2020年“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告
地理教学实践调研报告(3篇)
第1篇一、引言地理作为一门综合性学科，旨在培养学生的空间观念、地理思维和可持续发展意识。
随着新课程改革的深入推进，地理教学实践也面临着诸多挑战。
为了解地理教学现状，发现问题，为地理教学提供改进方向，我们开展了一次地理教学实践调研。
本文将基于调研结果，对地理教学实践进行深入分析，并提出相应的改进建议。
二、调研背景与方法1. 调研背景近年来，我国地理教育取得了显著成果，但地理教学实践仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了深入了解地理教学现状，本调研旨在通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，对地理教学实践进行调研。
2. 调研方法本次调研采用以下方法：（1）实地考察：走访学校，了解地理教学设施、师资力量、教学资源等情况。
（2）问卷调查：针对学生、教师、家长等群体，设计调查问卷，了解他们对地理教学的看法和建议。
（3）访谈：对部分教师和学生进行访谈，深入了解地理教学实践中的问题。
三、调研结果与分析1. 地理教学设施与师资力量调研发现，多数学校地理教学设施较为完善，如多媒体教室、实验室、图书角等。
然而，部分学校地理教学设施不足，影响了教学效果。
在师资力量方面，部分学校地理教师专业素养较高，但仍有部分教师存在教学理念落后、教学方法单一等问题。
2. 地理教学方式与效果调查结果显示，当前地理教学方式较为单一，以讲授法为主，忽视了学生的主体地位。
部分教师过分强调知识传授，忽视了地理学科的特点和学生的兴趣。
此外，地理教学效果不佳，部分学生认为地理学习枯燥乏味，学习积极性不高。
3. 学生兴趣与学习态度调研发现，学生对地理学习的兴趣普遍不高，主要原因是地理教学方式单一、教学内容枯燥。
部分学生认为地理学习与实际生活脱节，导致学习态度消极。
4. 家长与教师对地理教学的看法调查结果显示，家长和教师普遍认为地理教学在培养学生综合素质、拓展知识面等方面具有重要意义。
然而，部分家长和教师对地理教学的关注程度不足，导致地理教学资源投入不足。
地图学实习实践报告
地图学实习实践报告1. 实践背景在地理信息科学和地图学的学习过程中，理论知识的学习是必不可少的，但单纯的理论学习往往不能有效地提升实践能力。
因此，为了更好地理解和应用所学知识，我参与了一次地图学的实习实践活动。
2. 实践目的地图学实习实践的目的是让学生能够通过实际操作，掌握地图综合制图、地图设计和地图分析等基本技能，培养学生对地图实用价值的认识和感悟。
3. 实践内容实践内容主要包括三个方面：地图数据收集与处理、地图设计与绘制、地图分析与应用。
3.1 地图数据收集与处理在实践活动的第一个阶段，我们小组负责收集和处理相关的地图数据。
我利用开源地图数据，结合现地实地调查，收集了一定范围内的地理信息数据。
然后，借助地理信息系统（GIS）软件，将收集到的数据进行处理，包括数据清理、数据标注和数据格式转换等。
3.2 地图设计与绘制在实践活动的第二个阶段，我们小组开始进行地图的设计与绘制工作。
根据实际需求和所学知识，我先确定了地图的主题和目标受众，然后进行图式设计和版式设计。
在绘制地图的过程中，我灵活运用了多种制图技巧和地图样式，以表达地理现象和展示地理信息。
3.3 地图分析与应用在实践活动的第三个阶段，我们小组进行了地图分析和地图应用的工作。
我利用GIS软件对绘制好的地图进行地理分析，包括空间分析和属性分析。
对分析结果的基础上，我探讨了地图的实际应用价值，并为相关领域的决策提供了支持。
4. 实践心得通过这次地图学实习实践活动，我收获了很多。
首先，我深刻地认识到地理信息科学和地图学的实践能力对于地理专业人才的重要性。
单纯的理论学习远远不够，只有通过实际操作才能真正理解和应用所学知识。
其次，我学会了如何有效地收集和处理地图数据。
地图数据的质量和准确性对地图制作和分析有着至关重要的影响，因此在处理数据时，我要细心认真，保证数据的可信度。
同时，我也提高了自己的地图设计和绘制能力。
地图的设计和绘制不仅要考虑美观和整体效果，更重要的是能够清晰表达地理现象和传递地理信息。
浅谈地理教学中地图的应用
浅谈地理教学中地图的应用赵德成摘要地图是地理学的重要特征，学生掌握分析、应用地图的技巧和方法，是学好地理学科的关键。
教师在地理教学中要善用、巧用地图讲解重难点知识，既可以让学生更好地理解、掌握教学内容，也可以培养学生读懂地图、分析地图、应用地图的能力，帮助学生解决实际问题，加强地理素养。
关键词可持续发展地图地理教学地图是地理学的重要特征之一，掌握阅读地图、分析地图、应用地图的技巧和方法，是学生学好地理学的关键。
很多初中刚升入高中的同学才接触高中地理，觉得很难学，究其原因，一方面是高中地理知识多、难度大。
另一方面是由于高中地理书本上很多知识，都是用图形和文字相互转化的形式所呈现出来的，特别是后一点，许多同学很不习惯，这也就导致了学生学习的困难。
所以，教师在课堂教学中要多用地图、巧用地图、善用地图来讲解重难点知识，这样既可以让学生更好地理解掌握教学内容，也可以培养学生读懂地图、分析地图和应用地图的能力，从而帮助学生解决实际问题。
下面举一例来说明教学中如何巧用地图来达到更好的教学效果。
高中地理必修二（人教版）第六单元《人类与地理环境的协调发展》，是必修二前五个单元知识的综合和升华，也是高中地理学较为抽象难懂的一个知识点。
很多同学学习这一内容时，不能很好地理解教材内容，只是死记硬背，当然没有好的学习效果。
本章几个关键内容的脉络是：人类和地理环境之间的关系→人地关系的历史演变→世界主要的环境问题及其区域差异→人地矛盾的产生→人类对于人地矛盾的思考和总结：可持续发展→中国的可持续发展之路。
其中，可持续发展的概念、内涵、原则和实践是本章最重要的内容。
要想很好地理解本章内容，一定要搞清楚一个关键问题———人类与地理环境矛盾的产生及怎样解决。
把这个问题搞清楚了，就能很自然地引入可持续发展这一概念，从而更好地理解可持续发展的内涵、需要遵循的原则和具体的实践实施。
