浅谈在歌唱活动中的重要体现
浅谈幼儿歌唱活动的组织
浅谈幼儿歌唱活动的组织歌唱是我们最常见的一种表达方式，有时会借着旋律和歌词表白感情或进行思想交流。
唱歌更是幼儿表达自己情感最自然的一种方式，也是孩子们最喜欢的活动之一。
时常能在盥洗室里听见孩子们哼着小曲，洗着手，或是在户外游戏时，边玩建构游戏边唱着老师刚教过的歌……歌唱活动是学前幼儿音乐教育的一个重要内容，具有重要的教育价值。
教师如何组织好幼儿的歌唱活动，我有以下几点心得与大家分享。
一、选择适宜方式导入，激发幼儿歌唱兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。
”兴趣是幼儿最好的老师，因此教师需要细心耐心观察幼儿，找到他们感兴趣的歌曲。
选择适宜的方式进行新歌导入。
下面我依次举例说明。
1.教具导入：例《水果歌》可以直接出示实物或者挂图，常适用于小班；2.经验导入：例《拉拉钩》适用于易发生纠纷喜欢告状的中班幼儿；3.情境表演导入：例《泼水歌》这种需要幼儿理解表演情节内容的适用于大班；4.故事讲述导入：例小班《小鸡小鸭》、中班《小红帽》、大班《蚂蚁搬豆》适用于各年龄阶段，但是对故事长短及内容要把控好；5.游戏导入：例小班《小手拍拍》、中班《摘果子》、大班《蜗牛与黄鹂鸟》适用于各年龄阶段，这是幼儿最喜欢的一种形式；6.直接导入：例《我的好妈妈》、《数鸭子》这类歌词易懂，幼儿熟悉的歌曲，可根据歌曲内容直接提问导入。
二、教师有感情地范唱，助幼儿对歌曲初感知音乐是听觉艺术，每首儿歌都有自己需要表达的内容和情感,有时旋律欢快、有时低沉。
不同感情内容的歌曲要怎样让幼儿感知并理解呢?这需要教师按照歌曲所表达的内容、情感以及歌曲特点进行有感情的范唱。
如：《秋风起来了》唱到“小树叶离开了妈妈”请小朋友设身处地想想自己离开妈妈，心里是怎样的？答案肯定是统一的——很难过，此处应该用悲伤的情绪来演唱。
三、借助图示分析歌词，帮助幼儿理解歌曲在学唱一首新歌时，歌词是儿童最早记住的内容。
通过对歌词逐句的分析，幼儿对本首歌曲所表达的内容和情感能逐渐理解。
浅谈教学一体机在幼儿园歌唱活动中的有效运用
浅谈教学一体机在幼儿园歌唱活动中的有效运用【摘要】教学一体机在幼儿园歌唱活动中发挥着重要作用。
它通过多媒体展示功能，能够吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
教学一体机的互动教学功能可以让幼儿积极参与歌唱活动，促进他们的发展。
教学一体机提供了丰富多样化的音乐资源，让幼儿接触不同类型的歌曲，丰富他们的音乐素养。
教学一体机还可以记录歌唱活动并进行回放，让教师和家长更好地了解幼儿的表现。
结合实际案例分析，教学一体机在歌唱活动中的有效性得到肯定，并展望其在幼儿园教学中的更广泛应用前景。
教学一体机在幼儿园歌唱活动中的应用，无疑将为幼儿的音乐教育带来新的可能性和发展机遇。
【关键词】教学一体机、幼儿园、歌唱活动、多媒体展示、互动教学、音乐资源、记录、回放、应用案例分析、有效性、展望、教学应用。
1. 引言1.1 介绍教学一体机的功能和作用教学一体机是一种集成了投影、电脑、音响等多媒体功能的教学设备。
它可以通过投影功能将教学内容展示在大屏幕上，同时支持多种输入源，如电脑、U盘等，方便教师灵活运用各种教学资源。
教学一体机还具有触摸屏功能，能够实现互动教学，让学生更加参与和专注。
教学一体机还支持录制和回放功能，教师可以录制教学过程并进行回放和分析，提升教学效果。
在幼儿园歌唱活动中，教学一体机的功能和作用尤为突出。
通过教学一体机的多媒体展示功能，幼儿园老师可以播放精美的歌曲视频，让孩子们更加生动地学习歌曲。
教学一体机还可以实现互动教学，让幼儿们积极参与到歌唱活动中，提高他们的学习兴趣和参与度。
教学一体机提供了丰富的音乐资源，老师们可以根据幼儿的喜好和学习需求选择合适的歌曲进行教学。
教学一体机记录和回放功能可以帮助教师们及时记录学生的表现，并及时进行评价和指导。
通过以上功能，教学一体机在幼儿园歌唱活动中发挥着重要的作用，提升了教学效果和教学质量。
1.2 幼儿园歌唱活动的重要性幼儿园歌唱活动在幼儿教育中具有重要的意义。
歌唱是幼儿发展语言、音乐、情感和社会交往能力的重要途径。
浅谈歌唱艺术中意识活动的作用
三、 意识活动与歌唱修养
大家都知道 ， 唱的修 养对 于歌唱者来说 是非常重要的。 歌 思想素质修养 、艺术修养及深厚 的文化修养都是歌 唱者甚至 也是教育者应具备的基本能力 ，而这些基本素质与上文提到 的思维意识都有很大关 系。 歌唱者的修养指的是 歌唱者掌握 “ 歌唱这门专业 知识和技能可能具备的思维能力 、技术运用和
每个人 的意识 都是按照各 自不 同的情 况来适应 学习 的 ，
它 是 一 种 难 以说 明 的现 象 ， 识 不 同于 具 体 事 物 ， 是 一 个 概 意 它
括性术语 ， 是人的各种智力的总称 。它包含理解力和智力 ， 更 重要的是它代表感知能力 的思考 ，通过 思考使 已有的形象和 回忆具体化 。由此可见 ， 在声乐学习 中， 调控好 意识或 理解 力 是极为重要 的学 习方法之一 。“ 嗓音训练既是科学又是艺术 ， 它的 目的是发展音乐概念 ，音乐思维支配 的灵活 的肌 肉控制 和活动方式 。 声乐课上 ， ” 学生除了要接受技术训练外 ， 同时还 要培养思考 、 聆听和感受能力 ， 只有把 这两个方 面结合起来 ，
