高职《成本会计岗位操作》课程的开发与实施
高职成本会计教学问题剖析与改革途径选择
《商场现代化》2012年6月（下旬刊）总第687期成本会计是会计专业的一门主干课程，是一门系统性、实践性较强的学科。
然而，现行成本会计教学存在众多问题，严重影响了教学效果。
笔者结合多年的教学经验，提出了成本会计教学的相关改革途径，以期对改善成本会计教学有所帮助。
一、成本会计课程的特点1.成本会计课程内容具有较强的系统性高职院校一般在开设《基础会计》和《财务会计》之后就要开设《成本会计》，随后开设《管理会计》和《财务管理》，《成本会计》在会计专业课体系中起着承上启下的作用。
《成本会计》课程中的各个章节并不是独立存在的，其内容前后联系非常紧密，一环扣一环。
成本会计课程的主要内容是按照成本核算的一般程序进行编排的，即首先介绍各项要素费用的归集与分配；然后介绍辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、废品损失和停工损失的核算、生产费用在完工产品和在产品之间的分配；最后介绍各种成本计算方法，如品种法、分批法、分步法等。
而各种成本计算方法是前面各章节内容在不同企业的具体运用，不同企业生产类型不同、成本管理要求不同，所采用的成本计算方法也不同。
通过学习成本计算方法可将前面各章节的内容有机地联系在一起，如果前面任何一个环节的内容没有很好掌握，就无法正确计算出产品成本。
成本会计的这一特点要求学生必须全面掌握成本核算各环节的内容，并能够结合企业具体情况加以灵活运用，否则只能事倍功半，无法胜任成本会计工作，不能为企业提供有用的成本核算信息。
2.成本会计课程涉及的方法、公式、表格多成本会计课程涉及大量的方法、公式、表格，这是其他会计专业课程无法比拟的。
第一，方法多。
如材料费用有三种分配方法；辅助生产费用有五种分配方法；生产费用在完工产品与月末在产品之间的分配方法有七、八种之多；由于企业的工艺流程不同、生产组织方式和管理要求不同，在进行成本核算时，可采用品种法、分批法、分步法等。
第二，公式多。
如要素费用的分配、辅助生产费用的分配、制造费用的分配及生产费用在完工产品与在产品之间分配等，每一种费用的分配涉及若干种公式。
高职《成本会计岗位操作》课改探讨——基于工作过程的课程开发与实施
《 经济师￣００ ２ １ 年第 ８ 期
●沈 俊伟
摘 要： 高等职业教 育作 为高等教育的一种形 式， 致力于既要 满足 社会的需求 。 为受教育者进行就业准备 ， 满足 学生能力的需求。 又要 为其 和谐 可持续发展服务 。《 成本会计 岗 位操作》 课程开发基于工作过程 ， 根 据典型工作任务设计学 习情境 ，从培养 学生各 方面关键 能力的 目标 出 发。 安排学习任务 ， 凸显 高职特色。 关键词 ： 工作过程 学 习情境 学习任务 成本会计 岗位操作 中圈分 类号： ４ ． Ｇ６ ２ 文献标识码： ０ Ａ 文章编号：０ ４ ４ １（０ ００ —１２ （ １０ — ９ ４２ １）８ ５ 一） ２
质和综合能力并重 专业能 力体现为以下方面 ： 认知生产企 业的不同生 产特点和管理要求 对成本计算方法选择 的影响 ， 不同成本计算方法核算
的基本流程， 各项生产 费用归集 和分配 的方法 ， 能编制成本报表 ， 制定成 本计划 ， 确定成本控制 的流程 ， 并用会计 的方法和载体， 形成成本会计资 料， 为管理当局提供各项成本信息 。在教与学的过程中， 学生作为主体 ． 需 要 培 养 的 社 会 能 力 主 要 为 团 队 合 作 的 能 力 、 与成 员 和 老 师 沟 通 的能 力 、 间协调的能力 、 小组 遇到问题如何合理运用资源解决问题的能力 。 方 法能力主要表现为完成典型１： 作任务的能力 、 学习新技术和新知识的能 力、 如何利用 以往所学专业知识解决新问题的能力等 。 ２ ． 课程学习情境的转 化。 学习情境是学习领域课程进行知识 与技能 传授的纽带 ， 学习情境的编排也需要考虑能力培养 的过程性 成本会计 岗位操作学习情境可以选用成本会计岗位的典型工作任务为载体 ， 由简 单 到复杂 、 由单一到综合 ， 符合学生认知规律， 根据典型工作任务及其 目 标转 化为相应 的学 习情境 ， 并合理分 配每个学习情境的课时 ， 如表 ２所
中职成本会计教案
中职成本会计教案一、教学内容本节课选自《成本会计》教材第三章“成本计算的方法”，具体内容包括：成本计算的基本步骤、直接材料、直接人工和制造费用的归集与分配、在产品成本的核算、完工产品成本的核算等。
二、教学目标1. 理解并掌握成本计算的基本步骤和方法。
2. 学会直接材料、直接人工和制造费用的归集与分配方法。
3. 能够进行在产品成本和完工产品成本的核算。
三、教学难点与重点难点：直接材料、直接人工和制造费用的归集与分配方法，以及在产品成本和完工产品成本的核算。
重点：成本计算的基本步骤，各种成本项目的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：教材、笔记本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际企业案例，引出成本计算的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍成本计算的基本步骤。
（2）讲解直接材料、直接人工和制造费用的归集与分配方法。
（3）阐述在产品成本和完工产品成本的核算方法。
3. 例题讲解：结合教材例题，详细讲解成本计算过程。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 成本计算的方法2. 内容：（1）成本计算基本步骤（2）直接材料、直接人工和制造费用的归集与分配（3）在产品成本和完工产品成本的核算七、作业设计1. 作业题目：（1）某企业生产一种产品，已知直接材料成本为20000元，直接人工成本为10000元，制造费用为15000元，求该产品的总成本。
（2）某企业生产A、B两种产品，已知A产品的直接材料成本为30000元，直接人工成本为20000元，制造费用为10000元；B产品的直接材料成本为20000元，直接人工成本为15000元，制造费用为8000元。
求A、B两种产品的总成本。
2. 答案：（1）总成本 = 20000 + 10000 + 15000 = 45000元（2）A产品总成本 = 30000 + 20000 + 10000 = 60000元 B产品总成本 = 20000 + 15000 + 8000 = 43000元八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实际案例、例题讲解等方式，让学生掌握了成本计算的基本方法。
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的几点思考
