身处的年龄中，正处于个体思维模式向逻辑思维模式转变的关键时期。
例如，在阅读文章时，指导学生通过列出事实、分析事实间的逻辑联系，形成总结性的概括性观点等方式，帮助学生掌握归纳、概括、分类等基本推理方法，使其逐渐转变为良好的逻辑思考模式。
三、创新思维的培养
语文阅读教学不仅可以培养学生扎实的语文基础，还能激发学生的创新思维。
语文阅读教学有很多切入点，可以启发学生思考、判断、创新，同样的道理，也可以通过教学的前后设计，来激发学生的主动思考，提升学生的创造性思维能力。
例如，在阅读教学设计上，可以设置开放性文本，让学生在阅读的时候自行思考、发表见解，构建“探究性”阅读空间，以激发学生的探究兴趣，提升学生的创造性思维。
总之，在语文阅读教学中进行思维训练，是一项艰巨而又必要的任务。
我们应该在教学思路中加强问题意识培养，提升学生推理能力，激发学生创新思维，为今后成长打下坚实的基础。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练语文阅读是中学语文教学中重要的环节，它不仅是对学生语文知识的检验和运用，更是对学生综合思维能力的培养和提高的重要途径。
如何在语文阅读教学中引导学生进行思维训练，是当前语文教育工作者需要认真思考和探索的问题。
一、培养学生对课文的理解能力语文阅读的首要任务就是培养学生对课文的理解能力。
只有深入理解，才能更好地吸取课文的营养，才能更好地感受课文的魅力。
语文阅读教学中应该注重培养学生对课文的理解能力。
在课堂教学中，教师可以采用多种方式引导学生深入理解课文，比如提问、讨论、小组合作等。
通过这些方式，学生可以不断交流思想，增进对课文的认识，提高语文阅读的效果。
二、激发学生的想象力想象力是人的心灵活动的重要组成部分，也是语文阅读中不可或缺的因素。
激发学生的想象力是语文阅读教学中的一项重要任务。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、描绘、联想等方式，引导学生进行想象，使学生在阅读中能够产生更多的情感共鸣，更加深入地理解课文。
激发学生的想象力，可以让他们获得更多的审美意趣，也能够让他们在阅读中得到更多的满足。
三、培养学生的批判性思维在语文阅读教学中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的。
学生应该学会分辨是非，发现问题，引导他们对课文中的内容进行批判性思考。
在阅读一篇文章时，教师可以引导学生发现其中的问题，启发学生对课文进行深入思考和探讨。
通过培养学生的批判性思维能力，可以提高他们对课文的分析能力，加深对课文的理解，提高语文阅读的效果。
四、引导学生进行联想与拓展在语文阅读教学中，引导学生进行联想与拓展也是很重要的。
学生可以通过联想和拓展，将所学的知识应用到实际生活中，从而更深入地理解课文。
在教学中，教师可以引导学生通过拓展思维，比如写作、讨论、小组活动等方式，使学生在阅读中能够得到更多的启发和收获。
通过引导学生进行联想与拓展，可以激发学生的学习兴趣，提高语文阅读的积极性。
五、注重培养学生的创新意识语文阅读教学中，注重培养学生的创新意识也是非常重要的。
初中语文阅读思维训练
初中语文阅读思维训练语文阅读是培养学生综合素质和语文水平的重要环节，而思维训练则是提升学生阅读能力的关键。
通过对于文章、课文等的深入思考和分析，能够培养学生的逻辑思维能力、创新能力、批判性思维能力等。
本文将结合实际情况，探讨初中语文阅读思维训练的重要性和方法。
一、培养逻辑思维能力逻辑思维是人们进行思考和判断的基础。
在阅读过程中，通过分析文章中的论点、论据等，培养学生合理推理的能力。
例如，在学习古诗词时，通过分析诗句的抒情感觉、寓意等，培养学生对于诗歌的理解能力和思辨能力。
二、培养创新能力阅读过程中，学生不仅要理解作者的观点和意图，还可以通过自己的联想和想象，进行灵活的创新。
