第3节 细胞核──系统的控制中心教案
细胞核——系统的控制中心_教案
第3节细胞核——系统的控制中心
[教学目标]
1、知识与技能
(1)阐明细胞核的结构和功能。
(2)理解与体会结构和功能相适应的关系。
(3)初步学会探究生物学实验研究的方法。
2、过程与方法
(1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观
(1)通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦情感价值目标:
[教学重点]
细胞核的结构和功能
[教学难点]:
领悟细胞核是遗传信息库;
理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
[课时安排]:1课时
细胞核-系统的控制中心一细胞核的功能
控制细胞代谢和遗传
二细胞核的结构
核膜:
核仁:
染色质:。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》教学设计
细胞核——系统的控制中心教学设计赵县第六中学---王玲玲一、教材分析:“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容,本节主要阐明细胞核的结构和功能,通过本节的学习,学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识,也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础,在知识结构上起到承上启下的过渡作用。
根据《课程标准》的要求,结合高一学生的认知结构和心理特征,制定了以下教学目标:知识与技能目标①简述细胞核的结构和功能。
②初步学会进行实验数据分析。
③领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。
过程与方法目标①通过分析科学家的实验过程,尝试提出问题,提出假设,并初步掌握科学研究的方法。
②通过制作模型,锻炼学生的空间想象能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标①认同细胞核是生命系统的控制中心。
②确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。
在理解教材和学生接受能力的基础上,我确立了以下教学重难点:1、教学重点:(1)细胞核的结构和功能。
2、教学难点:(1)领悟细胞核是遗传信息库。
(2)理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、学情分析:此次教学对象是普通高中一年级学生。
高一学生已经具备了生物学基础知识,抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展,具有一定的问题分析能力。
他们精力旺盛,思维敏锐,反应迅速,能够用发展的眼光看问题,但抽象思维略显不足。
在课堂上好表现,不喜欢教师的空洞说教,拒绝教师将思想强加给他们。
三、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢?工欲善其事,必先利其器,因此教学方法的选择非常重要。
根据上述对教材和学情的分析,本节采用以下教法和学法:教法遵循直观性和启发性原则,设计了“自主、探究、合作”的教学模式。
从心理学角度来说,问题可以激发学生的学习动机。
“疑者,思之始,学之端也”,疑就是问题,最能激发学生由此及彼,由表及里的深入思考,引导学生积极参与到知识的建构过程中。
俗语说“百闻不如一见”,直观教学法,利用多媒体课件,创设形象生动的直观氛围,使学生减少理解抽象问题的困难。
3-3细胞核——系统的控制中心教学案
3-3细胞核——系统的控制中心教学案Teaching plan of 3-3 nucleus system control c enter3-3细胞核——系统的控制中心教学案前言:小泰温馨提醒,生物学又称生命科学、生物科学,是一门由经验主义出发,广泛的研究生命的所有面向之自然科学,内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系,以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
3-3 细胞核——系统的控制中心教学案一、学习目标1.细胞核有什么功能?2.细胞核的形态结构是怎样的?3.为什么说细胞核是细胞的遗传信息库?4.通过学习细胞核的有关知识,制作真核细胞三维结构模型,认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、学习重点和难点重点:细胞和的结构和功能难点:理解细胞核是细胞生命系统的控制中心三、学习过程1、问题探讨(1).所有的真核细胞都有细胞核吗?(2).没有细胞核,细胞还能存活吗?(3).没有细胞核,细胞还能合成蛋白质吗?(4).没有细胞核,细胞还能生长和分裂吗?(5)细胞核在细胞中起什么作用?可比喻成什么?2、资料分析:细胞核具有什么功能?资料1:多莉羊的诞生。
讨论:多莉的性状是由细胞核还是细胞质控制的?资料2:美西螈实验讨论:1)美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的?2)生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的?为什么?资料3:蝾螈实验讨论:细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系?结论:。
资料4:变形虫实验讨论:这个实验说明细胞核的功能是什么?结论:。
资料5:伞形帽和菊花形帽两种伞藻的嫁接和核移植实验。
讨论:生物体形态结构的建成,主要与细胞核还是细胞质有关?结论:。
3.重新解决“问题探讨”(1).所有的真核细胞都有细胞核吗?(2).没有细胞核,细胞还能存活吗?(3).没有细胞核,细胞还能合成蛋白质吗?(4).没有细胞核,细胞还能生长和分裂吗?(5)细胞核在细胞中起什么作用?可比喻成什么?小结:细胞核的功能:也正是如此,有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”。
必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的根底,也使学生对“结构和功能相统一〞的观念有进一步认识。
另外,其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标:说明细胞核的结构和功能。