教学过程中可以引一幅图，让学生很清晰地了解人类和地理环境的关系，人地矛盾的产生，以及解决人地矛盾措施。
初中教科研课题：《初中地理教学地图应用研究》课题研究报告
初中课题申报\初中地理课题申报《初中地理教学地图应用研究》课题研究报告一、课题简介初中地理教学地图应用研究这个课题是实践教学过程当中的产生的，地理教学工作过程当中发现学生普遍对地理学科认识比较低，认为是“副科”重要性没有语文、数学等主课高，加上周课时少，所以学生学习积极性不高，课堂中有不认真听讲的，写别的作业、练习题的，甚至还有个别同学睡觉等现象，增加了地理教学的难度。
其二是学生听地理课学习地理课目存在问题，由于初中开始接触地理，是一门新的学科有的学生存在学习方法“惯性”，套用了已经形成的方式，加上地理教师水平不齐，有的可能强调不到地图的重要性，致使学生无论在课堂中还是课下，脱离了地图进行学习，犯了地理学科的大忌。
学习效果不好，地理很难这是很多学生的感受，甚至高中阶段也存在这种反映。
这两者结合起来使初中地理教学困难重重。
本课题就是在这一背景下产生，目的是探索地图在课堂中的作用及在课下学习当中的作用，体现地图作为地理课程核心要点，让学生认识到地图的重要性。
二、课题研究情况1、理论学习通过网络和期刊两种方式学习，以网络学习为主，吸收先进的经验，目前地理学科发展的动态，学术界对地理学科新的认识。
阅读相关论文学习写作方法，通过理论学习改变了旧有的思维，明晰了研究的方向，为正式开始研究做了充分的准备。
2、编制调查问卷进行研究编制调查问卷发放60份调查问卷，收回60份，有效问卷57份。
通过调查问卷分析，了解了学生对地理学科的认识，对地图的认识，学生的学习方式，可以从发现的问题着手开始相应的准备工作，明确今后研究的重点方向。
对于研究有很好的促进作用。
3、按照调查问卷所得到的信息开始案例分析，选取湘教版八年级上册内容进行分析，首先备课阶段体现出来地图的重要性，课堂过程中不断地给学生强调地图和课本重要性一样，甚至有的章节没有地图的辅助教学活动无法开展，问题也无法讲清楚，真正能体现出来初中地理教学地图重要性。
通过案例分析基本上确定了课题研究的思路，并且把这个方法应用到课堂中检验，通过时间来检验效果就是学生的学习成绩是否提升，还有就是学生是否形成了地图在地理课堂中的重要作用这个认识，知道地图的重要性。
研究生地理教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，地理学科在我国高等教育中的地位日益凸显。
地理学是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济、政治等多个领域。
研究生地理教学实践报告旨在总结地理教学实践中的经验与不足，为地理教育改革和发展提供参考。
二、实践背景近年来，我国地理教育在课程设置、教学方法、师资力量等方面取得了显著成果。
然而，在研究生地理教学实践中，仍存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、师资力量不足等。
为提高研究生地理教学质量，有必要开展地理教学实践研究。
三、实践内容1. 教学内容（1）课程设置：研究生地理教学应注重课程体系的完善，合理设置必修课与选修课，使学生掌握地理学的基本理论、方法和技术。
（2）教材编写：编写具有针对性的教材，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
（3）教学内容更新：关注地理学领域的新进展，及时更新教学内容，使学生在掌握基本知识的同时，了解学科前沿。
2. 教学方法（1）课堂讲授：采用启发式、互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实际操作能力。
（3）实践教学：组织学生参与实地考察、实验、实习等活动，提高学生的实践能力。
（4）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 师资力量（1）引进优秀人才：加强师资队伍建设，引进具有丰富教学经验和实践能力的地理学专家。
（2）培训与交流：定期组织教师参加学术会议、培训等活动，提高教师的教学水平和科研能力。
（3）学术团队建设：组建跨学科、跨领域的学术团队，开展合作研究，提高教学质量。
四、实践效果1. 学生成绩提升：通过地理教学实践，学生的地理学知识、实践能力和综合素质得到显著提高。
2. 教师教学水平提高：教师通过实践研究，不断优化教学方法，提高教学效果。
3. 学术成果丰硕：地理教学实践促进了学术团队建设，提高了学术水平，发表了多篇高水平论文。
地图在初中地理教学中的应用和作用研究
地图在初中地理教学中的应用和作用研究随着社会的发展教育上的改革不断加深，尤其是初中地理教育，传统的地理基础知识灌输的教育模式已经不能满足学生对地理知识的需求以及对实际地形的认识，所以必须借助地图以灵活的方式对学生进行地理知识的讲解，以模型的形式感受实际的地理关系。
1 以读图和画图的方式帮助学生理解初中是学生在学习阶段一个比较大的转变期，不仅仅接触的知识增多，更重要的是要求学生对知识的理解力要高，尤其是初中地理的教学，相对其他学科而言是比较有难度的，地理知识涉及的范围是世界各地的，所以传统的文字性的叙述已经不能帮助学生的学习，由此可利用地图的有效性。
1.1 通过读图的方式帮助学生理解分初中地理课中教师为学生讲解我国的地形布，高原、平原以及盆底，如果单纯靠学生对书本文字知识的理解是很难记忆的，所以教师在进行此部分教学时，可适当的搜取图片教材，以地图为基本，对不同区域绘制上不同的颜色，比如高原分布地区以红色线条表示，取青藏高原、黄土高原等图片进行相应位置的标注，告知学生此区域的海拔高度、地质构造以及当地人们的生活方式；平原分布地区以蓝色线条表示，取东北平原、华北平原等图片在地图上标注，同时进行海拔高度、地质构造、当地人们生活方式的讲解；盆地分布地区以黄色线条表示，取四川盆地、塔里木盆地等图片在地图上进行标注以及讲解，之后对比三种地形进行地图的比对分析，通过读地图的方式帮助学生形象的记忆，从而引入地貌以及世界地形的学习。