界 和 氛 围 ， 听众 受 到感 染 ， 生 情 绪 上 的共 鸣 。这 要 求 歌 唱 让 产
上去 。经过我 多年的磨练 ， 逐渐总结 发现 ， 在高音 区里 演唱 ， 靠 的不是 嗓子 的力量 ， 而是“ 、 、 的作用 。沈湘教授说 ： 精 气 神” “ 感觉高音不高” 唱高音不是力气活 ， “ 而是 心理劲儿 ” 到了高 “ 音区， 要兴奋 的打开腔体 ， 有一种振奋感 ”这 指的正是 心理 意 ，
才 能达 到生 学 习 的 目的 。
（ ） 识 活 动 中 习惯 的作 用 二 意
【浅谈歌曲演唱中的处理和表现】浅谈歌曲的演唱技巧
【浅谈歌曲演唱中的处理和表现】浅谈歌曲的演唱技巧一、精心选撵曲目(一)根据条件，正确选择曲目1要根据自己的嗓音条件；2要根据自己的演唱水平文化修养来选择歌曲才能充分展现自己的演唱水平，取得更好的演唱效果。
(二)发挥长处，扬长避短1擅长高音的，可选唱《乌苏里船歌》、《再见了大别山》等，发挥自己高声区的优势。
2中低声区音色漂亮但演唱高音吃力的，可选一些以中低音为主的歌曲。
比如：《草原之夜》、《阿瓦尔古丽》、等。
3音色甜美但音量不大的，可发挥自己声音灵巧而抒情的特点，选唱一些艺术歌曲或抒情歌曲，比如：《我骑着马儿过草原》、《甘吉河一片金黄》、《胜利啊胜利》等。
4动作协调的，可选唱一些能略带舞姿的歌曲，以便更好的展现自己的特点，增加闪光点。
比如；《一杯美酒》、《塔里木河》等。
二、深刻解析作品的认识(一)作品的主题不仅能反映出作者的创作意图目的还能体现作品创作的背景，因此我们一定要把握作品的主题思想本质。
比如祖海演唱的两首经典流行歌曲98年大洪水的《为了谁》到十年后的《再唱为了谁》都是在一个背景下创作出来的，都是歌颂了军民鱼水情的作品。
只有抓住了解了作品的主题才能更好的去表现作品才能取得更好的演唱效果。
(二)旋律和节奏的把握1旋律旋律是歌曲的灵魂。
歌唱者在处理歌曲时，要注意旋律线的把握。
上行的旋律通常表现兴奋激动积极的情绪一般采用渐强的手段去演唱；下行的旋律一般表现缓和松弛郁闷消极的情绪一般采用减弱的手段处理：横向进行的旋律线，尤其是小幅度的波状进行，通常由同音反复的旋律形成，来表现情绪的安稳平和，歌曲的旋律线一般指的是歌曲的旋律总趋势需要灵活运用。
2节奏必须要准确稳定而且还要富有灵动性：准确稳定即唱快的歌曲内心要有稳定的节拍感，做到快而不乱否则会乱得听者根本不知在唱什么。
(三)风格的掌握准确地表达歌曲的内涵，正确地理解作品的风格对歌曲的表现及其重要。
由于作品词曲作者所处的时代、环境，以及作者的个人修养、经历和艺术趣味的不同，因此歌曲的格调也是各有不一。
浅谈情绪在歌唱中的作用
浅谈情绪在歌唱中的作用1. 引言1.1 情绪在歌唱中的重要性在歌唱中，情绪的重要性不容忽视。
情绪是歌唱艺术的灵魂和核心，它决定了歌唱者能否真正打动听众，将歌曲中深藏的情感传达出来。
通过情绪的表达，歌手可以更好地诠释歌曲的内涵，让歌曲更具感染力和共鸣力。
情绪在歌唱中起着至关重要的作用，它是歌唱技巧和声音美感的重要基础，也是实现歌曲情感传递与表达的必要条件。
只有用心去感受和体会歌曲中蕴含的情感，才能真正将歌曲演绎得淋漓尽致，触动人心。
无论是歌手还是听众，都应该重视情绪在歌唱中的重要性，努力提升情绪表达能力，让歌曲在情感上更具张力和魅力。
在歌唱中，情绪的表达是一种艺术，是一种灵感和灵性的体现，也是歌唱者与听众之间情感传递的桥梁。
2. 正文2.1 歌唱是情感表达的载体歌唱是一种情感表达的艺术形式，通过歌声来传达歌手内心深处的感情和情绪。
歌手通过歌曲的旋律、歌词的含义和自己的表演方式，将自己的情感真实地表达出来，触动听众的心灵。
歌声的情感传递是直接而有效的，能够让人们在听歌的过程中感同身受，产生共鸣。
歌手在演唱时可以通过声音的高低、力度、音色等方面来表达不同的情感，比如欢乐、悲伤、愤怒等。
通过调整声音的变化，歌手能够让听众感受到情感的真实性和力量。
歌曲中的每一个音符都承载着歌手的情感，因此歌唱可以被认为是情感表达的载体。
在歌唱过程中，歌手需要深入理解歌曲中所表达的情感，并将这些情感融入到自己的演唱中。
只有当歌手真正理解并感受到歌曲中所蕴含的情感，才能用心唱出歌曲中的情感，让听众感受到歌曲所想要传达的情感。
歌唱不仅是技巧的展示，更是情感的传递和表达。
2.2 情绪对歌唱技巧的影响情绪对歌唱技巧的影响是非常显著的。
情绪可以帮助歌手更好地表达歌曲中的情感，从而使演唱更加生动和感染力十足。
通过情绪的传递，歌手可以真实地表达自己的内心世界，让听众更容易被打动和感动。
情绪也可以影响歌手的声音控制和技巧。
在情绪高涨时，歌手可能会感到更加兴奋和激动，从而影响到声音的稳定性和音准的掌控。
浅谈歌唱的艺术表现
浅谈歌唱的艺术表现曾莹歌唱是人们用以抒发感情，交流情感的一种手段，它通过美的语言和美的旋律表达着人们丰富的内心情感。
