窗前的气球案例
窗前的气球案例分析 (1)
《窗前的气球》教学案例教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。
小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了，高兴地笑了。
设计理念：1．充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。
2．尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。
3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。
4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。
5．教语文也就是教做人。
教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3．珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，气球。
教学过程：一．激情导入师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。
）我们平常什么时候会用到它？生：布置班级、做游戏……师：是啊，气球有这么多的用处，那我们来看看这个窗前的红气球给我们带来了什么。
（板书课题：窗前的气球）二．初读感知师：下面请同学们以小组为单位读读课文。
读的时候有两个要求。
一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。
二是读完之后在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。
师：好同学们转过身来。
老师刚才发现咱们班同学非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。
你们和生字交朋友了吗？当这些生字在大屏幕上出现的时候你要大声的喊出来。
课件出示开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。
师纠正发音三、指导写字师指导病字头。
师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。
小学二年级语文教案 窗前的气球教学案例9篇
小学二年级语文教案窗前的气球教学案例9篇窗前的气球教学案例 1教学目标：1、认识7个生字，会写2个字。
正确、流利地朗读课文。
2、通过抓住科利亚心情变化的词句，联系同学们生活实际，体会同学之间的真挚情意。
教学过程：一、揭题小朋友们，今天我们一起来学一篇新的课文，题目是《窗前的气球》。
齐读课题——点名读课题二、初读课文读中识字1、窗前的气球想看么？那就打开课文读吧！出示读书要求：1）圈出文中的生字词，把生字读正确。
2）把句子读通顺，读不通的多读几遍。
3）标出课文的小节号。
学生自读课文。
2、朗读反馈：1）课文一共有5小节。
2）点名读课文，读中指导生字词。
科利亚、呆呆地、开始、猜、拴着、叽叽喳喳、逗人3、再读课文，同桌互读课文。
三、感悟科利亚的心情变化。
（一）感悟科利亚无聊的心情。
1、你们看，这就是科利亚，仔细观察科利亚的神情是怎么样的？知道为什么他会这样吗？（出示）科利亚病了，住进了医院。
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
2、你知道什么是传染病吗？（就是能传给别人的病。
）3、科利亚所在的是传染病医院。
科利亚的病房里既没有电视，没有玩具，更没有可以一起说说话，一起玩的人。
一张病床、一扇窗户、一角天空（出示）生齐读4、一张病床、一扇窗户、一角天空，还有一个病人，这里的“一”让你感受到什么呢？（孤单、冷清、寂寞）5、那么你能用上其中几个词介绍科利亚的处境吗？自己先试试。
说话反馈。
6、此时的科利亚是多么的孤单、无聊和没意思啊，你们能把科利亚当时的心情读出来吗？（出示第二小节）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
他觉得真没意思。
自读——点名读——齐读（二）感受科利亚惊喜、高兴的心情。
1、你们看，病床上的科利亚有什么变化吗？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。
）2、科利亚为什么会一下子高兴起来了?3、它是怎么来的呢？观看课件。
窗前的气球4PPT课件
目录
CONTENTS
• 窗前的气球故事简介 • 窗前的气球故事寓意 • 窗前的气球教育意义 • 窗前的气球应用场景 • 窗前的气球教案设计 • 窗前的气球互动环节
01 窗前的气球故事简介
故事背景
01
故事发生在一个幼儿园，小朋友 们正在一起学习和玩耍。
02
幼儿园的环境和氛围是温馨、快 乐的，为故事的发展提供了背景 。
可以选取与课程内容相关的主题， 如环境保护、社会问题等，也可以 根据学生的兴趣和需求进行选择。
讨论目的
通过分组讨论，培养学生的团队协 作能力和沟通能力，同时加深对课 程内容的理解。
、 政府官员等。
角色扮演
学生扮演所选角色，通过 模拟场景来展示解决问题 的方法和思路。
面对困难时，我们需要保持冷 静和乐观的心态，积极寻找解 决问题的方法。
勇气和决心是克服困难的关键， 通过不断的努力和尝试，我们 能够战胜挑战并取得成功。
创新与想象力
小朋友们通过创新的方式将气球从树 上取下，展示了他们的创造力和想象 力。
在教育和学习过程中，我们应该鼓励 培养孩子的创新思维和想象力，以促 进他们的全面发展。
故事情节
一个小朋友，科利亚，因为生病 而不能去幼儿园，感到很孤单。
他的好朋友们为了让他不孤单， 决定放飞一个气球去和他联系。
气球带着小朋友们的友情和关心， 飞到了科利亚的窗前，给他带来
了安慰和快乐。
人物角色
科利亚
一个生病不能去幼儿园的小朋友 ，感到孤单。
小朋友们
科利亚的好朋友，关心他，为他 放飞气球。
总结词
通过PPT课件中的问题情境，引导孩子们思考问题、提出解 决方案，提高他们解决问题的能力。
《窗前的气球》教学设计15篇
《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《窗前的气球》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《窗前的气球》教学设计1教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。