2技能目标:尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观:认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点〔1〕细胞核的结构和功能。
〔2〕制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,这局部内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习,学生对细胞各局部结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深“结构和功能相统一〞的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的,单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术,展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图,边看图边讲解,有助于学生理解。
五、教学方法1.学案导学:见前面的学案。
2.新授课教学根本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:利用?课前预习学案?预习2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片,提示学生观察这些细胞的细胞核,请学生指出他们的细胞核有什么不同。
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案
细胞核——系统的控制中心(教案)
授课内容:细胞核——系统的控制中心
教材:《生物1—分子与细胞》
1.学情分析
学生在初中已学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容,初步了解细胞的结构与功能,但对高中生来说微观世界不能全面直接地感知,仍难于形成真实的表象。
因此需要注意直观手段,如可以利用有关染色体在细胞分裂不同时期的显微图作为学生了解细胞核结构的补充,以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
2.教学内容分析
(1)本节内容的知识点结构:(略)
(2)本节课的生物学概念
A.细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
B.细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
3.学习动机的唤起和保持
课前让学生分组进行制作真核细胞三维模型的实践活动,可以激发学生对着部分内容的学习兴趣,也是让学生对建模有一定的经历体验,为以后的建模打好基础,且学习起来不陌生。
课堂中间穿插小实验,利于学生理解概念,并且实验易做有趣。
授课过程中穿插制作模型的成果汇报,让学生展示并且主动发言互相探讨,能够一起学生兴趣,增加学生成就感,并且培训了小组合作能力,建立学习这部分知识的信心。
授课课件有大量动画,吸引学生眼球,引发学习兴趣,并且更容易接受。
4.落实课程标准
生物1:分子与细胞
1.2 细胞的结构。
《第3节细胞核――系统的控制中心》教学设计
《第3节细胞核――系统的控制中心》教学设计一、教学目标1.知识目标。
阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系;2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2.能力目标。
1.通过教学,领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系;2.培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3.情感态度与价值观。
1.通过资料分析,使学生明确科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识和创新的意识;2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
二、教学重点和难点[教学重点]:1、细胞核的结构和功能;2、制作细胞核的三维结构模型。
[教学难点]:1、领悟细胞核是遗传信息库;2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
[解决方法]:1..动画显示教材中的四个资料,得出细胞核的功能。
2.由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
3.教师精心准备,学生大胆讨论并在讨论中认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、课前准备多媒体课件,背景资料四、教材分析本节内容是在前面两节第一节细胞膜――系统的边界和第二节细胞器――系统内分工合作的基础上编排的,体现了细胞结构由表及里的顺序特点,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为后续的学习作了铺垫,如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础,染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
细胞核是最大也是最重要的细胞器,它是细胞代谢和遗传的控制中心,因此学好本节内容对进一步理解细胞膜的功能、各种细胞器之间为什么能够分工合作、协调配合和学习后面章节的内容是大有帮助的。
五、课时安排:1课时六、教学过程(一)导入新课。
播放视频:建国60周年阅兵仪式。
从录象中我们看到阅兵仪式场面非常宏大,大约有十多万人参与,这么多人的活动,没有一个总指挥势必会一团糟,所以总指挥在这起了关键性的作用。
那么把作为最基本的生命系统细胞比喻成一个军队,在这个军队中也一定有承担总指挥作用的的结构,这个结构是什么?细胞核,这节课我们就来共同探讨一下细胞核――系统的控制中心。
高中细胞核——系统的控制中心教案
第三节细胞核——系统的控制中心一、教学目标1、知识目标(1)阐明细胞核的结构和功能(2)学会进行实验数据分析2、能力目标通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能,细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