《 成本 会计 》 每一 单元 设计教学 目标
中必须有态 度 目标 和能力 目标 ，教 学 内
与成本 会计业务进 行重 新整合 ，使教学 统 ， 立 了 以主 讲 教 师 为 首 的答 疑 小 组 ， 成
同时还利用 Ｑ Ｅ ｍ ｉ Ｂ Ｓ等与学生进 容 中必须融 人会 计 方面 的法 律 法规 、 Ｑ、 ～ ａ 、 Ｂ ｌ 政
１以 业 务 流 程 为 主 线 ， 现 “ 、 、 ． 实 教 学
做 ” 体 化 一
元 授课 并指导学生 进行具体 会计实务 操 模块权 重折算后 计人课 程总分 ，课程 总
（） 用 团队研究教学 法 ， 用情景 ２采 运
模块序号 １ ２ ３ ４
教 师应 坚 持 “ 、 、 合 一 ” 原 作 。 教 学 做 的
关键词 ： 高职 院校 ； 本 会 计 ； 学改 革 成 教
《 成本会计 》课程作 为会计学专业 的 主干课程之一 ， 是会计专业课程体系 的重
中以模块 的实际业务资料 ， 要求并引导学
１ 立 求 ， 独立完成会 计凭 程 考 核 标 准 课程考 核强 调能力标 准及考 核 的整 体性 ， 通过 对学 生 知识 、 能 、 度 的考 技 态
论考核相结 合 ，既有 考核技 能为 主的操
已不能适应社 会发展 对学生专 业知识 和 实践教学环节 ， 学期的最后 一周将进行成 作考试 ， 又有测试认 知水 平 的知识考试 ； 岗位技 能的需要 ， 而应采用教、 、 一体 本会计综合实训 。根据这个定位 ， 学 做 笔者重 坚 持结果与 过程考核 相结合 ，过程 考核 化的方法来教学 。 笔者根据多年从事会计 新制定 了教学大纲 ， 从应用 的角度 ， 强调 学相关实践教学的经验与体会，对财会专 成本会 计的针对性 、 实用性 和先进性 。 业 实践性教学进行 了认真 的思考 与探索， 摸索总结了一些经验和看法， 现简介如下 ：
对高职成本会计课程实践性教学的思考
对高职成本会计课程实践性教学的思考摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它既是高等教育更是职业教育。
本文从高职成本会计课程实践性教学的内容、途径、保障三个方面对高职成本会计课程实施实践性教学进行阐述。
关键词：实践性教学；高职；成本会计中图分类号：f234.2 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）07-0086-01一、高职成本会计课程实践性教学的内容高职成本会计课程是为现代制造业培养适应成本会计核算岗位和成本管理岗位的应用型技能人才。
在实践性教学的内容选择上要满足企业的实际生产环境的需要，突出实用性。
（一）制造企业生产环境的内容企业是学生毕业后工作场所，进行成本会计课程的学习，离不这真实环境的教学内容。
对制造企业生产环境的内容的学习主要包括以下两点：1.制造企业成本会计工作的生产组织形式。
生产组织形式是企业生产的专业化程度，同种类产品的数量以及生产的重复程度。
具体划分为不断地大量重复生产相同产品的大量生产；按事先规定的产品批别和数量进行的成批生产；根据订货单位的要求，生产个别的、性质特殊的产品的单件生产。
2.产品的工艺特点。
产品的工艺是产品从投料到完工的生产工艺、加工制造的过程。
它由在生产工艺过程不能间断，或不能分散在不同地点进行的单步骤生产和产品的生产工艺过程由若干可以间断的生产步骤所组成的多步骤生产。
学生掌握了制造企业的生产组织形式、熟悉了产品的工艺特点，为将来在工作中根据不同的企业生产环境选择相应的成本核算方法起着至关重要的作用。
（二）成本核算的内容成本核算是对生产企业生产经营过程中实际发生的成本和费用进行分配、归集，并进生相应的会计处理，最终计算出各种产品的总成本与单位成本的过程。
它是高职成本会计课程的核心内容。
这决定着学生的专业胜任能力。
（三）成本管理的内容现代成本会计岗位不仅要求从业人员能够进行准确的成本核算，还要求能够进行成本预测、成本决策、成本控制、成本分析、成本考评。
中职学校成本会计教学初探
《 成本会计 》 是会计 专业 的主干课程 ， 是 一 门 技 术 性 较 强 的 经 济 管理 应 用 学 科 。把 学 生 培 养 为具 有 必 需 的 成本 会 计 理 论 知识 和一 般 实 际操 作 技 能 的初 级 应 用 型人 才 ．是 客 观 经 济 环境的变化及社会 实际工作对成 本管理人 才的素质要求 ， 也 是 中职 学 校 会 计 专 业 教 育 的 具 体培 养 目标 。 《 成本会计》 是 会 计 电算 化 专 业 继 《 基础会计》 、 《 财 务 会 计 与 实训 》 之 后 开设 的 又 一 门 职 业 核 心 课 程 ， 在 专业 课 程 体 系 中 处 于 十分 重 要 的地 位 ， 具有承上启下的作用。 作 为会 计 电算 化 专 业 的职 业 核 心 课 程 ， 《 成 本 会 计 》课 程 以 工 业 企 业 产 品成 本 核 算 过 程 及 产 品 成 本 计 算 方 法 为 主 线 ． 参 照会 计 职 业 资格 标 准 ．体 现 基 于成 本 会 计 岗位 分析 和具 体 工 作过 程 的课 程 设 计 理 念 。通 过 课 程 项 目教 学 内 容 的 学 习 与 实训 ， 使学生深刻理解成本的内涵与实质 ， 掌 握 成 本计 算 与 分 析 的方 法 ．在 培 养 学 生 具 备 从 事 成 本 会 计 岗 位 工 作 的 基 础 理 论 与 实 际技 能 的 同 时 。 培养学生的分析能力 、 社会 能 力 与 职 业 素质。 通 过 本课 程 的教 学 ， 为 后续 的《 管 理 会计 》 、 《 财务管理》 、 《 审计实务》 等课 程 学 习打 下 重 要基 础 。 三、 《 成 本会 计 》 的 教 学 难点 由于成本会计 学相对于其他 会计专业 课程计算量 大 、 计 算 方法 多样 化 ．教师 在 讲 解 过 程 中 的 注 意 力 基 本 上 集 中 于 公 式、 单个计算方法的机械灌输 ， 不 注重 公 式推 导 和 其 原 理 的 分 析， 对 计 算 方 法 之 间 的 联 系 与 比较 未 加 以 引 导 ， 也 忽 视 了 对 计 算 过 程 的账 务 体 现 。 成 本 会 计 的 内容 组 成 有 特 殊 的 地方 ． 首先是计算方法多 、 工 作 量 大 ，比如 按 完 工 产 品成 本 计 算 法 和按 定 额 成 本 计 算 法
高职《成本会计》教学方法改革的研究与实践
点 课 程 ， 以 培 养 学 生 岗４ ｇ力为 核 心 ， 应 ｉ￣ ， 改革 教 学模 式 ， 重 点 通 过 项 目教 学 法 来 提 高学 生 的 实践 能 力 和 综 合 能 力。 并
【 关键词 】 成本会计
