让新闻英语走进英语课堂
将英语新闻引入中学英语课堂教学的实例研究
1402019年45期总第485期ENGLISH ON CAMPUS的教学效果。
例如，在给学生讲述一些他们之前没有接触过的词汇的时候，教师每当讲到一个新的单词，就可以采取一种全新的音乐改编歌词，做成儿歌，帮助学生建立更好的记忆方法，并且结合自身的肢体语言让学生以一个更加乐观积极的心态来进行知识的学习。
特别是针对一些重点及难点词汇，比如“捉迷藏”，可以引导学生随着节奏和伴奏载歌载舞，将这个词更好的演绎出来，并且不断加深记忆和理解。
通过这样的模式，学生很快就能对新学习的单词形成高度概念化的掌握，从而疏通教学过程。
3.课后巩固，奠定基础。
课后的巩固过程也是不容忽视的，也是在教学活动中始终难以忽略的一个重要环节。
课后的巩固和总结，能够起到串联知识点、巩固知识点的作用，帮助学生理顺整体的学习思路，是有效的学习过程中不可或缺的关键环节和重要的组成部分。
作为教师来说，可以适当地引入用英文的儿歌来对一节课堂的内容进行相应的归纳总结，这样会更有助于学生儿童对于课堂学习内容的回顾和理解。
众所周知，巩固知识原本就是教学过程的基本内容和结构，也是一个教学的必要环节。
一方面可以避免学生忘记之前所学习的知识，另一方面也能够为下一阶段的学习奠定良好而坚实的基础。
比如在一些词汇教学的专题课上，在教导学生学习了两个词义原本较为相近且相似的单词之后，在巩固知识、总结知识的课堂阶段，教师可以跟随一定的韵律节奏，比如小学生儿童们喜闻乐见的Two tigers，进行相应的伴奏和歌词的创作，将两个相同的歌词以这样的方式进行改编，并且灵活地将相应的单词渗透到教学的句式之中，并且亲身带着学生进行演绎表演，学生很快就能够在这样的过程之中对单词的区别和共同性进行把握，并且跟随音乐的节奏进行表演。
此外，在一些课本的阅读课上，教师也可以将课程的教学重点和难点内容作为总结环节的儿歌传送给学生，将他们编制成更加符合学生心理要求的郎朗上口的歌曲作品。
这样，当课堂接近尾声的时候，所有的难点都能够集合串联成英文的儿歌，配合儿童耳熟能详的一些英文歌曲，配合上适宜的伴奏，可以取得更好的英语口语教学效果，推动英语口语教学工作高质量发展。
引新闻英语于阅读课堂教学,提高学生英语阅读水平
形式 ， 至 有 同 学根 本 不 去 阅 读 。 样 ， 甚 这 一 方 面 ， 周 ２ 课 时 的教 学 ， 一 方 面 对 于 一 个 另 学 生 捕捉 、 选 有 效 信 息 的 阅读 能 力 的 要 筛
求 日益 提 高 ， 论 是 课 堂 有 限 教 学 还 是 课 不 可 并 要 平衡 推 进 ， 有 这 样 才能 保 证 英 无 只 外 阅读 拓 展 都 存 在 很 多 问 题 ， 需 进 行 新 语 阅 读 教 学 的 完 整 性 和 拓 展 性 。 于对 阅 急 基 教学 模式 的 探 索 。 读 概 念 的 全 新 理 解 ， 新 闻 英 语 课 程 作 为 将 阅 读 材 料 引入 阅 读 课 堂 ， 于 提 高 阅读 能 对 ３ 新 闻英语和英语 阅读 的有机结合 力 ， 而 提 高 综 合 运 用 语 言 的 能 力 是 可 行 进 阅 读 区 分 为 广 义 的 阅 读 和 狭 义 的 阅 并 相 辅 相 成 的 。 周 两 次 的 偏 重 课 本 的 阅 每 读 。 林和 莱 昂认 为 ， 义 的 阅读 乃是 对 于 读 教 学 ， 学 习 面 是 窄 的 ， 间是 有 限 的 ， 道 广 其 时 记 号 的 解 释 ． 里 所 说 的记 号 包 括 两 种 ： 这 一 而 将 新 闻 英 语 这一 活 泼 、 富 、 道 的 教学 丰 地 是 自然 现 象 ， 看 手 相 的 人 阅读 手 上 的 线 材 料 引入 阅读 教学 ， 阅读 “ 堂 ” 依 如 以 课 为 条 ， 猎 的 人 阅 读 野 兽 的 足 迹 和 老 农 阅 读 托 ， 据 新 闻英 语 语 言 的 特 点 ， 过 学生 的 打 根 通 的天象 ； 另一 种 则 专 指 各 种 各 样 的 文 字 符 主 动 阅读 ， 展 学 习 和 运 用英 语 的 渠 道 ， 拓 架 号 。 义的 阅读 乃 是对 于 文 字 符 号 的解 释 。 起 学 生 学 习 和 真 实 生 活 之 间 的 桥 梁 ， 补 狭 弥 般 我 们 在 教 学 中 实 际 上 是 狭 义 的 阅读 ， 教 材 的不 足 ， 单 一 的 、 态 的 、 课 本 的 化 静 重 将 阅 读 看做 是 使 用 某 一 特 定教 材 将 现 有 文 读 为 立 体 的 、 态 的 、 多 元 材 料 的 ” 听 动 重 看 字 材 料 进 行 感 知并 理 解 的 过 程 。 是 笔 者 说 ” 但 的读 ， 化单 纯 的 重 “ 语法 层面 教学 的 读 ” 认 为 ， 着 科 学 技 术 和 大 众 传 媒 的 迅 速 发 为 发 展 学 生 综 合 能 力听 说 读 写 译 的 读 ， 随 化 展 ， “ 读 ” 念 的 理 解 ， 拓 展 的 更广 ， 有 限 的 课堂 的 阅读 延 伸 为 无 限 的课 堂 外 阅 对 阅 概 应 切我们接触 到的音频、 频以及其他 网 视 读 ， 阅 读 课 的 功 能 向更 广 、 实 用 、 多 将 更 更 络资 源 ， 比如 说 电视 新 闻 播 新 闻 都 可 以 元 化 、 有 效 率 的 层 面上 推 进 一 层 ， 而 借 广 更 从 说 是 阅 读 对 象 ， 们 的 阅 读 课 堂 教 学 不 应 由新 闻英 语 的 教 学 切 实 提 高学 生 听 说 读 写 我 该仅 仅 局 限 于 对 某 一特 定 课 本 的 文 字材 料 译 的 综 合 应 用 语 言 的 能 力 。 