§3.3《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的主要结构组成及其功能；（3）了解细胞核在遗传中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，提高观察和分析问题的能力；（2）通过实验探究，培养动手操作和解决问题的能力；（3）运用所学知识，分析生活中的实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对细胞核的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感；（3）引导学生认识细胞核在生命活动中的重要性，树立正确的生命观。
二、教学内容1. 细胞核的概念和功能（1）细胞核的定义；（2）细胞核的功能：遗传信息的存储、复制和传递，控制细胞代谢。
2. 细胞核的结构组成（1）核膜：细胞核的外层包被；（2）核仁：核糖体的形成和核糖体的合成；（3）染色质：DNA和蛋白质的复合体；（4）核孔：核质之间物质交换和信息交流的通道。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念和功能；（2）细胞核的结构组成及其功能；（3）细胞核在遗传中的作用。
2. 教学难点：（1）染色质的组成和结构；（2）核孔的功能及调控机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞核的结构和功能；2. 利用模型展示法，直观展示细胞核的结构组成；3. 运用实验探究法，让学生亲自动手操作，培养实践能力；4. 采用案例分析法，联系生活实际，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的图像，引起学生兴趣；（2）提问：“你们知道细胞核是什么吗？它有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念和功能；（2）分析细胞核的结构组成及其功能。
3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的概念和功能；（2）展示细胞核的结构模型，讲解各组成部件的功能；（3）阐述细胞核在遗传中的作用。
4. 实践操作：（1）分组进行实验，观察细胞核的结构；（2）让学生动手操作，培养实践能力。
高一生物教案-3.3细胞核——系统的控制中心
3.3 细胞核——系统的控制中心第3节细胞核——系统的控制中心一、知识结构二、教学目标 1、阐述细胞核的结构和功能。
2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法[教学重点] ⑴细胞核的结构和功能。
⑵制作真核细胞的三维结构模型。
[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。
2、教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。
四、课时安排2课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。
六、教具准备实验材料、图片七、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。
2、思考、讨论、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成的过程第1课时[问题探讨]出示教材p52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？一、细胞核的功能[资料分析]细胞核具有什么功能？动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
33《细胞核——系统的控制中心》教案.docx
第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目的：♦知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
♦过程与方法1.通过白主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2•培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
♦情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析，使学牛体验科学工作的方法和过程，增强学牛探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦二、教学重点：细胞核的结构和功能三、教学难点：理解细胞核是细胞牛命系统的控制中心四、教学手段：多媒体五、教学过程:图片：黑白美西嫄美西嫄是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为黑白两种。
科学家用黑口两种美西嫄（-•种两栖动物）做实验，将黑色美西嫄胚胎细胞的细胞核取岀来，移植到口色美西嫄的去核卵细胞中。
移植后长大的美西嫄，全部都是黑色的。
［动画展示］问题：从这个实验中，你能得出细胞核具有什么作用？实验2：伞藻的嫁接与核移植实验图片：伞藻伞藻是单细胞的绿藻，分为帽、柄和假根，其中细胞核位丁•假根部位。
帽的形状冇两种：一是菊花形，一是金形。
是什么决定了伞帽的形态呢？科学家发现：伞藻的再生能力很强，切除个帽之示，很短时间内能够生出新的伞帽。
于是，利用此特性，设计了伞藻嫁接实验。
动画展示伞藻嫁接实验通过嫁接实验，能准确得出是哪部分结构决定了伞帽的形态吗？为什么？教师点评：伞藻嫁接实验设计不严谨，不能确定是假根中的细胞核还是细胞质控制着伞藻的帽形。
问题：你能设计出一个更严谨的实验吗？动価展示伞藻的核移植实验现在，你认为是什么控制着伞藻帽形的遗传？图片：黑白美西嫄、多利羊、伞藻、以及人的一些性状图片（耳垂、眼睑等）教师总结：生物体所表现出来的形态结构、生理特性、行为方细胞核控制着美四嫄皮肤颜色的遗传不能，因为假根部分还有部分细胞质存在，所以不能排除细胞质的影响。