3、情感、态度价值观目标(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
教学重点细胞核的结构和主要功能。
教学难点1、领悟细胞核是遗传信息库。
2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
教学过程细胞内部像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些“车间”都有一定的结构,如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等,这些都是细胞器。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应,并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢?一个工厂要正常运行,必须要有厂长的正确领导和控制,可以说厂长是一个灵魂人物,是整个工厂的核心,那么在细胞这个工厂中,它的灵魂,控制中心是什么呢?答:细胞核用光学显微镜观察细胞,最容易注意到的就是细胞核。
除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外,真核细胞都有细胞核。
一般来说,一个细胞只有一个细胞核,但也有多核的。
如鼠、兔的肝细胞含有10个或10个以上的核,而人的骨骼肌细胞中,细胞核的数目可多达数百个。
动物细胞的细胞核直径一般为5~10um,植物的为5~20um,低等植物则为1~4um。
这些不同形态、不同数目、不同大小的细胞核都存在于细胞质中。
在对细胞核的形态、大小等有一定了解后,我们再回到细胞核是如何控制细胞的生命活动上来,也就是细胞核的功能是什么呢?资料分析资料1:黑白美西螈的核移植实验科学家用黑白两种美西螈(一种两栖动物)做实验,将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来,移植到白色美西螈的去核卵细胞中。
移植后长大的美西螈,全部都是黑色的。
问:从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定?是细胞核还是细胞质?答:细胞核问:为什么是细胞核而不是细胞质呢?答:生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的,因为细胞核中有DNA,DNA是主要的遗传物质。
0303第3节-细胞核-系统的控制中心-教案-修改后
生物必修1教学设计第三章第三节:细胞核——系统的控制中心生物备课组一、教学目标1、知识与技能(1)阐明细胞核的结构和功能。
(2)理解与体会结构和功能相适应的关系。
(3)初步学会探究生物学实验研究的方法。
2、过程与方法(1)通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
(2)培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观(1)通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦情感价值目标。
(3)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重点:细胞核的结构和功能三、教学难点:理解细胞核是细胞生命活动的控制中心。
理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
四、教学手段:多媒体课件五、时间安排:40分钟教学板书:3.3细胞核-----系统的控制中心一.细胞核的功能1. 美西螈的肤色受细胞核的控制。
2. 蝾螈的细胞分裂分化收细胞核的控制。
3. 变形虫的分裂、生长、再生、应激性是受细胞核控制。
4. 生物体形态结构的建成,受细胞核控制的。
小结:细胞和控制着细胞的代谢和遗传,是细胞的控制中心。
二.细胞核的结构1.核膜:是双层膜,把核内物质与细胞质分开2.染色质:主要有DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载体。
染色质和染色体的关系。
见p543.核仁:与某种RNA的合成以及核糖体的行程有关。
4.核孔:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。
.三.小结细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
鱼窝头中学公开课反思评价表上课教师黄根松上课时间2010年10月25日课型新授课公开课级别校内。
教学设计4:3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心1.教材分析1.1 教材内容《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程第1必修模块第3章第3节的教学内容。
细胞核的知识,是细胞知识的重要组成部分,也是后面学习细胞分裂、个体发育,遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上,通过对四个实验资料的分析、探究,总结出细胞核的功能,进而在探讨细胞核结构过程中,认同细胞核是细胞生命系统的控制中心,并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型,留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构→功能→应→结构→应用”的新模式,更符合学生的认知规律,用”的编排模式,代之以“实例→功能←更重视学生获取知识的过程,充分体现了“提高科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
1.2 教学目标1.2.1 认知目标(1)探究并归纳细胞核的功能;(2)阐明细胞的结构,理解细胞核是细胞的遗传信息库。
1.2.2 能力目标(1)阅读、理解、识图、语言表达能力的培养;(2)分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练;(3)参加尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动。
