25.黄鹤楼送别(冒慧嵘)-(1)
25 黄鹤楼送别ppt课件
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初读感知:
多少文人骚客,曾登上黄鹤楼, 也留下了不少脍炙人口的诗赋, 我们可以和文人骚客一起感受黄 鹤楼的壮美。
2
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字词扫描
mù 音序 M 英 语 n暮霭,evening mist
暮
部首 艹 字 义 ①晚,将尽;②傍晚,太阳落的 时候。
笔画 1 4 组 词 暮气;暮色;暮春
结构 上 下 造 句 孟姜女哭长城的故事在我国家喻 户晓。
大
意
第一部分 黄鹤楼饯行。(①~③)
第二部分 吟诗诉深情。(④~⑤)
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烟花三月 践行 李白送别
黄鹤楼送别 吟诗
乘舟东去 伫立凝望
故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州
孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流
结 构 图 示
朋友情深 依依惜别
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写 法 展开想象扩写诗歌。本文是对《黄鹤楼送孟浩然 借 之广陵》这首诗的扩写,语言优美生动,想象合理 鉴
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3、岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。这句话有什 么特点? 答案:这一句为对偶句,极具韵律感,读来朗 朗上口,似乎“杨柳”“沙鸥”也随着李白的 心而动。这句写景也烘托了离别的气氛。
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互动反馈:
心灵感悟
诗人目送孤帆远影,心潮如江水般汹涌起伏,一首充 满向往、富有诗意的送别诗呼之即出,便有了千古流 传的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,文与诗衔接得 不露一丝痕迹。美文、名诗融为一体,既品诗,又赏 文,这恐怕就是“文包诗”的魅力所在吧!
zàn
暂
音序 Z 英 语 暂时,temporary
部首 日 字 义 ①时间短,跟“久”相对;②暂 时,短时间之内。
笔画 1 2 组 词 短暂;暂且
结构 上 下 造 句 你不要泄气,目前的困难只是暂 时的。
《黄鹤楼送别》教案_五年级语文_语文_小学教育_教育专区.doc
25黄鹤楼送别教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然Z广陵》。
2.学会本课生字,理解由牛字组成的词语。
3.能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人打朋友见的依依惜別Z情。
教学重点、难点:通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学时间:两课时。
第一课时学生活动预案教师导学预案活动一:谈话导入,揭示课题1、生背古诗2、自由读诗3、就诗提问活动二:初读课文。
1、自由朗读课文,读准字音,读顺句了。
2、读词语3、读文释疑4、概括文意5、诗文对照读一、导入揭题。
1、总结学生背诵情况2、背诵《黄鹤楼送别》3、引导学生带着问题读文二、初读课文。
1.检查,出示词语。
指名读;小老师,领读全班一齐读词语2.读书耍解决问题,必须多读。
轻声读课文,解决一些简单的问题。
3.同学们,通过读课文,能解决一些问题吗?大家知道文章写了谁送谁?在什么地方送?在什么时候送?到哪里?4.指名把三个问题连起来说一句话,这就是这篇文章的主要内容。
5.再看古诗,默读课文,找出古诗一、二句,三、四句分别与文章哪些口然段相对应,教师巡视,讨论,交流。
课文第一至第三自然段与古诗一、二句相对应指名读第一白然段。
指导:读准字音,饯(jian)行(吃饭、喝酒、送行)注意停顿。
指名读地二自然段。
指导:最后一句话,要注意停顿。
指名读第三自然段。
指导:您(nin)不是(ning),暂(zan)不是(zhan)o练读第-至第三H然段,注意字音,把感情融入进去。
课文笫四至笫五自然段与古诗三、山句和对应。
指名读笫四自然段。
指导:伫立。
指名读第五口然段。
指导:脍炙人口。
练读第四至第五自然段。
活动三:感知课文1、挑喜欢段落自由朗读2、朗读展示点评3、说诗歌人意4、诵读诗歌5、诗歌朗诵比赛6、齐诵诗歌活动四:习字三、感知课文1•这篇文章借景抒情,写得非常优美,你们喜欢吗?挑白己喜欢的段落自由练习。
小学语文《黄鹤楼送别》知识精讲
课文朗读暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。
李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说得好,‘海内存知己,天涯若比邻。
’虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
课文知识点一、作者简介李白(701-762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
孟浩然(689—740年),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳。
因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人。
二、易错字仰:不要多写“丿”。
酒:不要少写“一”。
三、词语解释烟雾迷蒙:一种自然景象,形容烟雾弥漫,景物模糊,昏暗,看不分明。
杨柳依依:比喻依依不舍的惜别之情。
四、主要内容本文叙述了暮春三月,李白在黄鹤楼送别孟浩然的事。
五、问题归纳1.课文第一自然段交代了哪些内容?时间——暮春三月地点——黄鹤楼人物——李白和朋友孟浩然事件——送别2.读第三自然段李白和孟浩然的话,你体会到了什么?我体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情。
六、主题归纳这篇课文用优美的语言,描述了李白在黄鹤楼送别孟浩然的情景,让我们感受到朋友分别时的依依惜别之情。
苏教版五年级上册《黄鹤楼送别》PPT课件1
黄
黄鹤楼位于湖南
鹤
省武昌市的蛇山之巅。
楼
楼北是滚滚东流的长江,
送
楼左、右和楼南是繁华
别
的市区。相传黄鹤楼始
建于三国时代约公元223
年,一直享有"天下绝景" 的盛誉,与湖南的岳阳
黄鹤楼探源
一说黄鹤楼原为辛
氏开设的酒店,一道士
黄
为了感谢她千杯之恩,
鹤
临行前在壁上画了一只
楼 送
鹤,告之它能下来起舞 助兴。从此宾客盈门, 生意兴隆。过了10年,
李白(701~762)
字太白,号青莲居士,
黄
祖籍陇西成纪(今甘肃
鹤
省天水县附近)。5岁时,
楼 送
举家东迁,来到绵州昌 隆(今四川江油)定居。 他是唐代著名的诗人,
别
与杜甫齐名,人称"诗仙
"。
李白一生写了很多 诗,现存九百九十多首,
探访孟浩然
孟浩然(689~740),也是
唐代一位很有名气的大诗人。
别 桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
诗
芙蓉楼送辛渐
唐代 王昌龄
送 寒雨连江夜入吴,
平明送客楚山孤。 别 洛阳亲友如相问,
诗 一片冰心在玉壶。
送
别
诗
送元二使安西 唐代王维
渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
送
别
诗
别董大 唐代·高适
千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。
(赛课课件)五年级上册语文《黄鹤楼送别》(共36张PPT)
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谢谢大家
“王勃说得好:‘海内存知己,天 涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了,我 们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
“王勃说得好:‘海内存知己,天 涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了,我 们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
“王勃说得好:‘海内存知己,天 涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了,我 们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
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黄鹤楼送别教学设计教案
黄鹤楼送别优秀教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
(2)理解《黄鹤楼送别》的诗意,体会诗人所表达的离愁别绪。
(3)了解唐代诗人李白及其作品《黄鹤楼送别》的背景知识。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《黄鹤楼送别》。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对友人的深情厚意,培养珍惜友谊的价值观。
(2)领略祖国山河的壮美,激发热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点重点:1. 正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
2. 理解《黄鹤楼送别》的诗意,体会诗人所表达的离愁别绪。
难点:1. 诗句中的意境和情感的把握。
2. 李白生平及《黄鹤楼送别》的背景知识。
三、教学过程1. 导入新课(1)图片展示:黄鹤楼图片,引发学生对黄鹤楼的美好想象。
(2)简介诗人李白,引导学生了解李白与黄鹤楼的渊源。