细胞核决定了牛:物体的形态建成思考回答：核移植实验细胞核回忆原有知识作答细胞的工长，分裂和分化，细胞的摄食，对外界刺激的反应等等式统称为性状。
3.3 细胞核——系统的控制中心教学设计
第3章细胞的基本结构第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第3章第3节，前面两节已经学习了细胞膜的成分和功能、细胞器的结构和功能等知识。
细胞中的各种结构各司其职又相互配合，有序的进行各种生命活动离不开细胞核的控制作用，通过本节内容的学习，学生对于细胞是一个有序、精密的生命系统的认识更加深刻。
二、学情分析关于细胞核的结构和功能，学生在初中已有初步认识，初中学习的动植物细胞、克隆羊多莉的实验以及DNA的结构和功能等知识可以作为学习本节课的基础。
学生在高中阶段学习的核酸、细胞膜、细胞器等知识都是本节课学习的基础。
三、教学目标1.通过对细胞核功能的实验探究，体会实验设计的科学原则，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，提升学科思维和科学探究的能力。
2.通过阅读教材，结合细胞核的功能，阐明细胞核的结构，形成结构与功能相适应的生命观念。
四、教学重点细胞核的结构和功能。
五、教学难点理解细胞核是细胞生命活动的控制中心。
六、难点突破本节课以伞藻实验为主线，通过提问层层剖析，通过各个实验结论得出细胞核是遗传和代谢的控制中心。
学生自主观察细胞核的结构模型，自主归纳总结细胞核的结构特点，理解“结构决定功能”的生物学观点，从而得出细胞核是系统的控制中心的结论。
创设情境小组合作小组讨论思考、分析八、板书设计九、教学流程图：开始观察细胞核模型，分析概括其结构特点活动三多莉羊引入引 入理解细胞核的功能结 课实验分析1：伞藻实验分析 活动一实验分析2：教材3个实验分析 活动二控制中心核膜遗传 核孔 细胞核结构功能核仁代谢染色体染色质。
高中生物《3.3细胞核》教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1生物教案
第三节细胞核—系统的控制中心Ⅰ、课程分析对于该节内容，课程标准的要求是阐明细胞核的结构和功能，尝试制作真核细胞的三维结构模型，认同细胞核是生命系统的控制中心。
本节内容通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有更进一步的领会。
Ⅱ、学情分析高一学生往往还无法适应高中学习生活，没有形成良好的学习习惯。
比如缺乏独立钻研、善于思考的习惯。
很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，不会融会贯通，而且在学习过程中，只是希望所有知识都通过老师传达，没有主动去获取，加上认知水平较低，只是学习不够扎实。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
当然也有优点，比如对于生活中的实例，对于外界环境都有好奇心，拥有求知欲。
乐于参与观察，实验等教学活动。
敢于说出自己的想法，也敢于承认的自己的错误。
所以在教学过程中，要调动学生的主动性，把问题抛出来，适当引导，让其自己思考。
同时还要注意提点与之前学习的内容存在的某些联系。
并且教学要采取鼓励式教学，让更多的同学敢于说出自己的想法。
1、简述细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心4、领悟细胞核结构与功能相适应的关系Ⅳ、教学重难点1、重点细胞核的结构和功能制作真核细胞三维结构模型策略：通过“资料分析”总结出细胞核的功能，通过结构与功能相适应，来学习细胞核的具有什么样的结构来行使功能。
三维模型构建可以在课前或是课后完成，但是模型构建的方法需要在课堂中进行简单补充描述。
2、难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心策略：在探讨细胞核的那些结构与功能相适应的过程中，结合之前内容的学习，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
Ⅴ、教具准备多媒体课件Ⅵ、课时安排一课时Ⅶ、板书设计第三节细胞核—系统的控制中心一、细胞核的功能二、细胞核的结构三、尝试制作真核细胞三维模型Ⅷ、作业布置课后练习、《同步作业》Ⅸ、教学反思。
《3.3细胞核-系统的控制中心》教学设计-精品教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心教学设计【学习目标】知识目标1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
课程标准：概念1细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.2细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动1.2.3阐明遗传信息主要储存在细胞核中1.2.4举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动【教学重难点】1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
【教学过程】复习回顾,课堂导入出示:上届学生制作的真核细胞三维结构模型问:1.你能认出它们中的那些结构?2.这些细胞器相互合作,如同工厂的各个车间和部门,这些细胞器如何精确的合作无间呢?识别细胞器,讨论回答问题(需要有一个控制中心。
)创设情境,既复习了细胞器的知识,又引入细胞核控制的概念,材料也为后面制作细胞的三维结构模型提供素材。
一.细胞核的功能组织学生分组阅读教材P52~53的“资料分析”,并讨论问题,总结细胞核的功能。