1.2.3 情感、态度、价值观目标(1)通过模型制作、小组讨论,培养学生合作学习、勇于创新的精神;(2)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心,使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
1.3教学重点(1)细胞核的结构和功能(2)制作真核细胞的三维结构模型。
1.4 教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2.课前准备2.1 教师准备制作多媒体课件;制作细胞结构模型所需要的有关材料。
2.2 学生准备分小组制作动物细胞三维结构模型;重点预习课本中有关细胞核功能的四个探究性实验材料。
3.教学过程3.1 模型展评导入新课在老师的指导下,课前学生分小组制作动物细胞的三维结构模型。
第三节细胞核—系统的控制中心教案
第三节细胞核—系统的控制中心教案一、学习目标1、通过阅读讨论课本52页上的“资料分析”,说出细胞核的功能:细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
2、通过观看课本53页“细胞核的结构”图片,能够识别核膜、染色质、核仁、核孔的结构,并能说出核膜是双层膜,把核内物质与细胞质分开;核仁与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关;核孔实现核、质之间频繁的物质交换和信息交流。
3、通过阅读课本54页和观看ppt图片,理解染色质和染色体的关系:染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。
并进一步得出:细胞核是遗传信息库。
对细胞核功能的较为全面的阐述应该是:细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、学习的重点和难点学习重、难点: 1、细胞核的结构和功能2、染色体和染色质的关系三、学习过程整个学习过程分为:导—学—结—读—检5个过程(1)导采用复习旧知的方法导入我们在第一章学过真核生物和原核生物,请同学们回忆一下,真核生物和原核生物最主要的差别在哪里?(有无核膜包被的细胞核)从而引出本节课的内容。
(2)学采用学生自学、学生讨论、教师提问、师生共同学习的方法学生阅读课本52页“资料分析”并讨论4个的小资料一一得出下列四个结论资料2:细胞核控制着细胞的分裂和分化资料3:细胞核控制着细胞的生命活动代谢资料1:美西螈的肤色是由细胞核控制的资料4:生物体形态结构的建成主要与细胞核有关遗传得出结论:细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
染色质核仁核膜核孔核孔:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流核膜:双层膜,把核内物质与细胞质分开核仁:与某种RNA的合成及核糖体的形成有关学生齐读课本54页第一、二自然段,总结染色体与染色质的关系:染色质染色体[丝状] [圆柱状或杆状]结论:染色体和染色质是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状体观看染色质与染色体图片进一步完善细胞核的功能:细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
(3)结采用结构框架图的方法功能:细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心核仁:细胞核核膜:结构核孔:高度螺旋染色质染色体解螺旋(4)读采用学生齐读、自由读得方式穿插在讲课过程中(5)检 ppt上的习题四、板书第3节细胞核—系统的控制中心一、细胞核的功能细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构核膜核仁染色质核孔。
第三节细胞核系统的控制中心教案
第三节细胞核──系统的控制中心[课标要求]:1、阐明细胞核的结构与功能(Ⅱ)2、尝试建立真核细胞的模型(Ⅰ)[教学目标]知识目标1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.[教学重点]:1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
[教学难点]:1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的——控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
[教学理念]:通过多层次多维度的思维对话,创建和谐高效的生物课堂。
[教学方法]:自主探究、师生互动(演示课件)[课前准备]:教师:多媒体课件,学案,自制的染色质、染色体教具,自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。
[教材分析]本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
[学情分析]经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。
因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。
《第3节 细胞核――系统的控制中心》教学设计(内蒙古省级优课)
人教版必修一第三章第三节
细胞核──系统的控制中心
一、教学目标:
(一)知识目标:
1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
(二)能力目标
1.通过资料分析,提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
(三)情感、态度、价值观目标
1.体验科学工作的方法和过程。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.
二、教学重点:
1.通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2.细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点:
1.让学生理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2.通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学方法:
讲授法、讨论法
五、教学安排:
1课时
六、教学策略:
导入→实例→功能→结构→应用
七、教学过程:。