2. 自主学习(1)让学生自主朗读《黄鹤楼送别》,感受诗的韵律美。
(2)学生分享对诗句的理解和感受。
3. 合作探讨(1)分组讨论:诗句的意境和情感。
4. 背景知识介绍(1)介绍《黄鹤楼送别》的背景。
(2)讲解李白与黄鹤楼的渊源。
5. 课堂小结四、作业布置1. 熟读并背诵《黄鹤楼送别》。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生对古典诗词的热爱,培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究《黄鹤楼送别》的诗意。
2. 运用情境教学法,让学生感受诗人送别的情感。
3. 利用小组合作学习,培养学生团队协作能力。
4. 结合背景知识,深入解读李白创作《黄鹤楼送别》的灵感来源。
七、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况:检查学生作业的完成质量,评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
《黄鹤楼送别》课件
唯 见 长 江 天 际 流
孤 帆 远 影 碧 空 尽
板书设计
黄鹤楼送别
李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别,并写下 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》: 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆伦 (唐〃李白) 李白乘舟将欲行, 别董大 (唐〃高适)
千里黄云白日曛,
教材分析】 《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册 的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗” 的形式,即以一个生动的故事再现《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作 情境。本文诗文互照,情景同现,是一 篇形式新颖,能培养学生联系语言环境 和故事情境发展学生情感的好课文。
【设计理念】 1、学生是学习的主体,教师是学习活动 积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现 学生自主探究的学习方式,充分发挥师生双 方在教学中的主动性和创造性。以学生自读 自悟、自学探究为基础。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 力求让学生在民主与和谐的氛围中学习,自 读自悟,主动探究,读懂故事,感悟李白和 孟浩然的依依惜别之情。 3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文 所表达的情感。
黄鹤楼送别
执教:陈永亮
黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁 花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼 上为大诗人孟浩然饯行。 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
友人登上了船。白帆随着江风渐渐
远去,消失在蓝天的尽头。李白依
孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
然伫立在江边,凝视着远方,只见
一江春水浩浩荡荡地流向天边……
李白和孟浩然一会儿仰 望蓝天白云,一会儿远眺江 上景色,都有意不去触动藏 在心底的依依惜别之情。
黄鹤楼送别》课件PPT教案
吾爱孟夫子, 风流天下闻。 红颜弃轩冕, 白首卧松云。
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孟夫子,您的人品令人敬 仰,您的诗篇誉满天下,自 从我结识了您,就一直把您 当作我的兄长和老师。
第9页/共24页
今天您就要顺江东下, 前往扬州,不知我们何日才 能再见面,就请您满饮此杯 吧!
第10页/共24页
第11页/共24页
孟夫子,您的人品令人敬仰, 您的诗篇誉满天下,自从我结识 了您,就一直把您当作我的兄长 和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何 日才能再见面,就请您满饮此杯吧!
第12页/共24页
王勃说得好,‘海内存 知已,天涯若比邻。’ 虽然我们暂时分别了, 我们的友谊却像这长江 的波涛永世不绝。
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芙蓉楼送辛渐 寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。
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送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
