《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计-刘红玉
绿色植物参与生物圈的水循环教案
绿色植物参与生物圈的水循环教案一、教学目标1. 让学生了解绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环。
2. 使学生掌握绿色植物吸水、蒸腾的过程及其在生物圈水循环中的作用。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环。
2. 教学难点：绿色植物吸水、蒸腾的过程及其在生物圈水循环中的作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究绿色植物参与水循环的原理。
2. 利用实验演示法让学生直观地观察绿色植物的吸水、蒸腾过程。
3. 采用小组讨论法培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 实验材料：盆栽植物、透明塑料袋、标签、计时器、水杯等。
2. 教学工具：PPT、显微镜、实物投影仪等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示绿色植物在生物圈水循环中的作用，引导学生思考绿色植物如何参与水循环。
2. 探究绿色植物吸水、蒸腾的过程：a. 讲解绿色植物吸水、蒸腾的基本原理。
b. 分组进行实验，观察盆栽植物的吸水、蒸腾过程。
c. 学生汇报实验结果，总结绿色植物吸水、蒸腾的特点。
3. 分析绿色植物在生物圈水循环中的作用：a. 引导学生思考绿色植物如何通过蒸腾作用参与水循环。
b. 学生分组讨论，总结绿色植物在水循环中的重要作用。
4. 案例分析：介绍我国水资源状况，让学生了解绿色植物在水资源保护中的作用。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强化学生对绿色植物参与生物圈水循环的认识。
六、教学延伸1. 组织学生进行户外观察活动，选择不同的植物进行观察，了解它们在自然环境中的吸水、蒸腾现象。
2. 邀请农业专家进行讲座，让学生了解绿色植物在农业生产中的应用，以及如何提高植物的吸水、保水能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 作业评价：通过学生提交的观察日记，了解学生对绿色植物参与水循环的理解和应用能力。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案教学目标1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。
重点和难点1.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。
课前预备同学：1.预习本课试验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.预备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
老师：1.依据课本预备试验《观测叶片的结构》的材料用具，不同之处：预备两种菠菜叶片，新鲜的叶片〔一般气孔张开〕和略微有些萎蔫的叶片〔一般气孔关闭〕。
2.预备课本Pll7进一步探究的第二个试验。
3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。
课时安排2课时。
教学设计学习内容同学活动老师活动一、叶片的基本结构1.练习徒手切片2．叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
制作胜利的同学介绍阅历。
留意：不同的切割方向、不同的角度观测的效果一样吗？方案一：运用显微镜先观测叶片横切面的临时切片，再观测叶片的永久横切片。
依据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观测图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。
争论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
方案三：四人小组用自己预备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观测、对比，争论：“观测到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。
3.3绿色植物参与生物圈的水循环教学设计人教版生物七年级上册
（3）水分在植物体内的循环过程，包括吸收、运输、蒸发等。
3.设计意图：通过讲解，让学生系统了解绿色植物在水循环中的作用，为后续的小组讨论和课堂练习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：教师将学生分成小组，讨论以下问题：