为了确保学生的记忆无误，老师可以加强读图的记忆方式，比如在课堂上进行提问，要求学生们对我国典型的地形的代表名称在地图册上找出，同时鼓励学生积极发言，对自身了解的地形借助地图用自己的语言向其他的同学讲述。
1.2 通过画图的方式帮助学生理解初中地理课中画图可以帮助学生在理解的基础上进行地理知识的记忆，老师可以在课堂上带领学生对地图进行绘制，课堂上教师一边讲解地理知识一边形象的在地图上画出，以自身引导学生加入到画图学习中，例如我国温度带分布的学习，温度带的学习是很多其他地理知识的基础，要求学生熟练的掌握，但是诸多学生对其容易混淆，所以教师在进行此部分知识讲解时，可带领学生进行地图的绘制，地理教师利用自身的绘图技能，教师在黑板上画，要求学生在地图册上画，首先将我国涉及的温度带列出，由北向南为中温带、暖温带、高原气候区、亚热带、热带。
运用地图提高地理教学有效性的研究
《运用地图提高地理教学有效性的研究》一、课题的研究背景1、地图与地理教学关系密切。
地理教材强调三大系统：“文字、图像、作业”，图像是地理教材的重要组成部分。
中学地理教材中有大量的地图，包括各种分布图、示意图、景观图、模式图和统计图等。
地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。
地图也是地理教学中应用最广泛，最实用的教具。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。
2、地图的智能价值在中考命题中日益彰显。
中考试题中地图、地理图像的内容逐步增多，并渗透到各种题型之中且采用书中原图的较少，越来越多的新图出现在卷面上。
除以图考图外，还有以文考图，以图代文的考题，说明中考试题越来越偏重从不同侧面，以不同形式对学生读图、用图和绘图能力的考查。
3、利用地图可以培养学生的能力，提高学生的综合素质。
过去教师对学生地图能力的培养多放在“观察”、“阅读”和“分析”上。
新课标在此基础上，提出学生还须具备一定的图像处理能力和创新能力，出现了“运用地图学习……”“运用地图说出……”“在图上指出……”“阅读……图”等表述。
如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
二、课题的理论依据“大脑两半球的功能优势”理论认为：大脑左半球具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理和分析性机能；右半球具有处理总体形象和空间概念、进行模仿以及综合性、创造性机能。
大脑两半球各具功能优势，又相互配合，左右两脑的兼顾的平衡发展是开发智力和培养技能的重要原则。
由地理科学的地域性和综合性特点所决定，地图是地理教学中的主要工具。
地理教学中广泛而有系统地使用地图可以充分开发利用大脑右半球的功能优势，带动智能的全面发展。
初中地理教学中地图实践活动的应用研究
初中地理教学中地图实践活动的应用研究地理学是一门有关地球与人类关系的学科，其中地图实践活动是初中地理教学中重要的一环。
地图实践活动旨在通过实地观察与实践操作，培养学生的观察力、思维能力以及地理概念的理解与运用能力。
本文将对初中地理教学中地图实践活动的应用进行研究。
地图实践活动具有很强的可操作性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。
教师可以将学生带到学校周边或城市附近的地方进行地图实践活动，让学生亲身参与。
比如，在城市规划教学中，可以带领学生进行城市规划方案实地考察，让学生通过走访和观察，了解城市发展的情况。
这样一来，学生们便能够更加直观地感受到地理知识与现实的联系，提高他们学习的积极性。
地图实践活动能够培养学生的观察力和思维能力。
在地图实践活动中，学生需要仔细观察地图上的信息并进行分析。
比如，教师可以让学生观察不同城市的交通线路图，要求他们分析各城市的交通网络的形状和分布特点。
这种观察和分析能力的培养，有助于学生在解决实际问题时，能够迅速地找到重要信息，并进行合理的判断与决策。
地图实践活动也能够提高学生的地理概念的理解与运用能力。
通过实地实践，学生们能够更加直观地感受到不同地理概念的具体表现。
比如，在水文地理教学中，教师可以带领学生到河流边或湖泊附近进行考察，让学生亲眼目睹水体的形成和运动过程。
这种实地考察与地图实践相结合的方式，能够加深学生对地理概念的理解，并能够更灵活地运用概念来解释现象。
在地图实践活动的应用中，教师应注意合理设置任务，让学生在实践中探索和发现问题，培养他们的独立思考与解决问题的能力。
例如，在环境保护教学中，教师可以让学生观察周边环境的变化，并通过实地考察，让学生理解自然环境的脆弱性。
通过这样的任务设置，学生能够意识到环境保护的重要性，并能够思考如何保护和改善环境。
另外，地图实践活动也可以结合现代技术手段进行，提升学生的信息获取和处理能力。
学生可以利用地图软件或互联网搜索地理信息，加深对地理知识的理解与应用。
地理教育的地图制作与应用研究
地理教育的地图制作与应用研究概述：地理教育是培养学生对地球的认知和理解的关键领域，而地图是地理教育中不可或缺的一部分。
地图制作是一项重要的工作，因为它能够有效地传递地理信息，并帮助学生更好地了解地球的结构、地形、气候等方面。
本文将探讨地理教育中地图制作的方法和应用，并介绍一些相关的研究成果。
一、地图制作的方法：1. 资料收集：地图的制作需要大量的地理数据，包括地形、气候和文化等方面的信息。
这些数据可以通过各种途径获取，如实地考察、卫星图像、地理信息系统等。
2. 图形绘制：在地图制作过程中，图形绘制是一个重要的环节。
制作地图时需要使用一些地图制图软件或手工绘图，将收集到的地理数据进行处理和展示。
3. 标签添加：地图上的标签是帮助读者理解地图信息的关键。
在制作地图时，需要添加适当的标签，如地名、比例尺、经纬度、图例等。
4. 色彩设计：色彩设计是使地图具有美感和吸引力的重要因素。
色彩的选择应该根据地图的目的和主题来确定，以提高地图的可读性和表现力。
二、地图制作的应用：1. 教学辅助：地图可以作为教学辅助工具，帮助学生更好地理解地理概念和现象。