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布置作业: 1、选择一首喜欢的送别 诗,扩写成短文。(合理 想象,运用描写) 2、背诵古诗《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》。
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感谢您的观看!
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黄鹤楼送别》课件
暮春三月 烟雾迷蒙 繁花 似锦 俯临长江 飞檐凌空 依依惜别誉满天下 一饮而尽 永世不绝 杨柳依依 沙鸥点点 伫立凝 视 浩浩荡荡 按捺不住 脍炙人 口
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快速浏览: 课文主要讲了一件什么事? (找出文中的一句话概括)
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烟雾迷蒙 繁花似锦
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岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。 白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然 伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流 向天边……
[黄鹤楼送别ppt]黄鹤楼送别
[黄鹤楼送别ppt]黄鹤楼送别一:[黄鹤楼送别]25.黄鹤楼送别二:[黄鹤楼送别]24.少年王冕(5)三:[黄鹤楼送别]改写黄鹤楼送孟浩然之广陵600字改写黄鹤楼送孟浩然之广陵篇一:三月,阳春来临,它的色彩真是五彩缤纷,太阳红彤彤的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的,十几朵连在了一起,一丛丛,开放在挺拔的枝条上面,风吹来,它像一位位亭亭玉立的少女在美妙的乐曲中翩翩起舞。
在这个美丽的季节,孟浩然要向李白告别,去广陵。
在他们告别那天,李白在黄鹤楼那儿,为孟浩然摆了酒席。
李白拿起酒杯,添满美酒,对孟浩然说:“老朋友,我在此为你送行,不知何年何月我们才能再次相见,我祝你一路平安,在路上一定要慎重小心,到了广陵也要珍重自己,我先干为敬。
”说完,他一干而净。
孟浩然也拿起添满美酒的酒杯,对李白说:“谢谢你的叮嘱,我一定牢记在心,你也要珍重自己,不知在那儿,我还能否再交到一位你这样的良师益友,我也干了。
”他说完,也喝了下去。
吃完饭后,他们俩人就来到了熙熙攘攘的江边码头上,艄公早已准备好了,这艘船顶上铺着白色帆布,还有两扇窗户。
在孟浩然准备上船时,他们互相做了个拱手礼,孟浩然说:“老朋友,希望我们有缘再次相见。
”李白说:“放心,我们一定会再次相见的。
”说完,孟浩然背起包袱,踏上了那一叶孤舟。
李白看着这艘船顺流而下,渐渐地走远,越来越小,直到消失。
这时,他的脑海里出现了他在酒店与孟浩然相识,他们以诗会友,然后逐渐相知,他们一起饮美酒,一起作诗,让他们成了知音。
但日月如梭,而今他已经走了,于是李白回到家里便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
虽然孟浩然走了,但他们深深的友谊依然长存。
改写黄鹤楼送孟浩然之广陵篇二:三月,拖着舞裙,带着画笔,点缀出了柳如烟,花似锦的春天。
黄鹤楼上,伴着江涛,李白与孟浩然举起酒杯,一饮而下。
李白再次酌酒,与孟浩然碰杯:“浩然兄,今日便是你我离别之时,咱们一醉方休,后会有期!”“好,本想邀太白兄一同去广陵的,怎奈太白兄事务繁忙,不能陪同,那就后会有期了!”孟浩然说完,一杯下肚。
黄鹤楼送别课文 [黄鹤楼送别]
《黄鹤楼送别课文 [黄鹤楼送别]》摘要:()交流(3)、提问从哪些词句体会到李白对孟浩然敬仰情难舍情,(5)齐(四)学习四然段、提问()、这句诗是什么思,(这然段写李白和孟浩然饮酒话别表示友谊永)⑺齐三然段教学要精课初步感受诗人话别情景正确、流利、有感情地朗课背诵《黄鹤楼送孟浩然广陵》教学重通课与诗对照理课容及诗句思体会诗人与朋友依依惜别思想感情教学程、揭题、出示古诗故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽唯见长江天际流b齐谁说说你对这首诗理二、初课思考课讲了谁与谁什么候?什么地方发生了件什么事?、学生由课教师巡视、交流三、精课()学习然段()学生并桌讨论弄懂诗句思()检情况、提问通朗你懂了哪句诗句?这句诗是什么思?、出示句子暮春三月长江边烟雾迷蒙繁花似锦年轻李白正黄鹤楼上诗人孟浩然饯行、指名B、提问①暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦是诗句哪几?②谁能用学词句描绘下春天美景?、出示图片并提问这幅图描写是什么候?什么地方景色?你觉得景色怎样?、指导朗(二)学习二然段、出示句子李白和孟浩然会儿仰望会儿远眺都有不触动藏心底依依惜别情、提问()这里依依是什么思?()这句话写了什么?