关于提高盲校课堂教学效果的思考
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍盲校初中语文课堂教学一直面临着许多挑战和困难。
随着社会的快速发展，盲校学生所面临的学习需求和竞争压力也在不断增加。
由于盲生的特殊身体条件和视觉障碍，语文学习存在一定的困难和障碍。
传统的教学方法和教学资源往往不能满足盲校初中语文课堂教学的需求，导致教学效果不佳。
我们需要正视这种差异，提出有效的改进措施，以提高盲校初中语文课堂教学的有效性。
只有通过合理的方法和措施，才能更好地帮助盲校学生克服语文学习中的困难，提升他们的学习成绩和综合能力。
这不仅有助于盲校学生更好地适应社会的发展需求，也是对盲校教育事业的一种积极探索和尝试。
【2000字】1.2 问题现状盲校初中语文课堂教学存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：一是教学内容不够贴近盲生的实际需求。
目前的教材内容大多与盲生的现实生活脱节，缺乏实用性和针对性，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
二是教学方法单一，缺乏有效性。
盲校初中语文课堂教学普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，导致学习效果不明显。
三是师资力量不足。
盲校初中语文教师数量稀缺，且教学经验和专业素养参差不齐，有些教师缺乏针对盲生的教学方法和技巧，导致教学效果不佳。
盲校初中语文课堂教学存在问题主要包括内容不贴近盲生实际需求、教学方法单一缺乏有效性、师资力量不足等方面。
针对这些问题，我们需要正视差异，提高教学的有效性，以更好地满足盲生的学习需求。
1.3 研究意义提高盲校初中语文课堂教学的有效性，可以促进学生的综合素质发展。
语文课堂不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的人文素养和社会责任感的重要场所。
通过创新教学方法和手段，可以引导学生积极参与课堂，促进团队合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质和社会适应能力。
提高盲校初中语文课堂教学的有效性，不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了培养学生全面发展的目标。
盲校教育调查报告总结与反思
盲校教育调查报告总结与反思1. 调查背景盲校教育是为全盲和视力低下学生提供教育和培训的特殊教育机构。
我们对盲校教育进行了广泛的调查，以了解其教育模式的效果，并提出相应的改进建议。
2. 调查方法我们采用了问卷调查和访谈的方式进行调查。
问卷调查主要针对学生和家长，访谈则主要与盲校教育机构的教师和管理者进行。
3. 调查结果3.1 学生和家长的反馈- 多数学生和家长对盲校教育持积极评价，认为教学内容丰富、教学方法多样化。
- 学生和家长普遍认为，盲校教育为学生提供了一个良好的学习环境，帮助他们更好地与同龄人交流和互动。
- 盲校教育通过强化基础教育，提高了学生的文化水平和综合素质，为他们未来的发展打下了坚实的基础。
3.2 教师和管理者的反馈- 多数教师认为，盲校教育注重个性化教学，关注学生的兴趣和特长，帮助他们充分发展潜能。
- 教师们普遍感受到了教学环境的压力和挑战，特殊教育资源有限，需要更多的政府支持和社会关注。
- 管理者认为，盲校教育需要与普通教育体系进行更有效的融合，提高学生的就业机会和社会融入度。
3.3 教育模式的问题- 教学过程中，由于缺乏有效教育技术支持，教师无法给予学生足够的个性化辅助。
- 教育资源相对有限，学校设备和教材的更新不及时，制约了教育质量的提高。
- 学生未能接触到足够多的外部信息和社交机会，导致他们在与外界交流和适应社会方面存在困难。
4. 反思与建议4.1 提高教育模式的科技化水平- 引进最新的助视器和教育技术设备，提供更多个性化的学习资源。
- 加强教师的信息技术培训，使他们能够更好地利用科技手段进行教学。
4.2 加大教育资源投入- 政府应加大对盲校教育的资金投入，提供充足的教学设备和相关教材。
- 社会各界应关注盲校教育的需求，提供更多的赞助和志愿者支持。
4.3 增强社会融入能力- 在每所盲校内设立职业指导机构，帮助学生在毕业后更好地适应工作和社交环境。
- 加强与普通学校之间的合作和交流，为学生提供更多的社交机会和交流平台。
如何提高盲校阅读教学课堂效果
如何提高盲校阅读教学课堂效果随着我国教育事业的快速发展，盲校的教育质量为社会大众所关注。
盲校学生因先天与后天问题，身体存在缺陷。
盲校學生主要靠听觉与触觉去感知周边的世界，无法通过“看”去了解周遭事物。
阅读教学是盲校教育的重要组成部分，提高盲校的阅读教学课堂效果，对于盲生的个人成长有重要意义。
正确分析盲校的阅读教学现状，找到解决问题的方法，才能促进盲校教育水平提高。
标签：盲校阅读教学课堂现状策略前言与正常学生相比，盲生的阅读能力明显不足，阅读量较少。
多年的教育工作，让越来越多的盲校教育工作者意识到盲生在阅读学习上的差距。
普通学校正根据新课程标准的全新要求改革教学活动，盲校也应当跟上教学改革的步伐，借助全新的教育理念实施阅读教学活动。
提高阅读教学在盲校教学中的地位，才能让学生的阅读能力快速提高。
一、盲校阅读教学现状分析盲生虽然在视力上有一定缺陷，但盲生的求知欲并不弱。
很多盲生希望有老师指导他们读书，他们期待更好的学习环境。
一直以来，盲生的阅读水平提高过慢，在笔者来看，主要有以下几点原因：1.盲生可阅读书籍过少受到盲文局限性的影响，很多盲校只拥有盲文教材相关书籍，不像普通学校有图书馆。
除了授课教材，学生很难接触到有关于文学、历史与科学知识的其它书籍。
盲生可阅读的书籍过少，不只受到盲文局限性的影响。
与普通学校相比，盲校的教学条件较差。
没有充足的教育资金，盲校无法加强基础教育设施的建设，更无法引入盲生阅读学习所需要的硬件资源。
资源的匮乏，在很大程度也影响了盲生的阅读学习范围。
2.盲生缺少阅读学习热情盲生的视力缺陷，使他们长期生活在黑暗中，个人生活经历较为单一。
在这样生活经历的影响下，很多盲生对未来的人生不抱希望，觉得过一天是一天，学习热情越来越少。
盲生对于自己所接触到的事物没有形象的认知，缺少这一阅读学习背景，即使有丰富的阅读资料，他们也很难主动去读，不易读懂。
盲生体会不到阅读学习的兴趣，阅读学习效果得不到保障。
如何提高盲校阅读教学课堂效果
如何提高盲校阅读教学课堂效果【摘要】盲校阅读教学对盲人学生的成长至关重要，提高盲校阅读教学课堂效果具有迫切性。