中图 分 类 号 ： ７２ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９— ０ ７ ２ ］ ） ２—０ ６ Ｏ Ｇ１ Ａ １０ ４ ６ （０ ０ ０ ０９一 １ 课 程 是高 职 院校 人 才 培 养 体 系 的 基 石 和 工 具 ， 学 生 知 识 、 力 、 是 能
高职 《 本会计 》 成 教学方法 改革的研究 与实践
张 辉 江 西农 业 工程 职 业 学 院 ３ １０ ３ ２０
【 摘
要 】 学方法改革是 高职 院校提 高教学质量的基础环节 ， 实现教 学 目 教 是 标及人 才培养规 格的重要 内容。《 成本会计》 会计 电算化 专业的重 是 项 目 学法 教 学改革 教
一
设计与实施， 到完成后的评价， 都由学生具体负责， 教师在教学过程 中只起到 咨询、 指导与解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教学 中把理论和实践 有机的结合起来 ， 充分发挥学生 的创造潜能 ， 在实践 的第一线培养学生的动
手能力和解决问题的综合能力。在成本会计教学 中， 教师采用项 目教学法 ， 理论与实践并举， 注重学生的能力培养。学生通过资料的搜集 与整理、 方案 的制定与选择、 结果的反馈与评价参与教学的全部过程 ， 体现 了学生的主体 作用。教师在教学实施过程中。通过课堂讨论 ， 将项 目中的难题交给学生 ， 让学生 自己动脑筋、 想办法来设计方案， 解决该问题 。 项 目案例 １ 造船车 间制造 费用 的成本控制 。 ： 在授课过程 中 ， 教师将项 目中的某玻璃钢 厂造船 车间发生的制造费 用全部展示给学生 ， 见附表 ） （ 。学生从该表 可以真实 地看 出， 每条船所 用胶 带纸为 １ ．４盘。而 实际 ， １ｏ 每条船 只有 防水线须 用胶带 纸， ２盘足 矣 。仅此一点就体现 了企业 管理 的薄 弱环节 ， 造成 了浪费 ， 由此 可 以让 学生充分认识 到严格控制制造费用 的重要性 ， 从而在今后工 作中能够注 重 管理 薄弱环节 ， 严把 制造 费用关 。 造船车 间制造费用明细表 项 目
关于高职成本会计教学面临的问题及对策的思考
浅议高职成本会计的教学改革与创新
Ｖｏ ． ３。 １ １ Ｎｏ． ２ Ａｐ ． ０ ｒ １ ２ ０
认 真组织 课堂 内容 。 虽讲 得有 条有 理 ， 但学 生仍 然感 到 足 够的认知 ， 很难把理 论 和实务有 机地联 系起来 。课 似 瞳非懂 ； 操作 、 能练 习接 触很少 ， 加上受 到 自 程 教学计 划 中用 于实践教学 的课 时 比例 较小 ， 式单 具体 技 再 形 身 的基础 局 限 ． 纳综合 性思 维能 力较 弱 ， 归 使理 论 和实 局 限于 传统 手 工较 多 ． 实践 教 学不 能贴 近企 业 使 直 际脱节 。 成本会 计实践操作性 较强 ， 计算 内容 较多 ， 授课 成本 会计运行 实 际 ， 接影 响毕业生 的应用 能力 和 岗 中仅 仅局 限于书本 中的案例 、 计算 、 核算等 ， 使学生并 不 位适 应性 。 能 真正 的掌握 这 门课 程 的相 关知 识 ，更 别 说 能举一 反 （ ） 三 学生理论基 础 薄弱 ， 习态度 与 学风 建设有 学 三， 融会贯 通 。 待提 高和加 强
在教 学 内容 、 授课 方 法和 手段 等 方 面存 在诸 多问题 。为使 成 本会计 教 学适 应 时代 需求 ， 实现 会计 教 育 目标 ，
通过 对成本会 计发展 趋 势进行 总结 ， 以此 对影 响成本 会计 变化发展 的原 因及 其 对策做 出分 析 ， 出教 学改革 提
和创新 的思路 。
一
、
在 市场经 济 环境下 ， 济发展 越 快 ， 成 本管理 充分认识成本 会计的重要性和实尉 『 而实践 中凡 是有 经 对 生。 的要求越高。 企业要生存 、 、 ， 发展 获利 就必须强化现代 经济活动 与业务 活动 的地方 ， 就必然 有成本 的存在 。现 成本 会计在成本 管理与控 制方面 的管 理职能 。 采取各 代企业各方面工作 的绩效 ， 以直接 或间接通过成本 都可 种有 效措施降低产 品和服务 的成本 ， 求较优 的经 反映 ， 以追 如是否合理进行产 品设计 、 节约使 用原料 、 是否 是 济效益 。 使其在激烈的市场竞争 中立于不败之地 ， 尤其 否充分利用 设备 、 动生 产率 的高低 、 产组织 的协调 劳 生 目 前处于美国次贷危机 、 国际金融危机和中国经济增 性 、 资金运用 的合理 眭 、 产品产量 的大小 、 产质量的优 生 速明显放缓 的情境下 ， 为了寻求 较佳的发展途径 ， 运用 劣等 ， 都与成本密切相关。所以关注成本 、 控制成本、 降 科学的管理手段， 迎合市场经济， 拓宽业务范围， 追求 低成本是企业共 同追 求 的， 可以说 成本是企业考核工作 成本效 益 ， 提升 核心竞 争力 ， 对于现代企业 管理 来说必 质量 的核心指标 。每个企业 都应加 强成本 管理 ， 降低成 须更 加充分 重视成本会计。 。 本费用 ， 提高成本效益 和盈利水平 。 ２０ ０ ９年 ３月 ５日， 国务院总理温 家宝向十一届全 成本会计属 于应 用性课 程 ， 知识 、 能 、 集 技 技巧为一 体 的专业 课 。 理论 、 其 方法与实际接触紧密 。 要想很好地 国人 大二 次会议 上做 了关 于政 府工 作 的报告 。报 告 称 ：受 国际金融危 机影 响 ． 济增速持续 下滑 ， 年的 掌握成 本会计这 门课还是很 困难的 ． “ 经 今 特别是在现 有的高 就业形势十分严峻” 。对于会计 专业人员来说 。 就业机 职 院校 的教学 环境下 ， 面对从 校 门到校 门的学 生 ， 他们 遇与挑 战并 存 ． 对会计人 才 的市场 需求更加 注重实 践 社会 实践 知识 较少 ， 企业 的管理组 织结构 、 对 生产组织 性、 应用性 和技术性 。作 为高职高专 院校 ， 与就 业 形式乜 道 的很少 ， 培养 这些对成本会计 教师来说都是 巨大 紧密结合 ， 更好 的实现输送 出的一批批 会计 专业 毕业 的挑战 。一般授课前任课 教师会花费很大 的精力备课 、
《成本会计》课程标准
《成本会计》课程标准(一）课程性质与任务本课程是中等职业学校会计专业的一门专业技能方向课程，是一门以制造业为主，与企业成本会计岗位紧密联系的课程.该课程是继《基础会计》、《财务会计》课程以后开设的一门专业课程，在专业课程体系中处于十分重要的地位，具有承上启下的作用.通过本课程学习，掌握一个企业成本会计人员必备的理论知识，了解企业的成本管理制度，认识成本核算和管理的重要性，并在此基础上重点掌握成本核算的基本方法和技能,为从事企业成本核算工作打好基础.（二）课程教学总体目标本课程以职业能力需求为切入点,突出职业能力培养、突出实践能力培养。
