《风筝》第二课时教学实录
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录一、导入：请同学们看大屏幕：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
师：很好。
诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。
可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。
（教师书写课题）二、自学课文，把握内容1复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。
中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。
师：你的复述非常完整、准确。
2分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。
生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。
生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。
生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。
生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。
师：“我”为什么不让小兄弟放风筝生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
师：可以看出我怎样的情感生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录《风筝》教学实录一、导入：师出示风筝：同学们看，这是什么？生：风筝。
师：我们一起来写写。
板书：风筝。
师：读一读，看谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。
师：你们放过风筝吗？当时什么心情？生1：快乐生2：高兴师：带着这种感受再来读。
生带着感受读课题。
师：真好！有这么一群孩子童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。
现在就让我们走进课文，走到他们中间，分享他们的快乐吧！请打开书37页二、整体感知：师：两个要求。
听清楚，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。
注意！把生字读准，把句子读通。
第二个要求，边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？明白两个要求了吗？生：明白！师：好的，自由朗读，开始！生自由朗读。
师：同学们读得很投入，相信大家已能把课文读流利。
谁愿意来读？抽生朗读，纠正字音。
师：读得正确流利。
那课文讲了一件谁的什么事？文字课件：提示：课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。
师板书：做、放、找三、细读理解：导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。
下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧！师：请同学赶快读读文章的相关段落，用——画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。
师：好的，停笔！抬头！挺胸！师：已经找到了孩子们做风筝时快乐的句子，请举手。
生举手。
师：都找到了。
我们来听一听。
文字课件随机出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
师：（课件点红“精心”）我们还会怎样地做着？生：我们认真做着生：我们仔细做着生：我们用心做着师：假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样精心地扎着风筝，精心地画着色彩，你们在想什么？生：我们做得风筝能飞得很高。
生：我们做的风筝一定会很漂亮。
师：噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受读读这句话。
师导读：我们精心地扎着风筝，精心地画着色彩，读——我们梦想着风筝飞得更高，梦想着风筝飞得更远，再读——师：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？文字课件：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
《风筝》教学实录
《风筝》教学实录一、教学目标1、整体感知课文内容，理解作者的思想感情。
2、学习通过人物的动作、神态等描写揭示人物心理的方法。
3、深刻领悟文中的自省精神，培养自我反思的意识。
二、教学重难点1、重点：理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
2、难点：学习通过人物描写揭示人物心理的方法，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课师：同学们，大家放过风筝吗？风筝在天空中自由翱翔的样子是不是很美？今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《风筝》，看看在他的笔下，风筝有着怎样的故事。