的理 解 ， 其面 应 拓 展 ， 当 引入 报 刊 书面 英 适 基 于 笔 者 新 闻英 语 课 程 特 点 以 及对 英 语 ， 加 入 有 声 资 料 教 学 ， 其 后 者 ， 对 语 阅 读 课 程 教 学 中 的 不 足 的 分 析 ， 实 际 并 尤 相 在 于 传 统 的 书 面 材料 加 入 了更 多 的 感 官和 听 的英 语 阅 读 教 学 中 将 两 门课 程 有 机 的结 合 观 因 素 ， 个 看 和 听 的 过 程 实 际 也 是 一 个 起 来 ， 于 提 高 学 生 的 阅 读 水 平 进 而 提 高 这 对 感 知 信 息 、 取 信 息 、 解 信 息 、 化 信 息 他 们 的 英 语 综 合 应 用 能 力 是 非 常 有 效 的 ， 读 理 内 的 阅读 过 程 ， 比 单 纯 的 阅读 单 一 文 字 材 本 文 旨在 能 够 为 在今 后 的 教 学 中进 一步 探 是 料更直观 、 形 象、 更 更丰 富 、 有 效 的 阅 读 索 两 者 融 合 教 学 带 来 一 些 启 发 。 更 行 为 ， 特 点决 定 有 声 新 闻英 语 是 更 能 刺 其 激 读 者 的感 官 ， 有利 于 读 者 深 化理 解 的 。 参 考 文 献 更 高中《 语课程标准 》 明确提出 ： 英 也 英语 课 【】张健 ， 刊英 语 研 究 【 ． 海外 语 教 育 ｌ 报 Ｍ】 上 程 要 积 极 引用 音 像 、 电视 、 刊 杂 志 、 络 书 网 出版 社 ， ０ ７ ２０ ． 信 息 等 丰 富 的 教 学 资 源 ， 展 学 习和 运 用 ［】王莉 娅 ， 拓 ２ 英语 报 刊 阅读 在 英语 教 学 中 的 英 语 的 渠 道 。 读是 人 们 获 取 信 息 的 主 要 阅 作用 ［ ． Ｊ 黑龙 江 史 志 ， ０ ７ ３ ． ］ ２ ０ （） 途径 ， 形式 、 材 多 样 的新 闻英 语 为 学 生 ［ 而 题 ３ 】黄 庆 ， 美英 报 刊 阅 读 理 解入 门【 ． Ｍ】 上海 外 语 教 育 出版 社 ， ９ ８． ｌ９ 提 供 了丰 富 新 颖 的 信 息 和 地 道 的语 言 ， 为 学 生 的 学 习和 真 实 生 活 架 起 了桥 梁 ， 补 ［ 弥 ４ 】周 学 艺 ， 美英 报 刊 文章 阅读 ［ ． 京大 Ｍ】北 了传 统 英 语 阅读 侧 重 教 材 学 习的 局 限性 。 学 出 版社 ， ０ １ ２０ ． 这 两 门 课 程 之 间 在本 质上 是 地 道 的 交 叉性 学 科 ， 英 语 语 言 的 习得 过 程 中 两 者 缺 一 在
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活一、开设主题课程在课堂上，我们可以开设一些主题课程，比如校园生活、家庭生活、旅行、美食等等，通过这些主题，让学生在轻松的氛围中学习英语。
在“校园生活”这个主题中，可以通过角色扮演、小组合作、实地访问等方式，让学生用英语描述校园生活，这样既能让学生更好地掌握英语，又能让学生体验到生活中英语的实际应用。
二、英语角学校可以设立英语角，让学生们有一个放松的环境，进行英语学习和交流。
在英语角，可以进行英语演讲、英语角逗、英语角剧等活动，让学生在轻松自然的氛围中，享受英语学习的乐趣。
英语角也是一个学生交流的平台，学生可以在这里结识更多的英语学习伙伴，激发相互之间的学习动力。
三、英语实践通过组织学生参加各种英语实践活动，比如英语角、英语才艺大赛、英语演讲比赛、英语游学等，让学生通过实践来提高英语水平，培养学生的英语交际能力。
在这些活动中，学生将会感受到英语在生活中的重要性，同时也会增加对英语学习的兴趣和积极性。
四、生活化教学在日常的教学中，我们可以选用一些生活化的教材，比如英语报纸、英语杂志、英语影视剧等，让学生在课堂上接触到更多生活化的英语表达，并且能够运用到实际生活中。
这样不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高学生的应用能力和表达能力。
五、实地教学教师可以组织学生进行一些英语实地教学活动，比如去体验英语环境的餐厅、商场等地方，用英语进行交流和体验。
通过这样的实地教学，学生将会更加深刻地理解英语在生活中的实际应用，也会更加自觉地去关注和学习生活中的英语知识。
六、生活化评价在英语教学中，我们可以采用一些生活化的评价方式，如情景剧评价、作品展示评价等，通过这样的评价方式，让学生更好地将所学的知识运用到生活中，并且增加学生对英语学习的积极性和主动性。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入到生活中，是一种积极的教学模式。
通过这种模式，不仅能够让学生更好地掌握英语知识，还能让学生感受到英语在生活中的实际运用，增强学生对英语学习的兴趣和自觉性。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活近年来，随着英语教育的改革与发展，越来越多的教育工作者开始关注如何让英语课堂更贴近学生生活，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，渴望用英语表达自己的想法和情感。
