高校拔尖创新人才培养路径探析——基于大成智慧教育思想

［收稿时间］2018-11-04［基金项目］江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“江苏高校拔尖创新人才培养体制机制研究”（项目编号：B-a/2016/01/27）。

［作者简介］杨钰婷（1990-），女，江苏泰州人，硕士，南京理工大学钱学森学院专职辅导员，研究方向：高等教育管理。甄浩（1994-），男，山西大同人，硕士，南京理工大学钱学森学院专职辅导员，研究方向：思想政治教育。

2019年8University Education ［摘

要］拔尖创新人才培养，是高校人才培养体系中的重要环节。高校要以“双一流建设”为契机，在人才培养的全过程中

融入钱学森“大成智慧学”的教育理念，结合拔尖创新人才培养的理念与目标，进一步梳理拔尖创新人才培养体系，凝练拔尖创新人才培养举措，不断提升人才培养质量和效果。这不仅具有必要性和紧迫性，而且具有重要的意义。

［关键词］钱学森;大成智慧学;拔尖创新人才;通才教育

［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2019）08-0150-04

自2005年“钱学森之问”提出以来，如何培养出能实

现重大创新、对全世界的科技发展做出巨大贡献的杰出人才成为我国教育界的重大议题之一。2015年10月，国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出，力争到21世纪中叶，我国一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国[1]。这一方案的出台，在全国高校引发了一轮改革热潮，国内各高校结合自身特色，相继在拔尖创新人才培养、科学技术研究、优秀文化传承、师资队伍建设等方面出台相应的举措，着力推进“双一流”建设。人才培养作为“双一流”建设的核心任务，可见其研究的价值和意义。本文通过对钱学森大成智慧教育思想及高校拔尖创新人才培养的研究，希望能从钱学森本人的教育思想中找到“钱学森之问”的答案，为我国高校教育的改革创新提供参考，进一步改革和完善我国高校拔尖创新人才培养体系。

一、相关概念的阐述（一）大成智慧教育思想

20世纪80年代，钱学森开始提出“大成智慧学”[2]

的思想理念，即“集大成,得智慧”。钱学森所提出的“集大成”，是指以马克思主义唯物辩证法为指导，对现代科学的知识体系融会贯通，打破不同学科之间存在的壁垒，同时借助互联网、物联网、人机结合等新型科技，实现集现代科学知识与信息的大成。钱学森指出，“大成智慧学教会我们总揽全局，洞察关系，所以促使突破障碍，从

而做到大跨度的触类旁通，完成创新”[3]

。只有全面掌握了现代科技的全貌，才能跨越学科之间的障碍，实现科学技术的重大创新。大成智慧教育思想是建立在“大成智慧学”思想基础之上的，可以概括为学龄提前、学制缩

短，在人类智力高峰期早成才的思路；培养全才通才、创新型人才的思路；科技、教育必须打破现有格局、必须创新的思路；全面学习、全人格教育的思路；教育教学要符合系统科学、思维科学的思路；教育教学科研必须来自实践并经过实践检验，为实践服务的思路[4]。

（二）拔尖创新人才的内涵“拔尖创新人才”一词最早出现在党的十六大报告中[5]：“要大力发展教育和科学事业，……造就数以亿计的高素质的劳动者，数以千万计的专门人才和大批拔尖创新人才。”2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要把培养拔尖创新人才作为教育改革和发展的重要方向。2015年,由国务院正式颁布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中明确要求，在“创一流”的过程中要“突出人才培养的核心地位,着力培养具有国家使命感和社会责任心、富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合

型的优秀人才”[1]

。这可以认为是对当今拔尖创新人才的清晰和科学的界定。高等学校需要培养的拔尖创新人才，主要是指具有高尚的思想品德、厚实的专业基础、突出的创新能力、超强的实践能力、明确的奋斗目标、宽广的国际视野和良好的综合素质的厚博精深型人才。

二、大成智慧教育思想与拔尖创新人才培养的关系（一）在拔尖创新人才知识体系的构建上知识，是人在认识和改造客观世界的实践中产生的认知和经验的总和，它是由各种科学技术知识、经验、信息、感受等要素构成的[6]。钱学森创建的现代科学体系，把人类社会发展中所产生的知识范围归纳为4个层次、

高校拔尖创新人才培养路径探析

——基于大成智慧教育思想

杨钰婷

甄

浩

（南京理工大学，江苏

南京

210094）

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11个门类，为拔尖创新人才培养知识体系的构建提供了依据。拔尖创新人才的培养方案和课程体系需要专博相济，注重专深博广的统一，实施“通才教育”，使之熟悉科学技术体系，熟悉马克思主义哲学；需要将理、工、文、艺结合，同时熟悉信息网络，善于用计算机处理知识。只有这样知识体系博与专辩证统一的人才，才会有战略眼光，才会有大成就。可以说大成智慧教育思想为拔尖创新人才培养体系的建设提供了参考。