）师生一同欣赏。
2、让学生讲一讲看到的景象。
3、师：从中导入新课。
板书课题：窗前的红气球。
以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。
读文识字：1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况。
全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字，评出本组的`“识字大王”。
4、课文的朗读情况。
利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。
理解课文：1、教师感情范读。
2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。
3、课文主要内容的基础上进行质疑。
4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。
（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？学生之间互相交流。
6、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？7、学生畅所欲言，谈感情收获。
二年级语文上册《窗前的气球》优秀教学案例
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作学习，让学生在交流、讨论中相互启发，提高解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验故事情节，培养同理心，提高表达能力。
4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.关注学生情感态度与价值观的培养
教师在本案例中注重培养学生的情感态度与价值观，通过课文学习，引导学生感悟友谊的珍贵，学会关爱他人。这种教育理念有助于学生形成正确的价值观，促进他们的全面发展。
5.教学评价的多元化与全面性
在本案例中，教师采用了多元化的教学评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价。这种评价方式有助于学生从不同角度认识到自己的优点和不足，激发学生的学习积极性。同时，教师关注学生的个体差异，对每个学生给予针对性的指导，使他们在评价中成长和进步。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力，以下是小组合策略的应用：
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，共同完成学习任务。
2.设计小组讨论话题，让学生在讨论中相互启发，共同提高。
3.鼓励小组成员相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同进步。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，以下是反思与评价策略的应用：
二年级语文上册《窗前的气球》优秀教学案例
一、案例背景
《窗前的气球》是人教版二年级语文上册的一篇精美课文，讲述了一个关于友谊和关爱的温馨故事。本文通过二年级学生小林因病住院，窗前飘起同学们为他加油鼓劲的气球的故事，展现了同学们之间纯真的友谊，以及面对困难时，人与人之间的关爱与支持。本案例旨在引导二年级学生从故事中感悟友谊的力量，学会关爱他人，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。在教学过程中，教师将运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究课文内涵，从而实现情感、知识和能力的全面发展。
《窗前的气球》教学课例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《窗前的气球》教学课例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《窗前的气球》教学课例（精选13篇）《窗前的气球》教学课例篇1一、教材简说一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。
当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。
他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
二、学习目标1认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3懂得珍惜友情。
三、教学过程：（一）、导入新课。
1、同学们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
（二）、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、自制生字卡片采用多种形式认记生字。
同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。
或用游戏的形式认读识记。
(三)朗读感悟1、老师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”2、请生评价老师读的课文。
《窗前的气球》教学案例
《窗前的气球》教学案例在教学《窗前的气球》一文时，注意以读为主，是这样设计的：第一步通过教师范读初步感知课文；第二步学生合作读文整体感知课文内容；第三步品读课文理解科利亚被隔离的孤独；第四步精读理解同学用气球问候的真情。
一、在引入新课时，通过教师范读、学生合作读整体感知课文内容的基础上，我由一个“病”字为切入口，由字到词到句训练，并借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，例如：课前我让学生了解：什么是传染病？传染病医院会对病人会用什么方法？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时让学生联系自己生病时的心情？让学生带着自己的生活体验去读中感悟他生病时的孤单，寂寞、无聊。
这样自然的过渡到一、二自然段的教学。