资料1.美西螈核移植实验问:①美西螈的体色有什么决定?说明了什么结论?②这个实验严密吗?还需要如何补充?资料2.蝾螈受精卵横缢实验问:①分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?②这个实验结论的得出是否严密?体现了实验的什么原则?资料3.变形虫去核及核移植实验图示变形虫的细胞结构图问:①如果让你设计实验探究细胞核的功能,该如何设计实验?介绍变形虫去核和核移植实验②该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?资料4.伞藻嫁接与核移植实验介绍伞藻的嫁接实验问:①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?③若要说明细胞核的作用,还需要如何设计实验?介绍伞藻的核移植实验④根据该实验,你能得出什么结论?分组讨论交流并组织语言表达。
教学设计5：3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心一、教材分析“细胞核”普通高中生物学新课程必修模块第1第2章第四节的教学内容。
这一节的的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对4个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材后面安排了一个技能训练，这是旧教材所没有的，这一内容的增加，侧重于培养学生的数据分析能力的培养。
二、学情分析在初中阶段学生已经学过细胞核的功能及结构，但是由于期间间隔了一年，大多数学生对于此内容记忆模糊，但是在前两节学过细胞膜、细胞器的相关内容，在一定的程度上唤起了学生的一些记忆，这些知识将作为进一步学习的基础。
高一的学生已有一定的观察和思维能力，但分析归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高，在本节的资料分析和技能训练这两个模块有助于学生在这几方面的能力的培养。
三、教学目标：1．知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
正确区分动物细胞和植物细胞之间的不同。
绘出动植物细胞模式图，并注明名称。
2．能力目标：根据实验资料说明细胞核的作用。
用图解的形式归纳出细胞核的结构。
列表比较动植物细胞结构的不同。
3．情感目标：认同细胞核是生命系统的控制中心。
积极参与并感受和体会科学的严谨性。
四、教学重点与难点：重点：细胞核的结构和功能。
动植物细胞之间的区别。
难点：细胞核的功能。
染色质和染色体的概念。
五、教学过程：大家都知道，高等动物和我们人类的各种生命活动都是受大脑控制的，那么对于细胞而言，它的各种生理生活，比如运动、生殖等，是由什么来控制的呢？这就是本节课我们学习的内容：细胞核——系统的控制中心。
（展示几种细胞的图片，凸显细胞核。
）知识点一：细胞核的数目。
大家来看这这几种细胞：（有人的红细胞、植物的成熟筛管细胞、平常的细胞、横纹肌细胞）大家看到，一般的细胞中，都有颜色特别深一团物质，这就是细胞核，那么大家仔细的观察一下这些图片，是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？（学生回答）（红细胞中间没有观察到深色的一团物质）是不是有核的的真核细胞都只有一个细胞核?（学生回答）（横纹肌细胞中，深颜色的小点很多）恩同学们的观察能力很好。
生物教学案例《3-3 细胞核——系统的控制中心》
《必修1第3节细胞核——系统的控制中心》教学设计一、课标解读《生物课程标准》对本节的具体内容标准是：阐明细胞核的结构与功能。
《生物模块教学与考核要求》具体内容标准要点是：阐明细胞核的结构与功能（核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系。
原核生物与真核生物的实例，原核细胞与真核细胞在结构上的主要区别）；水平要求是Ⅱ，即理解知识间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
二、教学分析课本只是平铺直叙细胞核的结构和功能，是不可能帮助学生达到《生物课程标准》对本节要求的具体学习目标的。
本节的设计力图通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会。
本节的“问题探讨”从学生容易混淆的问题入手，让学生充分讨论细胞核的重要作用。
“细胞核的功能”就从“资料分析”开始，给学生提供一系列的科学实验事实，让学生分析细胞核的功能。
黑白美西螈的核移植实验，蝾螈受精卵的横缢实验，变形虫的切割实验，伞藻的嫁接实验和核移植实验，科学家分别用不同物种的细胞作实验材料，从几个方面有力地证明，细胞核是细胞代谢和遗传的“控制中心”。
细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞核的结构分不开的。
教科书紧接着以图代文介绍了细胞核的结构。
在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。
教科书重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。
正是由于DNA上贮存着遗传信息，细胞核才能成为细胞的代谢和遗传的控制中心。
至此，学生对于细胞核的功能才会有比较透彻的理解。
这段叙述之后，教科书有一句话：“因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
”这句话，是对本节内容的画龙点睛。
本节内容是本书第6章《细胞的生命历程》中有关细胞增殖、细胞分化的基础知识。
本节的教学重点：细胞核的结构和功能。
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
达成的教学目标是阐明细胞核的结构和功能。
《细胞核系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教材分析本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“细胞的基本结构”中的第三节。