在这个过程中，“让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活”成为了一种新的教学理念和方法。
本文将从英语教学内容、教学手段、课堂氛围等方面探讨如何实现生活走进英语课堂，把英语教学融入生活的目标。
为了让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，我们需要重新审视英语教学内容。
在现今社会，与手机和社交媒体无时无刻不在联系，学生们对于网络用语和英语短语的理解和运用已经成为非常重要的一部分。
在英语教学中，教师应该调整教学内容，引入更多有关于生活、工作和社交的语言实践，使学生可以更灵活地运用英语，与人交流。
英语教学内容还可以贴近学生的学习需求，引入一些与时尚潮流、科技创新、生活百态相关的话题，让学生用英语表达自己的看法和观点，提高他们用英语进行思考和表达的能力。
教学手段也是一个重要的环节，如果要让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，传统的教学方式已经无法满足学生的需要。
在教学手段上，教师可以通过多媒体教学和现代化技术手段来转变传统课堂的教学模式，引入更多生动有趣的教学内容。
利用PPT、视频、图片等方式来展示生活中的场景和情境，让学生通过观察、思考和表达来学习英语。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式来进行互动式教学，让学生更加主动地参与到课堂教学活动中，提高学生的学习兴趣和积极性。
课堂氛围也是影响学生学习效果的一个重要因素。
如果想要让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，课堂氛围的营造至关重要。
教师可以在课堂中营造一个轻松愉快的氛围，让学生在快乐的氛围下学习英语。
通过组织一些有趣的课堂活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等，让学生在欢乐中学习英语，激发他们学习的兴趣。
注重对学生情感的引导和关怀，关注学生的情感需求，更好地促进学生对英语学习的参与和投入。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
让新闻专业英语走进传媒类院校的大学英语课堂
让新闻专业英语走进传媒类院校的大学英语课堂【摘要】新闻英语应用于传媒类院校大学英语教学是提高大学生英语能力的重要途径之一，本文首先分析了将新闻专业英语引进传媒类院校新闻、编导、传播等专业的必要性，并结合作者的教学实践，认为新闻英语教学在大学英语教学中的应用是提高学生英语学习兴趣，提升自主学习能力的一种有效途径。
【关键词】新闻英语；大学英语教学；必要性21世纪，我国外语教学正经历着一场声势浩大的变革。
将传统的以传授知识、以教师讲授为主体的大学英语课堂教学模式转变为以创新教育为核心、以学生为主体的素质教育模式，在大学英语教学改革的背景下，大学英语教师应及时更新教育理念，调整教学模式，优化教学方法。
因此，将新闻专业英语引进传媒类院校大学英语课堂教学，尤其是新闻、双语播音专业的英语课堂，是对大学英语教学模式和内容的完善与优化，是对学生专业知识的巩固和提升，符合大学英语课程教学目标。
一、将新闻专业英语引进传媒类院校大学英语课堂的必要性1、符合传媒类高等学校学生特点的要求传媒类高等院校的学生普遍专业成绩优，文化基础差，而且入学后学生经常出现偏爱专业课，对文化课重视不够的现象，学生的不及格科目也大多出现在文化课上，尤其是大学英语。
此外，传媒类院校中的专业几乎都与媒体、媒介有着密不可分的关系，传统的大学英语教材与教育模式与新闻采编与制作、播音主持、广播电视编导、广告设计等专业严重脱节。
由于教材的选材、编写、出版、发行需要很长时间，因此，教材的编撰者们通常会选取一些富有教育性或哲理性的题材作为教学内容，这就在一定程度上导致了以传媒为专业的学生无法从课本中了解和获取新闻知识，这就严重抑制了学生专业领域的学习和发展，同时也抑制了学生学习英语的热情。
此外，大学生是一个求知欲强烈、对新生事物敏感好奇的群体，他们知识的吸取往往是通过网络、微博、和时事等方式，在这样的背景下，新闻英语融入大学英语课堂，能够为学生熟悉国内外事件提供一个很好的平台，丰富学习内容，增强学生专业领域深化，增加英语学习的趣味性。
英语新闻引入大学英语课堂的可行性研究
、
引 言
中国 的在校大 学生 ， 幼儿 时期就 开始 学 习英 语 ， 从 经过 小学 、
一
巾学 阶段多 年 的持 续 学习 ，但是 在实 际使用 过程 中 ，即使是 成绩 优 异 的学生 ， 往往 感到 捉襟 见肘 ， 不从 心 。因此 ，他们 不禁 也 力 会 对书本 知识 的学 习产 生 惑 ， 疑其 实用 价值 ， 为在课 堂Ｊ 怀 认 － 学 习英语 费 时低效 。当然我们 不 能一 味迎合 学生 的这种 急功 近利 的思想 ， 英语 学 习毕竟是 ～项 长期 的 系统Ｔ程 ， 遵循 语言 学 习 要 的 自然规 律 ，南易到难 ，循序 渐进 。要 有长 期 的语言 积累 ， 成 形 了丰富的知识和文化底蕴 ，才能做到厚积薄发，运用 自如。但是 课堂 教学 的主 要内容 是各 种形式 的教 材 ， 教师 的责任 主要 是让 学 生理 解课 文 内容 ， 练语 言 点 ， 解课 后练 习 ，学 生的 目标就 是 操 讲 紧跟 老师 ， 利地通 过期 中 、 顺 期末 考试 ，最终 目标是 通过 国家 英 语 四 、 级考 试 。