（1）绿色植物如何参与生物圈的水循环？
3.3绿色植物参与生物圈的水循环教学设计人教版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解绿色植物在生物圈水循环中的作用，掌握蒸腾作用、根吸水、水分在植物体内的运输等基本概念。
2.了解绿色植物对水资源的利用效率及其影响，掌握植物水分利用与生态环境的关系。
3.学会运用观察、调查、实验等方法，分析绿色植物参与水循环的过程，培养科学探究能力。
3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：绿色植物参与生物圈的水循环。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师通过PPT展示，讲解绿色植物在生物圈水循环中的作用，重点讲解蒸腾作用、根吸水、水分在植物体内的运输等概念。
2.教学内容：
（1）绿色植物通过蒸腾作用将水分从植物体内释放到大气中，促进了水循环的进行。
要求：收集相关资料，分析绿色植物在提高水资源利用效率、保护水质等方面的影响。
3.小组合作，设计一个绿色植物参与生物圈水循环的实验方案，并撰写实验报告。
要求：实验方案需包括实验目的、原理、材料、方法、预期结果等；实验报告需详细记录实验过程和结果，分析实验数据，得出结论。
4.阅读一篇关于绿色植物与水循环的科普文章，并撰写读后感。
2.教学内容：
（1）绿色植物在生物圈水循环中的作用。
（2）蒸腾作用、根吸水、水分在植物体内的运输等概念。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版生物七年级上册3.3《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
1.培养学生对绿色植物的热爱，增强环保意识，树立人与自然和谐共生的观念。
2.通过学习绿色植物参与生物圈水循环的过程，使学生认识到生物圈中各种生物相互依存、相互影响的关系，培养关爱生命的情感。
3.培养学生主动探究、勇于实践的精神，激发学生学习生物的兴趣和热情。
4.引导学生关注现实生活中的生态环境问题，增强社会责任感和使命感。
2.教学目标明确
-通过导入，使学生初步认识到绿色植物在水循环中的重要性。
-激发学生对新知识的兴趣和探究欲望。
（二）讲授新知
1.蒸腾作用的定义与过程
-通过动画演示，讲解绿色植物蒸腾作用的概念和过程。
-强调蒸腾作用是绿色植物水分运输、温度调节和养分吸收的重要途径。
2.蒸腾作用在生物圈水循环中的作用
-阐述蒸腾作用对大气降水、地表径流、地下水位等的影响。
人教版生物七年级上册3.3《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解绿色植物参与生物圈水循环的过程，掌握蒸腾作用的概念及其在自然界中的作用。
2.学会通过观察和实验方法，探究绿色植物蒸腾作用的过程和影响因素。
3.了解绿色植物在维持生物圈水平衡方面的作用，认识到保护植被的重要性。
4.能够运用所学知识，解释现实生活中与绿色植物参与水循环相关的现象。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验观察、小组讨论等多种教学活动，帮助学生掌握绿色植物参与生物圈水循环的知识。
2.培养学生运用观察、实验等方法，研究绿色植物蒸腾作用的能力。
3.引导学生通过案例分析，学会运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生的合作意识，提高课堂参与度和表达能力。
在此基础上，针对学生的个体差异，教师应给予个性化指导，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的学习积极性，提高课堂参与度，从而提高教学效果。
初中生物_绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】1、知识与能力：（1）描述绿色植物蒸腾作用的定义与意义。
（2）理解气孔的分布、组合与作用，了解气孔的开闭原理。
2、过程与方法：（1）通过“测定植物的蒸腾作用”和“观察叶片表面的气孔”的实验，培养学生分析和综合的能力，以及实验探究能力。
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）培养学生实事求是的科学态度和乐于探索的精神。
（2）使学生形成爱护植被的情感。
【教学重难点】1、重点：（1）蒸腾作用的定义与意义（2）制作并观察叶片表面的气孔（3）气孔的分布、组成与作用2、难点：解释气孔的开闭机制【教材分析】《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于山东科学技术出版社《生物学》六年级下册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片表面的气孔的实验，认识植物进行蒸腾作用的主要场所—叶片，特别是理解叶片与蒸腾作用直接相关的结构—气孔的作用，初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点。