(3)什么有不触动心底依依惜别情呢?3、指导朗二然段(三)、学习三然段、出示句子孟夫人品令人敬仰诗誉满天下从我结识了就直把当做我兄长和老师今天就要顺江东下前往扬州不知我们何日才能再见面就请满饮杯吧()默并思考从这句话你体会到了什么?()交流(3)、提问从哪些词句体会到李白对孟浩然敬仰情难舍情?()、指导B、再出示句子海存知已天涯若比邻、指名、提问()这里什么用单引?()知已是什么思?若邻是什么思?(3)这句诗是什么思?()孟夫子引用这两句诗是要表示什么思?(5)齐(四)学习四然段、提问()、这句诗是什么思?()、白帆渐渐远然消失说明了什么?(3)、李白心情怎么样?、出示句子白帆随着江风渐渐远消失蓝天尽头李白依然伫立江边凝视着远方只见江春水浩浩荡荡地流向天边3、指导朗(五)学习五然段、朗全诗提问什么是脍炙人口?了这首诗你从体会到两人感情怎样?、桌练习背诵3、指名背诵四、总结全学生质疑五、布置作业完成习册临写作业()三然段⑴指名(板饮酒话别友谊不绝)⑵李白称孟浩然孟夫子是什么思?答孟浩然比李白岁古人称老师夫子李白对孟浩然就这样称呼是表示对他尊敬⑶李白对孟浩然评价是什么?(人品令人敬仰、诗誉满天下)人品是什么?(人品指人品德)什么叫誉满天下?(思是天下人都称赞)⑷李白向孟浩然话别还出了孟浩然这次要地方是扬州什么说就要顺江东下?(因长江水是由西向东流扬州黄鹤楼东面很远地方所以说顺江东下前往扬州)⑸孟浩然话别说了什么?(学生答)(出示海存知己天涯若比邻)请齐下(学生)问这两句诗是谁写?(是王勃)谁还记得王勃他是什么人?(王勃是唐朝初期诗人)教师释这两句诗思天下只要有知己友哪怕远隔天边也觉得就像近邻样海指国境以比邻思是并排邻居请再齐这两句诗(学生齐)提示孟浩然话别引用王勃这两句诗所以是双引里面套用了单引问孟浩然引用这两句诗是要表示什么思?(表示彼虽然暂分别可友谊是永世不绝)⑹这然段写了什么?(这然段写李白和孟浩然饮酒话别表示友谊永)⑺齐三然段.四然段⑴指名(板杨柳依依沙鸥白帆远消失蓝天伫立凝视春水浩荡流向天边)⑵杨柳依依依依是什么思?(形容柳枝柔弱随风摇摆样子)什么用表示沙鸥数量?(因是远望沙鸥眼看只是东西)⑶白帆随着江风渐渐远消失蓝天尽头表示什么思?(表示孟浩然船越走越远终看不见了)李白依然伫立江边凝视着远方只能看到什么?(学生答)请想象下李白这心情会是怎么样(怅惘若失思绪万千)⑷这然段写了什么?(李白江边目送孟浩然登船远触景生情)⑸齐四然段.五然段⑴指名(板吟诗《黄鹤楼送孟浩然广陵》)⑵诗题黄鹤楼送孟浩然广陵广陵是什么思?答广陵是扬州别名是到思广陵就是到扬州⑶齐《黄鹤楼送孟浩然广陵》全诗⑷这然段写了什么?(写李白心情激动吟出著名诗)⑸齐五然段、概括节课教学容这节课我们学习了《黄鹤楼送别》按然段顺序了全初步感受到诗人话别情景领会到他们友情学得很有兴味二、齐全三、布置作业.借助看插图将课有关容和《黄鹤楼送孟浩然广陵》四句诗对应理诗句思练习背诵《黄鹤楼送孟浩然广陵》。
2022小学语文知识:黄鹤楼送别
2022小学语文知识:黄鹤楼送别(学习版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制学校:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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25.黄鹤楼送别(冒慧嵘)-(1)25、黄鹤楼送别第二课时学习目标:1、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文诗对照阅读,理解诗句,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点:文诗对照阅读,理解诗句,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学过程:课前播放《烟花三月》。
一、复习导入师:同学们,今天我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》。
生:齐读课题。
师:李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我们一起读一读。
生:齐读。
师:我们在读诗时候注意诗的节奏,读出来会很有味道。
生:个别读。
师:有点意思了,再注意一下韵脚就更好了。
生:个别读。
师:这样读出来,才有诗歌的味道。
我们一起试一试。
生:齐读。
【设计意图】每一次朗读都设立明确的目标,让学生在朗读的过程中明白自己的需要。
多层次的朗读,为课文的理解打下基础。
二、读课文,明诗意。
师:通过刚才的朗读这首诗,你读懂了哪些词句的意思?(故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)生:我读懂了送别的时间,(烟花三月)地点,(黄鹤楼)。
孟浩然要去往扬州。
生:从诗中能感受到李白对孟浩然的无限不舍。
生:我知道“故人”指的是孟浩然。
师:同学们真棒!这些句子的意思隐约都能在课文中找到,让我们走进课文。
出示要求:师:我们一起交流一下学习成果吧!先来说说一、二两行吧!愿意第一个发言的人举手。
(出示诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州)。