这些 本来 也无 可厚非 ， 习 语言本 身就 是一 件 六 学 枯 燥乏 味 的事 情 ，但是 长期 以来 ， 学生 的学 习兴趣 和热 情 就会被 扼 杀 ， 全靠 理智 来强 迫 自己背单 词 、 完 凑课 文 、 练 习和模拟 题 ， 做 上 课时学 生缺 乏积极 性 ，昏昏欲 睡甚至 逃课 也在情 理之 中；学生 的课 堂参 与性 较差也 会重 挫教 师 的教 学 热情 和创造 性 ， 堂 教学 课 效果 不尽 如人 意 。 实 教材 内容可 以看 成是上 等 的鱼 肉 ， 够给 其 能 学生 提供 身体所 必须 的营 养 ， 但是 如果餐 桌上 只有 这些 鱼 肉而 缺 少时 令鲜蔬 来调 节 口味 的话 ， 食之 也会 令人 腻昧厌 倦 ， 久 而且 有 失营 养均衡 。在 信息 技术 突飞猛 进 的现今 社会 ， 习英语 最好 的 学 令人 爽 口的时令 鲜蔬莫 过 于新 闻英语 了 。 本文 主要针 对非 英语专
让新闻英语走进大学英语视听说课堂——新闻英语在大学英语教学中的实践与探索
浩大 的变革 。改变 以传授知 识 为主 要 目的 的传 统教 育模式 为 以创新 教育 为核 心 的素质 教育 模 式 ， 新一 轮大 学英语 教学 改革 的背 景 下 ， 学 在 大
英语教师应及时更新教育理念 ， 调整教学模式 ，
优 化教 学方 法 。将 新 闻英语 引进 大学 英语 课 堂 是 对大 学英语 视 听说 教学模 式 和 内容 的完 善 和 优化 ， 符合 大学英 语课 程教学 目标 。
（ ｎｌｈｆ ｐｃｆ ｕｐｓ） 指 “ Ｅ ｇｉ ｒＳｅｉｃＰｒｏｅ 是 ｓ ｏ ｉ 与某种 特定 职业 或 学科 相 关 的英 语 ， 根 据 学 习者 的特 定 是 目的和特定 需 要 而 开设 的英 语 课 程 ” 如 外 ，
必 要性
（ ） 一 时代 和 学生 自身 发 展 的要 求 。语 言 教 学脱 离 了时 代 和社 会 环境 是 没有 生命 力 的。 当今社会 风 云变幻 ， 任何 个体 都 不是孤 立 的 ， 而 是 相互关 联互 相影 响 的群体 。教 师应 引导 学生
第 １ 卷第 ５期 ２ １１ ９月 ０ １年
湖南 大众传媒 职业技术学院学报 Ａ Ｃ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｕ Ａ ＡＳＭ ＤＡＶ Ｃ Ｔ Ｎ Ｌ Ｅ Ｈ Ｉ Ｌ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＨ Ｎ ＮＭ Ｓ Ｅ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ａ Ｃ ＮＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｔ
ＶＳ １ ｏ ０１ Ｎ． １ ５ ．
［ 收稿 １ ］ ２ １ ０ —１ ３期 ０ １— ８ ９ ［ 作者简介 ］ 谭碧华 （９ １ ） 女 ， １８ 一 ， 湖北宜昌人 ， 三峡大学 外 国语学 院讲师 ， 硕士 。研究方 向 ： 学英语 教学 大
和翻译理论与实践 。
一
ｌ０ — １
力， 有助 于学 生在 四六级 考试 中变被动 为 主动 ， 提 升 自身 的考 试竞争 力 。
让“疯狂英语”走进农村英语课堂
ｃｎ， ｏ ｃ，个生 词 的句 子展示 给 学生让他们 “ 口而出” 脱 ：
１ Ｈｅ ｈ ｓ ｔｃ ｍｅ ｂ ｃ ｅ ． ． ａ ｎ’ ｏ ａ ｋ ｙ ｔ
学 中合 理 使 用 多 媒 体 技 术 将 更 有 利 于教学信息 的加工 ， 培养 学生 思维 的创 造 性 和个 性 差 异 ； 利 于 让 学 有 生通过信息技术提供的思考诱 因加 深学习的深度 和广 度 ， 而发 挥创 进 造潜能 。 总之 ， 们应 改革 以教 师 为 中 我 心 、 课 堂为 中心 、 教材 为 中心 、 以 以
一
面对信息 化 时代 的到来 ， 内 国 外教育信 息化 的实践 证 明 ， 了信 有 息技术的教 育应 用 ， 学校 的教 学 活 动 得 到 了极 大 的 延 伸 和 拓 展 ， 大 大 超 出课 堂 的 时 空 ， 校 教 育 逐 步 走 学 向数字化 、 网络化 、 智能化和多媒体 化 。这有利于学校教育培养社会需 要 的新型人才 。语文课堂适 当地使 用多媒体技 术来 综合 处理 图像 、 声 音、 动画和视频 ， 使教学信息 的处理 呈多维化 、 集成性 和交 互性 ； 使教学 信息 的容量增 大 ， 足学 生学 习 的 满 需 要 ， 能 丰 富 教 学 的 表 现 力 。教 更
２ Ｈｅ ｈ ｓ ｐｏ ａ ｌ ｇ ｎ ． ａ ｒｂ ｂｙ ｏ ｅ ｈ ｍｅ ｏ ．
３． ｒ ｎ ｅ ｉ ｒ ｐ ａ ｏ ｒ— Ｆ ａ ｃ ｓａ Ｅｕ ｏ ｎ ｃ ｕ ｅ ｔ
二 、 展教育信息化活动 ， 现 开 实 创 新 性 语 文课 堂教 学 。
教海探索
１ ７
让“ 狂英语’ 疯 ’
走 进 农 村 英 语 课 堂
引入外教 让孩子自信大方说英语——外教进课堂新闻稿
外教进课堂
为培养学生大胆、自信说英语，从小接触纯正的英语环境,我校在这个学期引入英语外籍教师，并结合学校的英语教学安排，让一年级孩子在浓厚的英语学习氛围中成长。
外籍老师Jacob来自英国，他发音非常地道、标准，具有丰富的教学经验。
课堂上Jacob活泼生动的教学，充分调动了孩子们的积极性，整堂课与孩子们打成一片。
课堂上，同学们积极地向外教提问。