（二）初读课文，整体感知师：请同学们大声朗读课文，边读边思考：文章围绕风筝主要写了哪些内容？（学生朗读课文）师：好，读完课文，谁来说说文章围绕风筝写了什么？生：写了作者小时候不许小兄弟放风筝，还弄坏了小兄弟的风筝，长大后作者感到后悔。
师：回答得不错。
那作者为什么不许小兄弟放风筝呢？生：作者认为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。
（三）精读课文，品味细节师：接下来，请同学们默读课文，找出描写作者和小兄弟对待风筝态度的语句，并用笔勾画出来。
（学生默读勾画）师：谁先来说说作者对待风筝的态度？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，“我”还“嫌恶他”。
师：那小兄弟呢？生：小兄弟“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，他很喜欢风筝。
师：从这些描写中，我们可以看出作者和小兄弟的性格特点有什么不同？生：作者很霸道，小兄弟很胆小。
师：那后来作者为什么要毁坏小兄弟的风筝？生：因为作者觉得放风筝是没出息的。
师：同学们找得很准确。
那作者毁坏风筝时，小兄弟有什么反应？生：“他绝望地站在小屋里”。
师：从这里我们能感受到小兄弟怎样的心情？生：伤心、绝望。
（四）深入探究，理解主旨师：多年后，作者意识到自己的错误，他是怎么想的？生：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”师：那作者此时的心情是怎样的？生：后悔、自责。
风筝课堂实录
10 风筝教学设计(第二课时)2016-01-27 09:54 463次彭嘉地区：湖南省- 湘潭市- 岳塘区学校：岳塘区湘钢一校共1课时10 风筝小学语文人教2001课标版1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程 4.1 第二学时教学活动活动1【讲授】人教版语文三年级上册《风筝》一课教学设计一、朗读古诗导入指名读两首与风筝有关的古诗。
这节课，我们来继续学习第10课——学生齐读课题《风筝》。
二、复习生字词1、指名读两个字的词语，并当小老师，带大家读。
2、认读四字词语。
三、初读课文，理清思路。
师：看来，对于本课的生字词，同学们掌握得非常好。
下面，让我们把这些词语带人课文中，请同学们默读课文，思考：课文围绕风筝讲了哪几件事？（课件出示）师：课文围绕风筝写了哪些事儿呢？根据学生回答概括出：做风筝、放风筝、找风筝（相机板书）师：同学们想的这几个词语非常简洁明了，学习语文，我们就要学会概括。
四、朗读感悟，体会情感。
1、由作者入手，感受“最大的快乐”。
师：同学们，刚才我们通过读课文，知道了课文主要写的是作者和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。
那么大家知道课文的作者是谁吗？生：贾平凹。
师：大家了解作者吗？师：老师来给大家介绍一下吧！作者贾平凹现在是一位著名的作家。
他的童年是在陕西的一个农村度过的，作者长大后，成了作家，进了城，仍然十分怀念童年时在家乡的生活，他也写了许多回忆童年和家乡的文章，《风筝》便是其中的一篇，在文章的开始，作者写下了这样一段话。
（课件出示课文第一段）。
师：请大家自由读一读。
（生读）师：在这段话中，哪个词语道出了孩子们的心情？生：快乐。
师：（板书：快乐）是一般的快乐吗？生：最大的快乐。
师：怎么理解：最大的快乐？大家再读这一段。
（生读）（最大的快乐就是非常快乐；特别的快乐，不是一般的快乐。
）师：同学们，你喜欢做什么事情？……师：大家的爱好真不少！在这么多喜欢做的事情中，你最喜欢做什么？……师：对啊，同学们，在作者的童年，肯定也有许多使他感到快乐的事情，但在这些事情中唯独——（生说）做风筝和放风筝，是他们最大的快乐！懂了吗？生齐：懂了。
《风筝》第二课时教学案例
《风筝》第二课时教学案例一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
2、过程与方法：（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（2）收集有关风筝的资料。
（3）鼓励动手做风筝。
3、情感态度与价值观：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
二、教学重点学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
五、教学课时：两课时六、教学过程：第二课时一、诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
二、细读深究，体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习第5．6．7．8自然段a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5、6、7、8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、学生交流。
初一上册《风筝》教学实录
初一上册《风筝》教学实录一、导入1、师：〝草长莺飞二月天〞，正是放风筝的时节，可如今已是秋天，放风筝已不是最好的时节，那么就让我们一同来听一听鲁迅先生的有关风筝的故事吧。
二、学习生字词2、师：这篇课文词语很多，请同窗翻开课后〝读一读，写一写〞连读两遍。
〔教员一般字词范读。
风筝蟹风筝花蕾〕生自在读生字。