教师可以用地图来展示和解释不同地区的地理特点，帮助学生建立起空间概念。
2. 研究工具：地图也是地理研究中不可或缺的工具之一。
研究人员可以使用地图来分析和比较不同地域之间的地理特征和现象，进而揭示地球的演化和变化。
3. 旅游规划：地图在旅游规划中扮演着重要角色，可以帮助人们了解旅游目的地的地理位置、交通情况以及特色景点等信息，提供便利和指导。
4. 环境管理：地图可以用于环境管理和规划。
通过制作环境地图，可以了解地球上的生态系统、自然资源的分布情况，以及各种人类活动对环境的影响。
三、地理教育地图制作与应用的研究成果：1. 数字地图制作方法研究：随着地理信息技术的发展，数字地图制作逐渐取代传统手工制图。
研究人员通过开发地理信息系统等工具，提高了地图制作的效率和准确性。
2. 地理教育中地图的使用效果研究：地理教育研究表明，地图在提高学生地理知识和技能方面起到了重要作用。
《地图在初中地理教学中的应用研究4600字(论文)》
地图在初中地理教学中的应用研究目录前言 (1)第一章地图在地理教学中的作用 (1)1. 地图能够激发学生学习地理的兴趣 (2)2. 地图能够让学生了解地理事物 (2)3. 地图能够充分培养学生的思维能力、想象能力 (3)第二章地图在初中地理教学中的应用 (3)1. 教会学生如何阅读地图 (4)2. 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学 (5)3. 认真设计地理略图，提高地理教学效果 (6)结论与探讨 (6)参考文献 (7)前言地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。
通过工作以来的地理教学，老师深深地感觉到，地理教学离不开地图，可以说地图在地理教学中起着至关重要的作用。
把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。
这样，学生学起来就会感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。
所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。
当然，智力因素也占一方面，但在智力相同的条件下，读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。
第一章地图在地理教学中的作用1. 地图能够激发学生学习地理的兴趣兴趣是学生最好的老师，是主动学习最大的动力容量,是发展思维、激发学生主动学习的动力。
七年级新生对地理学科很好奇，但如不加以引导很快就消失了。
老师要引导学生，促使学生喜爱地图，对地理产生兴趣。
地图以表现形式多样化、主题鲜明突出、外表包装精美、制图之精巧完美比起文字表述更具有其生动性和观赏性[1]。
很多地理知识来源于地图,或者在地图上可以得到求证。
对于中国“地大物博、壮美山河”,正好可通过地图得到确认理解的。
结合中国人口柱状图发展变化,也深刻理解“资源小国”所面临的种种危机。
知识获取的快捷性正是地图的魅力所在。
一图在手,众览天下,专题地图内容详实,一目了然。
新课改下地图在高中地理教学中的实践研究
新课改下地图在高中地理教学中的实践研究一、地图在高中地理教学中的应用地图是地理教学中不可或缺的辅助工具，通过地图可以更加形象地展示地理知识，帮助学生更好地理解和掌握地理概念。
在高中地理教学中，地图起着重要的作用，可以通过展示世界地图、中国地图、各种专题地图等，丰富地理教学的内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
地图也可以用于教学实践中，通过实地考察、户外实践等形式，让学生亲自接触和应用地图，从而更好地理解地理知识，掌握地理技能。
1. 展示地理概念：地图可以通过形象生动的方式展示地理概念，比如地球的形状、经纬度等基本地理概念，可以通过地图直观地展示给学生，让他们更好地理解和记忆。
2. 表达地理数据：地图可以直观地表达地理数据，比如气候分布、人口分布、资源分布等，通过各种专题地图，可以让学生更加深入地了解各种地理现象和问题。
3. 应用地理技能：地图可以通过实践操作来应用地理技能，比如地图测量、地图绘制等，可以让学生亲自动手，从而更好地掌握地理技能。
4. 辅助教学实践：地图可以作为教学实践的辅助工具，比如实地考察、地图导航等，通过地图指导学生进行实践活动，加深学生对地理知识的理解和掌握。
二、新课改下地图教学的创新和发展新课改要求教学内容更加贴近学生的生活和实际，教学方法更加注重学生的主动参与和实践能力的培养，地图教学也需要在新课改下进行创新和发展。
在新课改下，地理教学需要更加注重培养学生的地理思维和地理技能，地图教学也需要更加贴近学生的生活和实际，在教学内容和教学方法等方面进行创新和发展。
2. 教学方法的创新：在新课改下，地理教学方法需要更加注重学生的主动参与和实践能力的培养，地图教学方法也需要更加注重学生的实践操作和探究性学习。
比如可以通过小组合作、实地考察等形式，让学生亲自操作地图，从而更好地掌握地理技能。
三、实践研究成果在新课改下地图在高中地理教学中的实践研究中，我们进行了一系列的实践活动和研究探索，取得了一些成果和经验。
新课改下地图在高中地理教学中的实践研究
新课改下地图在高中地理教学中的实践研究随着时代的发展和教育理念的不断更新，中国的教育改革也在不断地进行着。
新课改作为当今中国教育改革的重要一环，对于高中地理教学带来了一系列的变革和挑战。
地图在高中地理教学中的应用和实践也正在遭遇新的挑战和机遇。
本文将以新课改下地图在高中地理教学中的实践研究为题，探讨地图在新课改背景下在高中地理教学中的应用现状和发展趋势。
新课改以学生为中心，提倡以问题为导向的教学模式，要求教师将知识呈现为问题的解决工具，培养学生自主学习和问题解决的能力。
在这样的教学理念下，地图在高中地理教学中的应用得到了更多的关注和重视。
传统的地理教学中，地图的作用主要是作为信息传达和空间展示的工具，而在新课改下，地图的应用更多地体现在问题导向的学习中。