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习做铺垫：如染色质和染色体的关系，是学习细胞有丝分裂，染色体变化的基础；细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也让学生对结构和功能相统一的观念，有了进一步认识。
另外其中的伞藻实验，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程，通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。
二、学情分析学生在初中已经学过细胞核的功能及结构，现在又刚学过真核细胞的亚显微结构，以及生物膜系统作用等有关知识，这些知识将作为学习的基础，促进学生进一步研究本节内容。
高二的学生已有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高。
通过教材中四个经典实验的分析的探究，可以促进学生对相关知识的认同。
利用初中教材中多利羊的进行知识创设情境，对学生进行提出问题，实验设计和分析，最后得出结论的教学课，则可培养学生实验探究的基本素养，进行基于细胞核的模型设计和交流，也可以通过培养学生动手和交流能力，三、教学目标1.知识目标：（1）明确细胞核的结构和功能。
（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2.能力目标：（1）通过引导学生设计实验，来学习进行实验数据分析。
（2）引导学生制作细胞核及细胞亚显微结构模型。
3.情感目标：（1）让学生对细胞核是细胞生命系统的控制中心产生认同；（2）让学生在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
四、教学重点和难点1.教学重点：细胞核的结构和功能制作真核细胞的三维结构模型2.教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、教学器材课标、课本、教参、课件、flash、橡皮泥六、教学方法（1）运用现代教学手段增强教学效果与效率（2）观察法、讨论法、启发式与探究等教学方法的综合运用七、教学过程设计八、板书设计细胞核——系统的控制中心一、细胞核的形态、数目、大小绝大多数有一个细胞核真核细胞 有些无细胞核（植物成熟的筛管细胞、哺乳动物成熟的红细胞） 有些有多个细胞核二、细胞核的功能1.控制生物体性状的遗传2.控制细胞的分裂、分化3.控制细胞的代谢等各种生命活动4.生物体形态结构的建成与细胞核有关结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案第一章：引言1.1 课程背景细胞核是生物体中最关键的器官之一，它承担着遗传信息的存储、复制和转录等功能，是细胞的控制中心。
通过本章的学习，学生将了解细胞核的结构和功能，以及它在生命活动中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标描述细胞核的主要结构和功能；解释细胞核在遗传信息和细胞代谢中的作用。
1.2.2 技能目标观察细胞核的结构；分析细胞核功能与生命活动的关系。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和讨论，掌握细胞核的结构和功能。
第二章：细胞核的结构2.1 核膜描述核膜的结构和功能；解释核膜上的核孔的作用。
2.2 核仁描述核仁的结构和功能；解释核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成的关系。
2.3 染色质描述染色质的组成和结构；解释染色质在细胞分裂中的作用。
第三章：细胞核的功能3.1 遗传信息的存储与传递解释DNA在细胞核中的作用；描述DNA的复制和转录过程。
3.2 细胞代谢的控制解释细胞核如何控制细胞代谢；描述细胞核内的一些重要蛋白质的功能。
第四章：细胞核与细胞周期4.1 细胞周期的概念描述细胞周期的基本过程；解释细胞核在细胞周期中的作用。
4.2 细胞核与细胞周期的调控描述细胞核内的一些重要蛋白质在细胞周期调控中的作用；解释细胞核如何影响细胞周期的进程。
第五章：细胞核与疾病5.1 细胞核与遗传疾病描述一些与细胞核相关的遗传疾病；解释这些疾病产生的原因。
5.2 细胞核与癌症描述细胞核在癌症发生中的作用；解释癌细胞的主要特征。
5.3 细胞核与治疗描述一些针对细胞核的治疗方法；讨论这些治疗方法的优势与局限。
第六章：细胞核与基因表达6.1 基因表达的概念解释基因表达的基本过程，包括转录和翻译；描述细胞核如何控制基因表达。
6.2 细胞核内的转录因子描述转录因子的作用和种类；解释转录因子如何影响基因表达。
第七章：细胞核与细胞凋亡7.1 细胞凋亡的概念解释细胞凋亡的含义和作用；描述细胞核在细胞凋亡中的角色。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。
细胞核是真核细胞的重要组成部分。
通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。
根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。
二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。
学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。
六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。
教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。
再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。
学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。
七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。
