100111110010文学综合创作美学

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文学创作美学
文学创作是用慧眼观察生活、用思维表达生活的审美运动。

同学们感情真挚、思维活跃，内心涌动强烈的创作欲望。

那么，请你带着一颗悸动的心灵走进《文学创作美学》选修课，实现你的夙愿。

课程内容饱包括文章创作美之深邃美、文章创作美之结构美、文章创作美之丰富美、文章创作美之语言美。

通过系统学习，你会开拓写作视野（如感悟与积累），掌握写作知识（如诗词写作、名著与写作），丰富写作技巧。

如切如磋，如琢如磨。

这门选修课将为文学爱好者搭建平台，你可以欣赏到我校“扬帆惠文”文学社成员优秀习作和07—09届高三学生区统考的一类卷作文。

“奇文共赏析”，同学们还可以展示自己的写作才华。

“问文哪得佳如许，惟有参与其中来”。

请你进入我们的自由写作空间，书写灵性，展示个性。

文章唯勤于练笔而多为之，熟能生巧，巧能生妙，妙笔生花。

附案例一：
诗文名句在写作中的运用
—“扬帆惠文”写作活动课校本课程教学案例
一．教学背景：
在语文学科的素质教育改革过程中，在新棵程改革的背景下，要增加学生的人文素质，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。

那么，如何完成这一教学任务呢？带着这样的思考，笔者从最能行之有效的作文教学中寻找到了突破口。

在我校的“扬帆惠文”写作活动课的校本课程中，我进行了“诗文名句在写作中的运用”的教学实践。

二．教学设计：
教学内容：
分两次课进行。

第一次讲解理论知识。

学生运用教师讲解的理论知识，依据教师提供的话题，进行习作训练。

教师将习作面批面改。

第二次课，成员的成果交流展示。

教学过程：
第一课时
(一) 导入：
子曰：言之无文，行而不远。

尤其是一些古诗文句，以其深刻的思想内涵，超越了时空的界限，异代流传。

我们同学要将其运用到习作中，增加作品的文化含量。

符合高考评分标准中发展等级这一项要求。

(二) 分析原因：
在作文中运用古诗文名句符合以下几种要求。

（1）评分要求：
高考分基础等级和发展等级。

2004年比例为50：10。

现在，又调整为40：20。

发展等级有两个评分要点：有文采、有创意。

（2）话题要求：
哲理话题作文（议论文），要求深刻透彻，感悟思辨。

要求学生会辨证思考问题，学会用对立统一、运动发展的观点看待问题，避免用片面、孤立、静止的观点看待问题。

(三 )内容分类：
哲理抒情状物咏怀
哲理诗句举隅：
①它山之石，可以攻玉。

②山不厌高，海不厌深。

③会当凌绝顶，一览众山小。

④无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

⑤沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

⑥看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

⑦山重水复疑无路，柳岸花明又一村。

⑧欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

⑨问渠哪得清如许，为有源头活水来。

⑩尺有所短，寸有所长。

流水不腐，户枢不蠹。

凡事预则立，不预则废。

失之东隅，收之桑隅。

(四)具体运用
（1）标题中：1999年高考“假如记忆可以移植”—《前不见古人，后不见来者》出自陈子昂《登幽州台歌》，表示对记忆移植困惑；2000年高考“答案是丰富多彩的”—《横看成岭侧成峰》出自苏轼《题西林壁》；2004年天津高考话题作文“材，与非材”—“天生我材必有用”出自李白《将进酒》。