在教学上，利用多媒体技术可以有效增强学生的学习兴趣和理解能力，个性化的学习支持能更好地满足不同学生的需求，鼓励互动参与和合作学习可以培养学生的合作精神和交流能力。
加强师生沟通和反馈机制可以及时调整教学内容和方法，创造良好的学习环境则能提高学生的学习积极性和情感投入。
综合上述，通过以上关键措施，可以有效提高盲校阅读教学课堂效果，促进盲人学生的全面发展。
未来，随着科技的进步和教育理念的不断创新，盲校阅读教学将迎来更广阔的发展空间，为盲人学生提供更好的教育资源和服务。
【关键词】盲校阅读教学、课堂效果、多媒体技术、个性化学习支持、互动参与、合作学习、师生沟通、反馈机制、学习环境、关键措施、未来发展。
1. 引言1.1 介绍盲校阅读教学的重要性盲校阅读教学是盲人学生获取知识和信息的重要途径，也是他们提高阅读能力、拓展视野的关键环节。
在盲校教学过程中，阅读不仅是一种技能，更是一种途径，通过阅读，盲人学生可以更深入地了解世界、开拓思维，提高自身的综合素养。
盲校阅读教学的重要性体现在多个方面：阅读是获取知识、增长见识的重要途径，通过阅读，盲人学生可以了解世界各地的风土人情、历史文化，拓展自己的视野；阅读有助于提高盲人学生的语文能力，培养他们的表达和沟通能力，帮助他们更好地融入社会；阅读也是盲校学生进行自主学习、自我提升的有效途径，通过阅读，他们可以不断学习新知识，提升自己的综合素质。
提高盲校阅读教学的效果对盲人学生的学习和成长至关重要。
1.2 探讨提高盲校阅读教学课堂效果的必要性提高盲校阅读教学课堂效果是盲校教育工作中的重要任务之一。
通过提升盲生阅读能力，不仅可以增强他们的知识储备和思维能力，还可以提升他们的自信心和社会融入能力。
提高盲校阅读教学课堂效果具有重要的现实意义。
当前，盲校阅读教学面临着一些挑战，如盲生阅读能力参差不齐、教学资源匮乏、师资力量不足等问题。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性1. 引言1.1 当前盲校初中语文教学存在的问题一、教学内容不够贴近盲生实际生活。
部分盲校初中语文教师在教学过程中往往只注重传授知识，而忽略了内容与盲生实际生活的联系。
语文课堂上的作文题目、课文内容往往与盲生日常生活无法建立联系，导致盲生难以理解和掌握。
二、教学方法单一缺乏灵活性。
盲校初中语文教学往往侧重于传统的课堂讲授，缺乏多样化的教学手段和方法。
这种教学模式容易让盲生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣和积极性。
三、师生互动不够，缺乏有效交流。
部分盲校初中语文教师在教学过程中往往只关注学生的学习情况，而忽视了与学生的互动交流。
没有及时了解学生的学习困难和需求，也无法有效激发学生的学习动力。
四、盲生语言表达能力较差。
盲生在语文学习中往往存在语言表达能力差的问题，缺乏语文实践的机会和环境。
这就需要在语文教学中注重提升盲生的语言表达能力，培养他们的文字表达能力和逻辑思维能力。
以上是当前盲校初中语文教学存在的问题，需要通过正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性来解决。
1.2 重视差异需提高盲校初中语文课堂教学的有效性当我们谈及盲校初中语文教学的有效性时，我们必须重视差异。
每个盲生都有其独特的学习方式、背景和需求，因此在进行语文课堂教学时，我们不能一概而论，而是需要因人而异，注重个性化的教学。
只有真正理解并重视差异，才能提高盲校初中语文课堂教学的有效性。
盲校初中语文教学中存在的一个问题就是缺乏对学生差异的充分了解和应对。
一些教师可能会采用统一的教学方法和教学内容，这样就无法充分满足每个学生的需求。
我们需要引起重视，意识到每个学生的差异性，努力提高盲校初中语文课堂教学的有效性。
在接下来的正文内容中，我们将探讨如何了解盲生的特点，实施个性化教学；如何运用多样化的教学方法与手段；如何加强师生互动，激发学生学习兴趣；如何注重语文实践，提升语言表达能力；以及如何配备适当的辅助工具，提高教学效果。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性要正视盲生在语文学习上的差异。
盲生由于视障的原因，在语文学习中常常面临一些困难。
如盲生在阅读上存在障碍，不能直接看到教材内容，阅读速度和理解能力相对较差。
教师要针对盲生特点，通过多种媒介和方式呈现教材内容，如使用盲文、语音朗读、电子教材等，帮助盲生更好地理解和掌握知识。
要注重培养盲生的语言表达能力。
语文课堂不仅仅是讲授知识，更重要的是培养学生的语言文字表达能力。
对于盲生来说，由于视障的缘故，他们对于文字的认知可能不如普通学生敏锐。
在语文课堂中，教师应该采取一些特殊的教学方法，如口头表达、思维导图、情景模拟等，帮助盲生提高表达能力和思维能力。
要加强实践教学，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
对于盲生来说，仅仅停留在课本知识的讲述和理解上是远远不够的，他们更需要通过实际操作来实践和掌握知识。
教师可以结合课堂教学和实践活动，如写作比赛、文学鉴赏会、剧本表演等，让学生在实践中体验语文的魅力，激发他们的学习兴趣。
要充分发挥教材的辅助功能，提供有针对性的教学素材。
教材是教学的核心工具，对于盲生的语文课堂教学尤其重要。
教师要认真研读教材，深入理解教材的教育思想、教学目标和教学内容，根据盲生的实际情况，选取适合的教学素材，设计有针对性的教学活动，提高课堂教学的有效性。
提高盲校初中语文课堂教学的有效性是一项长期的工作，需要教师的不断努力和创新。
教师要正视盲生的差异，以盲生的特点为出发点，针对他们的实际需求，设计合适的教学内容和教学方法，帮助他们更好地学习和提高。
只有通过不断地实践和探索，才能使盲校初中语文课堂教学更加有效，让盲生在语文学习中得到更好的成长和发展。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性随着社会的不断发展，盲校初中语文教学也在不断地改进和完善。
由于盲生的特殊情况，他们在语文学习上还存在着一些困难和差异。
如何正视这些差异，并提高盲校初中语文课堂教学的有效性成为了当前的重要课题。
本文将就此问题展开探讨，探寻有效的解决之道。
我们要正视盲生在语文学习上的差异。
盲生由于无法通过视觉获取信息，因此在阅读、写作等方面与普通生有很大的不同。
一方面，盲生无法直接阅读书面文字，需要通过盲文或者语音来获取信息；盲生在写作上也存在一定的障碍，因为他们无法通过视觉来调整文字排版的美观度。