比如，在读小说时，学生可以尝试改编故事情节、设计新的结局，培养创意思维和创造力。
三、培养批判性思维能力批判性思维能力是对于所读内容进行客观评价的能力。
在阅读时，学生要学会发现作者观点的偏见，对于逻辑有缺陷的观点提出质疑。
例如，在研究社会问题的文章中，学生可以通过对比不同观点，辨析观点背后的利益关系和思想取向，培养批判性思维能力。
四、培养归纳总结能力归纳总结是对于所读内容进行概括和提炼的能力。
在阅读时，学生可以通过总结每个段落的主题句、关键词，了解文章的结构和脉络，并将所读内容进行有机的组织和整合。
例如，在理解一篇文章时，学生可以将每段的主题总结在纸上，形成一篇朗读时的提纲，提高对于文章内容的整体把握能力。
五、培养扩展思维能力扩展思维能力是对于所读内容进行延伸和拓展的能力。
在阅读过程中，学生可以尝试通过搜索相关的资料、了解相关的历史背景等，对于所读内容进行扩展。
例如，在学习古文时，学生可以通过了解文化背景、作者生平等，加深对于文本的理解和领悟。
六、培养质疑精神质疑精神是对于所读内容进行探求和追问的能力。
在阅读时，学生要善于提出问题，发现疑点，并通过细致的思考和研究来解答。
例如，在阅读科普文章时，学生可以提出探究问题、科学实验等，培养质疑精神和探索精神。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法
有效的思维训练方法对于学生的学习和发展至关重要。
下面介绍几种在阅读教学中常用的有效思维训练方法。
1. 互动式阅读：这种方法需要学生在阅读过程中积极参与，包括回答问题、提出问题、讨论等。
这种方法可以激发学生的兴趣，提高他们对文本的理解和分析能力，并帮助他们学会独立思考和表达自己的观点。
2. 摘要和总结：教师可以让学生在阅读完一篇文章后制作摘要或总结，这有助于学生深入理解文本的意义和主题，提高他们的观察能力和批判性思维能力。
3. 比较分析：教师可以让学生比较和分析不同文本之间的共同点和不同点，以此帮助他们理解文本的结构、风格和主题。
4. 反思和发问：教师可以让学生反思他们在阅读过程中的困惑和疑问，然后鼓励他们提出自己的问题。
这有助于学生加深对文本的理解和挖掘，促进他们的自主学习和思考能力。
5. 词汇和语法练习：教师可以让学生通过词汇和语法练习来加深对文本的理解和分析能力。
这种方法可以帮助学生加强对句子结构和语序的掌握，提高他们的阅读技巧和能力。
6. 阅读速度练习：阅读速度练习可以帮助学生提高他们的阅读速度和理解能力。
教师可以通过阅读测试和测量来检测学生的阅读速度和准确性，并提供相应的指导和反馈。
通过这些思维训练方法，教师可以帮助学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读能力和思考能力，并激发他们对学习的兴趣。
同时，这些方法也有助于建立学生的自主学习和思考习惯，培养他们独立思考和解决问题的能力。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法思维训练在教学中起着重要的作用，它能培养学生的思维能力，提高他们的学习效果。
下面将介绍一些有效的思维训练方法，帮助教师能够更好地指导学生的思考和学习。
一、提问法提问是思维训练的重要手段之一，通过提问可以激活学生的思维，引导他们进行深入的思考。
教师可采用开放性问题或启发性问题，引导学生思考问题的本质、原因、解决方法等。
还可以利用问题演绎法、对比法等思维训练方法，培养学生的分析、判断和综合能力。
二、案例分析法案例分析法是一种利用实例来培养学生思维能力的方法。
教师可以选取与所学知识有关的实际案例，引导学生分析、综合和解决问题。
通过分析案例，学生可以了解到真实的情况和问题，并通过自己的思考和研究，提出解决方案。
