作业2：课堂观察记录表单
作业2：课堂观察记录表单
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
补充视点：
教学改进建议：
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
作业2-4：课堂观察记录表单
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：网络班级学员
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
作业2-1：课堂观察记录表单
学科
英语
年级
教材版本
新目标
课题
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
图片
课堂观察记录表全面优秀版
课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名：
- 班级：
- 学号：
课堂出勤情况
- 出勤情况：（请填写“出勤”或“缺勤”）
- 迟到情况：（请填写“是”或“否”）
研究态度
- 专注度：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）
- 主动参与：（请填写评级，如：非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低）- 行为表现：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
研究效果
- 研究成绩：（请填写具体分数或等级，如：满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格）
- 作业完成情况：（请填写评级，如：非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差）
- 参与课堂讨论和提问：（请填写评级，如：非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与）
老师评语
- 学生整体表现：
- 学生优点：
- 学生需要改进的方面：
- 其他观察记录：
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录，并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正，并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
课堂观察记录表单
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，能得到有效解决
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
从阅读教学入手，通过各种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
补充视点：
老师是否对学生回答有等待的雅量？或老师是否在急于完成教学任务？老师的点拨是否化繁为简，便于解决问题还将思维引向深入？
教学改进建议：
1、语文，文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容，在这节课上，通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的！2、说明文的相关知识在教学中也很淡化，在教育质量是学校的生命线背景里，我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰，不提相应的术语，在考试审题中就可能出现偏差，解决好这个问题也很重要。
能，课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
让学生能充分的阅读思考回答点评，学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
引领思维要深，学生的学习活动相对要充分，对课文的阅读更充分，感知更多，只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“，”对“或”不对“来回答解决的。
课堂观察记录表单
学校
盐池三中
学科
小学数学
年段
姓名
观察视角二、怎么教 Nhomakorabea观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预学，可以发现学生的自觉能力有待提高。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
学生的问题过于分散，总结起来有些困难。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
多次，提问。无效提高的也有，要加以注意。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教堂的示范能力较强，电脑操作不熟练。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
没有具体体现。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测，及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
出示问题探究学习，能主动的接受教学。
补充视点：
合理的小组学习有助于教学的顺利实施，但在小学学习的同时要注意学生学习的纪律。
教学改进建议：
充分利用现有的教学手段，积极改进教学方式，开发利用新的教学资源。
五年级语文《桥》的课堂观察
狂奔而来，
势不可当。
近一米高的洪水
已经在路面上跳舞了。
死亡
在洪水的狞笑声中
逼近。
水渐渐窜上来，
放肆（sì）地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，
开始痛苦地呻吟。
一片白茫茫的世界。
3.学生在理解课文后讨论题目，用上“桥”字来赞美老汉。如“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座永远不会坍塌的桥”。
5、详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教师把握了课堂方向，重点讲解了描写水、老汉的语句，题目的含义，起到穿针引线和适时点拨的作用，做到易懂的少讲或不讲。
6、教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
教学中使用教材，但不局限于教材。如利用PPT课件创设情景，感受洪水的凶猛，好汉的镇定、大公无私；补充介绍小小说的特点，深化学生的理解；利用课件升华情感，感受老汉的铮铮铁骨。
作业2：课堂观察记录表单
提交日期：2014年4月2日
学科
小学语文
年级
五
教材版本
人教版
课题
桥
观察视角
一、教师教什么
观察者：王伟群
观察视点
观察记录
1、教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确，恰当。
1．正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点——设置悬念，前后照应；多用简短句段，渲染紧张的气氛；大量的比喻、拟人，增强表现力。
观察记录
课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校西桥中心校任教学科数学任教年段一年级姓名裴笑花观察视角一、教什么观察者：观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？学生学会解决问题的策略（方法）是本课的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上市比较恰当的。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松谈话中，教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。
如“相邻”的含义，让明白意思的学生告诉全班同学。
锻炼了学生自我解决问题的意识和合作精神。
教师针对不同的学生采取的方法，在师生谈话中教师鼓励学生用不同的解决问题方法（策略）来列式，应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。
此外，教师还注重解决问题的最优化思想的渗透。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？解决问题的策略，教师能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？数学学习有其自身的规律和特点。
教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了解决问题的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对或不讲、易混的细讲并辨析？部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰的认识和理解。
从而在遇到实际问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是的，教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。
课堂观察记录表单2
课堂观察记录表单2
学科英语年级七年级教材版本人教版课题
Unit2 what time do you get
up?