这些差异使得盲生在语文学习上面临着更大的困难，因此我们需要正视这些差异，才能更好地解决问题。
我们要寻找提高盲校初中语文教学有效性的方法。
针对盲生在语文学习上的差异，我们可以采用一些特殊的教学手段和方法，来提高教学的有效性。
在阅读教学上，我们可以通过盲文或者语音来进行教学，以帮助盲生更好地获取信息；在写作教学上，我们可以引导盲生通过语言来调整文字排版的美观度；我们还可以结合盲生的实际情况，设计一些有针对性的教学内容，以激发盲生学习语文的兴趣。
这些方法都是为了更好地满足盲生的学习需求，提高教学的有效性。
我们还需要加强教师的专业培训和素质提高。
作为盲校初中语文教师，他们需要具备更高的专业素养和教学技能，才能更好地适应盲生的学习需求，提高教学的有效性。
我们可以加强盲校初中语文教师的培训和学习，以提高他们的专业水平和教学能力。
我们还可以鼓励教师积极探索教学方法，分享教学经验，从而不断提高教学的质量。
如何提高盲校阅读教学课堂效果
如何提高盲校阅读教学课堂效果背景盲校阅读教学是为盲人提供阅读能力的一种教育方式。
然而，由于盲人无法通过视觉学习，盲校阅读教学存在许多挑战。
例如，由于每个盲人都有自己的阅读方式和触觉敏感度，盲校阅读教学需要实现个性化教学。
此外，盲人的信息获取方式往往需要更长时间，阅读效率低下。
如何提高盲校阅读教学的效果已成为该领域关注的问题。
方法为了提高盲校阅读教学的效果，本文提供以下三种方法：1. 实施个性化教学盲人的触觉敏感度和阅读方式因人而异，因此个性化教学对于盲校阅读教学至关重要。
在教学过程中，教师应根据盲人的习惯和需求，制定个性化教学方案，包括盲人喜欢的读物，盲人喜欢的学习方式，以及盲人的时间管理问题。
此外，教师还可以鼓励盲人积极参与社交活动，促进盲人的交流和学习。
2. 利用技术手段提高阅读效率现代科技为盲人提供了许多便捷的阅读方式。
例如，盲人可通过屏幕阅读器、点字机等设备进行阅读。
在教学过程中，教师应充分利用这些设备，帮助盲人提高阅读效率。
另外，应利用网络工具提供更多的学习资源，例如盲人通过网络进行在线阅读、聆听有声读物等。
3. 提高盲人对教学内容的关注度盲人由于信息获取的方式与常人不同，教学过程中需要将授课内容提供得更加有吸引力，以提高盲人对教学内容的关注度。
此外，教师还可以使用讲故事的方式向盲人阐述知识，以帮助盲人更好地理解概念。
结论为了提高盲校阅读教学的效果，需要教师不断探索新的教学方法和技术手段，借助科技手段来提高盲人的阅读效率，建立个性化的教学方案，提高盲人对教学内容的关注度。
通过这些方法来提高盲校阅读教学的效果，能够帮助盲人更好地发掘自己的潜力并实现自我价值。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性随着社会的不断进步和发展，盲校教育也在不断的完善和改进。
语文课是盲校学生学习的重要内容之一，而提高盲校初中语文课堂教学的有效性对学生的成长和发展至关重要。
而要实现这一目标，正视差异是一个必不可少的环节，只有深刻了解盲校学生的特殊需求和特点，才能更好地定制和改进语文课的教学方法和内容，从而使教学效果得到最大的提升。
一、正视差异，了解盲校学生的特殊需求1. 视觉障碍对学习的影响盲校学生作为视觉障碍者，在学习时面临着许多特殊的困难。
他们无法使用视觉来获取信息，因此需要依靠其他感官来进行学习。
这就要求语文教学要注重培养学生的听觉、触觉和嗅觉等感官，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 语言表达和沟通的方式盲校学生在语言表达和沟通方面也存在一定的差异。
因为他们无法通过观察他人的面部表情和肢体语言来获取信息，所以在交流和表达方面可能存在一定的困难。
教师需要针对这一差异，采取更多的口头表达和互动方式，帮助学生更好地理解和表达自己。
3. 学习兴趣和动力由于视觉障碍的存在，盲校学生可能对学习和知识产生一定的抵触情绪，导致学习兴趣和动力相对较低。
教师需要关注并激发学生的学习热情，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
1. 创设有利于感知和理解的教学环境为了适应盲校学生的学习需求，教师需要创设有利于感知和理解的教学环境。
这包括调整教室的布局和装饰，使用盲文和声音设备等，以提升学生的感知能力和学习效果。
教师还可以通过讲解、拍手、敲桌等方式，引导学生更好地感知和理解知识。
2. 制定个性化的教学计划和内容针对盲校学生的特殊需求，教师需要制定个性化的教学计划和内容，符合学生的实际学习情况和特点。
可以采用更多的听觉和触觉教学法，以及更丰富的故事、声音和音乐等形式，帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
3. 引导学生克服挑战，建立自信心盲校学生在学习过程中可能会面临一些挑战和困难，教师需要引导他们克服这些困难，建立自信心。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性随着时代的发展，盲校初中语文教学面临着许多挑战，其中最大的挑战之一就是如何正视学生的差异，提高教学的有效性。
盲校初中语文教学应该注重学生的个性化需求，灵活运用多种教学手段和方法，使每个学生都能得到有效的学习。
本文将探讨如何正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性。
盲校初中语文教学应该正视学生的差异。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习能力，而盲生在学习语文方面也存在着差异。
有些学生可能更适合听力学习，有些学生则更适合触觉学习。
教师应该正视学生的差异，灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
对于适合听力学习的学生，可以采用讲解、朗读、听力训练等教学方法；对于适合触觉学习的学生，可以采用盲文阅读、点字板书写等教学方法。
只有正视学生的差异，才能更好地提高教学的有效性。
盲校初中语文教学应该注重个性化教学。
在盲校初中语文教学中，有一些学生在语文学习方面可能存在着困难，而有些学生可能学习能力比较突出。
为了提高教学的有效性，教师应该注重个性化教学，满足每个学生的学习需求。
可以针对每个学生的学习特点和难点制定相应的学习计划，并设计个性化的教学内容和任务。
对于学习能力突出的学生，可以设置更有挑战性的学习任务，以激发他们的学习兴趣；对于学习困难的学生，可以采用更加简单明了的教学方法和辅助工具，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