还可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中共同分析和讨论案例，培养他们的合作能力。
三、思维导图法思维导图法是一种以图形化的形式来表达思维过程和思维关系的方法。
教师可以利用思维导图法来整理和归纳教学内容，帮助学生理清知识的脉络和关系。
还可以引导学生使用思维导图来组织和呈现自己的思维过程，让学生更好地理解和记忆所学的知识。
四、逻辑思维训练法逻辑思维训练是培养学生逻辑思维能力的重要手段。
教师可以通过培养学生的分类、对比、演绎和归纳等思维习惯，提高他们的逻辑思考水平。
可以通过进行逻辑思维游戏、训练学生进行逻辑推理等方式来培养学生的逻辑思维能力。
五、创造性思维训练方法创造性思维训练是培养学生创造和创新能力的有效途径。
教师可以通过创意思维训练的方式，激发学生的兴趣，提高他们的创造力。
可以利用启发式思维训练的方法，启发学生的创新思维，培养他们发现问题、解决问题的能力。
教学中的有效思维训练方法可以帮助教师更好地指导学生的思考和学习。
教师可以运用提问法、案例分析法、思维导图法、逻辑思维训练法和创造性思维训练方法等手段，提高学生的思维能力，提升他们的学习效果。
教师还应根据学生的不同需要，灵活运用这些方法，培养学生的综合能力和创新能力。
如何开展有效的语文思维训练
如何开展有效的语文思维训练语文思维训练是培养学生语言思维能力和提高语文素养的重要途径。
有效的语文思维训练可以帮助学生提高阅读理解能力、写作表达能力和语言运用能力。
本文将介绍几种有效的语文思维训练方法，帮助学生培养良好的语文思维习惯和学习策略。
一、阅读拓展思维阅读是培养语文思维的重要途径之一。
在阅读过程中，学生可以通过自己的思考和推理，理解文章的含义，揣摩作者的用意。
为了进行有效的阅读思维训练，学生可以尝试以下几种方法：1. 提问法：在阅读过程中，学生可以将文章的主旨、重点或难点提炼为问题，并在阅读后寻找答案。
通过提问和寻找答案的过程，可以锻炼学生的思维能力和分析能力。
2. 总结法：学生可以在阅读结束后对文章进行总结，提炼出文章的主题思想、重要观点和关键词汇。
通过总结的过程，可以帮助学生理清文章的逻辑结构和思维脉络。
3. 对比法：学生可以选择两篇相似或对立的文章进行对比阅读，比较它们在主题思想、结构安排、语言表达等方面的异同。
通过对比的过程，可以培养学生的批判思维和比较思维能力。
二、写作培养思维写作是语文思维训练的重要环节。
通过写作，学生可以运用所学的语言知识和思维能力，表达自己的观点和感受。
为了进行有效的写作思维训练，学生可以采取以下几种方法：1. 创新法：学生可以选择一个主题，进行自由创作。
鼓励学生发挥想象力，尝试各种写作技巧和表达方式。
通过创作的过程，可以培养学生的创造思维和表达能力。
2. 议论文写作：学生可以选择一个有争议的话题，展开论述，并提出自己的观点和理由。
通过写作辩论文的方式，可以培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。
3. 阅读写作：学生可以选择一篇经典文章或名家作品，在阅读的基础上进行写作。
学生可以模仿作者的写作风格、思维方式和表达技巧，提升自己的写作水平。
三、语言运用思维语言运用是语文思维训练的重要内容之一。
通过语言运用，学生可以提高对词语和语法的理解能力，丰富自己的表达方式和语言风格。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法在当今信息爆炸的时代，阅读能力已成为一项非常重要的技能。
对于学生来说，提高阅读能力除了能够更好地理解知识外，还可以有效地提升自己的思维能力。
在阅读教学中，思维训练是非常重要的一环。
那么，如何进行有效的思维训练呢？本文将从几个方面介绍阅读教学中的有效思维训练方法。
1. 培养学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是非常重要的。