联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。
教学设计10：3.3 细胞核——系统的控制中心
第3节细胞核──系统的控制中心
一、教学目标
1.阐明细胞核的结构和功能。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、设计说明
课件运用微软PowerPoint制作，力求图文清晰，详略得当，体现过程，使用方便。
课件适当使用了超链接，超链接的目的主要是凸显课本的探究性活动栏目，强化活动化教学意识，以培养高一学生多方面能力。
本课件的教学对象是江苏省三星级高中学生，基准是中等学力的学生，原则是瞻前顾后、由浅入深，突破难点。
本课件强化活动化栏目的安排操作，重在紧扣教材中的活动化栏目的合理衔接，把握好整个探究性活动栏目的活动节奏。
【高中生物】必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
《细胞核—系统的控制中心》教学设计
《细胞核—系统的控制中心》教学设计教学目标：1.了解细胞核的结构和功能；2.认识细胞核功能对细胞生命活动的重要性；3.能够描述细胞核与其他细胞器的相互关系。
教学重点：1.细胞核的结构和功能；2.细胞核对细胞生命活动的调控作用。
教学难点：1.细胞核对细胞生命活动的调控作用；2.细胞核与其他细胞器的相互关系。
教学准备：1.课件、PPT等教学辅助工具；2.实验材料：显微镜、玻璃片、溴酚蓝染液等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一张精美的细胞核结构图，提问：“你们知道这是什么吗？它在细胞里面起着什么作用？”引导学生对课题产生兴趣，激发他们的思考和想象。
1.细胞核的结构通过讲解细胞核的结构，包括核膜、染色质、核仁等，向学生介绍细胞核的基本构成。
2.细胞核的功能通过讲解细胞核的功能，包括控制细胞的生命活动、负责遗传物质的传递等，向学生介绍细胞核在细胞里的重要作用。
三、示范实验（25分钟）为了让学生更直观地了解细胞核的结构和功能，设计一个简单的显微镜实验：1.学生自带显微镜，老师给每个学生发一片玻璃片；2.老师提供一小瓶溴酚蓝染液；3.学生取一个洋葱鳞片，用显微镜将其观察；4.老师辅导学生将洋葱鳞片放在玻璃片上，滴一滴溴酚蓝染液，用盖玻片封住；5.学生将盖玻片贴在玻璃片上，用显微镜观察洋葱鳞片的细胞核。
四、实验分析与讨论（30分钟）1.通过实验观察，让学生发现洋葱鳞片中的细胞核；2.让学生描述细胞核的形态特点，并画出所观察到的细胞核的示意图；3.让学生归纳和总结细胞核的结构和功能。
1.让学生交流归纳细胞核的结构和功能；2.通过与学生的讨论，巩固和总结归纳细胞核的重要性以及对细胞生命活动的调控作用。
六、拓展延伸（10分钟）七、课堂练习（15分钟）布置一些选择题和简答题，让学生巩固和应用所学知识。
八、作业布置（5分钟）布置一些小组或个人研究课题，让学生深入探究细胞核的其他相关问题，并要求学生在下节课中进行报告。
教学设计4：3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心1．教材分析1.1 教材内容《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程第1必修模块第3章第3节的教学内容。
细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对四个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构→功能→应→结构→应用”的新模式，更符合学生的认知规律，用”的编排模式，代之以“实例→功能←更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
1.2 教学目标1.2.1 认知目标（1）探究并归纳细胞核的功能；（2）阐明细胞的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
1.2.2 能力目标（1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养；（2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练；（3）参加尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动。
1.2.3 情感、态度、价值观目标（1）通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神；（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
1.3教学重点（1）细胞核的结构和功能（2）制作真核细胞的三维结构模型。
1.4 教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2．课前准备2.1 教师准备制作多媒体课件；制作细胞结构模型所需要的有关材料。
2.2 学生准备分小组制作动物细胞三维结构模型；重点预习课本中有关细胞核功能的四个探究性实验材料。
3．教学过程3.1 模型展评导入新课在老师的指导下，课前学生分小组制作动物细胞的三维结构模型。
教学设计3：3.3 细胞核——系统的控制中心
（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）
资料三：（变形虫去核及核移植实验）
对照图片简介变形虫的结构。
问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。
二、教学目标
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观
1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
问题2：根据实验结果能得出什么结论？
问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？