另外，利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生初步形成辩证的观点。
通过观察图片及讨论，从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
本章教材共分两节，两节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对上节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物，绿化祖国》埋下伏笔。
【教学策略】六年级的学生好奇心强，喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。
因此，上课伊始，我用一张表格导入新课，激发学生的学习兴趣，再让学生通过动手“测定植物的蒸腾作用”、“观察叶片表面的气孔”两个动手实验亲自探究并利用多媒体、教具、课件、动画辅助教学，结合观察法、讨论法、实验法等多种学习方法，师生互动，生生互动，更加充分地调动起学生学习的积极性与主动性。
鲁科版生物六年级下册3.3.2《绿色植物参与生物圈的水循环》word教案
初中生物导学案六年级下册第三单元第三章第二节绿色植物参与生物圈的水循环设计人：刘凤杰审稿人：于宏伟【学习目标】1.描述绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4.通过实验探究提高动手，思考能力。
5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
【预习新知】知识点一：植物的蒸腾作用：1.水分以从活的植物体表面散失到大气中的过程就是蒸腾作用，主要通过植物的进行。
其意义在于能促进水分的，带动和的运输，还能降低植物体的温度。
2. 气孔是由成对的围成的空腔，是植物的“门户”，也是的“窗口”。
当保卫细胞时，气孔张开；当保卫细胞时，气孔关闭。
知识点二：绿色植物参与了生物圈的水循环：1.植物的蒸腾作用能提高，增加。
植物还能保持水土，补充。
2．根吸收水分的主要部位是。
因为该部位有大量的，从而增大了，增强了能力。
3．蒸腾作用的概念：。
4．回顾六上，完成叶片的结构图中各结构名称填写：1_____________ 2___________ 3_____________ 4_____________ 5_____________第一课时【导学达标】任务一、观察叶片的表面气孔从表中可以得出什么结论？2.什么是蒸腾作用？叶片上具有什么结构来完成这一生理功能？3.通过P49“实验”，了解气孔，并画出“气孔图”。
4. 讨论：新鲜叶片上的气孔与萎蔫叶片上的气孔有什么不同？由此你能推测出气孔有什么作用？我们把刚摘下的菠菜叶片浸在盛有70℃左右的热水的烧杯中,就会看到叶片表面有气泡产生,并且正面气泡的数目比背面气泡的数目少,尝试解释：5.结合“叶片的结构”，阅读课本P50，讨论完成问题：保卫细胞与它周围的细胞在结构上有何不同？任务二：蒸腾作用对植物自身的意义1.阅读课本概述蒸腾作用对植物自身的意义2.回顾前面学过的知识，进一步思考，绿色植物的生活为什么需要水？【当堂达标】1.叶片与外界环境进行气体交换以及水分散失的“门户”是（）A.表皮B.气孔C.保卫细胞D.叶脉2.在下雨后，叶片上常有水珠滚动，但水分并不渗透到叶片内部，主要原因是( )A.叶片气孔关闭 B . 叶片表皮细胞外壁厚，不透水C.叶片表皮细胞结构紧密D. 叶片上表面没有气孔3.控制气孔开闭，调节植物体内水分蒸腾的是（）A.保卫细胞 B .表皮细胞 C.筛管细胞 D.叶肉细胞4.保卫细胞的作用是（）A保护作用 B 保护气孔 C吸收水分 D控制气孔开闭5.“大树底下好乘凉”主要是因为植物（）A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．三者都是6.俗话说“人往高处走，水往低处流”，而植物体却能把要吸收的水分运达数米高的顶部。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
一、课程分析
2022年版生物学课程标准七大主题之一“植物的生活”范围较大，内容较多。
其中关于本章的要求是形成次位概念：“植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失”和“植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”。
本节作为本章最后一节，需要完成次位概念的学习与整合，回扣主题。
二、学习目标
1.通过实验探究，能描述绿色植物的蒸腾作用，说出蒸腾作用的意义。
