12《报任安书》(三)

《报任安书》（第三课时）1．学习文章的4、5段，积累文言知识。

2．理解行文脉络，鉴赏文章的写作技巧。

（一）研读第4段，找出课文中表明作者对“死节”的看法和受刑后“隐忍苟活”而不“死节”的原因的句子，并说说作者对“死节”的看法。

对“死节”的看法：“隐忍苟活”而不死节的原因：（二）研读第5段，讨论作者列举古代一些“倜傥非常之人”的事例，同他表达的生死观、价值观是一种怎样的联系。

◆疏通课文，翻译下列文段，注意文言知识：第4段：列举古代“倜傥非常之人”身处逆境“论书策”以抒其愤的例子，作为自己的榜样。

夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾（）妻子，至激于义理者不然（句式：），乃有所不得已也。

今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿视（）仆于妻子何如哉？且勇者不必死（）节，怯夫慕义，何处不勉焉？仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就（）之分（）矣，何至自沉溺缧绁（）之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决（），况仆之不得已乎？所以（）隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者（句式：），恨（）私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表（）于后也。

第5段：介绍《史记》的体例和写作宗旨，表达“就极刑而无愠色”的决心。

古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常（）之人称（）焉。

盖文王拘而演《周易》；仲尼厄（）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥（）有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列（）；不韦迁（）蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底（）贤圣发愤之所为作也。

此人皆意有所郁结，不得通其道（），故述往事，思来者。

乃如左丘无目，孙子断足，终不可用（），退论书策以（）舒其愤，思垂空文（）以自见（）。

◆鉴赏技巧叙事、说理、抒情相结合，理至情切1、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。

作者议论的基本路径是：①受辱——引决（士人应持的态度）；②受辱——隐忍——完成伟大的事业（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司马迁）受辱——学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。

这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解。

作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。

这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。

当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。

2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。

全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀；有时又回肠荡气，如泣如诉。

第一段写受辱的痛苦时，说自己伏法死去，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”这抒发了他对社会不公的愤慨之情；写自己选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”这里表现了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情，溢于言表。

第二段写出他为了完成伟大的巨著《史记》，“就极刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉！”则又表现他豪迈激荡的情感。

第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。

每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲绝，如泣如诉的表情。

从这里可以看出，作者的情感表达十分流畅自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壮，忽而又痛不欲生。

这正如后人评价这篇散文时说，它“如山之出云，如水之奔壑，千态万状，变化于自然，由其气之盛也”（清·方苞）。

◆通假字古者富贵而名摩灭大底贤圣发愤之所为作也思垂空文以自见网罗天下放失旧闻则仆偿前辱之责◆异义词夫人情莫不贪生恶死少卿视仆于妻子何如哉？唯倜傥非常之人称焉大底贤圣发愤之所为作也◆活用词且勇者不必死节何至自沉溺缧绁之辱哉◆知句式至激于义理者不然唯倜傥非常之人称焉1、下列词语中，字形和加点的字的读音全都正确的一项是（）A. 传媒难以起齿自诩．（yǔ）闭目塞．（sè）听B．芯片钩玄题要豢．（juàn）养车载．（zài）斗量C．转轨众口铄金执拗．（niù）半嗔．（chēn）半喜D．幅射赋于重任补给．（jǐ）便．（biàn）宜行事2、下列各组词语中没有错别字的一组是（）A.鸿鹄之志如愿以偿一偏概全归纳演译B.冥思苦想自行其事风姿潇洒烟波浩荡C.气喘吁吁相辅相成匪夷所思安分守己D.蛊惑人心一愁莫展鼎力相助面容安详3、下列句子中，加点的成语使用不恰当．．．的一句是（）A.许多分析人士认为，微软收购雅虎这场角逐，可谓两败俱伤，而让他们强大的对手谷歌渔翁．．得利．．。

