第一单元音的高低
现代汉语 第一章 语音 元音和韵母
现代汉语第一章语音元音和韵母一、元音的发音普通话的元音可分为单元音（10个）复元音（13个）（一）单元音的发音1.舌面元音普通话的舌面元音有七个，即ɑ、o、e、ê、i、u、ü。
可以根据以下三个方面来观察元音：第一，舌位的高低。
高元音(即闭元音，如i、u、ü)、半高元音(即半闭元音，如e、o)、半低元音(即半开元音，如ê)、低元音(即开元音，如ɑ)等。
第二，舌位的前后。
可以分为前元音(如i、ü)、央元音(如e[ə])、后元音(如u、o)。
第三，唇形的圆展。
可以分为圆唇元音(如ü、o)、展唇元音(如i,ɑ等)。
2.舌尖元音-i 舌尖前、高、不圆唇元音。
-i 舌尖后、高、不圆唇元音。
3.卷舌元音er[ər] 卷舌、央、中、不圆唇元音。
（二）复元音的发音复合元音是指发音时舌位和唇形发生变化的元音。
普通话有13个复合元音。
复元音总表二、韵母的发音普通话有39个元音，主要由元音或元音和鼻辅音组成。
1按韵母开头的元音口形分类开口呼韵母开头不是i、u、ü的韵母属于开口呼。
齐齿呼韵母开头是i的韵母属于齐齿呼。
合口呼韵母开头是u的韵母属于合口呼。
撮口呼韵母开头是ü的韵母属于撮口呼。
2按结构分类单元音形成的元音称为单元音，有10个元音；有13个元音是由复音构成的。
还有16个鼻元音(带鼻元音)。
3按韵尾分类没有韵尾的叫无韵尾韵母，有15个；有元音i、u作韵尾的叫元音韵尾韵母，有8个；有鼻音n、ng作韵尾的叫鼻音韵尾韵母，有16个。
普通话韵母总表三、韵母的结构分韵头、韵腹、韵尾韵头只有i、u、ü三个，介于声母、韵腹之间，曾叫介音或介母韵腹是韵母的主干，也称“主要元音”，所有元音都能出现在韵腹位置上韵尾只限于n、ng、i、u四个韵腹加韵尾或光是韵腹都可以叫韵或韵身，韵文押韵的“韵”主要指韵头后的部分押韵和韵辙押韵：又叫压韵，指韵文中常在每隔一句的末尾用同“韵”的字。
单元音的名词解释
单元音的名词解释【导言】单元音是语音学中的一个基本概念，指的是发音时嘴唇、舌头等发音器官不与其他器官结合或几乎不结合而发出声音的音素。
单元音在我们的日常生活中扮演着重要角色，它们的发音方式和特点多种多样，深受语言学家、语音学家和英语学习者的关注。
本文将围绕单元音进行解释和深入探究。
【正文】一、定义概述单元音是指发音时口腔中出现的元音音素，与辅音音素不同，单元音只需通过调整舌位和嘴唇形状即可发出。
我们的声带在发出单元音时保持振动状态，而不会受到其他器官的干扰。
简单理解就是发音时不需受到舌尖抵住上齿龈、唇齿等因素的约束。
二、如何区分单元音1. 嘴唇舒张程度：单元音可分为闭口音、半开口音和开口音。
闭口音指嘴唇完全闭合的音素，如英语中的/i/；半开口音指嘴唇微微分开的音素，如英语中的/ε/；开口音指嘴唇张开的音素，如英语中的/ɑ/。
2. 舌位的高低：单元音可分为高音、中音和低音。
高音指舌位靠近上颚的音素，如英语中的/i/；中音指舌位中等高度的音素，如英语中的/ε/；低音指舌位靠近下颚的音素，如英语中的/ɑ/。
3. 舌位的前后：单元音可分为前音和后音。
前音指舌位靠近前颚的音素，如英语中的/i/；后音指舌位靠近后颚的音素，如英语中的/ɑ/。
三、单元音的发音方式1. 发声充分的元音：英语单元音的发音特点是声带充分振动，声音长而平稳。
以/a/音为例，双唇张开，舌位放松，声道略为扩张，从而产生充足的共鸣。
2. 口型和发音器官的改变：不同单元音的发音方式取决于口型和发音器官的不同调整。
例如，/i/音需要将舌位靠近上颚，同时唇部微微展开；而/ˈæ/音则需要张开口腔，嘴唇放松。
3. 发音器官的协调：发出单元音时，不同发音器官需要协调工作。
喉头、舌头、唇部等发音器官共同努力，形成特定的共鸣空间。
通过调整这些发音器官，我们才能准确地发出各种单元音。
四、单元音的重要性1. 语言学研究：单元音是语音学领域中的重要研究对象，通过对单元音的分析和比较，可以揭示不同语言之间的声音系统差异和语音规律。
基本乐理 音的高低
第一单元音的高低教学目标：学习、认识音的高低，从记谱法层面对“音的高低”形成理性认识。
教学重难点：1、音名和唱名，音的分组。
2、半音与全音，基本音级。
教学方法：讲解法、讨论法、练习法。
教学课时：8课时教学过程：导入：一般来说，所有音乐的构成有四个基本要素，而其中最重要的是“音的高低”和“音的长短”。
1、音的高低：任何一首曲子都是高低相间的音组成的，从钢琴上直观看就是越往左面的键盘音越低，越往右面的键盘音越高。
就数字简谱来说，在数字的正上方或下方有若干点“˙”、“︰”符，点的多少可以理解为强度，越多越强，在其上方代表高音，在其下方代表低音。
原理表现为物体振动频率，越高音振动频率越高，反之亦然。
2、音的长短：除了音的高低外，还有一个重要的因素就是音的长短。
音的高低和长短的标注决定了该首曲子有别于另外的曲子，因此成为构成音乐的最重要的基础元素。
原理表现为声音的时值长短。
3、音的力度：音乐的力度很容易理解，也叫强度。
一首音乐作品总会有一些音符的力度比较强一些，有些地方弱一些。
而力度的变化是音乐作品中表达情感的因素之一。
原理表现为振幅的大小。