二、在一、二自然段的朗读教学中，我充分相信学生把读书的权力交给学生，让学生带着自己的生活体验边读边体会科利亚的孤独和真没意思，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易懂了课文内容，体会到同学之间的真情，不仅培养了学生的语文阅读能力，而且培养了学生语文实践能力。
在评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。
在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。
三、在设计3-5自然段教学时，首先让学生看图小科利亚窗前的红气球是怎么回事？然后学生指名读4自然段，指名读后也有学生的评价，这部分教学是我朗读教学重点部分，我通过对重点句多层次、多角度、多形式的指导朗读，创设情景把学生带入课文情境中，让学生在特定环境中产生好奇心，在跃跃欲试的状态下，积极主动地去阅读，学生通过自读，小组合作进一步读文感悟，最后让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前的气球时高兴的心情，从而产生真切的情感体验，使学生喜欢朗读。
小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思
小班化教学案例设计窗前的气球》教学设计与反思教案内容：一、教学内容《窗前的气球》是人教版小学语文第四册第七课。
课文主要讲述了一个关于友情的故事。
通过讲述小主人公在病床上与同学们互相鼓励、互相安慰的事，表达了真挚的友谊。
课文语言朴实、情感真挚，适合用来培养学生的语言表达能力和情感态度。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会课文中描述的真挚友谊。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中描述的真挚友谊。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备1. 课文课件或黑板2. 生字词卡片3. 课文相关图片五、教学过程1. 情景引入：利用课文课件或黑板，展示课文相关图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到这些图片，能想到什么？”鼓励学生自由发言，引发对课文故事的好奇心。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
教师巡视课堂，指导学生正确朗读。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生跟读。
然后，将学生分成小组，进行生字词接龙游戏，巩固生字词记忆。
4. 精讲课文：教师引导学生仔细阅读课文，边读边思考。
然后，教师提问：“课文讲述了哪个故事？请大家简单概括一下。
”鼓励学生回答，培养学生的语言表达能力。
5. 体会友谊：教师引导学生讨论：“课文中，同学们是怎样关心生病的同学的？”鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈对友谊的理解。
6. 朗读练习：教师引导学生有感情地朗读课文。
教师示范朗读，然后学生跟读。
教师巡回指导，鼓励学生读出友谊的真挚感情。
7. 课堂小结：六、板书设计板书课文《窗前的气球》七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画一画你心中的友谊。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、初读课文、学习生字词、精讲课文、体会友谊、朗读练习等环节，引导学生理解课文内容，体会真挚的友谊。
二年级语文《窗前的气球》教案5篇
二年级语文《窗前的气球》教案优秀5篇二年级语文《窗前的气球》教案篇一课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。
一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。
）生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？生１：我想知道这个气球是哪儿来的？生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。
这节课，我们一起来学习。
（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。
）点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。
读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。
（生认真地自由地读课文，认生字。
）点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。
《窗前的气球》探究活动
《窗前的气球》探究活动
1．儿歌巩固识字
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
你的同学有办法。
红气球，飘来啦，
祝你快快康复早回家。
2．按照课文中的故事情节，演一演。
也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。
3．气球的妙用。
发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。
（1）教师出示各种各样的“气球”，组织学生做游戏。
如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。
（2）提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么？鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。
（可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮……）
——本文摘自人民教育出版社《教师教学用书》语文二年级上。
窗前的气球人教新课标二年级上语文优秀教学案例
3.教师设计有趣的角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感体验。