只有注重个性化教学，才能更好地提高教学的有效性。
盲校初中语文教学应该灵活运用多种教学手段和方法。
在盲校初中语文教学中，教师应该灵活运用多种教学手段和方法，以提高教学的有效性。
可以采用讲解、讨论、实践、游戏等多种教学方法，使学生在不同的学习场景中得到充分的学习体验。
在讲解环节可以采用语音阅读、音频资料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握语文知识；在实践环节可以采用角色扮演、写作等教学方法，使学生能够灵活运用所学知识，并加深对语文知识的理解和把握。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍盲校初中语文教学一直面临着诸多挑战和困难，其中最主要的问题之一就是盲生的特殊学习需求。
盲生因为视觉障碍无法直接感知文字和图片，这就给语文教学带来了很大的困难。
在传统的盲校初中语文教学中，往往只能侧重于口头表达和听力训练，无法真正激发盲生的阅读和写作能力。
急需正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性。
随着教育技术的发展和盲人教育理念的更新，人们开始意识到需要探索更加适合盲生的语文教学模式。
通过借助助视器具、提供有声图书、利用电子设备等方式，可以为盲生提供更多元化的语文学习资源，从而拓展他们的学习渠道，提升学习效果。
培养盲生的阅读和写作能力也需要更加具体的方法和指导，教师在课堂教学中可以结合盲生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学手段，激发盲生学习语文的兴趣和潜能。
在当前社会对盲人教育关注度不断提高的背景下，正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性，已经成为教育界和社会各界共同关注的重要课题。
本文旨在通过深入研究和探讨，提出一些有效的解决方法和建议措施，以期能够为盲校初中语文教学的改进和提升提供一些有益的参考。
1.2 问题意识在盲校初中语文课堂教学中存在着一些问题，需要引起重视和解决。
现阶段，盲校初中生源众多，学生背景差异性明显，导致学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯各不相同。
由于视力障碍的存在，盲校初中生在语文学习过程中面临着识字困难、语法理解不透彻、表达能力不足等问题，语文课堂教学效果不尽如人意。
盲校初中生往往缺乏足够的阅读材料和学习资源，无法进行有效的课外拓展和自主学习，导致学习兴趣和学习动力不足，影响了语文学习的深度和广度。
正视盲校初中语文课堂教学中存在的差异化问题，提高教学的有效性是当前亟待解决的任务。
只有深入了解学生的实际情况和需求，针对性地设计教学内容和教学方法，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜能。
通过采取有效的措施和方法，提高盲校初中语文课堂教学的针对性和实效性，才能更好地促进学生的语文素养和综合能力的提升。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性随着残疾人事业的不断发展，盲校教育也越来越受到社会的关注和重视。
盲校初中语文课堂教学是学生全面发展的重要一环，语文课堂教学不仅仅只是学习语言基础知识，更是对学生思维能力、语言表达能力、社交能力及文化素养的全方位培养。
然而在实际教学中发现依然存在一些问题，如干巴巴的教学形式、刻板的课堂氛围等。
本文将从盲校初中语文课堂教学的现状出发，分析影响教学质量的原因，并提出几点改进措施，以期提高盲校初中语文课堂教学的有效性。
一、现状分析1. 贴板教学在教育教学中，一个常见的问题是老师考试课本上的问题，往往出现试卷之外的知识点也会被忽略。
因此，在一些教材中找不到答案时，老师往往会答案是错误的或不答案，以避免成为学生的笑柄。
这种现象在盲校初中语文课堂教学中尤为突出，部分老师会选择把教材上的知识点简单转述、一步步讲解，连互动性质都没有，学生在这样的课堂中难以激发学习的兴趣。
2. 知识点过于枯燥在学习中，知识点过于枯燥也是影响教学质量的一个重要原因。
很多盲校初中语文老师过于重视基础知识的讲解，在课堂上忽略了知识点的深层含义及与生活的关联。
学生们被迫要接受单调乏味的知识点，缺乏挑战性的学习对于学生来说完全不能激励他们的热情。
3. 课堂气氛单调在盲校初中语文课堂教学中，很多老师只是在课堂上机械地讲解，不给学生参与，缺乏互动性质，导致课堂氛围十分单调。
课堂上缺乏互动，老师和学生之间的边界变得很模糊。
这样的学习环境难以让学生感到安全和舒适。
二、改进措施为了提高盲校初中语文课堂教学的有效性，必须采取有效措施，对现状进行改善。
1.多元化教学法的应用教育教学的过程永远都在更新，可以尝试一些新的多元化教学法。
在盲校初中语文课堂中，老师可以尝试采用多媒体、情境模拟、问答互动等教学法，让学生在课堂上感受到多元化的学习体验。
可以增加学生的兴趣，提高教学质量，达到更好的效果。
2.从生活关联出发语文教育除了教授语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力、判断能力、交流能力以及文化素养。
关于提高盲校课堂教学效果的思考
问。 如学 了 《 傲 的孔 雀》 后 ， 骄
我 提 出 这 样 的 问题 ： “ 雀 听 了 孔
参 与而变得 实在 ，也 因为有学生 个性 的张扬 而变得精彩 。在听课 时 ，留给我们 印象最深 的往 往不 是 老 师 的教 法 ，而 是 学 生 的 回 答 。在课堂教学 中 ，教师 必须有
会要求公 民具备 良好 的人 文素养和科学素养 ，具备创新精 神 、合
作意识和开放的视野 ，具备包 括阅读理解与表达交流 在内的多方 面 的基本能力 ，以及运用 现代 技术搜集和处理信息 的能力 。课堂 教学应该为造就现代社会所需 的一 代新 人发挥重要作用 。盲校的 课堂教学应结合 自身 的特点 ，把握 学科 特点 ，以新 的理念 ，新 的 方法 ，培养 出社会需要 的新 型人才。盲校的课堂教学 怎样 才能做 到更 “ 有效” ？我从 以下几方 面来谈谈 。
另外 ，多媒 体技术 的出现 为 我们 改进 教学 手段 提 供 了机会 ， 为教师在 教学 中发挥学 生的 主动 作 用 、创 设 情境 提供 了 有效 手
花喜 鹊 的话 后会 怎样 呢 ？ ”让 学 生 自由想象 ， 自由发挥 ，无需 苛
求标 准答 案 ，学生 在思考过程 中