《第3节 细胞核――系统的控制中心》教学设计(吉林省县级优课)
细胞核——系统的控制中心教学设计一、教材分析本节内容是人教版必修1《分子与细胞》第三章《细胞的基本结构》第三节的内容,包括细胞核的结构和功能,尝试制作真核细胞三维结构模型等。
在学习了细胞膜、细胞器等结构和功能之后,学生对细胞的结构功能已经有了一定的认识,为细胞核的学习奠定了基础。
本节的最后一段话“细胞作为基本的生命系统,其结构复杂而精巧;各组分之间分工合作成为一个整体,使生命活动能够在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。
”点名了细胞作为一个基本的生命系统,它的复杂性、整体性、有序性和重要性。
同时,为第六章细胞的增殖与分化做好知识的铺垫。
二、学情分析我授课的这个班级的学生上课积极性较高,能配合老师进行授课,勤于思考,善于发现问题并集体研究解决。
对基础知识的掌握也较好,对生物学科也有较高的兴趣。
经过前面的学习,学生对细胞的基本结构有了初步的认识,本节内容是细胞结构的总结,容易激发学生学习的兴趣。
由于细胞核知识比较抽象,在教学中以具体的实例,结合多媒体,形象直观的展现细胞核结构图示,有利于学生的理解。
本节课还进行了多个实验探究,分析细胞核的功能,可以活跃课堂气氛,也加深了学生对知识的理解,提高学生探究学习的能力。
三、设计思路本节内容是在学习了细胞膜和细胞器的基础上,进一步对细胞结构的整体1认识,同时也是后面的“细胞的增殖”“遗传变异”等生物学知识的基础。
其核心在于构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念。
本节教学中,教师为学生搭建一个自主学习、探索讨论、总结结论的平台,让学生发挥集体的力量,通过分组讨论“资料分析”,让学生明确“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一概念。
通过问题串,层层深入启发学生思考,带着问题去思考总结出核心的概念。
最后,通过两道练习题既明确“细胞核是系统的控制中心”,也使学生认识到“细胞是一个系统,只有保持完整才能完成生命活动。
”四、教学方法本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,充分地引导学生理解细胞核的功能,使学生认识到“细胞是一个系统”。
高一生物第3章第3节细胞核——系统的控制中心教学案
高一生物第3章第3节细胞核——系统的控制中心教学案【预习目标】了解细胞核的结构和功能了解细胞的概述及模型构建【新知自主探究】一、细胞核的结构和功能细胞核的分布:用光学显微镜观察细胞,最容易注意到的是;除了高等植物成熟的__________细胞和哺乳动物成熟的_____细胞等少数细胞外,真核细胞都有细胞核。
细胞核的结构:细胞核是由、和、组成的,核膜是___层膜,把与分开,核膜上有大分子通道,核孔的作用是实现之间频繁的和。
染色质由_______和________组成,________是遗传信息的载体,因容易被染料染成深色而得名。
染色质与染色体的关系是。
核仁的作用是与__________的合成以及___________的形成有关。
细胞核的功能:细胞核是,是细胞和___________的控制中心。
二、细胞的概述及模型建构细胞的概述:细胞作为基本的,其结构复杂而精巧;各组分之间分工合作成为,使生命活动能够在变化的环境中、地进行。
这是几十亿年进化的产物。
细胞既是生物体的基本单位,也是生物体的基本单位。
模型构建:模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种___________的描述。
其形式很多,包括__________、_________、___________等。
例如,挂图、细胞结构模式图和模型、沃森和克里克制作的著名的___________________模型,属于________模型。
座标曲线、公式Nt=N0•λt)都是模型。
注意:照片不属于模型。
【自我检测】以下关于染色质和染色体关系的叙述中,正确的是A.同一细胞不同细胞分裂时期的不同物质B.同一细胞不同细胞分裂时期的同一物质C.不同细胞同一细胞分裂时期的同一物质D.不同细胞同一细胞分裂时期的不同物质生物的遗传物质是A.DNAB.RNAC.核酸D.染色体细胞能够正常地完成各项生命活动的前提是A.细胞核内有遗传物质B.细胞保持完整性c.细胞膜的流动性D.线粒体提供能量细胞代谢活动的控制中心是A .细胞质基质B .细胞器c .细胞核D课内探究案【学习目标】理解细胞核是细胞生命活动的控制中心掌握细胞核的结构学会制作真核细胞的三维结构模型【课内探究精讲点拨】探究点一:细胞核的功能阅读课文P52,资料分析,思考下列问题黑白美西螈核移植实验,结论:美西螈皮肤颜色遗传受控制。
细胞核——系统的控制中心 教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心
任课教师:黄美花任课班级:上课时间:
一、教学目标
(一)知识目标
1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能
2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能
3、理解染色质和染色体的区别与联系
(二)能力目标
1、通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力
(三)情感目标
1、树立结构与功能相适应的观点
2、体验科学工作的方法和过程,增强探索新知识的欲望和创新意识
二、教学重难点
(一)教学重点
1、通过资料分析,真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系
(二)教学难点
1、主动地思考和分析资料,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法
2、染色质和染色体的概念
三、课时安排:1 课时
四、教学方法:讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法
五、教学媒体:黑板,多媒体课件
六、板书设计
3-3 细胞核——系统的控制中心
遗传
遗传信息库一、细胞核的功能
代谢
核膜二、细胞核结构
核仁染色质染色体
三、细胞是一个统一的整体
控制中心
相适应
核孔外膜内膜
DNA 蛋白质
决定
七、教学设计。
第三节细胞核-系统的控制中心教学设计+第三节光合作用(教案).docx