4、音质：也可以称音色。
也就是发出音乐的乐器或人声。
同样旋律的音高，男生和女生唱就不一样的音色；小提琴和钢琴的音色就不一样。
上述四项构成了任一首乐曲的基础元素。
一、记谱法的种类（1）五线谱概念：在音乐范畴中，五线谱是一种人们熟悉的音乐标记方式，利用五条平行横线，在其上面记入标示不同音高及拍子的音符。
这些线，可称为“五线谱”或简称“谱表”(Staff or Stave)。
并依据拍子记号将五线谱上音符依拍分成小节，用小节线标示。
在五线谱上，音高是由下而上标示，位于较高线上的音符代表较高音高；而时间则由左至右标示，左面的音符会比右面的较早演奏出来。
当然，演奏记在谱表上的乐曲时，音高、速度等比例会因不同的音乐符号或标示而有所不同。
记谱时，音符都会刻画在1条线上或者2条线中间的空间上。
《第一单元 知识 音的高低》作业设计方案-小学音乐人教版12二年级上册
《知识音的高低》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 复习和巩固学生对音的高低这一音乐基本知识的理解；2. 通过实践操作，培养学生的音乐感知能力和听觉注意力；3. 引导学生通过观察和比较，掌握音的高低的基本规律。
二、作业内容1. 听辨练习：学生需完成一系列音高听辨任务，如分辨不同音高的音符、比较不同乐器演奏的音高等。
任务形式可以是选择题、判断题或连线题。
2. 观察与发现：学生需观察一组具有相同或相似特征的音符，找出它们之间的规律，并尝试总结出音高变化的规律。
3. 创编活动：学生可利用乐器或自制工具进行音高创编，如自制琴弦、自制乐器等，通过演奏和观察，进一步理解音的高低。
4. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论生活中哪些声音具有高、低不同的音调，尝试用音乐术语描述这些声音。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，家长可在必要时刻给予指导；2. 认真记录：学生需认真记录作业中的问题和答案，以便复习和巩固；3. 按时提交：学生应在规定时间内提交作业，以便教师及时评价；4. 创新思维：鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试用多种方式理解和表现音的高低。
四、作业评价1. 批改方式：教师对学生提交的作业进行批改，给出分数和评语；2. 评价标准：根据学生的完成情况、正确率及创新性给予评价，分数分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级；3. 反馈指导：对于学生作业中存在的问题，教师需要及时指出并给予指导，帮助学生更好地理解和掌握音的高低这一知识。
五、作业反馈1. 学生反思：学生需对自己的作业完成情况进行分析和反思，找出自己的优点和不足，明确下一步学习目标；2. 教师建议：教师根据学生的作业情况，给出针对性的建议和指导，帮助学生更好地提升音乐感知能力和听觉注意力；3. 家长配合：家长需积极配合教师的工作，关注孩子的作业完成情况，给予必要的支持和指导。
通过这个作业设计方案，学生能够进一步巩固和掌握音的高低这一音乐基本知识，培养音乐感知能力和听觉注意力，并尝试通过观察和比较，掌握音的高低的基本规律。
新二年级音乐上册第一单元单元计划
4.学唱歌曲《小红帽》，了解童话故事并表演。
5.学习音乐知识“高音低音”感受音高关系，通过“柯尔文手势”的变化感受音高的练
2.学唱歌曲《小红帽》和《大鹿》
难点：
柯尔文手势和音高关系的培养。
单元教学计划
单元名称
第一单元我愿住在童话里
单元内容及课时划分
1. 歌曲《大鹿》1课时
2. 欣赏歌曲《永远住在童话里》
欣赏《糖果仙子舞曲》1课时
3.歌曲《小红帽》1课时
4.《音的高低》1课时
单元目标
1.学唱歌曲《大鹿》并能用角色表演。
2.欣赏歌曲《永远住在童话里》，感受快乐的情绪，了解歌曲所表达的童话人物。
现代汉语通论 第一章 语音 名词解释(邵敬敏版)
第一章语音语音：是指人类通过发音器官发出来，具有一定意义的、目的是用来进行社会交际的声音。
语音具有物理属性、生理属性、社会属性。
其中社会属性是语音的本质属性。
语音四要素：音高、音强、音长、音色。
音高：音高是声音的高低，主要取决于发音体的振动频率。
频率和音高成正比，频率高、则声音高；反之，频率低，声音就低。
普通话里面的四声由音高决定。
音强：音强就是声音的强弱，主要取决于发音体的振幅。
振幅和音强成正比，振幅大，声音就强，振幅小，声音就弱。
语音的强弱同呼出的气流量大小和发音时用力的程度成正比例关系。
音长：音长就是声音的长短，它决定于发音体振动持续的时间的长短。
音长在重音、轻声和语调中有一定作用，虽然音长在普通话中不起作用，但在某些语言或方言中有区别词义的作用。
音色：音色又叫音质、音品，是声音的特色，主要取决于声波振动的形式。
语音中各个要素的差别主要是取决于音色，其中，元音的不同完全是音色不同而形成的。
音高、音强、音长和音色这四种物理属性是不可分割的。
音高、音强、音长属于语音的韵律特征，可以合成为音律，与音色相对。