资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）
1．老师先对照图片简介伞藻的结构。
2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。
问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？
五：试制作真核细胞的三维结构模型
老师讲解：
资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。
资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。
老师板书： 细胞核功能---控制细胞代谢和遗传
提出问题：
细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。
2.教学设计《细胞核——系统的控制中心》
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
）细胞核的功能：细胞核控制遗传与代谢。
其中遗传是为了繁衍，而代谢是为了生存，繁衍和生存是生物的两大特征。
这部分内容，主要通过多个资料分析，让学生自己能够得出结论。
）细胞核的结构：这部分内容对学生来说是微观结构的认识，有些难以理
1. 作为教师，不应该仅仅“教教材”，更应该思考如何“用好教材”。
本节课选用了教材中素材“伞藻”，教材中按照科学发展的顺序依次呈现了“伞藻嫁接实验”和“伞藻核移植实验”，我们的处理：先呈现“伞藻核移植实验”。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的结构，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 使用多媒体演示和实物模型辅助教学。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作。
四、教学准备1. 教材《生物学》相关章节。
2. 多媒体教学设备。
3. 细胞核模型、染色体模型、DNA模型、基因模型等教具。
4. 实验材料：显微镜、载玻片、染色剂等。
五、教学过程1. 导入：通过展示细胞核模型，引导学生思考细胞核的作用。
2. 新课导入：介绍细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等。
3. 知识讲解：讲解染色体、DNA和基因的概念，并阐述它们之间的关系。
4. 实例分析：通过具体的生物实例，让学生理解染色体、DNA和基因在生物遗传中的作用。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对染色体、DNA和基因的理解。
6. 实验操作：指导学生使用显微镜观察染色后的细胞核，观察染色体、DNA和基因在细胞中的分布。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调染色体、DNA和基因的重要性。
8. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：鼓励学生思考细胞核研究的重要性，激发对生物学研究的兴趣。
六、教学目标1. 让学生了解细胞核的功能和重要性。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的功能，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
八、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
《细胞核——系统的控制中心》 教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、能力目标（1）通过资料分析，提高逻辑思维和处理信息的能力。
（2）通过模型构建，培养动手能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立结构与功能相适应的观点。
（2）培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、教学难点（1）理解细胞核控制细胞代谢和遗传的机制。
（2）通过实验和资料分析，构建细胞核是控制中心的概念。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观教学法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示细胞的图片，引导学生观察细胞的结构，提出问题：在细胞这个微小而又复杂的世界里，哪个结构起着控制中心的作用呢？从而引出本节课的主题——细胞核。
2、细胞核的结构（1）展示细胞核的结构模式图，讲解细胞核的各部分结构，包括核膜、核孔、核仁、染色质等。
（2）让学生对照模式图，描述细胞核各结构的特点和功能。
（3）以小组为单位，讨论核膜、核孔在物质交换中的作用，以及核仁与核糖体形成的关系。
3、细胞核的功能（1）资料分析：提供多个有关细胞核功能的实验资料，如伞藻嫁接和核移植实验等，让学生分组讨论分析，得出细胞核控制细胞遗传和代谢的结论。
（2）模型构建：让学生用简单的材料构建细胞核控制细胞代谢的模型，如用卡片代表不同的物质，模拟细胞核对物质进出和反应的控制。
4、染色质与染色体（1）讲解染色质和染色体的化学组成，以及它们在细胞不同时期的相互转化。
（2）通过动画演示染色质和染色体的形态变化，帮助学生理解这种转化的意义。
5、细胞核是系统的控制中心（1）引导学生回顾细胞核的结构和功能，总结细胞核作为系统控制中心的原因。
（2）让学生思考，如果细胞没有细胞核，会对细胞的生命活动产生怎样的影响。
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课型
新授课
课时
1课时
授课时间
2020
课题
§3.3 细胞核——系统的控制中心
教学目标
①阐明细胞核的结构和功能。
②尝试制作真核细胞的三维结构模型。