会有新 的发现 和收获。有效 的课 堂 教 学 应 重 视 教 学 过程 的探 索
受。
的特点 ，致使 盲生在学 习和训练 时因循守 旧，这 就要求我们抓 知 识 的整体结构 和课 文 内部 的相互 关 系 ，不必纠缠 于细枝末节 ，给
学 生 留 下 一 定 思 维 和 想 象 的 空
育 自己的主体 ，受教育 的人必须 成 为教育他 自己的人 ；别 人的教 育 必须成为 这个人 自己的教育。 ” 要 做到这一 点 ，教师 首先 应成为
关于提高盲校课堂教学效果的思考
关于提高盲校课堂教学效果的思考作者：刘凤来源：《文学教育下半月》2010年第12期有效教学是指教师遵循教学规律，采用各种教学方式和手段，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现既定教学目标。
学习效果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
课堂教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
盲校的课堂教学应结合自身的特点，把握学科特点，以新的理念，新的方法，培养出社会需要的新型人才。
盲校的课堂教学怎样才能做到更“有效”？我从以下几方面来谈谈。
第一，根据视障学生特点，精心备课。
教师应根据视障学生特点，课前认真钻研教材，把握课文重点、难点，设计切实可行的教学过程。
如，盲文教材中，“扼死”和“饿死”是完全一样的，如果教师不考虑视障学生的特点，就会忽略这一点。
“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。
深刻并不意味看懂教材，而是看穿、看透，挖掘教材的精髓。
教师把教材钻得深，道理悟得透，讲起课来就简单，也能讲在点子上。
正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。
教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。
言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。
一位科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西。
教师把课上得简单，是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。
教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，学生听起来轻松。
同时，教师对教材要独具慧眼，有真知灼见，能于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性盲校是为视力障碍学生提供教育的特殊学校，针对盲校初中语文课堂教学的有效性问题，我们需要正视差异，采取一系列有针对性的措施，来提高教学的效果。
我们要正视学生在语文学习中的困难。
盲校初中生由于视力障碍，无法通过阅读书籍获得知识，因此语文学习相对困难。
在课堂教学中，教师应注重线下辅导，在口头教学中向学生传授知识，加强听力和口语能力。
要尽量提供多样化的教学资源，如音频教材、听力练习、朗读讲解等，让学生通过听和说的方式更好地掌握语言知识。
教师要重视学生的个性化需求。
不同学生在语文学习中的能力差异较大，教师要根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划和教学方案。
在课堂上，要采用多种教学方法和手段，如分组讨论、小组合作、个别指导等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要关注学生的学习进展，及时提供针对性的帮助和反馈，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
要注重培养学生的综合能力。
语文学科不仅仅是学生记忆知识点的学科，还涉及到理解能力、表达能力、写作能力等多个方面。
在语文课堂上，教师要注重培养学生的思考能力和创造力，引导学生进行批判性思维和合作学习。
要鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，培养他们良好的写作习惯和表达能力。
通过多种形式的学习任务和作业，提高学生的综合素养。
家校合作也是提高盲校初中语文课堂教学有效性的重要环节。
家长是学生最亲密的人，他们可以在家中提供一定的辅导和帮助。
教师要与家长保持良好的沟通，了解学生在家中的学习情况和困难，共同制定学习计划和目标。
教师还可以向家长提供一些简单的教学方法和习题，引导家长在家中进行适当的辅导，促进学习效果的提高。
如何提高盲校阅读教学课堂效果
如何提高盲校阅读教学课堂效果随着社会的发展和进步，盲人群体的生活、工作、学习等需求也越来越多样化。
因此，盲校阅读教学的课堂效果对于盲人学习与生活的质量有着至关重要的影响。
如何提高盲校阅读教学课堂效果，使盲人学习更有效、更高效，是盲校阅读教育的一大难题。
本文旨在探讨一下如何提高盲校阅读教学课堂效果。
一、通过关注盲人阅读特点提高阅读效果从盲人阅读特点入手，就可以有效提高盲校阅读教育的教学效果。
盲人阅读的主要特点是通过触摸等其他感官获得文字信息，然后加工解读成为意义。
因此，针对盲人的阅读教学，我们应该采用更加灵活多样的教学方式，比如利用点字等触摸读物进行教学。
此外，还可以采用多媒体技术，比如语音合成和电子阅读等，让盲人用听觉、触觉等其他感官获得信息，从而提高阅读教学的效果。
其次，盲人阅读的速度和准确度受到眼部视觉功能的影响，因此在提高盲校阅读教学课堂效果时，需要通过相应的教材、教学技巧等来加强盲人的弥补视觉功能的能力，让盲人能够更快更准确地获取信息。
此外，还可以在课堂上组织盲人进行互帮互助，针对盲人的不同阅读能力进行分组，让能力相近的盲人互相学习，更加有助于提高阅读效果。
二、利用现代科技手段改变传统的阅读方式现在我们生活在一个高科技时代，各种新型科技手段的应用更加广泛，盲校阅读教育也不能例外。
利用现代科技手段改变传统的盲人阅读方式，可以大大提高盲校阅读教育的效果。
在现代科技手段的支持下，盲人可以更灵活地学习、阅读、理解各种书籍和资料。
例如，在阅读教学课堂中，可以借助语音合成技术，将文字信息转化成语音信息，让盲人通过听觉获得信息，这样可以大大提高盲人的阅读效率和阅读体验。
还可以在教学中使用电脑、智能手机等工具，利用屏幕阅读软件、识别软件等辅助工具，在方便盲人学习的同时，也大大提高了阅读效果。