音律必须依附音色才能起作用。
纯音：音叉振动发出的声波是频率固定而有规律的，这种叫纯音。
复合音：频率不同、振幅不同的纯音构成的。
基音：频率最低、振幅最大的叫基音。
陪音：具有基音整数倍的叫陪音。
声带可以发出一个基音和若干陪音，基音和陪音之间的配比关系构成了声音的音色。
发音器官：呼吸器官、发音器官和共鸣器官。
发音器官。
包括喉头和声带。
呼吸器官：主要由肺、气管、支气管组成。
共鸣器官：主要包括口腔、鼻腔、咽腔和喉腔。
口音和鼻音：软腭、小舌上升，鼻腔通道关闭，气流从口腔中通过而发出的音叫口音；软腭和小舌下降与舌根接触成阻，口腔通道关闭，气流从鼻腔中用过发出的音叫鼻音。
鼻化音：即软腭和小舌垂在中间，口腔、鼻腔气流通道同时打开，声音在口腔、鼻腔中间同时形成共鸣，这就形成鼻化音。
乐音：乐音是由有规则的音波构成，悦耳动听。
四年级上册科学教案 第一单元 声音6、声音的高与低 教科版
第一单元声音5、声音的高与低教学内容：声音的高与低教学目标：1. 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。
2. 通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3. 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。
教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。
教法与学法：演示法、观察法、练习法、实验法教师准备：钢尺、塑料尺、书本等学生准备：塑料尺等，预习教学过程：一、导入1. 出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。
2. 如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系1. 假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：a. 确定钢尺伸出桌面的长度的变化b. 实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？c. 实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。
）2. 教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录表格3. 整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？三、课后延伸1. 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？学生交流：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
2.你还知道怎样使物体发出的声音发生变化吗？四、课堂总结：通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？五、练习（一）填空1. 声音的强弱可以用（）来描述，它的单位是（）。
播音发声
播音发声第一单元播音发声概说播音发声学研究的是播音员主持人如何在科学理论指导下，通过听、辩、记的手段，提高自我调节发音动作的能力，从而提高发声效率，改善发声质量。
一物理基础1、音高:指声音的高低，决定于声波的频率。
2、音强：指声音的强弱，是由声波的振幅大小决定的。
3、音长：指声音的长短，即声音的时值。
4、音色：也叫音质或音品，是指声音的特色和本质。
二生理基础成音系统共鸣系统声源系统动力系统1、动力系统：动力系统指的是为人体发音提供动力的系统，主要由肺、气管、胸廓、腹肌等器官和相关肌肉组成。
2、声源系统：主要是指喉和声带，由肺呼出的气流经过气管通过喉部时，处于喉部的声带可以在气流的作用下产生振动，发出声音。
3、共鸣系统：人的共鸣系统主要包括胸腔、气管；喉腔、咽腔、口腔和鼻腔（包括鼻窦、蝶窦、额窦）等器官。
主要起扩大和美化声音以及参与语音材料制作的作用。
4、成音系统：成音系统主要包括唇、舌、齿、腭等咬字器官。
这些器官的活动改变了口腔的形状并对呼出气流造成各种阻碍从而形成了可以表示一定意义的语音。
三心理基础 发音过程意识---编码---发音 监控系统1、听觉反馈：体内体外2、动觉反馈：筋肉感觉四播音用声的特点1、以实声为主的虚实结合，声音清晰圆润。
2、声音变化幅度不大，但层次丰富，传情达意准确。
3、接近口语用声，状态自如，声音流畅。
五播音用声的总体感觉气息下沉，喉部放松。
不僵不挤，声音贯通。
字音轻弹，如珠如流。
气随情动，声随情走。
第二单元呼吸控制呼吸是人体发声的动力，声音的强弱、高低、长短以及共鸣的运用都与呼吸有密切联系。
只有在呼吸得到控制的基础上，才能谈到声音的控制。
呼吸还是一种重要的表达手段，是情与声之间的桥梁。
要使声音能自如地表情达意，必须学会呼吸的控制与运用。