第三节《细胞核一一系统的控制中心》教学设计一、三维目标1>知识与技能① 阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 ② 尝试制作真核细胞的三维结构模型。
2、过程与方法①通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能 与结构相适应的关系。
②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观①通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探 索新知识的欲望和创新意识。
②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.二、 教学重点1、 细胞核的结构和功能2、 制作细胞核的三维结构模型三、 教学难点1、 领悟细胞核是遗传信息库2、 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心四、 教学方法和手段自主探究、师生互动(演示课件)五、课前准备教师:多媒体课件,导读提纲六、板书设计第三节细胞核一一系统的控制中心代谢f7f 细胞、f 遗传 ------- 控制中心Y 八l 遗传信息库 >染色质 DNA 遗传信息 核膜(双层膜) 核孔 、核仁三、尝试制作真核细胞三维结构模型细胞核的功能:A 相适应V二、细胞核结构:七、教学过程教学内容复习旧知,引起注意教师组织和引导细胞像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些“车间”就是细胞器,请同学们回忆一下:这个细胞工厂要想生产岀”产甜“一一分泌蛋白,需要哪些细胞器的参与?我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应,并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢?一个工厂要正常运行,必须要有厂长的止确领导和控制,可以说厂长是一个灵魂人物,是整个工厂的核心,那么在细胞这个工厂中,它的灵魂,控制屮心是什么呢?学牛活动设计意图温故知新积极思考回答激发学生的探究欲望细胞核的功能一细胞核是遗传信息库,控制细胞代谢和遗传的功能科学家是如何来探究细胞核的功能的呢?请同学们阅读课本P52的四则资料分析, 完成导读提纲,我们都知道分工合作效率高, 每四人分为一个小组,按原班级里的大组依次顺序每小组重点讨论一个问题,并推举一人交流情况.资料一:(美西嫄核移植实验)问题1:移植后长大的美西嫄体色与处理的哪个细胞有关?与该细胞的什么结构有关?问题2:此实验完善吗?还应该做怎样的补充?资料二:(陳嫄受精卵横缢实验)问题1:磔嫄受精卵原来无核的一半为何可以发育,速度为什么慢些?此资料可以什么问题?资料三:(变形虫去核及核移植实验)问题1:从该实验你能得出什么结论?问题2:人成熟的红细胞还能牛长分裂吗?为什么?料四:(伞藻嫁接与核移植实验)问题1:伞藻嫁接实验:切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?问题2:伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题?1、借助多媒体课件,师生共同分析。
教学设计18:3.3 细胞核──系统的控制中心
细胞核——系统的控制中心【任务分析】1.教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容,细胞核是细胞的重要组成部分,学生在前面学习的基础上,通过本节课的学习,对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整,进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体,为以后的学习做铺垫。
同时,教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境,让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会,也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
2.学情分析学生在初中阶段的学习中,对细胞的结构已有了初步的认识,经过前面内容的学习,学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识,但还需要引导学生形成统一的认识,构建知识的整体性。
【教学目标】1.知识与技能:阐明细胞核的结构与功能。
2.过程与方法:尝试运用科学探究的方法分析资料;尝试制作细胞核的三维结构模型。
3.情感、态度价值观:认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
【教学重难点】1.教学重点细胞核的结构与功能2.教学难点细胞核是细胞生命系统的控制中心【设计思路】导入:以2012年诺贝尔文学奖获得者莫言导入,激发学生的兴趣,继而提问:2012年诺贝尔生理学或医学奖的获得者是谁?英国科学家约翰.戈登。
他的研究领域是动物细胞核移植和克隆。
引导学生回忆克隆羊多利的诞生过程。
提出问题:多利为什么长得像提供细胞核的那只羊?重难点突破:功能突破:课本通过四个经典实验让学生总结细胞核的功能——控制细胞的代谢和遗传。
如果按课本书序讲解四个实验再总结的话,学生会感觉混乱。
因此在教学过程中,我将资料一和资料四放在一起,通过多媒体课件和视频展示两个实验的过程,同时学生自主探究,得出实验结论。
通过两个实验结论的对比,学生很容易总结出细胞核控制遗传的功能。
资料二和资料三放在一起,同样很容易总结出细胞核控制代谢的功能。
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第3节细胞核──系统的控制中心
一、教学目标:
1、阐述细胞核的功能。
2、阐述细胞核的结构
3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
4、尝试制作真核细胞的三维结构模型。
二、教学重点、难点:
细胞核的功能、结构。
三、课时安排:1课时
四、教学过程
(一)引入
材料分析:兰嘉丝汀研究中心发现全新护肤理念,成功研发效果卓著的智能型“自我导航媒介”——智慧离子细胞导航载体TM, 将“活性维生素A”融入其中,精准传输给肌肤细胞核。
“活性维生素A”一旦进入肌肤纤维母细胞,即能自动转化,100%释放抗老能量,实现肌肤年轻梦想。
“活性维生素A”为什么要精准传输给肌肤细胞核,而不传输向其他细胞器呢?