所以最富有感染力，最能引起人们之间的心灵共鸣。
歌唱也是人们最容易接触到的音乐，为了能更好的提高人们的听赏水平和学唱能力，通过对歌唱的艺术表现几大方面的剖析以便使人们更清晰的了解歌唱，欣赏歌唱，以及提高自身的歌唱水平和修养水平，从而更深一层的走进音乐殿堂的歌唱艺术，体会歌唱艺术的美。
歌唱是一门古老的音乐艺术。
这里所说的歌唱，是一种美妙而有艺术修养的歌声，而不是任何人随便发出的声音。
它必须经过严格合理的训练过程才可以获得。
歌唱的艺术表现是演唱者通过多方面的学习和实践，凭借熟练的演唱技巧以及对音乐作品的深刻理解，达到声情融合后对音乐作品具体而又准确的表现。
我们将从语言之美，音乐之美，表演之美等三个方面来阐述歌唱的艺术表现。
1分析歌唱中的语言之美歌唱是语言与音乐的有机融合的语言艺术。
在语言和音乐的关系上,语言是歌唱的根本，歌唱是语言的艺术载体。
歌唱的目的是让听众从优美的歌声和清晰的语言中明确歌曲中的内容、思想和情感,从而获得美的享受。
语言在歌唱艺术中起到举足轻重的作用，一个作品光靠美的声音、高超的技术而没有诗歌般的语言的话，那就易产生“噪声论”的倾向，像喝白开水一样，这个作品也就不可能成为艺术作品。
例如王洛宾改编的哈萨克族民族歌曲《在那遥远的地方》，这首歌曲只有两三句旋律，可是有着四段歌词，却让人百听不厌，谁都能唱上两句“在那遥远的地方有位好姑娘”等等，这些歌词让每个人听了都有所感动，容易产生共鸣。
它能很好的向听众观众传达歌曲所要表达的思想内容和情感，这就是语言的美。
语言在歌唱中很重要，语言的表现主要有以下三个特性：1）语言的准确性歌唱语言的美要达到“动人的声韵，醉人的音调”的境界与效果，可不是“动动嘴”就能达到的。
我国是个多民族的国家，区域之间差别很大，语言类别复杂，要达到规范语言的准确性，先要尽可能使用统一的、标准的语言。
让我快乐的歌唱——浅谈幼儿园歌唱活动中的互动
项重要 任务 。在教学实践 中 ， 响学生计算 一 影 少错误 。
提 高 计 算 能 力
吴晓丹
江苏省海门市常乐中心小学
培养学 生的计 算能力 是小 学 数学 教学 的 ： 。这样才 能有效的提 高学 生的计算 能力 ， 查 减 的 正 迁 移 ， 十 分 有 利 于 学 生 对 新 知 的 理 解 和 则
一
二、 重视算理教学 ， 提高计算能力 １ ． 在操作 中揭示算理
些体会 。
一
：
小学 生思维 发展 的基本 特 点是 从具 体形 后 ． 提示学 生 ： 一想 ０５ 想 ． ５元 和 ５ 元分 舄表 ． ｛ ｌ
、
强化数学素养 ， 实计算 能力 夯
象思维 为主要形式 ， 逐步 向以抽 象逻辑思 维为 示 几 元 几 角 几 分 ？该 怎 样 列 竖 式 ？元 、 、 分 角 分
３重视用文字来表达运算 ．
： ， 学生明确算理。如 ： 体 使 在教学首位 不能整除 形和拼成 的平行 四边 形面积 上有 什么关 系， 底
，的两位数 除以一位数 的除 法 ５ ＋ ２ ２时 ，先让学 和高又有什么关 系？在此基 础上 ， 继续 结合这
混合运算 对 于低年 级学 生来说 是 一个 难 ： 生借助小棒 动手去分一分 ， 然后老 师还可 以通 两 个 图 形 之 间 的关 系 深 入 讨 论 要 求 梯 形 的 面 点， 也是培养学生计算 能力 的主要 内容 。学生 ， 过课件把分 的过程进行演示。在这过程 中学生 积 ， 应该 先求 出谁的面积 ？再怎样求梯形 的面
一
新的认知结构 的形成 。如教学小数 加法时 ， 出 示例题 ： 明买一块 直尺用 了 ０５ 小 ． ５元 ， 买一 个
浅谈舞台形体表演在歌唱中的重要意义
离不开形体表演 。京剧 中讲究的 “ 四功 ”“ 五法 ”也正是在
很早前就 已经形成的表演方法 。 京剧中的四功也就是唱、 念、 做 、打 ，五法则指手、身 、眼、口、步 。这 两者有着不可分 离的关系，功是靠一定的法 而实现的，我国千百年来就延续 着声乐演唱要情动于中表现 于形 的基本要求 。 将声乐舞 台艺
法 ”在歌 唱表演 中 占有很重要的地位 ，“ 功”指的是演 唱方 法 的基本功 ，“ 法 ”则是指表演中表现的方法 。二者是有密
・ｌ ９ ２・
李秋菊
切的联系的 。 换句话说也就是形体表演是 为歌 唱服务 ， 歌 唱
《 浅谈 舞台形体表演在歌唱中的重要意义》
“ 合” ：在歌唱中，手势动作 应有 “ 开 ”有 “ 合 ”二者 是相对 的，开时气势渐 强，合时气势渐 弱，这要根据作品的 内容而定 ，如果是激昂，宽广气势恢宏 的作品，合时要有力 度 ，有 收拢感 ，而遇 到舒缓 ，抒情 的歌 曲时 “ 合 ”时要随着 感情气势减弱收 回。 “ 定” ：在 一些宽广 、抒 情的艺术作 品中，在某些情绪
心理活动 和思想感情得 以体现 。 在表演过 程中歌唱者 要根据作 品的 内容行事 而不仅仅 只是形体的律动，要以原作品的内容为依据 ， 是发 自内心精 心设计的，并不是即兴的行为， 这种形体上 的表演一定是反
没有任何的动作表情， 我想 ， 这样 的演唱只会使人感到疲惫、 枯噪 、乏味，使人欣 赏起来没有任何的愉快感。为 了使歌声
一