2.结合生活实际，描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，进一步说明绿色植物的生活需要水。
3.感悟绿色植物在生物圈中的重要性，认同保护森林和植被，提高社会责任感。
三、重难点
重点：蒸腾作用的过程和绿色植物对生物圈水循环的作用。
难点：蒸腾作用的意义。
四、教学过程
3.展示实验装置，请学生观察装置中水雾的收集情况和液面的下降情况。
出示“蒸腾作用”概念。
得出“蒸腾作用的主要器官是叶”的结论。
引导思考：如果没有塑料袋，那么蒸腾散失出来的水分将散失到大气中。
类似生活日用品空气加湿器。
4.得出问题一结论：绿色植物是天然加湿器是真的。
.绿色植物通过蒸腾作用向空气中散失水分。
绿色植物参与生物圈的水循环教案
绿色植物参与生物圈的水循环教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对绿色植物的兴趣。
2. 引导学生了解绿色植物在生物圈中的作用。
教学内容：1. 介绍绿色植物的概念和特点。
2. 探讨绿色植物在生物圈中的重要性。
教学活动：1. 展示绿色植物的图片，引导学生观察其特点。
2. 引导学生思考绿色植物在自然界中的作用。
3. 学生分享对绿色植物的了解和观察。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣。
2. 学生对绿色植物特点的描述。
第二章：绿色植物的蒸腾作用教学目标：1. 学生理解绿色植物的蒸腾作用。
2. 学生了解蒸腾作用对水循环的影响。
教学内容：1. 解释绿色植物的蒸腾作用。
2. 探讨蒸腾作用在水循环中的作用。
1. 通过实验或图片展示绿色植物的蒸腾作用。
2. 引导学生观察蒸腾作用的过程和结果。
3. 学生讨论蒸腾作用对水循环的影响。
评估方式：1. 学生对蒸腾作用的描述和理解。
2. 学生对蒸腾作用对水循环的影响的讨论。
第三章：绿色植物的根系和水循环教学目标：1. 学生了解绿色植物的根系对水循环的作用。
2. 学生理解绿色植物的吸水和保水能力。
教学内容：1. 解释绿色植物的根系的功能。
2. 探讨绿色植物的根系对水循环的影响。
教学活动：1. 介绍绿色植物的根系结构和功能。
2. 通过实验或观察，引导学生了解绿色植物的吸水和保水能力。
3. 学生讨论绿色植物的根系对水循环的作用。
评估方式：1. 学生对绿色植物的根系的描述和理解。
2. 学生对绿色植物的吸水和保水能力的观察和讨论。
第四章：绿色植物的水分利用效率1. 学生了解绿色植物的水分利用效率的概念。
2. 学生理解绿色植物如何提高水分利用效率。
教学内容：1. 解释绿色植物的水分利用效率。
2. 探讨绿色植物如何提高水分利用效率。
教学活动：1. 介绍绿色植物的水分利用效率的概念和重要性。
2. 通过实验或观察，引导学生了解绿色植物提高水分利用效率的途径。
3. 学生讨论绿色植物的水分利用效率的意义和作用。
绿色植物参与生物圈的水循环 教学设计
绿色植物参与生物圈的水循环 教学设计内容简析《绿色植物参与生物圈的水循环》是山东科学技术出版社六年级下册第三单元第三章《绿色植物与生物圈中的水循环》第二节的内容。
本节课遵循从感性到理性的认知规律，通过观察叶表皮气孔结构的实验，使学生认识植物进行蒸腾作用的部位特别是气孔的作用。
引导学生从理性上认识绿色植物在生物圈水循环中的作用，认同蒸腾作用的意义，形成保护森林的意识。
其中较好地渗透了科学方法的教育，重视了情感态度与价值观的培养。
目标定位一、知识目标：1、通过“观察植物叶表皮的气孔”的实验，认识了气孔的结构和功能，了解气孔开闭的原理。
2、结合课本资料，分析得出蒸腾作用对植物自身的意义。
3、绿色植物在生物圈水循环中的作用？ 二、能力目标：尝试用徒手切片的方法制作临时装片,初步学会生物科学探究的一般方法。
三、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学流程环节一 创设情景，引入新课师问：秋冬季节比较干燥，我们一般采用什么措施来缓解干燥，增加空气湿度呢？生答：加湿器，或者在暖气上放湿毛巾，或者养几盆绿色植物（如果学生没有答出，师就提出来，进行探究）环节二 观察现象，做出假设老师课上先展示课前已做演示实验A 的结果。
然后，详细介绍实验过程，并引导学生观察实验现象-----塑料袋壁上有很多水珠，师总结：既然有水珠说明了说明了植物可以向空气中散失水分。
但是这个装置既有植物的茎，又有植物的叶。
究竟是哪个装置散失水分呢再出示装置B ，再看这个装置，与前面的装置A 做法一样，不同点是无叶。
同学们观察这个装置塑料袋内壁有什么现象？-----塑料袋壁上几乎无水珠。
师总结：所以绿色植物向大气中散失水分的主要器官是----叶【设计意图】调动学生的主动参与意识，激发学习的兴趣，培养动手实验能力。
另外，通过分析讨论，培养学生严谨的学习态度。
环节三 小实验三BA教师提问：那么叶片中究竟有什么样的结构能够散失水分呢？现在我们做一个实验？实验器材：大烧杯一个、镊子、清水、新鲜的菠菜叶实验步骤：手拿菠菜叶基部，将叶片浸泡在水中用嘴含住叶柄的一段，向叶柄处吹气。