师：纠正读音：嫌恶〔wǜ〕可鄙〔bǐ〕惊惶〔huáng 〕什〔shí〕物惨淡经营〔yì〕请把纠正后的几个词语再读两遍。
把你以为难写的字在桌面上写几遍。
〔还得思索让词语教学与前面的阅读联络起来。
比如经过〝惨淡经营〞这个词语的教学直接切入文本。
〕生写生字词。
三、议朗诵，定基调3、师：我把课文朗诵一下，请同窗提一提建议。
用我们声响传达先生那无声的情感，用什么基调读好些？生1：第1、2轻点，是讲天气、讲风筝，第3、4段读愤怒一点，后几段要读出忏悔感。
师：有无补充？〔教员应该要追问由于讲天气、讲风筝就要读得轻些吗？让先生的思想更明白明晰。
还可以问为什么要轻些？〕生2：1、2段愉快一点，春天来了，繁华，放风筝，快乐啊！生3：要读出惊讶！冬天怎样放风筝？生4：前面不愉快，有点悲痛。
师：同窗叫我读愉快点，我试试看。
〔用愉快的声响读1、2段，最后一句用悲痛的语调〕这样读可以吗？师：我的朗诵你们满意吗？全文这样读上去对不对？和文章最后是不是吻合？生：扫尾也应繁重点，作者在回想对不起弟弟的往事。
师：课文是在悲痛中回想，不时悲痛，无可排遣。
所以扫尾愉快是不对的。
用声响的处置渲染出悲痛的气氛。
〔用繁重的语气再读课文。
〕四、读文本，解风筝4、师：在风筝的前面加上修饰语，这修饰语就是你对课文内容的了解。
〔这句话说得太臭了，影响了先生的学习，你看兰国祥教员说得多好。
〝用笔画出文中的‘风筝’，并思索一下每一处提到的‘风筝’我们可以区分添加怎样的修饰语，使它成为一个‘——的风筝’。
〞〕〔生跳读课文，了解风筝。
部编版小学语文四年级上册 20《风筝》教学实录
部编版小学语文四年级上册 20《风筝》教学实录简介本教学实录是针对小学四年级上册语文教材中的课文《风筝》进行的教学活动记录。
该课文主要讲述了一个小男孩制作风筝并通过放飞自己的风筝来追逐梦想的故事。
教学目标- 理解并掌握课文中的重点词汇和句子结构- 能流利朗读课文，并正确理解其中的含义- 学会通过阅读课文来启发思考和表达个人观点- 培养学生对梦想的追求和勇敢面对困难的品质教学内容1. 独立阅读《风筝》课文，理解课文内容。
2. 分组合作讨论课文中的重点词汇和句子结构，加深对课文的理解。
3. 教师引导学生探讨课文中所传达的主题和含义，激发学生对梦想追求的思考。
4. 学生进行角色扮演，表演课文中的主要场景，增强对故事情节的理解。
5. 拓展活动：学生自由发挥，以风筝为主题进行创作，如写一篇风筝的心声或绘制风筝的设计图等。
教学步骤1. 课前准备：教师准备好风筝制作的相关材料以及其他教具。
2. 导入活动：教师引导学生回想前几堂课所学的内容，为《风筝》课文做引入。
3. 阅读课文：学生独立阅读课文，教师可以辅助学生解决生字生词。
4. 分组合作：教师分组安排学生进行合作讨论，加深对课文的理解。
5. 教师引导探讨：教师引导全班学生一起探讨课文中的主题和含义，鼓励学生积极参与讨论。
6. 角色扮演：学生分组演绎课文中的关键场景，并进行表演。
7. 拓展活动：学生自由发挥，进行与风筝相关的创作活动。
8. 总结回顾：教师带领学生回顾本堂课的重点内容，进行总结。
教学评估教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评估：- 观察学生的阅读流畅度和理解能力- 观察学生在合作讨论中的参与度和表达能力- 评价学生在角色扮演中对课文情节的理解和表演的准确性- 检查学生的创作活动成果，如文章、设计图等参考资料- 部编版小学语文四年级上册教材《风筝》课文- 风筝制作素材及教具- 风筝相关的创作活动指导。
【推荐下载】《风筝》教学实录之二
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《风筝》教学实录之二
引领者：兰国祥班级：金竹中学七（2）班预习要求：读五遍，提出三个问题第一课时
学生两分钟讲故事（这是课前语文活动）
一、忆风筝，说心情
1、师：同学放过风筝吗？让大家分享你放风筝的心情吧。
生：我放风筝时老是担心风筝会坠落下来。
师：同学们，包圣燊刚才有个词用的很好，你们听出来了吗？
生齐：听出来了。
坠落。
师：是呀。
我们一般人都只会用“掉下来”。
坠落既能形象表现风筝落下，又能准确表现心理变化。
生：风筝放久了，我会感觉很累的。
有时候风筝挂在树上，很麻烦的。
生：放风筝的时候，看到风筝飞高起来了，心里很高兴，要是飞低了，心里就很担心。
师：看来李勇放风筝的心情随着风筝的飞行情况的变化而变化呀。
今天我们还要一起去和鲁迅先生聊聊关于风筝的话题，看看鲁迅想通过风筝告诉我们一些什么。
（板书课题）
二、加词语，说理解
2、师：下面就让我们自由的读一读课文，用笔画出文中的“风筝”，并思考一下每一处提到的“风筝”我们可以分别添加怎样的修饰语，使它成为一个“的风筝”。
生读、画、思，师巡视。
（7 分钟后，同桌之间交流。
）
⑴师：下面我们就一起来交流。
我先来一个：第三段中有个“但我是向来不爱放风
1。
《风筝》第二课时教学实录
《风筝》第二课时教学实录设计理据：王荣生老师将语文教材中的选文分为定篇、例文、样本、用件四类，旨在解决语文教学“面面俱到、面面不到”的问题。
此四分法，目前已为语文教育界广泛同意。
同一选文，被处理为不同类型时，在教学中的要求是不一样的。
（此一课中，《风筝》被处理为例文来教。
）王荣生老师在《语文科课程论基础》中，对例文的界说及教学要求作了如下阐述：所谓“例文”，确实是说明“共通的法则”和“共同的样式”的“例子”（例文）──这是取用夏丏尊的说法。
例文，是教材中“选文”的差不多定位。
学习例文，并不在于学习例文本身，而是在于学习那些“共通的法则”和“共同的样式”。
某一篇例文到底“例”的是什么“共通的法则”“共同的样式”，是课程规定好了的。