在外教幽默搞笑的言语中，课堂气氛不知不觉发生了变化，在Jacob 的激情演讲外加肢体动作下，课堂气氛变得活跃起来。
这次的外教授课，极大地提高了同学们学习英语的兴趣和积极性。
在Jacob的幽默、生动的指引下，一年级的学生在课堂上大胆地用英语与他对话。
让信息技术“走进”初中英语课堂教学
让信息技术“走进”初中英语课堂教学
随着信息技术的快速发展，我们发现它在教育领域中的作用越来越重要。
为了让信息技术更好地融入初中英语课堂教学中，我们可以采取以下措施：
1. 提供多元化的教学资源：利用信息技术，我们可以在课堂上向学生展示丰富多样的教学资源，例如教学视频、课件、在线词典和语音库等，这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2. 创设互动型学习环境：信息技术可以为学生提供创设互动型学习环境的机会。
通过使用电子白板、投影仪等设备，教师可以与学生互动，展示教学内容，并通过使用在线学习平台或应用程序，学生也可以在课堂上互相分享和交流学习心得。
3. 利用网络资源进行远程教学：信息技术还可以帮助教师在课堂之外与学生进行远程教学。
教师可以通过网络平台向学生提供在线习题和练习，或者通过视频会议的方式进行授课和辅导，以帮助学生更好地巩固和应用所学的英语知识。
4. 引入游戏化学习：通过将信息技术与游戏化学习相结合，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以选择一些适合初中生的英语学习游戏，并将其融入到课堂教学中，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语知识。
5. 提供个性化辅导：信息技术可以帮助教师更好地进行个性化辅导。
通过使用教育软件或应用程序，教师可以根据学生的学习水平和需求，为每个学生提供个性化的学习材料和辅导方案，使每位学生都能在课堂上取得进步。
信息技术在初中英语课堂教学中的应用可以为学生提供更多元化、有趣的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性，并帮助教师提供更好的教学和辅导服务。
我们应该积极推动信息技术“走进”初中英语课堂教学，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
CRI新闻英语引入大学课堂的听力教学策略
终 结之后 ， 习者 的任 务 便 以完 成 。将 Ｃ １ 入 学 Ｒ 引
大学 教学课 堂 ， 旨在 培 养 学 生形 成一 种 接 收 广播 的听力习 惯 ， 便 学 习 者 在脱 离 了大 学 英 语 课 堂 即
的具体 策略 。
关键 词 ：Ｒ ； Ｃ Ｉ听力三 阶段 ； 学策略 教
中图分类 号 ： ３ Ｈ１ 文 献标志 码 ： Ａ
中国 国 际广 播 电 台 （ ｈｎ ａｉ Ｉｔ ｎｔ ｎｌ Ｃ ｉａＲ ｄｏ ｎｅ ａ ｏ ａ ｒ ｉ
者必须 遵守 英语 语 言 的规律 。听力 专 家们 认 为 听
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段 ） Ｔ ｈ ｏｎｔ ｅＳａ ｅ 认 知 阶段 ） Ｔ ｅＭｅ ｃｇ 、 ｅＣ ｇｉｖ ｔ （ ｉ ｇ 、ｈ ｔ ｏ— ａ
以下简称 Ｃ Ｉ 自开 播 以来 已逾半 个 多世 纪 ， 别 Ｒ） 特
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图 １ 语 言 学 习过 程
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工作 记 忆 是 指 记忆 与语 言理 解 或 思 考 ， 计 或
ｎ ｉｖ ｔ ｅ 总体 认 知 阶段 ） ｉｔｅＳａ （ ｎｉ ｇ 。语 言 阶段 的 练 习 是指二 语学 习者 对语 言 的语 音 、 调 、 句 等 固定 语 词 规则 的掌握 ］ 。认 知 阶段 其 实质 就是 从 第一 阶段
引进大学课堂的可行性和必要性及其引进模式进 行 了有益的探讨。由于任务型的听力练习脱离 了
系 、 义关 系及 类 义 关 系等 六 种 关 系 。组合 关 系 位
是 指语 义在体 系 中和语 流 中相互 搭 配 时所 构 成 的 语 义组 合 ， 它包 括 词组 和熟 语 的语义 搭 配 、 子 的 句 语 义结 构及话 语 的语 义 结构 Ｊ 。总体 认知 阶段是 ‘ 指“ 听者 利用 Ｓｍｕｌ所描 述 的总体认 知 策略 对 已 ａ ｅ ｓ 经 理解 的信 息 进 行 分 析 筛 选 和 整 理 ， 后 将 其 从 然
让新闻专业英语走进传媒类院校大学英语课堂论文
让新闻专业英语走进传媒类院校的大学英语课堂【摘要】新闻英语应用于传媒类院校大学英语教学是提高大学生英语能力的重要途径之一，本文首先分析了将新闻专业英语引进传媒类院校新闻、编导、传播等专业的必要性，并结合作者的教学实践，认为新闻英语教学在大学英语教学中的应用是提高学生英语学习兴趣，提升自主学习能力的一种有效途径。
【关键词】新闻英语；大学英语教学；必要性21世纪，我国外语教学正经历着一场声势浩大的变革。
将传统的以传授知识、以教师讲授为主体的大学英语课堂教学模式转变为以创新教育为核心、以学生为主体的素质教育模式，在大学英语教学改革的背景下，大学英语教师应及时更新教育理念，调整教学模式，优化教学方法。
因此，将新闻专业英语引进传媒类院校大学英语课堂教学，尤其是新闻、双语播音专业的英语课堂，是对大学英语教学模式和内容的完善与优化，是对学生专业知识的巩固和提升，符合大学英语课程教学目标。