三、优化盲校阅读教学课堂组织管理在提高盲校阅读教育的效果时，教学课堂的组织管理也起着重要的作用。
教学课堂组织管理的良好与否，直接关系到盲人整个阅读教育的效果和质量。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性正视差异，将差异化教学贯穿于整个课堂教学过程中。
了解每个学生的个性特点和学习能力，制定相应的教学计划。
对于具有不同程度盲障的学生，我们需要根据他们的具体情况进行个性化教学，使用不同的教学方法和教学资源。
对于全盲学生，我们可以采用盲文教学，使用盲文图书、盲文工具等进行教学；对于部分盲学生，我们可以通过语音教学等方式进行教学。
对于具有不同智力障碍的学生，我们也需要根据他们的特点精准施教，因材施教，让每个学生都能在自己的最佳状态下进行学习。
合理设置教学目标，提高学生的学习积极性。
在盲校初中语文教学中，我们需要明确教学目标，根据学生的实际能力和学习需求，合理设置教学目标，确保每个学生都能在学习中有所收获。
我们也需要关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动，让学生能够愉快地学习语文知识，提高学习积极性。
利用多种教学手段，提高教学效果。
盲校初中语文教学中，我们可以采用多种教学手段，比如视觉教学、听觉教学、触觉教学等，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在视觉教学中，我们可以利用盲文图书、盲文板书等教学资源，让学生通过触摸盲文来学习语文知识；在听觉教学中，我们可以使用录音教学、多媒体教学等方式，让学生通过听觉来接受语文知识。
我们也可以结合实地教学、体验式教学等教学手段，让学生更加直观地感受语文知识，提高教学效果。
注重培养学生的综合能力，促进学生全面发展。
在盲校初中语文教学中，我们除了注重学生语文知识的学习，还应该注重培养学生的综合能力，包括语言表达能力、思维能力、创造能力等。
我们可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等方式，促进学生的语言表达和思维能力的发展；我们也可以通过作文写作、诗词创作、语文比赛等活动，提高学生的创造能力，让他们在语文学习中得到全面发展。
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性，是我们教师的责任和使命。
只有正视差异，针对性地进行教学，才能够让每一个学生都能够充分地发展，实现自己的人生价值。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性在教育领域，尤其是盲校教育领域，我们经常会遇到学生之间的差异。
在初中语文课堂上，这种差异可能表现为学习能力、阅读理解能力、写作能力等方面的差异。
在这种情况下，教师需要正视这些差异，找到解决问题的方法，以提高盲校初中语文课堂教学的有效性。
要正视学生的差异。
盲校学生中有些可能天生就具有良好的语文能力，而有些则可能相对薄弱。
教师需要认识到每个学生的差异，并在教学中给予适当的关注和帮助。
有些学生可能需要更多的练习和指导，而有些学生则需要更多的挑战和鼓励。
只有正视学生的差异，才能找到针对性的教学方法，提高教学的效果。
要利用多种教学方法。
在盲校初中语文课堂上，教师可以采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于阅读理解能力较差的学生，可以采用朗读、讲解、辅助阅读等方法，帮助他们更好地理解课文内容。
对于写作能力较强的学生，可以给予更多的写作训练和指导，以提高他们的写作水平。
通过多种教学方法的应用，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
要关注学生的情感因素。
在盲校初中语文课堂上，有些学生可能因为自身的残疾而产生自卑、消极等情感因素，导致学习成绩下降。
教师需要注意关注学生的情感状态，给予他们足够的关爱和支持。
通过情感教育，可以激发学生学习的积极性，提高他们的学习效果。
要注重课堂管理和氛围营造。
盲校初中语文课堂上，良好的课堂管理和积极的学习氛围对教学的有效性至关重要。
教师需要做好课堂管理工作，保持课堂秩序，确保每个学生都能够集中注意力，参与到教学活动中来。
要营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情，使他们在愉快的氛围中参与到语文学习中来。
要加强家校合作。
盲校初中语文教学的有效性不仅仅取决于学校的教学工作，还需要家庭的支持和配合。
教师需要与家长保持良好的沟通，了解学生在家的学习情况和生活状态，及时发现问题并加以解决。
家长也可以在家中给予孩子适当的辅导和帮助，帮助孩子更好地完成语文学习任务。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性
盲校是为视力障碍学生提供教育的特殊学校，盲校初中语文教学随着时代的变迁和教育的改革也在不断革新和发展，如何提高盲校初中语文课堂教学的有效性呢？本文从正视差异、提高教师教学水平和探索多元化教学等方面探讨了这一问题。
首先，盲校初中语文课堂教学需要正视差异，因为视力障碍学生与普通学生存在明显的差异，这就要求教师要针对盲生的特点开展相应的教学工作。
如：指导学生正确地读取盲文材料，发扬盲生阅读盲文的优势。
同时为了培养盲生的语文表达和交流能力，语言表现和感性认识等方面的教材和题目也要有所区别，避免盲生难以接受的知识。
其次，提高教师的教学水平是盲校初中语文教学有效性提高的关键，因为优秀的教师与优秀的教学方法是相辅相成的。
为此，要加强教师的师训教育，提升教师教学水平，让他们更好地掌握盲生的心理特点和学习起点，了解盲写、盲读、盲学等技能教学方法，以及符合盲生特点的教材编写和评价策略。
最后，多元化教学是提高盲校初中语文课堂教学有效性的重要手段，因为多样化和差异化的教学形式，有助于吸引学生的兴趣和激发学生的积极性。
例如，口头教学、演讲比赛、组织阅读小组、组织文学活动、开展团队学习等，都是盲校初中语文教学中的有效方法，有助于增加盲生的参与度和掌握语文技能，并帮助他们更好地认识世界和表达自己。
总之，盲校初中语文课堂教学的有效性是需要重视的，只有正视差异，提高教师的教学水平和探索多元化教学等方面，才能更好地满足盲生的教育需求和培养他们的语文能力和素质。
正视差异,提高盲校初中语文课堂教学的有效性
正视差异，提高盲校初中语文课堂教学的有效性随着社会的发展，特殊教育也得到了越来越多的关注。
其中，盲校教育是特殊教育中的一部分，也是十分重要的一部分。