1. 新课改对地图教学的要求新课改要求学校要实施素质教育，培养学生的综合能力。
地理教学要从传授地理知识转变为培养学生地理思维和地理能力，地图作为地理教学的主要工具之一，要能够促进学生的问题解决能力、空间认知能力和地理信息处理能力。
2. 地图在高中地理教学中的应用针对新课改的要求，地图在高中地理教学中的应用也广泛而深入。
在知识传授方面，地图可以用来展示地理信息和空间关系，帮助学生理解和掌握地理知识；在问题导向学习中，地图可以被用来分析问题、解决问题和展示问题，促进学生自主学习和批判性思维。
随着数字技术的发展，地图的展示形式也变得更加多样化和生动化，如地理信息系统（GIS）、遥感影像和虚拟地理实验室等都成为了现代地理教学中常见的工具。
在新课改的背景下，地图在高中地理教学中的应用提出了更高的要求，同时也面临着更多的挑战。
为了更好地解决这些挑战，开展实践研究对于高中地理教师来说是非常必要的。
1. 地图在问题解决中的应用高中地理教学要求以问题为导向，地图在问题解决中的应用成为了一种必然选择。
在实践中，教师可以设计各种地图分析题目，让学生借助地图信息分析问题并找出解决方案。
新课改下地图在高中地理教学中的实践研究
新课改下地图在高中地理教学中的实践研究
随着新课改的不断推进，地理学科也在不断地进行改革和创新。
新课改下地图在高中
地理教学中的实践研究，成为了热门话题。
地图是地理学科中最重要的工具之一，也是高中地理教学中必不可少的教学手段。
在
新课改中，地图教学被赋予了更多的任务，既要传授地图基础知识，更要培养学生的地理
思维能力。
首先，地图在高中地理教学中的基础地位没有改变，仍是学生了解地球表面及其自然、人文现象分布的重要工具。
因此，在新课改下，地图教学应更加注重教学与实践相结合，
强化学生地图制作能力的培养。
在课堂教学中，教师需要通过多种操作手段，如演示、讨论、制图等方式引导学生理解和掌握地图制作的基础知识和技能。
其次，新课改下的地图教学更注重培养学生的地理思维能力。
地图是通过图像和符号
对复杂的自然、人文地理现象的表达，对学生的思维能力提出了更高的要求。
因此，在教
学中，教师应采用科学、灵活、多样的教学方式，调动学生的思维潜能，培养学生的分析、比较、推理、判断等地理思维能力。
此外，新课改下地图教学更加注重学生的实践动手能力。
教师应该充分利用地理实验室、校园周围自然环境、社区、城市等地理实践教学资源，让学生通过实地勘察和调查、
制图和分析、表述和交流等方式，全面系统地认识和了解自然和人文环境，提高他们的批
判性思维和实践能力。
综上所述，新课改下地图在高中地理教学中的实践研究，不仅要注重传授地图基础知识，更要注重培养学生的地理思维能力和动手能力，为学生未来的学习、工作和生活奠定
坚实基础。
关于地图在高中地理教学中的应用研究-3页word资料
关于地图在高中地理教学中的应用研究0前言地图用自己的身躯勾勒出整个世界的形状，让我们更好地了解全各地的形状、地势等等，对我们的生活以及学习有很大的帮助。
对于教师来说，如果没有地图，就难以开展教学工作，通过在教学中利用地图，丰富了地理课堂，为课堂增加了趣味性，提高课堂的有效性。
一、地图在高中地理教学中的作用地图可以把宽阔的世界缩小到一个有限的范围内，可以让我们只管的了解每个区域的形状，相邻的区域的形状等，地图作为地理学习的主要工具，在制作过程中还可以根据使用的范围来制作，比如说有的地图上表明每个区域的海拔、气候、当地的资源、河流、湖泊等等，让读者一目了然。
对于高中学生来说，学会读地图对于地理这一科目的学习至关重要，学生就可以根据地图来记忆相关的地理知识。
对于教师来说地图也是一种很好的教学工具，让学生们更好地掌握相关的地理知识，增加学生的学习积极性。
二、地图在高中地理教学中的有效运用1.运用多种教学方式，激发学生的读图兴趣在中地理的学习中，只有学生学会正确的读懂地图，才能真正学好地理。
基于此，教师要想激发学生的读图兴趣，必须用多种教学方法着重讲解学习地图的方法和技巧，合理的利用教材上的地图教学，从而让学生喜欢学习地理。
例如，教师可以利用多媒体设备教学，将教材内容通过多媒体展示在学生面前，加深学生对地理知识的了解。
比如说在上到水资源分布这一节课的知识时，通过学习课本知识可以知道我国水资分布不均衡：主要是东多西少，南多北少。
单单是文字知识学生可能一时间无法记住，但是通过结合地图教学，学生对于知识的理解和记忆就更加深刻。
教师在课堂上利用多媒体展示我国的水资源分布情况，可以让学生自己归纳水资源是如何分布的。
学生归纳出本课的知识以后觉得地图也不是那么难读懂，激发了学生的读图兴趣。
通过学生自己读图，脑海里也有了一定的印象，对这一节课的知识就更容易掌握，在以后的学习中学生也能积极主动的读图，有利于教师更好的教学。
2020年“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告
“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告一．课题的提出（1）课题提出的背景新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。
因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。
地理，是地图和理论的结合。
我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。
地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和 __现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。
在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。
地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。
具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。