向欣 赏 者 传 达 音 乐作 品 思 想感 情 的重 要 桥 梁 ， 在 歌 唱 艺术 中 体 现 了声 乐演 唱者 的 内 心 活动 的外 部 情 感 的 表 现 ， 歌 唱 者 的 完美 肢 体 表 演 和优 美 的 声音 使 作 品 表 现 得 淋 漓 尽 致 ， 使 观 众 在 视 觉 、听 觉 中对 自己的 审 美 需 求得 到 满足 ， 歌 唱 的声 音 和 形 体 表 演 二 者 是 紧密 相连 。密不 可 分 的 ， 是 有机 的融 合 观 众 通 过 视 觉 与 听 觉 去欣 赏 演 唱者 的创 造 性 的 艺术 表 演 。 由此 可见， 歌 唱 者 的 声 音 固然 很 重 要 ，而 形体 表 演 也是 不 可缺 少
浅谈如何在歌唱活动中提高幼儿的表现能力
教师必须通过有 效手段 来提 升幼儿 的歌唱表现力 。 抓住 兴趣心更。开启音乐夭童 兴趣是接受音 乐和歌 唱的第一步 ，尤 其对 以自我 为中心 的幼 儿来说，兴 趣 的作用 性更大，因此，在歌唱活动 中，教师要悄 悄进入学生的小心灵，抓住 他们好玩 、好动的特征 ，将游戏注入歌唱之中，通过讲故事 、打节拍、做模 仿、 找 发音 等方式让他们在无忧无虑 的游戏 世界中，对 音乐、唱歌产生兴趣 。如在 “ 数鸭 子”歌 曲中，让幼儿排成队做小 鸭子游泳 、小鸭子上岸以及小鸭子走路 的游戏 ，边 做游戏边唱歌 ，并在 “ 快来快来数一数 ，二四六 七八 ”歌词处，引 导幼儿数 鸭子，而在 “ 嘎嘎嘎嘎 ”处让幼 儿模仿小 鸭子叫，这 就解放了幼儿的 好动天性 ，促使他们尽情 的表现着 自己，他们兴 奋、喜悦而又在有序的 “ 小鸭 子 队伍 ”中大声歌唱，这 自然而然对唱歌产生 了兴趣 。当然 ，不同的教学 内容 具有不 同的音 乐气氛，在教学中，教师要抓住幼儿 的兴趣 点，把握他们那灵动 的心灵 ，进而 以有效方式展 开教学 ，以促使幼儿 ＝ 、绘声描述歌词 ，启发 幼儿思 维 由于 幼儿的思 维认识有 限，对 一些意思稍微 复杂 的歌词不容 易理解 ，这 样是造成他们表现力不强 的重要原 因，因此 ，在教学中，要选择一些词意简单 ， 难度较小的歌曲，以便于幼儿理解 ，而在歌唱过程 中，也要通过人物、语言 、动 作等细节性 的绘声绘色描述 ，促使幼儿深度理解歌词意思，并在词意的暗示下， 以歌声、动作、表情等表现 出歌 曲的味道 。如在 《 小燕子》歌 曲教学中，教师先 给孩子们描绘：孩 子们，春天来了，外面的世界太美 了，你看，谁从南方飞来迎 接春天了？谁穿上漂亮的新衣服？对 ，是美丽的小燕子 。这样就以小故 一些问题进行 相关的提 问，提 问应 该有
浅谈歌唱中的情感表现
浅谈歌 唱中的情感表现
梁 琼
（ 酒泉职业技术学院 ， 甘肃 酒泉 ７ ５ ０ ） ３０ ０
摘要 ： 乐是一种善于表现和激发感情 的艺术， － ， 音 － ￣说 歌唱 ｑ ．
既是歌者对音 乐感情 内涵进行体验的过程 。同时也是歌者 自己的 感情和音乐中表现的感情相互交融、 发生共鸣的过程， 只有技 艺结 合， 声情 并茂 ， 才能使歌唱达到感人的境界 ， 产生沁人肺腑的艺术
的感染 ， 故在演唱过程 中， 首先以 自己的情感去拨动情感的琴弦 ， 使之产生共鸣 ． 愉快地表演。
局部的细致处理 ， 不仅不应影响整体的体现， 而且还能发挥深化主
的事是一次也没有的。 现在没有过 ， 并且以后也不可能有的。音乐 ” 是 情感的艺术 ， 任何一首歌 曲或乐曲都是艺术家的情感产物 ， 它通 过音乐特有的方式来表现 ， 活泼 、 或 或婉转 、 或庄严 、 或凄凉的情
感， 使人们从中受到美的熏陶和ｆ操的冶炼 。“ 青 乐由情起”这是说 ， 音乐由情感而引起。也正是这种“ 牵动着无数颗心， 情” 使之受到美
２ 人情 人境 ， 心歌 唱 用
演唱歌剧需要什么条件 ，著名 的歌剧作家罗两尼回答说 ：第 “
一
是声音， 第二是声音， 第三还是声音。” 歌唱艺术 展到现在 ， 在
理论上持这种观点的 八好像是不多了， ． 但在歌唱实践中， 这种声乐
１ 掌握科学歌唱方法， 表现作品思想感情
歌唱的目的是用熟练 的发声技巧， 生动地表达作品的思想感 情， 以优美的歌声去感染听众。 很多歌唱者都把歌唱的气息、 咬字 吐字 、 共鸣等声乐技巧特别重视， 当然， 没有一定的声乐技巧就很难 唱好歌 ， 有好的声音 、 好的技巧就能唱好歌 ， 有好的声音 、 好的技巧 都能感染观众吗？ 这也是对歌唱者提出了又一个问题， 今天我要谈 的是声乐演唱中隋感表明对歌的作用 。 在多年的的声乐势学 中，笔者深亥体： ０ 会到歌唱中的情感表现 在声乐演唱中的重要性。 上声乐课时好 多学生演唱表情漠然 ， 其实 就是缺乏内在的情感 ， 表情冷漠很难打动观众的心。 学生们普遍存 在的问题是 ： 歌唱时全身呆板， 缺乏表现力 ， 只是按音符唱词， 却不
浅谈小学音乐课唱歌教学
浅谈小学音乐课唱歌教学音乐是一门富有魅力的艺术学科，而唱歌则是音乐教学的重要组成部分。
在小学阶段，唱歌教学是音乐课程中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养，还可以促进学生的情感发展和身心健康。