一、将新闻专业英语引进传媒类院校大学英语课堂的必要性1、符合传媒类高等学校学生特点的要求传媒类高等院校的学生普遍专业成绩优，文化基础差，而且入学后学生经常出现偏爱专业课，对文化课重视不够的现象，学生的不及格科目也大多出现在文化课上，尤其是大学英语。
此外，传媒类院校中的专业几乎都与媒体、媒介有着密不可分的关系，传统的大学英语教材与教育模式与新闻采编与制作、播音主持、广播电视编导、广告设计等专业严重脱节。
由于教材的选材、编写、出版、发行需要很长时间，因此，教材的编撰者们通常会选取一些富有教育性或哲理性的题材作为教学内容，这就在一定程度上导致了以传媒为专业的学生无法从课本中了解和获取新闻知识，这就严重抑制了学生专业领域的学习和发展，同时也抑制了学生学习英语的热情。
此外，大学生是一个求知欲强烈、对新生事物敏感好奇的群体，他们知识的吸取往往是通过网络、微博、和时事等方式，在这样的背景下，新闻英语融入大学英语课堂，能够为学生熟悉国内外事件提供一个很好的平台，丰富学习内容，增强学生专业领域深化，增加英语学习的趣味性。
让激情走进英语课堂——培养初中学生英语学习兴趣的几点体会
基础 、 力 基 础 ， 需 要 情 感 基 础 ， 此 ， 期 以来 ， 能 也 因 长 笔者 一直 在
思考 和 探 究 用全 新 的 、 满 激 情 的教 学 方 式 ， 方 位 调动 学 生 学 充 仝
地 使学 生 对 语 闱家 义 化 感 必趣 ，就 必 须 大量 查 阅有 关 资 料 了
须 注 意 哪些 孩 子 外 向 活 泼 ， 些 内 向忧 郁 ， 哪 哪些 好 学 ， 哪些 走 神 。 对 于那些 平 时 容 易 被 忽 视 的 自卑 的 同 学 ， 给 予更 多的 同情 、 应 关
爱 和 支 持 ， 善 ： 巧妙 的 话 语激 励 学 生 ， 真 诚 的 赞 许 为他 们 要 用 用
喝 采 ，让 他 们 感觉 自己 的重 要 ； 发现 问题 不 要 在 课 堂 上 直接 批
评 ，利 用 课 后 与 他 谈心 ，让 他象 和 朋 友 交 流 一 样 敝 开 自己的 心
灵 ，交 流 的 方 式 报 多 ，每 学 期 总 要家 访 儿 十 人 次 与 家长 交 流 沟
通 ， 教 室 辅 作 业 ， 在 和他 们 一 起 在 学校 的操 场 林 荫道 散步 谈
一
二 、 建 和 谐 的 师 生 关 系 ， 心去 关爱 每 一位 学 构 用
生
“
一
、
形 成 鲜 明 的 人格 魅 力 ， 一 个 让 学 生 敬 你 又 做
爱 你 的老 师
教 师 在 学 生心 目中 是 很神 的， 足智 慧 者 、 范 者 、 爱 者 ， 示 敬 要 让 学 生接 受 你 的 知 识 ， 先 要 让 他 接 受 你 这 个 人 ， 仰 你 、 首 敬 佩
２ １ ． Ｏ１１
让 激情 走进 英语课 堂
让生活“走进”英语课堂——《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school教案
Ｙｅ ｔ ｅ ｅａ ｅ ｓ，ｈ ｒ ｒ ．
３熟 练 朗 读 并 能初 步 表 演 对 话 内容 。 ． 教 学重 、 点 ： 难 １能 听 得 懂 、 说 、 读 和 会 拼 写 单 词 ： ａ 。ｌ ａｒａ ｉｇ ． 会 会 ｄ ｙ ａ ， ｄｎ ｌ ｅ
ｔ ｅｎｎｉ ｏｏｍ 。 ｓｒ
（ 用 学 生 对 新 环 境 的 好 奇 之 心 进 行新 知 的 教授 ， 借 有利 于 提 起 学 生 的 学 习兴 趣 ， 高课 堂 的教 学 效 果 。 ） 提
Ｓ： ｅ ． ｈ ｒ ｒ ｏ ｏｌｔ ｕ ｈ ｏ ． Ｙ ｓＴ ｅ ｅａ ｅｓ ｍｅｔ ｉ ｓ ｎｏ ｒ ｃ ｏ １ ｅ ｉ ｓ
让
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《 津 小 学英语 》５Ａ Ｕ ｉ １ ｈ ｒｔ ａ ｔ ｃ ｏｌ 案 牛 ｎｔ ｅ ｉ ｙａ ｓｈ ｏ￣ Ｔ ｆ ｓｄ
（ 京 信 息 工 程 大学 附 属 实验 小 学 ， 苏 南 京 ２ ０ ４ ） 南 江 １０ ４ 案 例背 景 ： 本 课 时 的教 学 内容 是 《 津小 学英 语 ）Ａ Ｕ ｉ１ 一 课 时 牛 Ｓ ｎｔ 第
ｒｏ ｓ ｒ ， ａ ｄ ｎ ａ ｈ ｕ ｅ ａｆ ｗ ｒ ｏ ｍ， ｕ ｅ ａ ｇ ｒ ｅ ， ｏ ｓ ， ｌ ｅ 。 ｏ
日常 交 际 用 语 ：’ ｏ ｓ ｒ． ｅ ’ ｇ ｎ ｅ Ｌ ｔＳ ｏ ｎ Ｉｍ ｎ ｔ ｕｅ Ｌ ｔＳ ｏ ｄｓ ． ｅ ’ ｇ ｄ ， ａ ｅ／ ａ
将热点英语新闻融入高中英语教学初探——以西藏高中学校为例
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容，以及丰富的课程资源。
目前，西藏地区使用的英语教材是人民教育出版社出版的2007年第二版普通高中课程标准实验教科书，教材内容较为陈旧，脱离学生的实际生活，已经不能满足学生对知识的需求。
如果高中英语教学仅限于教材的理论知识，就会陷入观点陈旧、脱离时代背景、脱离学生生活的环境，长期下去，学生会失去学习英语的兴趣和主动性。
［1］为适应英语课程标准的需要，更新教学内容及拓宽教材，将英语新闻融入课堂教学，创设生动的课堂学习环境，使学生真实、形象地感知信息，引导学生用英语处理信息、分析问题和解决问题。
一、将热点英语新闻融入西藏高中英语教学的意义（一）有利于激发学生的英语学习兴趣学生的学习积极性来源于持久的学习动机和学习兴趣。