（2）所要解决的主要问题①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。
②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。
③探讨课堂阅读地图的规律。
明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。
④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。
⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。
学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。
图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。
并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。
⑦教师如何收集、复制各种有用的地图？怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。
探讨地图在高中地理教学中的应用研究
探讨地图在高中地理教学中的应用研究摘要：提到地理我们会立即想到地图，可见地图与地理知识点密不可分。
学生将地图与地理知识点学习结合起来意义重大但是又存在较大的困难，因此本文的研究具有重要的现实意义，通过研究为学生提供可借鉴的经验。
关键词：高中地理教学应用研究地图是局部或全部区域内系统性的地理信息图像化的载体。
不同区域内的各种地理事物都可以通过地图表现出来，并且通过系统化的标示，更加生动鲜明的反映给学生。
地图也能帮助学生建立起空间感，能使学生对地理事物有更直观、更立体的思维方式，能够帮助学生更便捷地学习地理知识，教会学生从多层次、多角度分析地理事物、思考地理问题，加强对地理知识的综合运用。
一、地图在地理教学应用中的必要性地理旨在探索地理位置、地域分布、气候现象等相互之间的联系和相互之间的制约以及相关的规律，学生所学习的教材也是许多地理学家在不断地探索和考察的基础上，经过感知和分析，才得出的基础结论和规律。
这些知识对人们来说是一种间接的、抽象的知识，特别是在课堂上，老师通过口述的方式将地理的知识传授给学生，而学生除了死记硬背以外只能凭借自己的想象去把抽象的知识继续抽象化，却没有一个依托或者说是模本可以让学生在头脑中形成直观的形象的图像。
由地理区域微缩成的地图恰好可以充当这一依托，因为地图本身是把广阔无限的区域微缩在局限的二维空间平面上，虽然是微缩了，但是把实际的地形地势、气候条件、物产资源等形象的飙到出来，这样学生在看着地图听老师讲课的时候就会在脑海中形成形象、直观的概念，从而更好的理解老师所讲授的内容，在脑海里把老师讲的内容系统化的时候就不是凭空的想象而是有依据的联想，这在无形之中还开发了学生的想象力和学习的能力。
因此，在高中的地理教学中应用地图有其必要性。
二、将地图与地理教学有机结合起来的方法虽然上文从不同的视角对地图的重要性进行了较为详细且深入的分析，但是地图在学生的很多方面也发挥着十分重要的作用。
地图在中学地理教学中的应用研究
3、知识量大：教学用图包含内容丰富、从中可以获取大量的知识、信息。如利用《中国矿产资源分布》图，可以了解我国矿产资源的分布、储存状况。同时可以总结出我国资源的地区分布特点和地区间分布的不均匀，进而增强学生的资源观和环境观。
4、兴趣浓厚：如在讲述中国地形地势分三级阶梯分布时，让学生阅读《中国地形分层设色图》进行归纳和总结，进而增强学生总结问题的能力，从而提高学生的学习兴趣。
三、地图在地理教学中对学生综合能力的培养
1、识读地图的能力
要求学生对世界政区图及七大洲、四大洋的位置准确的记忆形成心理地图，要做到这一点：一方面背图，方法是“以线带面落实到点”，选取重要的经纬线、地理分界线、轮廓线，地形、城市等要素。二是要把区域中的地理事物图像化，记住那些国家轮廓及实体事物。比如说到印度，头脑中能浮现印度的轮廓形状，而不仅是印度两个字，提到加尔各答头脑中能浮现出印度的轮廓形状图上东海岸的一个Байду номын сангаас点，说道恒河头脑中应该有图上表示恒河的图例，也就是说记住区域地理事物名称的同时要记住他们的图例位置。
地理教育中地图应用教学方案研究
地理教育中地图应用教学方案研究引言地理学作为一门对人类生存环境及其空间分布进行综合研究的科学，对于培养学生的地理科学素养和地理思维具有重要意义。
在地理教学中，地图在信息传递和知识呈现方面起到了不可或缺的作用。
然而，地理教育中地图应用的教学方案与方法研究仍然存在诸多问题，有待进一步深入探索。
地理教育中地图应用教学现状分析地图在地理教育中的应用是不可忽视的。
当前的地理教育中，地图常用于展示地理实物、空间分布、地形特征等内容。
学生在接触地图时，通过阅读图例、判断比例和方位等图像运算，可以获取其中蕴含的丰富信息。
然而，地图应用教学中存在一些问题。
首先，地图应用教学内容过于机械化，缺乏对学生地理思维能力的引导和培养。
其次，地图教学中缺乏地理现实环境的联系，缺乏对地理现象的深入分析。
此外，地图应用教学中的评价体系相对单一，无法充分评估学生对地图信息的理解和运用能力。
地图应用教学方案改进为了解决地理教育中地图应用教学存在的问题，我们需要进行相应的改进。
在教学方案上，应注重培养学生的地理思维能力和地图信息的综合运用能力。
可以通过以下几个方面进行改进。
1. 系统思维的培养在地理教育中，应引导学生从地图看待环境的角度，运用系统思维进行地理问题的分析与解决。
教师可以设计一系列相关问题，通过对地图信息的整合和分析，培养学生的系统思维能力。
2. 地图与实地环境结合地图应用教学中，可以引导学生将学习到的地理知识和实地环境相结合，进行实地考察和调查。
例如，在学习城市规划与发展时，学生可以通过实地考察，了解城市布局和功能区划，将地图上的信息与实际情况相结合，提高学习的深度和广度。
3. 多元评价体系的建立地图应用教学中，应建立多元化的评价体系，以能力为导向进行评价。
除了传统的笔试形式，可以加入项目制评价、口头表达等方式，充分考察学生对地图信息的理解和运用能力。