本文将探讨小学音乐课唱歌教学的重要性，以及如何进行有效的唱歌教学。
一、小学音乐课唱歌教学的重要性1.培养学生的音乐素养唱歌是一种表达情感和传递信息的方式，通过唱歌教学可以培养学生对音乐的理解能力和表现能力，提高他们的音乐素养。
在唱歌的过程中，学生可以学习音准、节奏、音色等基本音乐元素，同时还可以感受歌曲所传达的情感和文化内涵，从而提高他们对音乐的欣赏能力。
2.促进学生的情感发展唱歌是一种情感宣泄的方式，通过唱歌可以帮助学生表达内心的情感和情绪，释放压力，增强自信心。
通过唱歌还可以培养学生的团队合作精神，增强学生之间的交流和合作能力，促进学生的情感发展。
3.促进学生的身心健康唱歌不仅可以培养学生的音乐素养和情感发展，还可以促进学生的身心健康。
通过唱歌可以调节学生的情绪，缓解学生的压力，提高学生的情绪稳定性。
唱歌还可以锻炼学生的呼吸技巧和发声技巧，对学生的声音和肺活量有一定的锻炼作用，有利于学生的身体健康。
1.选取适合学生的歌曲在进行小学音乐课唱歌教学时，需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选取适合的歌曲。
对于小学生来说，应该选择旋律简单、内容生动、易于理解的歌曲，让学生能够轻松愉快地唱歌。
还可以根据不同的节日和主题，选择具有一定教育意义和文化内涵的歌曲，使唱歌教学更具有针对性和感染力。
2.注重唱歌技巧的训练在进行唱歌教学时，需要注重学生唱歌技巧的训练。
可以从音准、节奏、发声、气息等方面进行训练，指导学生正确地发音、控制音量、调整音色，提高他们的歌唱表现力和表现技巧。
还可以通过练耳训练和声乐技巧训练，提高学生的音乐感知能力和音乐技巧水平。
3.注重情感表达的引导在进行唱歌教学时，还需要注重引导学生正确地表达和传达歌曲所蕴含的情感。
探析声乐演员修养在歌唱艺术表现中的重要性
271教育智库探析声乐演员修养在歌唱艺术表现中的重要性声乐演员应当在表演实践中积极应用个人所掌握的声乐基础知识，并主动改进基础性的声乐技能，使之适应不断变化的舞台表演环境，主动学习有一定文化价值与广阔应用范围的创作技巧，全面强化歌唱表演的舞台表现力与感染力，把握正确的审美理念尺度，制定规范自身表演活动的艺术标准，采取能够满足观众艺术鉴赏需求的处理方式，突破传统的声乐艺术表演形式，让艺术表演活动中蕴含的意象具备更高的文化艺术价值。
声乐演员提升自身修养的必要性分析具备较高艺术修养与文化修养的声乐演员能够理解声乐艺术的思想内涵与其中蕴含的文化创意，准确认识常见艺术歌曲中潜在的文化元素的发展历程，体会到不同时代、不同流派的音乐表现形式变化发展规律，受到具备先进性的新时代声乐文化的正面影响，把握声乐艺术的基本特点与本质属性，围绕着正确的文艺理念与创作思想创作数量众多富有新颖性的艺术作品，建立一个符合自身实际表演环境与艺术才能的个人化艺术体系。
我国现代声乐演员在实践应用高层次声乐表演技巧的过程中，必须主动提升自身的艺术修养与文化水平，从不同角度出发理解声乐作品中所蕴含的各种文艺理念，基于自身渊博的艺术修养，引导自身舞台表演能力的进步，具备较高修养的声乐演员能够在表演过程中的不同环节贯彻有一定思想价值的美学理念与文艺思想，声乐演员对文艺作品主题与思想内涵的把握、理解程度进行再创作取决于自身的综合性艺术修养。
声乐演员应当认识到声乐艺术是人类社会文化发展的客观产物，并主动立足于实际情况发挥自身文艺表演天分，最大限度地发挥自身的表演能力，调整舞台表演活动中的审美取向与艺术尺度，拓展观众理解声乐作品的思想路径与认知方式，准确、深刻地体现声乐作品的主题与内涵，表演者必须具备较高的个人艺术修养与突出的文化理解力才能对此有所体会和认识，深厚的个人修养有助于声乐演员在准确理解作品主要内容的前提下进行有所侧重的二次创作，展现舞台表演中各色人物的思想感情与立场，将声乐作品中范国志（辽宁省葫芦岛市兴城市文化馆 辽宁省葫芦岛市 125100）摘 要：现代声乐艺术的表演环境随着文化艺术行业的发展发生了较大变化，声乐演员应当根据实际情况有计划地提升自身的修养与表演能力，选择自身感兴趣的艺术种类与表演题材，接受持续性的艺术能力训练与教育，体验并发挥声乐艺术在文化层面、舞台表演层面的优越性与正面价值，在掌握了高层次的艺术表演技巧后，立足于自身生活经验开发全新的舞台表演思路，丰富个人文化知识储备， 完整、准确地表达声乐作品的内涵。
浅谈歌唱中的几个重要因素
浅谈歌唱中的几个重要因素歌唱是一种极富感染力和艺术性的表达方式，通过歌声能够传递出丰富的情感和内涵。
而要成为一名优秀的歌手，除了有天赋和热情之外，还需要具备一定的技巧和素养。
在歌唱中，有许多重要的因素，它们共同决定了一个歌手的表现水平。
在本文中，我们将浅谈歌唱中的几个重要因素。
气息控制是歌唱中的基础。
歌唱是一种需要长时间连续发声的活动，因此良好的气息控制是至关重要的。
在歌唱时，歌手需要通过深呼吸来储备充足的气息，然后在唱歌过程中稳定地释放气息，保持声音的稳定和持久。
一个优秀的歌手应该能够灵活地掌握呼吸的节奏和力度，做到气息的均匀流动，从而确保声音的稳定和表现力。
音准对于歌唱来说也是非常重要的。