③认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
④描述染色质的组成及与染色体的关系。
⑤通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法与过程，增强学生探索知识的欲望和创新意识。
是的，除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
3.那么科学史上发现细胞核的功能有四个非常经典的实验，载入了我们的生物教科书，下面我们来学习一下。
我们先看资料1：美西螈核移植实验——科学家用黑白两种美西螈做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中，同学们思考一下：小美西螈的肤色是什么颜色？为什么？
T：下面再通过一个动画来看一下。取两个伞藻，菊花形帽的和伞形帽的，然后呢，把这两者的帽给切除掉，把这两者的柄切下来进行交换，最终呢，可以发现，具有这个菊花形的细胞核的这个伞藻呢，它最终会长出菊花形帽，同理具有伞形帽细胞核的这个伞藻啊，最终长出的是伞形帽。其实啊，这个实验交换了这两个柄，相当于交换了细胞质，说服力并不是那么的强，为什么呢？你比方这一部分啊，它其实具有这个伞形帽的细胞质，在这个假根的部分啊，也有菊花形帽伞藻的细胞质，那么到底什么决定这个帽，说服力并不是很强的。所以未了更精确的做这个实验，就得排除这个细胞质的影响啊。所以，科学家又做了第二个实验，伞藻核移植实验。怎么做的呢？取一个伞形帽的伞藻，把它的核和帽都去掉，剩下这一部分，然后呢，把这个菊花形帽的伞藻的细胞核移植到这里面，那重新组合这一部分，你可以看到它具有的是菊花形帽伞藻的细胞核和伞形帽伞藻的细胞质，最终长出来的帽是这个菊花形帽。所以通过这个实验可以说明，生物体形态结构的建成，主要与细胞核有关还是细胞质有关啊？很明显与细胞核有关的。也就是说，什么样的核决定什么样的帽，什么样的核决定什么样的发型。对吧？
T：我们再来看一下多利羊诞生实验。这个就是多莉羊的产生过程。由此可见啊，它产生的这个羊啊，还是比较像这个提供细胞核的这只羊的。
T：我们再来看看第二则资料。有关这个蝾螈的实验。其实这个蝾螈也属于两栖类，它和这个美西螈都属于同一种生物。好我们看一下这个实验室怎么操作的。首先取这个蝾螈的受精卵。用头发将蝾螈的受精卵横溢并保证一边有核一边无核。把这样一个形态的受精卵进行培养，可以发现无核的部分不分裂，有核的部分正常分裂。就变成这样一个形态。然后接着进行处理，把有核的一边挤到无核的一边，最终可以发现原先有核的部分正常分裂，而这边由于挤进去了细胞核则开始进行了分裂，但是要注意，上下这两部分的分裂程度是不同的。最终发育成2个胚胎，上面这一个胚胎发育的表较慢，而下面这一个发育的比较快。
我们可以通过一个图示来看看这个实验是如何操作的。
这是一个变形虫，然后呢，把它切成有核和无核的两部分，可以看到无核的部分，它最终会死亡的，有核的部分能够正常生长。接着进行处理，对于有核部分，取出细胞核，就变成了去核部分的变形虫，和仅有细胞核的部分。那无核的这一部分呢，它最终会死亡的。在这里大家要注意，在仅有细胞核的部分，它过一段时间后，它最终也会死亡的。紧接着在这里面移植入同种变形虫的细胞核，那么，这样的一个变形虫它就能够正常生活。通过这个实验也可以看出来，细胞核对于维持这个变形虫的生命活动是必不可少的。同时啊，也可以证明，通过什么证明，通过这个只有细胞核的部分也可以证明，这个细胞啊必须得保持这个完整性，也就是说，你必须这个细胞核和细胞质都具备了，它才能够正常的生活。
T：通过以上的大量事实可以说明细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的控制中心。遗传体现在哪呢，通过刚才那个伞藻的实验，我们就可以看出来。怎么叫细胞的代谢呢？说到细胞代谢啊，大家可能不知道。新陈代谢这个听过吧，新城代谢就是所有细胞代谢的总和。它包括能量的合成与消耗，物质的合成与消耗。那么这些活动啊，都是由细胞核所控制的。所以啊，在这里我们可以做一个比喻啊。细胞核，它控制着细胞这个系统，而人体的大脑控制着人体这样的系统，所以可以把细胞核比作细胞的“大脑”。
但是大家注意一下啊，绝大多数细胞只有一个细胞核。也有一些特殊的细胞，它具有多个细胞核；
比方说，人体的骨骼肌细胞，它可以有数百个细胞核，鼠，还有兔子，他们的肝细胞也可以有十个以上的细胞核。但是有些真核细胞，它是没有细胞核的。像这个高等植物成熟的筛管细胞和这个哺乳动物成熟的红细胞，它们虽然都是真核细胞，但是它们的细胞里面是没有细胞核的。
这位同学真会活学活用，是的，我们刚开始的时候已经提到高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的，所以它们不能够继续生长和分裂，只能逐渐的衰老，最后死亡，它们的寿命是非常短的。
8.我们知道受精卵具有分裂分化的特性，科学家就利用该特性来研究细胞核与细胞分裂分化的关系。那么我们接下来要学习资料3：变形虫去核及核移植实验涉及到了变形虫，它又有什么特性呢？
这节课呢，我们主要从功能和结构两方面来学习细胞核。
1.回答：喜羊羊和灰太狼
2.克隆白羊羊，让灰羊羊生下小白羊
3.认真听讲，思考
创设情境
要明确一下，是不是所有的细胞都有细胞核啊？
T：那所有的真核细胞都有细胞核吗？
T：首先，我们来看一下细胞核的分布。我们再第二节课的时候就学习到啊，对于真核细胞而言，它是有核膜包被的细胞核。所以，这个细胞和是存在于真核细胞里面。
T:是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺细胞的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内，发育成胚胎后再植入灰羊羊的子宫内，经过一定时间的发育后，灰羊羊诞生了一只可爱的小白羊。那为什么三个羊妈妈中，小白羊和提供给它细胞核的白羊羊长得最像，而不是和提供去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊最像呢？上完细胞核这一节课，相信大家就会明白了。
T:同学们：今年最流行的动画片是什么?