B.环境专家试图用向湖里放鱼的方法治理湖水污染，因为这里的渔业资源已经到了竭泽而渔．．．．的地步。

C.一些老师担心，如果学生满足于网上搜索素材，很容易使写作流于复制和拼贴，这并非杞人．．忧天．．。

D.上山路上，我们常打开等高线图察看，有的同学还用军事望远镜煞有介事．．．．地东张西望，引来不少人围观。

4、下列句子中，没有语病的一句是（）A．我国水墨画的主要成分是墨，加以清水，在宣纸上浸染，互渗，通过不同浓淡反映不同审美趣味，被国人称为“墨宝”。

B．一名韩国官员透露，有关成员国已达成一致意见，同意建立该项基金，以防止1997年那样的金融危机不要再次发生。

C．由于环境污染，常继发厌氧细菌的严重感染，极易发生破伤风，致使在当地或运送外地途中救治不及而死亡。

D．世界卫生组织这份一年一度的报告，提供了儿童与成人的死亡率、疾病谱以及吸烟饮酒等健康风险因素啬的最新资料。

5、下列各句标点符号使用合乎规范的一项是（）A.开班会时，班主任正式向全班同学宣布：学校这次征文比赛确定了两个主题：一是支持奥运，二是抗震救灾。

B.小王的手机响了两下，是小丁发来的短信，邀他一起去逛江滩。

他立即回复“现在没空，明天下午再说。

”C.小雨突发奇想地说：“今天阳光灿烂，我上你家看看好吗？”博文打趣地说：“去我家？去我家干嘛，扶贫吗，哈哈。

”D.她写博客是给自己解闷。

“明天就能见到妈妈了，要是爸爸一起来多好啊！我……”她一阵心酸，写不下去了。

6、翻译：把下面一段文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（8分）赵人患鼠，乞猫于中山。

中山之人予之猫，善捕鼠及鸡。

月余，鼠尽而其鸡亦尽。

其子患之，告其父曰：“盍去诸？”其父曰：“是非若所知也。

吾之患在鼠，不在乎无鸡。

夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墙，毁伤吾器用，吾将饥寒焉。

不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去之猫也？”（1）盍去诸？译文：（2）是非若所知也。

译文：（3）不病于无鸡乎？译文：（4）无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去之猫也？译文：《报任安书》（第三课时）（一）研读第4段，找出课文中表明作者对“死节”的看法和受刑后“隐忍苟活”而不“死节”的原因的句子，并说说作者对“死节”的看法。

对“死节”的看法：“且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉!”“隐忍苟活”而不死节的原因：“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。

”作者看法：勇士不一定死于名节，他不赞成无意义地为名节而死。

所以他不“死节”，他“择生”，因为“择生”才能“践志”。

清代学者包世臣曾指出：司马迁“实缘自被刑后所为不死者，以《史记》未成之故。

是史公之身乃《史记》之身，非史公所得自私。

史公可为少卿死，而《史记》必不能为少卿废也。

”司马迁对生死的看法与他所追求的人生价值密不可分。

择生——践志：完成《史记》创作（二）研读第5段，讨论作者列举古代一些“倜傥非常之人”的事例，同他表达的生死观、价值观是一种怎样的联系。

《报任少卿书》和《太史公自序》历数古来的大著作，指出有的是坐了牢写的，有的是贬了官写的，有的是落了难写的，有的是身体残废后写的；一句话，都是遭贫困、疾病，甚至刑罚磨折的倒霉人的产物。

他把《周易》打头，《诗》三百篇收梢，总结说：“大底圣贤发愤之所为作也”，还补充一句：“此人皆意有所郁结”……（钱钟书）司马迁的遭遇同先贤们有相似之处，要以他们为榜样，顽强地活，发愤著书，完成《史记》——不死节，择生，是为了完成未竟的事业。

换言之，为了实现自己的人生价值，他选择了生。

课后作业：1、C（解析“难以起齿”应为“难以启．齿”，“自诩”中的“诩”应读“xǔ”；B项“钩玄题要”应为“钩玄提．要”，“豢养”中的“豢”应读“huàn”；D项“幅射”应为“辐．射”，“赋于重任”应为“赋予．重任”。

）2、C （A．“归纳演译”应该是“归纳演绎” B．“自行其事”应该是“自行其是”D．“一愁莫展”应该是“一筹莫展”。

）3、B解析：A项渔人得利：意为趁着双方争执不下而从中得到好处。

符合题意。

B项竭泽而渔，泽：池、湖。

掏干了水塘捉鱼。

比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。

此词并非没有资源的意思。

C项杞人忧天，杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。

杞国有个人怕天塌下来。

比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

与句意相符。

D项煞有介事，原是江浙一带的方言。

指装模作样，活像真有那么一回事似的。

多指大模大样，好像很了不起的样子。

4、D解析：A项“加以清水”前缺少主语，可在其前加“在墨中”；B项成分赘余，“防止”与“不要”明显重复，去掉“不要”；C项缺主语，应为“有些伤员”在当地或运送外地途中救治不及而死亡。

5、【答案】DA项中一句话中有了两个冒号，造成关系不明，层次混乱。

“两个主题”后的冒号可以改成逗号。

B项句末句号应该在引号外，总管全句。

C项“扶贫吗”后边要用“？”“哈哈”后边可以使用感叹号。

【命题思路】：该题主要考查了冒号、问号、引号的用法。

冒号在使用中，不能乱用，一个分句中，不要出现两个冒号，否则容易造成两级解说，关系混乱。

引号涉及到句末点号的准确使用，完全引用时句末句号才能放在引号内，部分引用时只能放在引号外，总管全句。

这也是高考标点常考的类型。

问号的考查，在近几年也多次受到青睐，就是在我们的学生习作中很容易见到。

连续发问，属于同一话题的，只需要在最后一问结束后打上问号。

在平时的使用中也需要注意这几种常见错误类型。

6、（1）为什么不扔掉（赶走）这只猫呢（采分点“盍”、“诸”两个兼词）（2）这不是你所了解的（采分点判断句式和“是非”、“若”）（3）我不担心没有鸡吗（采分点“病”是活用）（4）没有鸡，不吃鸡也就罢了，距离饥寒还很远，像这样，为什么要扔掉（赶走）这只猫呢，（采分点“则己耳”的语气，“去”、“犹”和“若”、“之”、“何”）。