（二）在拔尖创新人才培养理念的树立上

大成智慧教育思想要求培养出的人才不仅是全才通才，同时还要有创新观和系统观，能够从整体上发现和解决问题，注重实践能力。而在拔尖创新人才的培养中，同样需要强调能力、素质和人格塑造的结合，坚持立德树人和全面发展的导向，培养的绝不是拥有一技之长的专业人才，而是未来社会的创新者和领导者。要想从整体上、系统上把各层次、各因素有机结合起来，不仅要精通专业知识，还要有深厚的人文底蕴和实践动手能力；不仅要有强烈的求知欲和好奇心，还要敢于挑战权威、质疑问题，具有评判精神和创新意识；不仅能想前人所未想之问题，解决前人所没有解决的问题，还要具有强烈的家国情怀和社会责任感。可以说大成智慧教育思想理念与拔尖创新人才所需的培养理念一脉相承。

（三）在拔尖创新人才素质品格的塑造上

大成智慧教育思想注重科学和人文素养的统一，要求培养人才要把人格健全、学会做人放在首位。创新型人才的素质品格，主要指人的心理特征、性格、情感等内在因素和与科技创新活动密切相关的意识、思想、信念、道德等涉及世界观、人生观、价值观以及科学道德与科学精神等方面的品质。在新旧道德观、价值观碰撞和冲击激烈的今天，我们培养的拔尖创新人才必须具备高尚的人生理想，热爱祖国、热爱人民、热爱科技事业，德才兼备，坚持在为祖国、为人民勇攀科技高峰的道路上实现自己的人生价值。他们除了文理并重、古今融会、中西贯通之外，必须政治可靠、道德纯洁。可以说大成智慧教育思想理念符合拔尖创新人才素质品格培养目标的要求。

三、大成智慧教育思想融入高校拔尖创新人才培养的重要意义

（一）有利于解答“钱学森之问

钱学森之问””，为高校拔尖创新人才培养提供新的教育理念

大成智慧教育思想作为钱学森晚年教育思想的概括，其中包含了钱学森对于学校如何培养杰出人才的丰富理念和设想，可以看作是他对于“钱学森之问”的回答。将大成智慧教育思想与高校拔尖创新人才的培养相融合，建构“大成智慧教学”“大成智慧课程”“大成智慧能力”等模块，将大成智慧教育思想融入拔尖创新人才的培养目标、基础教学、课程体系等教育教学全过程，不仅有助于钱学森教育思想的传承与发扬，为我国高校教育改革、教育创新提供理论依据；同时还能理论联系实际，将其运用到人才培养的过程中，为进一步改革和完善高校的人才培养模式提供新的思路。实践是检验真理的唯一途径，“回到钱学森”也许是解答“钱学森之问”的有效路径。

（二）有利于拔尖创新人才培养模式的创新

有利于拔尖创新人才培养模式的创新，，为高校拔尖创新人才培养提供新的改革方向

纵观我国高等教育的改革历程，随着教育部、中组部、财政部沟通启动的“基础学科拔尖学生培养实验计划”的实施，全国高校开始在拔尖创新人才培养方面开展广泛的实践，形成了一系列可借鉴的成果。但是总的来看，我国高等教育拔尖创新人才培养还是缺乏面上的系统宏观的顶层设计，改革还处于小范围的试点阶段，整体的教育思想和人才培养模式还是以旧的模式为主，存在传统的知识传授重于实践能力培养、对素质教育重视不够、教学方式以灌输式为主等普遍问题，没有实现根本性的改变。因此，更新传统的教育思想、改变传统的培养模式对于拔尖创新人才的培养来说迫在眉睫。钱学森有关大成智慧教育思想的基本观点、基本思路和相关想法，不仅可以为高校人才培养提供新的教育思想，同时也为传统的培养模式提供了改革的思路与方案。高校要以大成智慧教育思想搭建培养模式整体框架，以现代科学技术体系构建课程体系，以启发式、讨论式、探究式等研究性教学方法为中心开展多元化教学，改革学生的考核方式，在大成智慧教育理论和思想的指导下进行培养目标、课程体系、教学方式、管理制度和考核方法的改革，培育具有大德大智的创新人才，为国家培养创新型人才提供新的启示。

（三）有利于学习弘扬钱学森优秀思想理念

有利于学习弘扬钱学森优秀思想理念，，促进高校拔尖创新人才的实践探索

大成智慧教育思想作为钱老一生对中国教育事业的探索理论成果，虽然提出于20世纪80年代改革开放初期，但是里面所蕴含的教育理念现在看来依然适用于21世纪人才培养体系，还有很多研究和实践的价值。而目前我国教育工作者对钱学森的理论知之甚少，除了他的科研成果，其他都比较陌生。所以，将大成智慧教育理念融入高校的人才培养，一方面可以促进广大师生对钱学森除科研成果之外其他优秀理念的系统学习与研究探寻，让师生能够更加认同学校的培养理念和措施，让钱学森的思想能够在一代代人的努力中发扬光大；另一方面还可以让教育工作者理论联系实践，将所学所悟运用到实际工作中，在实践中探索高校拔尖创新人才培养路径，更好地帮助学生确立发展目标，找寻自我价值，明确自己的发展方向，改变自己的人生观、价值观和世界观，养成优秀的品格，提高人才培养成效。

（四）有利于我国高等教育事业的发展

有利于我国高等教育事业的发展，，提高高校拔尖创新人才的培养质量

大成智慧教育思想是钱学森“大成智慧学”中有关现代人才培养的重要思想，按照大成智慧教育思想培养出来的创新型人才有别于以解决局部问题见长的分析型和专门型普通人才，是以从整体上研究和解决复杂性

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