同时注重会计职业道德的培养。
通过本课程的学习，使学生掌握企业成本核算的基础理论和核算方法，掌握成本会计的操作技能,加强对成本会计实践的感性认识，提高实际动手能力和操作能力,形成成本核算的岗位工作能力，完成企业成本核算岗位的实际工作任务。
同时具备诚实守信、遵守准则、爱岗敬业、严谨细致、善于沟通的职业修养和职业素质.具体目标如下：能力目标：1．掌握产品成本核算的基本技能；2．掌握工业企业生产费用的归集和分配；3．会编制材料成本类会计凭证；4．会登记成本类总账与明细账;5．掌握产品成本计算的品种法;6．初步了解产品成本计算的分步法；7．初步掌握产品成本计算的分批方法.知识目标:1．了解成本核算的一般程序;2．理解成本核算的原则，熟悉费用的分类,掌握成本核算的程序；3．掌握要素费用和成本项目的确定，熟练掌握各项要素费用的日常核算工作；4．理解基本生产和辅助生产核算对象的划分,掌握产品成本核算的基本方法；5．掌握辅助生产费用主要的分配方法。
素质目标:1．了解会计基本法规制度，树立法制观念；2．建立严谨工作作风，实事求是学风和创新意识；3．树立良好的会计职业道德观念；4．具有较好的团队合作意识。
（三）教学内容与要求1．教学时数安排建议本课程建议教学时数为72课时，总学分为4分。
《成本会计》课程教学的改革与创新研究
《成本会计》课程教学的改革与创新研究[摘要]《成本会计》课程是高校会计专业的核心课程。
现行的《成本会计》教学模式、授课手段和考核方式方面存在着较多的问题。
为了实现培养具有较强实践能力的成本会计人才及管理人员的教学目标，本文创新性构建了《成本会计》教学体系，并就相关问题进行了深入分析，给出切实可行的对策建议。
[关键词]成本会计教学体系教学手段考核方式引言现代化建设对高素质应用型人才的巨大需求，使得近年来本科教育得到蓬勃发展。
专业课程是教育的基石和工具，而对教学模式、手段和考核方法的改革，有助于应用型人才培养目标的实现。
《成本会计》课程的产生与发展是与商品经济的发展相互联系的，其教学应基于企业发展的需要而逐步完善。
《成本会计》作为会计专业的核心课程，其改革与创新的成败，直接关系到向企业输送的成本会计与管理人员素质和能力的高低。
会计专业的学生只有既熟练掌握成本核算的基本方法又同时具有实践技能，才能在将来激烈的职业竞争中取胜。
笔者在多年来的《成本会计》教学实践中，深感以往的教学模式、手段与考核方式方面存在着一些需要改进和解决的问题，本文就此进行分析探索。
一、《成本会计》课程的特点《成本会计》课程是高校会计专业的必修课、考试课。
《成本会计》以《基础会计》、《财务会计》为基础，课程具有专业性、综合性及实际应用性都较强的特点。
在对成本核算及账务处理内容进行教学的过程中，涉及较多的核算方法，计算复杂且量大，如品种法、分批法、分步法、分类法及定额法。
课程要求学生掌握对企业所发生的各种要素费用进行归集及分配的方式方法，能够将生产费用在完工产品和在产品之间进行分配之后，计算出各种完工产品成本。
二、《成本会计》课程教学中存在的问题及分析通过对我院及其他高校《成本会计》课程的教学情况进行研究分析得出，目前《成本会计》课程教学效果不尽如人意的问题，主要表现在以下三方面：（一）教学模式脱离实践由于高校教学资源的缺乏和教育成本的限制，学生到企业实践的机会极少。
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考
之间既有一些不同 ， 又有很大的相似之处 ， 使学生在
收稿 日期 ：０ ０ ０ — ９ ２ １— ４ ２ 作者简介 ： 燕， 陶 武汉商业 服务学院商贸学 院讲师， 管理学硕士
７ ． ２
无法深刻体会成本核算的流程及各种成本核算方法
．
教
学 研
究
陶 燕
：
关于高职院校《 成本会 计》 课程教学改革的思考
第 ２ 卷第 ３ ４ 期 ２１ ００年 ０ ６月
武汉商业服务学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ Ｅ ＯＬ ＥＧＥ Ｃ ＡＬ Ｓ Ｃ Ｃ Ｌ
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ Ｉ２ ．３
Ｊｎ ｕｅ
２ ０ ０１
关于高职 院校《 成本会计》 课程教学改革 的思考
的运 用 范围 ， 法将 其灵 活运 用 于实践 中 ， 师总是 无 教
影 响产 品成 本 计算 的准 确性 ，但 因传 统考 试命 题形
需要进行详细的提示和讲解 ，学生才能完成实训环 式 的局 限性 ， 知识点 常 常是进 行 独立 的考 核 ， 多是 最 节， 并不是完全独立的完成成本核算工作 ， 做到真正 某 几 个知识 点组 合成 一个 小综 合题 ，无 法 客观 反 映
一
高职院校《 成本会计》 课程的主要特点 （ ） 一 基础 课程 的奠基 作用 。
、
（ ） 四 贴近 实务 ， 强调 应用 。
成本会计是一门与实际联系极为密切、操作性 极强的课程。整个计算过程从要素费用的归集与分 配 、 助生产 费用 的归集 与分配 、 造费用 的归 集与 辅 制
分配 、 损失 性费 用 的归集与 分配 ， 生产 费用 在完 直到 工产 品与在产 品之 间的分配 都离不 开各种 原始凭 证
高职《成本会计实务》课程的教学做
和现 代 化 多 媒 体 教 学 手 段 ， 实施 “ 任务 驱 动＋ 丁作过程” 教
学 模 式
一
、
高 职 院校 学生 的学 习特 点分 析
经 过调 查分 析 ． 笔 者认 为 。 高 职 院 校 学 生 的 学 习 特 点 主
笔 者按 照 “ 寓教 于学 、 寓学 于练 、 寓 练 于做 ” 的课 程设 计 理念 ， 遵循 以下原 则进 行课 程设 计 ： （ １ ） 实 践性 原 则 。以 “ 理 论 与 实践 相结 合 ， 课堂 训练 、 课 外 训练 、 顶 岗 实习 相结 合 ， 突 出实 践性 ” 为原 则 ， 突 出课程 的操 作性 和 实践性 。 （ ２ ） 职业性 原则 。 以“ 职 业 能力培 养 与职业 素 养养成 ” 为核 心 ， 突 出课 程 的会 计 职业 性 。 （ ３ ） 开放性 原则 。 以“ 校 企合 作 ” 、 “ 顶 岗实 习”
“ 任务 驱 动 ” 原则 。成 本会 计实 务课 程 内容 由传 统学 科体 系 向 以“ 成本 核 算 任务 ］ 一 作 过程 ” 为 内容 转 变 ， 成 本 会计 实 务
Ｔ作 技 能训 练 和 职业 能 力 培养 ， 实 行 工学 结 合 、 校企合作 、
顶 岗实 习的人 才 培养模 式 。 按照“ 必须 、 够用 ” 原则 ， 依据“ 职
实践 教 学为 主 、 理论 教 学为 辅 的教学 方式 ， 利用 学生 善 动 的
特点 ， 可 以极 大地 提高 学生 的学 习兴 趣 和职业 技 能 ， 实 现 培