绿色植物与生物圈的水循环教案
绿色植物与生物圈的水循环教案一、教学目标1.让学生了解绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2.培养学生通过观察、实验、讨论等方法，掌握绿色植物蒸腾作用的基本原理。
3.培养学生关注环境保护，提高环保意识。
二、教学重难点重点：绿色植物蒸腾作用的基本原理及其在生物圈水循环中的作用。
难点：绿色植物蒸腾作用的过程及与生物圈水循环的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一组绿色植物蒸腾作用的图片，引导学生关注绿色植物与水的关系。
（2）提问：你们知道绿色植物是如何参与生物圈水循环的吗？2.理论讲解（1）介绍绿色植物蒸腾作用的概念、过程及影响因素。
（2）讲解绿色植物蒸腾作用在生物圈水循环中的作用。
3.实验探究（1）分组进行绿色植物蒸腾作用的实验。
（2）观察实验结果，讨论绿色植物蒸腾作用的过程。
（2）讲解绿色植物蒸腾作用与生物圈水循环的关系。
5.案例分析（1）分析我国水资源状况，引导学生关注水资源保护。
（2）讨论绿色植物在保护水资源、改善生态环境方面的作用。
6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度。
2.实验操作能力：观察学生在实验过程中的操作技巧、观察能力、分析能力等。
3.知识掌握程度：通过课后作业、课堂提问等方式，评价学生对绿色植物蒸腾作用及生物圈水循环知识的掌握程度。
五、教学反思1.本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学效果。
2.关注学生的学习反馈，了解他们在课堂上的学习状态，调整教学进度和难度。
3.结合课后作业，了解学生对绿色植物与生物圈水循环知识的掌握程度，为下一节课的教学做好铺垫。
六、教学资源1.图片：绿色植物蒸腾作用的过程、实验装置等。
2.视频：绿色植物蒸腾作用的动画演示。
3.文献：关于绿色植物与生物圈水循环的研究论文。
七、教学时间1课时八、教学场地教室、实验室九、教学工具1.电脑、投影仪2.实验器材：绿色植物、烧杯、温度计、湿度计等3.作业纸、铅笔、橡皮等十、教学效果评价1.学生对绿色植物蒸腾作用的基本原理及生物圈水循环的理解程度。
绿色植物参与生物圈的水循环(教案
绿色植物参与生物圈的水循环（教学案例）文章来源：玉林市教科所作者：卢振德发布时间：2010年04月16日点击数： 402 次字号：小大绿色植物参与生物圈的水循环卢振德学习目标1、通过观察叶片的结构，能够描述绿色植物叶片的基本结构，培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
2、通过练习徒手切片的制作，培养学生的动手操作能力。
3、通过学习绿色植物在生物圈水循环中的作用，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，自己初步形成保护森林的意识。
学习重难点叶片结构与绿色植物是如何参与水循环的。
课前准备1、教师准备：（1）显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、叶片的永久切片、盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板、新鲜叶片（2）长形气球（选球壁厚度不一致的）四只或五只（3）生物圈水循环的CAI课件或录像（4）植物蒸腾作用散失（袋内有水珠）的装置教学过程（一）学生预习卡片1、叶片可以分为哪几部分？2、保卫细胞和它周围的表皮细胞在结构上有什么不同？3、绿色植物在水循环中起什么作用？（二）情景导入教师：一株玉米生长旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多。
我们又知道，水进入植物体后，是通过茎的导管运到植物体各个部分的。
那么，这些水是存留在了植物体内，还是又离开了植物体呢？学生：讨论回答，是又到了植物体外。
（三）实验分析——蒸腾作用使水分大量散失教师：首先介绍实验过程：用干燥养料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。
现在发现塑料袋的内壁上出现了水珠。
想一想，这些水珠是从哪里来的？学生：是从植物体内，通过出来的。
教师：很好，我们来观察叶片的结构。
请同学们按照下面的操作过程来进行：①把新鲜的平放在小木板上。
②右手捏紧产排的两片刀片，沿着图中虚红的方向切割。
③刀片的夹缝中存有切下的薄片。
要多次次。
把切下的薄片放入水中。
④用毛笔蘸出的一片，制成临时切片。
学生：学生将制成的临时切片放在显微镜下观察。
绿色植物参与生物圈的水循环教案2