教师教这篇“例文”，只是教课程内容规定的某一个侧面，其他的方面则不必兼顾。
“例文”教学，近似于“一课一得”。
（“例文”中的“文”，不等于“篇”。
它能够是一篇文章，也能够是一个片段。
）教学实录：一、教师简单导入。
师：今天这节课，咱们连续学习第10课。
咱们一起专门好听地把课题读一遍，好不行？生：好！师：第10课，预备，起。
生：第10课，风筝。
二、训练学生朗读1、2、3，猎取课文言语形式秘妙。
1．请一位学生朗读第1自然段，教师指导朗读。
齐读，师生对话提取语意焦点。
师：大伙儿把书本打开，看到课文。
先请一个同学读课文，就读课文的第一个自然段。
看到自己的书本──李卓林。
就请你读，读吧。
第一个自然段。
李卓林：童年的时候，我们这些小孩，最大的欢乐，确实是做风筝，放风筝。
师：读得还挺好的，是吧？生：是。
师：声音大，又没有打结巴。
好小孩，你站起来──这句话，不要读那么快，慢一点，像老师如此[舒缓地]：童年的时候，我们这些小孩，最大的欢乐，确实是做风筝，放风筝。
你看，老师读的时候，不是那么急，你再读一遍，好不行？来，童年的时候──李卓林：童年的时候，我们这些小孩，最大的欢乐，确实是做风筝，放风筝。
人教版七年级上册《风筝》教学实录
人教版七年级上册《风筝》教学实录一、我知道的先生1、师：鲁迅这个名字大家很熟习，你是如何看待鲁迅的？先生自在解说，说鲁迅的伟大，说鲁迅的作品，说鲁迅的肉体。
生：作品很好都反映了社会的无能，社会的黑暗，社会的不良的一面师：有没有不喜欢鲁迅的？生：有些文章其实不用要上得那么深奥。
有故弄玄虚的嫌疑。
是的，确实有这样的现象，比如我们遂昌县府有音乐喷泉，有县府广场，但异样也可以看到鲜亮的标语前面有乞丐，那么鲁迅的笔下留下的也就只要乞丐了。
二、我了解的情感2、阅读«风筝»，思索：鲁迅先生写这篇文章的意图是什么？先生自在解说。
内疚自责埋怨顺着先生的话题导入。
内疚，大家都认同，所以就不论述。
3、师：自责，问：他为什么要自责？生：由于他使小兄弟的美妙的童心被扼杀了。
师：他是什么时分才自责的？生：中年。
师：为什么以前不自责，到了中年反而自责了？生：由于他不幸偶然看了一本书。
师：关注不幸偶然。
剖析不幸？生：不幸是由于这样他就遭受了惩罚，他的心从此堕下去了，是一种肉体上的折磨。
生：不幸还由于到了这个时分才发现自己的错误，这曾经形成了严重的损伤。
师：偶然又是如何了解？生：偶然表示能够出现也有能够不出现，也就是这样的自责也有能够不出现，师：想象，假设没有这本书，没有偶然的阅读，鲁迅先生会不会自责？生：能够不会。
师：那么事先这个社会没有这样的偶然的阅读的人多吗？生：多。
师：那么这样的凄惨的虐杀存在的就多吗？生：多。
师：忏悔，自责的人多吗？生：不多。
师：这样的理想通知了我们什么？生：是这个时代需求反省，需求自责，是一切的肉体虐杀者需求反省和自责。
4、埋怨。
⑴师：为什么埋怨？生：由于小兄弟故意不原谅。
⑵师：你是如何读出的？生：〝有过这样的事么？〞生：故意让他舒服。
由于前面有〝绝望〞这样的词眼。
表示这样的事情是不容易被遗忘的。
师：有没有不同的看法？生：不一定是故意让他舒服，其实更可以说，故意缩大事态，让他可以更好地遗忘这样一件不好的事情，更应该说表达了他们友情的深沉。
人教版七年级《风筝》教学实录
人教版七年级《风筝》教学实录一、导课1、草长莺飞二月天,杨柳发芽,山桃吐蕾,正是放风筝的好时节。
风筝带给我们的是快乐、是兴奋、是心的飞翔、那它带给先生的会是什么呢？二、学词语,读心情2、生自由朗读词语。
生１:读词语、师:有没有读错的,请同学们一起来纠正。
生2、３、4:纠正以下:堕瑟缩苦心孤诣可鄙嫌恶师:纠正以下词语:什物(板书拼音) 肃杀惊惶师:请同学们读二遍,读慢一点,读清楚,读准确、3、从这些词语中您好像能感受到先生写这篇文章时的心情是如何的?生１:有些反悔。
生２:忧国忧民。
生３:嫌恶,可鄙。
生4:我从其他资料中明白他有种幻灭感师:好,同学们对先生写这篇文章的心情有所感受、是啊,先生是带着特别的心情写这篇文章的、下面我们一起来把第一自然段朗读一遍,并找出表示先生写这篇文章心情的两个词语、生:齐读。
师:“丫杈于晴朗的天空中”请跟老师读一遍、4、师:哪两个词能概括先生写文章时的心情?生:(齐)惊异和悲哀师:先生在天空中看到一二风筝浮动,为什么会感到惊异和悲哀呢?我们先一起来看一下,在先生的记忆中曾经有过一个如何的风筝故事呢？将这件事用一二句话概括出来。
请写在书上、三、忆往事,感心情师:好,我来请同学说、生1、2。
3:作者毁了弟弟的风筝,想要补偿,……5、师:我们先一起来读三、四两段,看一看“我”和“小兄弟”对待风筝的态度上有什么不同？生4:“我”是“不但不爱,而且嫌恶。
"“小兄弟”则是“最爱风筝了”师:您从哪些词句读出小兄弟是最喜爱风筝的呢？生４:“他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜爱风筝,自己买不起,我又不许放,只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至天小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他快乐得跳跃、”师:……生4:惊呼生５:我有一个问题要问。
他那么爱风筝,为什么风筝落下来,他会快乐？师:谁能回答这个问题？生６:他不是快乐,而是悲伤、师:他是爱风筝。
《风筝》第二课时课堂实录
