参评《细胞核──系统的控制中心》教学设计

《细胞核──系统的控制中心》教学设计

赤峰市宁城高级中学赵海江

一．指导思想与理论依据：“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的观点已成为课堂教学的核心。高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。依据课程标准要求：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）进行教学设计。

二．教学背景分析

1、学习内容分析：

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

2、学生情况分析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生

在步步上升中攀登到知识的高峰。

3、教学方式与教学手段、技术准备、以及前期的教学状况

（1）、以问题串的形式启发式教学，既提高学生的学习效率，又增强学生的理解能力，提高学习效果。

（2）、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

（3）、教师：多媒体课件，导学单（学案），自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。

（4）、细胞是很微小的结构，细胞核则更小，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解、记忆。在教学过程中先复习前面所学习的细胞膜和细胞器，同时使用动画、图片等手段加强直观教学。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内主要结构之间的联系。

三．本课学习目标设计

知识目标：

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。

2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标：

1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观：

1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．

教学重点：

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

教学难点：

1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

四．教学过程与教学资源设计

第三节细胞核──系统的控制中心

板书设计

本节课采用是总结式板书，即边探究，边总结，边板书。这样的板书设计可以反映探究的过程。附板书：

细胞核——系统的控制中心

一、细胞核的功能

1、控制生物体性状的遗传

2、控制细胞的代谢等各种生命活动。

二、细胞核的结构

三、尝试制作真核细胞三维结构模型

五、学习效果评价设计

一是通过学案上的自我检测题来评价学生的学习效果和教学效果，二是通过让学生做课堂总结归纳来做评价。学案上的自我检测题设计如下：

1．（15分）请回答下列有关对于细胞核功能探究的实验：

Ⅰ．1968年，美国生物学家戈登做了如下实验：把一个蟾蜍蝌蚪的肠细胞，用精细方法取出它的核，移到一个没有受精但事先已去掉细胞核的成熟蟾蜍卵细胞中。结果发现经过移核的卵可以分裂、发育，有少数还可以发育成正常的蝌蚪。这说明：

（1）肠细胞核移植到未分化的卵细胞中，受到__________的影响，又恢复了分裂、发育的功能。说明__________和__________是相互影响的。

（2）肠细胞核内具备有发育成蝌蚪的______________。

Ⅱ．用一根玻璃针，将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出，无核的部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核也无法生存。如果在去核后三天，再移回一个细胞核，这个变形虫则生活正常。请根据上述结果回答下列问题。

（1）正常细胞中的核与质的关系是______________________。

核膜（有核孔）

染色质

核仁

（2）去核后的变形虫仍能存活一段时间，这说明_____________________。（3）单独的细胞核不能存在的原因是____________________________。

2．（12分）如图为细胞核结构模式图，据图回答：

（1）只有在________细胞中，使用________显微镜可以看到此图所表示的结构。（2）图中对核内物质起屏障作用的是［］________，它是由________层膜构成的，细胞质合成的组蛋白等蛋白质是通过其上的［］________进入细

胞核的。

（3）在细胞分裂过程中［］________可在某时期转化为________形式，它主要由在细胞质中核糖体上合成的物质以及__________一起组成，是细胞核内

行使____________功能的物质。

（4）结构［②］________的功能是____________________________。

（5）简要指出原核细胞的拟核与图中细胞核在结构上存在的差异。

六、教学反思：

有人说，教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的，每位老师在走下

讲台的一瞬间，都会对一节课有更深刻的体会，所以教学反思极为重要，为了

能在以后的教学中不断的进步，对于此节课反思总结如下：

反思本节课的理念。随着新课程改革的不断深入，“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的观点已成为课堂

教学的核心。我校开展的高效课堂行动策略也是基于上述理念而进行的。

反思本节教学设计。为了紧跟新课程改革的步伐，实施生命化课堂教学，

本节我设置了①激发情感，引入新课②师生共同探究③学生合作探究④学生独

立讲解⑤自学总结⑥课堂检测及课下延伸等环节。在教学过程中，关注细节，

进行有效的组织和引导，努力帮助学生构建终身学习的学习模式。

反思本节预设。根据自己说教班级学生的实际水平，我做了以下工作(1)对课堂进行教学预设，针对不同层次的学生，设置不同层次的问题。在课堂上根

据实际情况对问题进行选择。根据“最近发展区”的原理，使学生深刻的理解

本节课的内容，在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观上得到全面的