（2）行文中：作为理论论据出现。

依据话题，找到与之相关的诗文名句。

近几年，高考中出现了关于人的品质素质一类话题。

例如，2001年高考话题作文题目—诚信。

学生可以引用孔子的“言必信，行必果”、王充的“精诚所至，金石为开”。

再例如，关于“勤奋”这一话题，可以引用韩愈的“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”。

关于“惜时”话题，可以引用陶渊明的“及时当勉励，岁月不待人”。

关于“持恒”话题，可以引用班固的“绳锯木段，水滴石穿”；《劝学》中的“锲而不舍，金石可镂。

”
实例：2004年天津市高考话题作文《材，与非材》
论点解析：
1.才与非才，是很难定论的。

每个人都有自己的精彩，每个人都是奇才。

2.选择自己的路，选择自己方向，发挥自己的才能。

论证角度：
1．要不拘一格降人才，即用贤、求贤、荐贤、让贤。

2．金无足赤，人无完人，对待人才不可求全责备，做到人尽其才，用人所长。

理论论据
1. 唯才是举曹操
2．天生我才必有用，千金散尽还复来李白
3．世有伯乐，然后有千里马韩愈
4．试玉要烧三日满，辨才须待七年期白居易
5．我劝天公重抖擞，不拘一格降人才龚自珍
事实论据
①李白不懂为政之道，决非栋梁之才，但是，他的“天生我材必
有用”又怎是仕途的不得意而能掩盖的呢？
②李煜做为亡国之君，是不肖子孙，但是，谁又能否认“一江春
水”情韵呢？无独有偶，宋徽宗“瘦金体独步天下。

五布臵作业：依据话题，运用古诗文名句。

（1）假如记忆可以移植
（2）诚信
（3）答案是丰富多彩的
（4）才与非才
（5）生活告诉我
第二课时
(一)导入：今天,我们将优秀习作进行人文信息交流.
(二)评改: 下面，我以几个同学为例，进行讲解。

1.以“假如记忆可以移植”为话题写文的同学—刑颖。

她以日记体的形式写了一项科学实验。

运用了陈子昂《登幽州台歌》中的“前不见古人，后不见来者”。

原文中她将名句运用到正文中，我的修改意见是将名句作为主标题出现，更加醒目。

2．以“答案是丰富多彩的”为话题写文的同学-王芳。

她将春、夏、秋、冬中四季美作出阐释。

我提出修改意见是运用苏轼的哲理名句“浓妆淡抹总相宜”，将文章升华。

3．以“才与非才”为话题写文的同学—宋阳。

原文中的论点并不鲜明。

我帮她确立了“有用即是才”和“失败并非无才”两个分论点。

运用了“天生我才必有用，千金散尽还复来”和“金无足赤，人无完人”的名句。

4．以“生活告诉我”为话题写文的同学-刘婧。

她的习作题目—多棱镜。

她在阐述良师益友是一面“镜子”时，我建议她运用“它山之石，可以攻玉”的名句作为理论论据出现。

（三）小结：通过我们这两次课的启迪，同学课后收集、整理一些名句。

在具体行文时，运用到习作之中。

希望同学能学有所获，学以致用。

三教学效果
课后，学生依据教师的要求，分类整理自己喜欢的古诗文名句，制作成学习卡片。

将耳熟能详的句子运用到作业中.从提交作业情况看,学生们不但充分利用课本资源,还利用网络资源,使得习作异彩纷呈.一些富有创新精神的文章脱颖而出。

尤其是在习作讲评课上,学生的情绪饱满而高涨.被教师当作优秀范文点评的学生为自己的辛勤劳动成果而喜悦.其他同学也找出了自身的不足与缺陷.收益良多.这就是“等于己者,以咨切磋;贤于己者,以求一得”吧！
我们将优秀习作展出，“奇文共欣赏，疑义相与析”，驻足观看的学子们在交流中不知不觉中得到提高。

一些文学爱好者相继加入我们的团体。

后来我们形成了习作集册，共收录优秀作品15篇。

尹夕远同学的《诗意人生》和佘智超同学的《人生的答卷》，这两篇文章刊载在2005年的希望报上。

教师将自己的授课心得撰写成教学论文。

题目为“杨柳孕新源头活水—例谈对学生作文创新能力的培养”。

实践证明，学生的自主学习意识一旦被唤醒，它的效果是无法预料的。

这节课的教学效果，令人深思。

四教学反思
如何能够增加学生的文学底蕴，呼唤学生的自我学习意识，我一直在教学
实践中思索，不断寻求答案。

从这一节课的教学实践来看，学生的学习兴趣得到激发，参与意识得到提高，积累了大量的名言名句，能够含英咀华，人文素养在潜移默化中得到提升，达到了预期的教学目标。

反思这次活动课的教学实践，再次证明只有与学生心灵契合的教学才有实效。

学生的主体作用期待大力发挥，学生的个性创新潜能亟待进一不开发，教师的语文素养有待加强。

这次的作文活动课只是写作活动课的有机组成部分之一。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这样的教学在今后的校本课程中将不段开发、充实与完善。