江阳区方山学校许萍师生问好.第一部分：引入师：同学们，你们见过风筝吗？生：见过啊.师：真地吗？可是老师敢说，你们没有见过真正地风筝.生（疑惑）：是吗？师：让许老师带着大家去见识见识什么是高大上地风筝吧，准备好你们雪亮地眼睛，但控制好你们地欢呼声哟.（展示各种各样地风筝）师：同学们，用一个词语来形容一下你们看到这些风筝地心情吧！（学生交流，说了“激动”、“兴奋”、“开心”等词语.）师：同学们光是看看就觉得开心了，那要是放起风筝来那该多激动呀！现在就跟许老师一起走进贾平凹先生地《风筝》吧.个人收集整理勿做商业用途（师板书课题，提醒“风筝”一词读轻声.）第二部分：读好“放风筝”师：通过第一课时地学习，我们了解了这篇课文地主要内容.你还记得课文围绕着风筝写了那几件事吗？（抽一生回答“做风筝”、“放风筝”以及“找风筝”）师：做风筝自然是一件有趣地事儿，但是放风筝无疑是最快活地.（出示第三自然段）通过预习，谁能把这段话读准？个人收集整理勿做商业用途（一生读，“树梢”一词读错了，中间添加了一个字.）师：谁来评价一下？生：他地声音很洪亮，不过把“树梢”这个词语读错了.应该读“树梢”（生读）.师：你听得很仔细，有谁能读得更好地？把每一个字读准，争取不添字不减字.（一生准确朗读后全班齐读）师：同学们读得真好！现在你能用一个词语来形容小伙伴们地心情吗？生：快活生：开心……师：既然你觉得他们开心、愉快，那就得去找出证据来.拿起铅笔，小声地仔细读课文，圈一圈，哪些词语让你感受到了伙伴们地愉快心情.个人收集整理勿做商业用途（生静心勾画，师不时表扬：“你很棒，找到了‘快活地奔跑’这个短语”，“你真了不起，找到了‘翩翩飞舞’这个词语.”）个人收集整理勿做商业用途师：把我们每一个人地词语汇集到一起，那证据一定非常充分了.谁来说一说？（生陆续交流出“凌空飞起”、“翩翩飞舞”、“拼命地奔跑”、“快活地喊叫”等词语）师（出示显示了重点词语地文段）：抓住这些关键词，试一试用你们地朗读去证明伙伴们地愉快心情吧.（生自由练读）（师抽一生读，读得比较好.）师：同学们想一想，当风筝凌空飞起时你想说什么？（思考片刻）生：风筝飞起来啦！快看呀！我们地风筝飞起来啦！生（拍手）：哇，我们地风筝飞起来啦！师：你用动作来反应了你地心情，太好了.试着用这样地情绪再读读这个句子吧.（生再读句子，读得好些了.）师：同学们，当你仰头看着风筝越飞越高时，你会对着它喊点什么？生（平淡地）：风筝风筝，再飞高一点吧！师：你这是说话，不是喊叫.风筝飞那么高了，能听见你说话吗？（生笑）生（大声地）：啊！我们地“幸福鸟”飞到云彩上去啦！生（大声地并做招手状）：风筝风筝，你飞那么高，也带上我飞吧！（全班同学都笑了）师：是啊，小小地风筝正是带着我们地憧憬和希望呢！请你带着这份希望读一读这段话吧.（生美美地读第三自然段）（全体自由练读后再抽一生读，读得很好.）第三部分：抓住动词，复述“放风筝”师：同学们，要想把风筝放得这么高，这么远，可是一门技术活.这里面每一个动作都非常讲究，你能从课文里找出放风筝时地动作吗？个人收集整理勿做商业用途（生默读课文，勾画.）（生交流，师根据汇报依次板书词语：托、牵、站、说、跑、喊叫、奔跑.）师（出示）：这些动词都特别有意思，我们把他们按顺序排好，就能够想象着放风筝地画面.现在请你一边想，一边用上这些词语，说一说我们怎么放风筝地.请以“我们去放风筝”开头，自己练说.个人收集整理勿做商业用途（生自由练说）（一生试说，只是简单地用上了以上动词.）师：你能把每一个动词都用上，很好.但是这些都是人地动作，放风筝时，动地可不止人，还有——（生答）风筝，那我们就还得加是风筝地动作，赶快找一找.个人收集整理勿做商业用途（生找出“凌空而起”、“越飞越高”）师：那现在我们把这些词语再加进去说说看.（生再次练说）（一生试说，说得比较流畅.）师：你练习得很好，也说明你听得非常认真，是一个善于学习地孩子.同学们，为了让我们地语言更加丰满一些，我们通常会在动词地前面加上一些修饰地词语.（出示）比如（）地喊叫，（）地奔跑.现在请你试着给这些动词加上修饰词，再练习说一说.个人收集整理勿做商业用途（生再次练说）（一生试说，用上了原文中地修饰词.）师：能够用上文中地修饰词，说明你很会读书.可是许老师更希望听到大家用上自己地词语，试试看.（生思考片刻）（另一生再说，添加了自己地词语.）师：你很聪明，老师一点你就懂了.同学们，我们也像他这样，跟同桌说一说吧.（同桌互说）第四部分：创设情境，练说.师：大家看，贾平凹先生抓住一系列地动词就可以把放风筝地情景写得这么有趣，在我们平常地生活中，动作是非常常见地，接下来许老师就给大家表演一个哑剧，请大家睁大眼睛仔细看，看谁发现地动作最多、最准.个人收集整理勿做商业用途（生仔细观察，师表演情境：推门进教室，微笑着向大家招手，抬起一根凳子放在讲台上，从讲桌上拿起一本书看起来，最后把书放回讲桌.）个人收集整理勿做商业用途师：现在谁来说一说你看到了哪些动作？（一生胆怯）师：没有关系，大胆说，只要你认真看了，一定能说好，如果说得不好，肯定是老师表演得不好.生（浅笑）：许老师推开门，向我们招手，抬了一根凳子坐下了，拿起一本书看，又把书放了回去.（师板书动词）师：你看你观察多仔细呀，发现了这么多动作！生（积极地）：你还有些动作还没有说到，应该是这样地.许老师推开门，向我们招手，抬了一根凳子放在讲台上，再坐下来，拿起一本书仔细地看，一会儿又把书放了回去.个人收集整理勿做商业用途师：你看得非常仔细，而且你还用了一个“仔细地看”，此处应该有掌声！（全班鼓掌）师：是啊，我们不仅要把动作按照一定地顺序排列，还要给他们加上修饰地词语呢！赶快练一练吧！（生自由练说）生（自信地）：许老师轻轻地推开门，向我们招手，她抬了一根凳子放在讲台上，然后再慢慢地坐下来，从讲台上拿起一本书仔细地看，一会儿又把书放在了讲桌上.个人收集整理勿做商业用途（教室里不自觉地响起了掌声）师：说得真好！大家地掌声就是最好地证明.许老师还想提醒大家，有谁注意了之前许老师地表情吗？既然老师做了，就不能浪费嘛！个人收集整理勿做商业用途（全班笑起来）生（信心满满地）：上课了，许老师轻轻地推开门，笑眯眯地向我们招了招手.她走向第一排，抬了一根凳子放在讲台上，然后再慢慢地坐下来，接着从讲台上拿起一本书仔细地看，过了一会儿又把书放在了讲桌上.个人收集整理勿做商业用途（教室里又响起了掌声）师：你说得太好了！让我们每一个人都像他这样，大声地说一说吧.（全班大声再说一次）（下课铃声响）。