4.教师利用实物道具，如气球等，让学生亲自动手操作，观察气球的变化，引发学生的好奇心和探索欲望。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生关注气球人的特点和变化，激发学生的观察力和思考能力。
在教学过程中，我充分运用多媒体教学手段，以形象的动画、生动的语言、有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中感受语文的魅力。同时，我注重个体差异，因材施教，让每个学生在课堂上都能找到自己的闪光点，增强自信心。
本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，让学生在观察、思考、表达的过程中，提高自己的语文素养，培养良好的学习习惯和价值观。通过本节课的学习，学生不仅掌握了课文内容，还培养了观察、思考、表达等能力，提高了语文素养。
2.教师以问题导入，询问学生是否曾经见过窗外的气球人，让学生分享自己的经历和观察。
3.教师引导学生关注气球人的特点和变化，激发学生的观察力和思考能力。
4.教师创设情境，让学生想象自己就是故事中的小朋友，窗前有一个气球人，引发学生的想象和情感共鸣。
（二）讲授新知
1.教师引导学生朗读课文，让学生注意课文中对气球人的描述和小朋友的反应。
2.教师设计小组讨论活动，让学生分享对气球人的观察和想象，培养学生的合作交流能力。
3.教师引导学生进行小组合作写作活动，让学生共同创作故事，提高学生的写作能力和创造力。
4.教师对小组合作的过程进行观察和指导，及时给予反馈和鼓励，促进学生的小组合作能力的提升。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习情况和表现，培养学生的自我评价能力。
《窗前的气球》教学案例
《窗前的气球》教学案例窗前的气球篇一一、回顾生字，导入课文1、今天，老师和小朋友们一起继续来学习这一课（学生齐读课题）2、昨天我们学习了7个生字，只要大家读准它，它们就会出现在气球上。
（生领读：我会读……——齐读3次）3、学生齐读（我们一起来把生字读准它）二、学写生字1、今天我们来认识一个新朋友“病字头”（老师带读部首名字：请大家跟我读：……）2、在田字格中讲解，示范写3、p107描红4、咱们再来一起读一读（齐读：病病病）三、精读课文过渡：同学们认识生字真有办法，相信读课文也一样的好！（一）第一自然段1、p105自由小声朗读课文。
思考：这个叫科利亚的小朋友怎么啦？2、学生回答：科利亚病了3、把写科利亚病了的这一段一起读出来。
（学生读后，老师加重预期强调重点句：“谁也不能看他”）（二）第二自然段过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？1、教师示范读2、学生回答问题。
谁来读读这一句（多位学生读）指导重点朗读：“他觉得真没意思”。
3、说话练习：如果你是科利亚，你会说什么？（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真没意思。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。
4、齐读这一自然段：我们一起来读读，体会科利亚这种孤单的心情。
（三）第三自然段1、出示课件，教师示范读文：这时，科利亚看到什么了？2、指导朗读（出示响应句子）：这是什么回事？谁来读？3、如果你是科利亚，你会想到什么？4、齐读，把惊奇的感觉读出来。
（四）第四自然段过渡：窗外出现了一个气球，“这到底是什么回事”，我们一起来学习第四自然段1、同位相互读第四自然段（如果读得好，举大拇指；还不够，笑一笑）2、科利亚心情有没有发生变化？在哪里找到？（第四自然段第三句）3、指导朗读：“科利亚心情一下子好了许多”4、为什么“心情一下子好了许多”？（1）以为气球上有一张可爱的小脸（2）他猜到准是米莎的招儿▲ 课件引导：（1）科利亚看到：（窗外的气球）（2）猜到的：（米莎招儿）（3）想到的：（好像看到……）5、指导朗读（1）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的笑脸。
最新窗前的气球教案及板书 窗前的气球ppt课件(11篇)
最新窗前的气球教案及板书窗前的气球ppt课件(11篇)窗前的气球教案及板书窗前的气球ppt课件篇一在我课上到一半，讲到窗前出现的这个气球时，突然，有个孩子站起来问我：“老师，为什么气球是红色的而不是其他颜色呢？”我顿时一愣，说实话，我在备课的时候根本没考虑这个问题，谁能想到孩子会问这个问题呢？我脑子飞速旋转，这时我想到武校长说过，当你还没想出该如何正确回答学生的问题时，不妨先把“球”踢给学生，好给自己一个思考的时间。
于是，我说：“对这个问题，我们二（5）班的聪明的小朋友，一定有自己独到的见解。
谁来说说？”课堂内先是鸦雀无声，过了一会儿，小手如林。
“因为红色很好看。
”“我想红色很醒目，应该很容易让人看到，因为在窗外，不显眼的话科里亚就看不到了嘛。
”“我们过年过节的时候不是到处都红的吗？不是有个词语叫红红火火嘛，这表示吉祥、喜庆。
也就是告诉科里亚，他的病一定会好起来的。
”“对，上次我跟爸爸去看一个病人的时候，就是买的红掌这种花，红掌就是红的。
”“红色让人觉得很暖和，可以安慰他。
”“红色让人想到太阳，就会让人觉得有希望。
”真想不到，孩子们会有如此不同但都有道理并且代表着他们美好心愿的.答案。
我一个劲儿地表扬他们，心里也洋溢着温暖。
此时，就在他们七嘴八舌发言的同时，我心中早已有了答案。
然后我面带笑容地说：“红色其实是代表了同学们真诚的心呀。
”孩子们报以热烈的掌声。
看，不要怕课堂上有意外出现，意外总是难免的，当老师巧妙处理时，意外也精彩。
窗前的气球教案及板书窗前的气球ppt课件篇二授完《窗前的气球》一文后，反思整个教学过程，觉得收获颇多！采取了自主、合作、探究三个环节为重点的教学策略，强调了学生的主体参与，突出了自主探究，以学为中心，尊重学生自主化、个性化地学习。
根据建构主义学习理论提出的在现代化教育技术环境下的“学与教”的教学四种因素（即教师、学生、教材、媒体）之间的关系。
借助多媒体技术创设了多种教学情境，创设多次参与机会，让学生自由探索、自主探究，相互协作完成了对所学知识的意义建构。
《窗前的气球》课堂教学实录与点评
《窗前的气球》课堂教学实录与点评>《窗前的气球》课堂教学实录与点评执教者：辽宁省阜新市阜蒙县阜新镇白雅君点评：辽宁省阜新市教师进修学院赵彦123000 教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。