养高 端技 能 型人 才 的高 职教育 目标 。 从 高职 院校 学生 的 学 习特点 来看 ，高 职教 育 应该 重 点 抓好 实践 环节 的教 育 ， 改 变传 统学 科 型理论 教 学模 式 ， 重 视
《成本会计》课程项目化教学改革与实践
． 。
地
ＯＦ Ａ ＣＣｔ ＮＴＬ ，； Ｎ
《 本会 计》 成 课程项 目化教 学改革与实践
台州职 业技 术学院
【 摘
徐 丹琦
要 】为 了培养 学生成本会计 岗位 的职 业能力， 针对 《 成本会计 》 课程 特点进 行项 目 学改革。在对工作任务与职业能 力分析 的基 教
础上 ， 传统课程 中的教 学 内容重新梳理 ， 将 结合企业 实际工作 任务设计品种法应 用、 分批 法应用 、 步结转分步 法应用和 平行 结转分 步法 逐 应 用 ４个学习项 目， 以工作过程 为依据序化 每个项 目的教 学 内容 ， 学生在 实践 中学习， 学 习中实践 ， 学生不断提 高成本核算 、 让 在 使 分析 与
（ ）１ ３ １ ４ ６ ：１— １．
完全责任 。推动会计师事务所转 制， 将 成本 ，完善对 弄虚作假 的被 审计单位 增加会计 师事务所 的审计责任和 风险 管 理 当局 及 未保 持 应 有 职 业 关 注 的 意识 。 大大减少会计 舞弊现象 。特殊普 注 册会计 师的处罚机制 。这 些措施 的 通合伙 制是 新的合伙 企业法专 为会计
Ｔｈｅ Ａ ｃ ｏ ｃ ｕｎｔｎ ｅ ｉｗ ， ０ ． ｏ ． ｉ ｇ Ｒ ｖ ｅ ２ ０５Ｖ １
从 现状 来看 ，我 国会计 师事务所 并没有 很好地完 成独 立审计查 错揭弊
的 审计 目标 ，反 而 在 一 定 程 度 上 呈 现 出 为虎 作伥 ， 谋取 私 利 ， 骗 投 资 者 的 欺 效 果 。 由 于 舞 弊 的 收 益 远 远 大 于 舞 弊 的成本 ， 巨大经济利益 的诱惑 下 ， 在 上 市 公 司 和 事 务 所 难 免 会 选 择 串 通 舞 弊 达 到 双 方 利 益 最 大 化 的 目 的 。因 此 。 应
高职《成本会计》课程教学设计探索
一
、
《 成本会计》 课程以培养学生 成本核算 、 成本分 析和成本 控制等 职 业能力为重点 ， 于成本会计 工作过 程 ， 基 设计 教学 内容 、 成职 业培养 完 目标 。本课程应充分利用与 行业企业 ， 特别 是与校 外实训 基地 的合作 优势 ， 采用 职业 岗位工作过程导 向职业 岗位能 力本 位 的方法 ， 通过校企 合作共 同建立成本会计课程 能力标准 ， 针对实 际工作 中 的成 本核算 和 管 理 流 程 开 展 课 程 的 开 发 与 设 计 ， 真 实 的 成 本 会 计 工 作 任 务 及 其 过 使 程 在 整 个 教 学 内 容 、 学 环 节 中 得 到 体 现 。 本 课 程 教 学 中充 分 遵 循 职 教 业 能 力 培 养 规 律 ， 求科 学 、 理 设 计 每 个 教 学 环 节 ， 分 利 用 校 内 教 力 合 充 学 资 源 和 校外 实训 基 地 ， 过 各 种 教 学 方 法 和 手 段 的灵 活 运 用 ， 通 以及 课 堂教学 和课外 教学 的紧密 结合 ， 将教 、 、 学 做融为 一体 ， 充分 体现 职业 性、 实践性 和开放性 的要求 。通过本课程 的学 习， 使学生基本 能从事一 个 中 型企 业 的成 本 会 计 工 作 。
高职会计教育的 目的是为了培养应用型会计专门人才。现代会计人 才不仅要有丰富的知识 ， 更重要 的是要有 良好 的综合素质和较强 的实践 综合能力。《 成本会计》 课程是高职财经类会计专业的专业课程 ， 长期以 来 ， 门课 的教 学模 式 是 ： 先 就 教 材 讲理 论一 案 例 分 析 （ 般 是 用 文 该 老师 一 字 描 述 经济 业 务一 登 “ ’字账 ） 单 项 实 训一 综 合 训 练 ， 使 用 的 教 材 是 １’ ＇ 一 所 以学科化体系来编写的， 重理论知识 、 轻实际操作 ， 不便对学生 职业 能力 展 开针 对 性 的培 养 。 学 生在 学 习 和 训 练 时 ， 知 道 所 学 习 的东 西有 什 么 不 用 ， 往 不 能很 好 地 把握 知 识 的重 点 ， 不 能很 好 地 训 练实 际 工 作 中所 需 往 也 要技 能 ， 完 了整 个课 程 后 ， 知 道 该 课程 的作 用 是 什 么 ， 何 应 用 于 学 也不 如 实践。所以， 高职《 成本会计》 程的教学 ， 课 应从 企业成本会 计工作过程 的实际出发 ， 在成本会计的教学理念 教学 内容和教学方法等方 面人手 ， 加 强对 学 生 素 质 和职 业 能力 的训 练 使 学 生 学 完本 门课 程 以后 基 本 能 从
对高职高专《成本会计》课程改革的进一步探讨
ｖ ｒ ｒ ｃａ ｏ ｉ ｏ ｈ ｏ ｇ ｏ ｔ ｈ ｃ ｏ ｎ ｉｇｓ ｓｅ ｅｙ ｃｕ ｉｌ ｓ ｉｎｔ ｒｕ ｈ ｕ ｅａ ｃ ｕ ｔ ｙ ｔｍ．Ｊ ｂ ｂ ｕ ｏ ｔ ｃ ｏ ｎ ｉｇ ａｅｃｕ ｉｌ ａｔｏ ｒｄ ｃｎ ｎ ｐ ｒ ｔ ｇ ｔｅ ｂ ｓｎ ｓ ． ｗ ｖ ｒ ｈ ｐ ｔ ｔ ｎ ｏ ｓａ ｏ ｔｃ ｓ ａ ｃ ｕ ｔ ｙ ｒ ｃａ ｒ ｆ ｏ ｕ ｉｇ ａ ｄ ｏ ｅａｉ ｕ ｉ ｅ ｓ Ｈｏ ｅ ｅ ，ｔｅ ｎ ｐ ｐ ｎ ｈ
关键 词 ： 本会 计； 学改革 ； 成 教 课程
Ｋｅ ｒ ｓ：ＣｏｔＡｃ ｏ ｎ ｉｇ ｔａ ｈｉｇｒ ｆｒ ； ｏ ｒｅ ｙ ｗｏ ｄ ｓ ｃ ｕ ｔｎ ；ｅ ｃ ｎ ｅｏ ｍ ｃ ｕ ｓ
中图分类号 ： ４ Ｇ６２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １ （０ ０）５ ０ ８ — ２ １０ — ３ １２ １ ０ — １０ ０
・１０ 课程改革的进 一步探讨
Ｆ ｒ ｈ ｒ Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ｈ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｒｅ ｏ ｍ ｆ“ ｓ ｃ ｕ ｔ ｇ ｎ Ｃｏ ｌ ｇ ｕ ｔ ｅ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｆ ｒ ｏ Ｃｏ ｔＡｃ ｏ ｎ ｉ ”ｉ ｌ ｅ ｎ ｅ
李 君丽 Ｌ ｕ ｌ ｉ ｎｉ Ｊ
（ 宁夏职 业技 术学 院 ， 银川 ７００ ） ５０ １
Ｎｉ ｇ ｉ ｌ ｇ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ ａ ｄ Ｖｏ ａｉｎ ｌ Ｙｉｃ ｕ ｎ７５ ０ ｎ ｘａＣｏｌ ｅｏ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｃ ｔｏ ａ ， ｎ ｈ ａ ０ ０１， ｉａ ｅ Ｃｈｎ