在盲校初中阶段，语文教育尤其重要，因为语文是人们沟通交流的基础。
然而，由于盲生的视力缺失，他们的语言能力和语文学习有很大的难度，因此，提高盲校初中语文课堂教学的有效性，对于他们未来的成长和发展十分重要。
本文将从正视差异这一角度来探讨如何提高盲校初中语文课堂教学的有效性。
正视差异，是指在教学过程中要充分考虑学生的差异性特点，有针对性地进行教学。
而作为特殊学校的盲校初中生，他们的差异性特点主要体现在视力缺失上。
因此，在语文教学中，教师首先应该关注学生的视力缺陷，并根据学生的实际情况开展教育教学工作。
首先，教师要通过多种渠道获取盲生背景信息，确定他们的语文基础和学习态度，针对盲生的特殊情况，开展差异化教学。
正视差异有个前提就是了解差异，了解学生的特点才能够有针对性地开展教学工作。
盲生在语文学习上要遭受更多的困难，如果不先了解学生的实际情况，就无法提供他们所需要的支持和帮助。
教师可以通过和家长交流，多咨询学生的课堂表现，使用一些教育技术手段等，了解学生在语文学习方面的现状和需求。
其次，教师要在语文教学中注意语言的感性呈现。
由于盲生视力缺陷，他们缺乏外界视觉信息的支持，因此教师可以从盲生能够感性接受的方面入手，采取一些具有表现力的语言和情感的表达方式，让盲生能够通过听、触、味、嗅等感觉接受学习内容。
例如，教师可以讲解一些富有感性表达的课文，让学生通过听取声音、感受音乐、触摸物品等方式获得感性认知。
最后，教师要在语文教学中注重语文文化的阅读体验。
语文教育的核心是培养学生的文化素养，而阅读是培养文化素养的重要手段。
针对盲生视力缺失，教师可以通过多种方式让他们参与阅读活动。
例如，播放有声读物、使用盲文书籍、让同学语音输出等方式，让学生能够获得正常的阅读体验。
在阅读活动中，教师可以加强对文化词汇的讲解，让学生理解课文背后的文化内涵，提高学生的文化修养。
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关于提高盲校课堂教学效果的思考刘凤内容摘要：有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。
关键词：有效教学创设情境发挥特长目前，国内典型的研究把课堂有效教学分为基础性与发展性两个纬度。
基础性包括：①是否能把握教学内容；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰；④是否有效地利用教育资源。
发展性包括：①是否能灵活制订、运用教学计划；②是否运用启发式(如开放性提问，适当的幽默等)使学生积极投入到课堂教学；③课堂教学能否体现互动和开发的要求；④是否具有科学思维和创造性。
在国家基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。
提高课堂教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。
随着经济社会的快速发展，让学生得到情感、智慧以及创造力的培养，并且获得进入“生活世界”的路径，是课堂有效教学的重要出发点。
所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，采用各种教学方式和手段，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
学习效果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。
这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，应该让学生实实在在感觉到学习有收获。
学习效果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到提高，也是无效或低效教学。
教学是否促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；教学是否能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；教学是否有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，这应当是我们反思教学是否有效的视角。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
教师应根据学生学习中产生的问题，反思自己的教学，进而改变自己的教法。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
课堂教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。
盲校的课堂教学也应该在新课程改革下，结合自身的特点，把握学科特点，以新的理念，新的方法，培养出社会需要的、新型人才。
在信息技术时代，盲校教育和普通教育一样，有人误把求新奇、求刺激、花样翻新当成提高课堂效率的法宝，而忽略了学生的具体情况和真正需要。
盲校的教育应将当前的教育与将来的社会需要结合起来，研究视障儿童的特点，尊重他们的人格，使所有视障学生都能得到合理充分的发展，将来不仅能自食其力，还能成为国家建设的有用人才。
视障学生与普通学生一样，有着不可估量的潜力，在补偿缺陷的同时，还应有意识地培养训练其特长。
为了满足视障学生的需要，盲校的教师应从视障学生的个别差异出发，要组织学生在参与中学习，在学习中领悟，在创新中发展。
在教师的指导下，学生从自然、社会和自身生活中选择和确定学习目标，主动获取知识，应用知识，解决问题。
盲校的课堂教学，更应该强调学生通过实践，增强探究意识，学习科学方法，发展综合应用知识的能力。
学生通过这种研究性、自主性的学习活动，形成一种积极的、生动的、自主、合作、探究的学习方式。
社会上普遍认为视障学生只要学习一定的文化知识，掌握一技之长，将来能够自食其力就大功告成了。
其实，这是一种“实用型”教育，这样教出来的学生对专业的学习浮于表面，对专业的拓展和更深层次的探索，缺乏兴趣、缺乏坚强的意志和刻苦钻研的精神。
视障学生由于视觉缺陷，对课外知识原本就缺乏，知识面窄，综合能力弱，独立性差，大多数学生墨守成规。
教师对教学过程的设计，应充分考虑到视障儿童认知发展水平，多了解学生已有的科学知识，把握好教学的起点，以便不再进行重复教学。
根据新课程的目标要求，以及教材的内容与结构，将理论与实践、过程与方法统合在一起，有一定的创新性。
回顾盲校语文教学的种种情景，盲校的课堂教学怎样才能做到更“有效”？我从以下几方面来谈谈应如何提高盲校课堂教学的有效性。