第三章绿色植物与生物圈中的水循环第三节绿色植物参与生物圈的水循环教材分析本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。
通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
本节应重视情感、态度、价值观的培养。
通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。
这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。
【教学目标】1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。
3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。
【教学重点】制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
【教学难点】解释气孔开闭原理。
教学准备：多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。
（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。
学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。
（2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
（3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。
教学过程（第一课时）板书设计：一、叶片的基本结构1．练习徒手切片2．叶片的基本结构二、气孔控制气体进出叶片的机制1．叶片气孔情况教学反思课时作业一、选择题１．在制作叶片横切面的临时切片时，正确的切叶方法是( )A、缓慢地切下B、迅速地一次切割C、迅速地来回拉切D、缓慢地来回切拉２．水分吸收的主要部位、运输的通道、散失的门户依次是( )A、根毛、导管、气孔B、气孔、根毛、导管C、根毛、气孔、导管D、表皮、叶脉、气孔3．将一片新鲜的植物叶片放入装有70℃温水的烧杯中，发现叶片的背面冒出的气泡比正面多，这说明()A、叶片背面的组织细胞排列疏松B、叶片正面有角质层，背面没有C、叶片背面的气孔多于正面D、叶片背面的叶脉多于正面4．陆生植物的气孔多分布下表皮，其重大意义是( )A、可加快水分的蒸腾B、可减少水分的散失C、利于二氧化碳的吸收D、利于氧气逸出叶片5．使叶片呈现绿色的结构主要是( )A、上表皮B、下表皮C、叶肉D、叶脉答案：1、B 2、A 3、C 4、B 5、C二、非选择题6．绿色植物散失水分的主要器官是；7．叶的主要部分是；8．气孔的作用是；9．表皮细胞区别于保卫细胞的主要特点是。
《绿色植物参与生物圈的水循环》 学历案
《绿色植物参与生物圈的水循环》学历案一、学习目标1、描述绿色植物的蒸腾作用及其意义。
2、阐明绿色植物在水循环中的作用。
3、认同绿色植物对维持生物圈中水循环的重要性，形成保护植物的意识。
二、学习重难点1、重点（1）绿色植物的蒸腾作用的过程和意义。
（2）绿色植物在水循环中的作用。
2、难点（1）探究绿色植物的蒸腾作用。
（2）理解绿色植物如何促进生物圈的水循环。
三、学习过程（一）导入新课我们每天都需要喝水，地球上的生物也都离不开水。
那么，水在生物圈中是如何循环的呢？绿色植物在其中又扮演着怎样的角色呢？（二）知识讲解1、植物的蒸腾作用（1）概念：水分以气体状态从植物体内散发到体外的过程。
（2）主要部位：叶片观察叶片的结构，我们可以看到叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。
表皮上有气孔，气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
（3）影响蒸腾作用的因素①光照：在一定范围内，光照强度越强，蒸腾作用越强。
②温度：在一定范围内，温度越高，蒸腾作用越强。
③空气湿度：空气湿度越小，蒸腾作用越强。
（4）蒸腾作用的意义①为植物吸收和运输水分提供动力。
②降低叶片表面的温度，避免叶片被灼伤。
③促进植物体内无机盐的运输。
2、绿色植物在水循环中的作用（1）增加大气湿度植物通过蒸腾作用，将大量的水分散失到大气中，增加了大气的湿度。
（2）促进降水大气中的水汽在一定条件下会凝结成云，进而形成降水。
绿色植物增加了大气湿度，有助于促进降水。
（3）保持水土植物的根系能够固定土壤，减少水土流失。
同时，植物的枝叶可以减缓雨水对地面的冲刷。
（三）实验探究探究蒸腾作用的强弱与叶片面积的关系提出问题：叶片面积越大，蒸腾作用越强吗？作出假设：叶片面积越大，蒸腾作用越强。
实验材料：同种植物的大小不同的叶片、塑料袋、细线等。
实验步骤：1、选取三株生长状况相似的同种植物，分别标记为 A、B、C。
2、从 A 植物上选取一片较大的叶片，从 B 植物上选取一片中等大小的叶片，从 C 植物上选取一片较小的叶片。