三年级语文上册《风筝》第二课时教学设计一等奖3篇
1、三年级语文上册《风筝》第二课时教学设计一等奖【学习目标】〖知识和能力目标用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。
〖过程和方法目标充分利用CAI 辅助教学。
提倡自主、合作、探究式的学习方式。
〖情感态度与价值观目标学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
资源与教具：CAI 辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。
【教学过程】一、精彩瞬间、情节回顾情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。
首先，请看精彩瞬间回眸。
（CAI 画面展示）二、表演导入、提纲挈领１、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。
是哪一件事深深地埋下了我二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、我、小弟。
２、（CAI 问题展示）⑴风筝被毁坏了，小弟是什么心情？⑵我当年是什么心情？现在是什么心情？３、师明确后板书：板书：蛮横无理悲伤绝望４、我为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。
看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。
多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。
５、指导朗读。
生齐读本段。
三、自主合作、深入探究１、导入：我是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI 问题展示事先搜集的问题）⑴为什么说我是不幸地看到了一本外国的讲论儿童的书？⑵待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗？为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？从中你又感悟到什么？２、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。
人教版部编本四年级上册《风筝》教学实录
人教版部编本四年级上册《风筝》教学实录一、教学目的本节课主要通过学生学习《风筝》这篇课文，使学生能够了解故事情节和主要人物，培养学生的阅读能力和语言表达能力，引导学生关注友情和团结合作的重要性。
二、教学准备1.课文《风筝》的课本或复印件2.黑板、彩色粉笔3.教学录音机或多媒体设备4.练习册和笔三、教学过程1. 热身导入老师可以通过谈论风筝、展示风筝的图片或视频等方式，激发学生对风筝的兴趣，为学生进入课文做好准备。
2. 学习课文1.老师给学生朗读课文，让学生跟读，帮助学生理解课文内容。
2.对课文进行讲解，重点介绍故事情节和主要人物，引导学生思考、讨论相关问题。
3.教师提出问题，让学生回答，并对学生的回答进行适当引导和纠正。
3. 阅读活动1.要求学生分组，自主阅读课文，然后小组讨论课文的主题和背景。
2.各小组派代表发表自己小组的讨论成果，和其他小组分享。
3.整个班级进行开放式讨论，让学生表达自己的看法和观点。
4. 语言实践1.教师设计相关的语言实践活动，让学生进行口头表达、写作等练习。
2.学生之间可以进行角色扮演，演绎课文中的对话情景。
5. 归纳总结通过对课文的学习和相关讨论，学生对风筝这一主题有了更深入的理解，老师可以对课文的主要内容、人物性格、故事背景等方面进行总结，强化学生的记忆和理解力。
四、课堂小结本节课通过《风筝》这篇课文的学习，使学生在语言和思维等方面得到提高，培养学生的阅读和表达能力。
通过讨论和互动，学生不仅对课文内容有了更深入的了解，也在交流和合作中培养了团队合作精神。
五、作业布置1.复习课文，并写一篇课文摘要；2.思考并完成练习册相关练习；3.课外阅读相关故事或练习。
以上就是本节课《风筝》的教学实录，希望每位同学能够在学习中有所收获，不仅提升了语言能力，也培养了对友情和团结的体会和理解。
风筝 第二课时 教案(好)
看图学词学句（聋校教材第四册第十二课）12 风筝(第二课时教案)……听障教育：号一、内容：聋校教材语文第四册第十二课看图学词学句《风筝》第二课时二、教学目标1.学会三幅图的两个生字、三个新词（短语）；理解词语（短语）的意思并学习使用词语写一句简短通顺的话。
2.通过观察图画，理解词语（短语）的意思，教育学生积极参加户外活动，渗透安全教育。
3．默写词语（短语）。
三、教学重点难点：学会本课时的两个生字、三个新词（短语），理解词语（短语）的意思，用新词（短语）仿说仿写一句简短通顺的话。
四、教具准备：实物风筝及制作风筝材料，多媒体课件图片、视频。
五、教学分析《风筝》选自全日制聋校实验教材语文第四册第十二课看图学词学句的一篇课文。
课文内容是小学生喜爱的“风筝”，由于学生年龄偏小，对许多事情充满好奇，容易引起他们的学习兴趣，同时又教育学生要积极参加户外活动。