解过程 中注意 力基本集 中于公式 、单个计 算方法 的机 械灌输 ， 不 成本会计课程是会计专业的核心课程 ， 成本核算 岗位在企业会 注 意计 算 方法之 间 的联 系与 比较 ，忽视 了对计 算结 果的账 务处 计部 门也是非常重要 的岗位。 会计 专业 的学生必须熟练掌握成本核 理 ， 致学生将成 本会计 的 分配方法 当数学学 习 ， 导 只计 算出结果 ， 算的基本方法和技能 ， 才能满足应用性会计人员和财务管理人员的 不 了解其 内在 的成 本项 目之间 的关系 ， 最终不 能完整正确 的计算 要 求。然而在多年成本会计的教学实践和 教草探索中， 深感仍然存 出 完 工 产 品 成 本 。 ２３课 程 教 学 方 法和 手段 僵 化 成 本 会 计 课 程 教 学 任 务 主 要 依 ． 在一些有待探讨和解决 的问题 ， 本文就此提出一些看法和建议。 １ 成本 会 计 课 程 特 点 赖课堂教学来实现 。由于成 本会计需要大量表格 示范和计算 的特 成本会计课程 与基础 会计 、 财务 会计 课程相 比， 有其较突 出的 点 ， 其 教 学 中 对 于 教 材 的依 赖 性 较 强 ， 师在 分 析 众 多 数 据 在 表 使 教 容 造成课堂气氛涣散 。 特 点。 ①费用归集与分配、 产品成本的计 算等 ， 每一经济事项存在多 问的结转关系时 ， 易给学生以照本宣科之感 ， 种 分配和计 算方法。 如材料费用的分配 方法有 ： 重量比例法、 定额耗 此外 ， 管我校 已建立 了计算机辅助 系统 ， 教学 中应用 了成本会 尽 在 用 量或定额费用 比例法 、 系数 法等 ： 品成 本 的计 算方法有 ： 产 品种 计 多媒体 课件 ， 但课件多是将教材 中的内容直接再现 ， 将各种计算 无法形象地呈现计 算表中各数据 的计算过程和 法、 分步法 、 分批法、 分类法等。②计算量重和大量的计算表格的运 表直接呈现给学生 ， 无 用 。产品成 本的构成涉及料、 费多个项 目， 工、 因其承 担对象不同而 成本会计诸多方法之间的关 系， 法直 接演 示大量数据在账表问的 课件 中的内容 给学生 留下 的印象很浅 ， 无法解决成 本会计授 有不同的归集、 分配和结转程序 ， 间需要借助 各种费用计算表格 结 转， 其 有 完成繁多的数据计算。 在会计职 能方面除成本核算 的最基本职 能 课 中的 难 题 ， 些 内容 用 课件 教学 不如 传 统 的 板 书效 果 好 。 ③ ２４课程考核 方式和考核 内容单一 成本会计 课程基本采用以 ． 外， 还具有成本预测 、 决策、 计划、 控制、 分析和考核 等管理职能。 由此可见 ， 本会计 是基础会计、 成 财务会计和 管理 会计的混合 期 末闭卷考试为主平时作业为辅 的考核 方式 。考试的题型分为客 客观题主要有 ： 单项选择题、 多项选择题 、 判断题等。 物。成 本会计主要处理 企业获取和消耗资源 的成本及其相关信息 ， 观题和实务题 。 需要向财务会计和管理 会计提供必要的数据 。 财务会计要依据成本 实务题 为要 素费用各种分配方法 的应用 以及 基本成本计算 方法应 这种考核形式与实际账册操作相脱离 ， 没有直观体现 出对成 本 会计提供 的有关资料进行 资产 的计价和收益确定 ，而成 本的形成 、 用 。 归集和结转也要纳入以复式记账法为基础 的财务会计总框架中。因 会 计 岗位 技 能水 平 的测 试 。 ３ 成 本 会计 课 程教 学 改革 的 建 议 此 ， 本数据 既是企业外部信息使用者投 资决 策的依 据 ， 是企业 成 也 ３１进 一步明确成 本会计 课程 的教学 目标 高职高专会计专业 。 内部管理人员进行决策或业绩评价的依据。所 以 ， 就财务报表编制 重点在于会 而 言 ， 本 会计 附属 于 财 务会 计 ， 成 但从 管理 角度 看 ， 本 会 计 也 是 管 教育的 目标是培养应用性的会计人 员和财务管理人 员， 成 理 会计 的一 个 组成 部 分。 计基 本知识与各种技能的培养。 前面我们分析了成本会计与基础会 计、 财务会计和 管理会计 的关系 ， 可以得出 ， 成本会计课程尽管是 以 ２ 成本 会计课程教学中的问题 但其基本上是对 ２１对课程认识不足 ①从我校高中高专会计 电算化专业毕业 制造业为对 象来 阐述成本核 算方法和 相关理论 的， ． 记账方法和会计循环等的进一步注释和 生的就业情况看 ， 在服务业 、 商贸企业就业 的比例较 高， 在制造业就 基础 会计所学 的会计原理、 也为后续管理会计等相关课程做 了前期铺垫。并且只要掌握 业的比例较低 ， 而成 本会计 课程主要 以制造业 为对 象， 阐述 各种成 应用 ， 其在不同行业中的应用原 本核算 方法 ， 使学生认 为成本会计实用性不高。② 计专业的教学还 了制造企业成本核算的基本方法和理 论， 考 ０ ０年 与会计职业技术资格考试有密切 关系 ， 从历届高职高专会计 电算化 理 是 类似 的。 此 外 ， 察 ２ １ 初 级 会计 职 业 技 术 资 格 考 试 教 材 ， 毕业生 的就业情况看 ， 毕业前考取初级会计 师资格的学生就业时更 增加 了成本会计所 占比重。因此在成本会计 课程一开始就有必要 向 有优势 ， 以在会计专业教学 中 ， 所 不得 不将 教学向会计职业技 术资 学生 明确该 门课程在会计专业体系中的地位和作用。 ３２进一步提炼课程教学 内容 将成 本会计课程 的教学 内容提 － 格考试倾斜 ， 而成本会计 的内容在会计职业技术资格考试中所 占分
高职高专成本会计实践教学的思考
成本会计教学都包括理论教 学和实践教学两个部 分。但实际教学效果与预期的培养应用型成本会计 人才的 目标相距甚远 ，其原因主要有 以下几个方
面：
应用型高等职业专业 ；适应地 方经济社会发展需
要 ，具有较 强实践 能力 、良好 职业道 德和创 新精 神
（ ）传 统 的成本会 计 实践教 学 的的不足 一
要 求和 时代特征 。因此 ，实 验教学就 成 为成本 会计
管理工作的能力素质和在不同环境下从事相关岗位 工作的综合素质。传统的教学观念 ，以传授知识为
教学重要组成部分。把学生培养为具有必需的成本 会计理论知识和较高实际操作技能的高级应用型成 本管理人才 ，是客观经济环境的变化 以及社会实际
工 作对 成本管理 人才 的素质 要求 ，也是 高职 财经类
会计专业教育的具体培养 目标。能利用所学的专业 知识用于解决实践工作问题 。了解成本会计实践教 学的现状 ，进行成本会计实践教学改进的设想 ，是
本 文要探讨 的主要 问题 。
者。 《 国务院关于大力发展职业教育的决定 》明确 提出职业教育的办学方针为 “ 以服务为宗旨，以就 业为导向”。这就要求我们高职学校必须树立 “ 以