一呼吸训练的实质 呼吸功能的延展新陈代谢语声动力创作工具 呼吸能力的拓展创作需要服从生理需要生理需要服从创作需要生理需要与创作需要相统一二播音对呼吸的要求持久稳定，进气无声，呼气有力且时间长，调整细微自如。
人教版四年级上册科学第一单元知识点整理
2020教科版四年级上册第一单元科学知识点整理第一单元声音第一课2、乐曲中音符“1“2”“3”按声音由高到低的排序是“3”“2“1”。
3、音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。
音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是叉每秒钟振动的次数。
第二课1、一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
轻轻敲鼓，鼓发出声音，纸屑上下跳动，这说明声音是由物体振动产生的。
2、用手按住鼓面，鼓就停止发声了，纸屑也不再跳动，这说明振动停止，发声也会停止。
3、吹竖笛的时候是空气在振动。
4、我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官-----声带。
我们能够发出声音，主要依赖喉咙里的声带。
声带越紧，发出的声音越高。
发声时，我们把手轻地放在喉结处,就能感觉到声带的振动。
第三课1、只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到，这说明声音是向四面方传播的。
2、用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，我们能听到音叉发出的声音，说明水（液体）能传播声音。
声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
3、抽出玻璃罩内的空气，玻璃罩内闹钟的声音逐渐减弱，最终听不到了。
这说明空气（气体）能传播声音，真空不能传播声音。
4、把耳朵贴在桌面上听到的抓挠桌面的声音更清晰，说明桌面（固体）能传播声音。
5、（声音是怎祥从一个地方到达另一个地方的?声音在传播的过程中借助了什么物质?答：物体在振动时也会引起它周围物质的振动, 并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。
声音在传播的过程中借助气体、液体、固体等物质。
）（宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通。
这是为什么?答：太空中没有空气等物质，是真空的，而声音需要借助气体、液体、固体等物质才能传播，所以，宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通。
）（做“土电话”时，要将线绳绷紧。
音的高低优选PPT
绪论中提到过，音乐中使用的乐音，是人们在长期社会音乐实践中特意挑选的，它们形成系列固定音高的总和，这就叫乐音体系．
２．音符的记录方式：音名 唱名(图示)
１．半音：在基本音级中，相邻两音距离最短的称为半音．
b．乐音体系中的音，按照上行或下行次序排列起来的叫音列．
二．五线谱 谱号 谱表
加线及加间各分别称为上加第一线、上加第一间，下加第一线、下加第一间等，各代表一个音级。
二．五线谱 谱号 谱表 基本音级中相邻两音间的距离只有全音、半音，单独的一个音不能构成全音、半音．
c．乐音体系中的各音叫音级． ４．无论符干向上或向下，若符尾不相连那么符尾总在符干右方，符干向上，符尾向下；
升高或降低基本音级而产生的是变化音级．
高五音．谱 乐号音体系、d音．列低、音音谱在级号、音音组列中七个基本音级是循环重复的，为了 图示 区别名称相同而音高不同的各音，将乐音体系中的
还原记号(ヰ)表示将已经升高或降低的音还原。
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五．乐音体系、音列、音级、音组
绪论中提到过，音乐中使用的乐音，是人们在长期社会音乐实践中特意挑选的，它们形成系列固定音高的总和，这就叫乐音体系． 还原记号(ヰ)表示将已经升高或降低的音还原。
１．定义 重升记号（×）表示将基本音级升高两个半音（一个全音）。
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１．半音：在基本音级中，相ห้องสมุดไป่ตู้两音距离最短的 称为半音．
２．全音：两音间的音高距离等于两个半音的叫 全音．
基本音级中相邻两音间的距离只有全音、半音，
单独的一个音不能构成全音、半音． ３．变音：音级升高或降低称为变音．而升高或
降低基本音级而变化出来的称为变化音级（黑 键）．
二年级上册音乐教案第一单元知识《音的高低》｜人教版
（2）音高的辨别：能够通过听觉区分音的高低，并能够模唱出来。
举例：教师弹奏两个不同音高的音符，学生分辨并模唱，巩固音高概念。
（3）简单旋律的识谱演唱：学会识谱并演唱教材中的简单旋律，如《小星星》、《两只老虎》等。
举例：以《小星星》为例，引导学生按照乐谱演唱，注意音高的准确性。
3.培养合作意识：在集体学唱和游戏中，学会与他人协作，培养团队精神和集体荣誉感；