生:第一小节:暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
生:第三小节:今天您就要顺江东下,前往扬州。
师:你能根据诗句将这两句话调整一下位置吗?生:年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,孟浩然就要顺江东下,前往扬州。
师:火眼金睛,找得准,语句调整得好,读得好。
师:后两句呢?(出示诗句:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
)生:白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。
师:诗的意思真明白了吗?我来提问,你来回答。
师:(之、广陵、故人、西辞、烟花、下、孤帆、尽、唯)生:随机回答。
师:看来是真正明白了诗意,我们再读一读这首诗。
生:个别读。
【设计意图】诗意的猜想仅仅是想象的第一步,猜想与实际的结合,不断印证自己理解的正确性,收获理解的喜悦,为更高层次的想象打下基础,让诗歌的理解变得立体,感性。
三、读课文,悟别情。
师:从大家的朗读里可以感受到一股浓浓的惜别之情。
板书:依依惜别课文是怎样表达李白和孟浩然之间依依惜别之情的呢?让我们再次走进课文去找寻、领悟。
出示要求:师:我们先说说彼此间的动作吧!请第五小组来分享你们的学习成果。
生:读“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”我从“一会儿仰望……一会儿远眺……”这样的词语体会到李白和孟浩然无心赏景,不想说话,心情沉重。
师:(点击,显示:仰望、远眺)说说“仰望”、“远眺”的意思,你能做一做吗?师:的确是这样的,他们将彼此的的依依惜别之情都藏在心底。
(点击:“藏”)师“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”请你来读一读。
(随机)师:这是找到的有关人物动作的描写。
师:文中还有一个表示“看”的词,你能找出来吗?“凝视”。
(出示句子)“李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……“师:“凝视”是什么意思?生:聚精会神地看。
师:看什么呢?生:也许在看孟浩然远去的船只。
师:这里的“伫立”可以换成“站立”吗?在“伫立”前面还有一个词是“依然”,你体会到什么?生:不能,“伫立”让我感到李白是看着孟浩然的船看了很久、很久,已经站了好长时间了,还将长时间地站下去)生:“依然伫立”、“凝视”能感受到依依不舍之情。
师:李白一直站到什么时候?生:一直站到孟浩然所乘的船消失在天的尽头,还要长时间地站在那儿,李白满眼的是不舍、不舍还是不舍。
师:请你们小组一起读一读。
(李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……)师:友人在眼前时,没有心思看,友人离开了,却是一个劲儿地难舍。
诗人将自己的情感藏在动作中。
板书:动作藏情师:我刚才第五小组带领大家学习了动作,大家听得很认真,很好。
学会倾听,听清楚别人的发言,是一种重要的本领,我们接着交流。
生:我们找到的是人物的语言。
从第三小节的对话中体会到依依惜别之情。
生:从“终于”理解彼此间不愿分别,不忍分别。
师:接着补充。
生:从李白的说话中,重复出现的6个“您”,我感受到李白对孟浩然无比的崇敬、敬仰、崇拜。
孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!师:李白敬仰孟浩然让什么呢?生:李白敬仰孟浩然人品和诗篇。
生:通过课前预习,我们知道:李白结识孟浩然的时候,还是一个名不见经传的年轻人,比李白大十多岁的孟浩然,这时已经诗名满天下。
李白是把孟浩然当作学习的榜样,为人和诗风受到孟浩然很大的影响。
据说这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就让李白出了名。
生:会背《春晓》吗?一起来。
这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓,真可谓“誉满天下”!他们成了好朋友。
李白对孟浩然极为仰慕。
李白曾写《赠孟浩然》:吾爱孟夫子,风流天下闻。
我爱孟夫子啊,您的胸怀磊落,品德高尚,天下皆知。
师:你们组真不简单,看来用心做了功课,我们其他小组向他们学习。
表扬一下。
师:从李白的话语中饱含着对孟浩然的尊敬、崇拜、感激。
我们一起读一读。
孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
师:因为敬仰,所以“依依惜别”。
还没分别就想见面,可见难舍难分。
“就请您满饮此杯吧!”孟浩然饮下的仅仅是酒吗?这酒中包含了什么?生:深厚的友谊、深沉的敬仰、深情的留恋…师:引读,李白的难舍难分之情流露在话语中,包含在酒中,真是重情重义呀!女生读:今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!师:海内存知已,天涯若比邻。
这句诗出自王勃《送杜少府之任蜀州》我们是知己,就是相隔在天涯,也觉得是在近邻,所以不必难过含有宽慰之意,可见孟浩然是个豁达之人。