地理教育实施中的困难与对策在地理教育实施中，地图应用教学仍然存在一些困难。
新课改下地图在高中地理教学中的实践研究
新课改下地图在高中地理教学中的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的不断深入推进，地理教学也在发生着革新和变革。
新课程标准要求学生具备探究、思考和实践的能力，地图的使用在其中扮演着至关重要的角色。
在新课改的背景下，对地图在高中地理教学中的实践研究显得尤为重要。
通过对地图在高中地理教学中的作用、实施新课改下的地图教学策略等方面进行深入探讨，可以有效地推动地理教学的创新和提升教学质量。
本文将从背景介绍、研究意义等方面对新课改下地图在高中地理教学中的实践研究进行探讨，以期为地理教学的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义：本研究旨在探讨新课改下地图在高中地理教学中的实践研究，具有重要的理论和实践意义。
随着新课改的实施，地理教学理念和方法都发生了较大变化，地图作为地理学科的重要工具，在教学中的作用也日益凸显。
深入研究地图在高中地理教学中的实践应用，有助于更好地贯彻新课程标准，提高教学质量。
地图作为地理教学中不可或缺的工具和手段，对学生的地理思维能力、空间认知能力和综合素质的培养有着重要作用。
本研究将探讨如何在新课改下更有效地利用地图进行地理教学，以提升学生的观察、分析和解决问题的能力，促进学生的学科学习兴趣和学习效果。
本研究还将通过案例分析和教学效果评估，总结新课改下地图在高中地理教学中的实践经验，为今后地理教育改革提供参考和借鉴。
本研究具有一定的理论探索和实践指导意义，对地理教学改革和发展具有一定的推动作用。
2. 正文2.1 新课改对地理教学的影响新课改强调培养学生的终身学习能力和创新精神。
地理教学要更加注重培养学生的学习主动性和创新能力，地图的运用可以激发学生对地理知识的兴趣，促使他们通过不断探索、实践和创新来深化对地理知识的理解和运用。
新课改对地理教学的影响是全面的、深远的。
地图作为地理教学中不可或缺的工具，在新课改的背景下将扮演更加重要的角色，帮助学生更好地理解和运用地理知识，培养他们的综合素质和创新能力。
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“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告
一．课题的提出
（1）课题提出的背景
新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。
因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。
地理，是地图和理论的结合。
我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。
地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和 __现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。
在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。
地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。
具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。
（2）所要解决的主要问题
①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。
②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。
③探讨课堂阅读地图的规律。
明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。
④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。
⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。
学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。
图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。
并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。
⑦教师如何收集、复制各种有用的地图？怎样将学生手中的地
图册和教学挂图有机结合起来。
教师 __具备当堂绘制板图、简图的能力？简单明了的板图板画，是对课堂挂图的有利补充。
⑧通过用图如何提高课堂容量。
⑩解决的主要问题是如何运用地图开展探究式教学。
二．课题研究的实践意义与理论价值
地理学是研究自然现象和 __现象及两者相互关系的巨大系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。
专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。
这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。
正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。
它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。
在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这
样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。