音准是指歌手能够准确地唱出音符的高低、音程和音色。
一个好的音准能够让歌曲听起来更加动人和动听。
要想获得良好的音准，歌手需要具备敏锐的音乐感知能力，能够准确地听出音调的高低和变化，同时在唱歌时能够准确地控制声带和发声器官，使声音稳定而准确地传达出去。
除了气息控制和音准，咬字和发音也是歌唱中不可忽视的重要因素。
歌曲的歌词是歌曲作品的灵魂，歌手要想将歌曲的情感表达得淋漓尽致，就必须对歌词进行咬字和发音的准确把握。
一个好的歌手应该能够清晰地吐字，使得歌曲的歌词听起来清晰而有力，同时要注意语言的连贯性和韵律感。
良好的咬字和发音是歌唱表现的重要保障。
情感的表达是歌唱中的关键因素之一。
歌唱是一种充满情感的表达方式，歌手要想打动人心，就必须能够将内心深处的情感变成真挚而动人的歌声。
而情感的表达需要歌手对歌曲的理解和领悟，同时也需要对歌曲的背景故事和情感内涵有深刻的把握。
只有用心去演绎每一首歌曲，才能将歌曲中蕴含的情感表达得淋漓尽致，感染听众的心灵。
良好的舞台表现力也是歌手的重要素养。
在歌唱表演中，一个歌手的舞台表现力会直接影响到观众的感受和情感共鸣。
良好的舞台表现力包括舞台形象的塑造、动作的协调和表演的自信与大气。
一个出色的歌手应该不仅仅注重声音的表现，还需要具备优秀的舞台表现能力，使得整个表演更加完美和丰富。
浅谈幼儿园歌唱活动的有效开展
歌唱活动是幼儿园教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。
通过开展歌唱活动，能帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、知识、技能等全面的发展。
如何提高幼儿园歌唱活动的有效性，结合笔者在幼儿园中开展的歌唱活动谈几点体会。
一、适宜的作品是有效开展歌唱活动的前提兴趣是最好的老师，适宜的作品能更好地激发幼儿学唱歌曲的兴趣。
教师在选择歌唱曲目时，应重点考虑以下两个方面：1.从幼儿的年龄特点和认知水平出发。
小班幼儿属于典型的具体形象性思维，理解和模仿能力有限。
对小班幼儿的歌唱要求仅限于喜欢唱歌，知道歌曲名称，能独立地唱完一首歌。
因此，应该选择篇幅短小，歌词内容多重复的作品为主。
如：《这是小兵》、《小手爬》。
随着年龄的增长，中班幼儿开始能用不同的情感表现不同的歌曲。
因此教师可以选择多种题材的歌曲，并运用不同的演唱形式开展歌唱活动，如接唱、对唱。
大班幼唱能力有所提高，在歌唱的方式上不仅可以领唱，还可以两声部轮唱、伴唱。
歌唱的要求可以有跳跃、连贯。
在选择歌曲时，可以多选择合作完成的曲目，如：《欢乐颂》、《柳树姑娘》等。
2.从幼儿的生活经验出发。
二、教学策略运用是有效开展歌唱活动的基础教师应结合作品，运用一种或多种有效教学手段，积极调动幼儿的各种感官情绪，使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌唱活动中去。
1.教师合理范唱。
听唱是幼儿学唱歌曲的一个很重要的方法。
因此，歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。
教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。
清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要注意自己歌唱的姿势和方法。
例如，在歌唱活动《小猫》中，我进行了两次范唱。
第一次范唱是清唱，让幼儿听清歌曲中描述的小猫活动的场景；第二次范唱是配有钢琴的，让幼儿在中想象，小猫在屋檐下晒太阳的快乐情景。
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。
作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，是难得的机遇和挑战。
音乐也是塑造学生灵魂的有力手段，通过音乐艺术形象的感染，培养学生的审美能力和人格魅力。
让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发真正走进五彩缤纷的音乐世界。
德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器。
新课程的实施对小学音乐课堂带来了巨大的变化，教师的教学观念、师生关系、课堂教学模式都改变了，教学方法也更多样化了，但在实施过程中也碰到了各种情况。
怎样才能够更好地开展歌唱教学，下面就此问题谈谈本人的一些做法和观点。
自己的感情，从中感悟到音乐的美，领略音乐的真谛，二、重新认识教学过程在歌唱教学环节中，经常会有这些情况:1、教师教学方法单一，教学过程千篇一律。
一节课就是跟着音乐一遍遍地学唱，教师没有演唱要求，没有为学生创设良好的情境和氛围，对学生放任自流，久而久之学生对音乐课提不起兴趣，尤其是低段学生尤为明显。
根据低段学生的年龄和心理特点，教师应该改进教学方法，用各种教学手段如创设情境，学习竞赛等方式去激发学生的学习兴趣，用各种演唱形式如师生对唱、男女生对唱、角色扮演等来学***曲，激发学生的歌唱热情。