但是课文中所涉及到的内容和文字并不是简单地一一对应，由于聋生没有口语（语言）基础,对许多事物只认其形不认其意,很难与语言联系起来，再加上低年级聋生注意力集中的时间比较短，以及词句本身的枯燥性，会导致学生学习的热情不高。
因此，只有通过实物直观操作和多媒体演示，让学生亲自体验，在宽松愉悦的氛围中寓教于乐，才能让学生对图与文字更加有效地联系起来，从而领会到所学的知识。
本节课是第二课时，是学生在理解感悟词语（短语）意思的基础上，有意识地进行大胆尝试，让学生由学习三个词语（短语）向仿写三个句子延伸。
通过多读多说，为仿写句子做好铺垫。
至此，本节课的教学重点和难点将不攻自破。
六、教学过程（一）观看视频画面导入1.播放放风筝视频画面，让学生说说是谁在做什么？同学们喜欢放风筝吗？好玩吗？[a.小明和妈妈（姐姐）在放风筝；b.小明和妈妈（姐姐）在田野里放风筝，很开心、很快乐！c.我喜欢放风筝……]（点到为止）2.导入：同学们都喜欢放风筝，那你们知道风筝是怎样制作的吗？好，大家来看这一张图片——放投影：“这位叔叔在做什么？”（制作风筝）。
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《风筝》第二课时教学实录【教学目标】1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。
2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。
自主、合作、探究的学习方法。
3、情感与思想教育：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。
【教学重点、难点】1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。
2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。
【课前准备】课室学生四人一小组摆设，以便讨论问题，教师打印好思考与讨论的问题投影片。
【教学过程】一、回顾导入师：同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课。
内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。
那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢?这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。
(板书：风筝)二、问题探究1、教师指导朗读。
(强调声音、语调、速度、感情的把握，以读为本，理解内容)师：为了更好地理解课文内容，下面我们来齐读课文的后半部分：第5段至第12段，注意朗读时的语速和情感。
(学生阅读时教师细听，检查学生的朗读水平)2、教师引导问题探究。
师(齐读完后)：刚才同学们朗读得非常好，说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。
师：课文前面部分讲到了鲁迅先生出于好意，关爱小兄弟，不允许他放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他是怎样认识到错误的呢?我请一位同学来朗读第5段，其他同学边听边思考，寻找问题的答案。
(指名朗读，学生思考)师：这位同学读得好不好?生：好!师：那大家听完刚才这位同学的朗读，你找到问题的答案了吗?(学生思考，拥跃举手回答)生：他是看到一本书之后，知道自己错了的。
师：有没同学补充，回答完整一点?生：他是偶尔看到外国一本关于讲述儿童的书，明白了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
所以他认识到了自己儿童时对小兄弟的行为的错误的。
师：大家说对不对?生：对!(齐声)师：对了，中年后的鲁迅先生是看到外国一本关于讲述儿童的书，才明白了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这个正确的观念的。
那么，他明白了这个道理之后，文中讲到了他受到了惩罚，那他受到了什么惩罚?(学生思考，教师边板书：明理)生：心情很沉重。
师：从哪句话里可以看出来?生：(七嘴八舌)我的心好像变得铅块，很重很重地堕着。
师：对了，鲁迅先生明理之后，开始自责，而心情也便变得更加沉重起来。
(边讲边板书：沉重)这一段大家还有不理解的地方中吗?生：鲁迅先生看到外国一本讲述关于儿童的书，为什么说不幸呢?师：这个问题提得非常好。
鲁迅先生后来知道儿时犯了错误应该庆幸才是，为什么会觉得不幸呢?思考一下。
(学生积极思考)生：因为他认识到儿童时对小兄弟犯的错误，是对他一种精神上的虐杀，在今天看来他认识到自己的行为是不幸的。
师：好，还有没有不同意见?生：可能鲁迅先生认为自己儿童时，受到的封建思想、观念的影响，是非常不幸的。
师：这两个同学的回答都非常好。
对兄弟精神上的虐杀、对封建观念、封建思想的批判这对鲁迅来说都是非常不幸的。
既然，鲁迅先生知道自己错了，他是如何看待这件事的呢?生：想办法向他的小兄弟说明。
生：向他的小兄弟认错，并想办法弥补。
师：对了。
几十年过去了，可是鲁迅先生还是念念不忘，想办法安抚小兄弟曾经受伤的心灵。
这里我们可以看到鲁迅先生是怎样的一个人呢?生：知错就改的人。
生：很珍惜兄弟间的感情。
师：不错，这两位同学答得很好。
鲁迅先生严于解剖自己，敢于承认错误，对兄弟间的亲情非常看重。
这就是鲁迅先生的可贵精神之处。
在我们的同学当中，也有很多同学就有他这种精神。