4.培养创新思维：鼓励学生在音高创作和表现中发挥想象，激发创新意识；
5.培养文化理解：通过学习教材中的优秀歌曲，了解音乐背后的文化内涵，提高音乐文化素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）音符的认识：高音谱号、低音谱号、中央C的位置及名称，这是音乐基础知识，是学生必须掌握的内容。
举例：教师强调团队精神，组织集体活动，鼓励学生相互配合，共同完成任务。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《音的高低》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过声音的高低变化？”比如，当我们听到高音的鸟叫声和低音的汽车引擎声时，它们给我们的感觉是完全不同的。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索音的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了音高的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音高的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在音乐学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《音的高低》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对音高的概念有了初步的认识，他们能够在我的引导下，通过听觉区分不同音高，并尝试模唱出来。这一点让我感到很欣慰，说明课堂上的教学手段和方法起到了效果。
《第一单元 知识 音的高低》教学设计
《知识音的高低》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够识别音乐中的高声与低音，并能够准确感知音的高下。
2. 过程与方法：通过听、唱、辨识等音乐活动，学生能够逐渐掌握音的高下观点。
3. 情感态度价值观：培养学生对音乐的热爱，建立对音乐学习的兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过各种音乐活动，使学生能够准确感知音的高下。
2. 教学难点：引导学生从感知音的高下过渡到能够识别音乐中的高声与低音。
三、教学准备：教师准备音乐器械（如钢琴、电子琴等），以及一些相关的音乐素材。
同时，准备一些简单但具有代表性的音乐作品，以便在教室上引导学生感知音的高下。
四、教学过程：1. 导入新课：教师播放一组音阶，让学生用耳朵感受音的高下，引导学生进入音乐的世界。
2. 音的高下与乐器：教师介绍不同乐器在演奏不同音高时的表现，让学生对音的高下有更直观的认识。
3. 游戏“音的高下找不同”：教师播放一组音阶，学生通过听辨找出其中不同的音。
这个游戏可以帮助学生更好地感知音的高下。
4. 歌曲《小星星》教学：教师播放歌曲《小星星》，学生跟唱。
教师引导学生注意歌曲中音的高下变化，帮助学生建立音高观点。
5. 乐器演奏：学生用乐器演奏歌曲《小星星》，教师引导学生注意乐器在演奏不同音高时的表现，进一步稳固学生对音高观点的理解。
6. 教室小结：教师总结本节课所学内容，鼓励学生积极思考，提出自己的疑问和看法。
7. 课后作业：学生回家后再三练习本节课所学内容，尝试用不同的方式感知和表现音的高下。
五、教学反思：教师在课后要对本节课的教学设计进行反思，思考教学效果是否达到预期，学生是否能够理解并掌握音高观点，是否能够运用所学知识进行音乐创作和表演。
如果有不足的地方，要及时调整教学方案，提高教学质量。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够通过听辨和观察，识别出音乐中的高声和低音。
2. 培养学生的音乐感知能力和听觉记忆。
《第一单元知识音的高低》作业设计方案-小学音乐人教版12二年级上册
《知识音的高低》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，使学生能够初步认识和理解音的高低概念，学会运用简单的方法感知音的相对高低，并能在实际音乐作品中辨别音的高低变化，为后续的音乐学习打下基础。
二、作业内容1. 理论学习：通过课本和多媒体资源，让学生了解音的高低基本概念，包括音阶的排列顺序及音高的相对关系。
2. 听觉训练：播放一系列音阶音高，让学生听辨并指出每个音的高低位置，如“do、re、mi、fa、sol”等。
3. 动手实践：学生使用自制音高小道具（如杯子杯垫共鸣器），按照老师的示范操作，进行不同高度音符的演奏，通过观察音高变化来加深对音高概念的理解。
4. 创作活动：学生分组进行音高创作活动，利用身边的物品（如钢尺、不同长度瓶罐等）尝试敲出不同高低的声音，并进行简单节奏组合，最终将创作结果分享给同学。
5. 音乐作品分析：选择一首简单的儿歌或歌曲片段，分析其中音的高低变化，并尝试用简单的线条或符号在五线谱上标示出来。