只有对阅读感兴趣的学生才会主动去思考、探索阅读材料中的内容，从而提高自己的思维能力。
教师可以通过多种方式来引导学生对阅读感兴趣，比如鼓励他们选择自己喜欢的阅读材料，组织阅读比赛和朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣和热情。
2. 引导学生多角度思考在阅读教学中，教师可以引导学生多角度思考。
学生在阅读的过程中，可以从不同的角度思考问题，比如作者的观点、文章的结构、论证的合理性等。
通过分析和比较不同的观点，可以帮助学生更深入地理解文章的内涵，提高他们的批判性思维能力。
3. 提供多样化的阅读材料为了提高学生的思维能力，教师可以选择多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、新闻报道等。
这样可以让学生在阅读的过程中接触到不同类型的知识和观点，拓展他们的认知范围，促进他们的思维发展。
4. 鼓励学生进行思维导图思维导图是一种非常有效的思维工具，可以帮助学生更好地理顺文章的逻辑结构，提高他们的整合能力和归纳能力。
在阅读教学中，教师可以鼓励学生使用思维导图来整理文章的重点内容和思维脉络，帮助他们更好地理解和吸收文章中的知识。
5. 进行开放式讨论在阅读教学中，进行开放式讨论是非常重要的。
通过讨论，学生可以分享自己的阅读体会和思考，与他人交流和碰撞思想，从而开拓思维，提高思维的灵活性和敏锐度。
教师可以适时地引导学生进行讨论，激发他们的主动性和创造力，促进他们的认知升级和思维升华。
阅读教学中的思维训练是非常重要的。
通过培养学生的阅读兴趣、引导多角度思考、提供多样化的阅读材料、鼓励思维导图和进行开放式讨论等方法，可以有效地提高学生的思维能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
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育
广
角
语文 阅读教学 中的思维训练
文／ 博罗县柏塘镇 中心小学 林雪英 在 阅读教学 中．我们经常发现 小学生 的思维 存在不少缺 陷 ．如 ： 不善于联 系地 看问题 ，孤立 思考 ； 不善 于认 识 事物 的本 质 ．浅尝 辄 止 ；不善于周密地分析问题 ，以偏 概全 ；不 善于创造性地分 析 问题 ， 生搬硬套。因此 ，阅读教学在对学 生进行语 言文字训练的同时 ，必须 重视学生思维能力的培养。下 面介 绍本人的两 点做法 。
一
容 。如教学 《 田忌赛马》一课 ，预
习时 可 以 拟 这样 的思 考 题 ：齐 威 王
想法 ．而是广开思路 ，从多方面进 行思考 ，从不同方向进行探索 ，对 问题作 出多种答案。如教完 《 圆明
园 的 毁 灭 》， 教 师 提 出 问 题 ：从
与田忌进行几次 比赛？两次比赛结
果 怎 样 ？ 为 什 么 同样 的马 进行 两 次
把握整篇文章的脉络 ．了解 田忌赛 马转败为胜的原因。
３ 引 导 学 生 领 会 课 文 的 中心 ， ．
的奢华去 想 ； （ ）从 圆明园毁灭 ４
的结 果去 想 。学 生 认 识之 深 刻 出人
、
做 好 课 内 预 习 的 指
掌握 文章 的主 旨
在 预 习 中 。让学 生 初 步 理 解课
意表。如有 的学生说 ，根据课文的 内容 ，标题应改为 《 圆明园的美及 其毁灭 》 ，如果 保留原标题 ，课文 应修改 ，主要写毁灭过程 ；又如有 的说 ．圆 明园是 清政 府 自己毁灭
的 ，清 政 府 如果 不 是 腐 败 无 能 ，外
导 。培 养思维 的积极 性
课 内认真 指导学生 做好预 习 ， 可 以拟订有针对性 、启发性 、趣 味 性而又难易适当的提纲 ．使学生带 着 问题去阅读 、去思考 ，激发他们 对初认识的事物和认识模糊的东西 进 行探 索 ．逐 渐做 到在 阅读 中思 考 ，在思考中阅读 ，把读和思有机 地结合起来。 １ 引导 学 生审题 ．把 审题 与 ．