第 ２卷 第 ７ ４ ９期 ２ １ 年 ３月 ００
广东青年 干部学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ａ ｇ ｏ ｇＹｏ ｎ ｅ ｄ ｒ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｎ ｄ ｎ ｕ ｈ Ｌ ａ ｅ ｓＣ ｌ ｅ ｎ ｏ Ｇｕ ｅ
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ７ １ ２ ．９ Ｍａ ２ ０ ｒ ０９
策。
第７ 期 ９
林佩銮 ：高职高专成本会计实践教学的思考
７ １
中用 于实 践教 学 的课时 比例 小 ，实践 教学 的形 式单
对工作过程导向的《成本核算岗位实务》课程开发的探讨
职业 教育 目标是 要为地 方经 济发展培 养 生产 、管 理 、服务 一线 的实用 性人才 。因此 ，高等 职业 院校 的
课程开发要以行业企业 的需求为基础，要以服务地方 区域经济发展为目标 ，以就业为导向，实现从传统重 知识传 授 的学科 型课程模 式 向 以项 目与任务 为 中心组 织课 程教 学转变 ，将学 生职业 能力培 养贯穿 于高 职人 才培养 的全过程 。在大量 的市 场调研 和企业 成本 核算 岗位 职业 技 能调 查 的基 础 上 ，确定 《 本 核 算 岗位 成 实务 》 课程 的 定 位—— 以培 养 福 建 中 小 型 制 造 业 成 本核算为核心。邀请企业成本专家、会计师事务所专 家 ，结合 福建 主要产 业如 电子 、服 装 、鞋 业 、食 品加 工等典 型 的工作 过程 进行分 析 ，确 定工作 任务 ，按 中 小型制造 业成本 核算 岗位技 能和工 作流程 的实 际需 求 及高职学 生的认知特点 ，设计 相应 的知识和技能项 目，让学 生在具 体项 目的实践 过程 构建相关 的理 论 知 识 ，突 出学生职 业能力 和职业 素养 的培养 。本课 程 主 要包 括成本 核 算 岗位 认 识 、成本 核 算 岗位 基 础 能力 、 材料 费用 的归集 与分配 、人工 费用 的归集 与分配 、其 他 费用 的归集 与分 配 、辅 助 生产 费 用 的归 集 与分 配 、 制造 费用 的归集 与分配 、生产损 失 的核算 、， 费用 生产 在完工 产 品与在产 品之 间的分 配 、品种 法 的成本计 算 与核算 、分批 法 的成 本计算 与核 算 、分 步法 的成本 计 算与核算 、成本 报表 的编 制与分 析等 ｌ 学习项 目， ３个 重点突 出学生 职业 能力 的培养 。 课程 每个工 作项 目的学 习与 实训都按 以制造业 成 本 核算 岗位 的标 准业 务操作 流程 为载体设 计 的活动 来 进行 ，理 论知识 的选取 紧 紧围绕 每一个工 作 任务 ，以
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高职《成本会计岗位操作》课程的开发与实施□沈俊伟【摘要】高职《成本会计岗位操作》课程开发方案基于工作过程，旨在培养学生各方面的能力，而具体的如何培养学生的能力，应落实在日常的教学过程中。
对于高职《成本会计岗位操作》课程开发方案的实施探讨，侧重于对该课程主题学习单元学习任务的执行过程的安排，以及相应的教学保障的思考。
【关键词】主题学习单元；学习任务；成本会计；岗位操作【作者单位】沈俊伟，江苏经贸职业技术学院高职院校关于体现高等职业特色的“做中学”、“学中做”—工学结合的课程开发近几年来硕果累累、颇有成就。
课程开发阶段完成后，必须将开发方案实践于日常的教学中，使学生及时受益，并在日常教学的实践过程中，不断调整，丰富经验，使课程开发方案日益适应高职院校的人才培养目标。
一、高职《成本会计岗位操作》课程学习单元简介高职院校基于工作过程的《成本会计岗位操作》课程开发以成本会计岗位的工作过程确定其工作内容，并通过提炼，确定成本会计岗位的典型工作任务，根据学生的认知规律，将典型工作任务转化为成本会计岗位的若干学习单元。
以制造业企业为例，《成本会计岗位操作》课程的学习单元可分为五个部分，分别为生产费用的归集与分配、产品成本核算、成本报表编制、产品成本分析、产品成本计划编制。
在每个学习单元下，又可以细分为具体的主题学习单元。
如表1所示：表1《成本会计岗位操作》课程学习单元介绍学习单元主题学习单元生产费用的归集与分配材料的领用与分配工资的计算与分配辅助生产费用的归集与分配基本生产车间产品的成本计算产品成本核算大量大批单步骤生产企业的成本计算小批单件生产企业的成本计算大量大批多步骤生产企业的成本计算成本报表的编制商品产品成本表编制主要产品单位成本表编制产品成本分析全部商品产品成本计划完成情况分析主要产品单位成本分析产品成本计划编制直接材料成本计划编制直接人工成本计划编制制造费用计划编制二、高职《成本会计岗位操作》课程开发方案的实施过程现以“生产费用的归集与分配”这一学习单元下的主题学习单元“辅助生产费用的归集与分配”为例，说明高职《成本会计岗位操作》课程开发方案的实施过程。
“辅助生产费用的归集与分配”这一主题学习单元的学习任务可以分解为“资讯、计划与决策、实施、检查与评价”四个部分，具体的内容如表2所示：表2《成本会计岗位操作》课程学习任务举例主题学习单元学习任务及课时分配（9课时）辅助生产费用的归集与分配资讯完成辅助生产费用核算相关资料的查询，确定难点与重点。
（1课时）计划与决策1.学生建立工作小组，分配各组员工作任务；2.认知辅助生产费用分配的各种方法，结合给定企业的情况，确定给定企业采用的辅助生产费用分配方法；3.制定给定企业辅助生产费用归集与分配的流程。
（2课时）实施1.分组讨论方案，提出思路，确定方案实施方法；2.在实施过程中认知辅助生产费用的归集与分配的方法和流程；3.编制辅助生产费用分配表；4.登记辅助生产成本明细账。
（5课时）检查与评价1.分组汇报案例实施的结果；2.教师评价案例实施结果是否合理；3.教师对辅助生产费用的核算内容总结、提升。
（1课时）主题学习单元的教学，通过日常教学过程中具体的学习任务来完成。
资讯、计划与决策、实施、检查与评价各个环节的实施，强调“学中做”、“做中学”，强调发挥学生的学习自主性、学习能动性，培养学生自主解决问题的能力。
教师的角色是组织课程的教学过程、在学生的学习过程中给予必要的指导，培养学生在获取知识的过程中自主学习的能力。
（一）资讯阶段的实施。
在具体的学习任务实施中，知识·171·应用包括掌握与辅助生产费用核算相关的显性知识、体会默会知识、理解辅助生产费用归集与分配的理论知识，并在成本会计岗位操作中应用理论知识，该阶段的实施为1课时。
首先，在相关资料准备妥当的基础上，分发给学生资料，相关资料包括学生用成本会计教材、辅助生产费用核算的实训大案例。