三、作业要求1. 理论学习部分：学生需认真阅读教材内容，并完成相应的听辨笔记。
2. 听觉训练部分：要求学生能够在短时间内准确判断每个音的高低。
3. 动手实践部分：学生需亲自操作道具，体验不同音高的声音变化，并记录下自己的操作过程和感受。
4. 创作活动部分：学生需积极参与小组活动，发挥创意，尝试多种物品发出高低不同的声音，并将作品进行整理记录。
5. 音乐作品分析部分：学生需仔细分析音乐作品中的音高变化，用规范的五线谱符号进行标注，并简要说明自己的分析过程和结论。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习笔记和听辨准确性进行评价。
2. 对于动手实践和创作活动部分，教师将观察学生的操作过程和作品创意进行现场评价。
3. 对于音乐作品分析部分，教师将根据学生的五线谱标注和分析报告进行评价。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的作业进行点评和指导，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
2. 对学生在作业中遇到的问题和困难，教师将给予及时解答和帮助。
2020新教科版四年级科学上册第一单元《7.让弦发出高低不同的声音》优秀教案
2020新教科版四年级科学上册第一单元《7.让弦发出高低不同的声音》优秀教案一. 教材分析《让弦发出高低不同的声音》这一节内容，主要让学生了解声音的高低与弦的长短、粗细、松紧有关系。
通过实验操作，使学生能用科学的观点来解释生活中的某些现象，培养学生的动手操作能力和观察能力。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，发现弦乐音高的秘密，培养学生的探究能力和合作精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，对于声音的高低有一定的认识。
但在严谨的科学探究方面，还需要老师的引导和培养。
在学习过程中，学生需要通过实际操作，观察实验现象，发现弦乐音高的规律，从而理解并掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的高低与弦的长短、粗细、松紧的关系，能用科学的观点来解释生活中的某些现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，乐于探究的精神，激发学生对弦乐的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：声音的高低与弦的长短、粗细、松紧的关系。
2.难点：用科学的观点来解释生活中的某些现象。
五. 教学方法1.实验法：通过弦乐实验，让学生直观地了解声音的高低与弦的长短、粗细、松紧的关系。
2.引导法：老师引导学生观察实验现象，发现规律，从而达到掌握知识的目的。
3.讨论法：学生在实验过程中，互相交流，分享心得，培养合作精神。
六. 教学准备1.实验器材：吉他、尺子、松紧带、细线等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示吉他图片，引导学生说出吉他发出的声音。
进而提问：声音的高低与什么有关系呢？2.呈现（10分钟）老师演示实验，用同一根弦，改变弦的长度、粗细、松紧，让学生观察声音的高低变化。
同时，让学生用手摸弦，感受弦的振动。
3.操练（10分钟）学生分组实验，每组选取一根弦，用尺子、松紧带、细线等工具，改变弦的长度、粗细、松紧，观察声音的高低变化。
《声音的高低变化》作业设计方案
《声音的高低变化》作业设计方案第一课时一、设计背景及目的声音的高低变化是音乐学习中非常重要的一环，对于学生的音乐感知能力和表现力都有着重要的影响。
本次作业设计旨在帮助学生了解声音的高低变化规律，培养他们对音乐的感知能力和表现力，同时激发他们的音乐兴趣，提高他们的学习积极性。
二、设计内容及步骤1. 理论学习：首先，通过课堂讲解和资料阅读，让学生了解声音的高低变化是指音调的升降过程，同时介绍音阶的概念和基本知识。
学生需要掌握音阶的构成和不同高度音符的对应关系。
2. 听音练习：接着，设计一系列声音的高低变化的听音练习，要求学生听准每个音符的高低变化，反复练习直到熟练为止。
这一步旨在训练学生对声音高低变化的敏感度和准确度。
3. 演奏练习：学生通过乐器演奏或口唱的形式，进行声音的高低变化的练习。
可以以简单的乐曲为例，要求学生按照谱子进行演奏，注重高低音的准确表达。
这一步旨在培养学生的音乐表现力和演奏技巧。
4. 创作活动：最后，鼓励学生进行声音的高低变化的创作活动，可以让他们自行编写一段简短的音乐作品，强调高低音的变化。
学生可以利用乐器、人声等形式进行创作，展现他们对声音高低变化的理解和表现。
三、作业要求及评价标准1. 作业要求：学生需要完成理论学习、听音练习、演奏练习和创作活动，并将作业内容按要求整理成册。
要求作业有清晰的结构，准确表达声音的高低变化规律，体现学生的音乐感知能力和表现力。