相比于传统的教材，英语新闻具有时效性，内容涵盖政治、经济、文化、娱乐等，能有效地吸引学生的注意力、激发学生的学习动机。
如果学生有兴趣学习英语，他们的英语水平将会得到很大提高。
（二）有利于扩大词汇量通过读新闻报道，学生能熟悉有关政治、经济、文化等方面的词汇。
在学生感兴趣的语篇中去学习单词，不仅能有效地提高词汇理解的准确性，而且能提高学生的应用能力，同时也能提高学生的学习效率。
（三）有利于培养学生英语学科核心素养英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育过程中，逐步形成和提升的适合个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。
将热点的英语新闻融入课堂教学，学生除了接触课本上的知识，还能放眼全国，甚至全世界，接触到最新最热的新闻，真正做到家事国事天下事事事关心。
此外，学生用所学的英语知识去看热点新闻，能让他们真切地感受到学习英语不仅仅是为了考试，还可以用所学的知识去获取新闻资讯，真正实现学以致用。
（四）有利于提高学生的英语口语在将英语新闻融入课堂教学时，教师可适当选择一些热点话题，然后引导学生思考、谈论和发表自己的观点。
借助英语新闻,丰富课堂教学
而废 ， 甚至有少数学生 把 自己得 出正 确解答 的部分 也涂抹 掉 ， 这说 明一些 学生对 自己解决 问题的能力
信 心不 足 ； 有些 同学 干脆 留下 空 白 ， 没有 尝试 着努
力解决 问题 ， 缺乏积极进 取的精神和一 丝不苟 的解
题态度 等等 ， 从而丧失 了得分可能．
本研究 集 中于学生 运用 平面 向量解 决 问题影
学 出版社 ，０ ０ １ ． ２０ ：２ ［］ ３ 周春 荔 ， 张景 斌 ． 学 学科 教 育 学［ ］ 北 数 Ｍ ． 京： 首都师范 大学出版社 ，０３ １２ ２ ０ ：５ ． ［ ］ 子朝． ４任 中学 生数 学学业测试研 究［ ． Ｍ］ 北 京 ： 育科 学 出版社 ，０ １２ — ６ 教 ２０ ：９ ３ ．
系 ，其结论都 是一样 的． 但如何 建立一个恰 当的坐 标 系 ，这和学 生是 否具 有一定 的题 感经 验成 正相
响 因素 的三个方 面 ，但 是解决 问题 的影 响 因素 很 多， 包括课 堂教学模式 、 学环境 、 教 家庭环 境以及师
关． 坐标 系建 立得恰 当 ，避繁 就简 ，既减少 了运算 量 ， 降低 了解题长度 ， 就降低 了解题难 度 ， 又 也 能够
实 践 创 新
碴 墓遘藏闻 羹垦课堂
口 柴 慧
（ 浙江省衢 州第二 中学 ， 浙江衢 州 ３ ４ ０ ） ２热 门话题 ， 内容包 罗万象 ， 涉及社 会生活 的方方 面 面 。 在课 堂 教学 中
Ｄａｙ 、纽约 时报》 Ｔ ｅ ｗ Ｙ ｒ ｉ ｓ ｉ ）《 ｌ （ ｈ Ｎｅ ｏ Ｔ ｋ ｍｅ）等几份
有效地节省学生 的思维 和时间．
４ 非 智 力 因素 ．
资水 平等 等都 会影 响学生 学 习的活 动结 果—— 解
让“英语角”走进课堂教学
识的强烈愿望，比较容易把知识吸收进大脑。
因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。
我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。
这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外有精神。
六、充满自信很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。
自信，简单地说，就是你要相信自己。
具体地讲，就是你要相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量与能力去实现所追求的那个目标。
有人曾做过一项统计，在成绩优良组的51名学生中，充满自信的有28人，占55%；而在成绩差的40名学生中，只4人有自信心，占10%，有90%的学生缺乏自信心。
如果你充满自信心，那么，你在学习时就会敢于探索、勇于进取，能够充分发挥自己的主动性、积极性与创造性，从而赢得丰硕的学习成果。
自信是成功之母，从现在开始，请你不要为良机不遇而叹息，不要因为一时的失败而惶恐，不要让所谓的“自知之明”束缚了进取的手脚，不要满足于暂时的成绩，失却了追求更高目标的信念和勇气，你应该要有“天生我才必有用”的信心和豪情，充满自信地走向生活。
最后，在以后的日子里，不要再有放松的思想，成功只会垂青有准备的人。
一鼓作气，拼搏到最后，给自己积蓄最多的力量去冲破中考，取得胜利。
口语教学的一个基本特点是互动性强，因此口语教学应围绕“学生与学生”“学生与教师”之间的互动来进行。
如：问答、对话、辩论、演讲、采访、演小品剧、角色扮演等。
这些方法都各有其优缺点，其共有的缺点就是覆盖面小，互动不充分，很难使所有学生在口语课堂上有充分的“说”的机会。
我认为，“英语角”教学活动能很好地解决这一问题。
长期以来，人们习惯于将“英语角”归类于外语教学第二课堂。
事实上，“英语角”口语教学可作为一种很好的口语教学补充形式在第一课堂开展。
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让新闻英语走进英语课堂
作者：郭振明
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第10期
【摘要】本文以语言输入理论为依据，将新闻英语引入课堂，进行学生英语新闻报道活动。