观察视角二、怎么教观察者：教师学员
观察视点观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学
习中的问题？
检查学生的预习情况，发现预习中的问题。
2.以学定教：能否针对学生的问题有
效教学？
针对学生的问题，解决问题，强调重难点。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无
效提问的次数？
启发式提问多次。
无效提问无。
4.示范操作：教师能否示范高水平操
作行为？
教师师范操作到位，能让学生明白老师的意图。
5.变式训练：能否分层设计变式训练
题？
练习题在训练时，没有体现分层次。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效
果，及时反馈回授？
当堂检测环节匆忙，不过发现问题及时纠正了。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
课堂环节中有学生探究活动，时间少，多数时间是教师进行接受式教学。
补充视点：老师呈现目标语言时，要利用学生的已有旧知。
教学改进建议：
在词汇的教学中，要把单词放在学生已学过的句型中，让学生练习掌握。
课堂观察记录表格[整理版]
![课堂观察记录表格[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/130704165fbfc77da369b1be.png)
课堂观察记录表格[整理版]观察表大集合表1:学生学习投入状态观察表扫视(两分钟一次，共20分钟) 学生1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %说明:1(该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下: ? 与任务无关的闲聊? 打瞌睡? 白日梦? 四处张望? 做其他的工作? 侵扰其他学生? 试图引起别人的注意? 削铅笔、转笔、上卫生间? 其他2(表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟)管理等待注意无关活动倾听观察动手实践讨论思考阅读书写说明:1(表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体活动2(“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3:课堂作业观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况课堂作业的时间(分钟) 课堂作业的反馈课堂作业的类型1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3课堂作业的其他情况课堂教学细节/体会简记说明:在每一领域的相应选项处用“?”标识。
表4:课堂提问频数观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全体学生的提问学生主动提问的情况课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况;2(利用“/”标识该位置上没有学生;3(课堂提问率=(参与发言的总次数?学生总数)×100%4(提问覆盖率=(参与发言的学生人数?学生总数)×100%表5:课堂提问水平及教师理答观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问的水平、类型、理答问题的类型教师的理答问题的水平封闭式开放式有引导缺乏引导没有反应问题问题巩固记忆的问题启发理解的问题强化运用的问题加强分析的问题强调综合的问题引导评价的问题课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每种类型的题目的出现次数。
课堂观察记录表单--作业表单2
课堂观察记录表单--作业表单2模块三、专业知识与方法作业表单22“精彩绽放“——精细观察课例名称《画角》教学设计及反思观察对象观察项是否有无注教师预备是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？是课前热身训练目标是否明确、恰当？是认识角、量角、画角内容重点、难点是否聚焦？否重难点区分度小资源是否丰富？是有课件、游戏。
方法是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？是通过观察角，了解角的大小、会量角。
让学生动手操作，直观感受角度。
引导学生明白角的概念。
让学生通过观察，不断得出结论。
学法有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？有讲授知识，引导学生回顾总结。
手段PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？是内容丰富有趣过程是否有序、生成的问题处理是否得当？是过程很清晰，有条理。
行为是否亲和、规范？是很有亲和力学生注意是否关注、集中？是学生积极性高、认真参与是否积极主动？有兴趣？是通过游戏、学生参与兴趣浓。
合作同学之间是否相互配合？是小组讨论思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？是引导学生探究差异学生间差异是否有所兼顾？是问题难易不同。
综合理念教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）是一直倡导学生的主体性，学生参与面很广。
氛围课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？是、有氛围轻松，学生积极。
评价有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？有、是通过练习，不断强化所学知识。
结课有无复习、梳理所学或布置作业？有让学生总结所学知识，通过游戏复习所学知识。
事件有无关键事件发生？有无突发事件发生？无整个教学过程严谨有序。
学科是否体现学科特点？是数学的规范性，严谨性。
一直要求学生说话要说完整，仔细。
其他意识是否注重学生智力因素训练培养？是动机、习惯、信心情感是否尊重学生，教学民主？是合理提问、公平对待改进建议1.所教知识点重难点区分度小，学生很难把握知识；2.重点难点一一列举，处理得当，抓住关键，以简驭繁，所教知识才能准确；3.在做习题，在学生独立思考，全班反馈后，觉得教师有必要板书或者总结一下。
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3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
补充视点：
教学改进建议：
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
作业2-4：课堂观察记录表单
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
作业2-1：课堂观察记录表单
学科
语文
年级
九年级
教材版本
人教版
课题
复习课内文言文的阅读
观察视角
一、教什么
观察者：网络班级学员
观察视点当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
结合各篇文言文的阅读，课下的注释，加以强化。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
教师在讲解知识的同事注意交给以学生一定的学习方法，培养了学生阅读文言文的能力。
补充视点：
理清考点；培养学生对文言文内容的理解和概括，要能读出起现实意义，并能理会给自己的启示。
教学改进建议：
在复习过程中，教师应注重学生能力和方法的培养和训练。
作业2-2：课堂观察记录表单
学科
语文
年级
九年级
教材版本
人教版
课题
文言文的阅读复习
观察视角
二、怎么教
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
未能
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
是
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
无效提问的次数多余有效提问的次数
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
不能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
注意了建立了知识的横向联系和与生活的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了本文体的学科特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到了详略得当，强调学生容易弄混淆以及重点知识。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理利用了教材和远程教育资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
注重题型的训练
教学改进建议：
在复习过程中，教师应注重学生能力和方法的培养和训练。
作业2-3：课堂观察记录表单
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
三、怎么学
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录