2、一次歌唱活动下来,学生还不记得歌词,更不用说什么有表情,有感情了。
《课程标准》中要求：“一至二年级每学期背***曲2-4首；三至五年级每学期背***曲2-4首。
”记住歌词在歌唱中固然很重要,但不能一味地让孩子记歌词。
传统的死记硬背、机械训练的教唱模式已不利于学生的发展。
美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。
”所以，在歌唱教学中，教师应采用多种方法，充分调动学生的主观能动性，通过活动的设计，让学生轻轻松松地将歌词内容记住，在学***曲的同时自然而然的就能背***曲。
浅谈幼儿园歌唱教学的几点思考
浅谈幼儿园歌唱教学的几点思考学前音乐教育是学前教育的核心内容之一，对孩子身心发展的影响具有无可替代的作用，“唱歌能够帮助孩子们更好地掌握音调并扩展音域，众多研究也表明，儿童时期的记忆力要优于成年时期，因此，在幼儿时期孩子们应该学习更多的、容易演唱的歌曲。
就这样，小朋友们在轻松的环境中学到好听的歌曲，在有趣的游戏中，锻炼自己的嗓音”。
颇有影响力的柯达伊音乐教育体系重要特点之一就是以歌唱作为主要教育手段。
巴托克也在他的著作《小宇宙》序言中写道：“所有的器乐教学都应该以学生的歌唱作为基础。
” 由此可见幼儿园歌唱活动组织的重要性，而歌唱活动也是学前音乐教育活动常见的形式。
作为幼儿园教师，要想组织好歌唱活动，真正做到让孩子们在玩中学习，在玩中提高，就要做到改变教学观念，合理设计歌唱活动空间，丰富导入形式，活动中注重同伴协作，强调师幼互动，并同律动结合起来，在歌唱中加入简单的动作创编，全面调动幼儿歌唱学习的积极主动性。
一、创设情境、合理布局歌唱活动空间。
在歌唱活动中，根据歌曲内容的需要创设相应的情境，让幼儿很快融入音乐，以此加深幼儿的情感体验，产生对音乐的共鸣。
例如歌曲《第一天上幼儿园》，歌词是“第一天上幼儿园，我是毛毛虫，缩在椅子上等着妈妈来：第二天上幼儿园，我是花蝴蝶，飞来又飞去，去找朋友玩”，我们可以根据歌词的内容创设一个草地或是森林的场景，幼儿亲身扮演毛毛虫和花蝴蝶，体验第一天和第二天上幼儿园的不同心情，让幼儿在主动参与中学习、体验，理解歌词，學会歌曲，锻炼嗓音。
歌唱活动中，合理的空间（这里的空间主要指活动中师幼的位置关系）设计有助于解放并促进幼儿的思维，有利于师幼的相互关注与教师的管理，保证歌唱活动的顺利展开并达到好的活动效果。
教师不要局限于传统的教学思维模式，让幼儿固定在特定的位置进行教学活动，教学形式和方法应该是丰富多变的，幼儿永远猜不到教师下一秒会给自己带来什么样的惊喜，在期待中学习，更能激发幼儿学习身边事物的兴趣。
浅谈教师对幼儿歌唱活动中的指导和策略(1)
幼儿歌唱活动的指导应做到“三注重”教师如何根据幼儿学习的特点和新《纲要》的要求来指导幼儿学习唱歌呢？本人认为应做到“三注重”。
一、注重导语设计。
导语就是教师用通俗易懂的语言，清楚，明白地交代给幼儿一段话。
心理学家认为3至6岁的幼儿是无意注意占主导，而有意注意保持的时间较短暂，所以活动的开始部分要突出教师的主导作用，结合学习内容，激发幼儿的学习兴趣。
例如歌曲《表情歌》，开始部分我便与幼儿各自交流人的不同表情，然后谈谈各自高兴的时候会有哪些表现？从而引出歌曲内容，使幼儿自然的进入了学习歌曲的状态。
又如歌曲《办家家》，这是幼儿每天必玩的游戏，我出示了娃娃家的材料，然后引导幼儿回忆自己怎样玩的，最后教师再结合幼儿的不同玩法实行总结，归纳出与歌曲相关的烧饭菜，喂娃娃的内容，这样幼儿就能够轻松的理解歌词。
二、注重过程指导。
在幼儿进入学习状态时，教师的主体地位就转为隐性状态，幼儿则是主体，教师以引导为主，教师能够根据活动内容，幼儿学习情况等来使用相对应的指导策略，以便幼儿更好，更快的掌握歌曲内容。
我在活动中采用了以下策略：1. 实物提示策略。
例如歌曲《小老鼠打电话》，我在活动中使用了图协助幼儿理解，通过幼儿看图并回答“小老鼠会怎么说？电话号码是多少？客人会是谁？”等一些问题，进一步帮幼儿理清歌词的顺序。
幼儿一边唱，一边看图，如果忘词的话，图还能够起到很好的提示作用。
2．经验迁移策略。
该策略就是指幼儿把自己的已有经验迁移到现在的活动中。
例如：歌唱活动“摸摸鼻子”，当幼儿学会该歌曲后，师要求幼儿想想“还能够摸哪里？”幼儿便说出了“耳朵，眼睛等”身体其他部位，并实行了歌唱活动，曲调不变，更换了歌词，这也是经验的迁移。
3．教师退位策略。
例如歌曲《鞋匠舞》中，我首先是带着幼儿唱退位至幼儿看我的嘴形唱，再过渡到幼儿看我的动作唱，最后到幼儿自己唱。
在这个系列退位中，教师不再发出声音，而是用肢体动作提示，不但能够听到每一位幼儿的声音，且也更好的了解了幼儿的掌握情况，充分发挥了幼儿的主体性。
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浅谈在歌唱活动中的重要体现
作者：吕学婷
来源：《青年文学家》2010年第13期
摘要歌唱是一门表现力极为丰富、技术性很强的情感艺术，它即要唱声，又要唱情，声情并茂，感情真挚，才能表现艺术的真实和魅力。