男生读:“王勃说得好:‘海内存知已,天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”师:读了这番对话,让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。
(板书:话语表情)师:理解的最高层次,是可以通过自己的表演还原当时的情景,我们进入角色,试试演演吧!“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”“王勃说得好:‘海内存知已,天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”师:我们接着交流生:我们找的是景物描写,通过景物衬托人物心情。
第一小节:暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦。
第四小节:岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
从描写的景物中,我感受到的都是美好。
烟雾迷蒙,百花盛开,杨柳随风轻拂,沙鸥翩翩起舞。
师:是的,美好的时光,美丽的风景,可这一切美的东西都没有进入李白的眼中,他的眼中只有(引读):白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……师:所以他在诗中写到(齐读):孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:当时的长江是黄金水道,船肯定不止一只,为什么说是“孤帆”呢?出示:孤帆远影碧空尽。
生:在李白的眼里,只有孟浩然的一只船。
师:(女生读):孤帆远影碧空尽。
生:表面写“船孤”,实质写诗人内心的唯一惦记。
师:(男生读):孤帆远影碧空尽。
师:“孤”字就像整首诗的眼睛。
使我们看到了诗人的内心世界。
“我”的眼里只有“你”!所以写到(齐读):孤帆远影碧空尽师:诗人眼中只有孟浩然。
朋友的船只越行越远,渐渐地在天边消失了,他的眼中(引读)“唯见长江天际流”。
李白凝视着绵延不绝的长江水,他在想什么呢?师:古人常用“水”来表达自己的情思。
补充:李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”、李煜《虞美人》“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
”师:在李白眼中,这水是绵延的牵挂,(个别读)唯见长江天际流;这水是恋恋的不舍,读;这水是长长的离愁,读;这水是无尽的思念,读。
师:这就是李白的思绪万千,这就是他的依依惜别之情啊!齐读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:作者本来是写李白与孟浩然之间的惜别之情,为什么要写到杨柳、沙鸥、白帆、春水这些景物呢?生:这种写法叫“借景抒情”。
师:是的,描写的景物中包含着感情,(板书:景物含情)这是值得我们学习的一种写作方法。
师:(出示):一对好朋友分别了,那岸边的杨柳随风轻拂,好像,江上的沙鸥迂回飞翔,似乎,包括那远去的孤帆、流动的春水,在离别人的眼中都是依依不舍,难舍难分。
(齐读):岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……师:此情此景,浓缩到李白的笔下就是:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:依依惜别之情藏在人物的动作中,藏在离别的话语中,藏在景物的描写中。
这种感情是美好,让人赞叹的。
文中美好景物的描写也衬托了美好的感情。
师:李白将这份情感凝练在一首诗中更令人赞叹不已:生:齐读诗歌。
师:寥寥28个字,生动演绎了李孟之间的情谊。
这样的诗还有很多很多,老师带来几首,读一读,你最喜欢哪一首?尤其是哪句诗打动了你?《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》生:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
生:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人【设计意图】“我们可以挑战想象的更高层次,说出诗中没有写而你却知道的画面!”通过教师的不断引导,学生的兴趣又一次高涨,都想自己能说出诗外的情境,和诗人产生共鸣。
四、学方法,表别情。
古人表达情感的方式多种多样,我们应该好好学习,尤其是这篇课文中的通过人物的动作、语言以及景物的描写来表达。
播放音乐。
交流。
五、课堂总结。
师:在黄鹤楼,诞生了李白、孟浩然之间的一段佳话,在诗中,饱含了友人之间的一片深情。
让我们把这段佳话铭记在心,让我们把这一片深情好好回味。
让我们一起背诵——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
板书:25 黄鹤楼送别动作藏情依依惜别话语表情景物含情《黄鹤楼送别》《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。