(教师边讲边板书：严于解剖自己，敢于承认错误，珍惜感情)师：几十年过去了，他想用什么办法来补救呢?行得通吗?生：鲁迅先生想过用两种方法弥补：他先想送风筝给小兄弟，陪他一起放风筝，但又觉得他们都已是中年了，所以，又想跟小兄弟讲明这件事，希望得到他的原谅。
师：对了!既然他想了两种尝试想弥补以前的过失，请求小兄弟的原谅，但小兄弟的态度又如何呢?大家想一想。
看能不能从课文中找出表示小兄弟的态度的话。
(学生快速阅读寻找答案。
教师板书：明事)生：小兄弟的态度是这样的：有过这样的事吗?师：前面鲁迅先生最希望听到的是什么话?生：(齐声回答)我可是毫不怪你呢?师：好!听到的与希望的完全不同，那么，按道理小兄弟既然记得了，心理应该是轻松起来才对的，可是，鲁迅先生的心情是不是变得轻松起来了呢?生：(齐声回答)不是。
师：那心情是怎样的?生：(齐声回答)沉重下去。
师：没错，心情还是那么的沉重。
(边板书：沉重)你们想想：他听到小兄弟的话，为什么会沉重?你如何理解有过这样的事吗?这句话?(学生思考，各抒已见)生：小兄弟是真的忘记了。
生：小兄弟并没有忘记，因为他不想把旧事重提，不想伤害兄弟间的感情。
生：小兄弟可能是忘了，因为在当时的社会，他们生活在封建黑暗里，当时人们的思想十分保守，觉得听从父母、兄长话是理所当然的，所以从来没把这样的事当成是不开心的事。
师：嗯，这几个同学回答都非常好，说明大家都有认真思考，能把自己的意见讲出来，学习就要善于思考，敢于发表自己的见解。
三、讨论研究师：下面我们来看看文章的最后一段，大家先仔细阅读，小组讨论投影片上的思考1，呆会看哪个小组回答得最好。
(打开投影机，显示问题1、课文最后语句应该如何理解?为什么说悲哀是无可把握的悲哀?为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧?)(学生阅读后热烈地讨论思考1)(请学生自愿读思考1)师：刚才大家都非常认真地思考，下面我们来看看哪个组表现得最好，先看第一个问。
哪个小组来回答?生：因为作者也不知道小兄弟究竟有没有原谅自己，所以他觉得这悲哀是无可把握的。
生：因为作者不曾忘记自己儿童时对小兄弟精神虐杀，而这种悲哀是一直让作者心情沉重着，所以说是无可把握的悲哀。
生：作者原来想到小兄弟会原谅自己的，但小兄弟的回答却是作者意想不到的，所以说是无可把握的悲哀。
(还有一些类似的回答)师：好，几个小组回答都很好。
都有自己的见解，最主要的这无可把握的悲哀是由于作者对小兄弟的反应是原来意想不到的。
下面我们来看第二个问。
生：因为作者心情沉重，想忘掉这伤心的事。
生：因为作者一看到春天，就想到这件事，心情就不好，所以宁愿躲到严冬中去。
生：因为作者不敢面对现实，想逃避它。
师：没错，作者看到春天就会想起风筝，想起儿时对小兄弟的精神上的虐杀，心情就会很沉重，所以他想摆脱这种沉重的心情，忘掉这个悲哀。
下面我们来看下一道讨论。
(投影讨论2：文章结尾说：四周又明明是严冬，正给我非常的寒威的冷气，这里的严冬、寒威和冷气指的是什么?)(学生小组讨论)师：停下来，我们来看看你是如何理解这严冬、寒威和冷气的。
生：严冬可能指的是封建制度或封建观念等。
也可能指的是社会的黑暗和恐怖。
寒威和冷气是指作者因此而产生的沉重、悲哀的心情。
生：我觉得严冬除了讲当时北京的寒冷的冬天外，还象征着当时社会的黑暗。
寒威和冷气就是指作者当时的沉重的心情。
生：严冬还可能指当时中国社会的形势还处于黑暗中。
师：大家回答得都非常好。
这：严冬除了讲当时北京的寒冷的冬天外，严冬还可能指封建制度和封建观念等，还象征着当时社会的黑暗。
寒威和冷气就是指作者当时的沉重的心情。
也是对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。
(板书：对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。
)四、拓展体验师：课文中有一句话我觉得有必要让大家来讨论一下，看屏幕(投影：大家你如何看待文中游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
?)游戏是我们日常生活中比较常见的，尤其是你们这个年龄，你是如何看待这句话的呢?(学生讨论，都举手想表明自己的观点)生：我认为这句话不是很正确，现在许多厂商为了获得很好的利润，做一些有害的玩具或游戏，比如说打游戏机，很多同学整天打，既浪费时间，又浪费钱，影响了学习，打久了还会对眼睛有害。
生：我也觉得有些不对的地方，我们也有很多同学打游戏机，整天玩而荒废了学业。
生：我觉得有对的，也有不对的，现在生活中，有很多游戏、玩具有的有益于开发智力的，如数字游戏，拼图游戏等等。
生：我同意刚才同学的观点，比如上体育课时，老师给我们安排的游戏，有助于提高我们的反应能力，锻炼体能等。
师：刚才同学们回答得很有水平，我们是中学生了，对一些物品应该也有自己的看法，有是非的分辨能力。
对待玩具和游戏，关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的，好的我们支持，不好的我们就应该抵制它。
(下课铃响)师：好啦，这个问题大家课下还可以继续讨论一下，作业是课后的研讨与练习第二题。
下课【板书设计】21、风筝鲁迅明理──沉重明事──沉重严于解剖自己，敢于承认错误，珍惜感情对当时封建制度、封建观念和社会的黑暗的批判。
【教学说明】本课教学重在内容的理解、问题的探究上，所以整个教学过程教师提问的问题比较多一点。
教学中，教师所提的问题必须连贯、紧扣文章的内容，这样才能把学生的思维与课文的内容联系起来，教师的导才能真正发挥作用，学生才能追随教师，积极、主动地思考，才会沉浸在整个教学当中去。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。