第一，根据视障学生特点，精心备课。
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。
相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。
教学过程要灵活，要能用教育机智处理发生的意外。
不要拘泥于教案上的准备，根据需要调整时间和活动。
对于学生的困惑，可以多用些时间，不必非要赶进度。
学生学会为止，不必拘囿于哪个教学任务。
教是为了学，学生的学决定了教师的教。
但是教师的主导地位应该体现在引导学生有序的学习上。
教学过程不要拖泥带水，不要跑题，不能随心所欲。
教师要掌控节奏和进度，既不能只赶进度不顾深度，又不能只顾场面无效活动。
从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展，那么发展指什么？新课程倡导什么样的发展观？教师应根据视障学生特点，课前认真钻研教材，把握课文重点、难点，设计切实可行的教学过程。
比如，盲文教材中，“扼死”和“饿死”是完全一样的，如果教师不考虑视障学生的特点，就会忽略这一点。
“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。
深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓、内涵。
教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也能够讲在点子上。
正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。
教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。
言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。
一位科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西。
教师把课上得简单，是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。
教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，学生听起来轻松，嚼起来有味。
同时，教师对教材要独具慧眼，有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。
独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。
”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。
教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，还应是博览群书的饱学之士。
五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，都应该有所跋涉，努力开拓知识面，纵要深，横要宽，纵横结合。
这样讲起课来才能纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心地陶醉。
这样的课堂教学活动，是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。
它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
对于视障学生，我们还应尽可能多地准备一些实物教具，让学生动手触摸，充分感知，获得真切的感受。
另外，多媒体技术的出现为我们改进教学手段提供了新的机会，现代信息技术的发展为教师在教学中发挥学生的主动作用、合作学习、创设情境提供了有效的手段。
我们要结合视障学生实际，充分利用集文字、图形、图像、动画、视频、音频于一体的优质网络资源，编制计算机辅助教学课件，从而有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调的模式。
全新的信息资源便于激活学生的创新思维，补充了课堂资源较单一的缺陷。
教案里我们备进去了，课堂上我们再现出来，充分体现了直观性教学的原则，这样对调动学生思维的积极性，帮助思维的记忆，创设思维的情境等方面有很大的促进作用，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，激发了学生学习的兴趣和求知欲，并能使学生的注意力更为集中，从而优化教学方法、教学过程等，促进学生主体的自我发展。
第二，立足视障学生本位，创设情境。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。
在情境中学习往往会收到意外的效果。
所以，在课堂教学中，教师要善于运用一些策略，创设情境，如把音乐、古诗、游戏、表演等形式纳入课堂。
学生的生活世界是学生全部的生活，“生活世界”是教育之所以能够促进学生多种个性品质生成的处所。
视障学生因为视力因素，对周围的世界比较陌生，心理上往往比较胆怯，教师在课上应多用易于盲生理解接受的描述性语言，多用鼓励性语言，对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视，千万不能以权威自居，要善于容纳不同见解。
在课堂教学中，教师不仅要精心设计问题、善于提出问题，更重要的是要激发学生主动参与的意愿，每一个问题都应从学生的视角提出。
例如，我在讲《我们也要当红军》一课时，学生提出这样的问题：“什么是草鞋？”“什么是包袱？”对于这些新世纪的孩子，“草鞋”、“包袱”根本就没听说过，如果讲这一课时，老师只是一味地讲，而不从学生角度出发，这两个问题很可能会被忽略。
目前，盲校教材普遍套用普通学校的教材，重视已有的知识结构，忽视了知识的创新过程，忽视了盲生的特点，致使盲生在学习和训练时因循守旧，这就要求我们教师抓知识的整体结构和课文内部的相互关系，不必纠缠于细枝末节，给学生留下一定的思维和想象的空间。
如学习了《骄傲的孔雀》一文后，我向学生提出了这样一个问题：“孔雀听了花喜鹊的话后会怎么样呢？”可以让学生自由想象，自由发挥，无需苛求标准答案，学生在这一思考过程中会有新的发现，新的收获。
有效的课堂教学应重视教学过程的探索性，重视教学中师生的交往和对话，有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围中接受文化的洗礼和熏染。