教师通过多媒体教室的PPT ，将本主题学习单元的理论知识给学生做大概介绍，简要介绍辅助生产车间的特点、核算所用的账户设置、辅助生产车间主要经济业务的类型及核算的大致流程。
其次，在教师的指导下，学生查阅知识点，教师应指出辅助生产费用核算的难点和重点，帮助学生理解相应的内容。
经过知识点的介绍、学生查阅知识点后，开始熟悉辅助生产费用核算的实训大案例，教师应指导学生注意案例中的关键内容，并在下课前给出相关联的参考书目，以便于学生课后查阅，为下阶段的教学做好准备。
（二）计划与决策阶段的实施。
该阶段的实施需要2课时。
首先，教师根据案例的需要将班级分组。
经过资讯阶段，学生对本主题学习单元的显性知识、实训案例都有了一定的了解，教师再次分析案例中给定企业的生产特点，明确成本会计岗位该阶段的具体工作内容。
分组后，每个小组推荐组长，由组长根据案例分配工作任务。
其次，教师明确小组案例讨论目标。
教师明确案例讨论必须达到的目标，包括了解给定企业辅助生产车间的类型，辅助生产费用明细账的开设；给定企业辅助生产费用的特点，并结合特点，确定该企业辅助生产费用核算的方法；确定了核算应采用的具体方法后，应制定出给定企业辅助生产费用归集与分配的具体流程。
再次，学生讨论案例，教师对案例讨论情况进行检查。
根据教师给出的案例讨论目标，学生进入案例讨论过程，教师在此环节主要起指导和答疑作用。
学生讨论结束后，教师应检查各组讨论形成的结果，并进行点评。
各小组讨论环节完成的质量主要通过最终是否完成案例讨论目标来衡量，例如对给定企业情况的了解程度，是否能确定采用哪种辅助生产费用分配方法，制定的成本计算流程是否合理可行等等。
最后，根据小组讨论结果的点评，教师指出同学们对案例设计中存在的主要问题，并根据辅助生产费用的理论知识，结合大家对案例的了解，确定给定企业辅助生产费用分配方法，制定辅助生产费用归集与分配的流程。
（三）案例的实施阶段。
经过计划与决策阶段，学生已经根据案例制定了具体的核算流程，因而在案例的实施阶段，主要侧重于学生做，教师负责指导和答疑。
因为是成本会计岗位具体的账务处理过程的实施，因而教学场地设在会计岗位实训室，整个具体核算的过程需要5课时。
首先，教师提供案例中辅助生产费用核算所需的材料。
提供的材料包括给定企业发生的与辅助生产费用相关的经济业务的原始凭证，空白记账凭证，空白明细账账页。
其中原始凭证主要有根据领料单汇总编制的领料凭证汇总表、根据工资结算汇总表编制的工资费用分配表及福利费用计提表等、固定资产折旧计算表、其他费用分配表等，这些都是证明辅助生产费用归集的原始凭证，除此之外，原始凭证还包括用于分配辅助生产费用的“辅助生产费用分配表”。
记账凭证应提供三类，包括收款凭证、付款凭证、转账凭证。
明细账账页格式应为多栏式，用于基本生产成本明细账、辅助生产成本明细账、制造费用明细账的登记。
其次，根据制定的辅助生产费用核算的流程，学生开始账务处理。
辅助生产费用核算的流程如下：（1）根据案例中给定企业的辅助生产车间开设辅助生产成本明细账，同时开设制造费用明细账以及基本生产成本明细账。
（2）登记基本生产成本明细账期初余额。
（3）根据领料凭证汇总表、工资结算汇总表编制的工资费用分配表及福利费用计提表、固定资产折旧计算表、其他费用分配表等等，填制记账凭证。
（4）根据辅助生产费用归集时填制的记账凭证以及相关的原始凭证，登记辅助生产成本、制造费用、基本生产成本明细账，结出本月各辅助生产车间发生的费用的合计数。
（5）根据选用的辅助生产费用分配方法，对本月发生的各辅助生产车间的费用进行分配，并编制辅助生产费用分配表。
（6）根据辅助生产费用分配表填制记账凭证。
（7）登记辅助生产成本明细账，将本月辅助生产车间的费用转出。
同时登记业务所涉及的制造费用明细账、基本生产成本明细账。
学生按照流程进行账务处理，各小组成员各司其职，有问题时，可以通过小组成员讨论解决，也可以提出问题，由老师指导解决。
教师应控制学生账务处理的进度，保证在规定课时内完成任务。
（四）检查与评价阶段。
实施阶段结束后，教师要检查学生对“辅助生产费用的归集与分配”这一主题学习单元的学习任务完成情况如何。
这一过程的实施应在多媒体教室完成，需要1课时。
检查与评价阶段主要包括检查和评价两个阶段。
检查阶段主要由学生分组汇报案例实施的结果，结果可以通过PPT 汇报，同时向学生和教师展示辅助生产费用核算过程形成的账务核算资料，包括核算过程中编制的原始凭证、填制的记账凭证、登记的明细账等。
评价阶段侧重于教师点评，评价学生的案例实施结果以及存在的问题，并对成本会计岗位的该工作内容进行总结。
主要目的是通过点评，使学生明白自己在这一主题单元的学习中存在的问题，帮助学生理解成本会计岗位相应的工作内容，并使学生的学习能力得到进一步提升。
三、《成本会计岗位操作》课程开发方案实施的教学保障（一）教学硬件。
基于工作过程的高职《成本会计岗位操作》课程的教学实施强调“做中学”、“学中做”，融教、学、做为一体。
学习任务中，资讯、计划与决策、检查与评价三个阶段可以在多媒体教室完成，但是具体操作的实施阶段因为模拟实际工作中成本会计岗位的工作内容，需要设置仿真的成本会计岗位，因此高职院校应加强会计岗位实训室的建设，充分运用实训室，使《成本会计岗位操作》的教学真正与实际工作中成本会计岗位的工作内容相匹配。
（二）教学方法。
为保证“学习任务”整个过程的顺利进行，保证能够取得预期的教学效果，总的来说可以采用案例教学法。
给出一个案例，给学生布置具体的任务，给学生提供仿真的环境，让学生自主解决问题。
在这一过程中，教学方法又有多种选择。
需要教师讲解知识点时，可以采用讲授法；学生对某一流程的实际操作不理解时，教师可以进行演示，采用演示法；当发现学生对某方面的知识理解不足时，可以采用提问引导法，引导学生自己思考；分组讨论案例时，可以采用小组讨论法；到了点评总结时，又可以采用讲授法与演示法相结合的教学方法。
教师应根据教学的实际情况，为·271·基于四位一体法构建电子商务专业开放式实践教学体系□王春影曹晓燕李欣颖【摘要】两年制高职高专电子商务的人才培养与社会需求存在较大的差距，分析电子商务人才培养和实践教学的现状，提出基于“四位一体法”来构建电子商务专业的开放式实践教学体系，即围绕“一个中心、三个层次、七项注意”的解决思路，解除高职高专学校电子商务人才培养的困局。
【关键词】高职教育；电子商务；四位一体法；实践教学体系【基金项目】本文为吉林省教育科学规划课题“本科院校高职教育问题研究”（批准号：ZC11064）；长春工业大学质量工程教学研究与改革项目“构建电子商务专业开放式教学平台的研究与实践”成果。
【作者简介】王春影（1971 ），女，吉林长春人，长春工业大学实验师；研究方向：电子商务曹晓燕，李欣颖；长春工业大学近年来，互联网的普及使人们对电子商务行业关注度越来越高，高速的发展和广泛的机遇缔造了若干个电子商务的神话，众多企业参与其中、拓展网络渠道，致使电子商务人才需求紧张。