课文是怎样 围绕“ 山虎 的脚” 爬 来介 绍这一种植物 的？ 这样 ， 可以帮 不但 助学生了解文章 内容 ，而且有助于 提高学生的思维能力。
中心。老师可启发学生 ：还可以从
什 么方 面 去 比较 ，可 以得 出 什 么样
的认 识 ？如果从 登 山 的 目的去 比 较 。就会得出另一种认识 。挑山工 以挑货上 山为谋生手段 ，当然得一 个劲儿往前走 ．而游人是 以登山为
法。如 《 挑山工》一课 ，引导学生
比较 挑 山 工 和 游 人 不 同 的 走 路 方 式 ，速 度 和 结果 ，从 而 理 解课 文 的
其他人就会 害怕而收手 ；有的说 ， 应该修水利 ，不发大水 了 ，老百姓 也 就不会 想 着给 河伯 娶媳 妇 的事
了。
谁的脚？ 脚长在７ Ｊ ？ ｔ Ｌ 是什么样的？ ｌ ｌ
比赛 ．而结果却不一样呢？每次比 赛各写 了几节？通过默读思考 ，让
学生 想 清 楚 这些 问题 ．使 他 们尽 快
《 圆明园的毁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 》你 想到什么 ？启 发学生 ： （ ）从文 章的 内容 和标 １
题 的关 系 去想 ； （ ）从 圆 明 园 的 ２ 毁 灭 的原 因 去 想 ； （ ）从 圆 明 园 ３
１ 从 逻 辑 思维 的 方 法去 训 练 ．
辑思维 。如教 《 西门豹》 ，启发学
生 ：不给河伯娶媳妇 ，还有其他办
法 吗 ？有 的 同学说 ，可 以事 先 进行
课题是文章的主要 内容和 中心 思想 的概括 ．审题是阅读教学 中的
一
分析 、综合 、比较 、抽象 、概
括 和 具 体 化 ，是 逻 辑 思 维 的基 本 方
高他们的阅读综合能力。
责任编辑
Ｊ １道 ・ 币 教研
李
淳
２０ ０９年第 １ 期 １
阅读 课 文 结合 起 来
文的思想 内容也十分重要 。如教学
《 手术 台就是阵地》 ， 时 让学生思考 ：
课 文 写 了 白求 恩 大 夫 的 一 件 什 么
事？ 为什么说他具有 国际主义精神？
二 、 按 照 不 同 的 思 维 方 法 ．强化 思维训 练
不同的思维方法 ．可 以帮助学
总 之 ．思 维 能 力 不是 一 下 子 形
成的 。在阅读教学 中，教师对学生
２ 引导 学生理 解文章的线 索 ． ．
了解文章的主要 内容
指 导学 生 课 内预 习 ．教 师把 握
进行语言文字训练的同时 ，要根据
学生的特征和教材的特点运用思维
规 律 和方 法 对 学 生 进 行 思 维 训 练 ，
生 更 好 地通 过 语 言 文 字来 理 解 课 文
国侵略者也打不进来 。
３ 从 非 逻 辑 思 维 的 方 法 去 训 ．
练
爱 因斯 坦 根据 自己 的科 学实 践 ．深有感触地说 ： “ 我相信直觉 和灵感 。 ”这直觉和灵感 就是非逻
的思想 内容 ，同时对 发展 学生 智
力 ，提 高 阅读 能 力 大 有 益 处 。
项 重 要 内容 ．重 视 审题 有 助 于 学
宣传 工作 ．让大家知道河伯娶媳妇
是 骗 人 的 ：有 的同 学说 ，可 以把 带 头 搞 迷 信 的人 抓 起 来 ，关 他 几 年 ，
生阅读能力 的提高。如教学 《 爬山 虎的脚》 一课 时 ， 要学生在预习时思 考 ： 山虎是指什 么？ 爬 是动物吗？ 是
休闲方式 ，当然是走走停停 。目的
不 同 。行 为 方 式也 就 不 同 。
２ 从 发散 思 维 的方 法 去 训 练 ．
时机 ，适 当点拨 ，以思代讲 ，大面 积训练 ，让学生在思 中读懂课文 ． 理清文章 脉络 ．了解文章的主要 内
５ ８
不断提高学生 的思维能力 ，从而提
发散思维是一种多 向开展的思 维 ．它不墨守陈规 ，不拘泥于一种