为期一年的实践证明，该教学能大大激发学生的学习兴趣和动机，综合锻炼学生基本语言技能，培养学生反思性自主学习能力。
【关键词】新闻英语英语新闻报道实践教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-027-010
一、英语新闻和新闻英语
英语新闻指的是在大众传播媒体上用英语撰写的新闻，根据媒体的不同，英语新闻可分为报纸新闻、杂志新闻、电视新闻以及近年来十分流行的网络新闻等。
新闻英语则适用于报刊、广播、电视、网络等形式的新闻报道，是现代英语中常见的实用文体之一，同时也是规范英语语言的标准之一。
新闻英语集现代英语之大成，受新闻学、传播学、社会学、政治学、经济学等多种学科和语体的综合影响所形成，具有诸多研究价值。
二、将新闻英语引入专业英语教学的理论依据
现代外语教学理论将语言学习过程分为“输入（阅读、视听）；吸收及操练（加工、记忆）；输出（说、写、译）”三个步骤。
Krashen将语言材料的输入分为“精调输入”和“粗调输入”。
主张采用“撒网”的方法，大剂量地为学生提供（粗调输入），让学生沉浸在大量真实性“输入”中潜意识地获得语言。
RodEllis的语言输入机“现时原则”则指出，语言输入的最佳项目就是学习者身边的事物和思想。
而在外语教学实践中，相对固定的教材作为教学的主要“语言输入”来源，多为语言经过调整的“精调”输入材料，语言上难与时代完全同步，知识面上也难以覆盖信息时代学生现实生活中广泛、丰富的交际话题和内容。
学生的真实交际需求无法完全得到满足。
而新闻英语以其新颖多样的语言形式、真实而贴近时代的内容、生动广泛的题材、丰富的文化内涵，充分体现了它在语言教学中的独特优势。
三、新闻英语在基础英语课程中的实践教学
英语新闻报道活动在笔者所教的两个班学展开，通过多媒体辅助技术以新闻报道为主线在课内外进行听、说、读、写、译等语言训练，教师则在课内外对学生进行新闻报道技巧培训和相关训练的指导。
整个活动的展开围绕三个步骤：课前阅读英语新闻和收听英文广播等为前奏（输入）、课堂辅以多媒体技术的新闻报道和讨论为主旋律（吸收和操练）、课后就相关内容
进行写、译等训练为尾声（输出），三个步骤形成一个循环。
教师根据每学期的课时安排制定每位学生的英语新闻报道时间表，内容为每周国内外焦点新闻专题报道，保证每位学生每学期有一次面向全班的新闻报道机会。
具体步骤如下：
（1）培训指导。
教师在活动开始前举行一次关于新闻英语的专门讲座，介绍新闻英语的基本组成部分、主要类别、新闻的文体特征，介绍国际知名英语电台、英语新闻网站和英文报纸、杂志，指导学生如何从传播媒体获取有效的新闻信息，如何筛选、整理和编辑新闻材料和如何利用多媒体技术进行课堂教学设计，如何在课堂上模仿播音员做新闻报道及和观众进行有效互动。
（2）组织开展。
英语新闻报道按学号顺序，每周第一次课进行，每次两名同学合作完成，每位同学用英语报道10分钟，课堂报道可辅以多媒体技术。
（3）反思和评价。
每次报道后当堂组织全班学生对此次新闻报道进行反思和评价，鼓励同学对报道者的表现进行评价，最后教师做总体评价并对报道者提出建议。
三、实践教学成效
1. 激发学生学习兴趣和动机
将新闻英语引入基础英语课堂，并辅以多媒体技术，创设出图文并茂、真实生动的教学情境，能够全方位的刺激学生的视听感官，大大激发学生的学习兴趣和学习动机。
正如Iris同学在她的学年反思总结中写道：“关于收获，首先想提及的是WeeklyNews和News Focus的presentation方面，在一年的展现评论时事的过程中，我开始认识到很多以前未曾留意的环节，国内外的外交政治，经济文化，教育娱乐等等方面的时事新闻都吸引着我，然后我们通过评讲发表自己的意见，关心发生在自己周围的事情，了解国家和世界的现状和未来。
”
2. 综合锻炼学生基本语言技能
将新闻英语引入课堂，可综合操练并提高学生的听、说、读、写、译等基本语言技能。
阅读英语新闻可以了解新闻英语的文体特征，扩大英语词汇量，拓宽视野，提高略读、寻读等英语阅读技巧。
筛选、整理和编辑新闻材料和利用多媒体技术进行课堂教学设计，在课堂上模仿播音员做口头新闻报道及和观众进行有效互动，可以全方位提高学生的口语表达能力。
课后结合报道进行新闻评论写作等语言训练，鼓励同学们做进一步思考，在此过程中引导学生关注评论性新闻，借以培养学生的分析性与思辨性写作能力，有助于培养英语专业学生的全球视野与社会关怀。
评论英语新闻可以拓展学生思维、提高写作能力、增强人文素养；翻译英语新闻可以提高学生跨文化交际和双语转换能力。
3. 培养学生反思性自主学习能力
通过一年的实践教学，学生养成了每天坚持课外阅读英语报刊、收听英语广播、观看英语新闻视频和浏览英语新闻网页的良好习惯，增强了学习自信心，提高了自主学习能力，为终身学习打下扎实的基础。
此外每次报道后当堂组织全班学生对此次新闻报道进行反思和评价，鼓
励同学对报道者提建议，对他们的表现进行评价，最后教师做总体评价并对报道者提出建议。
同时，学生通过对报道者的评价，也能激发他们在新闻报道过程中的参与积极性和对自身的反思，从而达到较好的双向交流目的。
[ 参考文献 ]
[1]张健.新闻英语问题与范文评析[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]刘丹.网络多媒体辅助英文报刊教学策略探析[J].内蒙古农业大学学报，2011（1）.
[3]杨金蕊，刘晓青.运用网络英语新闻促进大学英语教学的实证研究[J].山东外语教学，2012（2）.。