《绿色植物参与生物圈的水循环》课堂教学设计
演示实验：取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。
2．绿色植物在生物圈水循环中的作用
引导讨论：
P51植物对空气湿度的影响的五个思考题。
验证实验：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。
开放式
延伸
验证实验：
1．显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题：
气孔是怎样构成的？
为什么气孔可以张开和闭合？
是谁来调节的？
是否与叶片所含水分的多少有关？
通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
水是从哪儿散失的呢？等等。
核心过
程推进
一、气孔控制气体进出叶片的机制
1．叶片气孔情况。
演示实验：课前用透明干燥的塑料袋将一株生长旺盛的盆栽植物罩起来,在茎部扎紧。放在阳光下照射，请学生观察塑料袋内壁上有什么现象出现。
问题引导：植物体内的水是从叶片的哪种结构散失的？叶片正面和背面散失的水分一样多吗？为什么？
2.学生分析
六年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛。基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
二、教学目标
1.学生能够认识绿色植物叶片的基本结构，了二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计吕河初中肖鹏一、教学目标1、知识目标：描述绿色植物叶片的基本结构，并能解释气孔对水分和气体进出叶片的控制机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2、能力目标：尝试用徒手切片的方法制临时切片；尝试解读数据的方法；能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。
3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。
二、教学重点描述叶片的结构；联系生活实际理解蒸腾作用的意义，培养学生的实验操作能力和保护森林的意识。
三、教学难点1、通过制作临时切片和观察，建立植物叶片的立体结构模型。
2、通过查阅资料和讨论，能解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等进出叶片的机制。
3、认识绿色植物进行蒸腾作用的意义，树立保护森林的观念。
四、教具叶片的结构永久切片、课件、气球五、教学过程（一）、情境导入：大屏幕展示一株玉米、水稻、大豆等植物生长旺盛时一天的需水量及干旱季节抽水机抽水灌溉农民挑水灌溉的画面。
提问：植物为什么需要这么多水呢？它们每天喝这么多水到哪里去了呢？如果你想知道答案，请跟老师一起进入今天的课题。
（二）、师生合作学习：你想知道植物吸收的水到哪里去了吗？先让我们了解叶片的结构。
设计学生实验：观察叶片的结构（目的：强化技能训练。
培养学生的实验操作、观察分析、自主、合作学习的能力，发挥了学生的主体地位，体现新课标的教学理念）。
先让学生观看徒手切片制作叶片横切面临时切片的演示实验，同时发给每组一些菠菜叶做实验材料，学生实验时，教师巡回指导他们正确实验，养成良好的实验习惯。
学生用显微镜观察叶片横切面的临时切片和永久切片，教师提问：你们做的切片与永久切片有什么不同的地方吗？你们能找出原因吗？多媒体展示叶片结构示意图，在显微镜下分清表皮、叶肉、叶脉，上下表皮的细胞有什么不同？为什么会有这样的区别？学生观察、讨论、交流，教师选出有代表性的问题解答。
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第三章绿色植物参与生物圈的水循环第2课时教学设计
七年级上册生物刘红玉
教学目标
（一）知识方面
1.描述叶片的基本结构
2.说明导管是水分在植物体内运输的通道。
3.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
（二）能力方面
解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
（三）情感态度与价值观方面
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
课前准备
学生：预习本课实验操作内容。
阳光课堂第63、65页课前预习
教师： 1、准备观察水分在芹菜中的运输实验。
课前将浸泡好的芹菜用小刀横切出厚度为0.5厘米的小段，纵切处2厘米的小段
2．准备叶具有蒸腾作用的实验
课时安排第 2课时。
教学设计
板书设计
一、水分在植物体内的运输根-茎-叶脉-气孔
二、蒸腾作用水蒸气叶片
三、绿色植物参与生物圈的水循环。