课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。
科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。
小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。
科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学预设：1、利用《识字6》的一句话“人人献出一点爱，人间永远是春天。
”点题，激发学生的情感，并挂出带着小脸的红气球，引发学生的兴趣。
2、复习上节课的生字与词语，并让学生用“开始”、“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”练习说话。
3、先让学生整体感知课文，了解课文写的是什么。
再细读课文，体会科利亚的心情以及同学间的友谊。
4、联系自己的生活，体验科利亚的孤独。
利用书上的插图，让学生去发现并猜测科利亚为什么惊喜？5、随机训练学生的词语运用能力，用“可爱的”、“高兴地”说句子。
6、拓展思维，让学生想办法，献爱心。
提出：假如我们也是科利亚的好伙伴，在不能与科利亚见面的情况下，你还有别的办法让科利亚高兴起来吗？你想对科利亚说什么？7、重视朗读的指导与训练，让学生读出体验，读出情感，读出爱心。
《窗前的气球》教学案例
《窗前的气球》教学案例《窗前的气球》教学案例篇一【学习目标】1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
【教学重点】认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会同学之间的真挚情谊。
【设计意图】摒弃繁琐分析，重感悟体会。
利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。
第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？二、精读课文，感悟理解1、师用叙述性语气读第一节。
2、出示句子：“他觉得真没意思。
”指名读。
3、你在什么时候也觉得真没意思呢？4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时，科利亚发现了什么？你们看这气球上有什么？7、练习用“可爱的”说一句话。
8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。
出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。
指名读、齐读。
10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。
谁能带着心中的感受读读第四小节。
⑴指名读。
⑴评读。
⑴齐读。
11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
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《窗前的气球》教学案例
在教学《窗前的气球》第一、二自然段时，我是这样设计教学的：是啊，科利亚生病了，他得了？生接：传染病。
师问：你们知道什么是传染病吗？学生有的说流行感冒，有的说他得了什么病，别人和他接触就也得什么病。
有的说肝炎。
还有的说H1N1流感。
得了传染病就要被隔离。
我适时引导：隔离就是谁也不准他也不能。
你体会到了什么？是啊，那科利亚得了传染病，心情怎么样？（板书：真没意思）从哪儿看出来的？请同学们默读一、二自然段，划出有关的词句。
随着学生的汇报，出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能做哪些事？
生1：不能和小朋友一起玩。
生2：不能到公园里去。
生3：不能迋商店。
生4：不能去吃汉堡。
……
师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他的心情会如何呢？
示：（联系自己的生活经验，填空：）科利亚想到以前的这个时候他_______________，而现在却只能_______，所以他感到真没意思。
再示图1音乐渲染，感情朗读。
我认为，为了轻轻松松地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。
这样才能使学生更好地走入文本。
阅读中的“感悟”是学生对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。
重视感悟体验有利于对作者情感的体会。
而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。
在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。
这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。
有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？其次要留下空白，留有弹性。
所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。
教学本课的最后，为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么？”，“你觉得可能还有哪几种办法看望科利亚”，借着同学们已被这窗前这只代表着关爱与问候的气球深深打动的契机，让学生拿起笔来写下同学们想对科利亚说的话，情到深处自然有话可写，这是一次训练写话的极好机会。
同时也加深了对课文的理解，升华情感。
《爱的奉献》音乐声缓缓响起。
课堂上积淀了许久的感情，这时得以释放，每个同学通过小组合作讨论，把自己想对科利亚说的话以及想出的其它看望科利亚的方法写在画有笑脸的气球上，以自己独特的方式表达对朋友的友谊与关怀。
拓展必须和学生情感体验和谐一致。
当学生学完一篇课文后，情感随着对文本的解读感悟而被孕育和激发，情不自禁，此时应联系原文进行拓展，把学生情感体验推向另一个高峰，并扎扎实实进行语言运用的能力训练，把思维引向深入。
这样做，不但把学生课堂所获得的情感态度、价值观迁移到实际生活中，引导学生去关注生活，让他们懂得珍惜友谊，同时又培养了学生了创新能力及语言表达能力。