2. 评价标准：作业评价将综合考虑学生对声音高低变化的理解程度、准确性、表现力以及创造力等方面。
评分以听音准确度、演奏技巧和创作水平为主要考量标准，注重学生的个性发挥和创新意识。
四、作业设计意义及启示本次作业设计将帮助学生加深对声音的高低变化规律的理解，培养他们的音乐感知能力和表现力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
通过这一设计，学生将更加深入地认识音乐艺术，提高自身的音乐素养和审美水平，为未来的音乐学习和发展奠定坚实基础。
以上是《声音的高低变化》作业设计方案，希望可以帮助学生更好地理解和掌握声音的高低变化规律，提升他们的音乐素养和表现能力。
单元音
发音对照
• /e/ bet kettle mess send pet said led • // bat cattle mass sand pat sad lad
二、后元音／a:,,,u:,／ 1、／a:／
• 例词： • 发音要领： car 小汽车 park 公园 glass 水 1)牙床全开，口 张得很大。 杯 father父亲 half 一半 舌身平放后 • 短语： 缩，舌尖离 a car park 停车场 pass the 开下齿。 bananas 把香蕉递过来 the 2) ／a:／是长 元音，长度 farmer’s basket 农夫的篮子 约等于短元 the last answer 最后的答案 音的两倍。
4、／／
• 例词： • 发音要领： 1)舌尖可抵下齿背。 apple 苹果 land 土地 2)双唇向两旁平展， animal动物 practise练习 成扁平形；牙 • 短语： 床张开至上下 a black cat 黑猫 a 齿间可同时容 纳食指和中指 happy man 愉快的男人 的宽度。 hand in hand 手拉手 a travelling bag 旅行包
• 例词：
some more thoughts 更多的想法
4、／u:／
• 例词： • 发音要领： school 学校 June 六月 1)舌后部隆起，比 few 少数的 soup 汤 ／／抬得更高。 2)双唇收圆，收小， shoe 鞋子 • 短语： 且向前突出。 a new 3) ／u:／是长元音， fruit juice 果汁 比／／长约一倍。 student 新学生 a blue suit 蓝色的西服 a tooth for a tooth 以牙还牙
2、／／
• 发音要领： 1）舌前部向硬颚 抬起，但比／ i: ／低些。 2）唇形扁平，牙 床开得比／ i: ／ 宽些。 3）／／是短元音。 • 例词： sit 坐 hill 山坡 kitchen 厨房 ink 墨水 busy 忙的 • 短语： sister cities 姊妹城市 British English 英国英语 bring the tickets 把票拿来 fifteen ships 十五艘船
第一单元 音的强弱汇总
第一单元音学情分析：1、教材分析：这一单元的内容是整个幼师音乐教学的起步单元，也是音乐理论的基础部分。
音的性质、音的分组、乐音体系等知识的掌握是本单元的重点和难点，应循序渐进。
2、学生分析：该班学生是新生，大多数来自农村，音乐底子薄弱，基础欠缺，教学上相对困难。
必须加强基础知识教学，尤其是第一单元的启蒙教学更加重要。
基础打好了，学生以后的学习就比较顺利了，学习兴趣也会逐步提高。
教学目标：1、知识目标：学习这一单元使同学们初步了解关于音的一些知识，知道音的性质，在音乐中使用的所有音、乐音体系。
找到乐音体系中所有的音以及它们之间的相互关系。
2、能力目标：正确划分乐音体系中的音的分组，能够熟练说出七个基本音级的音名和唱名，并能较准确的唱出基本音阶。
3、情感目标：结合教材培养学生的音乐兴趣和音乐感觉，从而培养学生的自信心和对幼儿教育的美好憧憬。
主要内容：1、音是怎样产生的。
2、音的性质。
3、乐音与噪音。
4、乐音体系。
5、音名。
6、音组。
7、标准音与中央 c。
教学重点与难点：即内容 4、5、6。
教学方法：讲授法、演示法、练习法。
第一节音及音的性质教学内容：音及音的性质教学步骤：一、导入：从今天开始，我们将在音乐的殿堂里遨游，通过我们努力的学习，用自己的双手来创造音乐、表现音乐，不断完善自己，使自己成为一个合格的幼儿教师。
那么，音乐是什么呢？二、进行新课：音及音的性质（板）（一）音是怎样产生的。
音是物体振动产生的声波传送到我们的听觉器官（耳朵）我们就听到了声音。
（属于空气传播）我们所能听到的音，大致在每秒钟振动11—20000次的范围之内。
比这个范围再高或再低的就听不到了.而在音乐中所用的音，一般只限于每秒振动27—4100次这个范围。
但这些音也不是全部都用来构成音乐。
（二）音的分类物体的大小、薄厚与振动的强弱不同，所产生音的高低也就不同，这样就形成了高音、低音、强音、弱音。
“音”大体又分为“乐音”与“噪音”两种。
音乐声音的高低与节奏
音乐声音的高低与节奏音乐是人们生活中不可或缺的一部分，它通过声音的高低与节奏来表达情感和传递信息。
声音的高低和节奏的变化不仅给人们带来快乐和愉悦，还可以激发人们的情感，引发共鸣。