T:今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。灰羊羊想改变后代的命运，她有一个梦想就是生一只小白羊。但我们知道，龙生龙，凤生凤，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰羊生灰羊。我们怎样才能帮助灰羊羊实现梦想呢？如果大家还记得初中讲过的克隆羊多利，这个问题应该很容易解决的。
4.那也就是说美西螈的肤色是由什么控制的？
没错，从资料一可知，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。
5.结合克隆羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？
是的，不管是美西螈还是克隆羊，得到的后代性状都是和提供细胞核的一样，因此，细胞核控制着生物体性状的遗传。
T：怎么做实验呢，首先看一下伞藻嫁接实验。这个是伞形帽，这个是菊花形帽，先将这两者的帽给切除掉，然后把这个柄啊，也切下来，交换一下位置，就是进行嫁接，然后看着两者能长出什么样的帽，对于这个伞藻啊，它虽然嫁接了菊花形帽伞藻的茎，但是它的细胞核是这个伞形帽伞藻的，因此啊，最终它还是长出了伞形帽，而这个伞藻呢，它具有的是菊花形帽伞藻的细胞核，因此，它最终长出的是菊花形帽。
举个例子吧，哺乳动物成熟的红细胞，因为它没有细胞核，所以它的寿命也会受到影响，它的寿命大概仅有120天左右。
那说到这，有的同学可能就有疑问啦，这个红细胞不是运输氧气的吗?如果它死了，这人不就挂了吗？
这个大家不用担心啊，其实我们人体啊，每时每刻都在对这个红细胞进行补充的，这个红细胞啊，它在刚产生的时候啊，是由细胞核的，等到他成熟的时候，细胞核才会消失，为血红蛋白腾出地方，从这个地方也可以体现出，生物体结构和功能相适应。
7.很好，从实验中可知，有细胞核的时候，蝾螈可以正常的进行分裂分化，最后发育成一个新个体，但是如果没有细胞核，蝾螈就不能进行分裂，重新植入细胞核，细胞又能够继续分裂和分化。这说明细胞核与细胞的分裂分化紧密相连。由此我们可以得到这样一个结论：细胞核控制着细胞的分裂和分化。那么我想问一下同学们，人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？
6.接着看资料2：蝾螈受精卵横缢实验。展示图片，介绍：这就是蝾螈的一种——黄星点蝾螈，长得挺难看的，但是没关系，科学家正是通过它发现了一个重要的实验结果。大家看图，这是一个蝾螈受精卵，这是头发丝，为什么不用绳子呢？
真聪明，正是因为实验材料很小，而头发丝又细又韧，很合适。
接着用这头发丝把受精卵横缢成有核和无核的两半，中间只有少量细胞质连着，结果就发现，没有核的这一半不能分裂，而有核的这一半分裂了。当有核的一半分裂到16——32个细胞时，科学家把一个细胞核挤到无核的那一半，结果，无核的一半也开始分裂了。最后两半都成了正常的胚胎，只是原来无核的慢一些，有核的一半快一些。从资料2可以看出细胞核和细胞的分裂分化有什么关系？
讨论一下，从这个实验可以看出，细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系。这个分裂大家好理解，你看到这一块啊，一个细胞变成2个，2个变成多个。这个通过增加细胞的数目，它属于分裂的。什么叫分化呢？这个我们以后也会学到，细胞分化能够增加细胞的种类。那么由这个实验我们可以得到这样一个结论，细胞核控制着细胞的分裂和分化。