要做到这样，必须音乐作品丰富深刻的审美感受和内心体验，通过自己熟练的表演技巧和作品的有机结合，才能做到歌唱与情感的完美统一。
关键词：歌唱与情感声与情声情与技
作者简介：吕学婷，女，汉族，1985年10月23日出生，西北民族大学音乐学院2009级研究生，主要研究方向：音乐学
歌唱，是人类最早用来抒发思想感情的艺术，它是以人声为物质材料来发挥音乐性能，表达思想感情的情感艺术，由通过美妙而运用自如的声音、清晰自然的语言来表达作品的内涵，再现作品的艺术形象。
情感，指人们对于客观事物不仅进行认识，并且对它产生一定的态度和体验，这种对于事物的态度和体验就是情感。
人对事物的态度的体验是人的需要得到满足与否的反应。
一般来说，能够满足需要的事物就会对它持肯定的态度，产生爱、满意、愉快等体验，对于不满足需要的事物就会对它持否定的态度，产生恨、不满意，不愉快等体验。
在歌曲中表达情感，就象他们在生活中表达情感一样——欢乐、眼泪、或悲伤，对于真正致力诠释歌曲的艺术家来说，歌唱任何时候都是重要的。
而不仅仅是沉迷其中或被遗忘的娱乐。
一、声与情的关系
歌唱与情感的关系是声乐艺术美学以及一般音乐美学中的重要问题，人们的普遍观点是主观用声表现情感，而我们主张以情创声。
歌唱家的情感与具体的审美信息和歌唱技巧形成一个整体，情感是使观念歌声转化为现实歌声的最重要的动力。
审美之情是唱不出来的，唱出来的是审美之声。
换言之，表现情感并非是歌唱的目的，而运用情感手段才是歌唱家的目的。
歌唱就是载体与信息的统一。
所以说歌唱家的审美情感是创
造现实歌声否定歌唱是用声表情的，并未否定情的作用，而恰恰是肯定情的作用。
我们肯定以情创声，就给予了情以崇高的地位。
所以我们可以论证“情”是歌唱家“声”的手段，“声”是歌唱家“情”的目的。
二、歌唱是情感的艺术
情感是由客观事物引起的，人们在认识客观事是物时对其产生的态度和体验。
作为用声音表现人类感情的艺术——歌唱，其感情的表现是内在和外在刺激的反映。
歌唱者首先要把自己的真实情感投入到音乐表演中去，才能真实、生动地表现音乐中的情感内涵，并使听众受到感动。
正如罗马诗人贺拉斯回答一些年轻诗人“怎样打动人民的心灵”问题时所说的“只有一条唯一的路可以打动人民的心，就是向他们显示你自己首先已被打动。
”
这样复杂的情感变化过程，我们可以从声乐作品的构成去分析。
首先，歌曲的音乐属性是旋律的起伏，节奏的变化，和声与伴奏的配置，包括歌曲伴奏所创造的气氛和形象；另外的构成部分是歌词，它与音乐共同构置了歌曲特定的情境和感情。
歌唱者要想充分表现歌曲规定的意境，就必须要设想自己所处的特定环境，置身其中通过自己的形体、手势、眼神、表情和包含饱满情绪的歌声来感染观众，以达到情景交融的艺术效果。
这样，歌唱便意味着要深入分析歌曲开始，到用感情去表达，最后达到情感的真诚表现与欣赏者情绪的共鸣。
三、情感的艺术要靠技术展现
歌唱者通过自己熟练的表演技巧和作品的有机结合才能做到歌唱与情感完美统一。
歌唱技能是指掌握和运用歌唱技术的能力。
具备歌唱技能后，从发声器官活动的反应速度，敏捷性，以及灵活性来看，歌唱过程仿佛是自动化的，但这种技能并不是无意识的，而始终是在意识的控制下进行。
技术的展示一定要基于积极的情感之上，情感的艺术靠艺术展现，这才是技术与艺术的完美统一得体现。
精湛的声音技巧可以促使艺术感染力的产生。
没有“技”，也就无所谓绝妙的“艺”，没有纯熟的声音技巧，就不可能有完美的艺术表现，对于声乐工作者来说“声”与“情”、“情”与“技”、“技”与“艺”是完美的艺术结合，也是达到完美艺术表现的目的。
，
即使充分的掌握了技巧但也不能因此就能成为伟大的歌者。
一个完美的嗓子、一个完美的声音却没有内涵，就好象一座漂亮的房子却没有任何人居住。
当歌者沉浸在歌词及内容当中时，此刻他就是自由的。
自由，对于歌唱者而言，就是力量；对认识而言，这种力量是无止境
的；是诗歌“特性”的反射一他的情绪和感情；这种力量会支配歌唱者歌唱时所面对的那些人的心灵，使他们认识到他们活着，扩充他们情感的空间，他们想象的窗户被一下撞击开，关于生命的感觉体验忽然变的强烈。
所以说，一位歌唱者如果只有技巧而缺乏对作品内容的理解和对作品做适当的艺术处理的能力，这种歌声是没有感染力的。
声乐技巧是表达作品的思想的工具，技术和艺术缺一不可，所以在技巧训练的开始，就要注意技与艺平衡发展、互相促进。
表演艺术是一种精神运动的技艺，它既含有生理运动过程也含有心理活动过程，它是声与情，科学与艺术两方面协调的成果，凡是优秀的表演无不声中有情，情中有声，声是传情的工具，情是依靠声的调控得以完成的，只有情感达到了一定的浓度和强度时的艺术才能产生歌唱时的情感。
所以说，歌唱是具有奇妙的感情色彩的，它是最能直接表达人类思想情感的艺术。
这也足以说明情感在歌唱活动中所占的特殊地位。
情感就好像一个人的灵魂，只有灵魂的歌唱才能将人类倦庸时的轻声吟唱将之升华为心心相通的一种灵气、心心相印的一种感动。
参考文献；
[1]《声乐教程》汪明洁、梅学明、张庆朗等著，人民音乐出版。
[2]《声乐讲座》沈思岩著，人民音乐出版社。
[3]《天人乐舞》李曙明、贾纪文著敦煌文艺出版社。