否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。
人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。
更重要的是，它可以培养学生的观察思维、自主探究和动手实践能力。
所以说地图在地理教学中具有举足轻重的作用。
三．课题理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置：地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。
2、应用地图让学生了解地理事物的形态：地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。
3、应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系：地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。
4、应用地图培养学生的思维、想象能力：在地理教学中通过对地图的观察和分析，自主探究能力和创新实践精神。
5、应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。
6、应用地图培养学生学习地理的兴趣。
7、使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。
8、通过乡土地图的变化，使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。
使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。
9、提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。
四．课题研究内容
1、学会识别、判断、判读地图、填充地图，教会学生掌握地图的基本要素，能灵活运用各种地图。
2、学会应用地图解决实际问题，通过看图、绘图等直观具体的活动激发学生学习积极性，培养学生自主学习意识和自主学习能力。
3、学会绘制简单地图（例教材中帮助学习的地图、区域地图、乡土地图等），根据教材特点设计教学，充分利用地图开展地理教学。
五．课题研究过程设计
第一阶段：（xx、10—xx、2）准备阶段：
建立课题组，搜集与课题有关的资料，分析调研、论证，制定合理的研究计划，把课题研究工作和教学工作紧密结合起来,课题组所有教师要积极参与，注重理论学习，全面启动课题研究。
负责人：魏雪梅
第二阶段：（xx、2—xx、6）实验阶段：
课题组制定出课题实施工作，组织地理教师开展相关理论的学习，更新教育观念。
通过说课、讲课、评课等有效的研讨活动，形成以地图教学为主线的课堂教学模式，加大在地理课堂内中的使用，在学校内部推出各种观摩研讨课。
负责人：魏雪梅
第三阶段：（xx、9—xx、2）提升阶段:
充分利用现代化教学手段，提升课题的研究层次，进一步通过外出学习，专家指导，借助现代化教学手段，深化现代教学思想，开发研制更为适合学生学习实际的地图教学模式，在全县开展观摩研讨课，师生开展各种各样的地图比赛促进教学，并请相关专家给予评定。
负责人：魏雪梅
第四阶段：（xx、2—xx、6）全面分析总结，撰写课题结题报告:
课题研究形成一定规模，地理教育走在各学科的前列，各种论文、案例、阶段性总结、学习心得等倍出，各种资料，建立完善的档案体系。
负责人：魏雪梅
六．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
理论研究法：确定课题，加强理论学习，形成以地图教学为主的教学思路。
行动研究法：改变课堂教学形式，改变教材呈现方式，设计适合学生发展的地图材料，突出学生主体地位，突出地图的综合运用，形成自主、合作、和谐的课堂教学特色。
个案分析法和对比法：学习课改理论，加强合作交流，向专家请教，加强细节研究，相互促进，更加完善课题研究。
练习提高法：通过举行各种各样的识图、填图、绘图比赛提高师生教和学地理的能力
分析总结法：通过观摩教学形成一定教学模式，推出各种类型的教学观摩课。
七．研究成果
自开题以来，我们课题组教师积极投身于研究的热潮之中，至今已取得可喜的成绩。
1、培养了学生学习地理的积极性。
经过两年时间的地理方面的地图重点研究与教学，绝大多数学生热爱学习地理，地图的感觉也增强了许多，在实践中，有些地理知识也能应用于实际生活。
2、培养了学生的自学能力，提高了地理教学效率。
通过对学生地图方面的训练，提高学生认识事物和表达事物的能力，同时也培养了学生的自学能力和良好的地理学习习惯。
学生在自学的过程中，不断体会到自学的甜头，不断获得成功的喜悦，逐渐养成了良好的自学习惯，提高了自学能力，有了学习的积极性和主动精神，学习地理的效率自然就提高了。
课题研究期间，我们课题组在两个班进行了两次课堂教学阶段性实验，办法是选取基础相当的两个班进行对照，一为实验班，一为对照班，两个班轮流担当实验班或对照班，实验班注重地图教学教学，对照班采用常规课堂教学模式进行教学，且一个学期轮流一次。
实验前，xx年上学期期终考试两班成绩统计如下表1：
表1 xx年上学期期终考试两班成绩统计表班级人数平均分优秀率（%）
( 80分) 及格率（%）三班 50 78.5 49.05 94.33 四班 50 78.3 47.17 93.33 控制实验变量：学生学习基础相同、授课教师相同、使用教材相同、期终测试题目相同等。
如下表2和表3是xx年下学期和xx年上学期期终考试两班成绩统计表。
表2 xx年下学期期终考试两班成绩统计表考次班级人数平均分优秀率（%）
(80分) 及格率（%）期终考试实验班
（三班） 50 82.56 52.83 98.11 对照班
（四班） 50 77.23 49.05 90.56 表3 xx年上学期期终考试两班成绩统计表考次班级人数平均分优秀率（%）
(80分) 及格率（%）期终考试实验班
（四班） 50 83.77 54.71 96.22 对照班
（三班） 50 80.03 50.94 90.56 结果表明：在地理
内容仅供参考。