我们上节课学习了细胞中的各种细胞器,知道它们分工合作,那细胞核在细胞中起什么作用?发挥我们自己的想像力,把细胞核比喻成什么才既形象又贴切?
我们都知道在我们的班级里有班长,学校里有校长,那的细胞器管理者又是谁呢——它就是我们今天要学习的细胞核。
(二)新课讲解
A细胞核的功能
我们知道了细胞核是具有管理的功能,那它的具体职务是什么,我们先来思考下面几个问题
没有细胞核,细胞还能存活吗?
没有细胞核,细胞还能合成蛋白质吗?
没有细胞核,细胞还能生长和分裂吗?
下面我们带着这几个问题,通过几个经典实验来分析。
1、黑白两种美西螈细胞核移植:将黑色美西螈胚胎细胞核移植到去核的白色卵细胞中,结果移植后长大的美西螈都为黑色
说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的?(该实验可以得到结论皮肤颜色(性状)是由细胞核控制的。
)
2、伞藻嫁接与核移植:将两种伞的帽、柄和假根分开相互嫁接与移植。
结果帽与具细胞核假根一样
该实验可以得到结论是帽的形状由细胞核控制
3、变形虫切半:切为一半有核,另一半没有核,结果有核部分能生长、分裂和再生,有应激性,而无核部分只能消化已经吞噬的食物。
该实验可以得到结论是多种代谢活动由细胞核控制的
现在我们能够回答上面几个问题了,没有细胞核细胞很难存活(如实验三,多种代谢活动不能进行),不能合成蛋白质,细胞也不能生长和分裂经过以上分析我们可以认识到细胞核控制了细胞的各种代谢活动和性状。
细胞核的功能课总结为以下两个方面:
细胞核是遗传信息库:细胞核是遗传物质DNA储藏和复制的场所
细胞核是细胞遗传和细胞代谢的控制中心,通过控制物质合成,能量转化和信息交流使生物能够进行正常代谢活动。
特别注意的是并不是所有细胞都有细胞核,如成熟的哺乳动物红细胞,但存活时间较短。
同时有的细胞有多个细胞核,如植物的筛管细胞。
B细胞核的结构
我们都知道功能与结构是相适应的,学习了细胞核的功能后我们接下来将一起来分析细胞核的结构,请大家思考以下问题。
(出示细胞核结构图)
1、细胞核由哪几部分组成?它们的作用各是什么?
2、什么是染色质?染色质与染色体是什么关系?
细胞核的结构包括:核膜、核孔、核仁、染色质
C 细胞核是细胞生命系统的控制中心 通过上面的分析我们看到细胞核的确是个出色的管理者,但它并不是高高在上的,它与细胞中的各个结构(包括各种细胞器)虽然功能不同但是它们是相互联系,分工合作,协调一致的。
细胞核内的遗传物质是决定细胞的结构和功能的主要因素,同时细胞核需要细胞质提供营养物质和能量,总之,细胞核是细胞生命系统的控制中心。
D 真核细胞的三维结构模型
初步了解生物模型的类型(物理模型,概念模型,数学模型)和制作方法,并以小组形式合作完成真核细胞的模型制作(于课下完成),课上交流成果。
(三)总结
本节课我们共同通过分析几个经典实验(请同学们课后列表比较)而概括了细胞核的两大功能(遗传信息库,代谢控制中心)。
接下来根据结构图了解了细胞核的内部结构,同时认识到细胞核是生命系统的控制中心。
五、板书设计
染色质(丝状)
染色体 (棒状或杆状) 高度螺旋
解螺旋。