本文将探讨音乐声音的高低与节奏对人们的影响，并分析这种影响产生的原因。
声音的高低是音乐中最基本的元素之一。
高音和低音的对比使音乐更加丰富多样。
高音通常给人一种明亮、轻快的感觉，可以表达欢乐、活力和喜悦的情感。
例如，欢快的小夜曲和快乐的七步舞曲，都是通过高音来表达音乐的愉悦感。
而低音则给人一种沉稳、厚重的感觉，可以表达庄重、深邃和神秘的情感。
比如，著名的贝多芬第五交响曲中的开头就是低音鼓的重击声，给人一种压迫感，使听众充满期待。
节奏是音乐中另一个重要的要素。
它指音乐中所呈现的一种有规律的时间感。
节奏的快慢、强弱与稳定性都会对听众产生影响。
快速而有力的节奏常常使人充满活力和激情。
比如，摇滚乐中常见的快速节奏就能激发听众的兴奋和热情。
而慢节奏则给人一种舒缓、安静的感觉，可以表达感伤、深情和内敛的情感。
例如，蓝调音乐中的缓慢节奏常常让人沉浸在情感的深处。
那么，为什么音乐声音的高低与节奏能够对人们产生如此大的影响呢？首先，音乐声音的高低与节奏直接作用于人们的听觉感受。
人类的听觉系统对声音的频率和强度非常敏感。
高音和低音以及快节奏和慢节奏的变化都能够引起听众的注意。
这些变化能够刺激听觉神经，通过大脑的处理产生情感和感受。
所以当我们听到高音时，大脑会自动联想到欢快、明亮的情感；而当我们听到低音时，大脑则会联想到庄重、沉稳的情感。
同样，快节奏能够增加人的兴奋感，慢节奏则更容易让人放松和沉静。
其次，音乐声音的高低和节奏也可以通过情感的共鸣来影响人们。
音乐作为一种艺术形式，往往是和情感紧密联系在一起的。
当我们听到高昂激昂的音乐时，我们会感到兴奋和愉悦，因为这些音乐表达了我们内心中的快乐情感。
同样，悲伤的音乐往往会引起人们的情感共鸣，让我们感受到悲伤和伤感。
单元音的发音规则
单元音的发音规则单元音是指在发音过程中，声带较为放松，气流从口中自由地流出，产生的音色单纯、纯净的音素。
单元音的发音规则主要包括元音的区分、元音的分类、元音的发音要点和元音的调音位置。
一、元音的区分：元音是指在发音过程中口腔空气流畅、舌位相对固定、口唇位置不收缩而形成的音素。
元音的区分主要通过元音的发音点、舌位的高低、舌位的前后、口唇的张开程度和嘴型的大小等方面进行。
二、元音的分类：元音可以根据其调音部位、舌位的高低和口唇的张开程度进行分类。
1.根据调音部位的不同，元音分为前元音、中元音和后元音。
前元音：也叫前舌元音，是舌头靠前的元音，如/i/（见甲），/e/（见贝）和/æ/（见马）。
中元音：也叫中央元音或中舌元音，是舌头位于口腔中央的元音，如/ə/（见于）。
后元音：也叫后舌元音，是舌头靠后的元音，如/u/（见鱼），/o/（见哦）和/ɑ/（见爸）。
2.根据舌位的高低，元音分为高元音、中元音和低元音。
高元音：也叫高舌元音，舌位靠上，口腔尺寸最小，如/i/和/u/。
中元音：也叫中舌元音，舌位处于中间位置，口腔尺寸适中，如/e/，/ə/和/o/。
低元音：也叫低舌元音，舌位靠下，口腔尺寸最大，如/æ/和/ɑ/。
3.根据口唇的张开程度，元音分为圆唇元音和不圆唇元音。
圆唇元音：嘴角被稍稍向两腮颧骨方向拉紧，唇形成圆形或近似圆形，如/u/和/o/。
不圆唇元音：嘴角松弛，唇形平时状态下，如/i/，/e/，/æ/和/ɑ/。
三、元音的发音要点：1.嘴唇：嘴唇应根据元音的张开程度，分为闭合、微额、中开和大开四种类型。
-闭合：嘴唇张开程度最小，如/i/和/u/。
-微额：嘴唇稍稍张开，略向外凸，如/ɪ/（见一）和/ʊ/（见沃）。
-中开：嘴唇张开程度适中，如/e/，/ə/和/o/。
-大开：嘴唇张开程度最大，如/æ/（见马）和/ɑ/（见爸）。
2.舌位：舌位的高低、前后位置对元音的发音也有影响。
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音的高低
两课时
教学目标：
知识目标：掌握五线谱、音名、唱名、音的分组、半音与全音、基本音级与音级结构等乐理知识。
技能目标：认识五线谱上各音、基本音级结构、
德育目标：培养学生对音乐的兴趣
教学重点和难点为：
1重点：熟练掌握五线谱上各音唱名
2难点：半音和全音
教学法：
讲解、、分析、比喻、对比、提问等
教学过程：
一引入课堂：音乐是世界的，不分国界的，是人类的共同语言，为了传承人们发明了各种各样的文字、符号，同样音乐也有自己的记录语言。
那么国际上通用的音乐语言符号是我们今天要学习的五线谱。
二、五线谱：
1线与间
2谱号：高音、低音谱号
3谱表：
高间谱表、
低音谱表、
大谱表
｛花括线连接的大谱表：乐器记谱使用如钢琴、手风琴、电子琴等。
【直括号为合奏、合唱、乐队谱使用
二、音名和唱名
（一）音名：C D E F G A B
（二）唱名：
三、音的分组：
1音组：小字一组、小字二组、小字三组、小字四组、小字五组、
小字组、大字组、大字一组、大字二组
2八度
3标准音
4中央C
四、半音与全音
1、半音
2、全音
练习：指出下例哪些是半音？哪些是全音：12、45、34、71、46
五、基本音级与音级结构
1、基本音级
2、音级结构
六、课堂小结：
七、布置作业：P17、18。